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2013

T. LORENA GUTIERREZ PABLO

ISSUU

26/10/2013

PORTAFOLIO TECNOLOGIA I

INDICE PRESENTACIION……………………………………………………………………………………………………………………………. 1

Plataformas Virtuales……………………………………………………………………………………………………………….. …..3

Evolución de la Web 2.0 ..................................................................................................................7

Ergonomía ......................................................................................................................................9

Tutor Virtual ................................................................................................................................. 14

Modelos Pedagógicos en Ambientes de Aprendizaje Tics .............................................................. 18

La Red como Instrumento de Búsqueda de Información y comunicación……………………………………. 23

PNI De los Talleres……………………………………………………………………………………………………………………… 29

La Webquest…………………………………………………………………………………………………………………………….. 40

Integración de la TICs al Currículo…………………………………………………………………………………………….. 43

Links e Imágenes………………………………………………………………………………………………………………………. 54

Glosario……………………………………………………………………………………………………………………………………… 60

Lecciones Aprendidas……………………………………………………………………………………………………………….. 62

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Este es una elaboración y recopilación de información sobre el curso de

Tecnología Educativa I es importante conocer y estar al día con la tecnología

son informaciones claves que te ayudará a informarte sobre cosas nuevas, ideas

nuevas para actualizarnos.

La tecnología es muy importante en el campo educativo ya sirve a los docentes

como herramienta didacta para la enseñanza. Actualmente se ve cómo ha ido

creciendo el desarrollo de los medios tecnológicos.

La tecnología en el ámbito educativo es de suma importancia ya que ayuda a que

tanto los profesores como los estudiantes utilicen herramientas tecnológicas con

la finalidad de adquirir más conocimientos y facilitar su aprendizaje.

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3

PLATAFORMAS VIRTUALES DIDÁCTICAS Con la llegada de Internet se produce un importante abaratamiento de los costos de desarrollo de programas, por lo que resulta más sencilla la creación de materiales para ser utilizados en línea. Sin embargo se siguen necesitando conocimientos avanzados de programación para crear un curso o un módulo didáctico, y por tanto estos cursos no son accesibles a todo el mundo. Desde mediados de los años 90 empiezan a surgir plataformas didácticas que permiten la creación y la gestión de cursos completos para la web sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico.

CONCEPTO DE PLATAFORMA VIRTUAL Las plataformas virtuales o entornos de aprendizaje tienen la función de crear, administrar y gestionar de manera más flexible los contenidos vía Internet. La incorporación de estas plataformas en el ámbito educacional, no sólo debe centrarse en la inclusión de los materiales educativos, sino también en el trabajo colaborativo que fomentan estos entornos, así como las habilidades didácticas que podamos generar con su aplicación. Estos espacios disponen de diferentes tipos de herramientas: de contenidos, de comunicación y de evaluación y seguimiento. Todas ellas son imprescindibles para el aprendizaje educativo y didáctico de los alumnos, permitiéndonos crear nuestros propios contenidos adaptados a unos objetivos, procedimientos y resultados definidos, y colaborando con otros usuarios que nos permitan profundizar en el concepto de formación colectiva. Por otro lado, las herramientas de comunicación tanto entre profesor y alumno como entre usuarios, propician la retroalimentación y la interactividad, que se estimulan a través wikis, blogs, foros, y otros.

EVOLUCION DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES

La historia del desarrollo de materiales didácticos para la Web ha discurrido de forma paralela a la evolución de este medio. A principios de los años noventa, la forma usual de crear materiales para la Web consistía en la realización de páginas con la ayuda de editores de HTML, ampliando las escasas posibilidades de interacción mediante la integración del correo electrónico, los foros de discusión y, posteriormente, actividades onlinedesarrolladas con Java o Javascript.

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Dificultades de acceso a sitios web

Dificultades técnicas

Software Hardware

Dificultades físicas

No Videntes Inválidos Mudos Sordos

Dificultades cognitivas

Alfabetismo Digital Idiomas

IMPLICACIONES DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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LOS BENEFICIOS DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DE ENSEÑANZA

El término “Electroniclearning” es lo que en español conocemos por “enseñanza

virtual”. En este modelo no hay necesidad física del profesor, se emplean las nuevas tecnologías y el aprendizaje es independiente.

“Blendedlearning” se traduce por “aprendizaje mezclado” que trata de combinar los mejores elementos de la educación a distancia con los mejores de la presencial.

“Mobile learning” quiere decir “aprendizaje electrónico móvil”, un tipo de aprendizaje que emplea estos aparatos para la difusión de contenidos formativos.

Los elementos técnicos necesarios en una plataforma de elearning son: la misma plataforma (Moodle por ejemplo), los contenidos y una serie de herramientas de comunicación (foros, chats, mensajes, etc.)

EL ROL DEL ALUMNO EN LAS PLATAFORMAS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

¿Qué rol existe para los estudiantes dentro de la plataforma virtual? Las plataformas virtuales, como Moodle, admiten diversos roles, que suponen la concesión de permisos o privilegios para intervenir en el aula virtual. Tales privilegios varían según la función que el usuario desempeñe en la situación de aprendizaje y son otorgados por el administrador de la plataforma, rol que- en este caso- corresponde al equipo de profesionales del Campus Virtual UCSH. El rol asignado a los estudiantes de las distintas carreras, diurnas y vespertinas, se denomina de la misma forma y sus privilegios les permitirán construir sus aprendizajes, utilizando diversos recursos y actividades. Así, están facultados para: • Visualizar etiquetas • Descargar documentos publicados por el profesor • Desarrollar tareas en línea • Enviar tareas al profesor • Publicar material solicitado por el profesor • Plantear aportes en los foros ¿Cómo acceden los estudiantes a la información dentro del aula virtual? En las siguientes páginas revisaremos cada una de las acciones que los estudiantes pueden realizar dentro del aula virtual, tomando como ejemplo el curso ficticio Comunicación y Trabajo en Equipo, Sección 000. Esta aula presenta a los estudiantes recursos que permiten al profesor, proporcionar información de diversa naturaleza y complejidad. De este modo, distinguimos: etiquetas, archivos, directorios, sitios Web y enlaces Web.

ROL DEL DOCENTE DE PLATAFORMAS VIRTUALES

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Fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que

quiere aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno debe tomar

un papel predominantemente activo.

Favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben una valoración instantánea de

sus respuestas y consejos cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el

profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de los alumnos.

Introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de lo que debe aprender.

Presentar todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que tenga acceso sin dificultad.

Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura conceptual.

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Evolución de la web 2.0. Los autores Vicente (2005) y Peña y Coroles (2006) describen los cambios que

surgen en el uso de la web a partir del desarrollo de herramientas de colaboración

(wikis, blogs, entre otros).

Vicente marca un punto de inflexión en el año 2005 y profundiza acerca de los

cambios entre la denominada web 1.0 y las nuevas posibilidades que brindan las

nuevas herramientas tecnológicas.

Peña y Coroles difunden la investigación que surge a partir del seminario del año

2006 organizado por la Cátedra de la UNESCO sobre las llamadas aplicaciones

Web 2.0.

La más profunda de las transformaciones de la web 2.0 reside en la reinvención

de la manera en que la información circula por la red, democratizando y poniendo

a disposición de todos los usuarios la capacidad de programar el comportamiento

de diferentes flujos de datos que interactúan entre sí de maneras hasta hace poco

inimaginables.

1. Características y beneficios más importantes

De acuerdo a O'Reilly(2004), la web 2.0 tiene 7 Principios básicos:

1- La web como plataforma

2- Aprovechar la Inteligencia Colectiva

3- Gestión de Base de Datos como competencia básica

4- Fin del ciclo de actualizaciones de sofwar

5- Modelos de programación ligera, fácil plantillado

6- Soft no limitado a un solo dispositivo

7- Experiencias enriquecedoras del usuario

8- Posicionamiento estratégico

9- Posicionamiento del usuario

10- Usted controla sus propios datos

11- Arquitectura de la participación

12- - Actualización costo efectiva

13- - Mezcla de la fuente y transformación de los datos

14- - El software está por encima del nivel de un solo dispositivo.

* La web como plataforma Todas las herramientas de la web 2.0 están basadas

en que tanto el sofware como la información están alojados en internet y no en el disco rígido de la PC del usuario

1. Aplicaciones en la educación.

Actualmente en los escenarios educativos se están presentando cambios relacionados no solo con los roles de los actores educativos (estudiantes y docentes) sino también con lo

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metodológico y didáctico, éstas han permitido la incorporación de herramientas de la Web 2.0, con el propósito de cautivar en cierta forma a los estudiantes con sus nuevas formas de aprender, una de ellas es el Internet y las herramientas que en éstas se encuentran.

En este sentido, los profesores han sentido la necesidad de apropiarse de tales herramientas, asumiendo roles diferentes, y formas diferentes de enseñar a través de la red internet, uno de los propósitos de éste escrito o entrada de Blog es mostrar alguno de los trabajos de amigos colegas que están trabajando con herramientas Web 2.0, por ejemplo las Wikis.

1. Herramientas de la web 2.0 Y RECURSOS

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ERGONOMIA

Conceptos fundamentales

a. ergonomía Según la Asociación Internacional de Ergonomía, la ergonomía es el conjunto

de conocimientos científicos aplicados para que el trabajo, los sistemas, productos

y ambientes se adapten a las capacidades y limitaciones físicas y mentales de la

persona.

Según la Asociación Española de Ergonomía, la ergonomía es el conjunto de

conocimientos de carácter multidisciplinar aplicados para la adecuación de los

productos, sistemas y entornos artificiales a las necesidades, limitaciones y

características de sus usuarios, optimizando la eficacia, seguridad y bienestar.

b. Ergonomía cognitiva

La ergonomía cognitiva (o también llamada 'cognoscitiva') se interesa en los procesos mentales, tales como percepción, memoria, razonamiento, y respuesta motora, en la medida que estas afectan las interacciones entre los seres humanos y los otros elementos componentes de un sistema. Los asuntos que le resultan relevantes incluyen carga de trabajo mental, la toma de decisiones, el funcionamiento experto, la interacción humano-computadora, la confiabilidad humana, el stress laboral y el entrenamiento y la capacitación, en la medida en que estos factores pueden relacionarse con el diseño de la interacción humano-sistema.

c. Ergonomía física

“La ergonomía física se preocupa de las características anatómicas, antropométricas, fisiológicas y biomecánicas humanas, en tanto que se relacionan con la actividad física.

Sus temas más relevantes incluyen posturas de trabajo, sobreesfuerzo, manejo manual de materiales, movimientos repetitivos, lesiones músculo-tendinosas (LMT) de origen laboral, diseño de puestos de trabajo, seguridad y salud ocupacional”.

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d. Ergonomía organizacional

La ergonomía organizacional o macroergonomía,6 se preocupa por la optimización de sistemas socio-técnicos, incluyendo sus estructuras organizacionales, las políticas y los procesos.

Son temas relevantes a este dominio, los factores psicosociales del trabajo, la comunicación, la gerencia de recursos humanos, el diseño de tareas, el diseño de horas laborables y trabajo en turnos, el trabajo en equipo, el diseño participativo, la ergonomía

comunitaria, el trabajo cooperativo, los nuevos paradigmas del trabajo, las organizaciones virtuales, el teletrabajo y el aseguramiento de la calidad

OBJETIVOS DE LA ERGONOMIA

Identificar, analizar y reducir los riesgos laborales (ergonómicos y

psicosociales).

Adaptar el puesto de trabajo y las condiciones de trabajo a las

características del operador.

Contribuir a la evolución de las situaciones de trabajo, no sólo bajo el

ángulo de las condiciones materiales, sino también en sus aspectos

socio-organizativos, con el fin de que el trabajo pueda ser realizado

salvaguardando la salud y la seguridad, con el máximo de confort,

satisfacción y eficacia.

Controlar la introducción de las nuevas tecnologías en las

organizaciones y su adaptación a las capacidades y aptitudes de la

población laboral existente.

Establecer prescripciones ergonómicas para la adquisición de útiles,

herramientas y materiales diversos.

Aumentar la motivación y la satisfacción en el trabajo.

2. Importancia de la ergonomía en los ambientes virtuales de aprendizaje

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1)Agilidad

Oportunidad de formación adaptada a las exigencias actuales y a las

personas.

2) Flexibilidad.

Ausencia de rigidez en cuanto a requisitos de espacio (¿dónde estudiar?)

Lugar, traslado; tiempo sin restricciones dado que está habilitado las 24 hs.

todos los días de la semana. No hay pérdida de tiempo por desplazamiento.

3)Eficacia.

El alumno, centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo de su formación

va respetado su propio ritmo de aprendizaje. Es el motor y protagonista del

curso.

4)Economía.

Reducción de costos en relación con el sistema de enseñanza presencial

Se evitan gastos por desplazamientos.

5) Velocidad de corrección en las actividades.

Rapidez en las contestaciones de los tutores respecto de los aportes

realizados por los alumnos (es decir, no es necesario esperar una semana o Varios días para la corrección de una actividad

3. Enfermedades o lesiones causadas por el uso incorrecto de dispositivos electrónicos

Trastornos visuales y auditivos:

Tensión ocular: Mirar fijamente una pantalla, ya sea de un celular o un monitor, causa Tensión ocular y resequedad en los ojos; de prolongarse estas condiciones, pueden Generarse, también, daños permanentes. Mal del iPod (sordera): No es causado por el iPod exclusivamente, sino por el Excesivo volumen al que son utilizados los reproductores MP3 que poseen los Celulares. Siempre que se usen auriculares de botón debe moderarse el volumen (La idea es que permita oír también los ruidos de la calle).

Vibración fantasma: Propio de personas que mantienen su celular en el modo vibrar para evitar el molesto Timbre. Aquellos que perciben dicha sensación, sin que esta se produzca en realidad, Están afectadas por este síndrome. Esto ocurre por alteraciones de la sensibilidad.

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Síndrome de Dequervain: La repetición del movimiento del pulgar puede provocar dolores por la inflamación de los tendones musculares en la parte distal de antebrazo. ·

Insomnio adolescente: Muchos jóvenes duermen con los celulares bajo de la

Almohada y contestan llamadas y mensajes a la hora que sea. Esto provoca Interrupciones del sueño, que les impiden tener un descanso adecuado. 'CrackBerry': El término se usa para describir la adicción al BlackBerry e incluso a

Dispositivos similares. Los afectados no pueden evitar revisar constantemente la Cuenta de correo

4. tips ergonómicos para el uso del monitor

Trabaje con monitores que lleven un tratamiento antirreflejo o incorporen un filtro especial. El cristal de los monitores refleja la luz que le llega. Estos destellos son molestos para el ojo, porque reducen la legibilidad y obligan a una constante acomodación de la visión. Hay que tener un especial cuidado en que el filtro no oscurezca demasiado el monitor.

Procure que la pantalla esté siempre limpia. Las huellas y demás suciedades también provocan reflejos. La radiación que emiten algunas pantallas es mínima y no supone ningún peligro. Sin embargo, los campos electroestáticos atraen el polvo, lo que puede afectar a las vías respiratorias e irritar los ojos. Esto puede evitarse con un grado adecuado de humedad en el ambiente, o con un filtro provisto de un cable de conexión a masa.

Si sufre algún problema en la visión, es mejor utilizar una gafa especialmente destinada al uso del ordenador. Consulte al oftalmólogo. Las gafas de sol reducen la capacidad de lectura.

Trabaje con texto negro sobre fondo blanco. Se debe procurar no abusar de los colores.

Sitúe la pantalla a una distancia entre 50 y 60 centímetros. Nunca a menos de 40 centímetros.

La parte superior de la pantalla debe estar a una altura similar a la de los ojos, o ligeramente más baja. El monitor se sitúa así en la zona óptima de visión, comprendida entre los cinco y los 35 grados por debajo de la horizontal visual, y desde la cual se contempla todo sin ningún esfuerzo. De esta forma, la vista no se resiente y se evitan posturas lesivas.

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También es conveniente usar un atril para los documentos. Colocándolo a una distancia equivalente a la pantalla y a su misma altura. De esta forma no se baja y se sube constantemente la cabeza para mirar y se reduce la fatiga visual.

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TUTOR VIRTUAL

Comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la Word Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual.

Medios para la Tutorización Virtual SISTEMAS DE TUTORÍA ASÍNCRONOS SISTEMAS DE TUTORÍA SÍNCRONOS Foros: Permiten acceder a todos los alumnos a las noticias de interés, avisos, sugerencias, aclaraciones respecto al tema estudiado, pudiendo convertirse en una de las principales herramientas de comunicación alumno. Chats: Son útiles para el tutor pudiendo establecer asistencia virtual e impulsar las relaciones personales entre alumnos. E-mail: facilita la intercomunicación tutor Alumno en las tareas de tutor académico y de orientación y la intercomunicación entre alumnos. Pizarra electrónica: Al permitir el manejo de imágenes y gráficos, se aconseja suuso simultáneo para aclaraciones pertinentes.

Estrategias en la Tutoría Virtual

1. Motivar a los alumnos.

2. Establecer relaciones entre todos los participantes del curso.

3. Resolución de dudas.

4. Fomentar la participación en los foros de discusión.

EVALUACION A DISTANCIA La evaluación a distancia o “en línea” es la que se realiza fuera de lo que

conocemos habitualmente como personal o presencial, a partir de recursos como el

internet, webpages, foros de discusión, chats, correo electrónico y también

videoconferencia, audio, video; aunque puede incluir algunas actividades presenciales.

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En ella el docente al fungir como tutor o asesor del alumno juega un papel de

evaluador.

LAS CARACTERISTICA DE LA EVALUACION A DISTANCIA

FORMATIVA PARTICIPATIVA SONSESUADA BASADA EN CRITERIOS

VENTAJAS: Las grandes distancias que impiden asistir a la escuela ya no es un problema con esta

modalidad educativa. Hoy en día la población puede acceder a este tipo de educación

desde dónde resida.

Es una excelente herramienta para mejorar el desarrollo académico y profesional de la

población adulta.

Es un método que le enseña al alumno a aprender. Le instruye en las técnicas del auto

aprendizaje y la autoformación las cuales reforzadas con la tecnología de la información

permiten un aprovechamiento más completo en lo que a contenidos se refiere.

DESVENTAJAS: Dificultad de transmitir y conservar determinados valores sociales.

La flexibilidad de horarios a veces está limitada a ciertos cursos que exigen participación

en línea en horarios o espacios específicos.

HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES DE EVALUACION

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MODELOS PEDAGOGICOS PARA AMBIENTES DE APRENDIZAJE TICs.

MODELO PEDAGOGIGO.

Representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar.

Es una herramienta conceptual para entender la educación. A partir de sus

diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que

ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con

que?

CONCEPTO DEL MODELO

PEDAGOGICO:

Educación

Formación

Pedagogía

Didáctica

La enseñanza

Aprendizaje

Currículo.

ELEMENTO

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Retos que implican la integración de modelos pedagógicos para ambientes de

aprendizaje Tics

Primero se tiene que ver hacia donde se enfoca el conjunto de ideas y

actividades de enseñanza, en cómo enseñar y no en como aprenden mejor

los alumnos. Descubrir las formas de operar los ambientes de aprendizaje,

buscar la forma de integrar las Tics al Curriculum.

Sobre todo que el docente debe estar preparado para esta clase de

enseñanza, así como recibir los programas de preparación adecuados para la

formación del docente y la evaluación adecuada de lo que el docente

pretende saber por parte del alumno. El

docente debe estar actualizado cada día,

porque la tecnología cambia siempre.

El docente debe estar al tanto de la

tecnología y debe saber aplicarla al proceso

de enseñanza aprendizaje.

El reto mayor está en llegar de manera

efectiva a los procesos de enseñanza –

aprendizaje y al mundo del aula, como

lo expresa Bates (2001):

“

Para aplicar las nuevas tecnologías en un

centro universitario se necesita algo más

que comprar ordenadores nuevos y crear un sitio web.

Ventajas de la integración de modelos Pedagogicos para ambientes

de Aprendizaje TICs

Ventajas de las Nuevas Tecnologias en Eucación

La integración de lenguajes, porpia de las TIC , permite la presentación

del contenido por más de un canal de comunicación. Los nuevos

estudios sobre la denominada inteligencia emocional están haciendo

evidente la unidad del individuo que aprende, como ser que piensa y

atribuye sentidos y valores a los contenidos de su pensar.

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El uso de tecnologías fomenta el trabajo colaborativo con metodologias en

que los estudiantes. Ademas de resolver problemas por si mismos, al no

depender tanto del profesor, se ayudan entre si y comparten

aumentan y flexibilizan las posibilidades de acceso a la información a

los estudiantes, mejoran la calidad de la enseñanza y están en

sincronía con el mundo globalizado al que la sociedad se integra cada

vez más.

Permite el acceso a situaciones y mundos que únicamente por este medio

están al alcanse del profesor y del alumno.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE REFERENCIA PARA UNA BUENA CALIDAD

PEDAGÓGICA

Los ordenadores no generan una mejora sobre la enseñanza – aprendizaje.

Las tics deberán ser utilizadas para la organización y desarrollo de procesos

de naturaleza socio constructivista.

La tecnología informática, a diferencia de la impresa o el soporte

audiovisual, permite manipular, almacenar,

distribuir y recuperar gran facilidad y rapidez de

grandes volúmenes de información.

EJEMPLOS DE MODELOS PEDAGOGICOS PARA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Tics

cómo se van a manejar los mensajes y la información dentro del

espacio

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Un espacio donde tenga dispuestos los materiales didácticos o las

instancias de mediación que requiera el curso para la

conceptualización y el acceso a la información: textos, imágenes,

videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos,

hipermedios, glosarios, etc. Dichos materiales pueden ser diversos y

tener en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.

un espacio de comunicación donde todos los

miembros del grupo puedan interactuar y

puedan recurrir para informarse y resolver

dudas (foros, diálogos, correo electrónico).

Un espacio donde tenga propuestas unas actividades de ejercitación y

de aplicación del conocimiento a situaciones concretas: software

especializado, herramientas para proponer actividades (foros, wikis,

blogs, tareas, cuestionarios, etc.)

Cómo debe ser la organización

espacial.

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LA RED COMO INSTRUMENTO DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN

La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la

información al ámbito educativo promueve la creación de nuevos entornos

didácticos que afecta de manera directa tanto a los actuales del proceso de

enseñanza aprendizaje como el escenario en donde se desarrolla esta

actividad

1. Valor humano

Enseñar al estudiante que la tecnología y la información son herramientas

al servicio del proceso humano de crecimiento espiritual, artístico,

emocional y de pensamiento crítico. Nunca será más importante el

desarrollo técnico que el progreso humano. La mente humana es un

fenómeno que la tecnología no podrá sustituir.

2. Responsabilidad humana

Negociar inteligentemente con la tecnología al hacerse responsables de las

decisiones y las consecuencias que tales decisiones acarreen. Ser

conscientes de lo que la tecnología puede y no puede realizar, y lo que no

puede deshacer.

3. Responsabilidad ecológica y comunitaria

Integrar la tecnología en nuestras instituciones, de modo tal que sea auxiliar

del desarrollo óptimo del crecimiento humano en el proceso educativo.

4. Confidencialidad e intimidad

Fomentar el respeto de los derechos de intimidad, evitar la intromisión y el

abuso de tales derechos al hacer buen uso y manejo de la información. No

divulgar, por ejemplo, las calificaciones de un estudiante, su expediente

médico, o el desarrollo empresarial, ni el estado financiero de una

institución.

5. Contribución mediante la historia

Contribuir a la educación de nuestra juventud al ofrecerles coherencia,

continuidad e interrelación en sus estudios mediante la enseñanza de los

objetivos y el significado que la educación tiene en sus vidas,

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especialmente, el estudio de la historia. Proveerles la filosofía y la historia

tras la tecnología será esencial.

6. Aceptación, adquisición y uso de la tecnología

Procurar que la aceptación, adquisición y uso de la tecnología sea

inteligente y apropiado, al comprender los objetivos primordiales de la

misma, su contenido y contexto, para así fomentar que responda a la

política institucional, social y organizacional para la que fue creada. Obtener

las licencias y los permisos de uso del material tecnológico que se utilizará

como instrumento de aprendizaje.

7. Se pueden encontrar enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y

otros materiales educativos de valor e investigar sobre temas muy variados.

8.

Comunicarse a través de las redes sociales como Facebook, Twitter y el

correo electrónico. Por medio de Foros, permiten a grupos de personas

con intereses comunes intercambiar información. Con el Blogs, aprenden

técnicas básicas de programación, y a expresarse en el nuevo lenguaje

multimedia.

9.

También, puede descargar juegos o jugar con él que más le guste en línea.

MOTOR DE BÚSQUEDA

Un motor de búsqueda, también conocido como buscador, es un sistema

informático que busca archivos almacenados en servidores web. Un ejemplo es

GOOGLE, un buscador en el cual las búsquedas se hacen con palabras clave; el

resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web en los que se

mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.

OPERADORES LOGICOS O BOOLEANOS

Operador

Ejemplo

Acción

OR

Realimentación o retroalimentación

Utilizado entre dos o más términos de expresiones. En los resultados debe aparecer cualquiera de las palabras.

“ruido documental” Utilizado para denotar una frase

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“…………”

*

*aprender

Se utiliza para buscar todas las variaciones de una palabra.

AND

Enseñanza AND aprendizaje

Utilizado entre dos o más términos de expresiones. En los resultados deben aparecer ambas, palabras.

AND/NOT

educación AND distancia simuladsimuladores NOT dañinos

And utilizado para agregar palabras Not utilizado para excluir palabras

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BENEFICIOS DE INTERNET Eninternetse puede obtener lo siguientes beneficios:

Se pueden encontrar enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y

otros materiales educativos de valor e investigar sobre temas muy variados.

Comunicarse a través de las redes sociales como Facebook,Twitter y el

correo electrónico. Por medio de Foros, permiten a grupos de personas

con intereses comunes intercambiar información. Con el Blogs, aprenden

técnicas básicas de programación, y a expresarse en el nuevo lenguaje

multimedia.

También, puede descargar juegos o jugar con él que mas le guste en línea.

El Internet trae consigo muchos beneficios laborales, económicas, sociales

y de consumo. Aunque lo recomendable es no caer en la adicción

cibernética, lo ideal es organizar bien el tiempo en que la persona

permanece frente a la computadora y después realizar otro tipo de

actividades.

Herramientas de búsqueda

Son aquellos que a partir de cierta información entregada en lenguaje

natural o en alguna especificación, puede recuperar la información, que uno

está buscando desde la base de datos de los buscadores.

Robots:

Son programas que buscan continuamente por todos los servidores de

WWW (también en los de News , Gopher y FTP), construyendo un índice

de lo hallado. También son conocidos como arañas por su contínuo

desplazamiento sobre la red o telaraña.

Base de datos:

Una vez que tiene constancia de la existencia de un documento, lo indexa y

lo añade a su base de datos.

Contiene todos los URL encontrados, y asociados a ellos, la información

relativa sobre sus contenidos:

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· su título HTML o los primeros párrafo

· todas las palabras del código HTML

· hiperenlaces

· descriptores (palabras claves) en Metatags u otras etiquetas.

Motor de búsqueda:

Programas que buscan en una base de datos de documentos HTML

indexados por un robot.

Es la parte que vemos cuando realizamos la búsqueda. Después de introducirle

una petición de búsqueda, el motor de búsqueda la coteja con la base de datos y

devuelve una lista ordenada de las coincidencias. La lista está ordenada según la

relevancia de la consulta colocándose primero las más coincidentes.

Recomendaciones para realizar búsquedas en la Internet:

1. Identificar los conceptos importantes del problema de investigación.

2. Identifica las palabras claves que describen estos conceptos.

3. Determina si existen sinónimos y términos relacionados a los conceptos

básicos de la investigación

4. Ingresar las palabras en letras minúsculas, salvo que se trate de

nombres propios.

5. Si se ingresan palabras en inglés, se obtendrán mayores resultados. En

castellano, la cantidad de referencias será mucho menor pero los sitios

probablemente contengan información en español.

Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores

booleanos (nexos lógicos que especifican cuál debe ser la relación entre los

términos ingresados).

AND (y): indica que las palabras que anteceden y siguen al operador deben

encontrarse en el resultado de la búsqueda.

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OR (o): indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté

presente. En la mayoría de las herramientas de búsqueda puede

reemplazarse por un espacio en blanco.

ADJ (adyacente): especifica que ambos términos deben aparecer seguidos

en el texto. En algunos buscadores alcanza con colocar las palabras entre

comillas.

NOT o NAND: indican que la palabra clave anterior al operador deberá

aparecer pero no la posterior.

XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.

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Miembros del equipo:

Mayra Alejandra Gonzales.

Lorena Gutiérrez Pablo.

Zoila Paola Hernández.

Jesús Muñoz y Muñoz.

Uziel Corzo.

TALLER EQUIPO No. 1

Tema: Plataformas Virtuales de Aprendizaje

P (POSITIVO) N (NEGATIVO) I (INTERESANTE)

¿Qué aspectos positivos puedo compartir después de recibir el taller? (1 por cada miembro)

Virtual

Tecnología

Aprendizaje

Accesibilidad

Educación

Enseñanza

Interacción.

¿Qué aspectos considero que podrían mejorar en una segunda oportunidad? (Puede escribir que no encontró aspectos negativos, si ese fuese el caso). La presentación del tema excelente, en lo que podrían mejorar es en la exposición, nosotros no somos mejores; pero mejorar en eso.

¿Qué fue lo que más me intereso del taller? (1 por cada miembro)

La plataforma de E- Learnig.

El rol del docente.

El rol del alumno.

Beneficios de la plataforma.

B-Learnig.

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Miembros del equipo:

Transito Lorena Gutiérrez Pablo

Zoila Paola Hernández Valdez

Mayra Alejandra Gonzales Barahona.

Uziel Corzo

Jesús Muñoz y Muñoz

Grupo 5

TALLER EQUIPO No.2

Tema: Aplicaciones, Herramientas y recursos de la web 2.0

P (POSITIVO) N (NEGATIVO) I (INTERESANTE)

¿Qué aspectos positivos puedo compartir después de recibir el taller? (1 por cada miembro) La nueva evolución del internet. Nos brinda una mayor accesibilidad a la información. Las herramientas están basados a través de ella poder basarnos en google, blogs, Youtube etc. Compartir información Interactuar Permite producir, diseñar y compartir información

¿Qué aspectos considero que podrían mejorar en una segunda oportunidad? (Puede escribir que no encontró aspectos negativos, si ese fuese el caso). La verdad es que no estaban preparados, además no expusieron los demás integrantes eso les afecto. La información que dieron fue muy poca No les entendimos casi nada.

¿Qué fue lo que más me intereso del taller? (1 por cada miembro) Las actividades realizadas en grupo. Los videos que pasaron nos enteramos más sobre el tema. La web 2.0 nos facilita información, nos permite interactuar con los usuarios. Las actividades que realizaron nos mantuvieron atentos. La web. 2.0 nos permite comunicarnos de una manera muy rápida a través de redes sociales.

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Miembros del equipo:

Mayra Alejandra Gonzales.

Lorena Gutiérrez Pablo.

Zoila Paola Hernández.

Jesús Muñoz y Muñoz.

Uziel Corzo.

TALLER EQUIPO No. 3

Tema: ERGONOMIA

P (POSITIVO) N (NEGATIVO) I (INTERESANTE)

¿Qué aspectos positivos puedo compartir después de recibir el taller? (1 por cada miembro) Pues el objetivo de la ergonomía es adaptar el trabajo a las capacidades y posibilidades del ser humano. También sobre los conceptos fundamentales de la ergonomía que son: ergonomía, ergonomía cognitiva, física y organizacional. La importancia de la ergonomía tener en cuenta que desde las distintas empresas o compañías se debe promover el bienestar físico, mental y social de cada trabajador La importancia en los ambientes virtuales Una de ellas es la

¿Qué aspectos considero que podrían mejorar en una segunda oportunidad? (Puede escribir que no encontró aspectos negativos, si ese fuese el caso). Bueno en primera no encontramos errores, explicaron bien los temas entendimos el tema.

¿Qué fue lo que más me intereso del taller? (1 por cada miembro) El rompecabezas que realizaron que por medio de ello nos pudimos dar cuenta sobre las enfermedades o lesiones causada por el uso incorrecto de dispositivos electrónicos, ya sea visual, auditivo, o sea la sordera, en la posición en cómo nos ponemos frente a una computadora. El video que pasaron también sobre las que muchas veces en la forma en que trabajamos. La distancia que se debe tener con el monitor son tips que explicaron muy interesante.

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agilidad es en la forma en que el alumno tiene la oportunidad de una formación bien adaptada. La ergonomía física que está relacionada con la actividad física por ejemplo la postura de trabajos; en la forma en cómo cada trabajador realiza los mismos movimientos de una manera inadecuada puede tener lesiones.

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Miembros del equipo:

Lorena Gutiérrez pablo.

Mayra Alejandra Gonzales Barahona

Zoila Paola Hernández

Uziel Corzo

Jesús Muñoz y Muñoz

TALLER EQUIPO No. 4

Tema: La Evaluación en Entornos Virtuales

P (POSITIVO) N (NEGATIVO) I (INTERESANTE)

¿Qué aspectos positivos puedo compartir después de recibir el taller? (1 por cada miembro) Es muy importante conocer cada uno de las evaluaciones y la forma de llevarse a cabo con relación a las TICS Las estrategias en las tutoría virtual que es : Motivar a los

alumnos. Establecer

relaciones entre todos los participantes del curso.

Podemos utilizar los medios que nos dan la oportunidad de poder interactuar.

¿Qué aspectos considero que podrían mejorar en una segunda oportunidad? (Puede escribir que no encontró aspectos negativos, si ese fuese el caso). Las actividades

que no hicieron con relación a su tema.

Nada.

Tomarse el

tiempo. Expusieron

rápido no tiempo de actividades.

Les hizo falta motivación.

¿Qué fue lo que más me intereso del taller? (1 por cada miembro) Son las herramientas que se tiene en como evaluar al alumno. El video donde la tecnología ha avanzado. Facilitar la comunicación con el alumno es importante el uso de un Tutor

Virtual. Las ventaja que tiene la educación a distancia es se puede estudiar desde donde reside. Flexibilidad en horarios, claro dependiendo del curso. También hay desventajas una de ellas es:

36

Por medio del chat, foros. El estudiante tiene recursos y soporte . Uno como docente se puede evaluar a si mismo será que dio su clase bien, le entendieron sus alumno?

La flexibilidad de horarios porque hay cursos que tienen un tiempo limitidado. Las herramientas y actividades en la evaluación un ejemplo es en cómo voy a evaluar, qué haré para evaluar?

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Integrantes del grupo N0. 5

Lorena Gutiérrez pablo

Libni Uziel Corzo Solís

Mayra Alejandra Gonzales Barahona

Zoila Paola Hernández

Jesús Muñoz y Muñoz

TALLER EQUIPO No. 6

Tema:

“La red” como instrumento de búsqueda de información y comunicación.

P (POSITIVO) N (NEGATIVO) I (INTERESANTE)

¿Qué aspectos positivos puedo compartir después de recibir el taller? (1 por cada miembro)

Podemos referirnos del internet como un medio masivo de comunicación hoy en día a nivel mundial donde ya es indispensable para sus usuarios, podemos ver a Internet desde sus condiciones y posibilidades comunicativas.

Su lenguaje multimedia abarca expresiones visuales,

¿Qué aspectos considero que podrían mejorar en una segunda oportunidad? (Puede escribir que no encontró aspectos negativos, si ese fuese el caso).

o No

encontré aspectos negativos.

o A pesar de

que es un grupo pequeño lo hicieron bien.

o Lo hicieron bien.

¿Qué fue lo que más me intereso del taller?

(1 por cada miembro)

Las páginas que podemos utilizar y entrar directamente al tema o cosa que buscamos sin necesidad de que busquemos tanto y lo mejor que nos lo compartieron.

Cualquier usuario de Internet puede expresar sus puntos de vista sobre algún tópico en particular; e incluso puede orientar su actividad en la

38

escrito-visuales, sonoras y audiovisuales. Debido a su arquitectura informática, es reticular.

Por el tipo de niveles de comunicación que puede establecer se le considera

multinivel (comunicación interpersonal, grupal y masiva), en tanto que el uso del tiempo lo convierte en multicrónico, ya que permite comunicación en tiempo real y diferido.

Acceder a información remota es uno de los principales usos de Internet; pero no hay que dejar de lado la característica que la convierte en un medio de comunicación.

Comunicarse a través de la red es una tarea que se realiza

red a la tarea de diseminar sus ideas entre otros usuarios, evitando la agobiante mediación de instituciones u organizaciones que pudieran mostrarse dispuestas a censurarle en cualquier otro medio de comunicación.

Otra relevante contribución de Internet se desprende de su formidable capacidad para estimular el desarrollo de instancias autónomas y descentralizadas de información.

No es por nada la actividad que realizaron, claro relacionado con el tema.

Cuando uno quiere buscar un tema solo tiene que escribir AND, NOT para algún tema Muy interesante.

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diariamente miles de veces y, si tenemos en cuenta las características de accesibilidad y globalidad, se convierte en el medio de comunicación más potente que el usuario haya tenido jamás en sus manos.

Una crítica al internet sería que algunas personas que utilizan este tipo de tecnologías tienden a ser sumamente individualistas; o bien, desadaptados sociales que encuentran más sencillo convivir con un monitor que con otras personas.

40

41

Webquest:

Estrategia didáctica que contiene actividades estructuradas y guiadas por el

docente, utilizando recursos en la web para reforzar los procesos intelectuales

en los niveles de análisis, síntesis y evaluación de los estudiantes.

1. Introducción

Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y

suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la

introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de

tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad.

Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean

atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a

sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones

globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que

ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

2. Tarea

En éste apartado se proporciona al alumno una descripción de algo realizable e

interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la

WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una

cinta de video, construir una página Web, una presentación con PowerPoint, o

tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema

específico, un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que

el alumno procese y transforme información que ha recogido .

3. Proceso

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para

completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en

subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben

adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje,

o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una

sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso

debería ser breve y clara.

4. Recursos

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Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar

al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para

que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la

deriva.

5. Evaluación

La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los

estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el

conjunto de Tareas. Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de

actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

6. Conclusión

Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y

estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y

generalice lo aprendido.

43

Integración de TIC´s al currículo

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) han estado

presentes en las aulas de clase por más de una década. Una de las principales

preocupaciones sobre el uso efectivo de las TIC´s en educación escolar, es la

preparación de los maestros en este campo, específicamente la transición que

estos deben hacer del uso de computadores para prácticas repetitivas, hacia

un enfoque más integrado con el currículo regular.

A los maestros se les bombardea con la idea de que los computadores deben

ser parte integral de las actividades de su clase. Un desafío fundamental para

muchos maestros es cómo usar el computador en la creación de oportunidades

de aprendizaje innovadoras para sus estudiantes. Pero la mayoría de los

maestros no reciben ningún entrenamiento sobre el tema. Algunos afortunados

asisten a algún curso sobre el manejo de “hardware” y “software”, pero muy

pocos son entrenados para integrar las TIC´s a sus programas. Como

especialista en Tecnología Educativa, he visto que existen cuatro preguntas

comunes que no se hacen o no se responden, cuando las escuelas y colegios

empiezan a implementar la tecnología en la instrucción que imparten.

Estas preguntas pueden afectar la forma como los maestros perciben la

integración de la tecnología, utilizan los computadores y aceptan los cambios

que se suceden cuando la tecnología llega a sus salones de clase.

Estas preguntas pueden afectar la forma como los maestros perciben la

integración de la tecnología, utilizan los computadores y aceptan los cambios

que se suceden cuando la tecnología llega a sus salones de clase.

44

1. ¿QUE ES Y QUE NO ES LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA?

Una suposición muy frecuente es que los educadores conocen la respuesta a

esta pregunta. Se espera entonces, que integren las TIC´s sin tener siquiera

una definición básica de este concepto.

Morton (1996) sugirió que la integración de las TIC´s no es simplemente

considerar el computador como una herramienta. El argumenta que este punto

de vista promueve la noción del computador como algo marginal. Este concepto

confunde también a los que planean la educación pues implica que las TIC´s se

pueden considerar como cualquier otra herramienta, igual al tablero o al

retroproyector que necesitan para utilizarse muy poca o ninguna preparación.

Por otro lado considerar el computador como herramienta, permite a quienes

planean el currículo seguir trabajando con el concepto tradicional de la

educación basada en la materia y en el maestro como transmisor del

conocimiento. El computador se mantiene entonces como algo periférico y

marginal. (Morton, p.417). En otras palabras, llevar a los estudiantes durante

40 minutos semanales al aula de cómputo no es necesariamente integración

como tampoco lo es usar el computador como una hoja de cálculo electrónica o

permitir su utilización a los estudiantes que han terminado el trabajo que se

les asignó en otras áreas.

Por el contrario, las TIC´s se integran cuando se usan naturalmente para

apoyar y ampliar los objetivos curriculares y para estimular a los estudiantes a

comprender mejor y a construir el aprendizaje. No es entonces algo que se

haga por separado sino que debe formar parte de las actividades diarias que se

lleven a cabo en el salón de clase. Por ejemplo si el tema de la clase ha sido las

formas geométricas y se quiere que los estudiantes demuestren su

comprensión de los conceptos estudiados, se les puede pedir que con una

cámara digital tomen fotografías de las formas geométricas que encuentran en

el colegio. Luego se les solicita que hagan una presentación en multimedia con

diapositivas, en la que expliquen cada forma geométrica que encontraron.

El objetivo principal no es el uso de las TIC´s propiamente dichas; el objetivo

es comprometer a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje y estar

en capacidad de comprobar su comprensión de las formas geométricas. Las

TIC´s enriquecen las actividades y posibilitan al estudiante para demostrar lo

que sabe de manera nueva y creativa.

45

2. ¿DONDE SE PRODUCE LA INTEGRACION?

La integración de las TIC´s al currículo no se sucede en un sitio particular, sino

más bien en un ambiente específico de aprendizaje.

Para construir un ambiente que esté maduro para la integración, debemos

enfocar la enseñanza y el aprendizaje en forma diferente.

Muchos creen que es más fácil que la integración se suceda en las clases que

promueven en los alumnos la construcción de su propio conocimiento, en las

cuales el profesor actúa como facilitador.

De acuerdo con Jonassen (1995), este tipo de ambiente de clase tiene siete

aspectos que convierten en significativo el aprendizaje. Los siete aspectos son:

Activa: En ella los estudiantes participan procesando inteligentemente la

Información. Son responsables de los resultados y utilizan el computador

como herramienta para adquirir conocimiento o para aumentar su

productividad con el fin de alcanzar esos resultados.

Constructiva: En ella los estudiantes integran las ideas nuevas a su

acervo de conocimiento previo, dándoles sentido y significado.

Utilizan los computadores como herramientas cognoscitivas o medios de

producción.

Colaborativa: En ella los estudiantes trabajan en una comunidad de

aprendizaje en la que cada miembro realiza su contribución tanto para

alcanzar las metas establecidas por el grupo, como para maximizar el

aprendizaje de los otros. Facilita la cooperación. Utiliza el computador

para realizar conferencias o usa el software que apoya el

trabajo en equipo.

Intencionada: En ella los estudiantes están tratando de alcanzar logros y

objetivos claros en el conocimiento. Los computadores ayudan a los

estudiantes a organizar sus actividades y a utilizar el software que les

46

facilite alcanzar los logros y objetivos que se han propuesto.

Conversacional: En ella los estudiantes se benefician por pertenecer a

Comunidades constructoras de conocimiento, en las que sus miembros se

enriquecen con el intercambio permanente de ideas y de conocimientos.

El Internet, el correo electrónico y las videoconferencias permiten

expandir estas comunidades constructoras de conocimiento, más allá

de las paredes del aula.

Contextualizada: En ellas los estudiantes llevan a cabo tareas o

proyectos que tienen que ver con situaciones de la vida real o donde

éstas son simuladas mediante actividades enfocadas a la solución de

problemas. El software para hacer simulaciones permite reconstruir

escenarios que puedan ser analizados por los estudiantes.

Reflexiva: En ella, cada que se completa un proyecto o tarea, los

estudiantes hacen una reflexión de los procesos que llevaron a cabo y

de las decisiones que tomaron buscando articular lo que han aprendido.

Como resultado, los estudiantes pueden utilizar los computadores como

herramientas para enriquecer el conocimiento, y para demostrar sus

conocimientos.

3. ¿CUÁLES SON LAS BARRERAS A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC´S?

¿Qué impide que los profesores hagan de las TIC´s parte integral de su forma

de enseñar? Ellos y los administradores de las instituciones en las que

trabajan, deben entender que existen para ambos, barreras a la integración de

las TIC´s. Específicamente, deben estar preparados para los cambios que

ocasiona la integración tecnológica.

Las barreras más comunes incluyen tiempo, entrenamiento, recursos y apoyo.

Los maestros necesitan tiempo para aprender a usar el “Hardware y el

Software”, tiempo para planear y tiempo para trabajar en conjunto con otros

profesores. El entrenamiento constituye otra preocupación. Algunos

47

educadores no encuentran opciones o facilidades para capacitarse, en el tiempo

que les queda libre.

La falta de recursos es otro escollo. Sin computadores en el salón de clase y

sin el software apropiado para respaldar el currículo regular, la integración no

puede realizarse.

El apoyo también es crítico. La ausencia de liderazgo, la carencia de recursos, o

la falta de un experto en tecnologías en la institución, convierten en fracaso,

muchos de los esfuerzos de integración.

Una de las barreras que se ignora con mayor frecuencia es el Cambio. Cuando a

los maestros se les piden que integren las TIC´s, lo que realmente se les

solicita es que cambien en dos sentidos. El primero es que adopten nuevas

herramientas de enseñanza como el Computador y el Internet, que son muy

diferentes a las herramientas que ellos vienen utilizando, como tablero,

retroproyector o televisión. El segundo es que modifiquen la manera como

enseñan a sus estudiantes, lo que puede incluir cambiar el rol que desempeñan

en el salón de clase y la forma en la que sus aulas están organizadas

físicamente.

Durante la década pasada los educadores han tratado de afianzarse en

tecnologías y en modelos de integración aunque la diseminación del Hardware,

del Software y el entrenamiento en integración han sido lentos. Rogers (1995)

en su teoría de la difusión de la innovación, explica cuál es el proceso

que sigue la adaptación de innovaciones como son los computadores o las nuevas

estrategias de enseñanza. El define la difusión como “el proceso

mediante el cual una innovación se comunica en el tiempo y

se difunde por determinados canales, entre los miembros

de un sistema social.

Esta difusión constituye un tipo especial de comunicación

pues sus mensajes están encargados de difundir nuevas

ideas”.

48

(Rogers, p.5). La innovación, que puede estar representada por una idea,

concepto u objeto, es percibida como nueva por el usuario potencial, aunque no

necesariamente sea nueva para el resto del mundo.

Rogers resume cinco elementos que debe tener la innovación:

1) Ventajas relativas

2) Posibilidad de observación.

3) Compatibilidad.

4) Complejidad

5) Posibilidad de ensayo.

Mientras mayor sea el número de estos elementos presente en una innovación

cualquiera, mayor será la posibilidad de que ésta se adopte.

Las siguientes preguntas y ejemplos dan una clara idea de lo que los usuarios

potenciales de las tecnologías están enfrentando cuando deciden adoptar

nuevas herramientas del computador y nuevas estrategias de enseñanza.

Ventajas Relativas: Es la innovación mejor que lo que está reemplazando?

¿Qué riesgos trae implícitos? ¿Vale la pena el cambio? Inicialmente realizar

una presentación en multimedia y planear cómo se va a presentar a toda la

clase, puede tomar más tiempo de preparación que el requerido para dictar una

clase tradicional. Al considerar entonces las ventajas relativas, los maestros

pueden preguntarse si realmente el esfuerzo adicional que implica utilizar las

tecnologías vale la pena.

Posibilidad de observación: ¿son los resultados de la innovación,

visibles o aparentes para los demás? ¿Pueden ver cómo funcionan y observar

las consecuencias que se desprenden de su aplicación? Si los profesores se dan

49

cuenta de que usando el computador los estudiantes están produciendo más

trabajos y de mejor calidad, estarán más inclinados a adoptar las tecnologías.

Compatibilidad: ¿Que tan consistente es la innovación con los valores,

experiencias previas y necesidades de los potenciales usuarios? Porque hay que

tener en cuenta que la mayoría de los profesores actuales, no estuvieron

expuestos al entrenamiento en tecnologías dentro de su capacitación

profesional y con frecuencia expresan su frustración ante las dificultades de

utilizar los computadores en combinación con nuevos métodos de enseñanza.

Complejidad:¿Es la innovación fácil de entender, utilizar y mantener?

¿Puede ser fácilmente explicada a otros? Inicialmente, los maestros hacen

comentarios sobre los retos que se les presentan en el manejo de los nuevos

ambientes de aprendizaje. Poco a poco a medida que los van adoptando,

anticipan los problemas potenciales que se pueden presentar cuando ellos y sus

estudiantes trabajen con los computadores y desarrollan estrategias para

solucionarlos.

Posibilidad de ensayo: ¿Puede la innovación ensayarse sin problemas? En

otras palabras, si no le gusta al maestro, ¿puede descartarla? Después de una

experiencia exitosa de integración tecnológica, los profesores están muy

dispuestos a ensayar más lecciones en las que usen las tecnologías.

Si los profesores van a adoptar las tecnologías, ellos tienen que reconocer y

entender los cinco elementos anteriores y cómo éstos se relacionan con los

computadores.

Además, la atención prestada a las dificultades de los maestros a medida que

van aprendiendo a utilizar las innovaciones, les ayudará en gran medida a

integrarlas.

50

4. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC’S?

Es muy importante darse cuenta que las tecnologías no se integran de la noche

a la mañana y muchas veces, toma años completar el proceso. ¿Cómo pueden

saber entonces los maestros que han alcanzado la meta, si no están

familiarizados con las señales que les indican el camino? En opinión de

Sandholtz, Ringstaff y Dwyer (1997) la integración de la tecnología tiene cinco

etapas: Acceso, Adopción, Adaptación, Apropiación e

Invención. Cada una de estas etapas presenta sus propios patrones de

cambios y sus requisitos de apoyo.

En la etapa de Acceso, los maestros usan primordialmente el material que

está en los textos. Su entrenamiento se realiza por medio de actividades que

les asigna el instructor. Algunas técnicas comunes de entrenamiento incluyen

tableros, libros de texto, libros de ejercicios y retroproyectores. Cuando el

maestro ensaya cómo utilizar las tecnologías del computador en el entorno

tradicional, típicamente debe enfrentar problemas de disciplina y

administración de recursos. Los problemas que tienen que ver con el

funcionamiento de los equipos, también son frecuentes.

El apoyo que necesitan los maestros en esta etapa, incluye disponer del tiempo

necesario para planear con sus compañeros y oportunidades para que el grupo

de maestros comprometidos con la nueva experiencia la comparta con los que

no lo están.

Cuando los maestros se mueven hacia la etapa de Adopción, su principal

preocupación es cómo pueden integrar la tecnología dentro de los planes

diarios de clase. El entrenamiento en esta fase todavía está dominado por las

conferencias para todo el grupo y los trabajos de pupitre.

Sin embargo la tecnología está siendo utilizada ahora para enseñar a los

estudiantes tecnología.

Las actividades con ellos en general incluyen aprendizaje del teclado,

procesamiento de palabras, o actividades repetitivas. Los maestros comienzan

a anticipar los problemas y desarrollan estrategias para resolverlos. Aunque los

problemas técnicos todavía existen, en esta etapa el maestro comienza a

51

realizar arreglos sencillos en su equipo, como destrabar el papel, o cambiar el

cartucho de tinta de la impresora (Sandholtz et. al., 1997).

El apoyo tecnológico y el entrenamiento para recibir instrucciones con la ayuda

del computador y para utilizar el software para procesar textos, son

necesarios en esta etapa (Dwyer, Ringstaff y Sandholtz, 1990).

En las siguientes etapas, Adaptación e Integración de las nuevas

tecnologías a las clases tradicionales, ocurre la práctica, aunque las

conferencias, el trabajo de pupitre y la repetición continúan dominando la

práctica en el salón de clase. Sin embargo, 30 a 40% del tiempo del día la

utilizan los estudiantes en el procesador de palabra, las bases de datos,

algunos programas de gráficas y utilizando paquetes de enseñanza asistida por

el computador. (Sandholtz et al. 1997). La productividad adquiere mucha

importancia. Los estudiantes producen tareas más rápido. Los maestros han

aprendido a usar el computador para ahorrar tiempo en lugar de hacerlo para

crearse más exigencias.

De acuerdo con Dwyer et al. 1990, existen cuatro elementos de soporte.

Primero, estimule tanto la observación de colegas como la enseñanza en

equipo y desarrolle un horario flexible que permita llevar a cabo estas

actividades.

Segundo, presente y discuta alternativas pedagógicas.

Tercero, como la productividad es importante en esta etapa, entrene al grupo

de profesores en el uso de herramientas de software tales como hojas de

cálculo, bases de datos, gráficas, hipermedia y correo electrónico.

Cuarto, familiarícelos con los videodiscos y el escáner.

Sandholtz et al. (1997) describe la Apropiación más como un hilo conductor que

como una fase.

Convertir en propias las herramientas de la tecnología por parte del estudiante

y del profesor, constituye el elemento catalizador para que ocurra el cambio

hacia el uso de la tecnología.

52

Las actitudes personales del maestro hacia ella, conforman el punto de apoyo

crucial para que se produzca ese cambio fundamental en la educación de la

enseñanza.

Los profesores entienden a cabalidad la utilidad de la tecnología y la aplican sin

esfuerzo como herramienta básica para lograr trabajo real. Se observa mayor

interactividad entre los estudiantes y estos trabajan con frecuencia en el

computador. Se hacen evidentes el aprendizaje por proyectos, la colaboración,

la cooperación y el manejo creativo de los horarios. En este momento crítico,

estimule la observación rutinaria entre compañeros y las discusiones en grupo.

Explore otras formas o métodos de evaluación. Promueva el crecimiento

profesional, mediante conferencias y presentaciones. Finalmente, examine las

metas que se propusieron para lograr la integración.

La llegada a la cima en este proceso lo constituye la fase de Invención. En

ella los maestros experimentan nuevos patrones de enseñanza y nuevas formas

de relacionarse con sus estudiantes y con otros profesores. Hacen una

reflexión profunda de qué es enseñar, y cuestionan los viejos modelos de

instrucción. El maestro comienza a ver el aprendizaje como algo que el niño

debe construir en lugar de ser algo que se transfiere. La enseñanza basada en

proyectos interdisciplinarios, la enseñanza en grupo y la enseñanza adaptada al

ritmo de cada estudiante conforman el núcleo de esta fase. La interacción

entre estudiantes en el salón cambia. Se destacan los que están más avanzados

quienes ofrecen ayuda en los problemas que se presenten con las tecnologías a

sus compañeros o al profesor. Los estudiantes trabajan entre ellos en forma

más colaborativa.

Para apoyar al maestro que está en este nivel, promueva un verdadero trabajo

de equipo entre los profesores y anímelos a escribir sus experiencias.

Conforme un mecanismo permanente de soporte, en el que participen personas

externas a la comunidad escolar que estén en capacidad de hacer aportes

valiosos siempre que puedan establecerse los contactos con ellas por correo

electrónico o Internet.

Como parte culminante de este proceso los profesores que han logrado hacer la

integración (los integradores) deben capacitar a otros profesores.

53

CONCLUSION

Atender estas cuatro preguntas esenciales cuando se inicia el proceso

de integración, puede ayudar en gran medida a que los profesores

aclaren sus expectativas respecto a la integración de las tecnologías al

currículo regular.

Establecer una visión compartida de lo que debe ser la integración de las

Tecnologías y como debe suceder, inicia el recorrido del camino hacia la

integración.

De la misma importancia es reconocer las barreras que van apareciendo

a medida que se recorre este camino así como los cambios que se van a

dar.

Las clases en las que los alumnos están totalmente comprometidos con un

aprendizaje con significado y que están utilizando una amplia gama de

tecnologías para lograr sus objetivos, son por así decirlo

“electrificantes”.

No debe olvidarse sin embargo, que la integración de las Tecnologías es

un proceso de crecimiento, que toma tiempo.

Conseguir entonces que los educadores tomen conciencia de las

respuestas a estas preguntas constituye un paso crucial hacia la

utilización efectiva de los computadores en la educación.

54

55

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/oac1.html

http://prezi.com/jzjbasj-wcmb/tecnologia-educativa-i/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

http://www.youtube.com/watch?v=CzEwnH1OnnA

http://www.youtube.com/watch?v=ROxzbby8Cko

http://www.youtube.com/watch?v=PSWQEiDBqWw

http://prezi.com/yp9earbidh7b/la-docencia-virtual-entre-las-viejas-resitencias-y-los-nuevos-

espejismos/

http://www.unav.es/fcom/mmlab/buscadores/

http://prezi.com/fuquzmzk2zkl/software-educativo/

http://prezi.com/trpm1jxvil8h/ejemplos-de-software-educativos/

http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-

con-tics/#.UnLAYieeb1Uhttp://www.youtube.com/watch?v=B3I_UYEANqg

56

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58

59

60

Antropométricas: Tratado de las proporciones y medidas del cuerpo humano.

, fisiológicas: Perteneciente o relativo a la fisiología.

Anatómicas: Dicho de un objeto: Construido para que se adapte o ajuste

perfectamente al cuerpo humano o a alguna de sus partes. Asientos

anatómicos. Prendas anatómicas.

Aplicación: es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para

permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajos.

BIOMECÁNICAS: Estudio de la aplicación de las leyes de la mecánica a la

estructura y movimiento de los seres vivos.

BUSCADOR: Servidor de información que utiliza distintos métodos para obtener y

almacenar datos sobre páginas web en Internet.

DIFUSIÓN: Extensión de una cosa por el espacio en todas direcciones

EDUCACION: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual y moral

de las personas

EVOLUCIÓN: Acción y efecto de desarrollarse o de transformarse las cosas

pasando gradualmente de un estado a otro.

FISIOLÓGICAS: Perteneciente o relativo a la fisiología.

GLOBALIZADO: Integrar una serie de datos, hechos, etc. en un planteamiento

mundial o global: globalizar el sistema económico capitalista.

INNOVACIÓN: Acción y efecto de innova.. Creación o modificación de un

producto, y su introducción en un mercado.

INTERACTIVIDAD: es un concepto ampliamente utilizado en las ciencias de la

comunicación, en informática, en diseño multimedia y en diseño industrial.

LEARNIG: consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo

de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la

utilización de diversas herramientas informáticas.

MÓDULO: es una porción de un programa de computadora.

PLATAFORMAS: es un sistema que sirve como base para hacer funcionar

determinados módulos de hardware o de software con los que es compatible

61

PREDOMINANTE: Que es más importante, más característico o más numeroso

entre los elementos de su clase.

SIMULTÁNEO: Que se hace u ocurre al mismo tiempo que otra cosa

Software: al equipamiento lógico o soporte lógico de un sistema informático,

que comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos que son llamados hardware.

TECNOLIGIA: es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados

científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la

adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como

los deseos de la humanidad.

TICS:(Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que

se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en

particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar,

almacenar, proteger y recuperar esa información.

VIRTUAL: Este término es muy usual en el ámbito de la informática y

la tecnología para referirse a la realidad construida mediante sistemas o formatos

digitales

62

En este curso he aprendido bastante sobre la tecnología, los avances que se está

teniendo cada día. Como docentes es importante capacitarnos y estar al día, ya

que esto nos ayuda a implementar en nuestras aulas con nuestros alumnos claro

si el lugar en donde se labora hay equipos mucho mejor, pero si no igual nunca

dejar de conocer y aprender.

Lo importante es que aprendí el concepto de la tecnología educativa, claro que no

solo es eso, hay varias pero lo esencial para mi es esto.

A lo largo del curso pude conocer varias formas de cómo presentar trabajos en

varias páginas web, tales como prezzi, issuu, webquest, weebly, camaleó,

simplesait y google. Lo cual con cada uno de ello pude explorar. Gracias a estas

páginas he presentado trabajos mejores que los anteriores.

Aprendí mucho, lástima que la mayoría de escuelas no cuentan con estos

equipos.

El uso de la plataforma de la universidad Mariano Gálvez hizo en el estudiante

experimentar y encontrar cosas innovadoras haciendo uso de la plataforma y

con ello se pudo realizar talleres, foros, chats tanto individual como grupal muy

interesante.

.

63