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Universidad Nacional Abierta
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INDICE
Pginas. Introduccin...3. Unidad 1....4. Instrumento N 1.5.
Instrumento N 2.6. Instrumento N 3.7. Instrumento N 4.8.
Instrumento N 5.9. Actividades sugeridas unidad I10. Unidad
2....13. Actividades sugeridas unidad II..18. Unidad 3.......20.
Actividades sugeridas unidad III.23. Unidad 4.25. Actividades
sugeridas unidad IV...28. Conclusin...30. Bibliografa31.
Anexos.32.
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Introduccin
La computacin, cede hoy el camino a la informacin excluyendo
distancias. Los
medios de aprendizaje son innumerables y los que son basados en
materiales impresos, no
escapan de esta realidad los cursos a travs de distintos medios
(correo, radio, televisin,
redes informtica y vdeo) eliminan en gran forma los obstculos de
carcter geogrfico,
econmico, social, de tiempo o de cualquier otra ndole para poder
tener acceso a la
educacin. Estos medios se estn convirtiendo en elemento clave
del principio de igualdad
de oportunidades para todos.
La educacin a distancia ha alcanzado un apogeo asombroso en los
ltimos aos
y nuestro pas no escapa de esta realidad, pues es evidente que
ha crecido la necesidad en
los venezolanos de estar capacitados cada vez ms por tanto que
se hace indiscutible la
expansin en la demanda laboral dentro y fuera de nuestras
fronteras. En Venezuela se
ofrecen diversas oportunidades para la educacin a distancia,
instituciones que en
convenio con organizaciones y otras instituciones en el exterior
permiten aumentar la
gama de opciones para la preparacin de profesionales para el
pas, que aprovechan las
nuevas tendencias que el desarrollo tecnolgico ha permitido.
La Universidad Nacional Abierta es la nica universidad de
nuestro pas que se
consagra totalmente a la educacin a distancia, posee ms de 67
sedes a lo largo de toda
Venezuela, lo cual la convierte en una de las ms grandes del
pas, la modalidad exclusiva
de este instituto permite que el profesor y los estudiantes no
estn presentes fsicamente
de modo imperativo, cabe destacar que estos estudios se inician
con un curso
introductorio que tiene como finalidad fortalecer y afianzar mis
conocimientos adquiridos
como estudiante en los niveles precedentes del sistema
educativo, que me permitirn
desenvolverse como auto gestor de mi aprendizaje as mismo,
brindarme la orientacin
vocacional que me garantice la escogencia acertada de una
carrera, y por ende, xito en
mis estudios universitarios. 3
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AUTOEVALUACION DE COMPETENCIAS
A) Competencias Generales o Bsicas SI NO 1) Capacidad para
organizar el tiempo y las actividades 2) Fluidez en la comunicacin
oral y escrita 3) Habilidad en el uso de la tecnologa y de la
comunicacin 4) Habilidad para buscar y procesar informacin 5)
Capacidad para resolver problemas 6) Autonoma en la toma de
decisiones 7) Habilidad para trabajar de manera autnoma
B) Competencias del area cognoscitiva SI NO 1) Capacidad de
anlisis y de sntesis 2) Capacidad para a, tender y concentrarse en
una actividad de aprendizaje 3) Conocimiento sobre la(s) carrera(s)
seleccionadas
C) Competencias del area personal-social SI NO 1) Capacidad para
adaptarse a situaciones nuevas 2) Capacidad para establecer
relaciones interpersonales 3) Capacidad para la autocritica y
recepcin de criticas sin alterarse 4) Capacidad para adaptarse al
trabajo en grupos 5) Capacidad para controlar emociones del tipo
miedo y rabia
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DISTRIBUCION DEL TIEMPO Dia Seleccionado:
____MARTES_______________________________
HORA Actividad(es) Observaciones 6.00am Aseo personal, Desayuno,
Traslado 7.00am Trabajo 8.00am Trabajo 9.00am Trabajo 10.00am
Trabajo 11.00am Trabajo 12.00pm Trabajo 1.00pm Almuerzo 2.00pm
Descanso 3.00pm Buscar a mi esposa 4.00pm Planificar mis clases
5.00pm Planificar mis clases 6.00pm Oficios varios 7.00pm Oficios
Varios 8.00pm Cenar 9.00pm Compartir en Familia
10.00pm Dormir
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Horario de Estudio
Hora DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
Lectura Consultas Consultas
04.00pm de la en fuentes Asesoras en fuentes Lectura Asesoras
Repaso Unidad informativas informativas Lectura Consultas
Consultas
05.00pm de la en fuentes Asesoras en fuentes Lectura Asesoras
Repaso Unidad informativas informativas
Compaeros
de 06.00pm Asignacin Repaso Estudio Repaso Repaso Asesoras
Compaeros
de
07.00pm Asignacin
Repaso Estudio Repaso Repaso
Asesoras
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ss
EVALUACION DEL ESPACIO DE ESTUDIO Ubicacin del espacio de
estudio: En la mesa del comedor. Elementos que perturban
Acciones para mejorar Observaciones el momento de estudio
Ventilacin
Sacar un ventilador
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INSTRUMENTO N5
A. CUMPLIMIENTO DEL HORARIO DE ESTUDIO
DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
HC: HC: HC: HC: HC: HC: HC:
4 4 4
HI: HI: HI: HI: HI: HI: HI:
4
4 4 4
OBSERVACIONES.___________________________________________________
_____________________________________________________________________
B. REPROGRAMACION DEL HORARIO DE ESTUDIO
DIA FECHA NUMERO
OBSERVACIONES DE HORAS
Sbado 28/04 2
Domingo 29/04 1
Lunes 07/05 1
Domingo 13/05 4
Nombre y Apellido:______________________________________
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Como una forma de auto evaluar el conocimiento adquirido
mediante las informaciones que has obtenido de la lectura se te
sugiere realizar la siguiente actividad: Elabora una definicin de
educacin a distancia: es una modalidad educativa en la que los
estudiantes no necesitan asistir fsicamente al saln de clases, ni
estar con un profesor y que es guiado especialmente por materiales
instruccionales. Identifica las caractersticas de esa definicin
aplicadas a la UNA: en la Universidad Nacional abierta, se ofrece
medios de instruccin como lo son el libro curso introductorio, el
material plan de curso que ayudan al estudiante para direccionar de
manera individual su aprendizaje y como conducirse dentro de esta
modalidad. Elabora una lista de las funciones acadmicos-
administrativas del centro local en el que estas inscrito: proceso
de control de estudio (inscripcin, equivalencias, revalidas),
distribucin del material instruccional informativo y de evaluacin,
planificacin y administracin de las pruebas, acreditacin de los
aprendizajes, planificacin y seguimiento del proceso de orientacin
y administracin de los programas de bienestar estudiantil.
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Marca con una x, en el, lado izquierdo, los factores que
consideres que ilustran tu situacin de ingreso a la UNA. Luego
organzalos, colocando al, lado derecho de cada factor una letra I,
si la consideras interna, o una E si la consideras externa. __Tus
padres lo han solicitado E __La carrera te dar prestigio I
__Quieres demostrar que eres capaz de estudiar I __Te gusta
aprender por tu cuenta I __Necesitas saber cada da ms I X Deseas
superarte a ti mismo X Quieres ponerte a trabajar pronto I X
Visualizas una profesin para ganar dinero E __Tienes vocacin para
el estudio de tu carrera E __Valoras altamente el prestigio social
E __Te sientes capaz de responder como estudiante I __Tiendes a
imitar o seguir a la mayora I
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Tomando como base los
conocimientos adquiridos en este nuevo y
maravilloso camino, nunca consider
como ahora la importancia que tiene la
virtud de conocerse a s mismo, y
reconocer que la exploracin individual
produce definitivamente resultados
externos; es decir, lo que est dentro de
cada ser humano, lo intrnseco se
reproduce en palabras, acciones y
decisiones, tiene que ver mucho con
aquel versculo bblico que reza, porque
de la abundancia del corazn habla la
boca (Mt 12: 34).
Inspirado en esto y tomando como base de manera textual, pero
sin
quitar la aplicacin a mi vida, lo citado en el libro curso
introductorio de la UNA en
la pag.113 El suficiente conocimiento de si mismo permite al
individuo
comprender sus cambios, aceptar sus progresos y limitaciones,
para poder
entender la cambiante realidad e ir ajustndose creativamente a
su entorno
(Migone, en Lpez, 1995).
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Como hombre se me han presentado en la vida
cambios que han representado interrupciones en una sensacin
de
continuidad en mi existencia, como por ejemplo el cambio de
estado civil, es decir pasar de ser soltero a estar casado,
tener hijos,
entre otros; y adems tomar diferentes posiciones ticas frente a
lo
que se me presenta en el entorno, lo que constituye
indudablemente un esfuerzo adicional para desarrollar mi
potencial
personal, y as cumplir la plenitud de mis expectativas, sin
embargo
la restricciones no son pasadas por alto, como por ejemplo: la
falta
de tenacidad, la superficialidad la irresponsabilidad ya sea por
una
causa o por otra, la desorganizacin la inconstancia y la falta
de
priorizacin son alguna de las limitaciones ms resaltantes.
Por lo tanto, el auto concepto tambin lleva consigo la
descripcin de mis
cualidades humanas como lo son: El respeto, la solidaridad, la
lealtad la prudencia, la
ecuanimidad, la lucha, el ser resuelto, determinado, valiente
armonioso, directo, sociable,
conciliador, de proceder lgico y cientfico, saber escuchar,
colaborador, analtico, digno de
confianza, honrado, fuerte en situaciones de crisis; estos
patrones duraderos en mi forma de
pensar reflejan definitivamente los rasgos que me caracterizan
como persona, por lo que
puedo decir que poseo una profunda necesidad de conocer las
distintas situaciones dentro de
los mltiples contextos de la ingeniera industrial.
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Probablemente la carencia de
experiencias previas, producen un estado de
expectativa en cuanto a los conocimientos
especficos en esta carrera, pero considero que
Dios me ha dotado como hombre de todas las
herramientas necesarias para sobrevivir en el
mundo.
En lo personal estimo que esta introduccin al conocimiento
propio me
ha permitido auto descubrirme y a entender que no estoy lejos de
la elaboracin de un
proyecto personal, pues me he permitido examinar mi potencial a
la luz de la demanda
laboral que existe en nuestro pas de ingenieros industriales,
siendo esta la Ingeniera
con mayor carcter pluridisciplinar, ms tcnico y cercano a las
ciencias experimentales,
no slo engloba aspectos de la gestin empresarial y la produccin,
sino tambin de la
Ingeniera en organizacin industrial, que forman parte importante
de los mltiples
campos que abarca. Segn ingenium-ingeniera, consulting.
Espaa.
Es por esta razn que se me hace tan interesante cursar esta
carrera
universitaria, porque responde a mi necesidad de crecer de modo
personal, aun cuando
s que no es una accin que se logra de un momento, sino que el
resultado, de este
largo proceso me dar satisfaccin personal y me permitir mejorar
mi calidad de vida,
por lo que en el rea de profesionalizacin me interesa
desenvolverme en la parte de
producir, engendrar, crear, y fabricar; y rendir fruto.
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Por otra parte en la
escala de las necesidades de Maslow
me encuentro posicionado en el nivel
de autorrealizacin pues segn mi
experiencia cotidiana pienso haber
alcanzado los anteriores, o al menos,
hasta cierto punto. Lograr el respeto y
la cercana de mis seres queridos en
base a mi personalidad es una de los
pilares fundamentales que me mueven
a realizar las cosas pues en lo personal
mi ncleo familiar es primordial.
A similitud de un nio que da sus primeros pasos, cuando era
adolescente y
estaba en el liceo tenia la necesidad de probarme a m mismo en
un mundo profesional que se
haca demasiado inmenso con excesiva urgencia, estas cosas han
cambiado mucho pues s que
tengo actualmente la fortaleza procedida de mis valores, es
decir esas cualidades ideales y
prcticas para toda mi vida, las cuales no han sido preceptos
exclusivos de la juventud, sino que
de adulto he demandado en algunos periodos de mi vida, de una
nueva dimensin en su prctica
y vivencia. Creo que en mucho he superado gracias a Dios la
falta de un ejemplo si se quiere
incongruente en mi adolescencia, y soy hoy por hoy un hombre
altamente capaz.
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En tu rol como estudiante aspirante, en esta universidad da
respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
Cmo me siento estudiando en la una?
Me siento muy satisfecho, pues desde hace tiempo estaba
analizando esta posibilidad
que a mi parecer tiene puros beneficios.
Cmo me siento realizando las actividades del curso
introductorio?
En ocasiones me siento u poco desorientado, pero con mucho
optimismo.
Cada da estoy ms entusiasmado o he perdido inters en el
estudio?
Cada da que supero una de las actividades me siento ms
fortalecido.
Cmo evalu mi entusiasmo: creciente o disminuido? Por qu?
Cada vez que supero uno de los obstculos que se me han
presentado en el material
instruccional, me entusiasmo en seguir adelante.
Mi entusiasmo ha crecido o disminuido, cuando estudio y aprendo
cada dia cosas
nuevas?
Ha crecido.
Cada da aprendo algo nuevo?
Si.
Creo que puedo llegar a ser un buen profesional?
Si.
Cmo visualizo mi graduacin en la carrera seleccionada: prxima o
muy lejana? Por
qu? El ideal que tengo es graduarme pronto aunque, no dejo de
tomar en cuenta la
posibilidad enfrentarme con dificultades por ser este un sistema
de estudios nuevo para
m.
Mi situacin econmica me impide cumplir con mis estudios
universitarios?
Probablemente hayan ocasiones en que las premuras econmicas,
sern motivo, que
agreguen un valor agregado, al esfuerzo.
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La lectura comprensiva comienza con la integracin de tres
componentes
muy significativos como lo son: el lector, el texto y el
contexto en el que interactan,
estos componentes unidos, permiten hacer definiciones propias,
pasan de informaciones
escuetas a cambios en el conocer que van ms all de lo usual;
adems, con la prctica
de esta accin se producen estados de motivacin cada vez mayores
en la persona que
lee, por ello esta actividad es capaz de mejorar cada vez ms, y
contribuir al desarrollo
de habilidades del pensamiento.
Este proceso selectivo no maneja toda la informacin, sino slo
aquella
que precisa para proveer sentido a un contenido, todo esto
conlleva a que sea
imperativo el adiestramiento en la construccin de estrategias, a
interpretar
proposiciones utilizadas por el autor, el cual da una visin
personal, estas acciones
permiten ocupar el rol de estudiante lector-activo que exige la
Universidad Nacional
Abierta.
Hay 3 momentos importantes en este proceso, como lo son: la
prelectura, (actividad preparatoria) la lectura comprensiva
(actividad que permite
eliminar la informacin secundaria y dejar slo lo esencial) y la
post-lectura, (actividad
que permite reorganizar la informacin) lo que supone que el
proceso de lectura
necesita de atencin y concentracin y por lo que se puede
distinguir la existencia de
dos tipos de lectores: El lector en formacin y el experto.
Todo esto en base a la persona que interacta con el texto
escrito, pero
en cuanto a los materiales que proveen informacin (planillas,
formatos, trpticos libros
especializados pginas electrnicas), en cualquiera de su inmensa
gama de formas, estos
escritos comunican algo a travs de la palabra pues su estructura
bien diseada con un
inicio, desarrollo y cierre donde se juntan la informacin que
posee el texto con la
informacin previa que se tiene como lector dan como resultado la
comprensin del
texto y el desarrollo del potencial humano.
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Es importante resaltar el valor que tiene el manejo efectivo de
los
distintos rdenes discursivos para el cumplimiento de la meta
propuesta como
estudiante lector-activo; como lo son:
Narrativo-descriptivo: donde se relatan hechos, con
descripciones expresas de lugar
tiempo, caractersticas, etc. El informativo: suelen ser temas de
los cuales se habla con
frecuencia, vinculados a situaciones cercanas, y en los cuales
no se hacen relatos con la
intencin de estimular la imaginacin. Los textos de orden
expositivo-argumentativo: en
el cual el autor expone sus argumentos justificndolos de manera
de convencer al lector
de lo que propone en el texto, de modo que el lector los puede
aceptar o rechazar,
despierta curiosidad, cuestionamiento y hacer
verificaciones.
Textos instruccionales: diseados en grandes cantidades
iguales,
elaborados por equipos interdisciplinarios en el cual se reciben
instrucciones y
orientaciones es decir sirven de gua para el usuario para
alcanzar objetivos de
aprendizaje. Es el maestro escrito.
La profundidad de la lectura depende de cada lector, pues es
distinta la
capacidad de almacenar, organizar conocimiento para luego ser
usados de cada persona,
pues es imperativo desarrollar la capacidad de reconocer las
estructuras bsicas que
estn presente en los textos, y las estrategias para entender una
lectura, para
determinar, sintetizar anticipar, explicar y formular
conclusiones aun cuando se este
utilizando fuentes de informacin tecnolgicas, en internet, fax
telfonos y la web siendo
una de las ms exitosas y de mas fcil acceso y utilidad llamados
tambin (TIC)
tecnologas de informacin y la comunicacin
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Reflexiona ante las siguientes interrogantes Cules razones te
llevan a leer? La bsqueda de informacin especfica, en cuanto a
instrucciones y dems aprendizajes. Cmo te describes como lector? De
alguna manera como lector me he comportado de manera desinteresada.
Cules situaciones como estudiante a distancia requieren del proceso
de la lectura? Pienso que en muchos casos, pues no solo a nivel
acadmico, sino de modo instruccional, y de sistematizacin de pasos
a seguir para realizar tramites, solicitudes etc. Qu aspiras lograr
al finalizar esta unidad? Espero lograr las competencias necesarias
para desarrollarme exitosamente en mi rol de estudiante
lector-activo y poder ampliar mi trascurso de instruccin
exitosamente. Cules son tus experiencias con la lectura? Han sido
muy escasas, slo para realizar o cumplir con exigencias acadmicas
especificas. Cmo valoras el proceso de la lectura para estudiar en
la UNA? Es de suma importancia pues ser el medio por el cual se har
casi en su totalidad el proceso de comunicacin, en cuanto a la
experiencia enseanza- aprendizaje. De qu manera podras caracterizar
a un buen lector en situaciones acadmicas? Es un individuo que
asimila las diferentes ideas que se difunden en los libros,
afectando su propio, comportamiento ante las situaciones, pues
implica un cambio en el estado de cmo las percibe.
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La tecnologa: privilegio de pocos, derecho de todos El
movimiento tecnolgico interviene en el progreso social, de una
manera abrumadora, aunque lamentablemente en ocasiones est ms
orientada a satisfacer los deseos de los ms aventajados, que las
insuficiencias esenciales de los ms necesitados, sin embargo, la
tecnologa tambin puede ser usada para el desarrollo local y evitar
que las crecientes necesidades provoquen una degradacin de los
recursos del planeta que aumenten las desigualdades sociales. En el
transcurso de la historia, las innovaciones tecnolgicas y sociales
han ocurrido en varios lugares del mundo. Antes de la Revolucin
Industrial, los pases que ahora se consideran desarrollados
realizaron la mayor parte de las innovaciones tecnolgicas y
sociales avanzadas; esto debido a que no todos los pases tienen el
mismo grado de organizacin social, ni similares estructuras
productivas, ni parecidos recursos financieros. En la actualidad,
dos realidades contrastan duramente: la de los pases desarrollados
y la de los pases subdesarrollados o en desarrollo. El 80% de la
poblacin mundial vive en este segundo grupo. En los pases
desarrollados las personas tienen ingresos medios por encima de los
10.000 dlares anuales; lo que se traduce en un alto nivel de vida,
que se refleja en el desarrollo de las infraestructuras y en la
cantidad y calidad de servicios sanitarios, educativos, culturales,
etc. adems, una buena parte de la poblacin mantiene un elevado
nivel de consumo, asimismo una industria potente y tecnolgicamente
avanzada, la cual paradjicamente se encuentra en manos de estas
personas quienes manejan la tecnologa siendo esta misma lo cual
representa aun ms poder. Al contrario, en los pases
subdesarrollados donde las personas normalmente no alcanza los
2.000 dlares anuales; un desarrollo industrial tecnolgico
insuficiente, y basado en la mano de obra y en el alto consumo
energtico, un reducido nivel de vida, con servicios de baja calidad
e inaccesibles a una gran parte de la poblacin; deficientes
infraestructuras; un elevado ndice de analfabetismo tecnolgico; un
crecimiento demogrfico muy elevado; y un bajo nivel de consumo.
Adems, la inestabilidad poltica, la corrupcin, y una fuerte
dependencia del exterior en tecnologa.
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Venezuela no escapa de esta realidad, pues ocupa el puesto nmero
96 de 134 pases; en la medicin del ndice de Conectividad del
Reporte Global de Tecnologas de la Informacin 2008-2009 empeorando
poco a poco su posicin desde que se realiza la medicin hace tres
aos: en el perodo 2007 2008 la posicin era 86 de 127 y en el 2006
2007 83 de 122. Parece que a medida que se incorporan ms pases al
reporte, Venezuela termina ms abajo. Si vamos al ndice de
Competitividad Global en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
terminamos peor en el puesto 105. Esta informacin fue publicada por
el foro Econmico Mundial en su Reporte Global de Tecnologas de la
Informacin 2008-2009. Cabe recalcar que no todas son malas noticias
pues toda esta problemtica internacional no es ajena a organismos
reconocidos mundialmente como el Consejo Europeo de Accin
Humanitaria y Cooperacin, dicha estructura tiene como consideracin
el expandir hacia los pases subdesarrollados, las
telecomunicaciones que ayudaran a mejorar indudablemente el mercado
interno, y a largo plazo contribuirn a que tengan mayor calidad de
vida. Adems para darle solucin a la confusa situacin surgi una
iniciativa de parte de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU);
para crear un cuerpo de voluntarios, denominado Servicio de las
Naciones Unidas de Tecnologa de la Informacin (UNITES), para
capacitar a grupos de los pases en desarrollo en la utilizacin de
las oportunidades en Internet. Adems, una Red internacional de la
Salud establecer 10.000 sitios computarizados "en lnea de
hospitales y clnicas de pases en desarrollo", y para responder a
los desastres naturales un plan denominado "Primeros en llegar",
que suministrar telfonos mviles y comunicacin por satlite para
facilitar informacin a trabajadores en labores de rescate.
Finalmente, una Red internacional de comunicaciones para nuevas
aperturas en el mercado mundial de los pases subdesarrollados. Todo
esto para socavar de alguna manera el fuerte analfabetismo
tecnolgico existente, esperemos que acciones como esta se repitan,
pues si estos casos se convierten en temas aislados, slo estaremos
aplicando paitos de agua caliente a las profundas heridas que dejan
las insuficiencias tecnolgicas.
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Piensa y reflexiona sobre las siguientes preguntas en torno a la
escritura, en lo referente a tus
experiencias, la utilidad de ella y los objetivos que persigues
al hacerla. Luego, responde:
Cmo reaccionas cuando te has visto en la necesidad de
escribir?
La necesidad de escribir estimula a la investigacin, a iniciar y
ampliar los conocimientos.
Si te pidieran escribir sobre un tema libre Cul tema
escogeras?
Sobre el ambiente urbano.
Cules experiencias recuerdas permiten darte cuenta de lo que
haces cuando escribes?
Durante mi estada en el liceo se me dificultaba redactar por lo
que se me hacan las correcciones
de parte de los profesores, por lo que hoy en da hago especial
nfasis al momento d hacer
redacciones.
De qu maneras valoras tus habilidades tus habilidades para
escribir?
Tengo mucha confianza para escribir informacin prctica.
Si piensas en escribir, tienes preferencia por algn tipo de
texto en particular?
No.
Con cuales experiencias de la escritura cuentas para responder
exigencias universitarias y
rendir acadmicamente? La experiencia en estudios universitarios,
tales como el desarrollo de un
trabajo especial de grado, informes, proyecto de investigacin,
toma de notas.
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Conclusin
Este tipo de organizacin de la Educacin Superior es muy
significativa para el tiempo histrico que estamos viviendo, pues
enmienda uno de los ms grandes
problemas de los alumnos y maestros como es el carcter
presencial de las clases,
que exige a uno y otro a asistir en exclusivamente a un mismo
tiempo y en un
mismo espacio. Pueden acceder a este servicio personas con
alguna limitacin
fsica cuyo traslado es difcil.
La Educacin a distancia por su propia estructura, brinda un
ambiente de
aprendizaje excelente para las personas adultas, ya que pueden
cultivarse en
aquello que personalmente les importa y descubren respuestas a
sus propias
insuficiencias. La Educacin a distancia es la modalidad
educativa que ms se
aproxima a los principios fundamentales de: educacin para todos
sin distincin de
nacionalidad, raza o condicin social, educacin personalizada a
travs de
materiales y tutoras, educacin para aprender a aprender,
educacin para toda la
vida; valindose a su vez del desarrollo tecnolgico como parte
misma de la
evolucin del hombre hacia el nuevo milenio.
Debemos considerar que la mejor manera de extender el
conocimiento es
a travs de la Universidad abierta, pues para llevar a cabo de
una manera seria y
adecuada sus funciones debe establecer alianzas con otras
Universidades o
institutos que hagan acrecentar su bagaje de conocimientos, para
que la educacin
aqu impartida este cada vez ms alineada a las exigencias
actuales.
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Bibliografa
www.virtualeduca.info/.../253/Ponencia%20Ana%20Echeverri.doc.
Valenzuela . Los tres auto del aprendizaje disponible en:
Quevedo. Proyecto de educacin a distancia en Venezuela.
neutron.ing.ucv.ve/revista-e/No5/MQuevedo.htm.
www.portalplanetasedna.com.ar/paises.htm
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MIEMBRO DEL GRUPO Curso Introductorio
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Ficha Biblioteca UNA
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Pginas que visit.
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Pginas que visit.
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En la Biblioteca.
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