Escudero Bastida, SheilaMata Amo, Alba

Vega Ferrero, Sonia

PLAN DE ACOGIDA

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN DEL PLAN2. JUSTIFICACIÓN

2.1. Desde el marco legal2.2. Desde la contextualización del centro

3. OBJETIVOS DEL PLAN3.1. General3.2. Específicos

4. DESTINATARIOS 5. ACTUACIONES 6. FASES 7. RECURSOS NECESARIOS

7.1. Humanos 7.2. Materiales

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 8.1. Del alumnado9.1. Del Plan

9. MEDIDAS A DESARROLLAR EN EL AULA DE 2º CICLO DE E.P.10. BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

La Escuela es una de las instancias con mayor responsabilidad, que debe

favorecer el pluralismo cultural y la diversidad lingüística.

Para ello, se deben diseñar, aplicar y evaluar planes de convivencia y

protocolos de acogida.

En el Plan de Acogida se pretende que los alumnos nuevos que llegan a

los centros educativos desorientados, sin referencias estables y

accesibles, se integren en un buen clima de convivencia. Para favorecer

el proceso de enseñanza aprendizaje, asimilar mejor las nuevas normas y

los nuevos contenidos curriculares.

JUSTIFICACIÓN

El Plan de Acogida es el conjunto de actuaciones planificadas que se

llevarán a cabo en nuestro centro en los momentos iniciales de la

llegada de un nuevo alumno/a y su familia para propiciar una

adecuada integración en el nuevo ámbito escolar:

•Alumnos Educación Infantil (Período de adaptación).

•Alumnos trasladados de otros centros.

•Alumnos extranjeros de nueva incorporación

Desde el marco legalNORMATIVA ESTATAL:Constitución Española de 1978.

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

(LODE), que en el Título Preliminar en su Artículo Primero establece “los

extranjeros y residentes en España también tienen derecho a recibir la educación

a la que se refieren los apartados 1 y 2 de este artículo”.

Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las actuaciones

dirigidas a la compensación de desigualdades de la educación.

Orden de 22 de julio de 1999, que regula la actuación de los centros docentes

sostenidos con fondos públicos.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

NORMATIVA ESTABLECIDA EN CASTILLA Y LEÓN

Acuerdo de 18 de diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y León, por el que se aprueba el Plan Marco de Atención a la Diversidad para la comunidad.Resolución de 10 de Febrero de 2005 que aprueba el Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías. Plan Marco específico de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías, aprobado mediante la Orden de 29 de diciembre de 2004 de la Consejería de Educación. Establece en su apartado 6.2.2. el diseño de planes de acogida insertos en el marco de medidas de escolarización general del alumnado, para lograr una rápida y plena integración escolar. Resolución de 17 de mayo de 2010, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa en nuestra comunidad. Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación infantil en nuestra Comunidad.

Desde el contexto del centro

Colegio Rural Agrupado (C.R.A.) situado al noroeste de la provincia de Valladolid, a 50 Km. de la capital de provincia. Está compuesto por la cabecera y otros 5 centros distribuidos en diferentes pueblos de alrededor.

El nivel sociocultural de nuestras familias es muy variable, existiendo grandes contrastes entre nuestra población. Contamos también con un porcentaje elevado de familias inmigrantes (30%), procedentes en su mayor parte de países del este de Europa. Al ser un Colegio Rural Agrupado, tenemos una organización singular, lo que condiciona el horario general y el del aula, de acuerdo con las necesidades de las distintas unidades y de las posibilidades de desplazamiento de los maestros itinerantes.

OBJETIVOS

Objetivo general :

Favorecer la mayor aceptación de toda la comunidad educativa hacia el nuevo alumnado, para potenciar la integración y la participación del mismo en la vida del centro.

Objetivos específicos:

Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos. Fomentar actitudes positivas por parte de toda la comunidad escolar hacia el nuevo alumnado y sus familias. Conocer las características personales, familiares, culturales y escolares de cada nuevo alumno. Dar a conocer a las familias los aspectos básicos del sistema educativo. Promover la idea de que la diversidad cultural y la inmigración son fenómenos positivos para todos y todas. Favorecer el intercambio cultural y la comunicación entre la población inmigrante, la de acogida, y los grupos socioculturales que ya existen en ella para superar prejuicios y estereotipos. Educar en la igualdad de oportunidades y en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural. Facilitar al profesorado una herramienta para actuar de una manera adecuada ante la llegada de nuevo alumnado.

DESTINATARIOS

Toda la comunidad educativa es responsable y debe estar implicada en la elaboración del Plan de Acogida . -Alumnos de nueva incorporación en E.I. -Alumnos trasladados de otros centros. -Alumnos extranjeros de nueva incorporación.

Los profesionales encargados de llevar a cabo el Plan son:-El equipo directivo -Los tutores -El profesor responsable de apoyo -Profesor técnico de servicios a la comunidad -Orientador/a -El resto de la comunidad educativa (padres, profesores y personal no docente del centro.

ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Adecuación de todos los documentos del centro.

Claustro de profesores Inicio de curso.

Entrevista inicial con la familia Equipo directivoProfesional responsable de apoyo

o tutor de acogida durante los primeros días.

Profesor técnico de servicios a la comunidad.

Cuando surja la necesidad.

Toma de decisiones sobre la adscripción del alumno.

Profesor responsable del apoyo o tutor de acogida durante los

primeros días.

Cuando se escolarice el alumno.

Coordinación entre los diferentes profesionales.

ProfesoradoOrientación.

A lo largo de todo el curso.

Creación de hojas de seguimiento.

Tutor del grupo clase.Profesor responsable del apoyo.Profesor técnico de servicio a la

comunidad.

A lo largo del curso

Ambientación del centro Tutor del grupo claseProfesor responsable de apoyoProfesor técnico de servicio a la

comunidad.

A lo largo del curso

ACTUACIONES A NIVEL DE CENTRO

ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Matriculación del alumno. Equipo Directivo. Al inicio del curso o cuando se escolarice al alumno.

Petición de expediente del centro de procedencia para los alumnos desplazados de

otros centros.

Secretario. Al inicio del curso o cuando se escolarice al alumno.

Adscripción del alumno al nivel que corresponda.

Para los alumnos de incorporación tardía, atenderemos al criterio prioritario de edad.

Equipo Directivo. Al inicio del curso o cuando se escolarice al alumno.

Actividades de acogimiento en el aula. TutorProfesorado del equipo docente

que interviene con el alumnoAlumnos

Al inicio del curso o cuando se escolarice al alumno.

Evaluación inicial del alumno. * TutorEOEP

Maestro de compensatoriaMaestros especialistas en

idiomas

Al inicio del curso o cuando se escolarice al alumno.

Elaboración de la programación que se va a llevar a cabo por parte del tutor y del profesor

responsable del apoyo.

Tutor en colaboración con el maestro de compensatoria

A lo largo del primer mes de escolarización del alumno.

Realización de la AC si procede. Tutor en colaboración con el maestro de compensatoria.

A lo largo del primer mes de escolarización del alumno.

Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje.

TutorEOEP

Maestro de compensatoria

A lo largo de todo el curso.

ACTUACIONES A NIVEL DEL ALUMNADO

ACTUACIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Información y asesoramiento a las familias de las opciones

educativas del centro.

Tutor del grupo- claseProfesor responsable de apoyo o tutor

de referencia durante los primeros días.Profesor Técnico de servicios a la

comunidad.

Al inicio y a lo largo del curso.

Trabajo conjunto con las familias en relación a las necesidades de

compensación social.

Equipo directivo.Profesor responsable de apoyo o tutor de acogida durante los primeros días

Profesor técnico de servicios a la comunidad.

A lo largo de todo el curso.

Conocimiento de la situación familiar del alumno.

Tutor del grupo clase.Profesor responsable de apoyo tutor de

referenciaProfesor técnico de servicios a la

comunidad.

A lo largo de todo el curso.

Informar sobre el proceso E-A de sus hijos

Tutor del grupo claseProfesor responsable de apoyo o tutor de acogida durante los primeros días

Trimestralmente.

ACTUACIONES CON LA FAMILIA

FASES

El Equipo Directivo realizará una primera entrevista con las familias.

Se determinará al alumno, según la edad, nivel de competencia curricular y comunicativa… a un grupo y a un tutor. En el caso de los alumnos con escolarización irregular por desconocimiento de la lengua, desfase curricular… el profesor especialista será el encargado de recoger la información inicial.

Celebración de la “jornada de puertas abiertas” para que las familias conozcan las instalaciones, organización, servicios, proyectos.. Las familias visitan las aulas y los espacios comunes acompañadas por los tutores.

FASE INFORMATIVA

FASES

FASE DE ACOGIDA EN EL CENTRO Y EN EL AULA

Primer día de clase: el maestro de compensación educativa recibe al alumno/a y les enseña las dependencias del centro, que están pictografiadas y escrito su nombre en distintas lenguas. El maestro encargado de la acogida acompaña al alumno/a a su aula.

Preparación de los alumnos del aula

El tutor actuará de mediador entre el alumno y el grupo y entre el alumno y los profesores del equipo de su nivel.

Asignación de anfitriones (alumnos del aula), al alumno nuevo que le ayuden en su adaptación al centro.

Actividades de bienvenida en el aula.

FASES

FASE DE ACOGIDA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes. Busca no solo impartir instrucción sino la educación integral, se caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo. Los participantes en estas actividades es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo (padres, alumnos, docente, entorno social…)

Se podrían realizar actividades como la semana intercultural (juegos populares de los diferentes países, jornada gastronómica…) o el día de la paz, con el fin de que participen todas las personas que influyen en la Comunidad Educativa.

RECURSOS

HUMANOS

Profesorado del centroEquipo directivoEOEPMaestro de compensatoriaMaestros especialistas: PT y ALFamiliasAlumnado del centro

ESPACIALES

Dependencias del C.R.A.

MATERIALES

Material impreso disponible en el centro

Páginas WEB de interés

Internos

RECURSOS

C.R.E.I. (Centro de Recursos de Educación Intercultural)Servicios Sociales generales: Fundamentalmente los Centros de Acción Social (C.E.A.S.) municipales desarrollan distintos programas.ONGs y asociaciones sin ánimo de lucro ánimo de lucro. Cruz Roja, Cáritas, Asociaciones de colectivos de distintas nacionalidades, etc.

Externos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL: para establecer las medidas educativas más adecuadas. EVALUACIÓN CONTINUA: a lo largo del curso, para reajustar las medidas adoptadas.EVALUACIÓN FINAL: al final del curso del proceso en el que se ha visto inmerso nuestro alumno.

DEL ALUMNADO

DEL PLAN

EVALUACIÓN INICIAL: detección de necesidades y adecuación del plan. EVALUACIÓN CONTINUA: mediante reuniones periódicas. EVALUACIÓN FINAL: para evaluar cumplimiento de objetivos, de actuaciones y participación de responsables.

BIBLIOGRAFÍA

Legislación citada en la justificación.

Protocolo de Plan de Acogida para los centros educativos

(orientaciones del C.R.E.I.)

Plan de Acogida de distintos centros educativos:

Escuela de E.I: “La Encarnación” Ávila

C.E.I.P. “La escuela” Rivas Vaciamadrid

C.E.I.P. “Marqués de Lozoya” Torrecaballeros (Segovia)

C.E.I.P. “Ángel León”

C.E.I.P. “Carmen Iturbide” Sevilla