7/28/2019 Poole cap10 390 420

1/56

7/28/2019 Poole cap10 390 420

2/56

Cuprins

POVETI DE VIA / UN ADOLESCENT EXTREM

MINUNEA PUBERTII

Hormonii: Regizorii pubertii

Adaptarea la pubertate

Performana fizic

Creierul adolescent

DEZVOLTAREA COGNITIV

Teoria lui Piaget despre gndirea adolescentin

Procesarea dual: Dou moduri de a raiona

Procesarea de informaie

DEZVOLTAREA SOCIO-EMOIONAL

Emoiile, sinele i lumea Dezvoltarea identitii

Relaiile

Dezvoltarea moral

CUM SE LUCREAZ CU ADOLESCENII?

Rezumat

TABELE

Soluii:

Adolescenii adormii: Nu ar trebui ca pur i simplu ei s se culce

mai devreme?

7/28/2019 Poole cap10 390 420

3/56

Inovaii:

O lege mprit

Capitolul 10

Un profil de adolescen

Poveti de via. Un adolescent extrem

Cu ocazia unui raliu de motociclete din 1995, Travis Pastrana i-a ridicat minile i picioarelede pe motociclet la amplitudinea unei srituri, fcnd debutul sriturii sale, cunoscut astzi subnumele de nothing jump (sritura fr nimic). La 16 ani i-a uimit pe fanii si la motocross-ul din SanFrancisco, San Francisco X Games Freestyle Motocross, srind 30,48 m (100 de picioare) peste limit,n Golful San Francisco, reuind o cascadorie care l-a ajutat s ctige concursul i de asemenea sprimeasc o amend de 10,000 de dolari. Doi ani mai trziu, campionul de motocross liber i-a mplinitun vis cnd a executat cea mai faimoas performan a sa, pe care un scriitor a descris-o ntr-o cartepentru tinerii fani ai motocross-ului (Poolos, 2005):

n 14 noiembrie, [Travis Pastrana] a srit cu al su Suzuki n Marele Canion. Planificasefiecre detaliu al cascadoriei inclusiv lecii intensive de parautism i era convins c poate s o facn siguran. Prinii lui l-au acompaniat n Arizona, mpreun cu o mini-echip i un cameraman de laemisiuneaRipleys Believe It or Not. nti, Travis a srit n canion pentru antrenament. Le-a datprinilor o sperietur, atunci cnd aproape nu a atins stnca dup ce a srit de pe ramp. Pentru a douasritur, a antrenat acceleraia n a patra vitez, a pornit pe ramp, a reuit un backflip (sritur pespate), dup care a prsit bicicleta i s-a parautat n prpastia de 610 m (2000 de picioare). Cnd afost ntrebat de un reporter de la ESPN.com, de ce a fcut un backflip n Marele Canion, Travis i-arspuns, Eh, de cnd aveam 10 ani vroiam s fac asta. Orice motociclist din lume se gndete la asta.(p. 46).

Astzi, Pastrana este unul din cele mai mari nume n sporturile de aciune. Dar nu a fostniciodat pur i simplu un adolescent nechibzuit ca oricare altul. Omul care a fost numit unuldintre cei mai ndrznei i spectaculoi motocicliti de pe planet a absolvit liceul cu 2 ani mai

7/28/2019 Poole cap10 390 420

4/56

devreme i s-a nscris la Universitatea din Maryland dei avea deja destui bani pentru a-iconstrui propria pist de raliuri (Motocross, Travis Pastrana,2005). ntr-un sport n care sepoart pierce-uri i tatuaje, tunsoarea curat i imaginea sa impecabil au ctigat respectulcompetitorilor si i un munte de oportuniti de colaborri.

Pasiunea lui Travis Pastrana a fost celebrat de familia sa unit i suportiv. Aa cumexplica mama sa, Suntem implicai 100 %. Am fost alturi de el tot timpul (Poolos, 2005,p.15). ntre timp, Travis are o modalitate simpl de a nsuma ceea l face pe el s performeze.Calitile i slbiciunile mele sunt la fel, explic el. Am voina i prostia s incerc orice. Daccred c este de departe posibil, o s o fac (Travis Pastrana, 2005, para. 3)

N TIMPUL ADOLESCENEI SALE, Travis Pastrana (nscut n 1983) a avutdragostea de nou i entuziasmul pentru via care fac anii de adolescen att de incitani. itotui, respectul pe care l-a ctigat din partea prinlor, fanilor i prietenilor arat ct de mplinitpoate fi chiar i cel mai extrem adolescent. Ca i Travis, toi copii ncep s gndeasc i s sepoarte diferit pe msur ce intr n adolescen. Aceste schimbri influeneaz modul n care iaudecizii, i exploreaz identitile i interacioneaz cu prietenii. Dintr-o dat, bieii i fetele careobinuiau s colecioneze cri de joc i s se joace jocuri video, ncep s se ntrebe Ar trebui sbeau alcool la o petrecere?, Ar trebui s merg la facultate?, sau chiar Ar trebui s fac unbackflip n Marele Canion cu o motociclet? Libertatea crescut de a face decizii riscante alturi de abilitatea de a genera idei neobinuite se datoreaz transformrilor care vor nchideua copilriei pentru totdeauna.

Minunea pubertii

Atunci cnd lui Jessica au nceput s i creasc snii cu civa ani naintea prietenelor ei,ea a sperat c va ajunge s arate ca i mtua ei, Theresa. Avea un corp att de feminin, ne-aspus Jessica la vrsta de 22 de ani. Vroiam s art exact ca ea. Dar apoi bieii au nceput s mtachineze i s m vorbeasc pe la spate i n-a mai fost att de distractiv., rde ea.

Schimbrile corpului sunt o surs de anticipare i incertitudine pentru muli adolesceni.Unele evenimente, cum este dezvoltarea snilor la fete i prul facial la biei, sunt binevenite.Altele, cum ar fi creterea intensitii mirosului personal i acneea provoac stinghereal ingrijorri. Dar, indiferent dac un adolescent vede aceste schimbri ca fiind pozitive sau nu,rezultatele la finalul pubertii sunt o fa matur, un corp diferit i chiar un creier diferit.

Pubertatea este o perioad de dezvoltare rapid, n timpul creia indivizii devin capabilide reproducere. n schimb, adolescena este perioada dintre pubertate i vrsta adult, cnd copii

7/28/2019 Poole cap10 390 420

5/56

se supun schimbrilor fizice i psihologice de care au nevoie pentru a-i asuma roluri de adult.Spre deosebire de pubertate, care este o etap universal de dezvoltare, conceptul de adolesceneste un construct social, diferitele culturi avnd credine diferite legate de aceast perioad dinvia. n societile industrializate, pubertatea marchez de obicei nceputul unei perioade deadolescen care dureaz aproximativ un deceniu.

Hormonii: Regizorii pubertii

Lumea se gndete de obicei la pubertate ca la perioada n care dintr-o dat hormoniidau buzna, dar imaginea aceasta nu este tocmai acurat. Surprinztor, practic tot ce este nevoiepentru a duce la bun sfrit procesul pubertii este prezent i funcional la natere. Este maiacurat afirmaia c pubertatea este perioada n care crete intensitatea cldurii unui sistem careexist de mai mult de un deceniu. Acea cldur vine din sistemul endocrin: un sistem de control

format din glande care produc, stocheaz i secret hormoni. Spre deosebire de substanelechimice care influeneaz celulele de lng punctul de origine, hormonii sunt molecule care sedeplaseaz prin fluxul sanguin pentru a afecta celule ndeprtate.

Putei vedea structurile majore ale sistemului endocrin n Figura 10.1. n partea de suseste hipotalamusul, o structur a creierului care monitorizeaz i regleaz nivelurile de hormoniale organismului. Prinicipalele instruciuni ale hipotalamusului sunt trimise ctre glanda pituitar,o gland mrunt care se afl sub creier, n spatele ochilor. Glanda pituitar este deseori numitglanda maestru deoarece recepteaz mesaje de la hipotalamus, i elibereaz propriul hormonde cretere i le transmite altor glande s produc hormoni.

Hormonii i livreaz de obicei instruciunile celulelor din corp care au receptori lasuprafa sau n interiorul celulelor care pot rspunde acelui hormon. Unele celule intstimuleaz eliberarea altor hormoni care susin creterea i dezvoltarea organelor noastre sexuale,a muchilor i oaselor i a creierului. Aceast cascad de hormoni trebuie monitorizat constantpentru a menine o stare de echilibru intern, numit homeostazie.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

6/56

Figura 10.1. Sistemul endocrin

Organele cele mai importante productoare de hormoni sunt prezentate n stnga. Un mod prin care acest sistem coordoneaz nivelurilehormonale este printr-o bucl de feedback negativ, aa cum se vede n dreapta. Asemeni unui termostat care oprete cldura cndtemperatura dorit este atins, hipotalamusul inhib producerea de hormoni cnd nivelurile ating sau depesc o anumit limit. Atunci cndniveluirle scad sub aceast limit, hipotalamusul trimite instruciuni ctre pituitar pentru a elibera mai muli hormoni. n timpul pubertii,aceast limit crete (ca i cum am regla termostatul la o temperatur mai mare) i se produc mai muli hormoni.

Sursa: Adaptat din Hiller-Sturmhfel & Bartke (1998).

FEEDBACK-UL HORMONAL. Unul din modurile prin care sistemul endocrin monitorizeaz icoordoneaz nivelurile hormonale este bucla feedback-ului negativ. ntr-o bucl simpl, ilustratn Figura 10.1., creierul inhib producia unui hormon, dac nu primete informaii de laorganism c nivelul hormonului este sczut. Cnd apare o deficien, creierul trimite instruciunictre pituitar pentru a elibera mai muli hormoni. n acest fel, nivelurile hormonale suntmennute printr-o bucl de feedback elegant dar simpl (Hiller-Sturmhfel & Bartke, 1998).

Bucla feedback-ului funcioneaz asemenea unui termostat care regleaz nclzirea ircirea casei. Dac vrei s fie mai cald, pur i simplu cretei limita termostatului. Exact asta sentmpl la pubertate. Termostatul principal pubertal numitgonadostat este sensibil laniveluri sczute de hormoni sexuali n timpul copilriei, astfel nct inhib eliberarea de hormonichiar i atunci cnd nivelul hormonilor este sczut (Finkelstein, 1992). La pubertate, sensibilitateagonadostatului scade, astfel nct este nevoie de niveluri mai crescute de hormoni pentru a inhibaproducia de hormoni. Aceste proces este la fel dup i nainte de pubertate, dar n timpulpubertii, limita este crescut.

PROCESUL PUBERTII. Mulimea modificrilor fizice pe care un individ le experieneaz n

timpul adolescenei sunt declanate de dou procese independente majore: adenarha, care aparenainte de pubertate, igonadarha, care semnaleaz nceputul pubertii.

Adrenarha ncepe atunci cnd ncepe s se reseteze un sistem de feedback ntrehipotalamus, pituitar i glandele adrenale (axaHPA), n jur de vrsta de 6-8 ani. Axa HPA este oparte din sistemul de rspuns la stres al corpului, acelai sistem care este activat i atunci cndcopiii i pierd prinii sau au conflicte familiale frecvente (Capitolul 9). De asemenea, acestsistem regleaz eliberarea androgenilor, un grup de hormoni care sunt mai abundeni la masculidect la femele. Nivelurile de androgen cresc gradual din copilrie pn la vrsta de aproximativ20 de ani. Deoarece androgeni modific compoziia transpiraiei, copii ncep s miroas mai

degrab a aduli de pe la vrsta de 10 ani cu mult nainte ca prinii s se gndeasc lapubertate. Odat ce ncepe pubertatea, androgenii din glandele adrenale sunt cei responsabilipentru acnee la fete i creterea considerabil a pilozitii corporale. La biei, cantitatea mic deandrogen din adrenale este n cele din urm copleit de producia mult mai semnificativ dintesticule.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

7/56

Unul din primele semne ale pubertii este modificarea considerabil n rata creterii.Copiii care par s creasc vznd cu ochii triesc creterea intens de adolescen (adolescentgrowth spurt). Acest proces, care poate aduga pna la 0.4 milimetri nlime pe zi, este adeseaacompaniat de o cretere similar a apetitului (Garn, 1992a; Malina, 1990). Aa cum putei vedean Figura 10.2, perioada maximei creteri, numit vrful vitezei de nlare (peak heightvelocity, PHV), este de obicei atins la mijlocul pubertii, aproximativ ntre 11 i 13 ani la fete intre 13 i 15 ani la biei (Finkelstein, 1992).

Toate trsturile scheletice i musculare sunt afectate de viteza de cretere, dar nu toatese afl pe acelai orar. Inversnd direcia creterii din copilrie, capul, minile i labelepicioarelor cresc nti, urmate de picioare i brae i, n final, trunchiul (Tanner, 1998). Chiar itrsturile faciale individuale cresc la rate diferite; nasul i urechile cresc de obicei naintearestului feei. Aceast asincronie (inegalitate) n cretere poate fi o surs de jen pentruadolescenii care sunt, temporar, urechiue i piciorue

Figura 10.2. Viteza de cretere n adolescen

Copiii cresc repede odat cu apropierea pubertii, fetele ajungnd la un maxim al creterii lor mai repede dect bieii. Cum iapetitul crete, este i mai important ca colile i prinii s pun la dispoziie o varietate de alimente sntoase

Cnd creterea se sfrete, un biat mediu este cu peste 13 centimetri mai nalt dect ofat medie (Rogol, Clark & Roemmich, 2000). De asemenea, bieii experieneaz creteriaproximativ duble n masa muscular fa de fete i dezvolt celule musculare mai mari, care suntcapabile de mai mult for pe gram (Dyk, 1993). Bieii i fetele experieneaz o scdere n

7/28/2019 Poole cap10 390 420

8/56

acumulare de grsimi i n dezvoltarea pernielor locale de grsime. Totui, bieii pierd per totalmai mult grsime dect fetele, iar cea rmas este distribuit diferit (Malina, 1990; Tanner,1998). n timp ce bieii acumuleaz grsime n zona stomacului, fetelor li se rotunjesc snii,braele, fundul i coapsele (Garn, 1992a). Pn la finalul pubertii, bieii vor avea o masmuscular mai mare dect a fetelor, un procentaj mai mic al grsimii n masa corporal i un

aspect mai solid i mai masculin.

n timpul creterii intense din adolescen se dezvolt dou tipuri de trsturi.Caracteristicile sexuale primare sunt structuri care sunt direct implicate n reproducere, ianume uterul, ovarele i vaginul la fete i penisul i testiculele la biei. Odat ce aceste structuridevin tot mai proeminente, apar i caracteristicile sexuale secundare ca snii la fete i prulfacial i vocea mai groas la biei. Caracteristicile sexuale secundare ajut la distincia ntre fetei biei dar nu sunt necesare pentru reproducere.

Maturarea sexual, care este numitgonadarh, este reglat de o bucl de feedback ntre

hipotalamus, pituitar i gonade (axaHPG). Determinat de instrucii de la hipotalamus, glandapituitar elibereaz doi hormoni care stimuleazgonadele (ovarele la fete i testiculele la biei).Aceti hormoni determin gonadele s elibereze proprii lor hormoni (estrogeni i androgeni) iiniiaz producerea de ovule mature (oocite) sau sperm (Weisfield, 1999). Dei estrogenii suntfrecvent numii hormoni feminini, iar androgenii hormoni masculini, ambele sexe producambele tipuri de hormoni. n timpul pubertii, estradiolul (un tip de estrogen) crete de opt ori lafete, iar testosteronul crete mai mult de opt ori la biei (Nottlemann et al., 1987).

Fetele ncep de obicei pubertatea ntre 8 i 14 ani, n timp ce bieii ncep pubertateantre 9 i 15 ani (Kipke, 1999). (Se spune frecvent c bieii se dezvolt cu 2 ani mai trziu dectfetele, ns diferena de 2 ani se aplic doar la perioada creterii, nu la dezvoltarea pubertii.).Datorit variabilitii normale n acest proces, fetele de 10 ani care poart bustier se joacsoftball cu prietenele lor care mai au muli ani pn s renune la hainele lor de fetie, iar uniibiei ncep s se brbiereasc cnd alii nc se joac cu personaje din desene de aciune.

Sub influena hormonilor sexuali, dezvoltarea sexual se desfoar aa cum este descrisn Tabelul 10.1. Fetele ncep s creasc n jur de vrsta de 9 ani, aceast cretere fiind urmat la10-11 ani de dezvoltarea mugurilor, care sunt umflturi ale mameloanelor (dei la unele feteapare nti prul pubian). Apoi snii ncep s se rotunjeasc, iar prul pubian se face mai bineobservat. Stimulai de hormoni, uterul, ovarele i organele genitale externe cresc n dimensiuni.Fetele ating de obicei vrful creterii lor n jur de 11.5 ani, urmat de menarh (debutulmenstruaiei) la o vrst medie de 12.3 ani. Dar, aa cum putei vedea n Tabelul 10.1, majoritateafetelor nu au cicluri sau ovulaii (eliberri de ovule din ovar) regulate imediat dup debutulmenstruaiei, iar caracteristicile sexuale secundare continu s se dezvolte n urmtorii 4-5 ani.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

9/56

Tabelul 10.1 Dezvoltarea puberal

Fete Vrstaaproximativ

Biei

nceputulcreterii

9-10

nmugurireasnilor

10-11

Rotunjireasnilor

11-12Creterea

testiculelorApariiapruluipubian

Apariiapruluipubian

Cretereauterului, a

ovarelor i aorganelorgenitaleexterne

nceputulcreterii deadolescen

Vrfulvitezei decreterePr axial

Menarha 12-13

Creterea

penian

13-14

Poluiinocturne(visuriumede)Vrful

vitezei decreterePr axial

Produciematur de

oocite14-15

ngroarea

vocii

15-16Produciematur de

spermFinalulcreterii

scheletice16-17

7/28/2019 Poole cap10 390 420

10/56

17-19Sfritulcreterii

scheleticeSursa: Abbassi (1998), Gallahue & Ozmun (2006), Hammar (2002)

La biei, primul semn care marcheaz pubertatea este creterea testiculelor, organele

care produc cea mai mare parte din androgenul necesar pentru a produce un aspect masculin.Bieii i ncep schimbrile puberale cu 6 luni 1 an mai trziu dect fetele, atunci cndhormonii sexuali produi de testicule stimuleaz apariia prului pubian i, un an mai trziu,creterea penian (Tabelul 10.1). Sub influena androgenilor, corzile vocale se lrgesc iar vocease ngroa brusc, deseori schimbndu-se n jur de 14 ani. n acest timp nu este neobinuit cabieilor s li se dezvolte puin snii, ns aceasta se rezolv n civa ani. Dup cteva luni pnla un an, apare prul facial. n urmtorii civa ani, bieii devin mai musculoi dect fetele, iarprul facial continu s se extind (la o rat prea nceat pentru gustul unora).

PRECOCII I TARDIVII. Vrsta la care ncepe pubertatea este parial determinat de

gene (Eaves et al., 2004), dar mediul joac de asemenea un rol. n rile srace, fetele din familiicu venituri mari se matureaz cu cteva luni pn la un an mai devreme dect cele srace (Qainra,Mehta & Deodhar, 1991), probabil datorit unei nutriii, ngrijiri medicale mai bune i o expuneremai sczut la boli. Datorit mbuntirii sntii de-a lungul timpului, media vrstei pubertiia sczut de-a lungul generaiilor. Aa cum putei vedea n Figura 10.3, media vrstei la care apareprima menstruaie la fete n rile industrializate a sczut de la 17 la 12.5 ani ntr-o perioad de150 de ani i vei observa o linie similar dac reprezentm i perioada altor modificri puberale.Asemntor cu creterea n nlime (despre care ai citit n Capitolul 8), tendina secular (oschimbare de-a lungul generaiilor) ctre pubertate precoce apare probabil datorit sntii i anutriiei mbuntite (Dyk, 1993).

Copiii care debuteaz n pubertate cu mai mult de dou abateri standard peste sau submedia vrstei sunt considerai ca avndpubertate atipic (Palmert & Boepple, 2001). Pubertateaprecoce poate fi cauzat de o varietate de probleme medicale, cum ar fi infecii, leziuni alesistemului nervos central i dereglri endocrine. La cealalt extrem se afl pubertatea tardiv,care se refer la un debut al pubertii mai trziu cu dou abateri standard fa de medie. Fetelorcu pubertate trzie nu li se dezvolt snii pn la 14 ani sau nu au avut prima menstruaie nprimii 5 ani dup dezvoltarea snilor. Bieii cu pubertate tardiv sunt cei de 14 - 15 ani care ncnu cresc n ritmul expectat. Pubertatea precoce apare mai des la fete, n timp ce pubertateantrziat apare cu o prevalen mai mare n cazul bieilor.

n 1997, un studiu a descoperit o tendin alarmant: 7 % dintre fetele caucaziene i 27% dintre fetele afro-americane artau semne ale pubertii nainte de vrsta de 8 ani (reperultradional pentru pubertatea precoce) (Herman-Giddens et al., 1997). Cu toate acestea, vrstamedie a menarhei era similar cu cea a eantioanelor mai vechi, sugernd c dezvoltarea snilornu semnaleaz ntotdeauna nceputul pubertii sau c pubertatea ncepe mai repede darprogreseaz mai ncet dect n trecut (Lee, Kulin & Guo, 2001).

7/28/2019 Poole cap10 390 420

11/56

Figura 10.3 Declinul vrstei menarhei

n ultimii 150 de ani a existat un declin brusc al mediei de vrst la care aparemenarha, probabil datorit mbuntirii sntii i a nutriiei.

SURSA: Freedman et al. (2002); Tanner (1973)

Care este cauza datorit creia unele fete se dezvolt att de devreme? Oamenii detiin studiaz patru posibiliti:

Greutatea i obezitatea. Una din ipoteze este c greutatea corporal sau proporia grsimii dinorganism declaneaz debutul pubertii. Aceast ipotez se potrivete faptului c fetele afro-americane (care n medie sunt mai grele dect fetele caucaziene) au o probabilitate mai mares experieneze pubertate precoce (Kaplowitz et al., 2001). ns exist puine dovezi c a fisupraponderal este singura cauz a debutului puberal (Brooks-Gunn & Reiter, 1990; Garn,1992b). De exemplu, deplasrile populaiei n graficele de IMC nu sunt paralele cu deplasrilevrstelor debutului puberal (Demerath et. Al., 2004). Per total, datele sugereaz c grsimiledin organism contribuie la semnele pubertii precoce dar i c sunt implicai i ali factori.

Substanele chimice din mediu. n sngele unor fete cu dezvoltri precoce ale snilor au fost

gsite niveluri ridicate de substane chimice din mediu (Coln et al., 2000; KrstevskaKonstantinova et al., 2001). Totui, nc nu exist dovezi c majoritatea cazurilor de pubertateprecoce sunt declanate de substanele chimice din mediu.

Hormonii din produsele animale. Muli cresctori de vite din Statele Unite ale Americii

folosesc hormoni pentru a spori creterea i a crete producia de lapte. Criticii au condamnatndelung aceti hormoni pentru diverse probleme de sntate, printre care creterea ratei de

7/28/2019 Poole cap10 390 420

12/56

cancer mamar i pubertatea precoce. Totui, hormonii agricoli nu au fost corelai limpede cuproblemele de sntate (Partsch & Sippell, 2001).

Stresul. Conform unei ipoteze aparinnd perspectivei evoluioniste, copilria este extins

atunci cnd mediul social este favorabil dezvoltrii i scurtat atunci cnd costul ntrzierii

reproducerii depete beneficiile unei copilrii lungi (Ellis, 2004). Aceast ipotez ar puteaexplica de ce conflictele familiale i absena tatlui sunt asociate cu debutul puberal precoce(Belsky, Steinberg & Draper, 1991). O limit a acestei teorii este faptul c caracteristicilegenetice ale prinilor care asigur un mediul mai puin optim ar putea cauza sincronizareapubertii mai degrab dect mediul pe care l pun la dispoziie (Comings et al., 2002)

n timp ce cercettorii continu s caute motivul pentru care unele fete se dezvolt attde devreme, medicii se afl ntr-o disput legat de tratarea acestora. Unii experi medicali nucred c este necesar ca fiecare fat care experieneaz modificri fizice nainte de vrsta de 8 anitrebuie examinat, ns alii i fac griji c condiiile endocrine vor fi trecute cu vederea dac se

va scdea vrsta care delimiteaz pubertatea precoce (Herman-Giddens et al, 2001; Kaplowitz &Oberfield, 1999; Midyett, Moore & Jacobson, 2003). Deocamdat, cea mai bun strategie pentruprini este s caute sfatul medical pentru simptome neateptate i s i reasigure pe copii cpubertatea poate aprea la vrste diferite.

Care sunt consecinele psihologice de a nu fi n pas cu proprii prieteni? Pentru arspunde la aceast ntrebare, cercettorii au studiat cum i afecteaz pubertatea pe copiii care sedezvolt la vrste diferite i n medii diferite.

Adaptarea la pubertate

Dup ce fiul ei a crescut i a plecat de acas, prietena noastr Annette a gsit un numrdin revistaPlayboy, veche de zece ani, la el n camer. Pe ct i plcea s l tachineze n legturcu asta, pe att s-a enervat atunci cnd el i-a spus cum a fcut rost de ea: a primit-o n schimbulsistemului su Nintendo.

Pentru un adult, un sistem de jocuri video este un pre mare pentru a plti pentru orevist; pentru un biat de 13 ani, ar putea prea prea puin. n timpul pubertii, androgenii aa-numiii hormoni masculini sunt implicai n motivaia sexual la ambele sexe. Nivelurile de

testosteron sunt asociate cu numeroase comportamente sexuale la biei, printre care frecvenamasturbrii, timpul petrecut cu gndul la sex, chiar i dac au avut relaii sexuale sau nu. Printrefete, nivelurile de androgen prezic diferenele individuale n masturbare i interes sexual, printrecare gndurile despre sex i planurile de a face sex (Udry et al., 1985; Udry, Talbert & Morrise,1986). Darmotivaia sexual i conduita sexual nu sunt ntotdeauna corelate. Aa cum vei citin urmtorul capitol, de exemplu, conduita sexual a fetelor este influenat de oportunitile lor

7/28/2019 Poole cap10 390 420

13/56

viitoare i de ctre standardele comunitii legate de conduita sexual nu doar de maturitatea lorfizic.

Efectul hormonilor dezlnuii asupra adaptrii psihologice a adolescenilor i-afascinat pe cercettori (i pe prini) nc din anii 30. Dar n ciuda volumului de munc asupra

acestui subiect, nu exist nici o poveste simpl despre relaia ntre hormonii puberali i adaptare(Buchanan, Eccles & Becker, 1992). Unul din motive este c legtura ntre hormoni icomportament este complex: nivelurile hormonale influeneaz comportamentul, darcomportamentul i stresorii din mediu schimb de asemenea nivelurile hormonale. n concluzie,este prea simplist s condamnm hormonii pentru cele mai multe comportamente buclucae (cade exemplu, oh, nu-l / nu o bgai n seam pe el/ea, e din cauza hormonilor). De asemenea,hormonii influeneaz uneori comportamentul n mod direct(de exemplu, atunci cnd un val dehormoni stimuleaz o cprioar s rspund ateniei unui cerb) i uneori indirect(de exemplu,atunci cnd adulii le ofer mai multe privilegii adolescenilor nali, construii matur, pentru carat mai n vrst) (Palmer et al., 2004). Efectele indirecte sunt dificil de fixat deoarece ele

variaz printre copii cu circumstane familiale diferite. Ca rezultat al acestor complicaii, nu esteneobinuit ca unele studii s gseasc relaii ntre nivelurile hormonale i problemeleadolescentine, n timp ce altele nu gsesc nici o relaie. n ciuda acestor complexiti, oamenii detiin convin n general asupra urmtoarelor concluzii legate de adaptarea din timpul pubertii.

IRITABILITATE I AGRESIVITATE. Hormonul masculinizant, testosteronul, produce uneroisentimente de nerbdare i iratibilitate, care pot declana comportamente agresive. Bieii cuniveluri ridicate de testosteron au o probabilitate mai mare de a se aprinde atunci cnd suntprovocai, iar bieii cu niveluri ridicate de hormoni i toleran sczut la frustrare manifest maimult agresivitate neprovocat (Maras et al., 2003 Susman & Rogol, 2004). Relaiile ntre

hormoni i comportament nu sunt att de puternice pentru fete, ns nivelurile hormonale ridicatesunt asociate cu impulsuri emoionale i agresive la fetele care se matureaz mai devreme i lacele care primesc tratamente cu hormoni (Finkelstein et al., 1997 Graber, Brooks-Gunn &Warren, n curs de tiprire).

TOANE I DEPRESIE. Este binecunoscut faptul c, n cazul bieilor, este ceva mai probabil sdevin depresivi la nivel clinic nainte de pubertate, n timp ce, n cazul fetelor, este de dou orimai probabil s devin depresive dup pubertate. Schimbarea aceasta apare la jumtateapubertii, cnd fetele cu niveluri ridicate de estrogen i testosteron (pe care corpul n convertetecu uurin n estrogen) au o probabilitate mai mare de a fi depresive. Muli oameni de tiin

consider c hormonii acioneaz asupra creierului, afectnd neurotransmitorii care regleazdispoziia. Totui, majoritatea fetelor cu niveluri hormonale ridicate nu devin depresive, decidepresia nu este declanat numai de hormoni. Fetele vulnerabile au urmtoarele caracteristici:niveluri ridicate de hormoni, antecedente familiale de depresie i expunere la evenimente de viastresante (Angold et al., 1990; Angold, Costello & Worthman, 1998; Angold, Worthman &Costello, 2003).

7/28/2019 Poole cap10 390 420

14/56

SINCRONIZAREA PUBERTII I ADAPTAREA. Organismele n dezvoltare care seaseamn mai mult cu cele adulte i afecteaz diferit pe biei i pe fete. Bieii care se matureazmai devreme tind s aib o imagine de sine mai bun dect prietenii lor care se matureaz maitrziu, n timp ce dezvoltarea trzie este asociat cu o imagine de sine mai bun la fete (Connollyet al., 1996). Pentru a nelege aceste descoperiri mai bine, gndii-v pentru un moment la ce

nseamn pentru copii s se maturizeze naintea prietenilor lor de acelai sex. Un biat care sematureaz precoce, dei mai devreme dect ceilali biei, este probabil n pas cu majoritateafetelor. De asemenea el experieneaz schimbri fizice care l fac mai popular deoarece ncepe sse apropie de idealul masculin de a fi nalt i musculos. n schimb, fetele care se matureaz maidevreme sunt desincronizate fa de toi bieii i fa de majoritatea fetelor. Chiar dac vor preamai atractive bieilor (n special bieilor mai mari!), aceast atenie s-ar putea s fie dificil deadministrat n special dac au abia 9 sau 10 ani. De aceea, o parte din impactul maturrii fiziceasupra imaginii de sine este datorit comparaiilor pe care adolescenii le fac cu cei de vrsta lor(Flaming & Morse, 1991).

Pe la mijlocul adolescenei, copiii care se matureaz mai devreme au mai multe anse sdezvolte probleme de sntate mental dect colegii lor care se matureaz la timp (Kaltiala-Heinoet al., 2003). Fetele care se matureaz mai devreme au o probabilitate mai mare de a devenidepresive i de a consuma droguri ilegale, de a se angaja n activiti delicvente i de a prezentaperformane academice mai sczute. n interiorul unor grupuri etnice, bieii care se matureazmai devreme manifest mai mult delicven violent i non-violent (Cota-Robles, Neiss &Rowe, 2002). Un motiv pentru care adolescenii care au un aspect mai matur au un comportamentmai dificil este faptul c ei se asociaz de multe ori cu colegi mai mari i mai cool. ntr-un studiu,de exemplu, sincronizarea puberal nu a avut nici un efect asupra comportamentului violent al

fetelor dect dac acestea locuiau n cartiere une comportamentele violente erau obinuite(Obeidallah et al., 2004). Maturarea trzie nu este relaionat consistent cu rezultate indezirabile,dei bieii care se matureaz mai trziu au o probabilitate mai mare de a manifesta dispoziiidepresive (Susman & Rogol, 2004).

Pn la vrsta adult, muli biei i multe fete au trecut peste dezavantajele pubertiidesincronizate. Dar pentru unii, sincronizarea pubertii i direcioneaz pe o cale de via care leschimb cltoria pentru totdeauna. Fetele care se matureaz mai devreme au o probabilitate maimare de a deveni mame i de a se cstori mai devreme dect colegele lor, i au o probabilitatemai mic de a rmne n coal i de a urma o carier dect fetele care se dezvolt mai trziu.

Sincronizarea pubertii este mai puin important pentru biei pe termen lung, dei cei care sedezvolt mai trziu au oarecum o probabilitate mai mare de a abuza de alcook sau alte droguri(probabil deoarece pubertatea desincronizat este asociat cu depresia) (Graber et al., 2004;Weichold, Silbereisen & Schmitt-Rodermund, 2003). ns aceste descoperiri sunt numai tendine.Aa cum tii din observaiile asupra altora care trec prin adolescen, indivizii difer datorittemperamentului lor i a mediului din care provin.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

15/56

n concluzie, nivelurile hormonale sunt nite predictori buni ai comportamentului. Esteadevrat c adolescenii sunt mai iritabili atunci cnd hormonii se modific brusc, nsorganismul i creierul se adapteaz destul de repede. Este de asemenea adevrat c adolesceniisunt n general mai puin fericii dect copiii, dar aceasta ar putea fi datorit faptului c vieile lorau mai multe cerine. ntr-un studu, nici vrsta i nici maturitatea fizic nu au prezis emoiile

negative, iar nivelurile hormonale au explicat nu mai mult de 4 procente din difereneleinterindividuale de dispoziie. n schimb, factorii sociali (de exemplu probleme cu prietenii saulegate de coal) i interaciunile ntre factorii sociali i statutul puberal (cum ar fi combinaiantre maturare precoce i expunerea la colegi mai mari i delicveni) sunt de cele mai multe orirelaionate cu tristee i agresivitate (Brooks-Gunn & Warren, 1989). De-a lungul vieii,sentimentele negative izbucnesc deseori atunci cnd evenimente fizice specifice se combin cupersonaliti i experiene specifice.

Performana fizicn toate societile, tranziia de la un copil sfrijit la un adult puternic se manifest cel mai

rapid ntre 12 i 18 ani, atunci cnd ambele sexe devin mai capabile din punct de vedere fizic.Pn la 12-13 ani, bieii sunt doar puin mai puternici dect fetele de aceeai nlime (depindede ndemnare). n urmtorii ani bieii dezvolt rezisten muscular (abilitatea de a susineefort ndelungat) mai mare dect fetele i rezisten aerobic (abilitatea inimii, a plmnilor i asistemului vascular de a livra oxigen i a alimenta muchii) mai mare. Dar chiar dac bieii aumai mult mas muscular dect fetele, inim mai mare pentru a livra oxigen spre muchi idiferene anatomice care le influeneaz mecanismele de fug i srituri, diferenele sexuale n

performana fizic se reduc atunci cnd fetele se antreneaz la fel de mult ca i bieii i cred cpot fi puternice. De exemplu, diferenele ntre biei i fete sunt uneori mai mici dup testrirepetate, probabil pentru c fetele nu nfloresc toate la nceput (Shepard, 1982). i chiar dacdiferene ntre sexe exist chiar i ntre atleii de elit, fetele pot fi motivate s tie c ele sunt lafel de puternice ca i bieii atunci cnd masa muscular este luat n considerare (Gallahue &Ozmun, 2006).

Creierul adolescent

Odat cu remodelarea corpului n timpul pubertii, se remodeleaz i creierul. Aceastaeste evident dac v gndii la ofat. Majoritatea copiilor de 10 ani sunt precaui n a nu se rni,dar nu le dm voie s conduc maini deoarece au abiliti limitate de atenie distributiv i de alua decizii rapid. Cu timpul, ns, copii ajung ca la 17 ani s aib abiliti de a conduce nsiguran, chiar dac deseori nu o fac. Copiii de 10 ani, inapi, dar precaui, se dezvolt n

7/28/2019 Poole cap10 390 420

16/56

adolesceni de 17 ani competeni dar care i asum riscuri, datorit unei creteri secundare alecreierului care apare n timpul anilor de adolescen.

Pentru a nelege cum se transform creierul n adolescen, amintii-v de dezvoltareatimpurie a creierului, discutat n Capitolele 2 i 3. Amintii-v c dezvoltarea creierului ncepe

cu o perioad de cretere rapid, formndu-se conexiuni neurale tr-o anier supraabundent,ntmpltoare. Dup aceast perioad, conexiunile care nu sunt ntrite de input din mediu sunteliminate prin procesul de pruning neural. Aceast cretere intens a creierului, care apare dinluna a treia de sarcin pn la vrsta de doi ani este urmat de o a doua cretere intens nadolescen. La acest moment, se formez din nou conexiuni noi n timp ce altele sunt eliminate.Totui, spre deosebire de copii, adolescenii i aleg mediul atunci cnd i aleg activitile iprietenii. Ca rezultate, adolescenii, lumile lor personale i procesele controlate genetic formeazo echip care scrie scenariul pentru stadiile finale ale dezvoltrii creierului.

n timpul creterii intense ale creierului n adolescen, sicronizarea modificrilor de

dezvoltare care i face pe cei de 17 ani s fie oferi care i asum attea riscuri (Steinberg, 2004).Aa cum ilustreaz dorina lui Travis Pastrana de a sri n Marele Canion, modificrile chimicecare i fac pe adolesceni s caute stimulri i noutate apar destul de devreme n adolescen, cuani nainte ca sistemul cerebral s fie n totalitate matur. Haidei s ne uitm la fiecare din acestedezvoltri pe rnd.

ASUMAREA DE RISCURI. La multe specii, adolescena este o perioad n care crete asumareade riscuri i cutare de noutate, dou tendine care i motiveaz pe cei tineri s stabileasc teritoriii familii proprii. Oamenii nu fac o excepie. n timpul adolescenei timpurii, experienele noastrese schimb la nivelul diferiilorneurotransmitori, substanele chimice care transmit semnale n

creier. De exemplu, apare o cretere nsemnat a activitii dopaminei n cortexul prefrontal(reedina raionalitii) i a sistemului limbic (reedina emoiilor). Dopamina este implicat ncutarea de nou i a efectelor plcute oferite de multe droguri. Sub influena modificrilornivelurilor neurochimice, adolescenii sunt atrai tot mai mult de situaii noi, reacioneaz maiputernic la situaii stresante i sunt mai nclinai spre reacii emoionale negative (Kelley,Schocher & Landry, 2004; Spear, 2000).

FLUTURI N STOMAC. ns creierul adolecent nu este ntotdeauna pregtit pentru a evaluaacurat situaiile care l tenteaz. ntr-un studiu, de pild, cercettorii au studiat imaginea creieruluin timp ce oamenii reacionau la fotografia unui adult nfricoat. Adulii au etichetat corect

aceaste moie n fotografie n 100 % din cazuri, ns adolescenii au vzut deseori o emoiediferit, ca furie sau oc. Cele dou grupuri de vrst au artat de asemenea pattern-uri diferite deactivare cerebral. Adolescenii au manifestate ceva mai mult activare ntr-o zon primitiv acreierului, amigdala, care determin fluturii n stomac ntr-o situaie. n schimb, adulii s-aubazat mai mult pe cortexul prefrontal, care le-a permis s gndeasc raional i s planifice unrspuns. Datorit faptului c centrii lor emoionali i raionali nu sunt coordinai n totalitate,

7/28/2019 Poole cap10 390 420

17/56

adolescenii interpreteaz frecvent greit reaciile altora. Aa cum cercettorul DeborahYurgelun-Todd explic (Frontline, 2002):

Adolescentul nu va prelua informaia din mediu pentru a o folosi, organiza i nelege aa cum fac [adulii] Orice conversaie ai avea cu ei, dac vei presupune c au neles tot ce le-ai spus s-ar putea s nu fieaa. Sau poate c au neles-o diferit [Dar] ei chiar nu ncearc s te dezamgeasc sau s te frustreze.

CUM DEVIN ATENI I I EVALUEAZ GREELILE. Problemele cu evalurile emoiiloraltor persoane sunt parial consecina faptului c lobul frontalse matureaz att de ncet (Rubia etal., 2000; Spear, 2000). Amintii-v c lobul frontal este implicat n procesrile de ordin nalt planificri, controlul emoional, meninerea ateniei i evaluarea consecinelor deciziilor.Folosind imagistic de rezonan magnetic funcional (fRMN), oamenii de tiin au descoperitcreteri rapide n aceast regiune n perioada adolescenei (paus et al., 1999; Thompson et al.,2000). Ca i n copilrie, aceast cretere rezult din mai multe conexiuni neurale dect avemnevoie, astfel nct o perioad de pruning sinaptic elimin un numr mare de conexiuni ncepndcu mijlocul adolescenei pn la mijlocul anilor 20 (Giedd, 2004; Sowell & Jernigan, 1998;Sowell et al., 2001).

7/28/2019 Poole cap10 390 420

18/56

Figura 10.4. Monitorizarea erorilor n creierul adolescentin

Ce se ntmpl atunci cnd ne dm seama c am fcut o greeal? Atunci cnd adulii comit o eroare sau realizeaz c nu au luatcea mai bun decizie, centrii dintro regiune a creierului numit cortexul cingulat anterior (unul n fiecare hemisfer, aa cum sevede n desenul de mai sus) genereaz o schimbare n activitatea electric. (Linia proiectat de fiecare generator indic direciasemnalului, n acest caz aproape drept n sus). Jumtatea de jos a Figurii arat activitatea electric care apare dup i nainte derspuns (la 0). Observai activitatea diferit pentru un rspuns corect (ncercare corect) i o eroare (ncercare eronat). Aa cum

pute vedea n zona umbrit, activitatea cerebral caracteristic rspunsurilor similare unui adult nu apare dect spre sfrituladolescenei.

Dezvoltarea lobului frontal influeneaz comportamentul prin conexiuni cu alte regiunicerebrale. Unul din sistemele care atrage atenia oamenilor de tiin este cortexul cingulatanterior(CCA), o regiune care leag cea mai avansat parte ale lobului frontal, cortexul

prefrontal, cu sistemul limbic. CCA se activeaz atunci cnd apar situaii complicate i pare s fiefoarte important n monitorizarea erorilor, consecinele cognitive i emoionale a greelilor saurealizarea c nu ai fcut cea mai bun alegere. Folosind o electroencefalogram (EEG), oameniide tiin nregistreaz modul n care creierul rspunde la erori prin montiorizarea activitiielectrice din CCA n timp ce oamenii efectueaz sarcini care aduc erori (cum ar fi apsareabutonului din stnga dac vd o liter i a butonului din dreapta dac vd alta) (Pailing et al.,2002).

7/28/2019 Poole cap10 390 420

19/56

Figura 10.4. arat ce se ntmpl n creier atunci cnd oamenii tiu c vor face o eroaredar nu se pot opri. Acest punct fr ntoarcere pune n micare un eveniment neurologicinteresant o modificare abrupt n rspunsul undelor cerebrale, numit negativitate asociat cueroarea (error-related negativity) (ERN). Dimensiunea acestui rspuns este relaionat cupreocuparea pentru propria performan. De exemplu, adulii anxioi manifest un rspuns ERN

mai mare (Hajcak & Simons, 2002), n timp ce persoanele pe care nu le deranjeaz s trieze saus ncalce legea manifest un rspuns mic (Dikman & Allen, 2000).

Adolescenii sunt cunoscui pentru aciuni iresponsabile, ns studiile pe ERN ne aratc exist motive fiziologice pentru comportamentul lor: creierele tinere rspund diferit dect celemai n vrst la erori. ncepnd cu vrsta de 10 ani la fete i 13 ani la biei, dimensiunea ERNcrete gradual. Dar, aa cum putei vedea n Figura 10.4, numai la 17 sau 18 ani oamenii ajung saib reacii de nivel adult. Tranziia de dup mijlocul adolescenei marcheaz o schimbare ntrestrategiile de nvare ale copiilor i cele ale adulilor. Ca specialist n neurotiine, SidneySegalowitz, mpreun cu echipa sa de cercetare (2004) a explic cum persistarea n eroare i ajut

pe copii s se confrunte cu noi provocri sociale, astfel nct este adaptativ s nu reacioneze preamult la greeli. Odat cu adolescena vapare un nou sens al contiinei de sine care i determinpe copii s le pese mai mult de calitatea muncii lor i s fie mai deranjai de greeli. ns aceastschimbare este gradual, astfel nct chiar i copii din adolescena medie nu i monitorizeazaciunile aa cum o fac adulii responsabili.

Studiile pe comportamentele de risc ale copiilor, interpretrile expresiilor emoionale imonitorizarea erorilor dovedesc c comportamentul adolecentin tipic izvorte din schimbrilecare apar n tot creierul nu doar dezvoltrile care apar n centrii superiori cerebrali. Pentru anva despre o schimbare enervant care apare adnc n creier, citii articolul nostru special,

Adolescenii adormii: Nu ar trebui ca pur i simplu s se culce mai devreme?

Adolescenilor prefer de obicei s se culce seara trziu datorit modificrilor n ritmul lorbiologic intern. Tendina lor de a se lsa dui de acest impuls i transform de obicei n adormiicronici, ceea ce poate avea un efect asupra performanei colare poate provoca simptome dedepresie. Adolescenii i pot ajuta organismul s i primeasc cele 9 ore de somn de caremajoritatea dintre ei au nevoie, ncercnd s menin un orar de somn i s evite activitistimulante nainte de ora de culcare.

Adolescenii adormii: Nu ar trebui ca pur i simplu ei s se culce maidevreme?

Le-am sunat pe colegele de camer Shanna i Julie-Ann ca s le ntreb cum s-au simit nliceu, cnd trebuiau s se trezeasc pentru a merge la ore.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

20/56

Shanna: UGHHH! Cel mai ru era cnd afar era ntuneric! Pur i simplu mi aruncam pturilepeste cap i m ascundeam.

Julie-Ann: Era NTR-ADEVR GREU s m trezesc (rsete). Loveam butonul desnooze celpuin de dou ori. Am ajuns la momentul n care m trezeam n ultimul minut i nici nu mai

apucam s iau micul dejun, sau uneori mncam n main.

Majoritatea adolescenlor au dificulti n a se trezi dimineaa. Iar odat ce s-au sculat,profesorii se plng c acetia nu sunt prea aleri dect pe la amiaz. Cel mai frecvent sfat este unlucru pe care poate l-ai auzit n adolescen: Dac pur i simplu te-ai culca mai devreme, te-aiputea trezi de diminea. De ce este att de greu de urmat acest sfat?

Oamenii au presupus mult vreme c adolescenii se culc trziu pentru c vor spetreac mai mult timp cu prietenii sau s se uite la emisiuni trzii la televizor. Astzi, specialitiin somn tiu c de fapt schimbrile creierului afecteaz ciclurile lor de somn-veghe, cauznd oschimbare n adolescena timpurie spre o preferin a orei de culcare mai trzii i o o or detrezire mai trzii (Carskadon, 1999a)

Unul din vinovai este substana chimic cerebral melatonina, un hormon care ajut lareglarea ciclului somn-veghe. De-a lungul vieii, creterile n nivelul melatoninei pe timpul nopiine fac somnoroi i ne ajut s avem un somn adnc i satisfctor. Nivelurile melatoninei nceps scad dup vrsta de 5 ani i manifest un patter diferit n timpul pubertii, atunci cndnceputul nopii se decaleaz cu o or sau chiar mai mult (Wurtman, 2000). Aceast schimbare ipoate face pe adolesceni s se culce mai trziu pentru c pur i simplu nu le este somn dect maitrziu (Carskadon, Acebo & Jenni, 2004).

Din pcate, orele de culcare trzii i face pe adolesceni s fie obosii cronic. Pentru aevalua ct de mult somn rvnesc adolescenii, Mary Carskadon i colegii ei au evaluat copii cuvrste ntre 10 i 12 ani n timpul unui proiect de var, iar apoi n fiecare an pentru nc 5 sau 6ani. Deoarece copiii dormeau 10 ore pe noapte timp de o sptmn nainte de fiecare sesiune iaveau voie s doarm, att ct aveau organismele lor nevoie, pe tot parcursul sesiunii, Carskadona msurat ct de mult dorm copiii odihnii atunci cnd creierele lor nu alarma de la ceas ledetermin ora de trezire. Echipa a fost ocat de rezultate: Toate grupele de vrst dormeau ntre9 i 10 ore pe noapte (Carskadon, 1999b). Astzi, experii spun c adolescenii au nevoie de celpuin 9 ore de somn pe noapte pentru o sntate i o cretere a creierului optime..

Au parte majoritatea adolescenilor de somnul de care au nevoie? Nicidecum. Mediaorelor de somn n timpul colii scade de la sub 8 ore la vrsta de 13 ani pn la 7 ore la vrsta de19 ani, iar 13 % dintre adolesceni dorm mai puin de 6 ore (Wollson & Carskadon, 1998).Conform lui Carskadon, somnul inadecvat i las pe adolesceni ntr-o cea care i face s vadlumea ntr-un mod mai negativ, crete probabilitatea bolilor i a accidentelor de main iinterfereaz cu abilitatea de a nva (Grady, 2002). Somnul insuficient este de asemenea asociat

7/28/2019 Poole cap10 390 420

21/56

cu conflictele sau eecul academic, stim de sine sczut i simptome depresive (Fredriksen et al.,2004; Wollson & Carskadon, 1998).

Dar adolescenii nu ar trebui s nvinoveasc biologia pentru toate problemele lor.Prinii au devenit mai tolerani n legtur cu orele de culcare (Wellbery, 2003), iar televizoarele

i calculatoarele din dormitor i ncurajeaz pe muli adolesceni s se culce mai trziu (Van derBulck, 2004). Somnolena ste de asemenea asociat cu tranziia n coli care ncep orele maidevreme i cer mai multe teme (Carskadon et al., 1998). Alte presiuni care ngreuneazacumularea unor ore suficiente de somn pentru adolesceni sunt temele de cas sau practicareasporturilor, care i constrnge s se foloseasc de orele de sear pentru a socializa.

Pentru a rspunde nevoilor adolescenilor, unele coli i-au schimbat orarul de ncepere acursurilor cu rezultate pozitive. n Minneapolis, de pild, schimbarea orei de ncepere la 8:40 ambuntit prezena i a crescut numrul de ore de somn ale elevilor (Wahlstrom, 2003). nsmulte coli se opun la astfel de schimbri datorit preferinelor profesorilor, ale orarelor

autobuzelor i ale activitilor de dup coal. Totui, adolescenii care trebuie s se trezeasc dediminea nu sunt neaprat cu capul n nori, deoarece secreia melatoninei poate fi decalatdac se pstreaz un orar fix de somn i dac adolescenii poart ochelari de dormit pentru a feriochii de lumin (Carskadon, 1999b). i toat lumea indiferent de vrst aipete mai uordac urmeaz aceste sfaturi ale Fundaiei Naionale de Somn (2005):

Nu bei cafea, ceai sau buturi cafeinizate dup-masa trziu.

Folosii lumina pentru comunica cu creierul. Mergei n lumin puternic imediat dup ce v trezii i n

lumin slab nainte de culcare.

Pstrai un orar regulat de somn. Chiar i n weekenduri, ncercai s nu variai ora de culcare cu mai multde o or i ncercai s nu v trezii cu mai mult de o or dou mai trziu dect de obicei.

Determinai-v singuri s dormii cnd stai n pat. Creierul va asocia patul cu somnul dac evitai s citii,

s v uitai la televizor sau s vorbii la telefon n pat. O rutin consisten legat de ora de culcare, ca deexemplu un du fierbinte, v va relaxa pentru somn.

Evitai show-urile de la televizor, muzica sau alte activiti stimulante nainte de culcare. n schimb,

nregistrai show-urile preferate i le putei vedea la alt or.

Ca i ali adolesceni mai mari, Shanna i Julie-Ann tiu c se simt mai bine dacurmeaz aceste sfaturi i totui nu o fac. Presiunea de a sta trziu cu prietenii att de mare, ne

spune Julie-Ann. Toat lumea se neac n cafea a doua zi, ncercnd s ajung la cursuri. Credc pur i simplu somnul nu este o prioritate nc.

MARCATORI DE MEMORIE

Umplei locurile lips cu urmtorii termeni:

7/28/2019 Poole cap10 390 420

22/56

pubertate, caracteristici sexuale secundare, caracteristici sexuale primare, adolescen, timpuriu, trziu

Perioada dintre pubertate i perioada adult, cnd copii sufer schimbrile fizice i psihologice

de care au nevoie pentru a-i putea asuma roluri de aduli se numete_______.

n societile industrializate, _______ marcheaz de obicei nceputul perioadei de adolescen,care dureaz pn la 10 ani.

n timpul creterii intense din adolescen se dezvolt dou tipuri de trsturi. _______ sunt

structuri care sunt implicate direct n reproducere; _______ ajut la diferenierea ntre brbai ifemei dar nu sunt necesare pentru reproducere.

n cazul ambelor sexe, schimbrile creirului care i conduc pe adolesceni n a cuta stimulri i

noutate apar ________ n dezvoltare, n timp ce schimbrile care i ajut s planifice i santicipeze consecinele aciunilor lor apar relativ _______.

Dezvoltarea cognitiv

Allison a aliniat vase cu mncare de bebelu pe mas, pregtindu-se pentru vizita suroriiei i a nepoatei ei de 7 luni. ntr-o zi, cnd a intrat n buctrie, i-a observat fiul de 16 ani, Chris,vorbind la telefon cu un prieten. Absent, Chris lua borcanele i le desfcea, stricnd vidul caremenine coninutul proaspt i schimbnd borcanele ntre ele.

Dar chiar atunci cnd ne-am gndi c adolescenii ar otrvi bebelui dac nu i-amveghea ncontinuu, ne confrunt cu dovezi ale strlucirii lor. S lum n considerare un articol dinrevistaPeople despre adolescenii care devin bogai dup ce ncep diverse afaceri. Un exemplu afost Shazad Mohamed, care a fondat GlobalTek Solutions n Texas, la el acas, la vrsta de 12ani i pn la urm a angajat mai mult de 20 de oameni pentru a construi programe carecomputerizeaz registre medicale. Sau Rich Stachowski, care i-a vndut ideea de walkie-talkiesubacvatic pentru 1 milion de dolari cnd nc era un elev de liceu (Fields-Meyer et al., 2004).

E greu de tiut ce s atepi de la un copil de 16 ani care poate s i explice teoriarelativitii a lui Einstein dar i las nclmintea mereu unde nu trebuie. Scopul specialitilordin tiinele cognitive care studiaz adolescena este s descrie arhitectura mental care susineaceast performan inegal. nelegerea imprevizibilitii adolescenilor vine din trei direcii decercetare: descrierile lui Piaget privind dezvoltarea cognitiv, studii pe discernmnt i luare dedecizii i tendine de vrst n abilitile de procesare a informaiilor primare.

Teoria lui Piaget despre gndirea adolescentin

7/28/2019 Poole cap10 390 420

23/56

n capitolele anterioare ai nvat despre teoria lui Piaget despre dezvoltarea cognitiv.Amintii-v c copii i bebeluii dezvolt abilitatea de a manipula simboluri mentale n primii doiani de via (stadiulsenzoriomotoriu). n periada precolar (stadiulpreoperaional), limitrilecognitive ale copiilor, cum ar fi tendina de a se focusa asupra unei singure caracteristici ale uneiprobleme la un moment dat, i face s rspund ilogic la ntrebri legate de lumea fizic. Copiii

sunt pregtii pentru instruciuni mai formale atunci cnd ncep s gndeasc logic n legtur cumaterialele pe care le pot vedea i manevra n timpul anilor colari (stadiul operaiilor concrete).Dar chiar i colarii au dificulti cu situaiile care necesit imaginareaposibilitilori testareaipotezelor, astfel nct deseori eueaz n problemele care solicit gndire tiinific. De exemplu,n Capitolul 8 ai citit despre abordarea lor hazardant dinproblema pendulului, o sarcin care lecere s afle care factori determin numrul de balansri ale pendulului ntr-o perioad de timpdat.

Copii sunt gata pentru o educaie tiinific mai provocatoare atunci cnd intr nadolescen i devin mai capabili de o gndire abstract. Acest fenomen este posibil datorit

realizrilor descrise n urmtorul stadiu al teoriei lui Piaget.

OPERAIILE FORMALE. Conform lui Piaget (Inhelder & Piaget, 1958), un tip de gndirenumit gndirea n operaii formaleapare n jur de 11-12 ani i se solidific n urmtorii 4-5 ani.n timp ce copii din stadiul operaiilor concrete trebuie de obicei s aud sau s vad ceva naintede a putea s nceap s se gndeasc la asta, cei din stadiul operaiilor formale se gndesc la ideiabstracte, adic idei care nu sunt bazate pe realitatea concret. O modalitate de a nelege aceastschimbare este s spunem c inteligena se schimb de la lucruri la idei n timpuladolescenei (Brainerd, 1978). Mental, adolescenii din stadiul operaiilo formale trec de aici iacum, i ncep s ia n considerare ce este posibil, ncep s genereze cunotine noi prin

reflecie intern. Odat ce gndirea nu mai este legat de obiecte i evenimente concrete, indiviziipot s speculeze despre viitor i s dezvolte strategii de rezolvare de probleme pentru a planificaevenimente viitoare. Astfel, copii din stadiul operaiilor concrete se focuseaz pe realitateaimediat, le lipsete abilitatea de a extrage mental inferene din informaii decupate i eueaz na construi strategii sistematice de rezolvare de probleme. n schimb, copiii din stadiul operaiilorformale se concentreaz asupra posibilitilor, construiesc inferene din informaiile pe care le aui experimenteaz sistematic cu mediul lor.

O trstur central a operaiilor formale este logica propoziional formal: abilitateade a nelege combinaii i relaii posibile ntre variabile (Gray, 1990). Aceste idei sunt uor de

sesizat dac ne uitm la un simplu exemplu. n munca lor clasic pe adolescen, Inhelder iPiaget (1958) le-au artat copiilor patru flacoane numerotate, fiecare connnd un lichid diferit,incolore i inodore. Un al cincilea flacon coninea un lichid numitg. Copiilor li se arta c atuncicnd o combinaie necunoscut a lichidelor numerotate se combina cug, amestecul forma unlichid galben. Examinatorul i ruga apoi s determine care combinaie de lichide produceamestecul galben. Oprii-v un moment pentru a v gndi la aceast problem, ilustrat n Figura10.5., i gndii-v cum ai proceda n a rezolva-o.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

24/56

Figura 10.5.

Figura 10.5. Logic combinatoric

Putei s rezolvai problema lui Piaget a lichidelor colorate i incolore? Imagina-v patru flacoane umplute cu lichide incolore iun al cincilea numitg(A). nainte, experimentatorul a pregtit dou pahare, fiecare coninnd o combinaie necunoscut ale

primelor patru lichide. Experimentatorul v arat c atunci cndgeste turnat peste lichidul din primul pahar, acesta se facegalben; lichidul rmne incolor atunci cnd geste adugat n cel de-al doilea pahar (B). Sarcina voastr este de a afla care lichidsau lichide, n combinaie cug, creeaz lichidul galben. Indivizii care au atins stadiul operaiilor formale pot s i imagineze toatecombinaiile posibile i s le testeze sistematic pentru a afla o soluie (C).

Copii din stadiul operaiilor concrete se mpotmolesc ncercnd s gseasc o soluie. Demulte ori combin lichidele nesistematic, aa c uit care combinaii le-au ncercat deja. nconcluzie, copii care gsesc soluia o nimeresc accidental, nu prin planificare atent. n schimb,

copiii care au atins gndirea operaiilor formale i imagineaz toate combinaiile posibile delichide i genereaz moduri strategice de a elimina combinaiile care nu sunt bune. De exemplu,ar putea s combine Flaconul 1 cug, apoi Flaconul 2 cug, apoi Flaconul 3 cugi aa maideparte. Cu alte cuvinte, aceti copii nelegstructura combinatoric a problemei. (Apropo,singura combinaie care crea lichidul galben era Flaconul 1 + Flaconul 3 +g).

Gndirea abstract i determin pe adolesceni s se gndeasc la lume i la ei n modurinoi. De exemplu, indivizii din stadiul operaiilor formale pot s duc gndirea abstract n a segndi la sinele loridealmai degrab dect la sinele lorreal, ceea ce duce la o cretere acontiinei de sine i a ndoielii de sine. Aceast abilitate de a gndi abstract poate s se aplice

chiar la propria lor gndire. Ca rezultat, adolescenii sunt tot mai contieni de eforturile lor de afi raionali i de multe ori se gndesc la propriu lor proces de gndire. De fapt, acest progres nmetacogniie (cunotinele i contiena propriilor procese cognitive) poate fi cel maisemnificativ progres al acestei perioade (Keating, 2004; Moshman, 1998). De exemplu, abilitilemetacognitive i fac pe copii mai contieni de nevoia lor de a scrie lucrurile pe care le-ar puteauita i s i d seama cnd ncercarea de soluii aleatoare nu este cel mai bun mod de a rezolva oproblem.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

25/56

LIMITELE TEORIEI LUI PIAGET. Sarcinile lui Piaget captureaz cteva diferene fascinantentre gndirea copiilor i cea a adolescenilor. ns teoria lui Piaget despre gndirea operaiilorformale este incomplet deoarece dezvoltarea cognitiv nu este o simpl evoluie ctre gndirea

ipotetico-deductiv. Pentru a ilustra aceasta, ncercai urmtoarea sarcin binecunoscut degndire. nti, imaginai-v c suntei un profesor de liceu care are urmtoarea regul: Dac unelev este prins alergnd pe holurile coli, atunci acel elev trebuie pedepsit. Avei patru informaiicare sunt reprezentate de urmtoarele patru cartonae. Pe fiecare din aceste cartonae este trecutun comportament al elevilor n coal pe o parte i informaii legate de faptul c a fost sau nupedepsit pentru acel comportament pe cealalt parte.

a alerga pe holurile colii

pedepsit

a se plimba pe holurile colii

nepedepsit

nainte s citii mai departe, alegei cartonaul sau cartonaele pe care considerai c este absolut

necesar s l/le ntoarcei pentru a decide dac regula enunat mai sus a fost nclcat.Rspunsul corect este cartonaul cu a alerga pe holurile colii (pentru a verifica dac

acel elev a fost pedepsit) i cel cu nepedepsit (pentru a verifica dac acel elev alerga). Eirelevant ce i s-a ntmplat elevului care a fost pedepsit (pentru c aceast informaie nu ne poatespune dac regula a fost nclcat), de asemenea ce i s-a ntmplat celui care se plimba (deoareceregula se refer la elevii care alearg).

Pentru a studia dezvoltarea unui astfel de tip de gndire, psihologii Shawn Ward iWillis Overton (1990) i-au pus pe copii de 11, 14 respectiv 17 ani s rezolve o serie de problemede tipul patru cartonae. Jumtate din probleme aveau perechi de informaii-reguli care erau

foarte semnificative (cum ar fi pedeapsa pentru alergat), n timp ce celelalte probleme aveauperechi care nu prea aveau sens (cum ar fi, Dac un elev este prins alergnd pe holurile colii,atunci nseamn c acel elev poart tenii). Figura 10.6. arat proporia copiilor care au rspunscorect n fiecare grup de vrst. Aa cum a prezis Piaget, copiii mai mari au rezolvat acestesarcini mai bine. Dar dou descoperiri au pus probleme conceptului de operaii formale. nti,chiar i cei de 17 ani euau frecvent n aceast problem. n al doilea rnd, copiilor le-a fost mai

7/28/2019 Poole cap10 390 420

26/56

uor s rezolve problemele semnificative chiar dac structura formal a ambelor tipuri deprobleme era aceeai.

Figura 10.6. Dezvoltarea gndirii ipotetico-deductive

n acest studiu, copiii au decis care cartonae trebuie ntoarse pentru a testa reguli cu sens ridicat (ca de exemplu, Dac un eleveste prins alergnd pe coridoare, atunci acel elev trebuie pedepsit) i reguli care nu prea fceau sens (ca de exemplu, Dac unelev este prins alergnd pe coridoare, nseamn c acel elev poart tenii). Abilitatea de a testa ipoteza s-a mbuntit de la clasaa 6-a pn la clasa a 12-a, ns toate grupele de vrst au avut dificulti n a rezolva probleme legate de reguli care nu prea aveausens.

Din pcate, teoria lui Piaget nu poate fi ntins pentru a se potrivi cu descoperiri caacestea, doar spunnd c dezvoltarea este mai gradual dect a pretins el sau c performana estemai influenat de cunotinele anterioare dect se atepta el. n schimb, oamenii de tiin audescoperit c gndirea formal este doar un tip de gndire pe care oamenii l utilizeaz n luareade decizii. De aceea, n plus fa de nelgerea descoperirilor lui Piaget, trebuie s lum nconsiderare modul n care oamenii iau decizii n faa situaiilor reale, dac vrem s nelegem dece comportamentul adolescenilor este att de inconsistent.

Procesarea dual: Dou moduri de a raionaAstzi, oamenii de tiin tiu c oamenii au dou tipuri de procese mentale: un sistem

ncet, contient, care aplic deliberat reguli pentru a rezolva probleme (acesta este tipul derezolvare de probleme pe care l-a studiat Piaget), i un sistem rapid, n mare parte incontientcare interpreteaz rapid informaia n lumina experienelor anterioare. nelegerea acestor dousisteme este cheia spre nelegerea felului n care adolescenii pot fi strlucii ntr-un moment infricotor de iresponsabili n urmtorul.

GNDIREA ANALITIC I EXPERIENIAL. Urmtoarea problem ilustreaz cele dou

tipuri de gndire care se dezvolt n copilrie i adolescen. nti, imaginai-v c v-ai propus sv nscriei pentru un curs sau mai multe de matematic. Auzii fr s vrei doi profesori, Ken iToni, dezbtnd dac elevii se bucur de metoda cea nou de predare asistat de calculator, careeste folosit n unele cursuri de matematic (Klaczynski, 2001)

Argumentul lui Ken este: n fiecare din cei 3 ani de cnd avem cursul cu predare asistat decalculator, aproximativ 60 de studeni au ales acest curs. La finalul fiecrui an, au scris eseuri

7/28/2019 Poole cap10 390 420

27/56

n care au scris dac le-a plcut sau nu. Peste 85 % dintre elevi au spus c le-a plcut. Astanseamn peste 130 din 150 de elevi crora le-a plcut cursul!

Argumentul lui Toni este: Nu cred c ai dreptate. Stephanie i John (cei mai buni doi elevidin coal, amndoi elevi foarte apreciai) au venit la mine i s-au plns de ct de mult detest

cursul de predare asistat de calculator i ct de mult le plac cursurile obinuite de matematic.Ei spun c pur i simplu un calculator nu poate nlocui un profesor bun, care este o persoanreal. (p.859)

Dup ce ai ascultat aceast conversaie, ce vei decide? Care argument a fost maiinteligent?

Aceast problem creeaz un conflict ntre dou tipuri de gndire. O abordare puranalitic a gndirii este bazat pe reguli matematice sau logice. Aceast abordare ai folosit-odac ai considerat c informaiile bazate pe cele 150 de rspunsuri sunt mai bune dect douanecdote (poziia lui Ken). O alt abordare este de a face o decizie bazat pe prejudeci ieuristici, strategii de sim comun sau reguli de aur care v permit s facei decizii rapide ns nugaranteaz o soluie optim. Ai folosit aceast abordare dac v-ai gndit c opiniile celor doistudeni de top v reprezint. Oamenii simt deseori c sunt trai n direcii diferite de probleme caaceasta, iar adolescenii aleg frecvent o opune pe care nu o consider cea mai inteligent. Acetirespondeni inconsisteni recunosc superioritatea unei abordri analitice, cantitative, ns cu toateacestea, aleg un curs de matematic bazat pe informaiile vii, personale ale lui Toni (Klaczynski,2001).

Modelul procesrii duale afirm c luarea de decizii implic dou sisteme cognitive.Procesarea formal este gndirea formal, logic. Scopul raionrii analitice este s facinferene acurate i precise indiferent de coninutul problemei. Procearea analititc utilizeazefort contient i deseori aeaz o ncrctur considerabil asupra resurselor mentale (deexemplu, cerndu-v s reinei o mulime de informaii), i este relativ nceat. n schimb,procesarea experienial este un tip de procesare pe care l folosii cel mai des n viaa de zi cuzi. Acest tip de gndire folosete biasri de discernmnt i euristici pentru a lua decizii relativrepede i automat. Procesarea euristic este util deoarece resursele cognitive nu sunt epuizatede decizii uoare. Dar, spre difern de procesarea analitic, procesarea experienial este unsistem intuitiv care este influenat puternic de cunotinele anterioare ale oamenilor i destereotipuri. De aceea, procesarea experienial nu produce ntotdeauna un rezultat acurat

(Brainerd & Reyna, 2001; Jacobs & Klaczyski, 2002).

Grijile Justinei c nu va fi selectat pentru rolul principal n piesa de teatru a coliiilustreaz diferena ntre procesarea analitic i cea experienial. Justina ar putea s i calculezeansele analitic folosindu-i cunotinele legate de faptul c 12 oameni au fost examinai pentruacest rol. mprind 1 la 12 i va spune c are 8,3 % anse s fie aleas. Alternativ, ar putea s secompare cu persoana care a luat rolul principal n anul trecut. Dac crede c se aseamna actriei

7/28/2019 Poole cap10 390 420

28/56

din rolul principal de anul trecut, ar putea simi c ansele ca ea s ia rolul sunt mai mari (Jacobs& Potenza, 1991).

O perspectiv complet asupra dezvoltrii cognitive recunoate c procesarea analiticiexperienial se dezvolt odat cu vrsta (Brainerd & Reyna, 2001; Klaczynski, 2001; Kokis et

al., 2002). Adolescenii sunt mai buni dect copiii atunci cnd este vorba de gndirea atent ilogic (gndirea analitic), dar de asemenea se bazeaz mai mult pe euristici care se leag detipuri specifice de probleme (procesare experienial) dect copiii, parial deoarece au mai multexperien pe care se pot baza. n probleme cum este sarcina Ken vs. Toni, de exemplu,adolescenii timpurii spun c o opinie bazat pe informaii statistice este mai inteligent dect ceabazat pe anecdote numai n 23 % din cazuri, n timp ce la mjlocul adolescenei rata este de 45 %.Totui tim c chiar i acetia depind foarte mult de informaiile anecdotice deoarece au alesopiunea sugerat de cei doi studeni de top n 58 % din cazuri.

Chiar dac adolescenii mai mari sunt mai buni dect copiii n gndirea formal,

preferina lor frecvent pentreu date anecdotice, emoionale este unul dn motivele pentru caredeciziile lor sunt att de derutante pentru aduli. De ce este gndirea adolescentin nclinat s sebazeze pe emoie mai mult dect pe logic? Aa cum vei citi mai departe, adolescenii pur isimplu folosesc un tip de gndire pe care toat lumea se bazeaz din cnd n cnd ns mai des.

COGNIII HOT (FIERBINI). Dac suntei observatori buni ai lumii, probabil sunteicontieni c deciziile i credinele oamenilor sunt influenate de dispoziiile i motivaiileacestora. Psihologii folosesc termenul de cogniie hot pentru a descrie procesul mental careapare atunci cnd scopurile i emoiile personale influeneaz discernmntul (Kunda, 1999).Spre deosebire de cogniiile cold (reci), care sunt pur intelectuale, cognia hot se folosete

frecvent de biasri i euristici. Este foarte probabil ca oamenii s se bazeze n special peprocesarea experienial atunci cnd vor fi afectai personal de decizia lor, dac au credineanterioare legate de aceast problem, sau problema implica o anumit incertitudine (Jacobs &Klaczynski, 2002). De aceea, procesarea experienial este foarte folosit n special n situaiicare implic interaciuni sociale i risc deoaerce acestea sunt situaii care implic de obicei emoiiputernice.

Interesul personal i emoiile duc frecvent la credine care nu pot fi aprate la nivelraional. De exemplu, investigatorul Kiva Kunda (1999) a fost mereu fascinat de faptul c mamaei, o fumtoare nrit, nu vroia s accepte dovezile cum c fumatul n timpul sarcinii este

duntor pentru copii. Atunci cnd Kunda a artat c fumatul este asociat cu bebelui mai mici,mama ei i-a rspuns c copiii ei nu au crescut mici. Atunci cnd Kunda i-a amintit c fraii eisuferiser frecvent de bronit atunci cnd erau mici, mama ei i-a rspuns c argumentul acestaera bazat doar pe doi copii. Aa cum a scris Kunda mai trziu, Am consumat un efortconsiderabil ncerctnd s demonstrez c acest tip de gndire motivat nu este specific mameimele (p.212).

7/28/2019 Poole cap10 390 420

29/56

Adolescenii i adulii sunt mai buni dect copiii n a-i da seama cnd dovezile suntnecesare pentru a-i forma o prere (Morris & Sloutsky, 2001), ns cu toate acestea, interesulpersonal i face s le ignore. Conceptul de hot cognition este important n special atunci cndavem de a face cu adoleceni deoarece multe din grijile noastre legate de acest grup de vrstimplic asumarea de riscuri (cum ar fi ofatul nesbuit) i comportamentul social (cum ar fi

presiunea de grup n a fura sau a consuma droguri) exact situaiile n care gndirea analitic estede cele mai multe ori abandonat (Jacobs & Potenza, 1991).

Exist dovezi cum c este mai probabil c adolescenii s fac decizii proaste n situaiicare implic hot cognition? Din seciunea cu dezvoltarea creierului, probabil c ai ghicit crspunsul este da. Pentru a ilustra aceasta, o echip de cercetare a recrutat adolesceni dificilidintr-un liceu alternativ, o agenie care lucreaz cu adolesceni delicveni i un centru de deteniejuvenil. Fiecare voluntar a privit un videoclip de 5 minute n care patru biei plnuiau s furehot dog-uri dintr-un magazin, dar pn la urm au ajuns s omoare un om. Experimentatorii auoprit videoclipul n diferite puncte pentru a pune ntrebri legate de deciziiile bieilor,

consecinele posibile i rolul influenei anturajului. Fiecare adolecent a trebuit de asemenea scompleteze un chestionar care msura abilitatea de a lua n considerare consecine pe termenlung, de a rezista influenei anturajului i de a evalua riscul implicat n activiti cum ar fi fumatulsau furatul (Fried & Reppucci, 2001).

Figura 10.7. Adolescenii n faa riscului

n acest studiu, copiii cu antecedente de probleme comportamentale au privit o caset video n care caracterele plnuiau s furehot dog-i, au sfrit prin a rni un om nevinovat. Comparativ cu cei mai mici i cu cei mai mari, cei de 15-16 ani ai consideratc pozna nu a fost foarte riscant. De asemenea au declarat c sunt mai puini predispui dect cei mai mici i cei mai mari sreziste presiunii de grup n via.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

30/56

Cnd au evaluat videoclipul, adolescenii de mijloc au considerat c deciziile iniiale alebieilor au fost mai puin riscante dect au considerat adolescenii mai tineri i cei mai mari, i s-au considerat mai puini capabili de a rezista influenei de grup n propriile lor viei (Figura 10.7).Vulnerabiitatea a crescut ntre 12 i 16 ani n mai multe msurtori, urmat de o revenire gradualspre un comportament mai precaut i prudent. De exemplu, un chestionar i punea pe copii s i

evalueze tendina de a face planuri pe termen lung, cerndu-le s reacioneze la enunuri cum ar fiAtunci cnd vreau s obin ceva, mi stabilesc scopuri i iau n considerare mijloace specificepentru a atinge acele scopuri. Cei de 16 ani au aprobat mai puine din aceste enunuri dect ceimai mici sau cei maii mari. Similar, cei mai tineri i cei mai mari au rspuns de mai multe ori cbieii din videoclip ar fi trebuit s tie c cineva ar putea s fie rnit.

n concluzie, poate fi dificil pentru adoleceni s se concentreze pe scopuri pe termenlung n special atunci cnd anturajul i preseaz s urmreasc ceva care promite plcereimediat. Dar nseamn aceasta c adolecenii sunt prea tineri pentru a putea fi trai la rspunderepentru aciunile lor? Aa cum vezi vedea n articolul nostru special numit O lege mprit, nu

exist un rspuns att de simplu la aceast ntrebare.

Multe ri au sisteme separate de justiie pentru copii i aduli. Dar dei sistemul legal nStatele Unite recunoate faptul c adolescenii nu sunt la fel de maturi ca indivizii mai n vrst,legea se schimb frecvent datorit dezbaterilor legate de cnd se pot trata adolescenii ca aduli.Bazat parial pe noile informaii despre dezvoltarea cerebral din adolescen, Curtea Supremde Justiie din Statele Unite a interzis n 2005 execuia criminalilor care aveau sub 18 ani lamomentul crimei.

O lege mprit

Gndii-v la urmtoarele cazuri din arhivele psihologului criminalist Thomas Grisso (1996):

Deprimat de relaia sa cu o fat, un biat a decis s se duc s o vad pentru a-i lua la

revedere nainte de a se sinucide.

Un biat a decis s mearg n casa unui alt biat care l batjocorea la coal, fcnd

comentarii indecente legate de mama sa; acesta era n doliu dup masa sa i a crezut c biatulse va opri dac i va explica.

Un biat de 15 ani a rezistat n faa eforturilor unei gti din cartier de a-l recurta, ns

membrii l-au ameninat c i vor face ru dac nu se va altura lor. A decis s i evite ct poate

7/28/2019 Poole cap10 390 420

31/56

de mult dar s le joace jocul de fiecare dat cnd l ncoleau, ceea ce au fcut ntr-o zi, cndmai trziu au nceput s hruiasc i n final s bat o tnr n parcul din cartier (p. 232).

Ce au aceste cazuri n comun? Conform lui Grisso, fiecare din aceti biei a fostcondamnat pentru crim n cteva ore dup aceste decizii. Totui niciunul dintre ei nu au pornit

cu intenia de a face ru cuiva, i niciunul dintre ei nu avea antecedente de comportament violent.

Adolesceni ca acetia sunt judecai de unul din cele dou sisteme de justiie: un sistemde justiie juvenil care recunoate nevoile speciale ale tinereii sau un sistem pentru aduli care iconsider pe criminali responsabili n totalitate pentru aciunile lor. n Statele Unite, a existatpentru mult vreme o opiune pentru juvenili de a fi anchetai ca aduli. Decizia de a transfera uncaz de la curtea juvenil la curtea adult este de obicei luat printr-o audien n care curile iau nconsiderare severitate crimei, maturitatea copilului, antecedentele criminale i mrturiileexperilor cum ar fi Thomas Grisso (Witt, 2003). Totui, unele state transfer automat juvenilidac sunt peste o anumit vrst i au comis o crim grav. n trecut, transferul putea rezulta

chiar i npedeapsa capital pedeapsa cu moartea pentru copiii care locuiau ntr-un stat carepermitea astfel de execuii.

n 2004, Curtea Suprem a fost rugat s se pronune cu privire la practicarea execuiilorjuvenile. Psihologii, experii legali i membrii familiilor acuzailor i victimelor s-au aezat deambele pri ale dezbaterii. Pe de o parte erau zeci de organizaii care se opuneau pedepsei cumoartea pentru adolesceni, printre care Asociaia Acuzailor Americani, Asociaia MedicalAmerican i Biserica Unitarian Metodist. In scurte prezentri ctre Curtea Suprem, acestegrupuri ai citat dovezi cum c adolescenii gndesc diferit fa de aduli i sunt mai puin capabilis i controleze comportamentul (American Bar Association, 2005). Conform acestei

perspective, cei de 14-15 ani par s fie la fel de competeni ca i adulii atunci cnd rspund lantrebri simple despre ce e bine i ce e ru dar nu sunt. DE exemplu, atunci cnd copiii suntntrebai despre nelegerea drepturilor i a procedurilor din sala de judecat, o cincime din cei de14-15 ani au performat la fel de prost cum ar face-o adulii cu tulburri mentale care ar fi probabilconsiderai incompeteni (Steinberg et al., 2003). De asemenea, este mai puin probabil ca aduliis ia decizii corecte atunci cnd se confrunt cu situaii ncrcate emoional. Potrivit acesteiperspective, tinerii care comit crime severe, dar izolate au o probabilitate foarte mic de a luadecizii care conduc la violen dup ce se maturizeaz. n fapt, ntr-un eantion de aproximativ100 de cazuri de crim juvenil, un singur individ a comis o a doua crim dup ce a fost eliberat(Grisso, 1996).

Alii consider c copiii nu ar trebui s fie eliberai de responsabilitate doar pentru c ausub 18 ani. Aceti oameni vor ca juriul s caute prin dovezi i s fac distincia ntre crimele careau izbucnit din imaturitate crimele care au fost comise de criminali cu snge rece. Aceasta estepoziia lui Tim Carroll, ai crui prini au fost ucii n stil execuional de ctre Robert Acunaatunci cnd Acuna avea 17 ani. Aa cum explic Carroll, Dac vrei s dai argumentul craionarea cognitiv a cuiva nu este dezvoltat la 17 ani i 8 luni, dar va fi la 18, ar trebui s

7/28/2019 Poole cap10 390 420

32/56

regndim dac ei ar trebui s poat ofa i s fac decizii ntr0o fraciune de secund ntr-unautomobil de 3600 kg, sau s se cstoreasc, sau s aib copii (Liptak, 2005, para. 28)

n 1 martie 2005, Curtea Suprem a trecut de partea celor mai multe ri, interzicndexecutarea inculpailor sub vrsta de 18 ani. na ceast ecizie, Curtea a citat un consens

naional, cum c adolescenii sunt mai puin responsabili pentru aciunile lor dect un criminaladult obinuit. Aceast decizie nu a fost unanim, totui. De exemplu, OConnor a susinut cdiferena ntre maturitatea unui adult i cea a unui adolescent nu este suficient de semnificativpentru a exclude adolescenii de la pedeapsa cu moartea. Dezbaterile pe tema pedepsei cumoartea n cazul copiilor este un memento excelent care ne amintete: calea de la descopeririletiinifice spre inovaiile n politicile publice nu este ntotdeauna limpede.

Procesarea informaiilor

Creterea gndirii formale n adolescen se datoreaz cel puin mbuntilor nabilitile de procesare a informaiei primare. Dezvoltarea inhibiiei, a vitezei mentale i acapacitii memoriei de lucru le ofer adolecenilor un avantaj cognitiv asupra copiilor. Odat cuacumularea de cunotine, aceste mbuntiri le permit s ia decizii rutiniere mai automat, ceeace le elbiereaz din resursele cognitive, n aa fel nct pot avea gnduri mai complicate legate delumea lor fizic i social (Keating, 1990). De exemplu, un adolescent care ncearc s rezolvesarcina lui Piaget cu lichidele incolore, are un avantaj fa de sora lui mai mic deoarece poate s-i inhibe gndurile irelevante, care ar putea s l fac s uite ce vrea s fac, i n plus, poate srezolve sarcinile mai repede, ceea ce l ajut s gseasc o soluie nainte s uite combinaiile pe

care le-a ncercat deja.

Specialistul n neurotiine Beatriz Luna mpreun cu colegii ei a ilustrat aceste tendine,msurnd micarile oculare ale persoanelor ntre 8 i 30 de ani n timp ce completau sarcini careactiveaz trei procese de baz (Luna et al., 2004):

Inhibiia rspunsului. Aa cum am descris n Capitolul 8, ncercarea de a nu te uita la o

lumin care apare brusc pe un ecran testeaz abilitatea de a inhiba un rspuns dominant(n acest caz, tendina puternic de a privi spre lumin). Performana n aceast sarcin s-a mbuntit dramatic pn la 14 ani, cnd practic a fost egal cu cea adult.

Viteza de procesare. Pentru o simpl msurare a vitezei mentale, voluntarii s-au uitat laun punct, au ateptat s apar o lumin n stnga sau n dreapta punctului, iar atuncitrebuiau s se uite la lumina int ct de repede puteau. Viteza acestor rspunsuri s-ambuntit pn la vrsta de 15 ani.

Memoria de lucru. Pentru a msura ct de bine pot indivizii s stocheze informaii n

memoria de lucru, voluntarii au participat la o serie de probe care ncepeau prin a privi la

7/28/2019 Poole cap10 390 420

33/56

o lumin din centru. n curnd, o alt lumin clipea ntr-o parte, i dup o perioad scurtde timp, un semnal le spunea s se uite n locaia exact n care a dou lumin a aprut.Abilitatea de a-i aminti informaia locaiei s-a manifestat ntr-o performan adult lavrsta de 19 ani.

n timpul adolescenei de mijloc, mbuntirile n inhibiie, viteza de procesare imemoria de lucru deschid ua ctre rezolvri de probleme mai sofisticate. Abiliti mai bune derezolvare de probleme dectfeedback-ul i intensificarea eficienei de procesare i a memoriei delucru (Demetriou et al., 2002; Keating, 2004). Odat ce dezvoltarea creierului produce gradual unsistem executiv (de planificare) mai matur, adolescenii devin mai buni n a se baza pecunotinele anterioare pentru a inhiba informai irelevante i a selecta cea mai bun cale deaciune.

MARCATORI DE MEMORIE

Care cuvnt din fiecare pereche descrie cel mai binegndirea operaiilor formale?

(a) abstract (b) concret

(a) m gndesc la aici i acum (b) m gndesc la posibiliti

(a)m gndesc la gnduri (b) m gndesc la idei

Abilitatea de a gndi ca un om de tiin prin a genera ipoteze mental i a deduce cum un

experiment ar putea s ias dac ipoteza este corect, se numete ________ .

Gndire ipotetico-deductiv

Hot cognition

Gndire euristic

Gndirea operaiilor concrete

Conform modelului procesrii duale, cele dou tipuri de procese mentale sunt gndirea

_________ (un sistem rapid i n mare parte incontient care de cele mai multe ori sebazeaz pe euristici) i gndirea _______ (un sistem mai ncet care aplic deliberatreguli pentru a rezolva probleme).

Combinatorial; deductiv

Deductiv; combinatorial

7/28/2019 Poole cap10 390 420

34/56

Experienial; analitic

Analitic; experienial

Dezvoltarea socio-emoional

E o idee comun c adolescena este o perioad plin de turbulene. n culturapopular, teribilii copii de doi ani sunt urmai dup un deceniu de teribilii adolesceni. nliteratura tiinific, adolescena a fost pentru mult vreme descris ca o perioad de furtuni stres o perioad n care emoiile sunt puternice i amare (Deutsch, 1944; Hall, 1904).tirile consolideaz ideea c adolescenii sunt vulnerabili i neplacui: n unele analize,aproape jumtate din povetile despre tineri vorbesc despre crime violente, accidente sau actede victimizare (Gilliam & Bales, 2001).

Dar majoritatea adolescenilor evit extremele care sunt att de populare ncaracterizarea adolescenei. n fapt, aproape 80 % dintre adolescenie nu trec prin problemesemnificative n calea lor spre a deveni aduli (Offer & Schonert-Reichl, 1992). n sondajerecente, 97 % dintre adolesceni c se neleg bine cu prinii lor, iar 83 % afirm c ar aveancredere deplin i s-ar putea bizui pe o persoan de vrsta lor (Carroll, 2002, March 12; Ray,2004). De asemenea, adolescenii din ziua de azi stau bine la fel sau chiar mai bine dectprinii lor la categoria multor indicatori sociali, cum ar fi rata de angajare, performanaacademic i participarea n activiti de voluntariat (Youniss & Ruth, 2000).

Chiar dac majoritatea copiilor ajung s fie aduli fr a trece prin traume majore,adolescena este o perioad de tranziie pentru aproape toat lumea. Incertitudinile emoionalepe care ni le amintim cu toii sunt de obicei relaionate cu cele dou sarcini universale aleadolescenei: dezvoltarea unui sens independent al sinelui i dezvoltarea relaiilor apropiate,intime, cu ceilali.

Emoiile, Sinele i Lumea

Dezvoltarea cognitiv din timpul adolescenei timpurii i ajut pe copii s fie mai

adaptai la ceea ce fac i gndesc ceilali, astfel nct deseori i fac griji legate de ce gndescceilali despre ei. Adolescenii se compar pe sine cu ali oameni i cu standarde ideale standarde pe care le absorb din mass-media sau de la ali oameni care le spun cum trebuie sarate sau care trsturi definesc succesul. Dar diferii copii trateaz noile lor gnduri n moddiferit. Copiii senzitiv-anxioi sunt mai tulburai de deficitele lor sau ale altora, n timp ceadolescenii mai deschii pot s se concentreze asupra unor gnduri mai pozitive.

7/28/2019 Poole cap10 390 420

35/56

Psihologul David Elkind a elaborat o teorie care descrie modul n care adolescenii segndesc la relaia dintre ei i restul lumii. Cercetri pe ideea lui ne-au ajutat s nelegem maimult despre care caracteristici trebuie s aib un adolescent bine adaptat.

EGOCENTRISMUL ADOLESCENTIN. Conform lui Elkind, sarcina major a perioadeiadolescenei este conceptul de gnd (1967, p.1029). Comparativ cu copii mai mici,adolescenii au o nelegere mai solid a procesului de gndire propriu i cel al altora. Totui,ei eueaz iniial n a face distincia ntre gnduri importante pentru ei i ceea ce este probabilca ceilali s se gndeasc. Ca rezultat, adolecenii i construiesc o audien imaginar, ocredin eronat cum c ceilali oameni i privesc i sunt preocupai cu aparenele icomportamentul lor. Contiina de sine crescut este evident atunci cnd o adolescentimplor s nu mearg la coal pentru c TOAT LUMEA o s se holbeze! la coul ei.Audiena imaginar este un tip de gndire egocentric deoarece, desigur, adolescenii nu sunt

n centrul gndurilor altor oameni ntr-un asemenea grad.

n acelai timp, adolescenii i fac griji n legtur cu ce cred ceilali, i de asemeneatind s cread c sentimentele lor sunt unice, numai pentru ei. Adolescenii cred deseori cfurtunile lor emoionale sunt neobinuite i astfel presupun c nimeni nu i poate nelege.Specialitatea presupus are i alt consecin: adolescenii tind s cread c sunt protejai deconsecinele pericolului i poate chiar i de moarte. Elkind numete acest sens al unicitii i alinvulnerabilitii legenda personal. Conform teoriei lui Elkind a egocentrismuluiadolescentin, audiena imaginar i legenda personal sunt dou tipuri de gndire egocentriccare se dezvolt dup copilria mijlocie.

Elkind a propus iniial un motiv simplu pentru egocentrismul adolescentin: Odat ceapare gndirea formal, copiii devin capabili s se gndeasc la mai multe posibiliti i nceps reflecte la propria lor gndire. Conform acestei teorii, egocentrismul adolescentin esteprodusul utilizrii abilitilor mentale care nu sunt fixate n totalitate. Elkind credea deasemenea c egocentrismul explic tendina de a asuma riscuri, deoarece adolescenii care credc sunt diferii de toi ceilali ar putea de asemenea s cread c nu pot s rmn nsrcinate,s aib un accident de main sau s moar n urma unui drog ilegal.

EVALUAREA EGOCENTRISMULUI ADOLESCENTIN. Cercetri pe egocentrismuladolescentin sugereaz c adolescenii ar putea s nu fie att de diferii fa de aduli, aa cumpretindea Elkind. Contrar prediiilor lui Elkind, adulii tineri nu au ntotdeauna scoruir maimici dect adolescenii pe msurtori de egocentrism (Frankenberger, 2000), i nu exist orelaie clar ntre egocentrism i gndirea operaional-formal (Vartanian, 2000). n plus, esteposibil ca adolescenii s fie preocupai de prerea celorlali pentru c aceste preri auconsecine importante nu pentru c e iraional. De exemplu, dou fete le-au spus unei echipede cercetare c Nicio persoan gras nu este popular i c prietenele lor sunt veniccontiente de ce spun oamenii (Bell & Bromnick, 2003, p. 213). Altfel spus, adolescenii ar

7/28/2019 Poole cap10 390 420

36/56

putea avea dreptate n mare, atunci cnd cred c ceilali i critic. n cele din urm, credinelelegate de legenda personal (asta nu mi se poate/ nu mi se va ntmpla) nu sunt predictoribuni ai comportamentului de risc (Vartanian, 2000) i sunt asociate cu niveluri maisczute aledepresiei (Goossens et al., 2002). Aceste dou descoperiri sugereaz c legenda personal arputea fi mai degrab un mod sntos de a face fa incertitudinilor vieii dect un semn al

imaturitii.

Dezvoltarea socio-emoional este departe de a fi un simplu sclav al dezvoltriicognitive; progresele din fiecare sfer stimulea dezvoltarea n celelalte. Gndii-v lafaimosul jurnal al lui Anne Frank. Anne i-a pstrat jurnalul de la vrsta de 13 pn la 15 anin timp ce se ascundea mpreun cu familia ei de naziti. (A murit n anul 1945 de tifos nlagrul de concentrare Bergen-Belsen, la vrsta de 15 ani). nsemnrile ei sunt pline deproblemele tipice ale unei fete tinere: menarha, dorina de libertate mai mare din parteaprinilor i relaiile cu anturajul. Dar este de asemenea plin de consecinele emoionale aleadolescenei i rzboiului. Aa cum v-am mai scris de multe ori, scrie ea n jurnalul ei ntr-

un Ajun de Crciun, dispoziiile au tendia de a ne afecta destul de mult aici, iar n cazul meudevine tot mai ru n ultima vreme. Pe vrful lumii, sau n adncul disperrii mi sepotrivete cu siguran (Frank, 1995, p. 153).

Psihologii Jeannette Haviland i Deirdre Kramer (1991) au analizat scrierile lui Annepentru a identifica pasaje pline de emoii i pasaje care reprezint treceri spre niveluri mairidicate de raionare cognitiv. Contrar prediciilor lui Elkind, cum c revoltele emoionalerezult din gnduri mult mai complicate, vrfurile emoionale au aprut naintea progresului ngndire. Acast descoperire ridic posibilitatea interesant ca izbucnirile emoionale sncurajeze gndirea mai complex, care i ajut pe adolesceni s deprind sarcinile de

dezvoltare crora le fac fa. Aceste sarcini consturirea unei identiti i construirea de relaii sunt urmtoarele subiecte ale acestei poveti.

Dezvoltarea identitii

Una din sarcinile importante ale adolescenei i ale perioadei adulte timpurii este de adezvolta o identitate, adic un sens al tu i un mod n care te poi integra n societate, sauncotro te ndrepi n via i cine vrei s devii. Odat ce i gseti locul n societate, ncepi s

te defineti prin a-i identifica calitile i defectele. Aa cum explica Erik Erikson, sensulpropriu va continua s se schimbe pe parcursul vieii, dar primele idei despre aceste problemencepe cel mai probabil n adolescen.

TEORIA LUI ERIKSON DESPRE CRIZA DE IDENTITATE N ADOLESCEN. Aa cumai citit n capitolele anterioare, Erikson (1950) a presupus c copiii trec prin patru stadii de lacopilria timpurie la finalul copilriei: ncredere vs nenceredere (de la natere pn la vrstade 1 an), autonomie vs ruine i ndoial (1-3 ani), iniiativ vs vin (3-6 ani) i srguin vs

7/28/2019 Poole cap10 390 420

37/56

inferioritate (6-11 ani). Dei viaa le d voie n urmtoarea sarcin de dezvoltare fie c suntgata fie c nu, se presupune c adaptarea va fi mai uoar pentru indivizii care i-au rezolvatcu succes provovrile timpurii.

Conform lui Erikson, conflictul primar al adolescenei este criza de identitate: o

perioad de confuzie, cnd copii se exploreaz pe sine. Erikson credea c adolescenii trebuies i caute activ deifiniia sinelui, iarconfuzia de rol(sau difuzia de identitate, cum i se maispune uneori) rezult atunci cnd adolecenii eueaz