1. 1. A partir de los 7 aos se inicia la Edad del uso de larazn y es precisamente en los nios de 4-B de laE.N.S.A. que se empieza a dar la importancia de teneren cuenta que la vida afectiva del nio en el periodoescolar ocupa un lugar destacado, al momento decubrir esa necesidad de amor, las cuales sernmanifestadas a travs de sus relacionessocio-afectivas y con el entorno, es decir que un nio queno tenga quien lo ame y cuide directamente del, quizs est destinado a tener un desarrollodiferente, a reaccionar lenta o agresivamente, aencerrarse en s mismo, a entristecerse, a mostrarnecesidad de afecto.
2. 2. Es necesario a travs de la labor pedaggicaestablecer mecanismos de investigacin que permitanenriquecer y fortalecer algunos elementos esencialesdetectados mediante observaciones en la prcticapedaggica desarrollada en la E.N.S.A. en grado 4-B,con el fin de mejorar las condiciones sociales yafectivas para propiciar un cambio positivo. Mediante laimplementacin de procesos ldicos - pedaggico pararealizar estrategias de convivencia y as mejoran lasrelaciones al interior del grupo.
3. 3. (1943) psiclogo norteamericano y profesor de Harvard, es conocido por su teora delas inteligencias mltiples, basadaen que cada persona tiene -por lo menos- siete inteligencias.Con sus INTELIGENCIAS MLTIPLES, se ha inclinado sensiblemente la balanza anteslos aspectos emocionales delindividuo.
4. 4. Psiclogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. Adquiri fama mundial a partir de la publicacin de sulibro EMOTIONALINTELLIGENCE (EnEspaol INTELIGENCIA EMOCIONAL) en 1995.Con su concepto deINTELIGENCIA EMOCIONAL, se da el crecimiento emocional y el cognitivo.
5. 5. (1991) Determina alconflicto como una pugnaexpresada al menos entredos partes interdependientes queperciben objetivosincompatibles, recursoslimitados y la interferenciade la otra parte en la obtencin de susobjetivos, las actividadesaluden a una accin.
6. 6. INVESTIGACION EVALUACINACCINDIAGNOSTICO YACCINREFLEXIN PLANEACIN
7. 7. ayudo a que los nios respectaran lasrelacionessocio-afectivas consuscompaeros, teniendo en cuenta los cambiossignificativos de ellos ya que as se contribuira la formacin integral del estudiante o el nioevitando dejar consecuencias para toda la vidaya que lo puede afectar en aspectos como elemocional, social e interpersonal.
8. 8. Se evidencian cambios que son reveladoresal momento de relacionarse con suscompaeros y docentes, puesto que puedellegar a ser el todo en sus relaciones socio afectivas.
9. 9. Beltrn Palacio lvaro, Procesos Ldicos de Interaccin Escolar, Edit.,Juan XXIII.1998, pg. 26,67 Bulla Pinto, Ramn Bernardo, Lecciones de tica General, EdicionesUniversidad de la Sabana,1998, pg. 41 y 83 Castro, Mara clemencia y otros, Psicologa, Educacin y Comunidad,Almudena Editores.1998 pg. 95,107 y 128 Faw, Terry, Psicologa del Nio, serie Shawm, Edit. Mc Graw Hill,1997 Isaac G, Fernando A, Sociologa, Un Enfoque para Educadores, Edit.Universidad de la Sabana la dimensin afectiva como base del desarrollo humano una reflexinterica para la intervencin en trabajo social/MARTA LUCA HERNNDEZSNCHEZ* FRANCY JULIETH SNCHEZ AGUDELO**
10. 10. Actividad ponerle la moa a mini: se evidencio la problemtica pero sin embargo existiparticipacin y mejoramiento del tema
11. 11. actividad de auto reconocimiento: En esta actividad se pudo observar que los nios presentan actitudesbuenas que se pueden evidenciar que las actividades estn mejorando nuestra problemtica este grado