Políticas priorizadas y enfoques de desarrollo educativo

1. Punto de partida: el derecho a aprender

TODOS DESARROLLAN SU POTENCIAL DESDE LA PRIMERA INFANCIA,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas,

practican valores, saben seguir aprendiendo,

se asumen CIUDADANOS con derechos y responsabilidades,

y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país

combinando su capital cultural y natural con los

avances mundiales

Y sin embargo… Problema de baja calidad

Solo 1.3 de cada 10 comprende los números, sus operaciones y resuelven problemas

A NIVEL NACIONAL:Solo 3 de cada 10 niñas y niños comprende lo que lee

• Problemas de equidad

La brecha urbano – rural ha crecidoDe cada 100 niños de la zona rural:• En comunicación, sólo 6 comprenden lo que leen.• En matemática, sólo 4 resuelven problemas.

20.922.6

28.9

35.5 36.3

5.6 5.4

11.6

7.65.8

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

2007 2008 2009 2010 2011

%

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel 2 en Comprensión lectora, según ubicación de la Institución

Educativa

Urbano

30.5

17.217.3

27.9

15.3

P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y

técnico productivas

P2: Niños y niñas menores de 5 años acceden a servicio

educativo de calidad

P3: Niños y niñas en áreas rurales logran

aprendizajes superando las brechas existentes

P4: Niños y niñas quechua, aymara y

amazónicos aprenden en su propia lengua y en

castellano, desde su cultura superando las brechas

CIERRE DE BRECHAS

Políticas prioritarias 2013 al 2016

P5: Los y las docentes se forman y desempeñan en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada

P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente

Una interculturalid

ad crítica y transformadora para todos

Un ejercicio ciudadano

democrático e

intercultural

Marco de

políticas

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io2. ¿Qué se necesita para que todos puedan aprender y nadie se quede atrás?

La riqueza de ser diversos Población con lengua originaria como

lengua materna en el Perú al 2007:

4’045,713 personas (83 % quechuas, 11 % aimaras, 6 % otros pueblos indígenas)

1,084,472 NNA son indígenas en edad escolar. (INEI: Censo 2007)

52 pueblos indígenas registrados con sus respectivas lenguas:.

17 familias lingüísticas (MINCU)

Otros 43 lenguas.

La costa también tuvo una gran diversidad cultural que aún hoy se mantiene viva .

Presencia del pueblo afroperuano: aproximadamente el 5% de la población.

Herencia hispánica, y, con ella, árabe.

Fuerte migración italiana, china y japonesa.

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Ar re g los: G. He rm elind a M am anc hur a Sar dó n

Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA

Esta diversidad históricamente ha sido vista como un problema, y ha sido causa de discriminación , exclusión y racismo entre los peruanos.

La educación ha permitido y hasta fomentado esta visión homogenizadora.

Las escuelas han reproducido los patrones de marginación, discriminación y exclusión que predominan en la sociedad.

Pero…

Interculturalidad significa…

RELACIÓN ENTRE CULTURAS:

no es un simple contacto,

es relación positiva, en igualdad de condiciones.

BUSCA UN INTERCAMBIO de:

Conocimientos, técnicas, valores, historia y de lengua

IMPLICA UNA VISIÓN POLÍTICA:

Ser conscientes del conflicto que caracteriza a las relaciones entre grupos

socio culturales

BUSCA CREAR PUENTES, encuentros,

sobre la base del respecto a los derechos de todos

PROMUEVE APRENDER DE los otros y enseñar mi

cultura a los otros

IMPLICA UNA VALORACIÓN DE LA PROPIA CULTURA, la

consolidación de la identidad

¿Por qué intercultural?…

• Somos un país diverso pero fragmentado que requiere valorar su diversidad y a las personas de diferentes culturas y lenguas que conviven en él.

• Necesitamos fortalecer la identidad personal como la convivencia entre personas de distintas tradiciones culturales y valorar la diversidad cultural como potencial de desarrollo

• Cada región tiene una diversidad compleja que requiere de un tratamiento intercultural

• Interculturalidad es un principio rector del sistema educativo y un mandato.

¿Por qué crítica?…

• Porque así se distingue de aquellas otras definiciones de interculturalidad que solo expresan la voluntad de diálogo y de encuentro de culturas.

• Es necesario preguntarse por las condiciones en las que se da ese diálogo. Sin equidad y justicia no es posible un verdadero diálogo.

• Es necesario trabajar las asimetrías, sin despertar rencores, educando para a tolerancia, pero sobre todo para la justicia, la reconciliación, la equidad y el desarrollosostenible con identidad.

¿Por qué transformadora?…

• No debemos quedarnos solo en la reflexión y en la crítica, sino proponer y generar cambios necesarios en la educación y el país.

• Se requieren transformaciones pedagógicasen cuanto a formación docente, desarrollo curricular, gestión, materiales y recursos educativos desde una mirada a la diversidad y con perspectiva intercultural.

¿Por qué para todos?

• No basta con fortalecer la identidad del discriminado o de las minorías; es necesario, al mismo tiempo, formar a las mayorías para el dialogo intercultural.

• Porque para ser efectiva, debe responder a las características de cada contexto, a las condiciones en que se encuentre la diversidad, así como a los niveles de reconocimiento y valoración de cada cultural y/o grupo social.

INTERCULTURALIDAD CRITICA Y TRANSFORMADORA

PARA TODOS

Implica un trabajo integral, abarcando varios aspectos:

Cambios en nuestras actitudes y en la forma de

relacionarnos con los demás (lo actitudinal).

Incorporación de diversos tipos de conocimientos de las

culturas locales y de otras culturas y de la ciencia (lo

conceptual).

Cambios en la manera en que se abordan los conocimientos en el currículo (los enfoques).

Incorporación de formas propias de enseñanza y

aprendizaje que se articulan con los aportes de la

pedagogía moderna (lo procedimental).

• El mandato de la Ley General de Educación y del

Proyecto Educativo Nacional

• Abordar los problemas de convivencia, participación y reflexión que se viven en la escuela

• Reconocer la individualidad, capacid

ad y potencialidad de los niños, niñas y

adolescentes

• Recuperar su función de formadora de ciudadanos y ciudadanas

Sentido y finalidad

de la escuela

Sujetos de derechos

Marco normativo en marcha

Prácticas y relaciones renovadas

Sentido de pertenencia

Participación activa

Ejercicio de derecho

La ciudadanía comprende tres elementos

Una ciudadanía que se ejerce en un contexto

institucional, político y social determinado

El Perú hoy, necesita y requiere

Fortalecer la DEMOCRACIA como:

• Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativasForma de vida

• La exclusión.

• La desconfianza en sus instituciones.

• La Corrupción e inseguridad ciudadana.

Sistema que debe resolver

problemas

• La soberanía popular.

• Limitación del poder.

• Necesidad de garantizar los DD.HH.

Sistema político

El Perú hoy, necesita y requiere

Fomentar la INTERCULTURALIDAD:

Reconociendo la legitimidad del

otro y a la diversidad como una oportunidad

Estableciendo relaciones de

mutuo enriquecimiento y

aprendizaje

Propiciando el diálogo en

condiciones de equidad y justicia

Una ciudadanía que fortalezca el sistema democrático y

relaciones de poder que favorezcan la interculturalidad

DONDE:

1. Se constituyan sujetos de derechos y responsabilidades2. Se desarrolle un sentido de pertenencia a una comunidad

política (desde lo local a lo nacional y lo global)3. Se comprometa con la construcción de una sociedad más

justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural;4. Se reflexione de manera autónoma y crítica sobre los asuntos

público5. Sea capaz de establecer un diálogo intercultural desde el

reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.

a. Contribuir a la transformación social

b. Tener un carácter dinámico del proceso educativo al permitir que la realidad ingrese con la intención de apropiarnos de ella e innovar

A la educación le

corresponde:a. Fortalecer las competencias de

las y los estudiantes para participar en lo público con autonomía

b. Aportar a la transformación democrática de la escuela

c. Crear una cultura democrática que reconozca, valore y potencie la diversidad personal y social y se enfrente toda forma de discriminación y exclusión

A la escuela le corresponde:

Des

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r • Aprendizajes para el ejercicio ciudadano que fortalezcan la convivencia, la participación efectiva y la deliberación sobre asuntos que afectan el bien común Des

emp

eño

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te • Prácticas y procesos pedagógicas propicios para la convivencia el pensamiento crítico y la autonomía

Ref

orm

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esc

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a • Gestión escolar centrada en los aprendizajes y una convivencia democrática