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Portada
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA
“Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje
Significativo de la Asignatura de
Ciencias Sociales.” Diseño
de un Software
Educativo.
.
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P009
AUTOR: Ana Gabriela Campaña Vargas
TUTOR: Ing. Katherine Mora, Msc.
REVISOR: Ing. Emma Garcés, Msc.
VI UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, Abril del 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACION
Directivos
Directivos
__________________ ____________________ Arq. Silvia Moy-Sang Castro, Msc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO
___________________ ____________________ Lcdo. Juan Fernández, Msc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR CARRERA SECRETARIO GENERAL SISTEMAS MULTIMEDIA
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
Guayaquil, 22 de diciembre del 2017
Msc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CIUDAD. -
Aprobación del consultor académico
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Tutor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en ciencias de la Educación, Mención: Sistemas Multimedia, el día 22 de diciembre del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que la integrante: Ana Gabriela Campaña Vargas con C.I. 0930974423 diseño el Proyecto educativo con el Tema: Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje Significativo de la Asignatura de Ciencias Sociales. Propuesta: Diseño de Software Educativo.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Ana Gabriela Campaña Vargas con C.I. No. 0930974423, certifico que
los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje Significativo de la Asignatura de
Ciencias Sociales” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL
Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de
una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
ANA GABRIELA CAMPAÑA VARGAS
C.I. No. 0930974423
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los
titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los
conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad
académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin
embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
v
Dedicatoria
Dedicatoria
Dedico este proyecto de tesis a Dios por permitirme culminar esta
etapa de mi vida profesional porque sin el no lo hubiera logrado es por
eso que para el sea toda la gloria; A mis amados Padres por sus sabias
enseñanzas y por todo el amor que sembraron en mi para poder ser una
mujer de bien por todo el amor que me dan y por estar pendiente de mi en
todo momento, A mi Amado Esposo quien tambien estuvo firme a mi lado
durante todo este proceso dandome ánimo y fuerzas para continuar me
supo dar valor con sus palabras gracias por enseñarme a creer en mi y
motivarme hacer las cosas de mejor manera. A mi Abuela. A mi hermana
por compartir conmigo este momento tan especial y también formo parte
para que este sueño se haga realidad. A mi Tia Aida por sus consejos que
me da con la sabiduria que Dios le ha dado y por sus oraciones. Y a mi
Tutora que ha sido muy amable y por sus consejos ya que por sus
experiencias aprendi mucho.
Ana Gabriela Campaña Vargas
vi
Agradecimiento
Mi gratitud eterna a Dios por darme sabiduría para lograr culminar
esta estapa estudiantil; porque sin la ayuda de Él no hubiera conseguido
mantenerme en pie debido a tantas presiones en todos estos años; a mis
queridos Padres por ser inmensamente lindos llenándome de amor y
comprensión en cada instante de mi vida; con mucho aprecio y gratitud a
mi hermana por su incondicional y permanente apoyo; de manera
especial al amor de mi vida Victor Abel Morales León por lo que significa
en mí y por su apoyo constante a cada persona que aportó con su granito
de arena cuando más lo necesitaba porque de verdad fue de mucho su
ayuda, además agradezco la ayuda incondicional de una linda persona,
su nombre es Aida Monserrat, quien me motivó en la última fase de este
poryecto para su culminación. De corazón ¡Gracias Totales!.
Ana Gabriela Campaña Vargas
vii
ÍNDICE GENERAL
Portada ........................................................................................................ i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación del Consultor Académico ........................................................ iii
Derecho de Autor ....................................................................................... iv
Dedicatoria .................................................................................................. v
Agradecimiento .......................................................................................... vi
Índice General ........................................................................................... vii
Índice de Tablas ....................................................................................... viii
Índice de Gráficos ...................................................................................... ix
Resumen .................................................................................................... x
Summary ................................................................................................... xi
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto de la Investigación ...................................................................... 3
Situación Conflicto ..................................................................................... 6
Hecho Científico ......................................................................................... 7
Formulación del Problema ......................................................................... 9
Objetivos de la Investigación ..................................................................... 9
Objetivo General ........................................................................................ 9
Objetivos Específicos ................................................................................. 9
Causas ....................................................................................................... 9
Interrogantes de la Investigación ............................................................. 10
Justificación ............................................................................................. 11
Delimitación del Problema ....................................................................... 12
Operacionalización de las Variables ........................................................ 13
viii
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación ............................................................ 14
Bases Teóricas ........................................................................................ 15
Nuevas Tecnologías ................................................................................ 15
Tipos de Capacitación ............................................................................. 16
Causas ..................................................................................................... 17
Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje .................................................... 18
Uso de las Tics ........................................................................................ 19
Aprendizaje Significativo .......................................................................... 20
Clasificación del Aprendizaje Significativo ............................................... 21
Aprendizaje Representacional ................................................................. 21
Aprendizaje por conceptos ...................................................................... 21
Aprendizaje Proposicional ....................................................................... 22
Aprendizaje y Asimilación ........................................................................ 22
Aprendizaje Subordinado ......................................................................... 22
Aprendizaje Superordenado .................................................................... 22
Aprendizaje Combinatorio ........................................................................ 22
Estrategias ............................................................................................... 23
Enseñanza Aprendizaje ........................................................................... 25
Software Educativo .................................................................................. 27
Finalidad de un Software Educativo ......................................................... 28
Fundamentación Filosófica ...................................................................... 28
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 29
Fundamentación Sociológica ................................................................... 30
Fundamentación Psicológica ................................................................... 31
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 32
Fundamentación Legal ............................................................................ 32
Constitución de la República del Ecuador ............................................... 33
Marco Legal Educativo y Loei .................................................................. 34
Objetivos del Buen Vivir ........................................................................... 36
ix
Actualización Fortalecimiento Curricular .................................................. 37
Términos Relevantes ............................................................................... 38
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Metodología ............................................................................................. 40
Tipos de Investigación ............................................................................. 40
Investigación de Campo .......................................................................... 40
Investigación Bibliográfica ....................................................................... 41
Investigación Exploratoria ........................................................................ 41
Investigación Explicativa .......................................................................... 41
Investigación Descriptiva ......................................................................... 42
Métodos de la Investigación .................................................................... 42
Método Inductivo ...................................................................................... 42
Método Deductivo .................................................................................... 42
Técnicas e Instrumentos .......................................................................... 42
Encuesta .................................................................................................. 42
Entrevista ................................................................................................. 43
Población y Muestra ................................................................................ 43
Población ................................................................................................. 43
Muestra .................................................................................................... 44
Análisis e Interpretación de Resultados ................................................... 47
Entrevista ................................................................................................. 56
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Tema ....................................................................................................... 58
Justificación ............................................................................................. 58
Objetivo de la Propuesta .......................................................................... 59
Objetivo General ...................................................................................... 59
Objetivos Específicos ............................................................................... 59
Aspectos de la Propuesta ........................................................................ 59
x
Aspecto Pedagógico ................................................................................ 59
Aspecto Psicológico ................................................................................. 60
Aspecto Tecnológico ................................................................................ 61
Factibilidad de la Propuesta ..................................................................... 61
Factibilidad Técnica ................................................................................. 62
Factibilidad Humana ................................................................................ 62
Factibilidad Financiera ............................................................................. 63
Factibilidad Legal ..................................................................................... 63
Descripción de la Propuesta .................................................................... 64
Manual del Usuario .................................................................................. 71
Conclusiones ........................................................................................... 79
Recomendaciones ................................................................................... 80
Bibliografía ............................................................................................... 81
Anexos ..................................................................................................... 82
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro 1 Operacionalización de Variables .............................................. 13
Cuadro 2 Población ................................................................................. 43
Cuadro 3 Muestra .................................................................................... 44
Cuadro 4 Factibilidad Financiera ............................................................. 62
Tabla 1 ¿Conoces cuáles son las Nuevas Tecnologías en la actualidad
Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje? .................................................. 47
Tabla 2 ¿Te gusta la asignatura de Historia? ......................................... 48
Tabla 3 ¿Te gusta cómo lleva la clase tu profesor de Historia? ............. 49
Tabla 4 ¿ Quisieras que implementen las Nuevas Tecnologías en tu aula
................................................................................................................. 50
Tabla 5 ¿Tendrías un mejor aprovechamiento en las asignaturas
utilizando las Nuevas Tecnologías? ........................................................ 51
Tabla 6 ¿Te gustaría que las tareas te las califiquen por vía correo
electrónico? ............................................................................................. 52
xi
Tabla 7 ¿Tus maestros utilizan en la actualidad Recursos Tecnológicos
para llevar la clase? ................................................................................. 53
Tabla 8 ¿En tu colegio existen recursos tecnológicos que implementen en
el aula? .................................................................................................... 54
Tabla 9 ¿Crees que es importante que implementen los docentes las
Nuevas Tecnologías en el aprendizaje? ................................................. 55
Tabla 10 ¿ Has recibido algún tipo de capacitación acerca de las Nuevas
Tecnologías? ........................................................................................... 56
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico # 1 ............................................................................................... 47
Grafico # 2 ............................................................................................... 48
Grafico # 3 ............................................................................................... 49
Grafico # 4 ............................................................................................... 50
Grafico # 5 ............................................................................................... 51
Grafico # 6 ............................................................................................... 52
Grafico # 7 ............................................................................................... 53
Grafico # 8 ............................................................................................... 54
Grafico # 9 ............................................................................................... 55
Grafico # 10 ............................................................................................. 56
xii
Resum
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
RESUMEN
La realización de este trabajo supone un proceso de investigación sobre
la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en la asignatura de Ciencias Sociales. Se elaborará un estudio de la
situación actual de este aspecto mediante un análisis de encuestas
realizadas a estudiantes y autoridad en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos
Estarellas Avilés”. Posteriormente se desarrollará una investigación en
dicho establecimiento acerca de las Nuevas Tecnologías. A continuación,
se explicará qué son las Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje
Significativo, citando variedad de recursos y cuales se están utilizando en
las aulas para la enseñanza de la historia. Por último, se desarrollará el
diseño de un software educativo que permitirá al estudiante el desarrollo
de la asignatura de Historia más interactiva. En dicha unidad se
emplearán recursos TIC y metodología concreta, siendo esta un posible
caso práctico a realizar por el profesorado. Tanto docente y estudiante se
verán beneficiados de dicho proyecto, el cual ejemplificará la metodología
empleando como fuente principal las Nuevas Tecnologías. Se estudiará
además la formación en este aspecto, así como su importancia para la
mejora de la práctica docente. En cuanto a la realización del proyecto, se
trabajarán diversas técnicas que proporcionarán al autor información para
establecer los sucesos y resoluciones más oportunas.
Nuevas
Tecnologías Aprendizaje
Significativo Software
Educativo
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
UNIDAD DE TITULACIÓN
SUMMARY
Summary
The accomplishment of this work supposes a process of investigation on
the education of the Technologies of the Information and the
Communication (TIC) in the subject of Ciencias Sociales. A study of the
current situation of this aspect will be elaborated through an analysis of
surveys made to students and authority in the Fiscal Education Unit
“Carlos Estarellas Avilés”. Subsequently, an investigation will be
developed in this establishment about New Technologies. Next, it will
explain what New Technologies are in Significant Learning, citing a variety
of resources and which are being used in classrooms for teaching history.
Finally, the design of an educational software that will allow the student to
develop the most interactive History subject will be developed. Finally, the
design of an educational software that will allow the student to develop the
most interactive History subject will be developed. In this unit TIC
resources and concrete methodology will be used, this being a possible
practical case to be carried out by the teaching staff. Both teacher and
student will benefit from this project, which will exemplify the methodology
using New Technologies as the main source. Training in this aspect will
also be studied, as well as its importance for the improvement of teaching
practice. As for the realization of the project, various techniques that will
provide the author information to establish the most appropriate events
and resolutions will be worked on.
New
Technologies Significant
Learning Educational
Software
1
INTRODUCCIÓN
Se presenta el uso de las nuevas tecnologías como una
herramienta muy importante en la educación. Es decir, los estudiantes no
son un mero receptor de lo que instruye el profesorado como emisor; así
como tampoco se debe basar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
sólo en el libro impreso.
La educación multimedia se caracteriza por la variedad de
medios y de estrategias metodológicas que contiene. Un aspecto central
del proyecto es que también hay que hacer hincapié en el cambio de
cultura y el trabajo que la sociedad debe sufrir en el futuro.
Se deberán aprender nuevas formas de trabajar, de utilizar nuevas
herramientas de trabajo, nuevas maneras de comunicación y para ello, los
documentos multimedia se convertirán en una ayuda indispensable.
El presente también nos indica el auto aprendizaje ya que el
alumnado con los programas multimedia educativos se encuentra en el
núcleo de un debate sobre el cambio de los sistemas de educación y
formación. Las nuevas tecnologías, cuya ventaja principal es la
interactividad, se adaptan muy bien a este nuevo enfoque, ya que
favorece el uso de la información en un contexto apropiado, de forma
personalizada y la creación de un entorno virtual.
Si los multimedia, además de presentarnos información y opciones,
nos plantean problemas al respecto, e incluso nos evalúan nuestras
respuestas a nivel más o menos básico, podemos hablar de un nivel de
interactividad superior.
Las escuelas y colegios son los lugares donde más se necesita la
multimedia ya que esta causará un cambio radical en el aprendizaje de
las próximas décadas y los estudiantes se motivarán al ver que pueden
llegar más allá de los límites de las enseñanzas tradicionales.
2
El propósito final de este proyecto es de lograr la implementación
para el uso adecuado de las nuevas tecnologías en el aprendizaje. Este
trabajo investigativo se desarrolla a base de los siguientes capítulos:
Capítulo I: El Problema: Contexto de la Investigación, Situación
Conflicto, Objetivos: Generales y específicos, justificación, hecho
científico, Formulación del problema, Causas, Interrogantes de la
Investigación, Delimitación del Problema, Operacionalización de las
Variables.
Capítulo II: Marco Teórico: Antecedentes de la Investigación,
Bases teóricas, Fundamentación Filosófica, Fundamentación Pedagógica,
Fundamentación Sociológica, Fundamentación Psicológica,
Fundamentación Tecnológica, Fundamentación Legal, Términos
Relevantes.
Capítulo III: Marco Metodológico: Metodología de la Investigación,
Tipo de Investigación, Métodos de la Investigación, Técnicas de la
Investigación, Población y muestra, Análisis e interpretación de los
Resultados, Discusión de los resultados.
Capítulo IV: La Propuesta: Tema, Justificación, Objetivos General
y Específico, Importancia, Aspectos Legales, Tecnológicos y
Pedagógicos, Factibilidad Técnica, Humana, y Financiera, Descripción de
la Propuesta, Manual del Usuario, Referencias Bibliografía, Anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
A nivel mundial la tecnología va a la par con de la educación,
mediante la utilización y manipulación adecuada de todas las
herramientas y recurso que esta posee, una de ella viene hacer la
multimedia en la cual existe una gran variedad de herramientas que
puede ayudar a mejorar el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Según estudios de diversos organismos e instituciones
reconocidas a nivel mundial se ha concluido que las TICs y su uso
adecuado contribuyen al desarrollo de los individuos, comunidades,
regiones y países. Estos estudios revelan que existe una correlación entre
la existencia de una buena infraestructura de telecomunicaciones y las
condiciones de vida favorables en el terreno económico, social, educativo
y cultural de una población.
En el terreno educativo los requerimientos básicos de la educación
han ido cambiando, el rápido avance tecnológico hace necesaria la
incorporación del uso de la computadora en las escuelas y colegios como
apoyo a las actividades propias de los estudiantes y del mismo docente.
El uso de la tecnología de cómputo, el acceso a Internet, el empleo de
medios audiovisuales, aplicaciones multimedia, juegos educativos,
pueden ser detonadores del aprendizaje y del interés de los estudiantes
por las labores escolares.
El papel del uso de la tecnología en el proceso enseñanza
aprendizaje. La tecnología juega un papel importante en la educación, y
cuando ésta se aplica de manera adecuada puede ser determinante para
incidir en el conocimiento y aprendizaje de los estudiantes por ejemplo: La
tecnología hace que el aprendizaje sea más interactivo y menos aburrido,
4
Mejora las actitudes de los estudiantes hacia el conocimiento y su interés
por aprender, La tecnología ofrece oportunidades para control del
aprendizaje, La tecnología puede ayudar a los estudiantes a investigar y
contestar preguntas complejas y desarrollar nuevas habilidades.
La infraestructura audiovisual y el equipo de cómputo por sí solos
no promueven el cambio, es nuevamente la educación el motor que habrá
de indicar el mejor uso de las TIC y quien posibilite los cambios de
conducta que se persiguen en los programas educativos, ahora auxiliados
por innovaciones tecnológicas como aplicaciones que permitan al
estudiante aprender a leer y a comprender la lectura, la enseñanza de las
matemáticas, ciencias naturales y otras asignaturas.
Actualmente nuestro gobierno ha venido equipando
tecnológicamente a las diferentes instituciones educativas tanta urbanas
como rurales contando con recursos de hardware y software además
ofrecer igualdad de oportunidades para los ciudadanos de poblaciones
rurales y urbano en el Ecuador, La Corporación Nacional de
Telecomunicaciones (CNT) suscribieron el Convenio Marco de
Cooperación Interinstitucional para la dotación de Internet, computadores
a los centros educativos sin detenerse con el fin de mejorar la calidad de
educación que hasta el momento se ha ido desarrollando.
La sociedad moderna y la generación contemporánea a nivel nacional
están siendo sumidas a las nuevas tecnologías y medios virtuales de
comunicación. El educando escolar aprende de la televisión, el
universitario encuentra una gama de materiales e informaciones
actualizados en el Internet que en las bibliotecas. Por tanto, las nuevas
tecnologías aplicadas en la educación son una necesidad.
El elemento más fundamental de la educación es el cambio. Está
implícito en su misma definición. Todo aprendizaje requiere cambio. La
educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El estancamiento es,
5
por tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educación. Es el
mal básico de la educación.
A estos cambios y nuevas formas de hacer educación, surge el
saber y conocer sobre las técnicas del manejo de equipos para el
desarrollo de prácticas educativas de modo eficiente, ante esta realidad
los más pequeños de la casa no escapan de ser tocados por esta nueva
tecnológica. La formación científica y tecnológica de calidad es un desafío
pendiente, por cuanto, no ha sido incorporada de modo adecuado en los
niveles educativos.
Las TIC no pueden desvincularse del desarrollo de los
aprendizajes en la educación inicial pues es indudable la atracción
experimentada por los niños y niñas ante la tecnología, lo colorido, el
audio y video de los proyectos multimedia infantiles, a tal efecto, plantear
el aspecto lúdico y usar las TIC para el desarrollo de la lecto-escritura, el
primer encuentro con las letras, sonidos de las mismas, así como el
desenvolvimiento motriz a través del aprendizaje.
El problema se ubica en una institución educativa que cuenta con
Laboratorios de Cómputo en buenas condiciones pero no cuentan con el
Internet adecuado y además careciendo de material didáctico orientado al
Proceso de Enseñanza Aprendizaje especialmente en la área de Ciencias
Sociales esto se debe a que el docente tiene escasos conocimientos
técnicos acerca de los recursos tecnológicos, a de más desconoce la
tecnología actual que se encuentra en auge, haciendo que los estudiantes
sean los más afectados para adquirir un aprendizaje acorde con las
exigencias de la actualidad y manteniendo la enseñanza tradicional que
ya debería quedarse en el pasado y traer las nuevas tecnologías para
atraer la atención de los estudiantes en el momento de llevar la clase.
Si los docentes no toman en cuenta la importancia que es aplicar
las nuevas tecnologías y la utilización de estos recursos las sesiones de
aprendizaje giraran sobre una enseñanza solamente teórica- abstracta,
incumpliendo de este modo con los principios didácticos de la educación.
6
La enseñanza tradicional enmarca el uso de estrategias didácticas
un tanto monótonas y tediosas ya que se concibe al alumno tan sólo
como un receptor del conocimiento.
A diferencia de la educación actual que propone unas actividades
más lúdicas donde los niños aprendan jugando e interactuando con
materiales atractivos y dinámicos.
En la actualidad algunos docentes utilizan la metodología no
adecuada en el proceso de Enseñanza Aprendizaje el principal problema
es que no se hace uso de los recursos multimedios tomando en cuenta
que los docentes no están capacitados en el uso de las nuevas
tecnologías y de recursos didácticos haciendo uso inadecuado de la
tecnología. Se enfoca en que la Tecnología es cuantiosa y puede estar en
nuestras manos, pero el punto importante es saberla utilizar
adecuadamente.
SITUACIÓN CONFLICTO
El problema en que los docentes no están haciendo buen uso de
las nuevas tecnologías por carencia de conocimientos por tal razón hace
uso inadecuado de los recursos tecnológicos además que cuentan con un
laboratorio con molestias en el Internet porque se encuentra caduco. El
punto importante es saberla utilizar y no hacer desperdicio de aquello. La
causa metodológica no correcta es que las clases las llevan aun en las
enseñanzas tradicionales de tiempos atrás y no usar lo que hoy en día ha
causado revolución mundial que son las Tics por lo tanto la atención seria
más interactiva entre el docente y los estudiantes.
TAC es la sigla de las “tecnologías del aprendizaje y del
conocimiento”, las cuales son las TIC empleadas como herramientas
didácticas al servicio del aprendizaje. A través de las TAC se pueden
utilizar las herramientas TIC (como las 2.0) que nos permiten avanzar
haciendo posibles la gestión del conocimiento. Ahora que el conocimiento
sigue creciendo sin límites a gran velocidad, con las TAC se crea, se
7
comparte, se difunde, se debate simultáneamente en distintos lugares del
mundo y se puede participar en tiempo real.
En muy pocos años, las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) han experimentado una evolución imparable y han
cambiado la manera en la que nos comunicamos y cómo leemos,
escribimos o aprendemos. Nos han proporcionado un acceso casi
ilimitado a la información.
El desarrollo tecnológico ha provocado el desarrollo de nuevas
habilidades en los estudiantes que deben ser tenidas en cuenta. Esta
situación, cuestiona los métodos pedagógicos tradicionales más limitados
en las fuentes de datos, de carácter discursivo y menos atractivos para
motivar a los alumnos.
Si no se atiende el problema que se ha encontrado en el Colegio
Carlos Estarellas Avilés los estudiantes continuarán dando poco interés
en la asignatura y las clases seguirán llevando de manera monótona
acompañado de enseñanzas tradicionales.
Se espera solucionar este problema realizando el diseño de un
software educativo como método para que el estudiante pueda
desempeñar sus habilidades y destrezas en el uso de las nuevas
tecnologías.
HECHO CIENTÍFICO
Existe un alto índice de escasos conocimientos en la utilización de
las nuevas tecnologías de edades entre 15 a 16 años en el Colegio Carlos
Estarellas Avilés en el año 2017.
Se hicieron entrevistas, encuestas y observaciones no
participativas en dos clases de segundo nivel, en un colegio público del
país. Estos datos fueron categorizados y comparados entre sí. Los
resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se
enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y desarrollar
8
destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos
cursos no están logrando grandes progresos en sus competencias
tecnológicas. La investigación mostró que los desempeños de los
alumnos están por debajo de los señalados en estándares
internacionales.
Debemos ser conscientes de que estas tecnologías son
demasiado nuevas y de que su potencial de cambio es tan grande que
aún no se puede predecir cómo alterará nuestra educación. En tal caso,
usadas adecuadamente, dichas tecnologías parecen poseer la capacidad
de enriquecer significativamente la enseñanza, el aprendizaje y la gestión
escolar. Sin embargo, aún no sabemos exactamente cómo hacerlo y
debemos generar las experiencias de pequeña escala que nos aproximen
a respuestas satisfactorias.
Esto nos lleva al problema de la formación de los profesores.
Enseñar un curso en red es muy diferente a hacerlo en la forma
tradicional. Precisa que los profesores trabajen más duro para alentar
interacciones sustantivas entre los participantes.
Deben guiar y modelar las discusiones cuando están conectados, y
animar a los alumnos a que respondan uno al otro en su trabajo. Eso
requiere de los profesores pasarse el día contestando preguntas,
monitoreando discusiones, realimentando.
Todo el tiempo deben ser facilitadores, de otro modo los alumnos
pueden distraerse fácilmente o volverse apáticos. Esto les exige
conectarse varias veces al día, leer las anotaciones de sus alumnos y
contestarlas, sin contar la corrección de tareas y la revisión de los trabajos
individuales o grupales que también requieren dedicación.
9
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera inciden las nuevas tecnologías en el aprendizaje
significativo de la asignatura de Ciencias Sociales de los alumnos de
Primero de Bachillerato del Colegio Carlos Estarellas Avilés?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar la incidencia de las nuevas tecnologías en el
aprendizaje significativo en la asignatura de Ciencias Sociales mediante
un estudio de campo y bibliográfico para el diseño de un Software
Educativo.
Objetivos Específicos
Fundamentar teóricamente sobre los elementos requeridos para la
aplicación de las nuevas tecnologías.
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los estudiantes
mediante un estudio de campo.
Diseñar un Software Educativo que incorpore el contenido de la
materia de Ciencias Sociales y así mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Causas
Uso inadecuado de las nuevas tecnologías.
Enseñanza Tradicional.
Metodología no adecuada en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
10
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- ¿Los docentes de qué forma utilizarían las nuevas tecnologías en el
aprendizaje significativo de los estudiantes?
2.- ¿Qué tipo de capacitación deberían recibir sobre el uso de las nuevas
tecnologías en el aula?
3.- ¿Cuáles son las causas de no usar las nuevas tecnologías?
4.- ¿Consideran que a los estudiantes les gustan que implementen las
nuevas tecnologías en el aprendizaje?
5.- ¿Considera que el uso de las TICs en el aula le permite al alumno una
mayor interacción con sus compañeros de clases y con el docente?
6.- ¿Será necesario que en el aprendizaje significativo se deban de
incorporar los recursos tecnológicos?
7.- ¿Qué estrategias podemos utilizar como facilitadores para propiciar un
aprendizaje significativo?
8.- ¿Cuál es el verdadero papel que cumplen las tic´s en el desarrollo de
la enseñanza aprendizaje?
9.- ¿Qué importancia tendría el diseñar un Software Educativo para los
estudiantes?
10.- ¿Cuál es la finalidad especifica de un Software Educativo en la
motivación del aprendizaje?
11
JUSTIFICACIÓN
Es conveniente porque permitirá causar cambios radicales en el
proceso de la enseñanza en las próximas décadas y mejorar sus
destrezas en el momento de coger un ordenador, en particular cuando los
estudiantes descubran que pueden ir más allá de los límites de
los métodos de enseñanza tradicionales.
Las TICs brindan herramientas que favorecen a las escuelas que
no cuentan con una biblioteca ni con material didáctico. Estas tecnologías
permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil acceso
para los docentes y alumnos.
Las nuevas tecnologías han causado gran impacto en la
organización de la enseñanza y el proceso del aprendizaje. Su utilidad ha
comenzado a tomar un mayor interés en lo que respecta al Ámbito
Educativo, considerándose como una herramienta que puede ayudarnos
a acceder a una gran cantidad de Material Didáctico.
Además de una corriente en la que se busca utilizar Aplicaciones
Educativas en estos dispositivos, siendo una controversia por quienes
prefieren lo tradicional de los libros y la escritura manuscrita.
De tal manera esto ayudaría a demostrar el interés por parte del
alumnado en aprender y así ellos van a desarrollar sus capacidades para
el manejo de las nuevas tecnologías y a mejorar la calidad de
conocimientos de los estudiantes y así puedan demostrar sus destrezas
en el diario vivir.
Es necesario que los docentes se capaciten para mejorar el uso de
los recursos tecnológicos y así poder mejorar el aprendizaje significativo
12
en los estudiantes. Los Beneficiarios de esta investigación son los
estudiantes del colegio Carlos Estarellas Avilés ya que ellos son la futura
generación y futuros profesionales donde serán capaces de manejar las
tecnologías de manera eficaz y concreta para que puedan desenvolverse
correctamente en cualquier área.
No se trata, por tanto, de hacer para los estudiantes lo que éste
puede con toda facilidad hacer por sí mismo (por ejemplo, leer), sino de
facilitar la reflexión sobre lo que hacen, el cómo lo hacen y aportar las
herramientas para que perfeccionen con su formación práctica el
aprendizaje significativo, a la vez que potencian su desarrollo pre -
profesional.
Mediante este propósito, consideramos que es útil y necesario que
los docentes adopten criterios de utilización y explotación de los recursos,
así como de la creatividad para que los estudiantes puedan desarrollar su
potencialidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Delimitación del Problema
Campo:
Infopedagogía
Aspectos:
Educativo - Cognitivo
Título:
Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje Significativo de la Asignatura de
Ciencias Sociales.
Propuesta:
Diseño de un Software Educativo.
13
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro N° 1
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
1.Nuevas Tecnologías
2.Aprendizaje Significativo
Hacen referencia a
los últimos desarrollos
tecnológicos y sus
aplicaciones,
centrándose en los
procesos de
comunicación.
Un tipo de
aprendizaje en que un
estudiante relaciona
la información nueva
con la que ya posee
Interconexión
Creación de
nuevos lenguajes
Diversidad
Orientado a la
tarea.
Constructivo
Autorregulado
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En la Universidad Estatal de Milagro en la Unidad Académica de
Educación Semipresencial y a distancia existen varias tesis investigadas
que permiten sustentar el problema a investigar encontrando el siguiente
trabajo:
“Incidencia del uso de tutoriales multimedia y el aprendizaje de
Ciencias Sociales en los estudiantes del octavo y noveno año
de Educación Básica del colegio Nacional Nocturno
“TUNGURAHUA” 2008 - 2009” autora Romero Constante Cristina
Andrea Tutor Ing. Patricio Medina en la investigación realizada
llego a las siguientes conclusiones:
Se llega a la conclusión que los estudiantes se sienten motivados al
impartirles las clases a través de los recursos multimedia razón por la cual
se considera verdaderamente importante en el aprendizaje para los
estudiantes del colegio Tungurahua.
“LA INFLUENCIA DE LA MULTIMEDIA EN EL DESARROLLO
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS NIÑOS DEL
QUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL CENTRO
EDUCATIVO PARTICULAR BILINGÜE “SUDAMERICANO” DE
LA PARROQUIA IZAMBA DEL CANTÓN AMBATO PROVINCIA
DEL TUNGURAHUA”. 2012. Autora Analuisa Sevilla Alexandra
Elizabeth Tutora: Ing. Blanca Rocío Cují Chacha en la investigación
realizada se llegó a la siguiente conclusión:
15
Llegamos a la conclusión que la Institución sigue primando la
educación tradicional donde se da paso al memorismo a corto plazo y no
a un aprendizaje significativo, los docentes no emplean métodos y
técnicas apropiados para llegar de mejor manera con el conocimiento a
los estudiantes.
BASES TEÓRICAS
Nuevas Tecnologías
En general, el profesorado utiliza las TIC en su vida personal e
incluso para preparar sus clases, sin embargo, no las lleva al aula como
un medio de aprendizaje más con la misma frecuencia. La dificultad
puede estar en la escasez de conocimientos sobre el manejo de este tipo
de herramientas dentro del aula, en tener más confianza en los métodos
tradicionales de enseñanza, o en la complicación para adaptar los
contenidos a las nuevas estrategias tecnológicas.
Esto se puede lograr a través de cursos de capacitación
docente, en los cuales aprendan a familiarizarse con la tecnología y sobre
todo aprendan la metodología de aprendizaje por proyectos utilizando las
TIC y analicen los beneficios que estas pueden darle. También a través
de trabajo grupal, tutorías, autoformación según las necesidades
particulares.
A través del Área de Tecnología Educativa de la Facultad de
Filosofía y Humanidades de la UNC se realizó una encuesta con el
objetivo de conocer cuáles son las principales dificultades con las que se
deben enfrentar los docentes de la casa de estudios cuando pretenden
incorporar tecnologías de la información y la comunicación en sus
prácticas de enseñanza.
Entre las conclusiones, el informe preliminar indica que, además
de incorporar equipamiento, "lo importante es capacitar a los docentes
16
para que el uso de la tecnología esté encaminado a construir
conocimiento y difundirlo, antes que a reproducirlo". También pone de
relevancia la necesidad de "generar políticas de democratización del
conocimiento para que haya un beneficio colectivo antes que individual"
del uso de estas herramientas.
Tipos de Capacitación
Los docentes eficaces modelan y aplican estándares de
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) cuando diseñan,
implementan y evalúan experiencias de aprendizaje para comprometer a
los estudiantes y mejorar su aprendizaje; enriquecen la práctica
profesional; y sirven de ejemplo positivo para estudiantes, colegas y
comunidad. Las propuestas de capacitación docente deben cumplir con
los estándares e indicadores de desempeño; esta es la fundamentación
andragógica de perfeccionamiento docente a nivel del uso de las TICS.
El Ministerio de Educación a partir del 2016 ha implementado una
nueva solución de capacitación a través de la creación de la plataforma
para cursos MOOC (Massive Open Online Course).
Un curso MOOC es un curso Masivo abierto en línea destinado a
la participación de docentes del Magisterio Fiscal con acceso ilimitado de
usuarios a través de su correo electrónico institucional, que permitirán de
forma gratuita el acceso para la capacitación autónoma y colaborativa y
lograr el aprendizaje de temas que beneficien su desarrollo profesional.
Los contenidos de los cursos MOOC se encuentran enriquecidos
con vídeos, objetos multimedia, cuestionarios y foros interactivos que
ayudarán al docente participante a desarrollar los cursos con una mayor
facilidad y promover el aprendizaje autónomo.
Los docentes, hoy en día, deben adquirir nuevas estrategias de
enseñanzas, las cuales les permitirán desarrollar capacidades y
habilidades en sus alumnos, para lo cual es fundamental el uso de las
nuevas tecnologías. Si un profesor logra desarrollar las competencias
17
para el uso de las TICs, no sólo le permitirá mejorar su labor docente, sino
que también la escuela en donde se desempeñe, ya que al modificar
ciertas estrategias de enseñanza-aprendizaje, permite modificar el
currículo generando escuelas que se autoevalúen y que mejoren
constantemente.
Causas
Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotación
tecnológica tienen unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad
(velocidades de sus redes -tanto cableadas como wifi- que necesitan una
mejora urgente)
Motivación. No se motiva para que se de un cambio metodológico
donde el docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El
único premio que recibe el “innovador” es una carga de trabajo mayor que
la de sus compañeros.
Distracción. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le
llaman la atención o páginas con las que está familiarizado, páginas
lúdicas… y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el
juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.
Adicción. Puede provocar adicción a determinados programas
como pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos
pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo y señalan a
las TIC como una nueva adicción y advierten sobre el uso de Internet: “No
se ha visto jamás que un progreso tecnológico produzca tan deprisa una
patología. A juzgar por el volumen de las publicaciones médicas que se le
consagran, la adicción a Internet es un asunto serio y, para algunos,
temible”.
Pérdida de tiempo. La búsqueda de una información determinada
en innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio “abanico”
que ofrece la red.
18
Fiabilidad de la Información. Muchas de las informaciones que
aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar
a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable.
Aislamiento. La utilización constante de las herramientas
informáticas en el día a día del alumno/a lo aísla de otras formas
comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo.
Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es
la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que
lo rodean.
Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los
alumnos/as con estos materiales hace que lleguen a confundir el
conocimiento con la acumulación de datos.
Ansiedad. Ante la continua interacción con una máquina (ordenador).
Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje
Tiempo para que el docente adapte la metodología a esta nueva
realidad. El docente, cada nueva reglamentación, dispone de menos
tiempo para “cosas útiles” y tiene un aumento de carga burocrática en su
tarea. Sin tiempo, es imposible la adaptación.
Como vemos, la mayoría de las causas se deben al docente y a
una mala gestión por parte de la Administración. Es por ello que, hasta
que la Administración no se plantee potenciar el cambio (premiando o
sancionando) y el docente no le encuentre utilidad real a modificar su
metodología educativa incorporando las TIC, cualquier posible integración
natural de las mismas en las aulas de nuestro entorno seguirá siendo
pura utopía.
Por ello esto tiene su ventaja y su desventaja, y como sucede
con cualquier otro recurso de uso habitual, es necesario conocerlo a
fondo y aplicar las medidas adecuadas de evaluación previa a su uso. La
formación es clave, no sólo para los menores, sino también para quienes
supervisan su aplicación.
19
Debe explicarse a los adolescentes tanto las ventajas como los
riesgos de utilizar Internet, de forma que tomen conciencia de que las
amenazas de la Red son reales, y pueden ser víctimas de ellas en
cualquier momento. De allí que una orientación adecuada por parte de
sus docentes es verdaderamente importante.
Por lo que la propuesta que se desarrolla más adelante, está
relacionada con la responsabilidad que tienen los educadores de tratar de
formar en sus alumnos cierto nivel de criticidad para la manipulación
adecuada de la información con la cual se encontrarán; y de esta manera
poder hacer uso óptimo de este valioso medio para la educación.
Uso de las Tics
Su uso incrementa la motivación de los alumnos. Pero además
permite acceder a información proveniente de fuentes diversas de alta
actualidad, un aprendizaje activo y social, basar la enseñanza no solo en
la palabra escrita y hablada sino también en la imagen fija, en la imagen
en movimiento.
Por otro lado, nos ayuda a acercar el mundo que está más allá
de las paredes del aula y a su vez mostrar al mundo lo que sucede
puertas adentro de las escuelas. Las ventajas son numerosas y varían
según disciplina o dominio de conocimiento. En artes por ejemplo, existe
una enorme cantidad de software y aplicaciones web que enriquecen la
tarea creativa.
Para poder utilizar las TIC en el aula, se deberán planificar
experiencias de aprendizaje con las que los alumnos puedan adquirir los
conocimientos y las habilidades deseadas, como por ejemplo: búsqueda
de información, comunicación virtual, resolución de problemas, trabajos
en equipo, creación de información, etc.
Hoy en día las TIC son parte fundamental para el desarrollo e
intercambio educativo, religioso, cultural y étnico, de una comunidad. Se
puede decir que la implementación de las tecnologías son una
20
herramienta facilitadora en la gestión pedagógica; porque, además,
promueve la interacción y la enseñanza –aprendizaje tanto de los
estudiantes como de los docentes, directivos, padres de familia y la
comunidad en general.
Esto se lleva a cabo cuando las instituciones educativas llevan a la
práctica pedagógica el uso de una serie de herramientas como son: la
implementación del periódico, la radio escolar, salas de informática, e-
books, videos, uso de cámaras y páginas interactivas que favorecen la
comunicación y el intercambio de ideas entre la comunidad en general,
siendo el estudiante el principal protagonista.
Para que la educación y la implementación de la tecnología sean
exitosas, debe reconocer la necesidad de incentivar el estudio por la
informática por parte de los docentes y estudiantes para que esta pueda
ser aplicada satisfactoriamente en las diferentes áreas del conocimiento y
se use de manera adecuada, con seguridad y responsabilidad.
Aprendizaje Significativo
Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el
programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para
cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de
estudio que les ofrece el programa y los docentes tendrán la atención de
los estudiantes y será interactiva la clase.
El aprendizaje de los alumnos implica saber escuchar, interpretar y
emitir los mensajes pertinentes en diversos escenarios haciendo uso de
los medios, códigos y herramientas apropiadas; la adecuada identificación
y ordenamiento de las ideas le permite llegar a la información significativa
donde el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación
sirven para solucionar de manera efectiva determinada problemática
establecida, para esto debe tener acceso a la información existente que
está contenida en diversas fuentes ya sea impresa y/o digital, los
conocimientos que ya posee en este campo le permite reconocer los
21
elementos de la interfaz gráfica y la organización y ubicación de estos, el
proceso de datos a través de sistemas automatizados permite una mayor
eficiencia de los recursos.
La teoría que sobre el aprendizaje nos dice Ausubel. (1978) quien
toma en cuenta los factores afectivos como generadores de la motivación
y el aprendizaje significa la organización e integración de la información
en la estructura cognoscitiva del individuo.
Nos dice que la información se constituye según las creencias y
conceptos del individuo que el docente deberá tomar en cuenta en el
momento de planear un curso que tomarán el rol de "anclaje" de los
nuevos conocimientos, se codifican como un proceso denominado
"cambio conceptual".
Ausubel toma como esencia del proceso del aprendizaje en el aula
en donde el docente identificará lo que el alumno ya sabe y a partír de ahí
enseñar.
Sus conceptos importantes son:
Aprendizaje significativo. - Cuando el alumno enlaza lo aprendido con la
nueva información y lo integra a su área cognitiva.
El aprendizaje significativo lo clasifica así.
Aprendizaje representacional.- Se identifican y asocian los símbolos con
sus referencias de tal forma que ambos significan lo mismo. Por ejemplo:
El niño aprende la palabra papá, esta palabra solo se aplica a su propio
padre.
Aprendizaje por conceptos.- Se aprende por experiencias concretas.
Por Ejemplo: Cuando un niño comprende que la palabra "mamá", puede
utilizarse por otras personas, refiriéndose a sus propias madres.
También puede darse cuando, en la edad escolar, los alumnos se
someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y
comprenden conceptos abstractos tales como "gobierno", "país",
"democracia", "mamífero", etc.
22
Aprendizaje proposicional.- Se aprende un conjunto de palabras que
representan una idea completa y se integran a la estructura cognitiva.
Aprendizaje y asimilación.- El proceso de asimilación lo explica así:
Concepto existente + Nueva información = Concepto modificado
Aprendizaje subordinado.- El nuevo conocimiento se subordina a lo que
ya está aprendido.
Aprendizaje superordenado. - Se da cuando los conceptos e ideas
previas están constituidos con conceptos integradores nuevos.
Aprendizaje combinatorio.- Exige una información nueva que es
potencialmente significativa para ser integrada a la estructura cognitiva
como una unidad.
Cuando un docente se encuentra en una clase, se debe pensar la
misma en función del clima, y de lo que se puede y se quiere aprender en
ella el clima es muy importante, en el trabajo, en la familia, en los
estudios, en cualquiera de las actividades que realizamos. Mucho más
aún cuando el estudiante tiene que aprender una asignatura y aplicar
nuevos conocimientos a ella. Brindar esta sensación de “bienestar” en la
clase hace también que puedan producir sus trabajos, y
fundamentalmente crear. Es importante el lugar donde esté ubicado el
alumno, tanto en conocimientos como en experiencias vividas, como así
también cómo se siente en el espacio físico donde está cursando.
Además de la casa, las aulas de clase son un lugar en donde los
niños y jóvenes tienden a pasar buena parte de su tiempo; entre 15 y 30
horas a la semana, que varían de acuerdo con el nivel educativo, son
vividas en la escuela en busca del conocimiento, por ello, es importante
que estos espacios les brinden una sensación de bienestar para
aprovechar la educación al máximo ya que un ambiente adecuado de la
clase estimula mucho para el aprendizaje de los estudiantes
Estrategias
23
Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede
ampliar con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los
alumnos y que a la vez pueden incluirse basándose en su momento de
uso y presentación tenemos:
Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y
alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, entre esta
están los objetivos (que establece condiciones, tipo de actividad y forma
de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es información
introductoria, tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la
previa).
Las estrategias coinstruccionales: apoya los contenidos
curriculares durante el proceso mismo de enseñanza, cubren funciones
como: detección de la información principal, conceptualización de
contenidos, delimitación de la organización y la motivación aquí se incluye
estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes semánticas y
analogías.
Las estrategias posinstruccionales: se presenta después del
contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visión
sintética, integradora. Permite valorar su propio aprendizaje. Algunas
estrategias posinstruccionales más reconocidas son preguntas
intercaladas, resúmenes, mapas conceptuales.
Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo
preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los
alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover nuevos
aprendizajes, se recomienda resolver al inicio de clases. Ejemplo:
actividad generadora de información previa (lluvia de idea)
Preinterrogantes, etc.
24
Estrategias para orientar la atención de los alumnos: son aquellas
que el profesor utiliza realizar y mantener la atención de los aprendices
durante una clase. Son de tipo construccional pueden darse de manera
continua para indicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus
procesos de atención codificación y aprendizaje. Algunas estrategias son:
preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.
Estrategias para organizar información que se ha de aprender:
permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva se ha de
aprender al representar en forma gráfica o escrita, hace el aprendizaje
más significativo de los alumnos.
Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de
la enseñanza. Podemos incluir en ella a las de representación
visoespacial, mapas o redes semántica y representaciones lingüísticas
como resúmenes o cuadros sinópticos.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos
previos y la nueva información que se ha de aprender: son aquellas
estrategias destinadas a crear y potenciar enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la información nueva que ha de aprender
asegurando con ella una mayor significatividad de los aprendizajes
logrados. Se recomienda utilizar durante la instrucción para lograr mejores
resultados en el aprendizaje. Podemos citar los organizadores previos y
las analogías.
El uso de estas estrategias dependerá del contenido de
aprendizaje, de las tareas que deberán realizar los alumnos, de las
actividades didácticas efectuadas y de ciertas características de los
aprendices.
25
Enseñanza Aprendizaje
Parece que además de comodidad, rapidez, sencillez, y la mejora
de la productividad en general, suponen un cambio radical en el proceso
educativo. La incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la educación abre un amplio abanico de oportunidades
y posibilidades en el sector educativo contribuyendo a la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
El surgimiento y fortalecimiento de Internet ha propiciado múltiples
cambios en las diferentes áreas del saber humano. Las tic han incidido
mucho en la mejora de la productividad en general. En el ámbito
educativo su incorporación es de vital importancia para intentar enfrentar
altos índices de fracaso y deserción escolar, así como para responder a la
progresiva multiculturalidad de la sociedad actual. Las tic permiten
desarrollar posibilidades de innovación metodológica que redundan en el
logro de una educación más eficaz e inclusiva.
La Educación actual necesita ser más personalizada y centrarse en
el aprendizaje de los estudiantes y las tic son una excelente herramienta
para lograr esto. Además, todas aquellas organizaciones, incluidas las
universidades, que no vislumbren y preparen cambios drásticos en la
didáctica del aprendizaje y en los sistemas de distribución de la
enseñanza, pueden quedar rezagadas.
Puede decirse que las TIC se han aplicado en la educación desde
hace muchos años, pero no fue sino hasta los años ochenta, con la
aparición de las computadoras personales, cuando los recursos
informáticos empezaron a abaratarse y se hicieron más accesibles para la
gran mayoría de las personas.
26
Desde entonces, aparecen mejoras continuas de hardware y
software, y se han desarrollado mejores interfaces para los usuarios, y los
recursos multimedia e Internet han generado también un gran impacto; la
información ha pasado de ser poca y de difícil acceso a ser muy variada y
de rápida obtención.
Debido a lo anterior los centros de enseñanza y los educadores han
dejado de ser la fuente de todo el conocimiento y se han tenido que
transformar en facilitadores y gestores de los múltiples recursos de
aprendizaje.
Este cambio ha obligado a las universidades por un lado, a crear
nuevas modalidades de estudio y a establecer formas didácticas
innovadoras para hacer más comprensibles los conocimientos tomando
en cuenta las diversidades de la población, y por el otro los docentes han
tenido que especializarse en los diferentes medios que han ido surgiendo
y consideran a la alfabetización digital como prioritaria para estar a la
altura de los cambios e innovaciones y como el principal apoyo para
conocer, dominar e integrar las herramientas tecnológicas y los nuevos
elementos culturales en la práctica docente.
Otra exigencia se relaciona con la obtención de nuevos
conocimientos y destrezas para diseñar y diseminar los mensajes
audiovisuales, así como para capacitar a las personas para que puedan
desenvolverse en los nuevos contextos virtuales.
Las TIC permiten crear nuevos espacios en línea que ayudan a
superar las barreras referidas a la coincidencia de espacio y tiempo que
hasta ahora habría sido indispensable entre profesores y estudiantes
inmersos en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Software Educativo
27
El software educativo se caracteriza por ser altamente interactivo, a
partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos,
fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados
profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de
evaluación y diagnóstico.
Estos tienen una gran importancia en el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje no sólo de la computación sino también para el
logro de la interdisciplinariedad con el resto de las demás asignaturas
pues, le permiten al docente agrupar una serie de factores presentes en
otros medios, pero agrupan otros hasta ahora inalcanzables.
Es proponer determinadas vías para la utilización de la computación y
el software educativo en el desempeño profesional del docente, las cuales
permitan elevar el nivel de aprendizaje de los escolares. Otros aspectos
importantes que tenemos son:
Posibilitan la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos
y evaluando lo aprendido, a través de ellos podemos demostrar el
problema como tal.
Facilitan las representaciones animadas.
Inciden en el desarrollo de habilidades a través de la ejercitación.
Permite simular procesos complejos.
Reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
Facilitan el desarrollo del trabajo independiente y a la vez el
tratamiento individual de las diferencias individuales.
Finalidad de un Software Educativo
28
Cabe destacar que el software educativo debe estar diseñado con
una finalidad educativa y cuyos contenidos, metodología y evaluación
ayuden a conseguir los objetivos marcados en cada etapa del sistema
educativo y permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
aula y fuera de ella. Sin embargo, en el caso de las herramientas de
simulación electrónica, las cuales no fueron diseñadas específicamente
para ser utilizadas en la enseñanza, resultan muy poderosas cuando son
insertadas, convenientemente, para apoyar el aprendizaje.
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA
Según. David Ausubel, menciona que el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona
los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Para el constructivismo, el conocimiento humano
no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido
activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
Según. Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y
culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol
activo del maestro mientras que las actividades mentales de los
estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de
descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el
desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.
FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA
El presente proyecto de nuevas tecnologías en el aprendizaje
significativo se basa en el modelo de la educación constructivista.
Ausbel expresa que:
29
- Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos
y construyan proposiciones.
- Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un
diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
- Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse
de que la información con la que el estudiante interactuar esté en un
formato apropiado para su estructura cognitiva.
- Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es
decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con
mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente
modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
Este proyecto también se fundamenta con los enunciados del
Aprendizaje Significativo de David Ausubel, el cual demuestra que "el
aprendizaje requiere de la pura destreza que respalda al estudiante para
relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya sabe; esto da a saber que
las nuevas tecnologías empleadas, se obligan a originarse, estando a
favor del beneficio obtenido por el estudiante, para abastecer el
aprendizaje significativo.
Sebastián Díaz (2012) las define como
Un entorno informático en el que nos encontramos con muchas
herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es
permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que
sean necesarios conocimientos profundos de programación.
Las nuevas tecnologías ayudaran a los estudiantes en mostrar interés en
el aprendizaje significativo.
FUNDAMENTACION SOCIOLÓGICA
También se definen las TIC como instrumentos mediadores de la
actividad en que se integran en el sistema educativo:
30
Alexis Rojas-León Consultor y docente universitario (2012-2014)
Se estaría, por un lado, ante el sistema como institución, dando
como resultado lo que Gras (1980) define como sociología de las
instituciones educativas. En este caso se relaciona el sistema educativo
con la sociedad. Pero esto se puede ampliar, al entender el sistema
también como un espacio laboral del personal docente. Además, entrarían
dentro de la sociología del sistema educativo el estudio del sistema de
admisión, de promoción, escogencia de carrera, etc., de cualquier centro
educativo donde se presente una selección de estudiantes de entre una
población mayor. Como ejemplo se menciona la sociología de la
educación enfocada en el estudio del sistema educativo.
Éste considera que los procesos sociológicos humanos tienen su
origen en la actividad humana, que es una actividad mediada por distintos
instrumentos y vinculada a un contexto histórico y cultural. Así pues, es
necesario también estudiar las relaciones entre herramientas y comunidad
cultural.
En el estudio de la integración de las TIC en un contexto o sistema de
actividad como es el escolar, el análisis sociocultural informa "del modo
particular de uso que hacen los sujetos en el marco de su propia acción
discursiva de estos instrumentos- asociados a contextos- y del grado de
dominio que tienen de ellos a través de los criterios y razones que hacen
explícitos"
FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA
Jean Piaget fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel
mundial por su trabajo en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios,
Piaget descubrió que existen diferentes estadios de desarrollo en los
niños. Esto permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1
a 5 años), preoperatorio (de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a
11 años) y operaciones formales (12 años en adelante)
31
Esto queda dicho de una forma más analítica según la psicología
evolutiva mediante una de las teorías para explicar los diferentes estados
cognitivos en los alumnos por aprender.
Para Roberto Rodríguez González Santa Clara, Cuba 2017 opina sobre
las tics en la educación y llegan a la siguiente conclusión:
En la educación se ha incorporado ampliamente el uso de las
TIC; esta es una de las áreas de actividad del sujeto que resultan de
mayor impacto para la formación de su personalidad, por cuanto es ese el
objeto mismo de la educación.
Por tanto, de la forma como se usen las TIC en esta área dependerá, en
buena medida, no sólo las habilidades que las personas adquieran para la
interacción con estos medios sino la idea que se formen de qué son, cuál
es su alcance y cómo deben utilizarse, así como la influencia en el
desarrollo armónico o no de la personalidad.
El texto anterior nos quiere decir que debemos reflexionar acerca
de la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, poniendo
especial énfasis en algunos trastornos psicopatológicos que se asocian al
uso de las mismas y entendiéndolas como fenómeno cultural.
FUNDAMENTACION TECNOLÓGICA
Según los expertos en tecnología opinan sobre las tics en la
educación y llegan a la siguiente conclusión:
Según Olga Mendoza (México) 2014 opina que:
“Los más importante del uso de las TICs dentro del aula es tener un plan
de acción: Metodología del uso de dichas herramientas.”
Sería muy importante que los docentes en la nueva era utilicen
las tecnologías y un plan metodológico para llegar al estudiante y de esa
manera poder realizar las clases más interactivas.
32
María Torres (Uruguay) 2014 opina que:
“Para integrar las TICs en el aula necesitamos generar una planificación
estratégica que vincule contenidos y transversalice para lograr
aprendizajes significativos.”
Preparación en el manejo de herramientas tecnológicas que se
utilizan en la cotidianidad.
En las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje incluidas dentro del
documento curricular, se hacen sugerencias sobre los momentos y las
condiciones ideales para el empleo de las TIC, que podrán ser aplicadas
en la medida en que los centros educativos dispongan de los recursos
para hacerlo.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El tema de investigación, Nuevas Tecnologías en el aprendizaje
significativo se encuentra en la base legal de las siguientes leyes y
reglamentos, La Constitución de la república del Ecuador, Marco Legal
educativo y LOEI y el plan decenal de educación y la Actualización y
fortalecimiento curricular.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
33
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada.
MARCO LEGAL EDUCATIVO Y LOEI
TÍTULO. I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
a) Universalidad
b) Educación para el cambio
c) Libertad
d) Interés superior de los niños, niñas y adolescentes
e) Atención prioritaria
f) Desarrollo de procesos
34
g) Aprendizaje permanente
h) Interaprendizaje y multiaprendizajes
i) Educación en valores
j) Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de
violencia de género, que promueva la coeducación.
k) Enfoque de derechos
l) Igualdad de géneros
m) Educación para la democracia
n) Comunidad de aprendizaje
o) Participación ciudadana
p) Corresponsabilidad
q) Motivación
r) Evaluación
s) Flexibilidad
t) Cultura de paz y solución de conflictos
u) Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos.
v) Equidad e inclusión
w) Calidad y Calidez
x) Integralidad
y) Laicismo
z) Interculturalidad y plurinacionalidad
aa) Identidades culturales
bb) Plurilingüismo
cc) Pluralismo político e ideológico
35
dd) Articulación
ee) Unicidad y apertura
ff) Obligatoriedad
gg) Gratuidad
hh) Acceso y permanencia
ii) Transparencia, exigibilidad y rendición de cuentas
jj) Escuelas saludables y seguras
kk) Convivencia armónica
ll) Pertinencia
OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR
OBJETIVO 2: Mejorar las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía. Trabajar en desarrollar, la capacidad intelectual y todo el
potencial de los estudiantes por medio de la enseñanza creativa que los
incentive, desarrolle su pensamiento analítico y refuerce sus
conocimientos.
OBJETIVO 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Lo podemos
lograr con la enseñanza aprendizaje activo obtener estudiantes
preparados con buenas bases en sus conocimientos, garantizar su
desarrollo a futuro y tengan una mejor oferta laboral y que puedan cubrir
todas sus necesidades como ciudadanos.
OBJETIVO 8: Afirmar y fortalecer la identidad nacional, las identidades
diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. Por medio de la
enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales descubrir toda la
diversidad que tenemos como país plurinacional e intercultural, conocer
sus derechos sin que haya algún tipo de discriminación y aprendamos a
valorar lo nuestro.
36
TÍTULO II. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO PRIMERO. DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.- Derecho a la educación. - La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Son
titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los
niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las
habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
ACTUALIZACIÓN FORTALECIMIENTO CURRICULAR
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el
empleo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
dentro del proceso educativo, es decir, de videos, televisión,
computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas, para apoyar la
enseñanza y el aprendizaje, en procesos tales como:
• Búsqueda de información con rapidez.
• Visualización de lugares, hechos y procesos para darle mayor
objetividad al contenido de estudio.
• Simulación de procesos o situaciones de la realidad.
• Participación en juegos didácticos que contribuyen de forma lúdica a
profundizar en el aprendizaje.
• Evaluación de los resultados del aprendizaje.
TERMINOS RELEVANTES
37
Tecnologías: Conjunto de instrumentos, recursos técnicos o
procedimientos empleados en un determinado campo o sector.
Búsqueda: Investigación o indagación metódica o sistemática
para encontrar una cosa o a una persona.
Educación: Es el medio por el cual el individuo se identifica y
define como individuo. El vocablo enseñar proviene de educere, que
expresa alcanzar en la parte exterior.
Enseñanza: La enseñanza es una de las actividades y prácticas
más nobles que desarrolla el ser humano en diferentes instancias de su
vida.
Estrategia: Una destreza es el conjunto de gestiones que se
efectuarán en un argumento explícito con el objetivo de alcanzar el final
trazado.
Pedagogía: La pedagogía ciencia que agrupa saberes que
buscan sentar trascendencia en el proceso Educativo.
Método: Forma ordenada de accionar para alcanzar a una
consecuencia o fin concluyente, para revelar el entorno y sistematizar la
educación.
Didáctica: Didáctica es la ciencia que aprende (perspectiva-
estática) y elabora (perspectiva-dinámica) hipótesis práctico-normativo-
decisionales sobre la educación.
Razonamiento: El término razonamiento normalmente se refiere
a un conjunto de actividades mentales, las que permanecen enlazadas a
opiniones que están de acuerdo a normativas.
38
Competencia: Es la idea que precisa la cualidad en que un
sujeto consigue utilizar el conocimiento logrado para solucionar una
dificultad y/o ejecutar una tarea específica.
Evaluación: La evaluación es un proceso complicado que
consigue acoger diferentes representaciones estribando de su esencia.
Aprender: Proceso mediante el cual el sujeto obtiene
conocimientos, guías, experiencias y destrezas.
Áreas curriculares: Son asociaciones de los contenidos en
esferas de práctica de los niños.
Aprendizaje significativo: Es el conocimiento que perdura para
la vida.
Calidad: Lo más trascendental si se trata de educación, lo más
bueno si se trata de un producto.
Coeficiente: En educación, la medida que nos muestra el grado
de capacidad de aprendizaje del estudiante.
Desempeño escolar: Desenvolvimiento de maestros y
estudiantes en el proceso educativo.
Enseñanza-aprendizaje: Transferencia de conocimiento de
maestros a estudiantes.
Motivación: Técnica para activar grupos humanos y hacer
interesante la clase, conferencia o charla.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Metodología
Según ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI (2017);
Metodología de la investigación, es una obra completamente
actualizada e innovadora, acorde con los últimos avances en el
campo de la investigación de las diferentes ciencias y disciplinas
Metodología de la investigación constituye el medio indispensable
para canalizar u orientar una serie de herramientas teórico-prácticas para
la solución de problemas mediante el método científico. Estos
conocimientos representan una actividad de racionalización del entorno
académico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a través de
la investigación sistemática de la realidad. El profesional actual, exige una
formación consolidada en investigación, puesto que el avance científico-
tecnológico así lo requieren; por ello es necesario habilitarlo en el manejo
de concepciones, prácticas y actitudes cada vez más científicas acerca de
su objeto de estudio, como una de las formas de avivar el espíritu
científico que debe rodear todo proceso de investigación a nivel superior.
Tipos de Investigación
Investigación de Campo
40
Como su nombre lo indica, se la realiza en el lugar de los hechos,
en el campo donde suceden los acontecimientos a investigar, es directa,
se relaciona el investigador con el objeto de manera presencial utilizando
el método de la observación y tomando datos referenciales para luego
someterlo al análisis e interpretación y enunciar los resultados obtenidos
sobre lo que se desea conocer.
La investigación de campo es entendida como el análisis
sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea
de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de
cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. Investigación de campo es que los
datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad.
(Pardo y España, 2015)
Las Nuevas Tecnologías en la investigación de campo, contribuye
a esclarecer diferentes clases de acontecimientos que en diversas
ocasiones quedan desapercibidos, pero los resultados que se logran
estando presentes donde se producen los hechos, nos llevan a descubrir
realidades de diferentes índoles que son parte del desarrollo del proceso
escolar.
Investigación Bibliográfica
Porque se utilizaron fuentes primarias, como documentos, y
secundarias, como libros, revistas, periódicos. Todo ello produjo un
conocimiento que posteriormente fue ampliado, profundizado y analizado.
Investigación Exploratoria
Nos va a permitir un acercamiento con el problema que se
pretende estudiar y conocer nos familiarizaremos en la situación que no
conocíamos.
41
Investigación Explicativa
Porque nos permite un análisis del fenómeno para su
rectificación es decir encontraremos la opinión de los docentes acerca de
las diferentes estrategias de enseñanza del uso de las nuevas tecnologías
que con lleva a un Aprendizaje Significativo.
Descriptivo
Se describirá la información acerca de cómo se encuentra el
problema, describe la situación, y se aplica las técnicas de recolección de
información.
Métodos de la Investigación
Método Inductivo Este proceso establece la iniciación de la búsqueda desde un
sentido general y procurará de alcanzar a un asunto en particular, con la
presunción se compara las particularidades de los procesos y
metodologías que se emplean en las Ciencias Sociales con el fin de
descubrir si éstos instrumentos están siendo desarrollados en el aula por
parte de los docentes.
Método Deductivo
Este proceso nos permitió presentar conceptos, principios, reglas,
definiciones a partir de los cuales, se analizó, se sintetizó comparó,
generalizó y demostramos.
Técnicas e instrumentos
42
La técnica que vamos a aplicar en la presente investigación es la
encuesta, la misma que está destinada a los individuos incluidos en este
proceso.
La encuesta
Se empleará las encuestas a todos los docentes y estudiantes del
primer año de bachillerato para saber de buena fuente si los docentes de
Historia emplean habilidades metodológicas o técnicas activas en el
proceso de la enseñanza aprendizaje para adquirir nuevos conocimientos
significativos. Así mismo se empleará esta herramienta al docentes de
Ciencias Sociales de igual nivel de Bachillerato para conocer en qué
medida aplican las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza.
Instrumentos de la Investigación
Entrevista
Es una técnica directa e indirecta de recolección de datos,
con una intencionalidad y un objetivo implícito dado para la
investigación. Las entrevistas y el entrevistar son elementos
esenciales en la vida contemporánea, es comunicación
primaria que contribuye a la construcción de la realidad,
instrumento eficaz de gran precisión en la medida que se
fundamenta en la interrelación humana. (Lasso y Pombo,
2016
Se realizará una entrevista a la rectora de la institución que
consta de 5 preguntas abiertas esto permitirá a través de ella el
investigador puede explicar el propósito del estudio y especificar
claramente la información que necesite; si hay interpretación errónea de
las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.
43
Población y Muestra
Población
Según Tamayo (2012) señala que la población es la totalidad de
un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de análisis que
integran dicho fenómeno y que debe cuantificarse para un determinado
estudio integrando un conjunto N de entidades que participan de una
determinada característica, y se le denomina la población por constituir la
totalidad del fenómeno adscrito a una investigación
De acuerdo a los objetivos del presente proyecto se define una
población constituida por: Autoridades (1), docentes (1), estudiantes (128)
en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés” de la ciudad de
Guayaquil según las explicaciones del siguiente cuadro.
Nuestra Población está formada por toda la comunidad de la
Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”.
Cuadro No 2
Población de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 0,77%
2 Docentes 1 0,77%
3 Estudiantes
128 98%
4 Total 130 100%
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Muestra
Existe diferentes tipos de muestra, pero para realizar esta
investigación la realizaremos con una muestra no probabilística, que se
refiere a la selección de los sujetos de la muestra, hecha en razón del acceso
44
cercano o fácil. Se debe seleccionar solo a los elementos representativos de
la población.
La muestra es la que puede determinar la problemática ya que les
capaz de generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro
del proceso.
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (2012), afirma que la muestra ¨
es el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar
un fenómeno estadístico¨.
La muestra está constituida por los sujetos que han sido
seleccionados, es la población para que en ellos se realice la
investigación.
Según Castro (2012) señala:
Muestra probabilística, son aquellas donde todos los
miembros de la población tienen la misma opción de conformarla a
su vez pueden ser: muestra aleatoria simple, muestra de azar
sistemático, muestra estratificada o por conglomerado o áreas.
Por lo tanto, la muestra es la parte de la población que será
encuestada. Que se utilizaran de objeto de estudio de la investigación.
Nuestra muestra está conformada por autoridades, docentes, y
estudiantes.
Cuadro No 3
Población de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 0,77%
2 Docentes 1 0,77%
45
3 Estudiantes
128 98%
4 Total 130 100%
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Para la obtención de nuestra muestra utilizaremos la siguiente Fórmula de
Muestreo para población Finita.
N = 130
P = 0,5%
Q = 0,5%
E = 5% = 0.05%
K = 1.96 = 95%
Reemplazamos la fórmula con los valores:
𝐾2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞 ∗ 𝑁
(𝑒2 ∗ ( 𝑛 − 1 + 𝐾2 + 𝑝 ∗ 𝑞
n =
3,8416 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 128
(0,052( 128 − 1 + 1.962 *0,5 * 0,5
n =
3,8416 ∗ 32
0,0025 ∗ 127 + 3,8416 + 0,25
n =
122,9312
0,3175 + 4,0916
122,9312
4,4091
97
n =
n =
n =
46
Para la muestra de nuestro proyecto hemos considerado la cantidad de 1
autoridad, 1 docente y 128 estudiantes que fueron objeto de observación
y aplicación de la investigación.
Es el muestreo en que el investigador que conoce a la población, escoge
a los individuos que tienen las características específicas para la
investigación o a conocedores de la información.
47
Análisis e interpretación de la encuesta dirigida a los Estudiantes
Tabla 1.- ¿Conoces cuáles son las Nuevas Tecnologías en la
actualidad?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas Conclusión
Se deduce que los estudiantes tienen conocimientos sobre las Nuevas
Tecnologías ya que son unas herramientas actuales y opinan que gracias
a ellas pueden realizar las clases más divertidas e interesantes utilizando
la tecnología familiarizándose con la era digital.
52%
16%
11%
15% 6%
Gráfico # 1
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 67 51%
Ítem De acuerdo 21 16%
1 Indiferente 15 11%
En desacuerdo 19 15%
Totalmente en desacuerdo 8 6%
Total 130 100%
48
Tabla N° 2.- ¿Te gusta la asignatura de Ciencias Sociales?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión
Se deduce que a los estudiantes le agrada la asignatura de Ciencias Sociales porque estudian cuestiones tales como la geografía física, la demografía, las primeras civilizaciones, la economía, los distintos sectores económicos, así como el resto de etapas históricas y se sientes muy cómodos al momento de recibirla.
52%
22%
8%
8% 10%
Gráfico # 2
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en deacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 67 52%
Ítem De acuerdo 29 22%
2 Indiferente 10 8%
En desacuerdo 11 8%
Totalmente en desacuerdo 13 10%
Total 130 100%
49
Tabla N° 3.- ¿Te gusta cómo lleva la clase tu profesor de Ciencias Sociales?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión
Se evidencia claramente que los estudiantes muestran una indiferencia en
su respuesta y consideran que no les agrada como su maestro imparte la
asignatura ya que aún utilizan las enseñanzas tradicionales y no son
interactivas.
12%
14%
48%
15%
11%
Gráfico # 3
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 15 12%
Ítem De acuerdo 18 14%
3 Indiferente 63 48%
En desacuerdo 20 15%
Totalmente en desacuerdo 14 11%
Total 130 100%
50
Tabla N° 4.- ¿Quisieras que implementen las Nuevas Tecnologías en
tu aula?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión
Los estudiantes indican que totalmente están de acuerdo en que los
docentes implementen las nuevas tecnologías en el aprendizaje ya que
esto potenciara el aprendizaje en diversas áreas especial en el área
tecnológica.
52%
20%
10%
8% 10%
Gráfico # 4
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 67 52%
Ítem De acuerdo 26 22%
4 Indiferente 13 10%
En desacuerdo 11 8%
Totalmente en desacuerdo 13 10%
Total 130 100%
51
Tabla N° 5.- ¿Tendrías un mejor aprovechamiento en las asignaturas
utilizando las Nuevas Tecnologías?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión
Se deduce que los estudiantes sugieren que si en el proceso enseñanza-
aprendizaje se utiliza estos elementos tendría una buena acogida en los
estudiantes y les ayudará a mejorar su rendimiento académico en
cualquier área.
53%
26%
8% 8% 5%
Gráfico # 5
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 69 53%
Ítem De acuerdo 34 26%
5 Indiferente 10 8%
En desacuerdo 10 8%
Totalmente en desacuerdo 7 5%
Total 130 100%
52
Tabla N° 6.- ¿Te gustaría que las tareas te las califiquen por vía
correo electrónico?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión Los estudiantes indican que no les gustaría que les revisen sus tareas por
vía correo electrónico ya que más les agrada interactuar en clases y
realizar tareas manuscritas porque aseguran que captan lo que escriben y
les facilita memorizar lo aprendido.
13%
23%
15%
39%
10%
Gráfico # 6
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 17 13%
Ítem De acuerdo 30 23%
6 Indiferente 20 15%
En desacuerdo 50 38%
Totalmente en desacuerdo 13 10%
Total 130 100%
53
Tabla N° 7.- ¿Tus maestros utilizan en la actualidad Recursos Tecnológicos para llevar la clase?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión Se evidencia que los docentes poco utilizan las Nuevas Tecnologías al
momento que imparten las clases por falta de conocimientos de algunos
por tal razón hace uso omiso de los recursos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
26%
15% 40%
8% 11%
Gráfico # 7
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 34 26%
Ítem De acuerdo 20 16%
7 Indiferente 52 40%
En desacuerdo 10 8%
Totalmente en desacuerdo 14 11%
Total 130 100%
54
Tabla N° 8.- ¿En tu colegio existen recursos tecnológicos que implementen en el aula?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión Se evidencia que en el colegio si existen las Nuevas Tecnologías, pero no
están totalmente equipadas porque existen anomalías con el Internet y
eso no les permite a los estudiantes desarrollar sus clases por tanto no se
encuentra en buen estado su sala de cómputo.
15%
31% 41%
8% 5%
Gráfico # 8
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 19 14%
Ítem De acuerdo 40 31%
8 Indiferente 54 42%
En desacuerdo 10 8%
Totalmente en desacuerdo 7 5%
Total 130 100%
55
Tabla N° 9.- ¿Crees que es importante que implementen los docentes
las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión
Se deduce que a los estudiantes si les agradaría que implementen las
Nuevas Tecnologías ya que esto les ayudará a que la clase sea más
interactiva entre estudiantes y docentes por tal razón esto despierte su
interés en aprender.
39%
31%
15%
10% 5%
Gráfico # 9
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 50 39%
Ítem De acuerdo 40 31%
9 Indiferente 20 15%
En desacuerdo 13 10%
Totalmente en desacuerdo 7 5%
Total 130 100%
56
Tabla N° 10.- ¿Has recibido algún tipo de capacitación acerca de las
Nuevas Tecnologías?
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Fuente: Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Conclusión
Los estudiantes indican que pocas veces han recibido capacitaciones
acerca del uso de las nuevas tecnologías, pero si les gustaría aprender y
capacitarse para poder manejarlas de la mejor manera ya que hoy en día
las tics son la nueva era.
26%
14%
42%
8% 10%
Gráfico # 10
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 34 26%
Ítem De acuerdo 18 14%
10 Indiferente 55 42%
En desacuerdo 10 8%
Totalmente en desacuerdo 13 10%
Total 130 100%
57
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Sistemas Multimedia
ENTREVISTA DIRIGIDA A: MSC LEONOR PAZMIÑO ROBLES RECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CARLOS ESTARELLA
AVILES”
1.- ¿Ha recibido algún tipo de capacitación de las Nuevas Tendencias
en las Tecnologías?
R./ Si, constantemente nos están capacitando y personalmente he
utilizado las nuevas tecnologías ya que como usted sabe que sin eso
ahora en la actualidad no podemos seguir laborando a nivel institucional
nos manejamos a través de correos electrónicos, páginas web y a los
mismos estudiantes les inculcamos que utilicen de la mejor manera la
tecnología institucionalmente.
2.- ¿Con que frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su
labor docente?
R./ Todos los días en preparación constante estoy buscando
siempre la respuesta a mis peticiones ya que como usted sabe que es
todos los días la revisión de correos electrónicos de toda la institución.
3.- ¿Cómo calificaría la formación en el uso de las TIC que ha
recibido a lo largo de su trayectoria docente?
R./ A nivel personal considero realmente que todavía no he
culminado mi proceso de preparación nosotros los docentes tenemos que
prepararnos toda la vida hasta que sigamos laborando ya que la
tecnología va avanzando y los procesos académicos también y como
autoridad tengo que prepararme más para compartir con mis docentes y
así mejorar la calidad de enseñanza en los estudiantes de nuestra
institución.
4.- ¿Los recursos tecnológicos que existen actualmente en su centro
considera que están en buen estado?
58
R./ Ahí si lamentablemente no tenemos esa aceptación tenemos
realmente problemas con nuestro sistema de Internet prácticamente esta
caduco y aquí para los estudiantes que tiene la carrera de Informática si
se les complica bastante esa situación un poco por el sistema que es un
poco lento y todo lo demás.
5.- ¿Con la utilización de un buen recurso didáctico se lograría un
excelente aprovechamiento escolar en los alumnos?
R./ Por supuesto el recurso didáctico usted sabe que es el medio
por el cual los docentes se ayudan en la impartición de las tareas y el uso
de los recursos tecnológicos para nosotros seria de mucha ayuda y para
que los estudiantes mejoren su curso académico el uso del recurso sería
espectacular.
59
Capitulo IV
La Propuesta
Tema
Diseño de un Software Interactivo de la Asignatura de Ciencias
Sociales.
Justificación
Un Software Educativo es un medio muy importante e innovador
que se va implantando en la actualidad y es necesario conocer
información acerca de ello por lo que se ha considerado una buena
oportunidad para ver diferentes tipos de herramientas para su
implantación en el aula.
La enseñanza de la historia debe poseer cantidad de herramientas
para su desarrollo, por lo que se ha decidido unir historia y TIC para
elaborar una propuesta concreta.
Sin embargo, el conocimiento de Ciencias Sociales es fundamental
para todo estudiante, no sólo porque es habitual que sea una asignatura
obligatoria, sino también porque aporta contexto a la realidad en la que
vivimos, explicando muchos de los acontecimientos actuales.
Por tal razón es importante aplicar un componente más interactivo
en dicha asignatura podemos utilizarlas para preparar y exponer la clase
o ponerlas a disposición de los alumnos para que practiquen y asimilen
mejor los contenidos de la asignatura.
Recopilamos investigaciones a nivel mundial, raíces y culturas de
nuestro país y además podemos incluir enciclopedias virtuales y otras
herramientas indispensables para enseñar y aprender Ciencias Sociales
con las TIC.
60
Objetivo de la Propuesta
Objetivo General
Ayudar a mejorar el uso de las Nuevas Tecnologías en la
asignatura de Ciencias Sociales mediante el diseño de un Software
Interactivo para mejorar el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Objetivo Especifico
Diagnosticar el grado de utilización de los docentes al usar los
recursos tecnológicos en los estudiantes de Primero de
Bachillerato.
Determinar qué grado de conocimientos tienen los estudiantes
sobre uso de las nuevas tecnologías.
Impulsar el uso de las Nuevas Tecnologías empleada en el área de
Ciencias Sociales a la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas
Avilés”
Aspectos de la Propuesta
Dentro de los aspectos de la propuesta están los siguientes:
Aspecto Pedagógico
El planteamiento pedagógico de las nuevas tecnologías y de los
contenidos debe estar de acuerdo con las tendencias actuales.
El uso de medios de comunicación e información en las prácticas
pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las
competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo
contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los
aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión,
la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y
61
maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al
aprendizaje.
El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios
electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas
pedagógicas de los maestros. En el marco de la política de calidad, sus
objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los
estudiantes en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al
fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros
para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas.
La asignatura de Ciencias Sociales es esencial en la formación
académica por eso los docentes tienen la obligación de usar métodos o
técnicas que fortalezcan las debilidades en el aprendizaje significativo
para que no se encuentren falencias en un futuro cercano.
Aspecto Psicológico
El estudiante por lo general tiene falencias frente a la asignatura
de Ciencias Sociales porque sienten un rechazo debido a que solo leen
historias o memorizan palabras por eso han sido reprimidos de forma
fuerte y esto hace que empiecen a rechazar el agrado a aprender, es así
como ellos solo dicen que son solamente letras y no hay nada divertido.
Frente a este paradigma el docente de esta asignatura tiene una
constante lucha porque en ciertas ocasiones hasta tienen conflictos con
los representantes legales o autoridades que los consideran demasiados
estrictos, pero en realidad la asignatura de Ciencias Sociales sirve a la
educación para facilitar la comprensión del presente, ya que no hay nada
en el presente que no pueda ser comprendido mejor a través del pasado.
Dicha Asignatura no tiene la pretensión de ser la "única"
disciplina que intenta ayudar a comprender el presente, pero puede
afirmase que, con ella, la comprensión de la presente cobra mayor
riqueza y relevancia.
62
Despertar el interés por el mundo, lo cual indica que la Ciencias
Sociales no es sinónimo de pasado. El pasado es lo que ocurrió, la
asignatura es la investigación que explica y da coherencia a nivel mundial.
Por ello, la Ciencias Sociales plantea cuestiones fundamentales
sobre este pasado desde el presente, lo que no deja de ser una reflexión
de gran contemporaneidad y, por lo tanto, susceptible de compromiso.
Ayudar a los alumnos en la comprensión del estudio de la geografía y
varios temas relacionados con dicha asignatura y de la herencia común.
Este aspecto va íntimamente ligado al punto anterior. No se puede
imponer una cultura estándar ni uniforme en el ámbito planetario a los
jóvenes de una sociedad tan diversa culturalmente como la actual.
Sin embargo, es bien cierto que compartimos una gran parte de la
cultura común. Es necesario colocar esta "herencia" en su justo contexto.
Aspecto Tecnológico
Para Méndez (2016) cita a Área (2009) quien afirma lo siguiente:
Un sistema multimedia es definido como una herramienta que
ofrece combinaciones de texto, animaciones, imágenes, audio y
vídeo en un mismo documento que son coordinadas, producidas,
controladas y mostradas por una computadora. Esta combinación
surge para dar fin a un producto atractivo y eficiente para los
usuarios.
El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente
ha propiciado lo que algunos autores denominan la nueva 'revolución'
social, con el desarrollo de "la sociedad de la información". Con ello, se
desea hacer referencia a que la materia prima "la información" es el motor
de esta nueva sociedad, y en torno a ella, surgen profesiones y trabajos
nuevos, o se readaptan las profesiones existentes.
La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza
e influencia que tiene en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras
63
sociales, produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la
tecnología y la sociedad.
Factibilidad de la Propuesta
La factibilidad de la propuesta es una parte esencial durante el
proyecto educativo permite que se desarrolle de forma sistemática para
ahondar en la problemática social.
Factibilidad Técnica
En lo que involucra a la factibilidad técnica esta que se usó lo
siguiente:
Laptop
Computador de escritorio
Pendrive
Cd
El diseño de este Software Educativo Interactivo se lo efectuó en
adobe flash porque se puede integrar animaciones que hacen entretenido
el aprendizaje de una asignatura tradicional; es así como los colores
están de acorde a la edad de los estudiantes además las actividades
están presentadas de una forma dinámica con evaluaciones.
El programa en el cual se efectuó esta herramienta multimedia
fue Flash acompañado de Adobe Ilustrator para realizar cortes de
imágenes y diseño de logo debido a sus características se lo uso ya que
permite integrar cada uno de los ítems antes mencionado. Adicionalmente
se usó Adobe Photoshop para retoques de imágenes ya que esto permitió
que sea efectivo la realización del diseño para los miembros de la
comunidad educativa.
Factibilidad Humana
64
En cuanto se refiere a la factibilidad humana participaron los
siguientes agentes pedagógicos:
Rectora de la institución educativa
Docentes
Estudiantes
Consultora académica
Investigadores
Cada uno de los agentes pedagógicos brindaron su criterio
personal lo cual es una información verdadera para el investigador que
espera poder brindar una solución de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, pero al mismo tiempo es maravilloso porque el aporte de
cada uno de ellos fue muy importante porque permite que se llegue a la
profundidad de la problemática social.
Factibilidad Financiera
Para el desarrollo de la investigación educativa se usó el
siguiente presupuesto el cual fue autofinanciado por la autora de estudio
para lograr los objetivos y aportar a la sociedad.
Cuadro N° 4
Descripción Costo
Movilización $90
Copias $20
Impresiones $100
Cd $5
Resmas de Hojas $40
Anillados $10
Empastados $20
Tinta de Impresora $50
65
Total 335
Elaborado por: Ana Gabriela Campaña Vargas
Factibilidad Legal
El desenvolvimiento de este estudio esta de acorde con el artículo
343 del Régimen del Buen Vivir de la Constitución de la República donde
se enfatiza que el sistema nacional va a centrarse en desarrollar las
capacidades y potencializar del educando porque a través de ellos se
mueve la economía del país y aun mas ellos serán evaluados por eso la
adquisición de nociones cognitivas es de suma relevancia porque la
educación tiene que estar articulada desde su inicio hasta el nivel superior
por eso es importante que sus bases sean sólidas para que su
aprendizaje sea fácil.
Descripción de la Propuesta
El programa a utilizar para este proyecto educativo es Adobe
Flash Adobe Flash Professional es una aplicación de creación y
manipulación de gráficos vectoriales con posibilidad de manejo de código
mediante el lenguaje ActionScript en forma de estudio de animación que
trabaja sobre "fotogramas" y está destinado a la producción y entrega de
contenido interactivo para las diferentes audiencias alrededor del mundo
sin importar la plataforma. Es actualmente desarrollado y comercializado
66
por Adobe Systems Incorporated y forma parte de la familia Adobe
Creative Suite, su distribución viene en diferentes presentaciones, que
van desde su forma individual hasta como parte de un paquete siendo
estos: Adobe Creative Suite Design Premium, Adobe Creative Suite Web
Premium y Web Standard, Adobe Creative Suite Production Studio
Premium y Adobe Creative Suite Master Collection. Su uso en las
diferentes animaciones publicitarias, de reproducción de vídeos (como
ocurre en YouTube) y otros medios interactivos que se presentan en casi
todas las páginas web del mundo le han dado la fama a éste programa
dándoles el nombre de "animaciones Flash" a los contenidos creados con
éste.
Crea y entrega contenido y aplicaciones dinámicas y efectivas.
Adobe Flash CS4 Professional es la forma más rápida de crear
aplicaciones y contenido dinámicos para Internet.
Las características que permiten usar potentes vídeos, multimedia
y desarrollar aplicaciones, se traducen en un mayor dinamismo en las
interfaces de usuario, la publicidad en línea, los cursos de aprendizaje
electrónico y el frontis de las aplicaciones empresariales.
Flash CS4 es una potente herramienta desarrollada por Adobe
que ha superado las mejores expectativas de sus creadores.
Flash fue creado con el objeto de realizar animaciones y diseños
vistosos para la web, así como para crear
Los motivos que han convertido a Flash CS4 en el programa
elegido por la mayoría de los diseñadores web profesionales y aficionados
son varios. Veamos pues, porque es interesante Flash CS4.
Desde la web de Adobe te puedes descargar una versión de
evaluación de Flash CS4 válida para 30 días.
67
Los logotipos de Flash son propiedad de Adobe, así como las
marcas registradas Flash y Adobe. aulaClic no tiene ninguna relación con
Adobe.
Características
Animación basada en objetos
Un nuevo sistema de animación hace que cada objeto en el
escenario tenga su propia capa, línea de tiempo y sistema de animación.
Los keyframes básicamente desaparecen como los conocíamos para
convertirse en puntos de animación. En general parece mucho más fácil
animar ahora en Flash CS4 que en las versiones anteriores.
Transformación 3D
Flash CS4 incluye una herramienta de rotación 3D. Con sólo
arrastrar y soltar se puede rotar un objeto en los ejes X, Y y Z. Realmente
eso es todo lo que es posible hacer con la transformación 3D. Pero hacer
esto nativo hará que motores como Papervision 3D o Away 3D tengan
mucha mayor calidad, velocidad, menos peso y mejores gráficos.
Editor de movimiento
Con el editor de movimiento es posible editar TODO. Hay curvas
detalladas para el movimiento en X, en Y, las escalas, dimensiones,
deformación, rotaciones, todo. Todo es controlable y ajustable en detalle.
Ideal para el neurótico promedio de la animación profesional.
Cinemática: Herramienta de huesos
Muchos ya sabíamos que Flash CS4 incluía una herramienta de
huesos para hacer cinemática inversa. Útil para animar extremidades del
cuerpo, piezas mecánicas entrelazadas y, bueno, huesos. Lo que no
sabíamos era lo estúpidamente fácil que es.
68
Adobe Illustrator
Adobe Illustrator es una aplicación informática dedicada al dibujo vectorial
y al diseño de elementos gráficos casi para cualquier tipo de soporte y
dispositivo, pudiendo ser usado tanto en diseño editorial, dibujo
profesional, maquetación web, gráficos para móviles, interfaces web, o
diseños cinematográficos.
Para explicar lo que significa lo que es un dibujo vectorial o
vectorizado, sin tener que recurrir a ninguna explicación basada en
69
matemáticas (lo cual sería largo y aburrido) vamos a explicar rápida y
básicamente lo que son las bases del dibujo y la manipulación de
imágenes digital.
Dentro de lo que podemos llamar Imagen digital, existen dos tipos
bien diferenciados: las imágenes vectorizadas y los Bitmaps (o Mapa de
bits).
Las imágenes vectorizadas o vectoriales, se componen de puntos
en un espacio virtual que vamos uniendo por medio de trazados, para
rellenarlos luego y así obtener imágenes de gran calidad que tienen
coherencia a cualquier tamaño.
Esta aplicación de creación y manipulación vectorial en forma de
taller de arte que trabaja sobre un tablero de dibujo, conocido como "mesa
de trabajo" y está destinado a la creación artística de dibujo y pintura para
Ilustración (Ilustración como rama del Arte digital aplicado a la Ilustración
técnica o el diseño gráfico, entre otros).
Es desarrollado y comercializado por Adobe Systems Incorporated
y constituye su primer programa oficial de su tipo en ser lanzado por ésta
compañía definiendo en cierta manera el lenguaje gráfico contemporáneo
mediante el dibujo vectorial.
Adobe Illustrator contiene opciones creativas, un acceso más
sencillo a las herramientas y una gran versatilidad para producir
rápidamente gráficos flexibles cuyos usos se dan en (Maquetación-
Publicación) impresión, vídeo, publicación en la Web y dispositivos
móviles.
Características
Illustrator CS5 proporciona varias funciones nuevas que mejoran el
diseño con trazos.
Trazos de anchura variable
70
Use la herramienta Anchura para dibujar trazos de anchura
variable que puede ajustar sin problemas en cualquier punto, de forma
simétrica o a lo largo de un lado. También puede crear y guardar perfiles
de anchura personalizados y volver a aplicarlos a cualquier trazo.
Ajustes de líneas discontinuas
Las nuevas opciones del panel Trazo le permiten ajustar la
alineación de guiones. Puede alinear los trazos discontinuos de forma
simétrica alrededor de las esquinas y al final de trazados abiertos o
conservar los guiones y huecos de los trazados.
Puntas de flecha precisas
Ahora puede seleccionar y definir puntas de flecha en el panel
Trazo. También puede bloquear la punta o la base de la punta de flecha
en el punto final del trazado.
Control de estiramiento de pinceles
Defina la escala de los pinceles de arte y de motivo en un trazado.
Elija áreas del trazo de pincel para que su tamaño se cambie de forma
proporcional. Por ejemplo, puede alargar la parte central de un titular y
evitar que se estiren los extremos detallados y curvos.
Pinceles con control de esquina
Aplique pinceles de arte y de motivo a un trazado y obtenga
resultados nítidos, incluso en curvas o esquinas cerradas. Donde se unen
los trazos de anchura diferente o los trazos forman ángulos obtusos o
agudos, seleccione las opciones correspondientes para rellenar
correctamente los puntos en dichas uniones.
Pincel de cerdas
71
Con el pincel de cerdas puede pintar con vectores que se asemejan
a los trazos de un pincel real. Puede dibujar e interpretar ilustraciones de
la misma forma que usa medios físicos, como acuarelas y óleos, con la
capacidad de escala y de edición de los vectores. El pincel de cerdas
también hace posible controlar la pintura de una forma innovadora. Puede
definir las características de las cerdas, como el tamaño, la longitud, el
grosor, la densidad y la rigidez, además de la densidad de la forma del
pincel y la opacidad de la pintura.
Para descubrir más posibilidades del pincel de cerdas, úselo con
un tablero gráfico y un lápiz 6D (lápiz artístico Wacom). El lápiz 6D
responde automáticamente a la presión, dirección e inclinación con
rotación del cilindro de 360 grados y permite también obtener una vista
previa precisa del pincel.
Gráficos nítidos para Internet y dispositivos móviles
Cree objetos vectoriales con precisión en la cuadrícula de píxeles
para conseguir una ilustración con pixelado perfecto. Es fundamental que
las imágenes rasterizadas estén nítidas (especialmente los gráficos web
estándar con resolución de 72 ppp) cuando diseña para los software
Adobe Flash Catalyst, Adobe Flash Professional y Adobe Dreamweaver.
La alineación de píxeles es también útil para el control de rasterización de
resolución de vídeo. En Illustrator CS5, las nuevas herramientas de
gráficos web incluyen mejoras para el texto. Seleccione una de las cuatro
opciones de suavizado de texto para cada uno de los cuadros de texto de
Illustrator.
Mejoras de las opciones de varias mesas de trabajo
En Illustrator CS5 se ha mejorado considerablemente la
funcionalidad de varias mesas de trabajo. Una de las nuevas funciones es
el panel Mesas de trabajo, que le permite agregar nuevas mesas de
trabajo, reordenarlas en el panel, reorganizarlas y duplicarlas.
72
Especifique nombres personalizados para las mesas de trabajo con
el panel de control y el panel Mesas de trabajo. Puede pegar objetos en
una ubicación específica de la mesa de trabajo y pegar una ilustración en
la misma ubicación de todas las mesas de trabajo con las opciones Pegar
en contexto y Pegar en todas las mesas de trabajo.
Manual
del
73
Usuario
Introducción
En éste presente Software Educativo encontraremos temas sobre
la asignatura de Ciencias Sociales, en donde el docente y estudiante
pondrá en práctica los conocimientos obtenidos al final de la clase
realizada en el día además podrán evaluar sus conocimientos ya que
contienen actividades y evaluaciones de cada tema. A continuación, se
presenta el manual de usuario.
Nombre del sistema: Diseño de un Software Educativo en la
Asignatura de Ciencias Sociales.
Programa utilizado: Adobe Flash Cs4
Tipo de manual: El presente manual explica de forma práctica y sencilla
para su uso: cómo manejar bien el software educativo y la correcta
función de cada uno de sus botones para su buen funcionamiento e
74
ingreso a cada una de las clases. En esta guía el estudiante contará con
las actividades correspondientes a cada tema que se encuentra en las
planificaciones y los desarrollos para su respectiva ejecución.
Portada de la guía: Aquí podemos observar el inicio del software
educativo con su respectivo tema.
75
Logo: El logo del Software Educativo es un Globo Terráqueo que fue
diseñado porque recordemos que es una representación geográfica de
toda la Tierra por tal razón las Ciencias Sociales también recorre todo el
mundo y los colores son de nuestra Bandera tricolor que son amarillo,
azul y rojo representando que es un producto ecuatoriano.
Temas: Inicios del siglo xx, La primera guerra mundial y sus
consecuencias, la posguerra y la revolución rusa, El mundo entre guerras.
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Temas: La posguerra y la Guerra Fría, Descolonización y Tercer Mundo,
Avances Científicos y cambios culturales, La cultura de la paz.
Temas: América Latina en los sesenta, Las dictaduras militares,
Transición de los regímenes constitucionales, América Latina en el nuevo
siglo.
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Actividades: Cada tema tiene su respectiva actividad en la que podemos
observar debemos elegir si es verdadero o falso además hay un contador
hasta 30 segundos en el cual el estudiante debe responder la pregunta si
es correcta o incorrecta caso contrario pasa a la siguiente pregunta.
Evaluaciones: Cada tema tiene su respectiva evaluación en la que
podemos observar debemos elegir una de las opciones que describan la
imagen del centro además hay un contador hasta 30 segundos en el cual
78
el estudiante debe responder la pregunta si es correcta o incorrecta caso
contrario pasa a la siguiente pregunta.
Al término de contestar las preguntas automáticamente le refleja el
puntaje obtenido y si desea volver a intentarlo.
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80
Conclusión
Se llegó a la conclusión que la Asignatura de Ciencias Sociales es
de gran importancia ya que por medio de ella y su importancia con
respecto a la educación. Conocimos el origen de cada una de estas
ramas, entendiendo que la educación está presente en la vida del hombre
desde los comienzos de su existencia.
La metodología que usan los docentes no es adecuada porque
dificulta la impartición de clases, y esto trae problemas posteriores puesto
que los estudiantes empiezan a tener falencias que se van complicando
porque después se encuentran con temas complicados en las Ciencias
Sociales y esto hace que comiencen a tener un rechazo a esta
asignatura.
La resolución de problemas tiene que ser efectuada a través de
recursos novedosos que capten el interés de los estudiantes es decir que
lo motive a involucrarse constantemente para que no tenga dificultades en
81
el momento de su enseñanza aprendizaje y así poder ver optimas
calificaciones dentro de su malla estudiantil.
La Unidad Educativa Fiscal sigue primando la educación
tradicional donde se da paso al memorismo y no a un aprendizaje
significativo no utilizando las nuevas tecnologías los docentes no emplean
métodos y técnicas para llegar de mejor manera a los estudiantes a pesar
que cuentan con los recursos tecnológicos.
Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer
un poco más acerca de temas de vital importancia para mí como futura
educadora.
Recomendación
Se recomienda establecer que los docentes deben renovar e idear
en sus temas, el realizar actividades diarias para que el desenvolvimiento
de la clase sea más atractiva e interesante y deje sentados conocimientos
adecuados además el uso de los recursos tecnológicos periódicamente
ayudando al docente a incluirlo en su planificación día a día y así mejorar
su forma de impartir la clase y de dejar atrás la enseñanza tradicional y
enfocarnos en la era tecnología que está dando un gran cambio en la
educación del país.
Se sugiere que usen recursos tecnológicos que emocionen al
estudiante para que solo se dedique a aprender la asignatura de Ciencias
Sociales con el afán de evitar falencias y que sea de su agrado esta
asignatura.
Promover a nivel de profesores y estudiantes a la utilización del
Software Educativo como un instrumento que ayudara en las enseñanzas
82
educativas, motivando el compromiso que tiene el docente y el estudiante
como un componente primordial, siempre buscando la solución a los
diferentes problemas además también con el uso complementario del
Software permitirá mejorar los conocimientos, conductas y destrezas de
los estudiantes.
Usar el Software Educativo para mejorar las habilidades de los
estudiantes e interactuar con el ordenador, para fomentar el uso de las
nuevas tecnologías haciendo del mismo un aprendizaje significativo.
Bibliografía Bibliografía
Cerezo, J.M. (2006).
La blogosfera hispana. Pioneros de la cultura digital. Fundación France
Telecom. Cuevas.
Recursos educativos en internet: Los portales educativos.
http://doteine.uc3m.es/docs/CUEVAS.pdf
Escarrega, R.E. (2011) Portal educativo
http://raulelguezabal.wordpress.com/2011/02/03/%C2%BFque-es-un-
portal-educativo-caracterisTICas-y-componentes/
History for kids http://www.bbc.co.uk/history/forkids/
Las TIC y la enseñanza de lengua
http://www.actiweb.es/olgalavado/las_TIC_y_la_enseanza_de_lenguas_.h
tml .
Los beneficios de las TIC http://portal.educar.org/foros/beneficios-de-las-
TIC-en-la-educacion.
López .(2007). Los portales educativos: clasificación y componentes.
Marqués, P. (2002). “Evaluación de los portales educativos en Internet”.
83
Revista Pixel.Bit, rescatado el 02 de Febrero de 2012 en:
http://peremarques.pangea.org/evaport2.htm.
Marqués, P. (2014) Las pizarras digitales http://anakincez.wordpress.com/
Marqués, P. Las TIC http://www.pangea.org/peremarques/TIC.htm
Linkografía
http://recursos-flash.blogspot.com/2011/06/definicion-y-caracteristicas-de-
adobe.html
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2012/01/poblacion-y-muestra.html
http://uoc1112-2-
grupo1.wikispaces.com/4.+TEOR%C3%8DA+APRENDIZAJE+SIGNITICA
TIVO
Asamblea Nacional Constituyente. (2011). Ley Orgánica de Educación
Intercultural. Quito: Nacional.
168
Anexos
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
ANEXO 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
Entregando encuestas a los estudiantes
Los estudiantes están realizando sus encuestas
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
Recogiendo las encuestas realizadas
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
ENTREVISTA DIRIGIDA A: MSC LEONOR PAZMIÑO ROBLES RECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CARLOS
ESTARELLA AVILES”
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Sistemas Multimedia INSTRUMENTO DE ENCUESTA DIRIGIDO A:
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CARLOS ESTARELLA AVILES”
N°
PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Conoces cuáles son las Nuevas Tecnologías en la actualidad?
2 ¿Te gusta la asignatura de Ciencias Sociales?
3 ¿Te gusta cómo lleva la clase tu profesor de Ciencias Sociales?
4 ¿Quisieras que implementen las Nuevas Tecnologías en tu aula?
5 ¿Tendrías un mejor aprovechamiento en las asignaturas utilizando las Nuevas Tecnologías?
6 ¿Te gustaría que las tareas te las califiquen por vía correo electrónico?
7 ¿Tus maestros utilizan en la actualidad Recursos Tecnológicos para llevar la clase?
8 ¿En tu colegio existen recursos tecnológicos que implementen en el aula?
9 ¿Crees que es importante que implementen los docentes las Nuevas
Tecnologías en el aprendizaje?
10 ¿Has recibido algún tipo de capacitación acerca de las Nuevas Tecnologías?
Instrucciones: La investigación que se solicita es para precisar la incidencia de las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje significativo. Favor marque X en el casillero que corresponde a la columna del número que refleje el mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5= Totalmente de acuerdo 4= De acuerdo 3= Indiferente 2= En desacuerdo 1= Totalmente en desacuerdo
Por favor consigne su criterio en todos los ítems. Revise su cuestionario antes de entregarlo. La encuesta es anónima, ¡Gracias por su colaboración!
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera Sistemas Multimedia
ENTREVISTA DIRIGIDA A: MSC LEONOR PAZMIÑO ROBLES RECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CARLOS ESTARELLA
AVILES”
1.- ¿Ha recibido algún tipo de capacitación de las Nuevas Tendencias
en las Tecnologías?
2.- ¿Con que frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su
labor docente?
3.- ¿Cómo calificaría la formación en el uso de las TIC que ha
recibido a lo largo de su trayectoria docente?
4.- ¿Los recursos tecnológicos que existen actualmente en su centro
considera que están en buen estado?
5.- ¿Con la utilización de un buen recurso didáctico se lograría un
excelente aprovechamiento escolar en los alumnos?
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: NUEVAS TECNOLOGíAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO.
AUTORA: Ana Gabriela Campaña Vargas
TUTOR: Ing. Katherine Mora Barzola, MSc.
REVISOR: Ing. Emma Garcés Suaréz, MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Licenciatura en Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: Guayaquil, Abril 2018 No. DE PÁGS: 81 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO (A) EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS SOCIALES PALABRAS CLAVE: (NUEVAS TECNOLOGIAS) (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO) ( SOFTWARE EDUCATIVO)
RESUMEN: La realización de este trabajo supone un proceso de investigación sobre la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la asignatura de Ciencias Sociales. Se elaborará un estudio de la situación actual de este aspecto mediante un análisis de encuestas realizadas a estudiantes y autoridad en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”. Posteriormente se desarrollará una investigación en dicho establecimiento acerca de las Nuevas Tecnologías. A continuación, se explicará qué son las Nuevas Tecnologías en el Aprendizaje Significativo en la Asignatura de Ciencias Sociales, citando variedad de recursos y cuales se están utilizando en las aulas para la enseñanza de la historia. Por último, se desarrollará el diseño de un software educativo que permitirá al estudiante el desarrollo de la asignatura de Historia más interactiva. En dicha unidad se emplearán recursos TIC y metodología concreta, siendo esta un posible caso práctico a realizar por el profesorado. Tanto docente y estudiante se verán beneficiados de dicho proyecto, el cual ejemplificará la metodología empleando como fuente principal las Nuevas Tecnologías. Se estudiará además la formación en este aspecto, así como su importancia para la mejora de la práctica docente. En cuanto a la realización del proyecto, se trabajarán diversas técnicas que proporcionarán al autor información para establecer los sucesos y resoluciones más oportunas. No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono:0988707634 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (2294091)
E-mail: decanato@filosofía.edu.ec
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