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Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être « Partage international en éducation pour un mieux être global » Sylvain Turcotte Mardi 26 mars 2013 IUFM de Bourgogne http://club.joseph.conrad.over- blog.com/article-walizka-la- valise-115259848.html

Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

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Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être . http://club.joseph.conrad.over-blog.com/article-walizka-la-valise-115259848.html. « Partage international en éducation pour un mieux être global » . Sylvain Turcotte. IUFM de Bourgogne. Mardi 26 mars 2013. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de

bien-être  

« Partage international en éducation pour un mieux être global »

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

http://club.joseph.conrad.over-blog.com/article-walizka-la-valise-115259848.html

Page 2: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

L’éducation à la santé au Québec

Éducation à la santé

Programmes scolaires DGF Santé et bien-être et les disciplines

Approches émergentes École en santé, Santé globale, etc.

Services éducatifs complémentaires Soutien, vie scolaire, prévention et aide

Politique gouvernementale Pour un virage santé à l’école – Politique cadre pour une saine

alimentation et un mode de vie physiquement actif

Équipe- école

Famille

Communauté

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 3: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Actions à réaliser

Élaborer un cadre d’action du développement de l’ÉS dans les écoles québécoises.

Développer les outils pédagogiques favorisant l’intégration des apprentissages en ÉS.

Identifier et décrire les contenus d’enseignement en ÉS (objets de savoir). Assurer un arrimage avec un cadre d’action.

Créer les liens entre les axes d’intégration de l’ÉS.

Partenariat possible avec d’autres programmes de formation initiale (autre qu’en ÉPS)?

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 4: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Actions à réaliser

Élaborer un cadre d’action du développement de l’éducation

à la santé dans les écoles québécoises

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 5: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Comment juger de l’efficacité des initiatives en éducation à

la santé?

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

L’école québécoise est-elle en mode « Éducation à la santé »?

Page 6: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Orientation des initiatives ÉS

Créer des environnements favorisant l’apprentissageainsi que le développement des « Habitudes ».

Participation active des élèves – Implication dans leursapprentissages et responsabilisation des jeunes.

L’information ne suffit pas – Attitudes, liens sociaux,estime de soi, les compétences personnelles, les habiletés,l’acquisition de saines habitudes, le sentiment d’efficacité personnelle et les comportements sains et sécuritaires.

L’école est un lieu privilégié mais non unique - Aspectde continuité (milieux scolaire, familial, communautaire,santé, municipal, politique, etc.).

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 7: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Organisation des initiatives en ÉS

Planification et répartition dans le temps des initiativesen éducation à la santé – Progression des initiatives en lesadaptant aux particularités des élèves et en les arrimantaux exigences des programmes scolaires.

Complémentarité entre les différents acteurs dans la mise en œuvre des initiatives en éducation à la santé. Déterminer la contribution de chacun des acteurs afin de consolider les apprentissages des élèves.

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 8: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

L’école québécoise est plutôt en mode réactionnaire

L’école québécoise doit s’organiser afin de structurer les apprentissages souhaités en éducation à la santé.

L’école québécoise doit également consolider les liens avec les différents milieux et les autres partenaires.

L’école québécoise doit favoriser la complémentarité entre les initiatives et non la prolifération d’activités ponctuelles.

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Est-ce le même constat ailleurs dans le monde?

Page 9: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Piste de solution : modèle d’analyse logique

1) Identification des indicateurs pertinents pour le développement des initiatives en ES;

2) Exemple d’une modélisation utilisée en formation continue avec des titulaires de classe de quatre écoles de la Région de Sherbrooke.

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 10: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Actions à réaliser

Partenariat possible avec d’autres programmes de formation initiale?

Sylvain Turcotte

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Mon école s’active pour réussir!

Page 11: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Vidéo présentant le projet « Mon école s’active pour

réussir » (2 m 45 s)

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Page 12: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Qu’est-ce que le projet « Mon école s’active pour réussir »?

Période d’activité physique quotidienne de 20 minutes intégrée à l’horaire régulier de classe en début de journée.

Activités animées par les titulaires de classe.

Soutien de l’éducatrice physique et à la santé.

Répartition des classes dans l’environnement scolaire : cour extérieure, gymnase, salles de classe, rues et parcs.

Page 13: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Contexte de développement du projet

Une enseignante de l’école

primaire fait la lecture du livre:

• Effet de la pratique d’activité physique sur la concentration = Meilleure réussite académique.

• Mise en pratique par l’enseignante.

Implantation progressive d’une période d’activité physique quotidienne

(2009)

• Adoption progressive par toutes les classes sur une période de 6 mois.

• Effets positifs perçus auprès des élèves.

Difficultés importantes dans le choix et la mise en

œuvre des activités (2010)

• Début du projet « Je Bouge » en collaboration avec :

Intégration d’une période d’activité physique quotidienne dans la grille horaire de l’école

(2011)

Page 14: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Objectif du projet « Mon école s’active pour réussir »

Implanter une période d’activité physique quotidienne pour favoriser l’apparition de facteurs prédisposant les élèves à l’apprentissage

Bienfaits de l’activité physique observés par les enseignantes et appuyés par la littérature scientifique (Howie, 2012; Rasberry, 2011) :

Meilleure capacité de mémorisation. Aptitudes d’attention et de concentration accrues. Apparition de comportements souhaités en classe.

Page 15: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Quelles sont les conditions gagnantes?

Sylvain Turcotte

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Élèves

École

Enseignants

Environnement scolaire

Parents

Conditionsfavorisant la

mise en œuvre

Page 16: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Conclusion

Porteur de solutions pour toute organisation ou intervenant.

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

Présence d’interventions d’ordre institutionnel et éducativeen matière d’ÉS dans les milieux scolaires à travers le monde.

Changement de paradigme. L’enjeu principal de cette ÉS est de former les citoyens de demain et non d’éradiquer lesproblématiques sanitaires (Jourdan, 2007).

Importance actuelle d’un « Partage international en éducation pour un mieux être global » :

Complexité de l’objet ÉS (Loizon, 2011). Comment intégrerefficacement l’ÉS? Une question traitant des enjeux disciplinaires ainsi que des enjeux éducatifs (Lebeaume, 2010).

Page 17: Pour des écoles promotrices de réussite éducative en matière de santé et de bien-être

Merci de votre attention! 

Sylvain Turcotte

Mardi 26 mars 2013IUFM de Bourgogne

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