"Possiamo tutti arrivare a divertirci con una delle abilità più straordinarie della nostra

mente" 

"NOI E I NUMERI"Luisa Girelli

RIPERCORRIAMO LA STORIA DEI NUMERI

Preistoria-> primordiali forme di conteggio = punti e lineetracciati sulle pareti delle caverne per indicare il numero di

animali cacciati o il numero dei compagni che hanno preso parte a una battuta di caccia. Osso = usato come

primordiale calendario lunare.  

GLI ANIMALI SANNO CONTARE?

Abilità numerica = capacità di valutare e confrontare due quantità.

 • Quando un passero comune cerca cibo in un campo appena

seminato è in grado di valutare velocemente in quale zona del campo la disponibilità di semi è maggiore.

• Uno scoiattolo che fa provviste per l'inverno cerca sempre di dirigersi verso il ramo più carico di ghiande.

  

FINO A CHE PUNTO GLI ANIMALI POSSONO APPRENDERE, ATTRAVERSO UN ADDESTRAMENTO SPECIFICO, AD APPREZZARE ASPETTI QUANTITATIVI

DELLA REALTA'?

TALI COMPETENZE EMERGONO SPONTANEAMENTE IN ANIMALI NON

ADDESTRATI E IN SITUAZIONI NATURALI?

UOMINI E ANIMALI: UGUALMENTE PORTATI ALLA MATEMATICA?

 

 

Abbiamo visto cosa può arrivare a fare uno scimpanzé se adeguatamente addestrato, ma nonostante questi successi sarebbe insensato attribuire agli animali una naturale predisposizione ad apprendere l'aritmetica simbolica.   Ciò che differenzia un bimbo da qualsiasi altro animale è la sua naturale predisposizione e straordinaria facilità ad acquisire e manipolare simboli, siano essi numeri o parole.

PREDISPOSIZIONE ALLA

MATEMATICA

Gli studi volti ad indagare la variabilità individuale nelle abilità numeriche, adottano frequentemente

prove o compiti che valutano le abilità matematiche in modo globale, non distinguendo tra diversi aspetti di

competenza e, spesso, ignorano il livello di sensibilità a fattori quali il tipo di insegnamento ricevuto.

QUALI FATTORI DETERMINANO QUESTA PREDISPOSIZIONE?

Per cercare di capire fino in fondo i fattori che possono portare un individuo a sviluppare uno straordinario

talento matematico, il neuroscienziato Stanislas Dehaene propone una distinzione fra tre tipi di grandi

calcolatori.

Se esistono individui per cui il far di conto risulta facile comerespirare, purtroppo ne esistono molti di più per cui pensare pernumeri costituisce una fatica improba.

CATEGORIE DI DISTURBI

Discalculia evolutiva = disturbi specifici nell'uso dei numeri e deicalcoli.• Difficoltà nella lettura e/o scrittura e/o comprensione di stimoli

numerici.

• Difficoltà nella comprensione e/o memorizzazione dell'aritmetica semplice.

• Difficoltà nella comprensione e uso delle procedure di calcolo.

• Difficoltà nella soluzione dei problemi aritmetici.

• Anche in assenza di oggettive difficoltà cognitive, per alcuni la matematica può essere fonte di un tale disagio da determinare una vera e propria fobia: l'ansia della matematica.

LA MATEMATICA A SCUOLALA MATEMATICA A SCUOLA

EDUCAZIONE MATEMATICA REALISTICAEDUCAZIONE MATEMATICA REALISTICA

Affinché l'insegnamento della matematica sia efficace è indispensabile rendere evidente il suo legame con la

realtà che ci circonda.

E' necessario portare in classe situazioni significative per insegnare la matematica formale.

I NUMERI NEL CERVELLOI NUMERI NEL CERVELLO

Ciò che rende un bambino un brillante futuroCiò che rende un bambino un brillante futuro

matematico o un esitante e ansioso calcolatorematematico o un esitante e ansioso calcolatore

non è da cercare nel suo cervello, ma ènon è da cercare nel suo cervello, ma è

soprattutto nei tempi e nei modi in cui gli è statosoprattutto nei tempi e nei modi in cui gli è stato

svelato il mondo dei numeri.svelato il mondo dei numeri.

CONSIDERAZIONE FINALECONSIDERAZIONE FINALE

MANUELA GERACITANON. MATRICOLA 3809967

MATEMATICHE ELEMENTARI DA UN PUNTO DI VISTA SUPERIORE.

PROF. GIOVANNI LARICCIA.