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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
EQUIPO 4
INSTITUTO TÉCNICO Y CULTURAL
Equipo 4
Integrantes:
Núñez Reyes Olivia Concepción Dibujo Constructivo II
Otero Agüero Rosario Psicología
Pérez Nava Juan Carlos Contabilidad y Gestión Administrativa
Ciclo 2018-2019
Fecha de inicio: febrero 2018
Fecha de término: mayo 2019
Nombre del proyecto
“Administración de Proyecto Arquitectónico
de Vivienda Mínima Digna”
Índice
5.A Productos generados en la primera sesiónProducto 1 C.A.I.A.C. Conclusiones generales
5.B Producto 2 Organizador gráfico: InterconexionesProducto 3 Fotografías
2ª Reunión de trabajo
5.C Introducción o justificación y descripción del proyecto
5.D Objetivo general y de cada asignatura
5.E Pregunta generadora, pregunta guía
5.F Contenidos
5.G Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y co-evaluación
5.H reflexión y logros, aspectos a mejorar5.I Evidencias del proceso:
Producto 4 Organizador gráfico: preguntas esenciales.
Producto 5. Organizador gráfico: proceso de indagación.
Producto 6 A.M.E. GeneralProducto 7. E.I.P. Resumen SeñaladoProducto 8. E.I. P. Elaboración del proyecto
Producto 9 Fotografías
3ra Reunión de Trabajo
Producto 10: Evaluación y tipos, herramientas y productos de aprendizaje
Producto 11: Evaluación, formatos, pre requisitos
Producto 12: Evaluación, formatos, grupos heterogéneos.
5.A PRODUCTOS GENERADOS EN LA PRIMERA SESIÓN
“
”
PRODUCTO 1
C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES
“
”
“
”
“
”
PRODUCTO 2
ORGANIZADOR GRÁFICO
“
”
PRODUCTO 3
FOTOGRAFÍAS DE TRABAJO
2ª Reunión de trabajo
PRODUCTO 4
ORGANIZADOR GRÁFICO
PREGUNTAS ESENCIALES
5.I EVIDENCIAS DEL PROCESO:
PRODUCTO 5 ORGANIZADOR GRÁFICO
PROCESO DE INDAGACIÓN
PRODUCTO 6
ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS
PRODUCTO 7
E.I.P. RESUMEN SEÑALADO
5.C INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
PRODUCTO 8
ELABORACION DEL PROYECTO
5.D OBJETIVO GENERAL Y DE CADA ASIGNATURA
5.E PREGUNTA GENERADORA, PREGUNTA GUÍA
5.F CONTENIDOS
5.H REFLEXIÓN Y LOGROS, ASPECTOS A MEJORAR
5.G FORMATOS E INSTRUMENTOS PARA LA PLANEACIÓN, SEGUIMIENTO,
EVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN
PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS
3ª REUNIÓN DE TRABAJO
PRODUCTO 10: EVALUACIÓN Y TIPOS, HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN FORMATIVA
Evalúa el proceso en
todas sus etapas,
mientras sucede
(INTERACTIVA), cuando
ya tiene una cierta
cantidad de avances
(RETROACTIVA) y cuando
está por comenzar su
etapa conclusiva
(PROACTIVA).
INTERACTIVA (observación,
entrevistas, diálogo, etc.)
RETROACTIVA (revisa el proceso ya realizado hasta ese momento, con
entrevistas, listas de cotejo, etc.)
PROACTIVA (revisar los posibles
obstáculos futuros con base en las
evaluaciones retroactivas)
EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA: SE REALIZAPREVIAMENTE AL DESARROLLODE UN PROCESO EDUCATIVO
DIAGNOSIS: APLICABLE A UN ALUMNO
PROGNOSIS: APLICABLE A UN COLECTIVO
CLASIFICACIÓN
TIPOS
INICIAL: IDENTIFICA EL GRADODE ADUCUACIÓN DE LASCAPACIDADES COGNITIVASGENERALES Y ESPECIFICASDEL ESTUDIANTE
PUNTUAL: UNA EVALUACIÓN QUESE REALIZA EN DISTINTOSMOMENTOS ANTES DE INICIARUNA SECUENCIA O SEGMENTO DEENSEÑANZA PERTENECIENTE AUN DETERMINADO CURSO.
ALUMNOS QUE MANIFIESTENQUE SON COMPETENTESCOGNITIVAMENTE
ALUMNOS QUE EN GRAN NUMERONO DEMUESTRAN APTITUDESCOGNITIVAS MÍNIMASNECESARIAS
MODIFICAR PROGRAMACIÓN
CURSO PROPEDÉUTICO
ALTERNATIVOS
TIPOS DECONOCIMIENTOSPREVIOS
DESORGANIZADOS Y/0 PARCIALMENTE ORGANIZADOS
PREVISOPERTINENETES
PASOSEVALUACIÓNFORMAL
1. IDENTIFICAR Y DECIDIRCONTENIDOS PRINCIPALES
2. DETERMINAR CONOCIMIENTOSPREVIOS
4. SELECCIONAR Y/O DISEÑARINSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
3. APLICAR INSTRUMENTO
5. ANALIZAR Y EVALUARRESULTADOS
6. TOMAR DECIONES PARAAJUSTES Y ADAPTACIONES
INFORMALES: OBSERVACIÓN,ENTREVISTAS, DEBADES,EXPOSICIÓN DE IDEAS.
FORMAL: PRUEBASOBJETIVAS, CUESTIONARIOSABIERTOS Y CERRADOS,MAPAS CONCEPTUALES,PRUEBAS DESEMPEÑO,RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,ETC
TÉCNICAS
Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para unAprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396-414). México:McGraw Hill.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• GUÍA DE OBSERVACIÓN• REGISTRO ANECDÓTICO• DIARIO DE CLASE• DIARIO DE TRABAJO• ESCALA DE ACTITUDES
OBSERVACIÓN
DESEMPEÑO
• PREGUNTAS SOBREPROCEDIMIENTO
• CUADERNOS DE ALUMNOS• ORGNIZADORES GRÁFICOS
• PORTAFOLIO• RÚBRICA• LISTA DE COTEJO.
• TIPOS TEXTUALES: DEBADEY ENSAYO
• TIPOS ORALES Y ESCRITOS:PRUEBAS ESCRITAS
INTERROGATORIO
Dirección General de Desarrollo Curricular. (2013). Las estrategias y los instrumentosde evaluación desde el enfoque formativo, en Herramientas para la evaluación eneducación básica. México, SEP.
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
SUMATIVA
(EVALUACIÓN
FINAL)
El docente puede
conocer si los
aprendizajes se
cumplieron bajo los
criterios y condiciones
señaladas
Provee información acerca
del éxito o la eficacia de la
experiencia educativa
aprendida
En ella se toman
decisiones asociadas
con:
• Calificación
• Acreditación
• Certificación
Establece un balance
general de los
resultados obtenidos en
el proceso enseñanza-
aprendizaje
Tiene como finalidad
verificar si se han
alcanzado las metas
educativas
Propuestas para reforzar su función pedagógica:
• Vincularla con la evaluación de enseñanza aprendizaje
• Facilitar la adquisición de estrategias autorreguladoras en los alumnos
• Utilizar técnicas e instrumentos en que participen los alumnos
• Informar a padres y alumnos acerca de sus resultados
• Asumir la función acreditativa pero al término del ciclo completo
PRODUCTO 11: EVALUACION, FORMATOS
Y PRE REQUISITOS
PRODUCTO 12: EVALUACION, FORMATOS, GRUPOS HETEROGÉNEOS
PRODUCTO 13¿CÓMO HACER UNA
INFOGRAFÍA EN 10 PASOS?
1. ELEGIR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLARLO
Con base en las materias y temáticas de los maestros que integran el equipo de conexiones, se organizanpara desarrollar una temática de investigación pertinente.
2. HACER HIPÓTESIS Y CONFIRMARLAS DE MANERA PRÁCTICA O BIBLIOGRÁFICAMENTE.
Se realizan hipótesis con base en las fuentes bibliográficas confiables que otorguen información suficiente yactualizada respecto al tema.
3. OBTENER DATOS SIGNIFICATIVOS Y CONFIABLES QUE SE PUEDAN MOSTRAR CON BASE EN LAINVESTIGACIÓN PREVIA. Realizar las correspondientes investigaciones de manera práctica en aplicacióndel método científico o bien bibliográficas en uso de fuentes diversas de texto y digitales.
4. ELEGIR UN TÍTULO QUE SINTETICE EL TEMA ELEGIDO Y DE IDEA DE LOS HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN.Con base en las materias y temáticas de los maestros que integran el equipo de conexiones, se organizanpara desarrollar una temática de investigación pertinente.
5. ELEGIR LA INFORMACIÓN TEÓRICA Y DATOS MÁS SIGNIFICATIVOS PARA SER COMARTIDOS. Sinterizar yreconocer la información más importante que se ha obtenido como hallazgo en las investigaciones.
6. ELEGIR IMÁGENES CONGRUNTES CON LAS TEORÍAS Y HALLAZGOS DE LAS INVESTIGACIONES. Buscarimágenes que representen los hallazgos de manera gráfica y sintética, incluso simbólica.
7. RECONOCER EL DISEÑO GLOBAL QUE LOGRE INTERRRELACIONAR LAS IMÁGENES CON LAS IDEAS Y DATOS.Hacer un diseño de la infografía vista como un todo en uso de la información e imágenes consideradascomo relevantes.
8. ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE MANERA CONGRUENTE Y OPORTUNA. Reconocer qué información ylugares deben estar en lugares estratégicos dentro de la infografía.
9. RESALTAR EN EL DISEÑO LA INFORMACIÓN MÁS RELEVANTE CON TIPOGRAFÍAS MÁS GRANDES E IMÁGENESA LAS QUE SE DA PRIORIDAD EN EL DISEÑO. Encontrar espacios de relevancia para las imágenes einformación fundamental.
10. AGREGAR FUENTES BIBLIOGRÁFICAS. Poner en un lugar visible las fuentes utilizadas.
PRODUCTO 14 INFOGRAFÍA
PRODUCTO 15REFLEXIONES
REFLEXIÓN ROSARIO OTERO AGÜERO¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyectointerdisciplinario?
Los horarios conjuntos ya que trabajamos por horas y no siempre podíamos coincidir.
¿de qué forma las resolviste?
Olivia, maestra de dibujo y yo, maestra de psicología, teníamos una hora libre en común, organizábamos yvía red nuestro coordinador completaba y organizaba los productos, pero no siempre lográbamoscoincidir incluso por cuidar grupos.
¿qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?
Las presentaciones de productos son evidencia mas lo más eficaz fue pilotearlo con los grupos de 6° depreparatoria y reconocer su interés, por ejemplo, al poner sus planos con cinta sobre el piso y reconocerlas dimensiones en las que puede llegar a vivir incluso una familia completa, ello recordando que nuestroproyecto es sobre necesidades mínimas de espacio en viviendas.
¿qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en tí para obtener mejores resultados?
Creo que el uso de tecnologías para comunicarnos debe pulirse porque los tiempos en conjunto son muydifíciles de obtener.
¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tu sesiones cotidianas de trabajo?
Que los alumnos pueden, en las dinámicas aplicadas, reconocer mejor los aspectos de la realidad a losque a veces son ajenos, como por ejemplo el tamaño de las casas de interés social ya que nuestrosalumnos son clase media.
¿de qué manera?
Concientizando y generando empatía, logrando una comunicación docente-alumno donde lasreflexiones permiten reconocer diferentes perspectivas que nutren el trabajo conjunto.
REFLEXIÓN JUAN CARLOS PÉREZ NAVA¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyectointerdisciplinario?
Definitivamente el mayor reto ha sido poder coincidir con mis compañeras en cuanto ahorarios.
¿De qué forma las resolviste?
Como en todo buen equipo de trabajo, cada miembro ha desarrollado la partecorrespondiente a su especialidad y eso ha facilitado la integración de los diversoscontenidos.
¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?
Independientemente de las diferencias de horarios, se ha logrado desarrollar la planeación yse han venido creando los diferentes productos solicitados, mismos que se encuentran en lapresentación.
¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en ti para obtener mejores resultados?
Pues por mi parte continuar con la misma dedicación, sin embargo los problemas de horariosí son reales.
¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tu sesiones cotidianas detrabajo?
Para mí, no solo la interdisciplinariedad es importante, creo que habría que agregar una seriede actividades de campo los cuáles complementen la teoría proporcionada a los alumnos.
¿De qué manera?
Desarrollar un programa de visitas a museos, empresas y dependencias gubernamentales lascuales permitan que los alumnos conozcan presencialmente cómo se lleva a cabo la puestaen práctica de los conocimientos adquiridos en el aula.
REFLEXIÓN OLIVIA NUÑEZ REYES¿Cuáles fueron las tres principales dificultades propias, para la construcción del proyectointerdisciplinario?
Poder congeniar con los horarios para realizar las actividades, pero en general no hubodificultades.
¿De qué forma las resolviste?
Rosario, maestra de psicología y yo que imparto la materia de Dibujo Constructivo IIteníamos una hora libre en común y luego nos juntábamos en otra hora para juntarnos lostres para reunir y afinar detalles.
¿Qué resultados obtuviste y cómo se evidencian éstos?
Los productos y poder trabajar conjuntamente con los alumnos para poder hacer unaprueba de la idea del proyecto, teniendo como evidencia planos, maqueta y vivieron trazaruna vivienda en escala 1:1 en el patio del colegio para que vieran en forma real y compartirsus vivencias, asi como encuestas de vivienda mínima de una vivienda.
¿Qué aspectos crees que puedes seguir trabajando en tí para obtener mejores resultados?
Poder juntar la tecnología para tener mejor comunicación y presentación de resultados demejor resultados.
¿Qué de lo aprendido en el proceso repercute de forma positiva en tus sesiones cotidianasde trabajo?
Que los alumnos mostraron mucho interés con el tema y fue más dinámica la actividad declase y fue más enriquecedor.
¿De qué manera?
Concientizando y generando empatía con respecto al tema, logrando una muy buenacomunicación con los alumnos al presentar un gran interés, obteniendo reflexiones dondeenriqueció el trabajo.
