¿Por qué me muevo?

Libro Ciencia y Ambiente, páginas 24 y 25.Papelote, plumones, colores, lápiz.Tarjetas con las palabras músculo, estirar, encoger. Copias del anexo 1.

En esta sesión los niños y las niñas identificarán que su cuerpo tiene estructuras

internas, como los músculos, que permiten su movimiento y que necesitan ser cuidados y

respetados por ellos y los demás.

Dibuja en un papelote el cuadro del anexo 1. Lee la siguiente dirección para informarte sobre todo lo referido al aparato locomotor: http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/746/El-aparato-locomotorLa lectura de las páginas 11 a 24 del Rutas del aprendizaje. Área curricular Comunicación. III ciclo te permitirá familiarizarte con la competencia a trabajar en esta sesión, así como las capacidades e indicadores.Prevé los materiales que necesitarás para el desarrollo de la sesión como imágenes, cuadros, etc.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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En grupo claseSaluda a los niños y diles que cantarán y bailarán, así que todos deberán ponerse de pie. Diles que ellos acompañarán con las palmas la canción y harán lo que tú haces para bailar.

Canción:

Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (palmas)

Cuando un gigante baila, baila, baila, baila

Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)

Pies, pies, pies

Pies, pies, pies, pies, pies

Pies, pies, pies

Pies, pies, pies, pies, pies

Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)

Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)

Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)

Pies, pies …

Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)

Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)

Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)

Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)

Pies, pies …

Momentos de la sesión

15minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Menciona que su cuerpo tiene estructuras como los músculos, que permiten su movimiento.

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Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)

rodilla, rodilla, rodilla, rodilla (bis)

Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)

Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)

Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)

Pies, pies …

Cuando terminen de cantar y bailar, pídeles que se aplaudan por haber realizado la actividad y que tomen asiento.

Recupera sus saberes previos preguntándoles:

¿qué es lo que acaban de hacer? para hacerlo ¿se han movido o han estado quietos?, ¿qué partes de su cuerpo se han movido?

Escucha sus respuestas y agradece la participación.

Comunica el propósito de la sesión.

Acuerda con los estudiantes qué normas de convivencia establecidas anteriormente tendrán presentes en la sesión.

Planteamiento del problemaPídeles que recuerden el baile realizado y todas las partes de su cuerpo que movieron y pregúntales: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo?

Planteamiento de hipótesis

Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote, acepta todas las respuestas.

Elaboración del plan de indagaciónComéntales que tienen una gran cantidad de respuestas y que necesitamos realizar actividades que nos permitan saber cuál es la adecuada. Pregúntales: ¿qué podemos hacer para comprobar las respuestas a la pregunta problema? Ten en cuenta sus propuestas y encamínales a la observación de los músculos cuando se hace algún movimiento.

Pídeles que obedezcan las siguientes indicaciones:

65minutos

DESARRoLLo2.

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• Que toquen sus piernas y sus brazos. Mientras lo hacen pregúntales:¿qué es lo que sienten?, ¿sienten solo los huesos?, ¿creen que hayalgo más?, ¿cómo creen que es, según lo que están tocando?

• Ahora léeles esta actividad del libro, indicándoles que sigan cada consigna:

• Hagan movimientos circulares suaves sobre esta zona. Tienen que tener la cabeza quieta, muy quieta. Pregúntales: ¿cómo la sienten?, ¿es blanda o dura? Los niños te deben decir que es blanda.

• Finjan que muerden fuertemente (junten sus dientes) y vuelvan atocar la misma zona anterior. Pregúntales: ¿cómo la sienten ahora?,¿es blanda o dura?, ¿qué han hecho de diferente a la vez anterior, enla que tocaron esa misma zona? (Han mordido).

Entrégales el siguiente cuadro (Anexo 1), que llenarán con los datos que obtendrán de la experiencia. Léeselo e indícales que deben marcar con una X:

• Tóquense el borde final de la cara (cerca al lóbulo de la oreja).

Somos curiosos

Descubro y aprendo

¿Qué protege mis huesos?

Los músculos son las partes blandas y elásticas que se estiran y encogen.

Los músculos nos ayudan a movernos. Además, cubren y protegen los huesos.

Nos informamos y descubrimos

Observa en la foto algunos

músculos del cuerpo.

Escucha y realiza los movimientos. Luego, responde.

C M PS CyA

• ¿Qué sientes que se mueve al doblar y estirar tu brazo?

Ahora, estira el brazo sin dejar de tocarlo. ¿Qué sientes?

Dobla el brazo completamente y tócalo mientras lo estás doblando. ¿Qué sientes?

bíceps

abdominales

glúteos

cuadríceps

24 Sección de procesoSección de proceso

En esta zona

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En descanso En movimientoBlando Duro Blando Duro

brazo

pierna

Borde de cara

Análisis de resultados

En grupo clasePega en la pizarra el papelote que contiene el cuadro del anexo 1, que llenarás con lo que los niños te dicten a partir de lo que han realizado y completado en sus fichas (Anexo 1). Pregúntales:

• Cuando mis brazos, piernas y borde de cara estaban en descanso yme los toqué, ¿estaban duros o blandos? Marca la respuesta que tedictan.

• Y cuando estaban en movimiento, ¿estaban duros o blandos?

Completa el cuadro y pregúntales: ¿podemos decir entonces que cuando muevo una parte de mi cuerpo hay zonas del mismo que de estar blandos y suaves se ponen duros y aparentemente se hinchan?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo clasePregúntales: ¿sabemos cómo son esas zonas, cómo se llaman, de qué color son y qué hacen?

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Escucha sus respuestas y coméntales que además de la experiencia que han vivido será necesario confirmar que lo que ellos han descubierto es cierto. Para eso utilizarán el texto Ciencia y Ambiente 1.

Leeles la información de la página 24 y pregunta si lo que dice el texto tiene relación con la experiencia anterior.

Invítales a armar el rompecabezas que se encuentra en el tablero metálico sobre los músculos.

Pídeles que observen la imagen (Anexo 2) y que ubiquen los músculos. Pregúntales: según la imagen, ¿dónde se encuentran los músculos?, ¿para qué sirven los músculos?

Dile al grupo clase que recuerde la experiencia de morder fuertemente y responda: ¿qué pasó con el músculo? Resume en una oración sus respuestas y escríbela en la pizarra.

Recuérdales que al inicio de la sesión expresaron sus hipótesis a partir de la pregunta: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo? Léelas para que las comparen con la información registrada en los papelotes y lo dicho por ellos. Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban.

ComunicaciónSolicítales que escriban sus conclusiones en el cuaderno.

Somos curiosos

Descubro y aprendo

¿Qué protege mis huesos?

Los músculos son las partes blandas y elásticas que se estiran y encogen.

Los músculos nos ayudan a movernos. Además, cubren y protegen los huesos.

Nos informamos y descubrimos

Observa en la foto algunos

músculos del cuerpo.

Escucha y realiza los movimientos. Luego, responde.

C M PS CyA

• ¿Qué sientes que se mueve al doblar y estirar tu brazo?

Ahora, estira el brazo sin dejar de tocarlo. ¿Qué sientes?

Dobla el brazo completamente y tócalo mientras lo estás doblando. ¿Qué sientes?

bíceps

abdominales

glúteos

cuadríceps

24 Sección de procesoSección de proceso

Pídeles que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido de la página 25 del libro Ciencia y Ambiente. Pídeles que reflexionen y luego respondan: ¿qué actividades se hicieron para aprender sobre los músculos?, ¿qué son los músculos y para qué sirven?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Relaciona los dos dibujos y explica a los familiares que te rodean lo que sucede con el músculo.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1Primer Grado

Nombre:

Marca con una X tu respuesta:

En descanso En movimientoBlando Duro Blando Duro

brazo

pierna

Borde de cara

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Observa las dos imágenes y explica a papá y a mamá qué pasa en el brazo del niño.

Anexo 2Primer Grado

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