PREVENCIN DE LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL

Clotilde de los ngeles Prez Lpez

PREVENCIN(mbito de la salud)

Prevencin primaria.Prevencin secundaria.Prevencin terciaria.

Expresin oralEs el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barrearas lo que se piensa, claro, sin excederse,ni daar a terceras personas.La expresin oral est conformada por las siguientes cualidades:Diccin.Fluidez.Volumen.Ritmo.Claridad.Coherencia.Emotividad.Movimientos corporales y gesticulacin.Vocabulario.

Comprensin oralComprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha un proceso de construccin de significados y de interpretacin de un discurso oral.

Tiene que desarrollar unas microhabilidades:

ReconocerSeleccionar.Interpretar.Anticipar.Inferir.Retener.

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA EXPRESIN ORALJuego de roles.Controversia.Conversaciones.Descubrimiento de intenciones.Anticipando respuestas.

Descubrimiento de intencionesTextoJefecito, yo estoy cumpliendo con las normasdjeme continuar, por favor!.Seor, polica!Yo estoy cumpliendo con las normas!djeme continuar,por favor!Oiga,jefe,esto podemos arreglarlo,usted dir, as los dos quedamos tranquilos.Qu dice usted, seor polica?una colaboracin?ya nos veremos en la comisara.IntencinEl conductor pretende atemorizar al polica.El conductor pretende conmover al polica.El conductor pretende sobornar al polica.El conductor llama la atencin sobre la actitud negativa del polica.

Relaciona cada texto con su intencin.

Identificacin de ideas principales en textos oralesDese sollozando que algunas cosas fueran distintas en este mundo: A ver si es verdad que esta llave es mgica. Si lo fuese me gustara que mis deseos se cumpliesen

Texto extrado del Proyecto de Inteligencia Harvard.El protagonista llora y quiere ver cumplidos sus deseos.

Identificacin de ideas principales en textos oralesEl bosque tiene dos enemigos que pueden acabar con l y contra los que no puede defenderse: las talas indiscriminadas y los incendios forestales.

Texto extrado de los cuadernos de composicin escritaAprendo a redactar.Editorial: La Calesa.El bosque tiene dos enemigos:las talas indiscriminadas y los incendios forestales.

Naturaleza del acto grficoDos procesosPerceptivo lingsticoPercepcin de frases.Percepcin de palabras.Percepcin de fonemas.Percepcin de ruidos y sonidos.Percepcin meldica-rtmica.Memoria de ruidos y sonidos.Memoria de fonemas, palabras,frases.Conocimiento de cierto vocabulario bsico.

VisoespacialPercepcin de la forma.Percepcin de la constancia.Percepcin de la figura fondo.Percepcin visomotora.Memoria visual.Memoria visomotora.Orientacin espacial.Posicin de las cosas en el espacio.Razonamiento espacial.

DISCRIMINACIN FONTICAAnalizar la produccin de nuestro alumnado en fonemas que tienen punto o modo de articulacin similar.Punto de articulacin: el lugar donde toman contacto los rganos que intervienen en la produccin del sonido.Modo de articulacin: la postura que adoptan los rganos que producen los sonidos.

ELCE: exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo. Editorial:CEPESubprueba de discriminacin fontica./p-b/: peso-beso pata-bata/p-m/: capa-cama pesa-mesa/b-m/: besa-mesa vuela-muela/m-n/: mudo-nudo humo-uno/d-r/: codo-coro mudo-muro...etc

ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN AUDITIVAOnomatopeyas.Identificacin de ruidos y sonidos.Cualidades del sonido (duracin, timbre, intensidad).Abstraccin:interiorizacin/propioceptividad del sonido.Discriminacin auditiva.Figura-fondo auditiva.Memoria auditiva.Atencin auditiva.

Actividades extradas de la coleccin de lenguaje de la editorial ICCE.

ONOMATOPEYASEscucha al profesor y di qu o quin produce estos sonidos: qui qui ri qui, gua gua, ...Qu sonido haces cuando toses?, Qu sonido haces cuando estornudas?,...Haz con tu voz el sonido o ruido de: la lluvia, el viento, una moto, un vaso que se rompe... Quin produce estos sonidos?: Atchis, catacrac,pum...

IDENTIFICACIN DE RUIDOS Y SONIDOS

Cierra los ojos, concntrate y escucha los sonidos que se producen este momento a tu alrededor y descrbelos.Nombra cuatro sonidos que puedes or en: la calle, el campo, la playa, un gimnasio...

CUALIDADES DEL SONIDOLleva a cabo las acciones que se te piden durante el tiempo (largo o corto) que permaneces escuchando el sonido.Ej: traza una lnea mientras escuches el sonido del tambor.Teniendo en cuenta que________ significa largo y que ___ significa corto, reproduce ritmos con un silbato.1.______________ ____ __________________2. __ __ __Escucha atentamente los pares de palabras que el profesor te leer a continuacin y dibuja en la lnea de puntos: = si las dos palabras son de igual duracin.Luz.........pez Encender...........recortarCamiseta..........trenEscucha y di si el sonido es grave o agudo (tambor, tringulo, xilfono,silbato...)Escucha el tambor y di si lo est tocando ms alto o ms bajo.Con los ojos cerrados, debes reconocer: el instrumento que toca tu profesor, de dnde viene el sonido, la intensidad(alta/baja), el tono(grave/agudo) y la duracin (larga/corta).

ABSTRACCIN: INTERIORIZACIN/PROPIOCEPTIVIDAD DEL SONIDO

Imagnate qu lnea trazaras si te sientes nervioso, mareado, tranquilo, alegre o enfadado y luego une la palabra con el grfico que corresponda.Repite la siguiente frase:Me levant muy tarde.Ahora intenta decirla sintiendo que ests:triste, alegre, enfadado, preocupado,nervioso.

DISCRIMINACIN AUDITIVA

Da una palmada cada vez que escuches la flauta( silbato-xilfono-flauta-tringulo-xilfono).Repite los siguientes pares de palabras de espaldas a tu profesor, que te los leer en voz baja: besa-mesa, carro-jarro...De espaldas a tu profesor, que ir dictando las palabras que vienen a continuacin, di cules riman y cules no: jamn-jabn, maceta-planta...

FIGURA-FONDO AUDITIVACierra los ojos y escucha con atencin las slabas que te dice el profesor, quita las que se repiten. Junta las que han quedado y di la palabra que se ha formado. Ej: bo-si-ca-si BOCADa una palmada cada vez que oigas el sonido TA. PA-MA-TA-LA-TA-BA...Golpea la mesa una vez cuando escuches CLO y dos veces cuando escuches GLO.

MEMORIA AUDITIVA

De espaldas, toca los mismos instrumentos que toca tu profesor en el mismo orden que lo hace l y que viene a continuacin. Tambor-platillos, trompeta-silbato-claves, ....

ATENCIN AUDITIVA

Tienes que estar muy atento porque el profesor te leer dos frases parecidas y debes encontrar cul es la palabra que cambia en la frase.La nia juega con una mueca.La nia juega con una pelota.

Tambin podemos emplear el programa ESCUCHAAutores: Ramiro Caoto Fiuza y Amor Lpez Rubio.Editorial: Albor-cohs

CUIDADO A LA HORA DE ENSEAR A PRONUNCIAR LOS FONEMAS, YA QUE HAY QUE CONOCER LA ADQUISICIN DE LA CADENA FONOLGICA!.

Adquisicin de la cadena fonolgica(Informacin extrada de PLON-R)3 aos: b-ch-k-m-n-p-t-ie-ue-ua-st-sp-sk.Bota cama aguaCubo nube cestaChino cuna espaldaCoche tacn moscaCasa patoPico pieMano huevo

Adquisicin de la cadena fonolgica4 aos: d-f-g-l-z-ia-j-ll-r-s--y.dedo pala tijera nionido sol llave payasofoca zapato pollocaf taza peragato lpiz sillabigote piano vasoluna jaula manos

Adquisicin de la cadena fonolgica5 aos: r- j-pl-kl-bl-tr-kr-br.rana tren gorro letras collar cromo reloj brazo plato libro clavo tabla

Adquisicin de la cadena fonolgica6 aos: str-gr-fl-fr-au.estrella grifo flecha fruta autobs

MTODO PREVENTIVO PARA QUE ARTICULEN BIEN

El oso meloso. Editorial:CCS

Escucha...te cuento.Editorial: Grupo universitario.

Desarrollo lingsticoPortageBattelleEOD...etc

Programas de prevencin- Aspectos previos al lenguaje: atencin, percepcin visual, percepcin auditiva, capacidad de imitacin, ritmo, emisin de voz.Aspecto anatmico: movilidad de los rganos fono-articulatorios, respiracin, audicin, relajacin. Aspecto fontico-fonolgico: adquisicin de la cadena fonolgica, emisin de onomatopeyas, discriminacin auditiva-fonolgica. Aspecto morfo-sintctico: estructura de frases, concordancia en la oracin (gnero/nmero),flexin verbal(tiempos presente,pasado,futuro),demostrativos,posesivos,secuenciacin de historietas, oraciones compuestas subordinadas.Aspecto lxico-semntico: adquisicin de vocabulario bsico, comprensin de rdenes simples, comprensin de rdenes complejas, comprensin de una historia o cuento, conceptos(temporales,espaciales,cualidades),clasificaciones,categoras, encontrar sinnimos y opuestos, determinar la causa-efecto de las acciones. Aspecto pragmtico: funciones y uso del lenguaje. Competencia conversacional.

Programa para adquirir conceptos bsicosAdquirir vocabulario tomando como referencia el programa de Boehm.

Medida pretest- Test de BoehmTemporalizar las actividades para adquirir los 50 conceptosMedida Postest-Test de BoehmArriba-a travs- lejos- junto a- dentro- algunas, pero pocas, medio,pocas, ms lejos, alrededor, encima, ms ancha, ms, entre, ms cerca, segundo, esquina, varios, detrs, fila, diferente, despus, casi, mitad, centro, tantas, lado, empezando,otro, semejante, ni primero ni ltimo, nunca,debajo, hace pareja, siempre, tamao mediano, derecha, adelante, cero, por encima, cada, separados, izquierda, par, saltarse, igual, en orden, tercero, menos.

Actividades para adquirir conceptosJUNTO AObjetivo especfico: aplicar el concepto junto a para indicar que hay proximidad de un objeto respecto a otro.Sugerencia didctica: podemos aprender una poesa y motivar as a los nios, por ejemplo:

JUNTO a m amigo jugabaen el patio de mi casa, nio era yo y no pensabaque era yo y no pensabaque la inocencia pronto pasa,que el juego es imaginacin,alegra, libertad, inspiracin...qu feliz era yoJUNTO a mi amigoen el patio de mi casa...

JUNTO A

CADAObjetivo especfico: designar separadamente una o ms personas o cosas con relacin a otras de su misma especie.Sugerencia didctica: introducir el concepto a partir de la explicacin de una receta en que aparece esta palabra:Manzanas asadasIngredientes:4 manzanas, dos cucharadas de azcar, un limn, 50 grs de almendras, 4 cucharadas de mermelada de albaricoque.Preparacin: se vacan las manzanas, se colocan en una fuente y se rocan con zumo de limn. Se reparte el azcar y las almendras y se pone una cucharada de mermelada en CADA manzana. Poner en el microondas durante 7 minutos.

CADA

VOCABULARIO MATEMTICORESTAR: sustraccin, quitar, disminuir, eliminar, cortar, separar, reducir, rebajar...

SUMAR: aadir, poner, aumentar, dar, contar...

Actividades con dados.

DISTRIBUCIN DE CONCEPTOS POR NIVELES EDUCATIVOSProfesiones.Verbos.Deportes.Animales.Internet.Emociones.Naturaleza.Lugares pblicos...etc

Ej: Une estas palabras con sus definiciones.Conectarse.Pgina Web.Pgina de inicio.Enlace.Favoritos.Servidor.Correo electrnico.Te permite seleccionar los sitios de mayor utilidad e inters para ti.Permite saltar de una pgina a otra.Es necesario un ordenador, una lnea telefnica y un mdem.Donde puedes entrar para obtener informacin.La primera pgina de una web.Ms rpido que el correo normal.Te permite entrar en la red.

PEABODY8-9 aosMolestarLimaIslaSeleccionarParngulo...etc12-16 aosCompositorOasisCtricoLubricarObeliscoCulinario...etc

Bacep:subprueba de vocabularioCuando en el texto dice el sabioestaba en la gloria,quiere decir...Que estaba muertoQue estaba contentoQue estaba rezandoQue estaba muy a gustoQue estaba nerviosoQu palabra crees que es sinnima de saci?Aument.NotSatisfizoComiSali...etc

BACES en la E.S.O. Editorial:CEPE

Crear cmo centro una prueba que evale aspectos de comprensin/expresin oral, por niveles.

Programa para abordar la pragmtica

Programa de HHSS de Michelson.Programa de interaccin social de Ins Monjas....etc

PROGRAMA DE ESTIMULACIN LINGSTICA

Experiencia llevada a cabo en el C.E.I.P. NTRA SRA DE LA ENCARNACINC.E.I.P. CRISTO DEL CONSUELO

Carrin de Calatrava Torralba de Calatrava( Ciudad Real).

Test ITPABANCO DE ACTIVIDADES.PROGENDAEscuela de padres.Test ITPA

APTITUDES PSICOLINGSTICASComprensin auditiva.Comprensin visual.Memoria secuencial auditiva.Asociacin auditiva.Memoria secuencial visomotora.Asociacin visual.Integracin visual.Expresin verbal.Integracin gramatical.Expresin motora.Integracin auditiva.

COMPRENSIN AUDITIVA

Seguir instrucciones de complejidad creciente.Se leer un cuento/historia en voz alta y se realizarn preguntas.Identificar absurdos. Ej: voy a frer un huevo frito. Identificar frases enunciativas, interrogativas y exclamativas.Contestar a preguntas que hallan de ser inferidas a travs de la lectura de un texto. Ej: no se expresa el sexo del protagonista, pero a travs de diversos datos se puede inferir.Ordenar vietas en base al texto ledo....etc

EXPRESIN VERBALSe disfrazar y representar personajes de cuentos y de lecturas infantiles.El alumno deber contar su propia historia( organizacin familiar, procedencia...).Ledos pequeos textos, contestar oralmente a preguntas relacionadas con la lectura.Se le presentarn historietas y el alumno narrar o describir lo que ocurre.Describir objetos reales o dibujados.Se grabar una entrevista con el alumno (sobre sus gustos, comidas, ropas, juegos...) y luego dejar que la escuche y analizar con l las respuestas, tratando de ampliar o corregir conceptos errneos.Escuchar cuentos/historias breves y despus las contar.Simular programas de radio/tv, grabarlos y dialogar sobre lo expuesto.Ensear al nio un cuento en imgenes, le pedir que narre la historia, la grabar y la escuchar.

EXPRESIN VERBALDarle palabras sueltas. El nio construir con ellas frases.Ir ampliando el nmero de palabras de una frase, pero manteniendo su sentido inicial.Explicar cmo se hace una actividad determinada.Dar explicaciones lgicas a situaciones de la vida real presentadas por el profesor o compaeros. Ej: vas a coger el autobs y se te ha perdido el dinero Qu haras ?.Indicar analogas y diferencias entre dos cosas....etc

INTEGRACIN GRAMATICAL

Dado un dibujo, el nio deber contestar con frases completas a una pregunta o dar explicaciones con frases alusivas al dibujo presentado.Resolver adivinanzas....etc

ITEGRACIN AUDITIVA

Dada una lista de palabras compuestas dir la parte omitida.Completar una frase donde est omitida una palabra....etc

INTEGRACIN VISUAL

Identificar entre un conjunto de dibujos, uno que se ha visto previamente pero que est omitido.Identificar dibujos en los que slo se ve parte de ellos.

COMPRENSIN VISUAL

Se pondrn varias cosas en una caja, se le ensearn al nio durante un minuto y se le preguntar que ha visto.Realizar rompecabezas.

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA

Repetir literalmente frases de extensin creciente.Dar secuencias de dgitos y pedirle que los repita en series crecientes.

...etc

ASOCIACIN AUDITIVA

Se le dirn grupos de palabras y el nio identificar las que tengan relacin entre ellas.Dir una lista de palabras y el nio deber levantar el brazo cuando oiga una palabra en la que no existe el sonido al que se le presta atencin....etc

ASOCIACIN VISUAL

Emparejar dibujos semejantes en una lmina dada.Pintar de color rojo las cosas que podramos comernos de una lmina o vieta dada.

...etc

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA

Dar palmadas siguiendo ritmos.Recortar en fieltro modelos y figuras distintas y los colocar sobre un panel de fieltro. El nio los mirar 5 o 10 segundos, despus los colocar en orden.

...etc

EXPRESIN MOTORA

Imitar acciones de complejidad creciente.Juegos de escenificacin mmica.

..etc

ASPECTO LXICO SEMNTICOVocabulario.Comprensin de rdenes simples (una accin simple).Comprensin de rdenes complejas.Comprensin de historias/cuento.Conceptos espacio-temporales.

Estructuracin del lenguaje ENSEAME A HABLAREditorial: Grupo editorial universitario.Autora: Gloria Lpez Garzn.Progresin lingstica1.Frases simples: lminas 2.Verbo estar3.Adjetivos, adverbios y preposiciones 4.Conjuncin Y5.Dos sujetos que ejecuten una o varias acciones.6.Conceptos de mayor dificultad.

Frases simplesPap come pan.Mam bebe agua.Pablo compra un lpiz....

Trabajaremos el verbo estarPap est en el campo.Pablo est en el colegio.Mara y Pablo estn en la cocina....

Comenzaremos a usar adjetivos, adverbios y preposiciones.El beb come muchos caramelos.El to compra un pantaln marrn.La ta compra chocolate y bizcocho.

Introducimos el complemento indirectoLa abuela pinta un osito para el beb.Mara lee un cuento al bebe....

Dos acciones para un mismo personaje insistiendo en la conjuncin y.El abuelo bebe cerveza y come queso.Pap bebe caf y ve la tele....

Introducir dos sujetos que ejecuten una o varias acciones.Ana y Javi comen galletas y beben leche con Cola-cao.Pap y el abuelo cortan un rbol....

Introducir conceptos de mayor dificultad.Pap oye la radio pero no oye al beb.El abuelo lee delante de la ventana....

ACTIVIDADES DE ANIMACIN A LA LECTURA.Juegos de mesa adaptadosBsqueda del tesoro.MmicaLibros de misterio...etc

www.childtopia.comGoogle: fondo lector Junta de Andalucia.www.cnice.mec.es/ninoswww.lenguaje.comwww.elhuevodechocolate.comwww.cabezoncanoso.comwww.aplicaciones.infowww.espaciologopedico.comwww.childcareatware.org/sp/dailyparent/vol10/

PREVENCIN DE LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL CUIDADO A LA HORA DE ENSEAR A PRONUNCIAR LOS FONEMAS, YA QUE HAY QUE CONOCER EL DESARROLLO EN LA ADQUISICIN DE FONEMAS!

Bota-cubo-chino-coche-casa-pico-mano-cama-nube-cuna-tacn-pato-pie-huevo-agua-cesta-espalda-mosca.Bota-cubo-chino-coche-casa-pico-mano-cama-nube-cuna-tacn-pato-pie-huevo-agua-cesta-espalda-mosca.