Hacer uso de las TIC para alcanzar un mejor nivel de comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto y séptimo del Colegio BERNORAMA

del corregimiento de Sabanagrande Municipio de Sucre Santander

FRANCISCO QUIROGA ARDILA

Este proyecto fue acompañado por el gestor ANA MARLEN CACERES en el marco del procesos de acompañamiento brindado por la asociación Andes

CPE 2012 – 2014 con el apoyo de Gai@ TS

Contexto

La población sabanera del municipio de sucre del departamento de Santander esta muy alejada de la tecnología y medios para culturizar a los estudiantes y apoyarlos en los procesos y competencias lectoescritoras a través de los medios tecnológicos.

LENGUA CASTELLANA.

La comunicación es el principal medio que permite la relación entre los seres humanos es un principio de igualdad de paz entre los hombres quien se sabe comunicar sabe comprenderse a si mismo y comprende mejor a los demás el aprendizaje de la lengua castellana y la literatura se fundamenta en la comprensión lectora; este componente tiene que ver con todas las áreas del conocimiento y lleva al estudiante a ser competente en todas sus dimensiones. El lenguaje nos abre las puertas del conocimiento y permite formar mentes abiertas y criticas, busca dirigir al educando hacia la verdadera libertad.

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

El colegio BERNORAMA de Sabanagrande municipio de sucre Santander esta ubicado al sur del departamento en una zona de clima frio la conforman 8 sedes rurales; algunos de sus estudiantes deben caminar durante 3 horas para llegar a la sede principal esta asentada en el casco urbano. Los estudiantes del grado 6y7 presentan bajo nivel en el análisis e interpretación de textos lo que acarrea bajo rendimiento, deserción y mortalidad académica; el planteamiento de un proyecto en el mejoramiento de la comprensión lectora busca implementar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación, pese a que no existe conectividad, nuestras ambiciones son lograr que los estudiantes rindan en las competencias argumentativa, interpretativa, propositiva y la creación de textos sencillos con lo que se lograra en un lapso de tiempo mas o menos largo encontrar mejores resultados académicos y en las pruebas externas que el estado y el ministerio de educación nacional aplica en todos los establecimientos estatales

OBJETIVOS Objetivo General Usar las TIC en el aula de clase con el fin de mejorar las

competencias argumentativa, interpretativa y propositiva, además la capacidad de análisis de diversos tipos de texto.

Objetivos Específicos Buscar herramientas que ofrecen las TIC y que permitan

el análisis, comprensión, argumentación, interpretación y producción de textos de diversa índole.

Fortalecer el hábito de lectura mediante la producción, lectura de textos cortos y de carácter llamativo.

Utilizar las ovas para inculcar en el niño la producción de textos sencillos.

BIBLIOGRAFIA Aguirre Rodríguez, Ricardo Contextos del

lenguaje7: Editorial Santillana. Bello Cubides, Oscar Henyer. Talleres de

comprensión lectora metáfora 6 y 7: castellano y literatura.

Guía 34, estándares lengua castellana: Ministerio de Educación Nacional.

Perilla Camelo, Mario Contextos del lenguaje 6: Editorial Santillana.

www.actitudis.com/?p=3859. Textos para comprensión lectora

ACTIVIDADES

Etapa 1

Actividades:

Competencias a Desarrollar Estudiantes:

Tiempo:

Responsable:

Productos:

 

Recursos:

Computadores

Aplicación de taller diagnostico, tabulación de los resultados del taller aplicado.

Establecer el estado de lectura y comprensión que manejan los estudiantes y el conocimiento de estos en el uso de servicios de computo.

1 mes

Docente del área de lengua castellana de los grados sexto y séptimo.

Recopilación de la estadística arrojada por la prueba diagnóstica aplicada a los estudiantes

 Computadores encuesta de diagnóstico.

ACTIVIDADES

Etapa 2

Actividades: 

Competencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo

Responsable Productos Recursos

Desarrollo de actividades de lecto escritura, análisis de talleres, lecturas digitales, lectura de obras literarias, imágenes, producción textual.

Desenvolvimiento en la producción textual. Creación de textos, poesía, coplas, refranes

Todo el año

Docente del área de lengua castellana de los grados sexto y séptimo.

Lograr que los estudiantes alcancen un buen nivel analítico y crítico mediante el manejo de herramientas TIC.

Talleres, juegos interactivos, software educativo, lecturas ,de análisis.

METODOLOGÍA La ejecución del proyecto mejorando la comprensión lectora se desarrolla según los lineamientos que nos da la escuela nueva y el constructivismo que combinan experiencias y propuestas muy relacionadas entre sí lo que permite al estudiante ser artífice y coayudador de su propio aprendizaje el cual lo realiza teniendo en cuenta las necesidades y condiciones del entorno donde se desenvuelve.

RESULTADOS ESPERADOS Como este proyecto para el área de lengua castellana es

de mucha importancia por las condiciones académicas actuales de los estudiantes del grado sexto y séptimo del colegio BERNORAMA y como es la primera vez que se realiza este ejercicio se esperan si no muchos resultados, por lo menos queremos alcanzar algunos propósitos a corto, mediano y largo plazo.

CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE

Con el desarrollo del proyecto de las tic se logra motivar los estudiantes en forma recreativa la solución de situaciones matemáticas interactuando con variedad de herramientas tecnológicas

Se despierta el interés y todos los sentidos incentivando la atención de los estudiantes en el desarrollo de las clases, sin dejar de lado la función didáctica, ayudando a profundizar y a entender más fácilmente lo que se está enseñando.

Se evidencia que con el uso de las herramientas tecnológicas facilitan el proceso de aprendizaje en forma colaborativa de manera individual y grupal y además se estrecha más la relación entre el docente y el estudiantado.

La creación de un blog facilita que el aprendizaje sea compartido con la comunidad educativa y los estudiantes quienes pueden interactuar en forma dinámica y colaborativa. Esto contribuye a desarrollar una mayor agilidad en la solución de problemas de la vida cotidiana.

TRABAJO EN EL AULA GRADO SEXTO

TRABAJO EN EL AULA GRADO SEPTIMO

TRABAJO ESTUDIANTES GRADO 10