COMMENT S’Y PRENDRE?

TACHE 2

LES OBJECTIFSAIRE: LA COMMUNICATION ET LA REPRÉSENTATION

1. UTILIZAR AS DIVERSAS LINGUAXES COMO INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN, DE EXPRESIÓN DE IDEAS E SETIMENTOS, DE REPRESENTACIÓN, DE APRENDIZAXE E DE GOZO.

2. COMPRENDER LA INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA DOUTRAS NENAS E DOUTROS NENOS, ASÍ COMO DAS PERSOAS ADULTAS, ADAPTANDO UNHA ACTITUDE POSITIVA CARA ÁS LINGUAS.

JUSTIFICATIONJ’AI CHOISI CES OBJECTIFS CAR MON BUT EST DE PROCURER QUE LES ENFANTS SACHENT UTILISER CORRECTEMENT LES LANGUES POUR POUVOIR SE COMMUNIQUER ET AUSII POUR QU’ILS L’UTILISENT COMME MILIEU D’EXPRESSION ET DE REPRÉSENTATION DE LEURS SENTIMENTS ET LEURS IDÉES. D’AUTANT PLUS, JE CROIS QU’IL EST IMPORTANT DE FAIRE UNE PREMIÈRE APPROCHE À D’AUTRES LANGUES QUE LES ENFANTS NE CONNAISSENT PAS.

LES CONTENUSBLOC 1: LANGAGE VERBAL

1. UTILIZACIÓN E VALORACIÓN PROGRESIVA DA LINGUA ORAL PARA EVOCAR E RELATAR FEITOS; PARA ADQUIRIR COÑECEMENTOS; PARA EXPRESAR E COMUNICAR IDEAS, SENTIMENTOS E EMOCIÓNS; PARA FACER PETICIÓNS E COMO MECANISMO PARA REGULAR A PROPIA CONDUCTA E A DAS DEMÁIS PERSOAS.

2. USO PROGRESIVO, ACORDE COA IDADE, DE LÉXICO VARIADO, AUMENTANDO A PRECISIÓN NA BÚSQUEDA DUNHA MAIOR ESTRUCTURACIÓN DAS SÚAS FRASES.

JUSTIFICATION

J’AI CHOISI CE CONTENUS CAR JE VEUX PARVENIR À QUE LES ÉLÈVES ACQUIÈRENT UNE PLUS GRANDE FACILITÉ DE PAROLE À L’HEURE DE PARLER ET DE SE COMMUNIQUER.

LE NIVEAU DE RÉFÉRENCE DU CECRL

C’EST LE PREMIER NIVEAU ET C’EST LE NIVEAU DE DÉCOUVERTE DE LA LANGUE.

J’AI SÉLECTIONNÉ CE NIVEAU PARCE QUE J’ESTIME QU’IL EST IMPORTANT QUE LES ENFANTS CONNAISSENT LES BASES DE LA COMMUNICATION, COMME PAR EXEMPLE DIRE LEUR NOM, DÉCRIRE UNE PERSONNE DE LEUR FAMILLE OU COMPRENDRE DES INSTRUCTIONS ET DES RÉCITS SIMPLES.

DE PLUS, QÚ’ILS PUISSENT ÉCRIRE DES PHRASES COURTES, AVOIR UNE PETITE CONVERSATION ET POUVOIR DÉCRIRE UNE EXPÉRIENCE QU’ILS ONT VÉCU, PAR EXEMPLE, CE QU’ILS ONT FAIT PENDANT L’ÉTÉ. IL EST AUSSI APPROPIÉ POUR TRAVAILLER LE COMMENCEMENT D’UNE LANGUE ÉTRANGÈRE.

A1.1

LES CAPACITÉS

ÉCOUTER COMPRENDRE DES ORDRES SIMPLES CONCERNANT LES MOUVEMENTS ET LES ACTIONS

LES PLUS COMMUNES QU’IL ASSOCIE AU DEBUT ET À LA FIN DE LA JOURNÉE: ME LEVER, ME COUCHER, FERMER OU OUVRIR LES YEUX, ÉTIRER…

RECONNAÎTRE CERTAINS SONS ET BRUITS DE L’ENVIRONNEMENT QUI L’ENTOURE ET SAVOIR COMMENT ILS SONNENT DANS LES DIFFÉRENTES LANGUES. AUSSI, LES ASSOCIER AUX OBJETS ET SITUATIONS: UNE SIRÈNE/CAMIÓN DE POMPIERS, DES BRUITS DE L’AUTOBÚS, DES CAMIONS, DE FEU DE CIRCULATION…

RECONNAÎTRE LE NOM DE QUELQUES OBJETS COMMUNS DE LA CLASE: LES CHAISES, LES TABLES, LES PEINTURES, LA PÂTE À MODELER, LES BLOCS, ETC; ET LES ACTIVITÉS QUE JE FAIS AVEC EUX.

PARLERSALUER EN UTILISANT DES PHRASES USUELLES, DES GESTES ADÉQUATES ET SAVOIR

QUAND IL DOIT LE FAIRE.

NOMMER CERTAINS DES ACTIONS QU’IL RÉALISE: MARCHER, SAUTER, BOUGER LA TÊTE, APLAUDIR, ETC; ET QUELQUES HABILITÉS.

PRODUIRE UN MOT QUI DÉCRIT CE QU’IL VOIT AUTOR DE LUI: DES ESPACES, DES MAISONS ET DES NOMS DE PERSONNES.

DISCUTER

DEMANDER QUELQUE CHOSE À QUELQU’UN ET RÉPONDRE À UNE PÉTITION AVEC DES GESTES OU DES MOTS.

UTILISER ET RECONNAÎTRE QUELQUES EXPRESSIONS DE COURTOISIE.

DEMANDER QUELQUE CHOSE À MANGER, SELECTIONNER UN ALIMENT ET EXPRIMER SES GOÛTS AVEC DES MOTS OU DES GESTES.

LIRE

IDENTIFIER LES DIFFÉRENTS MOTS ÉCRITS PAR LEUR FORME, LEUR NOM, LE NOM DES PERSONNAGES QU’IL CONNAIT, LE NOM DES JEUX ET LE TITRE DES HISTOIRES.

COMPRENDRE DES ORDRES OU INSTRUCTIONS SIMPLES À PARTIR DES DESSINS OU DES SYMBOLES.

SUIVRE UNE HISTOIRE À PARTIT DES DESSINS, CHAQUE FOIS QUE QUELQU’UN LA RACONTE OU UNE ACTIVITÉ DANS UN GROUPE.

ÉCRIRE

REPRÉSENTER QUELQUE CHOSE QU’IL VOIT, OU QUELQUE CHOSE QUI EST ARRIVÉ, POUR LE REPRODUIRE APRÈS.

ÉCRIRE SON NOM, SON ADRESSE ET TÉLÉPHONE ET LE NOM DE CERTAINS DE SES COMPAGNONS, AMIS OU PERSONNAGES FAVORIS.

COLORIER DES DESSINS ET FABRIQUER SES PROPES CARTES DE VOEUX.

LES ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES

AMBIENTE DE APRENDIZAXE

ESPAZOS

NA DISTRIBUCIÓN DO ESPAZO PREVERASE QUE AS NENAS E OS NENOS DISPOÑAN DE LUGARES PROPIOS E DE USO COMÚN PARA COMPARTIR, PARA ESTAR SÓS E PARA XOGAR E PARA RELACIONARSE COS DEMAIS; ESPAZOS PARA ACTIVIDADES QUE REQUIRAN UNHA CERTA CONCENTRACIÓN E ESPAZOS AMPLOS QUE FACILITEN O MOVEMENTO.

MATERIAIS

OS MATERIAIS CURRICULARES AXEITARANSE AOS TIPOS DE CONTIDOS, ÁS CARACTERÍSTICAS E NECESIDADES ESPECÍFICAS DE CADA CONTEXTO EDUCATIVO E, CONSECUENTEMENTE, ÁS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS DO ALUMNADO.

TEMPOS

NO DESENVOLVEMENTO DA XORNADA ESCOLAR COMBINARANSE TEMPOS DE RUTINAS CON TEMPOS DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS SEGUNDO AS CARACTERÍSTICAS E NECESIDADES DOS NENOS E NENAS.

PERSPECTIVA DIDÁCTICA

O XOGO COBRA MAIOR IMPORTANCIA NESTA ETAPA, XA QUE AS CATIVAS E OS CATIVOS, MENTRES XOGAN, MANIPULAN OBXECTOS NUN ESPAZO E NUN TEMPO, CREAN E TRANSFORMAN, ESTABLECEN RELACIÓNS, DESEÑAN SITUACIÓNS E INVISTEN A ACCIÓN DA SÚA EMOTIVIDADE E SIMBOLISMO; MANIFESTAN A TRAVÉS DESTA ACTIVIDADE LÚDICA AS SÚAS VIVENCIAS E EXPERIENCIAS E VAN AFONDANDO EN NOVOS NIVEIS DE RELACIÓN E DE INTERACCIÓN.

-A AFECTIVIDADE DEBE SER O FÍO CONDUTOR DE TODA SITUACIÓN DE ENSINO-APRENDIZAXE.

O PAPEL DO PROFESORADO

O LABOR DO DOCENTE SERÁ SER DE GUÍA DURANTE TODO O PROCESO DE APRENDIZAXE, VALORANDO, ANIMANDO E APOIANDO TODOS OS MOMENTOS DE APRENDIZAXE DE MANEIRA POSITIVA. UTILIZARÁ A OBSERVACIÓN PARA OBTER INFORMACIÓN DO QUE OS NENOS E NENAS SABEN E PODER ENSINAR DE MANEIRA MÁIS PRÓXIMA OS SEUS COÑECEMENTOS.

O PAPEL DO ALUMNADOO ALUMNADO DEBERÁ DISPONER DE MATERIAIS E

FERRAMENTAS AXEITADAS PARA QUE POIDA CONTINUAR CO SEU APRENDIZAXE DE MANEIRA PROGRESIVA.

POTENCIARASE QUE O ALUMNADO REFLEXIONE SOBRE OS SEUS PROGRESOS MOSTRÁNDOLLE AS SÚAS PRODUCIÓNS E REALIZANDO UNHA COAVALIACIÓN.

AGRUPAMENTOS

O GRAN GRUPO: PARA PLANIFICAR ACTIVIDADES CONXUNTAS, FACER ASAMBLEAS, CONFERENCIAS…

O PEQUEÑO GRUPO, SERVE PARA PODER ASIGNAR AOS NENOS TAREFAS CONCRETAS E O MESTRE OU MESTRA PODE PRESTAR A SÚA AXUDA.

A ACTIVIDADE INDIVIDUAL É UN BO RECURSO PARA A INTERACCIÓN MÁIS ESPECÍFICA COA PERSOA DOCENTE.

 

APERTURA AO CONTORNO

OS MESTRES APROVEITARÁN O POTENCIAL EDUCATIVO QUE TEÑEN AS ENTRADAS E SAÍDAS DO CENTRO E ASÍ MESMO FAVORECERÁN A EXISTENCIA DE CONTACTO E RELACIÓN CON NENOS E NENAS DE OUTRAS AULAS.

 

RUBRIQUE RÉFLEXION

A) POUR M’ORGANISER ET POUR FAIRE CET EXERCICE J’AI UTILIZE LE REAL DECRETO 330/2009 ET L’ORDE DU 25 JUIN 2009. APRÈS J’AI LU L’ÉNONCÉ POUR POUVOIR LE FAIRE ET ENSUITE J’AI FAIT CHACUNE DES PARTIES. POUR FAIRE CHAQUE PARTIE J’AI NOTÉ QUELS ÉTAIENT LES OBJECTIFS QU’IL VOULAIT OBTENER POUR ENSUITE ANALYSER LES AUTRES POINTS.

B) LES DIFFICULTÉS QUE J’AI TROUVÉES DANS L’ELABORATION DE CET EXERCICE ONT ÉTÉ: CHOISIR LES OBJECTIFS ET LES CONTENUS QUI S’ADAPTAIENT LE PLUS À MA TÂCHE ET RÈSUMER LES ORIENTATIONS `MÉTHODOLOGIQUES QUI S’APPROCHAIENT LE PLUS POSIBLE À MES APPORTS PRÉCÉDANTS. IL M’A AUSSI ÉTÉ UN PEU COMPLIQUÉ DE TROUVER LA MANIÈRE LA PLUS SIMPLE DE M’EXPLIQUER EN FRANÇAIS.

C) JE CROIS QU’AVEC L’ELABORATION DE CETTE TÂCHE J’AI RÉALISÉ LES COMPÉTENCES ÉTABLIES POUR LA MÊME. CERTAINS DANS UNE PLUS GRANDE MESURE, COMME PAR EXEMPLE: RÉFLÉCHIR AUX PRACTIQUES DE SALLE POUR INNOVER ET POUR AMÉLIORER LE TRAVAIL ENSEIGNANT; ÊTRE CAPABLE DE PRÉPARE ET APPLIQUER UNE UNITÉ DIDACTIQUE ET SURTOUT CONNAÎTRE LE CURRICULUM DE LA LANGUE ÉTRANGÈRE DANS ÉDUCATION MATERNELLE.

D) EN GÉNÉRAL, LA RÉALISATION DE CETTE TÂCHE M’A SERVI À REPASSER À NOUVEAU LE CURRICULUM D’EDUCATION MATERNELLE, UN ASPECT QUI ME SEMBLE TRÈS IMPORTANT PUISQUE C’EST QUELQUE CHOSE QUE L’ENSEIGNANT DOIT AVOIR UN PRÉSENT PENDANT TOUT LE PROCES D’ENSEIGNEMENT. IL M’A AUSSI SERVI À ME FAIRE UNE IDÉE DE COMMENT EXPOSER ET LIER LES OBJECTIFS, LES CONTENUS ET LES ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR UNE UNITÉ DIDACTIQUE, DE FAÇON À CE QUE TOUTES LES DONNÉES SOIENT COHÉRENTES ET SOIENT UNIS ENTRE ELLES POUR QUE LE RÉSULTAT FINAL SOIT LOGIQUE. DE PLUS, M’A SERVI À CONNA^TRE L’ORDE DU 25/7 SUR LA LANGUE ÉTRANGÈRE ANGLAISE, LAQUELLE JE NE CONNAISSAIS PAS.

ON A FINI!!