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Acciones transformadoras propuestas para el Sistema de Evaluación Estudiantil de la Facultad de Educación, UPR-RP mediante el Portae y la Práctica Docente (agosto 2014).
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PortaeAcciones Transformadoras
que comienzan en
Agosto 2014
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.Coordinadora Agosto 2014
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Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.Coordinadora Agosto 2014Cada imagen tiene enlace de acceso
Inmersión en la Tecnología que apoyasu proceso educativo –con profesores de ArTI
Talleres de Tecnologías para el Portae apoyados por el CIE
Correo electrónico
Plataforma Portae
Profesores
Estudiantes
Plataforma Moodle
Procesos Transformadores
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Tema Generador para la Reflexión
Profesores FAED 4001
Ser Educadora o Educador El Seminario invita a los estudiantes
a que reflexionen sobre sí mismos como educadores -incluyendo la trayectoria que los condujo hasta la Facultad de Educación- y a que consideren las repercusiones y justificaciones de sus acciones educativas.
Momento sugerido: Segundo año
Procesos Transformadores
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Tema Generador para la Reflexión
Estudiantes FAED 4001
Ser Educadora o Educador La reflexión gira en torno a lo
siguiente:
La trayectoria educativa que condujo al estudiante hasta la Facultad de Educación.
Las cualidades que hacen a un buen maestro o maestra y la diversidad de maestros y estudiantes.
Las repercusiones y justificaciones (por ejemplo, éticas, psicológicas, sociológicas, políticas) de las acciones de una educadora o educador.
Momento sugerido: Segundo año
Procesos Transformadores
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Tema Generador para la Reflexión
Profesores FAED 4002
Aprender y Enseñar En este Seminario se busca que los
estudiantes dirijan su atención a las actividades mismas de aprender y enseñar. Se invita a que consideren crítica e imaginativamente los contenidos de su disciplina, las interconexiones entre unas y otras, la diversidad en el aprendizaje humano, el uso de la tecnología y el desarrollo del pensamiento crítico.
Momento sugerido: Tercer año
Procesos Transformadores
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Tema Generador para la Reflexión
Estudiantes FAED 4002
Aprender y EnseñarEn particular, la reflexión gira en torno a los siguientes asuntos:
Disciplinas e interdisciplinariedad: Los estudiantes piensan sobre su disciplina, sus preguntas medulares, los métodos y las interconexiones entre los contenidos de la enseñanza y entre unas disciplinas y otras.
Diversidad: Los estudiantes consideran las diversas formas en que la gente aprende (estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, estudiantes excepcionales, educación especial…). Ponderan, además, sus reacciones como educadores ante las diferencias de raza, clase, género, preferencia sexual, creencias religiosas o espirituales y consideran cómo estas reacciones pueden afectar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Se invita a que reflexionen sobre si existen elementos comunes entre los seres humanos que deban tomarse en cuenta también al enseñar.
Ambientes motivadores. Los estudiantes se expresan sobre posibles estrategias de enseñanza y ambientes motivadores que promuevan el aprendizaje de su materia o disciplina y el desarrollo del pensamiento crítico, tomando en cuenta las conexiones entre unas disciplinas y otras, la diversidad de los estudiantes y el uso de la tecnología.
Momento sugerido: Tercer año
Procesos Transformadores
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Tema Generador para la Reflexión
Profesores FAED 4003
Investigar al Enseñar Este Seminario, busca que los estudiantes
reflexionen sobre la enseñanza como proceso de investigación. Mientras realizan la tarea de enseñar, en la práctica o pre-práctica, reflexionan sobre el aprendizaje de sus estudiantes y sobre su propia acción de enseñar. Para ello, en el Seminario se propone que realicen la práctica de enseñar como un proceso de investigación informal del cual pueden extraer información relevante para el aprendizaje de sus estudiantes y para la enseñanza.
Momento sugerido: Cuarto año
Procesos Transformadores
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.Coordinadora Agosto 2014
Tema Generador para la Reflexión
Estudiantes FAED 4003
Investigar al Enseñar La reflexión gira en torno a los siguientes
asuntos:
Algunas razones para investigar la enseñanza y el aprendizaje.
Posibles asuntos o problemas para investigarinformalmente al enseñar.
Algunas ideas sobre cómo realizar investigaciones informales al enseñar y dificultades del proceso
Consideraciones éticas
Discusión y presentación de las investigaciones informales de los estudiantes.
Momento sugerido: Cuarto año
Procesos Transformadores
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.Coordinadora Agosto 2014
Programa de Estudio
Mirar los cursos de cada programa y preguntarse:
¿Qué competencia del porta-e puede aporta evidencia?
Es responsabilidad de todos los docentes:
incluir en el sílabo las competencias que se pueden evidenciar con las actividades que se realizan en el curso
llevar en acción la orientación
verificar que el estudiante coloque la evidencia en el Portae
Momento: Durante el Bachillerato
Procesos Transformadores
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.Coordinadora Agosto 2014
Tabla de cursos – competencias
Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.Coordinadora Agosto 2014
Práctica Docente
Se evaluarán las 10 competencias establecidas en el Portae
Momento: Al final del programa de estudio
Procesos Transformadores
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Preguntas
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