Web understøttende

Portfolio med Web 2.0

Line Skov Hansen,

Master i IKT og læring,

cand. mag. Læring og Forandringsprocesser

Forskningsmedarbejder, LSP

Institut for læring og Filosofi

Aalborg Universitet

www.lsp.aau.dk

Definition af Web 2.0

• Indholdet er brugergenereret

• Brugerne har fraskrevet sig kommercielle

rettigheder til indholdet

• Det er legitimt at bruge hele eller dele af

indholdet i nye indholdsformer og

kontekster

• Indholdet er digitalt medieret (Gynther (red), 2010)

Fra centralt defineret indhold og statiske

websider til brugerdrevent indhold

• Brugergenereret indhold

• Netværksorienteret

• Socialitet

• Samarbejde

• Dele informationer, ideer, billeder, tekster mv.

• Deltagelse

• Socialitet

• Kollaboration

• Produktion

• Kreativitet

• Publicering

• Globalisering

Karin Tweddell Levinsen, 2009

It-hjulet

“It is clear that Web 2.0 enables the learner to ‘pull’ from

multiple feeds, whether web dialogues (i.e. blogs), wikis,

Facebook, library or course feeds, the content and

dialogues that they see as useful to follow and contribute to

in their own learning. From an evolving vision of e-portfolios

perspective, what is important is how this opens up

possibilities for engagement in curriculum of a different

form; for example, the development of self and professional

identity through authentic participation across distributed

communities of practice (Dysthe & Engelson, 2004; Attwell,

2007)”.

Læringsportfolio på LFP

Åben del

•Præsentation

•Dokumentation

•Videndeling

Lukket del

•Arbejde, udvikling

•Refleksion

•Idegenerering

•Arkiv

Julie Borup 2013

Sammenhænge mellem

læringsrum på LFP

•Præsentation af gruppens medlemmer

•Projekt

•Anvendte teorier

•Formidlende billede/lyd

•Social læring:

•Beskrivelser, inkl. noter til teori/metode

•Refleksioner

•Referater og vejledermøder

•Proceslog

•Problemformuleringslog

•CV etc.

•Formidlende tekst

•Billeder, lyd, musik, farver, der formidler

•Projekter, artikler, slides

•Tænkeskrivning

•Beskrivelser

•Refleksion

•Billeder, lyd, musik, farver, der får en til at tænke

•SUS

Lærings-portfolio/ arbejds-portfolio

Præsen-tations-portfolio

Gruppe-website

Projekt

Gruppe-website

Proces

Julie Borup 2013

Mine erfaringer som LFP’er

• Portfolio som personlig studieordning

• Portfolio som redskab i SUS

• Portfolio som et dynamisk CV

• Portfolio og visualisering

• Fælles portfolio som redskab for

projektstyring, projektdokumentation og

videndeling

Julie Borup Jensen

Min egen portfolio på LFP

Arbejdsportfolio: E-portfolio:

http://lineskovhansen.wordpress.com

”At tillægge betydning og at

give noget mening”.

Blogs

http://www.isentekst.dk/wordpress-manual/wordpress-manual-isentekst.pdf

Vejleding Wordpress:

http://lineskovhansen.wordpress.com/

Wiki

http://semesterprojekt.wikispaces.com/

Brug af erfaringer i nye

projekter

http://dagtilbud.favrskov.dk/it/ http://udviklingifaellesskaber.dk/wordpress/

Wiki-workshoppen

• http://wikiworkshopen.wikispaces.com/

http://wikiworkshopen.wikispaces.com/

Multimodale udtryksformer

Multimodale udtryksformer

Social bookmarking

Blooms taxonomy og Web 2.0

Blooms taxonomy and Web 2.0: Samantha

Penney

BLOOM’S TAXONOMI

6. Vurdering Ved vurdering skal eleven kunne afveje og bedømme, i

hvilket omfang f.eks. løsningsforslag på problemerne er

gode eller dårlige og kunne begrunde det. Eleven skal

kunne bedømme forskellige alternativer ud fra de

pågældende fags vurderingskriterier.

5. Syntese At kunne syntese er det modsatte af analyse, idet eleven

ud fra elementer skal kunne danne helheder. Eleven skal

kunne kombinere og se sammenhæng i tingene, således

at der dannes et samlet overblik og en konklusion.

4. Analyse At kunne nedbryde en helhed i elementer ved hjælp af

forskellige metoder, med henblik på nærmere

undersøgelse.

3. Anvendelse At kunne demonstrere, at kunne bruge teorierne og sin

viden ved løsningen af praktiske problemstillinger.

2. Forståelse Forståelse – at man med egne ord og eksempler kan

fortolke og forklare stoffet

1. viden At kunne genkende og gengive stoffet. (genfortælling).

Mere…….

• Attwell, G. (2007, May 15). e-Portfolios – the DNA of the Personal

Learning Environment? . Pontydysgu - bridge to learning Retrieved

Sept 20, 2007, from http://www.pontydysgu.org/2007/05/e-

portfoliosthe-dna-of-the-personal-learning-environment/

• Dysthe, O., & Engelsen, K. S. (2004). Portfolios and assessment in

teacher education in Norway: a theory-based discussion of different

models in two sites. Assessment & Evaluation in Higher Education,

29(2), 239-258.

• Gynther, K (2010): ”Didaktik 2.0”. Didaktik serien, Akademisk Forlag,

København.

• Jens Jørgen Hansen, J. H. (2010). Lærermiddellandskabet,

Akademisk Forlag, København.