Modul 1

PELATIHAN PEMANFAATAN TIKUNTUK PEMBELAJARAN

Tingkat Nasional Tahun 2008

TIK UNTUK PEMBELAJARAN

Oleh:Ade Koesnandar

Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi PendidikanDepartemen Pendidikan Nasional

2008

1

Pendahuluan

2

Modul ini akan membahas potensi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk

pendidikan. Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta pelatihan dapat menjelaskan

pengertian TIK, elemen-elemen TIK, potensi TIK dalam pendidikan, konsep dasar

pemanfaatan TIK, dll. Pada materi ini, fokus pelatihan adalah pada penyamaan persepsi

tentang TIK, pemberian wawasan serta motivasi pendayagunaan TIK dalam pembelajaran.

Modul ini dapat diselesaikan dalam waktu kurang lebih 2 x 45 menit.. Aktivitas belajar

diupayakan melibatkan peserta secara inten. Usahakan agar seluruh peserta aktif

memberikan masukan, menceritakan pengalaman dan pengetahuannya tentang materi yang

sedang dibahas. Tutor lebih banyak bertindak sebagai fasilitator. Hargai setiap pendapat

yang disampaikan oleh peserta. Setiap sub topik yang dibahas, disimpulkan sehingga

menjadi kesepakatan bersama.

Metodologi 1. Brainstorming

2. Diskusi pola sajian dan metode

3. Kerja kelompok, pembuatan bahan

4. Simulasi presentasi

5. Finalisaisi

Kebutuhan Peralatan1. LCD projector

2. Laptop/PC

3. Kertas karton

4. Spidol

5. Lembar kerja

3

KEGIATAN BELAJAR____________________________________________

Perubahan Paradigma dalam PendidikanDalam sejarah perkembangan peradaban manusia telah terjadi beberapa kali gelombang

besar perubahan. Dalam teknologi pembelajaran, telah terjadi serangkaian revolusi besar,

antara lain:

- Revolusi I : Menitipkan anak pada guru

- Revolusi II : Tulisan

- Revolusi III : Teknologi cetak

- Revolusi IV : Teknologi elektronik (Ashby, 1972)

- 1910-an – motion pictures

- 1930-an – radio broadcasting

- 1950-an – instructional television

- 1960-an – tutorial machines

- 1980-an – multimedia dan internet

- (Norton, et al, 2001)

Menurut John Naisbit, penulis buku Megatrend 2000, saat ini kita telah memasuki

gelombang ketiga, yakni perubahan teknologi informasi. TIK telah menjadi simbol

gelombang perubahan. Bagaimana kita menghadapi perubahan ini? Kalau diibaratkan TIK

itu adalah arus badai, maka sekurang-kurangnya ada tiga sikap dalam menghadapi

perubahan teknologi informasi. Pilihan pertama membangun dinding yang kokoh agar tidak

terkena badai tersebut, pilihan kedua berdiam diri dan membiarkan diri kita terbawa arus,

pilihan ketiga memanfaatkan arus tersebut sebagai sumber energi. Pilihan manakah yang

kita ambil? Tentu terpulang kepada diri kita masing-masing, Namun demikian, pasti kita

sepakat bahwa pilhan terbaik adalah memanfaatkan arus tersebut sebagai sumber energi.

Perubahan ini melanda semua bagian kehidupan, termasuk di dalam pendidikan. Sebut saja

misalnya ruang belajar, yang biasa kita sebut ruang kelas. Pada masa kini, pengertian kelas

telah jauh berubah dengan pengertian masa lalu. Dahulu mungkin yang disebut ruang

belajar adalah ruang berbentuk kotak berisi sejumlah meja kursi murid, meja kursi guru, dan

sebuah papan tulis di dinding. Sesederhana itu. Tapi sekarang yang disebut ruang belajar

tidak lagi dibatasi dengan empat dinding dan satu orang guru. Guru bukan lagi satu-satunya

sumber belajar. Media belajar bukan lagi sekedar papan tulis dan kapur. Buku tidak hanya

kumpulan kertas yang tercetak, dsb.

4

Pendidikan sedang mengalami perubahan paradigma. Sekarang ajaklah peserta untuk

mengidentifikasi pada apa sajakah paradigma itu sedang berubah. Peradigma, tentang guru.

Menurut Saudara, apa sajakah perubahan paradigma yang sedang terjadi pada guru

dahulu dan sekarang.

Dahulu guru dianggap sebagai satu-satunya sumber, sekarang ….

Dahulu guru dianggap paling dan serba tahu, sekarang …

Dahulu guru dianggap sebagai yang harus digugu dan ditiru, sekarang ….

Dahulu kegiatan belajar mengajar berpusat kepada guru, sekarang….

Dahulu metode mengajar guru cendrung monoton, sekarang.....

Dahulu guru cendrung tidak mengembangkan materi ajar, sekarang.......

Identifikasi dapat diteruskan secukupnya. Selanjutnya kelompokkanlah mana peran guru

yang mengalami perubahan dan mana yang tidak mengalami perubahan. Mana pula

perubahan itu yang diakibatkan oleh perkembangan TIK.

Sekarang mari kita lihat perubahan paradigma tentang kurikulum. Kurikulum pada masa lalu

ditentukan oleh pemerintah. Akan tetapi saat ini, kita tengah mengalami perubahan dalam

penentuan kurikulum, di mana satuan pendidikan diharapkan dapat mengembangkan

kurikulum sendiri. Sedangkan pemerintah hanyalah menetapkan standar kompetensi.

Perubahan ini akan terus berlanjut. Sekolah masa depan akan mengembangkan kurikulum

yang menjadi ciri khas masing-masing. Orang tua murid akan memilih sekolah mana yang

cocok untuk anaknya sesuai dengan minat dan harapan mereka.

Diskusi tentang perubahan paradigma dalam proses pembelajaran dapat diteruskan dengan

menyajikan tabel di bawah ini. Mintalah peserta untuk memberikan komentar untuk masing-

masing subjek yang berubah.

Perubahan paradigma pada proses pembelajaran5

DARI KE

teacher-centere instruction

(Berpusat pada guru)

student-centered instruction(Berpusat pada siswa)

single-sense Kemajuan satu jalur

multisensory stimulationKemajuan

Perubahan paradigma terjadi pula pada institusi pendidikan sebagaimana ditampilkan pada

daftar berikut ini. Mintalah satu atau dua orang peserta untuk menjelaskan perubahan

paradigma pada institusi pendidikan tersebut.6

real-world contextartificial contextauthenticisolatedproactive and planned act.reactive responseinformed decision makingknowledge-based decision makingcritical thinkingfactual thinkingactive/inquiry-based learn.passive learning information exchangeinformation deliverycollaborative workisolated workmultimediasingle mediamultipath progressionsingle-path progression multisensory stimulationsingle-sense student-centered instruction

teacher-centered instruction 9nnnnnnnn( Berpusat KEDARI

Jenis-jenis Perangkat TIKSetelah kita membicarakan perubahan paradigma, selanjutnya kita bicarakan TIK sebagai

salah satu faktor penyebab perubahan tersebut. Pada umumnya peserta telah mengetahui

pengertian TIK, namun seringkali pengertian mereka bermacam-macam. Mungkin di antara

mereka ada yang mengartikan bahwa TIK adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan

komputer. Sering pula dijumpai guru yang menganggap TIK adalah urusan guru komputer

semata-mata. Oleh karena itu, agar aktivitas pelatihan dapat mencapai optimalitas yang

tinggi, sebaiknya tutor memulai penyampaian materi ini dengan brainstorming.

Brainstorming dapat dimulai dengan menanyakan kepada peserta tentang apakah mereka

sudah terbiasa memanfaatkan TIK dalam pembelajaran? Jawaban mereka mungkin akan

bervariasi antara yang telah terbiasa memanfaatkan TIK sampai dengan yang sama sekali

belum mengenal TIK. Berdasarkan kondisi peserta tersebut, maka tutor dapat memulai

penjelasan sesuai dengan kemampuan awal (entry behavior) peserta.

Tutor bersama-sama dengan peserta dapat mengidentifikasi apa sajakah perangkat TIK di

sekitar kita. Mungkin mereka akan menyebutkan TIK dapat terdiri dari; komputer (PC),

printer, LCD projector, internet, intranet, dan lain-lain.

Nah, sekarang gambarkanlah komponen-komponen TIK tersebut dalam sebuah bagan

presentasi. Jangan lupa sebutkan pula bahwa televisi, radio, dan handphone juga

merupakan TIK.

7

learning spaceslearning spaceslinear curricula linear curricula learning on demandlearning on demandterm-oriented learning term-oriented learning

knowledge certificatesknowledge certificatescurricula-oriented degrees curricula-oriented degrees

just-in-time basic studiesjust-in-time basic studiesbroad basic studies broad basic studies

inter-unit curriculainter-unit curriculasingle-unit curricula single-unit curricula

cooperating institutionscooperating institutionsisolated institutions isolated institutions

profiled institutionsprofiled institutionsbroad scope institutions broad scope institutions

multiple-mode institutionsmultiple-mode institutionssingle-mode institutions single-mode institutions

competitive marketscompetitive marketsivory towers ivory towers

life-long learninglife-long learningstudying once a life studying once a life KEKEDARIDARI

Pada modul dan bahan presentasi ditambahkan keterangan fungsi serta gambar komponen-

komponen TIK (TV, Radio, Komputer, Printer dan lain sebagainya.

TIK selalu terdiri dari hardware dan software. Hardware atau perangkat keras adalah segala

sesuatu peralatan teknologi yang berupa fisik. Cirinya ya terlihat dan bisa disentuh.

Sedangkan software atau perangkat lunak adalah system yang dapat menjalankan atau

yang berjalah dalam perangkat keras tersebut. Software dapat berupa operating system

(OS), aplikasi, ataupun konten. Sebutkan contoh-contoh software OS, aplikasi, dan konten.

Contoh OS antara lain ........................................................................

Contoh software aplikasi antara lain ..................................................

Contoh konten, antara lain .................................................................

Pada bahan presentasi ditampilkan contoh-contoh OS, software aplikasi dan konten.

Ketika membicarakan hardware dan software dapat pula kita sisipkan pesan tentang sering

terjadinya kesalahan persepsi di tengah masyarakat kita, misalnya ketika membeli satu unit

komputer (PC), ada yang beranggapan PC tersebut telah lengkap dan siap digunakan.

Padahal kenyataannya PC tidak dapat digunakan tanpa adanya OS dan aplikasi di

dalamnya. Sedangkan OS dan aplikasi adalah software sesuatu yang harus dibayar lagi.

Sampaikan pula tentang penghargaan atas hak cipta. Tanyakanlah, mengapa kita harus

menghargai hak cipta.

Kita harus menghargai hak cipta karena:

.................................................................................................................

Sebutkan pula pengertian software open source dan software propriety8

Internet

Radio

Telepon

Televisi

Printer

LCD projector

Intranet

PC

TiK

.................................................................................................................

Potensi TIK dalam PembelajaranSetelah disepakati komponen-komponen TIK, maka selanjutnya tanyakan kepada peserta

potensi TIK di sekolah. TIK memiliki potensi yang sangat besar dalam membantu

peningkatan efektivitas pembelajaran. Salah satu hasil penelitian menyebutkan potensi TIK

sebaga berikut:

10 % Membaca Teks

20 % Mendengar Sound

30 % Melihat Grafis/foto

50 % Melihat mendengar & Video/Animasi

80 % Berbicara

80 % Berbicara dan

melakukan Interaktif

Sekarang mintalah peserta menyebutkan potensi TIK di dalam pembelajaran. Ingatkanlah

sekali lagi bahwa televisi, radio, dan handphone termasuk TIK yang dimaksud. Tuliskanlah

jawaban peserta tentang fungsi TIK:

………………………………

………………………………

………………………………

………………………………, dst

Bandingkan jawaban peserta tersebut dengan daftar potensi TIK di bawah ini.

Potensi TIK untuk pendidikan:

Memperluas kesempatan belajar

Meningkatkan efisiensi

Meningkatkan kualitas belajar

Meningkatkan kualitas mengajar

Memfasilitasi pembentukan keterampilan

Mendorong belajar sepanjang hayat berkelanjutan

Meningkatkan perencanaan kebijakan dan manajemen

Mengurangi kesenjangan digital

Potensi TIK

Multi-sensory delivery : visual, audio, kinestetik

Belajar secara aktif : interaktif, menarik minat (stimulating)

9

Eksplorasi aktif.

Belajar kooperatif (cooperative learning)

Individualisasi.

Belajar mandiri (independent learning).

Pengembangan keterampilan komunikasi (communication skills)

Pengembangan keterampilan yang diperlukan dalam era informasi

Fungsi TIK dalam PendidikanDalam blue print TIK untuk pendidikan, fungsi-fungsi TIK digambar sebagai sebuah

bangunan gedung. Terdiri dari pondasi, tiang, dan atap, sebagaimana dapat dilihat pada

gambar di bawah ini.

Berdasarkan gambar tersebut, mintalah kepada mereka untuk menuliskan fungsi-fungsi apa

sajakah yang sudah berjalan pada sekolah mereka, dan fungsi-fungsi mana sajakah yang

belum berjalan pada sekolah mereka.

Tuliskanlah fungsi-fungsi TIK yang TELAH ada pada sekolah Anda:

.......................................................................................

.......................................................................................

10

KONTENDAN

KURIKULUM

PROSESBELAJAR

MENGAJAR

FASILITASDAN

SARANAPRASARANA

SUMBERDAYA

MANUSIA

INFRASTRUKTUR DAN SUPRASTRUKTUR PENDIDIKANMANAJEMEN DAN KEBIJAKAN LEMBAGA PENDIDIKAN

ADMINISTRASI LEMBAGA PENDIDIKAN

NILAI-NILAI BUDAYA DAN FILOSOFI PENDIDIKAN

IDEOLOGI

POLITIK

EKONOMI SOSIAL

BUDAYA

HANKAM

PERANAN TIK DI SEKOLAH MODEREN INDONESIAPERANAN TIK DI SEKOLAH MODEREN INDONESIA

VISI – MISI – TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

ICT SEBAGAIICT SEBAGAIFASILITASFASILITAS

PENDIDIKANPENDIDIKAN

ICT SEBAGAIICT SEBAGAISTANDARSTANDAR

KOMPETENSIKOMPETENSI

ICT SEBAGAIICT SEBAGAIALAT BANTUALAT BANTU

PEMBELAJARAPEMBELAJARANN

ICT SEBAGAIICT SEBAGAIGUDANG ILMUGUDANG ILMUPENGETAHUAPENGETAHUA

NN

ICT SEBAGAI PENUNJANG ADMINISTRASI ICT SEBAGAI PENUNJANG ADMINISTRASI PENDIDIKANPENDIDIKANICT SEBAGAI ALAT BANTU MANAJEMEN ICT SEBAGAI ALAT BANTU MANAJEMEN

SEKOLAHSEKOLAHICT SEBAGAI INFRASTRUKTUR ICT SEBAGAI INFRASTRUKTUR

PENDIDIKANPENDIDIKAN

1 2 3 4

56

7

WAHANA

TRANSFORMASIPENDIDI

KAN

SISTEM PENDIDIKAN NASIONALREPUBLIK INDONESIA

10

.......................................................................................

.......................................................................................

Tuliskanlah fungsi-fungsi TIK yang BELUM ada pada sekolah Anda:

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

Jelaskan pula alasan mengapa sebagian fungsi tersebut belum ada pada sekolah mereka.

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

.......................................................................................

Salanjutnya, bandingkanlah apa yang telah dituliskan oleh peserta dengan beberapa bagan

yang diambil dari Blue Print TIK berikut ini.

.

TIK sebagai gudang ilmu pengetahuan, dapat berupa referensi berbagai ilmu pengetahuan

yang tersedia dan dapat diakses melalui fasilitas TIK, pengelolaan pengetahuan, jaringan

pakar, jaringan antara institusi pendidikan, dll.

11

Sedangkan TIK sebagai alat bantu pembelajaran dapat berupa alat bantu mengajar bagi

guru, alat bantu belajar bagi siswa, serta alat bantu interkasi antara guru dengan siswa.

Sebagai fasilitas pendidikan, TIK di sekolah dapat berupa pojok internet, perpustakaan

digital, kelas virtual, lab multimedia, papan elektronik, dll.

12

ReferensiIlmu

Pengetahuan

TerkiniINTERNET

BASEDCONTENT

Manajemen

Pengetahuan

KNOWLEDGE

MANAGEMENT

JaringanPakar

BeragamBidang

IlmuCOMMUNITY

OF INTERESTNETWORK

JaringanAntar

InstitusiPendidika

nEDUCATIONINSTITUTION

NETWORK

PusatPengemba

nganMateri Ajar

COURSE AND

CONTENTRESOURCE

DEVELOPMENT

WahanaPengemba

nganKurikulumCURRICULU

MDEVL.

INFORMATION

SYSTEM

KomunitasPerbandin

ganStandar

Kompetensi

INTERNATIONAL

BENCHMARKINGAND

STANDARD

A B C D

E F G

BelajarMandiri

SELF LEARNING

SYSTEM

LatihanSoal

COURSEPRACTICING

MediaIllustrasi

MULTIMEDIALEARNING

BukuInteraktif

INTERACTIVESTORY BOOK

Alat Bantu Guru

Alat Bantu Siswa

Alat UjiSiswa

STUDENT EVALUATION

SYSTEM

SumberReferensi

AjarKNOWLEDGE

SOURCE

SimulasiKasus

CASE SIMULATION

SYSTEM

EvaluasiKinerja Siswa

STUDENT EVALUATION

PERFORMANCE

Alat PeragaVisual

MULTIMEDIAVISUAL SYSTEM

AnimasiPeristiwa

EVENTANIMATION

KomunikasiAntar Guru

INTER TEACHER

COMMUNICATION

Alat BantuInteraksiGuru - Siswa

KolaborasiKelompok

StudiWORKGROUP

SYSTEM

ManajemenKelas

TerpaduINTEGRATED

COURSEMNGT. SYSTEM

KomunikasiGuru-Siswa

TEACHER-STUDENT

COMMUNICATION

SYSTEM

A B C D

E F G

H I J

K L M N

O P Q

Faktor Pendukung dan Penghambat Pendayagunaan TIK di SekolahSelanjutnya diskusikanlah dengan peserta tentang sejumlah faktor pendukung dan

pengahmabat pendayagunaan TIK untuk pembelajaran. Berdasarkan sejumlah survey yang

telah dilakukan sebelumnya, terdapat beberapa faktor yang sering menjadi keluhan para

guru, antara lain; tidak tersedianya peralatan, mahalnya akses internet, kurangnya

pengetahuan dan kemampuan menggunakan TIK alias gaptek, kurangnya dukungan

kebijakan, dll.

Mintalah peserta untuk menjawab beberapa pertanyaan berikut ini:

Bagaimanakah ketersediaan peralatan TIK di sekolah mereka?

........................................................................................................

13

Alat AjarMulti-

Intelejensia

MULTIPLE INTELLIGEN

TLEARNINGDEVICES

PojokInternetINTERNETCORNER

Perpustakaan

ElektronikONLINE

LIBRARY KelasVirtualVIRTUALCLASS

AplikasiMultimedi

aMULTIMEDIAAPPLICATIO

NPapan ElektronikSekolahSCHOOL

BULLETIINBOARD

KelasJarak JauhVIDEO

CONFERENCING

Kelas Teater

Multimedia

MULTIMEDIATHEATRE

Komunikasi

Kolaborasi

KooperasiSCHOOL

INTRANET

G

H

A

B

C

D

E

F

I

Apakah akses internet yang memadai untuk menunjang kegiatan pembelajaran?

........................................................................................................

Bagaimanakah kemampuan guru dalam mendayagunakan TIK?

........................................................................................................

Bagaimana upaya sekolah dalam penyediaan pembiayaan TIK?

........................................................................................................

Jelaskanlah solusi untuk mengatasi hambatan pendayagunaan TIK di sekolah:

.........................................................................................................

Sekurang-kurangnya ada lima faktor yang harus dipenuhi untuk terjadinya optimalisasi

pendayagunaan TIK di sekolah. Kelima faktor tersebut adalah infratsruktur, SDM, konten,

kebijakan, dan budaya.

Guna mendukung optimalisasi pendayagunaan TIK untuk pendidkan, sejumlah program dan

kebijakan pemerintah telah diluncurkan, antara lain:

1. Kebijakan:

a. Dibentuknya Dewan TIK Nasional yang diketuai oleh Preseiden

14

Intrastruktur

Budaya

SDM

KebijakanKonten

b. TIK menjadi bagian penting dari rencana strategis Departemen Pendidikan Nasional

dalam mendukung tiga pilar kebijakan pemerataan dan perluasan akses;

peningkatan kualitas dan daya saing; serta tata kelola dan pencitraan publik

c. Segera dikeluarkan Permendiknas mengenai TIK untuk Pendidikan.

2. Infrastruktur

a. Adanya bantuan Block Grant TIK untuk pendidikan

b. Tersedianya koneksi broadband jaringan pendidikan nasional (Jardiknas)

3. Konten

a. Penyediaan bahan belajar berbasis TIK dan aktivitas pembelajaran non konvensional

seperti e-dukasi.net, Curriki Indonesia, dan e-bursa

b. Stasiun televisi khusus yang berisi 100% pendidikan, TVE

c. Penyediaan pusat data dan informasi pendidikan, Padati

d. Sistem informasi manajemen, seperti SIM Keu, Sim Peg, SIM Asest, NUPTK,

Dapodik, dll.

4. SDM

a. Pelatihan untuk guru dan tenaga kependidikan lainnya dalam pendayagunaan TIK

5. Budaya

b. Sosialisasi

c. Lomba TIK

d. E-learning Award

PenutupSampai di sini sesi Modul 1 Potensi TIK untuk Pendidikan selesai. Penjelasan dan diskusi

lebih lanjut dilakukan pada modul-modul berikutnya. Sebagai penutup kegiatan belajar pada

modul 1 ini, fasilitator dapat mengulang kembali beberapa point penting antara lain;

15

1. Pendayagunaan TIK dalam pendidikan adalah suatu keharusan, karena suka atau tidak

suka arus TIK telah mengalir pada setiap aspek kehidupan manusia.

2. Diperlukan perubahan paradigma dalam pendidikan untuk mencapai efektivitas dan

efisiensi pendidikan yang optimal.

3. TIK memiliki potensi dan fungsi yang sangat besar dalam peningkatan kualitas

pendidikan

4. Diperlukan suatu gerakan budaya pemanfaatan TIK untuk pendidikan

Referensi1. Blue Print TIK untuk Pendidikan, Departemen Pendidikan Nasioanl 2005

2. Rencana Stratetgis Departemen Pendidikan Nasional 2005-2009

3. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Pedoman Penyusunan Bahan Ajar,

Jakarta, 2006

4. Moore, Peter, Environment of e-learning, UNESCO, 2003

5. Siribodhi, Tinsiri, ICT Tools for Learning Materials Development, UNESCO, Bangkok,

2000

6. www.e-dukasi.net

7. Intel teach

16