7/26/2019 Por Que To Difcil Aprender

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INSTITUTO SUPERIOR POLITCNICO EKUIKUI II ISUP

POR QUE TO DIFCIL APRENDER?

HUAMBO, 2016

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SLVIA FILOMENA INCIO !OO DA COSTA

POR QUE TO DIFCIL APRENDER?

Resumo da obra Por que to Difcil

Aprender para a cadeira de Introduo

ao Pensamento Contemporneo do Curso

de Anlises Clnicas! orientado pelo

Prof" Anil #ila"

HUAMBO, 201"

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INTRODU#O

Cada um de n$s possui um perfil %nico de desen&ol&imento neuropsicol$'ico

com pontos fortes e fracos"Con(ecer as bases cerebrais das diferentes dificuldades de aprendi)a'em

fundamental para a*udar as crianas com mau desempen(o na escola"

1$ DISLE%IA

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A disle+ia! tambm con(ecida como dificuldade especfica para a leitura! umtranstorno que fa) com que uma criana com inteli',ncia! moti&ao e escolari)aonormais no consi'a aprender a ler de maneira fluente"

As in&ers-es! omiss-es e substitui-es de letras ou s$labas que com frequ,ncia os

disl+icos cometem so causadas por um defeito nos sistemas cerebrais en&ol&idos nalin'ua'em"

. causada por uma alterao no funcionamento de determinadas reas cerebrais de base'entica"

A disle+ia um transtorno com forte car'a (ereditria"

A disle+ia o transtorno de aprendi)a'em mais frequente"

/ n&el de inteli',ncia no tem nen(uma relao com a defici,ncia fonol$'ica"

D&'()*+- ./ -/ (-*-34&5/ D&'()*+- ./ -/ /&7/Disle+ia fonol$'ica Disle+ia superficialDisle+ia subl+ica Disle+ia l+icaDisle+ia disfontica Disle+ia diseidticaDisle+ia tipo 0 1lin'ustica2 Disle+ia tipo P 1percepti&a2

3o e+iste nen(um e+ame ou teste especfico para o dia'n$stico da disle+ia"

4+pelicar a nature)a do problema 5 criana! com a maior clare)a poss&el! ser o

primeiro passo para o tratamento de qualquer transtorno de aprendi)a'em"A prtica a base da aprendi)a'em de qualquer tcnica"

A inter&eno reeducati&a de&e ser precoce"

. positi&o para todos os alunos falar na sala de aula da di&ersidade de aptid-es edificuldades de todos e de cada um"

A dificuldade para dominar a tabuada acaba sendo a ori'em do mau desempen(o emmatemtica"

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2$ TRANSTORNO DE DFICIT DE ATEN#O COM HIPERACTIVIDADE8TDAH9

6DA7 ou transtorno de dficit de ateno com (iperacti&idade um transtornoneurobiol$'ico que fa) com que a criana ten(a dificuldade de aprender a controlar o

pr$prio comportamento"

Poucas tarefas so to difceis quanto educar uma criana com 6DA7"

8omente os profissionais especiali)ados de&em dia'nosticar e estabelecer o tratamentoadequado a cada caso"

/ mau funcionamento de determinadas estruturas cerebrais pro&oca os sintomas de6DA7"

/ 6DA7 afecta entre 9: e ;

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/s resultados dos questionrios em si no so suficientes para emitir um dia'n$stico"

Com e+plica-es simples as crianas podem entender a di&ersidade de (abilidades edificuldades que e+iste entre nas pessoas"

. importante prestar ateno ao a&ano da aprendi)a'em da criana com 6DA7 desde oprimeiro dia de aula"

A coordenao entre professores! pais e especialistas fundamental"

/ uso do tratamento farmacol$'ico efica) para uma proporo muito alta deportadores de 6DA7 de qualquer idade"

/ metilfenidato o frmaco de primeira lin(a no tratamento do 6DA7"

:$ TRANSTORNO DE APRENDI;A

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As crianas com 6A3# apresentam dificuldade de reali)ar tarefas que requeremcoordenao motora fina e percepo e orientao espaciais"

Con(ece>se o 6A3# ( relati&amente pouco tempo"

3o e+istem dados nem estudos epidemol$'icos que permitam estimar a frequ,ncia do6A3#"

3o 6A3# se descon(ece! at o momento! que e+ista uma componente familiar e no sesabe quais so as bases 'enticas que o condicionam"

As crianas com 6A3# costumam ser muito desa*eitadas para as acti&idades quenecessitam de coordenao do mo&imento"

A assimilao das informa-es tteis e &isuais deficitria nas pessoas com 6A3#"

A falta de (abilidade para as acti&idades motoras! somada 5s dificuldades de interaosocial! fa) com que se relacionem mel(or com os adultos! que &alori)am sua capacidadede falar e se e+primir com facilidade"

As matrias em que costumam apresentar mais dificuldade so@ matemtica! artes eeducao fsica"

A dificuldade de resol&er conflitos e lidar com situa-es no&as fa) com que se isolem"

A inter&eno psicopeda'$'ica! na medida poss&el! de&e ser direccionada a compensaras dificuldades e potenciali)ar as (abilidades"

/ professor de&e asse'urar>se de que o aluno est acompan(ando suas e+plica-es! uma

&e) que o facto de que consi'a repetir literalmente o que acaba de ou&ir ou ler demaneira fluente no si'nifica que ten(a entendido"

As dificuldades da criana com 6A3# costumam pro&ocar ansiedade e preocupaoe+cessi&as diante de situa-es nas quais no conse'ue pre&er o que acontecer"

" SNDROME DE ASPE

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As pessoas com sndrome de Asper'er 18A2 se caracteri)am por apresentar dificuldadessi'nificati&as naquilo que denominamos inteli',ncia social"

Aos portadores da sndrome de Asper'er! uma simples adaptao a mudanasinsi'nificantes nas rotinas do dia a dia capa) de 'erar 'rande ansiedade"

/ crebro das pessoas com sndrome de Asper'er funciona de maneira diferente dapopulao 'eral! especificamente em tarefas que a&aliam aspectos diferentes dainteli',ncia social! como o teste de recon(ecimento de rostos"

?uando uma pessoa no conse'ue colocar>se no lu'ar de outra! as rea-es al(eias setornam imcompreens&eis e impre&is&eis"

A criana com sndrome de Asper'er lo'o se destaca pelo modo desen'onadp de correre pular! de pe'ar uma bola e por sua dificuldade para as tarefas de motricidade fina!como pe'ar o lpis ou fa)er recortes"

/ discurso da criana com sndrome de Asper'er muito caracterstico@ costuma sertedioso! e+a'erado e unidireccional ao &ersar sobre temas de seu interesse"

A pessoa com sndrome de Asper'er tende a interpretar literalmente o que ou&e"

?uando al'um l(es pede para contar um filme! reprodu)iro fra'mentos e+actos doroteiro! mas no capa)es de e+pressar a trama principal"

A lentido para reali)ar qualquer tarefa um de seus traos caractersticos"

Al'uns problemas psiquitricos! como ansiedade! depresso e transtronos obsessi&os!frequentemente so associados 5 sndrome de Asper'er"

Durante a infncia! os adultos pr$+imos 5 criana se tornam os mel(ores terapeutas"

Brincadeiras! piadas! pe'adin(as ou duplos sentidos de&em ser e+plicados e analisadoscom a criana portadora de sindrome de Asper'er! para que aprenda a identific>los eno caia na interpretao literal"

4m situa-es nas quais os estmulos sensoriais so muito intensos! o aluno comsndrome de Asper'er pode ter rea-es inesperadas"

4ntre : e : das crianas apresentam uma alterao persistente da lin'ua'em! comrefle+os nas rela-es escolares e na aprendi)a'em"

Considera>se que e+iste um transtorno do desen&ol&imento da lin'ua'em quando e+isteuma discrepncia si'nificati&a entre a capacidade co'niti&a e de interao da criana esuas (abilidades lin'usticas"

3as maioria das &e)es! as causas dos 6D0s so descon(ecidas"

A aus,ncia de anomalias estruturais no crebro das pessoas com 6D0 apoia a (ip$tesede que estamos diante de altera-es no desen&ol&imento dos circuitos que interli'am asdiferentes reas cerebrais"

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9" DISCALCULIA

Para al'umas pessoas! as dificuldaddes em matemtica so a'ra&adas pela dificuldadeinata de processar n%meros! e+ecutar clculos aritmticos e resol&er problemas"

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4studos reali)ados em irmos ',meos apoiam a (ip$tese de que! como em muitostranstornos de aprendi)a'em! e+iste uma base 'entica"

4+istem e&id,ncias de que as crianas possuem (abilidades numricas inatas"

As dificuldades apresentadas pelos alunos com discalculia muitas &e)es sopersistentes"

BIBLIO

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EI6F! Anna 8ans! P- =)> - D&(@5& A>*.>?! 8o Paulo@ Paulinas!