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PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN

GGEENNEERRAALL AANNUUAALL

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PPIINNAARR DDEE SSAANN JJOOSSÉÉ

2 P.G.A 2015/16 CEIP Pinar de San José

Doña Raquel Sanz Jiménez, Secretaria del C.E.I.P. PINAR DE SAN JOSÉ de Madrid:

CERTIFICA que, en sesión de Consejo Escolar celebrada el día __ de ________ de 2015, se

APRUEBA la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL del curso académico 2015/2016.

Y para que conste a los efectos oportunos, lo firmo en Madrid a__ de___________ de 2015.

Vº Bº El Director La Secretaria

Fdo.: D. Felipe Baltanás Alba Fdo.: Dª Raquel Sanz Jiménez

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INDICE (Se puede navegar pulsando sobre cada punto)

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015- 16.

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE

ALUMNOS

2.1 Horario del centro

2.2 Criterios generales para la elaboración de horarios

2.3 Sustituciones

2.4 Sexta hora de obligada permanencia en el centro (Infantil y Primaria)

2.5 Entradas, salidas y Vigilancia de recreos

3. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.

4. PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA

5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

6. PLAN DEL TRABAJO DEL TIC:

7. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1 PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,

PARA PRIMARIA

7.2 PLAN DE TRABAJO DE LOS EOEP Y DE LOS DEMÁS PROFESIONALES

DEL EOEP.

7.3 PLAN ANUAL DE COMPENSATORIA

7.4 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

7.5 PLANES DE REFUERZO Y APOYO

7.6 ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

7.7 PROGRAMACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ACNEES

8. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE ABSENTISMO

ESCOLAR.

9. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

a) Los planes de trabajo de los órganos de gobierno

b) El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica

c) Otros planes específicos del centro: Proyecto Consumo y recursos naturales, del

programa del Ayuntamiento de Madrid “Educar hoy por un Madrid más sostenible” y

huerto..

d) Comisiones de trabajo del centro

e) La planificación de las sesiones de evaluación

f) La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres

g) Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria

h) Jornada de puertas abiertas del centro

i) Plan de Mejora

10.PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

11. PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA.

12. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS.

13. PLAN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA A.M.P.A Y EL CLUB

DEPORTIVO, HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA, HORARIO AMPLIADO DE

TARDE, PLAN DE ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON EL

AYUNTAMIENTO

14. COMEDOR ESCOLAR

15. TRANSPORTEMODIFICACIONES DE LAS CONCRECIONIES CURRICULARES

DE ETAPA YA ESTABLECIDOS.

16. REPARTO DE ESPACIOS


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En cumplimiento del siguiente marco normativo:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 de mayo). Art. 126, 127, 129 y

132.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

R.D. 1513/2006 (2º, 4º y 6º) y R.D.126/2014 (1º, 3º y 5º) por los que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria.

DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (B.O.E. de

20 de febrero). .

Orden de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las Instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de

Educación Primaria modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996. (B.O.E. de 9 de

marzo). Instrucciones de la 21 a la 26.

Decreto 17/ 2008, de 6 de junio, del consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para

la Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil (BOCM del 12).

Orden ECI/ 1957/2007, de 6 de junio, por el que se establecen los currículos de las

enseñanzas de Religión Católica correspondientes a la Educación Infantil, a la Educación

Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE 3 de junio).

Decreto 22/ 2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria (BOCM del 29) y

Decreto 89/ 2014.

Orden 3319- 01/ 2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan

para la Comunidad de Madrid, la implantación y la organización de la Educación

Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación (BOCM de

20 de junio).

Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte

de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de

organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en

la Educación Primaria.

http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/12/10/BOCM-20141210-11.PDF





Corrección de errores de la Orden 3622/2014 por la que se regulan determinados

aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de

aplicación en la Educación Primaria. Nuevos Anexos: Anexo II, Expediente académico

del alumno; Anexo III, Historial académico de Educación Primaria; y Anexo VI, Informe

final de etapa.

Orden 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,

por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad

específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil,

Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la

duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la

Comunidad de Madrid.










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El Equipo Directivo del Centro, con las deliberaciones, aportaciones y decisiones del Claustro y del Consejo Escolar, elabora la Programación

General Anual.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16.

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16.

OBJETIVOS:

1. Mejorar la convivencia en el centro

2. Aplicar y evaluar el Plan de Mejora de cálculo mental

3. Continuar con el Proyecto de TIC

4. Continuar con el Proyecto de Reciclaje del Ayuntamiento de Madrid y el de Huerto

5. Realizar las modificaciones necesarias de los documentos institucionales.

ACTUACIONES 1.1. Asegurar un clima de armonía y convivencia pacífica entre todos los alumnos respetando las diferencias de cada uno

y utilizando el diálogo y los valores de una sociedad democrática, como norma de conducta.

1.2. Hacer del centro un lugar de trabajo agradable donde todos se sientan a gusto, cuidando su aspecto, su imagen, y su

limpieza, así como mejorar el ambiente del centro, en las entradas, salidas y en el comedor. Informar y dar obligado

cumplimiento de las normas que rigen la vida de nuestro centro: puntualidad, higiene, respeto a los compañeros y al personal

docente y no docente, etc. evaluando su grado de aceptación y cumplimiento.

1.3. Concurso “La mejor fila de mi cole”: Orden y Ruido. Con un ranking semanal de tres categorías que se expondrá en

el vestíbulo y 1 premio a final de curso a la mejor clase.

1.4. Concurso “Pon guapa tu clase”. Con un ranking semanal de tres categorías que se expondrá en el vestíbulo y 1

premio a final de curso a la mejor clase.

1.5. Seguir trabajando la figura de los delegados de clase y encargados de distintas funciones para estimular la

responsabilidad de los alumnos. Desde la Jefatura de Estudios se impulsará una Asamblea de Delegados como un elemento

de participación en la vida del centro y en las decisiones que se adoptan, en el que participarán los delegados de 2º y 3er.

Ciclo de primaria. A su vez, habrá representantes de dicha asamblea de delegados en la Comisión de Comedor así como en el

Comité Ambiental.

1.6. Plantear actividades donde se implique toda la comunidad educativa, como medida para mejorar o mantener la vía de

comunicación y participación de la comunidad: exposición de christmas.

2.1. Mejorar el cálculo mental.


OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015-16.

2.2. Seguir potenciando la motivación del trabajo con la ortografía y cálculo mental a través de concursos en toda la etapa

de primaria, a lo largo del 2º y 3er. Trimestre.

2.3. Participar en el concurso de primavera de matemáticas de la Universidad de Matemáticas de la Complutense de

Madrid, con alumnos de 5º y 6º de primaria.

3.1Rediseñar la página web del centro

3.2Continuar con el uso de la Web 2.0. como vía de comunicación en la comunidad educativa: Por un lado, con las familias a

través de los blog e emails y con el profesorado mediante el correo electrónico y el aula virtual.

3.3 Continuar desarrollando el uso y el fomento de nuevas tecnologías para mejorar los métodos de enseñanza-aprendizaje,

implicándose en las normas de funcionamiento del aula de informática así como, mejorando el equipamiento tanto de la red

como de equipos y software.

4.1Continuar el programa de Consumo responsable del Ayuntamiento de Madrid “Educar hoy por un Madrid más

sostenible”.

4.2 Continuar con el proyecto del huerto a través de su comisión dándole la mayor difusión y participación posible dentro, de

la comunidad educativa. Además, incluir el proyecto dentro de la actividad curricular.

5.1 Modificaciones en las concreciones curriculares pedagógicas, según LOMCE.

5.2 Elaborar el Plan de Mejora de Ortografía.

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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE

ALUMNOS

2.1 Horario del centro

El horario del centro se desarrolla en jornada de mañana y de tarde, con dos horas de

descanso, entre la jornada de mañana y la de tarde.

Educación Primaria Horario de octubre a mayo Curso 2015/16

Mañanas Entrada: 9h Salida: 12:30h

Tardes Entrada: 14:30h Salida: 16h

Los alumnos que usan el servicio de comedor permanecerán en el colegio de 9 a 16h.

Durante los meses de septiembre y junio el horario es de jornada continua de 9 a 13horas y los

alumnos de comedor salen a las 15h.

El día 22 de diciembre la jornada también será de 9 a 13h por acuerdo del Consejo Escolar.

El horario se distribuye en tres sesiones de mañana:

De 9 a 11h 2 sesiones de 1 hora

De 11 a 11:30h recreo

De 11’30 a 12’30h 1 sesión de 1 hora

Y en dos sesiones de tarde:

De 14’30 a 15’15h 1 sesión de 45m

De 15’15 a 16h 1 sesión de 45m

Por la mañana, funciona el servicio de los “Primeros del cole” cuya entrada es a las 7’00h

hasta las 9h. Por la tarde después de la jornada lectiva hay actividades extraescolares de 16 a

18:30h. Estas actividades están gestionadas, unas por la AMPA, otras por el Club deportivo de

Fútbol, y otras directamente por el centro.

Durante los meses de jornada continua, septiembre y junio, el horario se distribuye del

siguiente modo:

De 9 a 11h 3 sesiones de 40m

De 11 a 11’30h Recreo

De 11’30 a 13h 2 sesiones de 45m.

2.2 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE

ALUMNOS

La adscripción se ha realizado basándonos en primer lugar en la continuidad de los profesores

tutores a lo largo de 2 cursos, coincidentes con los antiguos ciclos con su tutoría; en segundo

lugar en la antigüedad en el centro, y por último, en la antigüedad en el cuerpo, y respetando

las distintas especialidades y nombramientos de la DAT.


El centro dispone de 25 unidades de primaria (línea 5 en 3º; y línea 4 en el resto de los niveles

de primaria) y, 12 de infantil (línea 4 en los tres niveles de la etapa). Para la confección de su

horario, el equipo directivo se ha basado en las Instrucciones que regulan la organización y el

funcionamiento de las escuelas de educación infantil y primaria y las Instrucciones de

principio de curso en lo referente a ed. Infantil y Primaria, así como las sugerencias indicadas

desde la inspección educativa.

En la concreción de los horarios se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:

Hemos procurado que cada tutor tenga el mayor número de horas con su

tutoría.

En relación a la distribución horaria para las distintas áreas, se ha procurado

que las dos primeras sesiones sean lengua y matemáticas y si no era posible se ha

intentado que estas áreas se impartan en sesión de mañana.

Se ha comprobado que no haya dispersión de la tutela de la especialidad por

niveles.

Los tutores especialistas de inglés, imparten dicha especialidad fuera de su

tutoría.

No puede haber más de una hora seguida en la misma área.

Tenemos dos profesoras de Religión a tiempo completo. Se han unido varios

grupos hasta un máximo de 25 alumnos, y se ha asignado exactamente 1:30 h. a cada

grupo También hay que dejar constancia de la gran influencia que tiene a la hora de

realizar los horarios, la asignatura de religión, ya que dependiendo del número de

alumnos que solicitan dicha actividad así quedan establecidos los grupos para luego

después destinar las sesiones que vienen marcadas por la normativa.

Cada tutor permanecerá con su grupo para impartir el área de Valores sociales

y cívicos. El horario de Religión y Valores en un conjunto de grupos de primaria y en

infantil, se distribuye en una sesión semanal de una hora y otra sesión quincenal,

apareciendo en los horarios como una sesión de media hora a la semana ya que no se

puede expresar de otro modo con el actual SICE.

También hay que dejar constancia de la escasez de espacios para poder dar

música, ya que sólo con los grupos de primaria hay 25 sesiones cubiertas del aula,

pero además hay que dar cabida a las 4 de infantil de 5 años; por ello, se ha tenido que

usar la sala de psicomotricidad para tal fin.

Debido al gran número de grupos que hay en el centro, la especialidad de

Música, se imparte por los especialistas de música en primaria y el nivel de 5 años en

infantil. En el resto de niveles de infantil trabajan dicha área las tutoras.

También hay que dejar constancia de la escasez de espacios para poder

impartir educación física al contar solo con un gimnasio y las pistas deportivas para el

desarrollo de dicha especialidad por 4 profesores, teniendo que utilizar para ello

también los espacios techados. La psicomotricidad, es de una sesión semanal, y se

reparte dando prioridad a 3 años, seguido de 5 años y por último, 4 años y se imparte

por el apoyo de infantil.

La especialidad de inglés en infantil cumple el horario de hora y media

prescrita, procurando en la medida de lo posible que sean dos sesiones de 45 minutos

cada una. En algunos grupos, sin embargo, hay una sesión semanal de una hora y la

otra es quincenal, para así asegurar el cumplimiento del horario.

Para la asignación de tiempos a cada área hemos seguido las especificaciones

establecidas por los correspondientes decretos de la LOMCE.

11

Falta de espacios.

En el caso de infantil, en 5 años se aplica el horario establecido por el nuevo

currículo, según el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el

que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación

Infantil, según el cual el área de Lenguaje: comunicación y representación tendrá 9

horas. El área de Conocimiento del entorno serán 8 horas, y el área de Conocimiento

de sí mismo y autonomía personal serán 4 horas, y se incluye una sesión diaria de

representación numérica, aprendizaje del cálculo y otra de iniciación al aprendizaje de

la lectura y la escritura. En 4 años se hace más o menos el mismo número de horas en

conocimiento del entorno y autonomía y conocimiento de sí mismo y, en 3 años hay

más sesiones en conocimiento y autonomía de sí mismo que de lenguajes.

HORARIO SEMANAL ASIGNADO A CADA ÁREA EN CADA CURSO DE LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

HORARIO ASIGNADO POR CADA ÁREA EN ED. INFANTIL

LOMCE


2.3 Sustituciones

Infantil:

Las sustituciones en infantil:

Las faltas de profesores se cubrirán del siguiente modo: si falta una profesora cubrirá su falta

la profesora de apoyo; si faltan dos profesoras cubrirán las ausencias la profesora de apoyo y

las profesoras que estén recibiendo inglés en ese momento.

En caso de producirse una 3º ausencia, los alumnos de una de las aulas se repartirán entre toda

la etapa.

Primaria:

Las faltas en primaria se cubrirán con las horas de disposición a dirección. Solo se respetarán

aquellas que estén “blindadas”, con el objetivo de asegurar unos apoyos efectivos y continuos

a lo largo del curso, así como el buen desempeño de las coordinaciones. Para que esto se lleve

a efecto, en cada franja horaria habrá dos profesores, junto con el equipo directivo,

susceptibles de hacer sustituciones.

Los criterios establecidos son:

1. Para los apoyos: Sustituirán los/as profesores/as que tengan apoyo, de forma

proporcional al número de horas que tienen a disposición del centro. No entran en

las sustituciones los profesores que están realizando los apoyos blindados.

2. Para las coordinaciones: Se blinda una hora para coordinadores de ciclo o etapa de

infantil, coordinador de comedor y coordinador de huerto; así como 3 de 4

sesiones del TIC.

3. El equipo directivo.

La J. de Estudios tendrá un seguimiento del número de sustituciones de cada maestro. Se

tendrá en cuenta para este seguimiento el número de periodos de apoyo de cada maestro

procurando que todos tengan un número aproximadamente proporcional, y que no sea más de

una sustitución por día.

En el caso de sustituir a un profesor por una baja de entre 5 y 15 días (o más, y hasta que

manden a un sustituto), se acuerda que el equipo directivo (jefatura en la medida de lo

posible) pasará una sesión diaria para hacer un seguimiento del grupo durante ese periodo.

2.4 Sexta hora de obligada permanencia en el centro (Infantil y Primaria)

13

Esta hora de trabajo, aprobada por Claustro y Consejo Escolar se realizará de 12:30 a 13:30

horas y, en junio y septiembre de 13:00 a 14:00 horas.

Se distribuye según los siguientes criterios:

- Lunes: 1º del mes: Reuniones CCP.

- Lunes 2º del mes: Reuniones de especialistas por áreas.

- Lunes 3º del mes: Trabajo personal.

- Lunes 4º del mes: Reuniones de las comisiones.

- Martes: 1º y 3er. del mes: Reuniones de Ciclo.

- Martes 2º y 4º del mes: Reuniones de nivel.

- Miércoles: Entrevistas con padres.

- Jueves: Elaboración de documentos del centro y formación.

- Viernes: Trabajo personal, evaluación y seguimiento de alumnos. Tutorías con equipo

directivo.

2.5 Entradas, salidas y Vigilancia de recreos

Infantil y Primaria

- En las entradas tanto por la mañana, después del recreo, como por la tarde, cada tutor

entrará con su curso. Los especialistas, en el caso de primaria, permanecerán en el

vestíbulo y en las escaleras de acceso a la planta superior, para estar a disposición de

las necesidades que surjan en ese momento. En el caso de infantil, estarán en el

comedor ayudando a la recepción de los alumnos de 3 años y en el vestíbulo para

favorecer la entrada a los alumnos de 4 y 5 años.

- La salida de los alumnos quedará a cargo del profesor con el que terminen las sesiones

inmediatas a la salida de la mañana, o salida por la tarde, excepto en infantil que

siempre saldrán acompañados de su tutor y el especialista que imparta la sesión, para

lo cual los especialistas esperarán la llegada del tutor correspondiente. Estas rotaciones

se han de realizar con rapidez para que todos los tutores estén a tiempo en sus tutorías.

En ningún caso, los alumnos permanecerán solos sin la compañía de un profesor, tutor

o especialista.

- En el caso del recreo, el profesor que esté con el grupo se encargará de bajar al grupo

de alumnos que tiene.


- Todas las entradas y salidas se realizarán en fila,, en orden, sin correr, todo el grupo

junto, y con el máximo silencio.

El tercer ciclo de primaria entra por la puerta principal y sube por la escalera de emergencia

del final del pasillo de infantil izquierdo tras atravesar por dicho pasillo, y salen por la misma

escalera de emergencia pero directamente al exterior por la puerta de emergencias externa.

Las subidas y bajadas para E. Física, se realizarán por la escalera principal.

El segundo ciclo usará la escalera de emergencias de su pasillo (pasillo central), para las

entradas. Dichas entradas las realizarán siempre por la puerta central principal y continuando

por el pasillo de central de infantil que conduce a su escalera de emergencia, y siempre

pegados a la pared izquierda. Las salidas las realizarán por la escalera principal, bajando por

el lado izquierdo. Las subidas y bajadas a E. Física, las realizarán por la escalera principal. En

las subidas del recreo podrán usar la escalera central los grupos de 4º pegados al lado derecho.

Primer ciclo hará las entradas de la mañana y de la tarde por la puerta derecha principal y

subirán por la escalera principal. Para las salidas, lo harán siempre por la escalera principal,

bajando por el lado derecho de dicha escalera. Para la subida del recreo, entrarán por la

puerta del patio de primer ciclo (Patio posterior), y subirán por la escalera principal unos

grupos por la derecha y otros por la izquierda según el orden de las aulas en el pasillo de

primer ciclo, entrando del fondo al principio del pasillo según el lugar que ocupan las aulas.

Vigilancia de recreos

La vigilancia de los recreos se realizará por patios y en cada patio se establecerá un

turno que será atendido por un grupo de profesores según la ratio establecida en el ROC. Los

patios de recreo y sus turnos correspondientes son: patio de infantil, patio de 1º y 2º y patio

de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria.

Se han establecido en cada patio dos turnos, uno que cuida miércoles, viernes y los

lunes alternos, y el otro turno, martes, jueves y lunes alternos. Dentro de cada patio se han

establecido varias zonas, que dependen del número de alumnos a cuidar y por tanto de la ratio

correspondiente. Cada profesor dispondrá de una copia del calendario de turnos y de la zona a

vigilar.

En Educación infantil, se han establecido dos turnos de 11 profesores, 10 que cuidan y

1 que está de guardia para cubrir cualquier ausencia. Los alumnos de Educación infantil salen

15

al recreo al patio de infantil. En su cuadrante de cuidado de patios se han establecido los días

que cuida cada turno y el profesor que estará de guardia de recreo a disposición de dirección,

para cubrir posibles incidencias.

El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos de Ed.

Infantil, 302 alumnos, corresponde una ratio de 10 profesores por turno. Se han asignado dos

turnos de 11 profesores, uno de los cuales 1 estará de guardia de recreo a disposición de

dirección para cubrir las posibles incidencias por falta de algún profesor. En el cuadrante de

cuidado de patios de Ed. infantil se expresa esta situación con un número que corresponde con

el profesor a disposición de dirección, siendo rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a

su vez en una posición determinada. En el patio de Ed. infantil hay establecidos 5 puntos de

cuidado dobles y uno corresponde con un aula que se deja abierta para que los alumnos

puedan ir al servicio, punto que estará vigilado por uno de los profesores que están en dicho

puesto. Los profesores que forman este turno son los tutores de Ed. Infantil, las profesoras de

religión, la profesora de inglés en primaria, dos profesores de Ed. Física, 2 PT, y una

profesora de música.

En 1º y 2º, salen al recreo en el patio posterior. Los turnos son de 6 profesores, 1 estará

de guardia, y 5 cuidan ya que son el mínimo que exige la normativa en base al número de

alumnos.

El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos del primer

ciclo, 200 alumnos aproximadamente corresponde una ratio de 5 profesores por turno. Se han

asignado como se explica en el párrafo anterior dos turnos de 6 profesores, uno de los cuales

estará de guardia de recreo a disposición de dirección para cubrir las posibles incidencias por

falta de algún profesor. En el cuadrante de cuidado de patios de primer ciclo, se expresa esta

situación con un número que corresponde con el profesor a disposición de dirección, siendo

rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a su vez en una posición determinada. En el patio

de primer ciclo hay establecidos 4 puntos de cuidado. Los profesores que forman este turno

son los tutores de dichos grupos más dos especialistas: Al y PT.

En 3º, 4º, 5º y 6º salen al recreo en la zona de las pistas. Los turnos están formados por

8 profesores, aunque el mínimo que exige la normativa en base al número de alumnos es de

7. El número de alumnos es de 425 aproximadamente.

El funcionamiento del turno es el siguiente: En base al número de alumnos del

segundo y tercer ciclos, 42 alumnos corresponde una ratio de 7 profesores por turno. Se han


asignado como se explica en el párrafo anterior dos turnos de 8 profesores, uno de los cuales

de cada turno, estará de guardia de recreo a disposición de dirección para cubrir las posibles

incidencias por falta de algún profesor. En el cuadrante de cuidado de patios se expresa esta

situación con un número que corresponde con el profesor de guardia de recreo a disposición

de dirección, siendo rotativo. Los profesores que cuidan lo hacen a su vez en una posición

determinada. Hay establecidos 6 puntos de cuidado en el patio y uno en el baño. Los

profesores que forman parte de este turno son los tutores dichos grupos así como un

especialista de ed. física.

También habrá un técnico III, tanto en infantil como en primaria, presente en los recreos para

atender las necesidades de los alumnos con discapacidad motora que rotaran cada mes en los

patios.

Los días de lluvia, o cuando el patio no se encuentre en condiciones adecuadas no se saldrá al

recreo. En este caso el recreo se realizará del siguiente modo:

1º y 2º de primaria saldrá al porche cubierto del patio posterior durante 15 minutos

cada nivel. Los profesores especialistas asignados en los turnos de este ciclo

apoyarán al ciclo dichos días, en este caso son: una de ed. Física y la de audición y

lenguaje.

Los cursos 3º, 4º, 5º y 6º permanecerán en sus aulas. Para apoyar en el cuidado de los

alumnos en estos días los realizarán los profesores asignados a los turnos

correspondientes, en este caso son: en 3º y 4º: un profesor de ed. Física más la

profesora de compensatoria y la especialista de música en primaria y, en el 5º y 6º,

una PT, una de religión y una profesora de E. Física.

En el caso de los alumnos de Ed. Infantil:

o Los alumnos de infantil permanecerán en su aula.

o Cada dos grupos estará una profesora apoyando a la hora del recreo. Los

profesores especialistas son: las profesoras de apoyo en infantil, la profesora

de inglés de infantil y la de primaria, la profesora de religión de infantil así

como dos de las profesoras de pedagogía terapéutica.

Se informará a lo largo de la mañana respecto a si hay patio o no, según las condiciones

climatológicas. En caso de que se decida que los alumnos permanecen en clase, todos los

17

profesores que bajo su responsabilidad decidan bajar o salir con sus alumnos, vigilarán el

patio de su grupo.

En el caso de los días de huelga, los profesores que estén en el centro están a disposición de lo

que les indique el equipo directivo. Permanecerán con el grupo asignado todo el día y en los

patios, cuidará todo el personal, y solo en caso de haber disponibilidad debido a la ratio de

alumnos se establecerá un turno de cuidado de recreo.

Cambios de clase por especialistas.

Al concurrir gran número de tutores que a su vez son especialistas de inglés, los cambios de

clase para impartir las diversas especialidades, se debe realizar en todos los casos con la

mayor rapidez posible para que los alumnos estén solo el tiempo mínimo imprescindible para

el cambio de un aula a otra. Para el resto de especialistas, rige esta misma consigna. En el

caso de los especialistas no tutores siempre se esperará al tutor o al especialista que

corresponda ir a cubrir el siguiente tramo de horario. En caso de que el cambio sea entre

dichos especialista, se realizará como hemos expresado al inicio

TURNOS DE RECREO

PATIOS INFANTIL 2014/15

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

SEPTIEMBRE 1

09/09/2014 1 10/09/2014 2

11/09/2014 2 12/09/2014

3 15/09/2014 3 16/09/201

4 4 17/09/2014 4 18/09/201

4 5 19/09/2014

4 22/09/2014 5 23/09/201

4 5 24/09/2014 1 25/09/201

4 26/09/2014

5 29/09/2014 6 30/09/201

4

OCTUBRE 6 01/10/2014 7 02/10/201

4 7 03/10/2014

8 06/10/2014 8 07/10/201

4 9 08/10/2014 9 09/10/201

4 10 10/10/2014

10 13/10/2014

11

14/10/2014

11 15/10/2014 1

16/10/2014 1 17/10/2014

5 20/10/2014 1 21/10/201

4 1 22/10/2014 2 23/10/201

4 2 24/10/2014

2 27/10/2014 2 28/10/201

4 3 29/10/2014 3 30/10/201

4

NOVIEMBRE 4 03/11/2014 4 04/11/201

4 5 05/11/2014 5 06/11/201

4 6 07/11/2014

6 11/11/201

4 7 12/11/2014 7 13/11/201

4 8 14/11/2014



GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

G

UA

RD

IA

8 17/11/2014 9 18/11/201

4 9 19/11/2014 10 20/11/201

4 10 21/11/2014

11 24/11/2014

11

25/11/2014 1 26/11/2014 1

27/11/2014

DICIEMBRE 2 01/12/2014 2 02/12/201

4 3 03/12/2014 3 04/12/201

4 4 05/12/2014

4 09/12/201

4 5 10/12/2014 5 11/12/201

4 6 12/12/2014

6 15/12/2014 7 16/12/201

4 7 17/12/2014 8 18/12/201

4 8 19/12/2014

ENERO 9 08/01/201

5 9 09/01/2015

10 12/01/2015

10

13/01/2015

11 14/01/2015 11

15/01/2015 1 16/01/2015

2 19/01/2015 2 20/01/201

5 3 21/01/2015 3 22/01/201

5 4 23/01/2015

4 26/01/2015 5 27/01/201

5 5 28/01/2015 6 29/01/201

5 6 30/01/2015

FEBRERO 7 02/02/2015 7 03/02/201

5 8 04/02/2015 8 05/02/201

5 9 06/20/2015

9 09/02/2015 10

10/02/2015

10 11/02/2015 11

12/02/2015

11 16/02/2015 1

17/02/2015 1 18/02/2015 2

19/02/2015 2 20/02/2015

3 23/02/2015 3 24/02/201

5 4 25/02/2015 4 26/02/201

5 5 27/02/2015

MARZO 5 02/03/2015 6 03/03/201

5 6 04/03/2015 7 05/03/201

5 7 06/03/2015

8 09/03/2015 8 10/03/201

5 9 11/03/2015 9 12/03/201

5 10 13/03/2015

10 16/03/2015

11

17/03/2015

11 18/03/2015 1

19/03/2015 1 20/03/2015

2 23/03/2015 2 24/03/201

5 3 25/03/2015 3 26/03/201

5

ABRIL 4 07/04/201

5 4 08/04/2015 5 09/04/201

5 5 10/04/2015

6 13/04/2015 6 14/04/201

5 7 15/04/2015 7 16/04/201

5 8 17/04/2015

8 20/04/2015 9 21/04/201

5 9 22/04/2015 10 23/05/201

5 10 24/05/2015

11 27/04/2015

11

28/04/2015 1 29/04/2015 1

30/04/2015

MAYO 2 04/05/2015 2 05/05/201

5 3 06/05/2015 3 07/05/201

5 4 08/05/2015

4 11/05/2015 5 12/05/201

5 5 13/05/2015 6 14/05/201

5

19


GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

G

UA

RD

IA

6 18/05/2018 7 19/05/201

5 7 20/05/2015 8 21/05/201

5 8 22/05/2015

9 25/05/2015 9 26/05/201

5 10 27/05/2015 10

28/05/2015

11 29/05/2015

JUNIO 11 01/06/2015 1

02/06/2015 1 03/06/2015 2

04/06/2015 2 05/06/2015

3 08/06/2015 3 09/06/201

5 4 10/06/2015 4 11/06/201

5 5 12/06/2015

5 15/06/2015 6 16/06/201

5 6 17/06/2015 7 18/06/201

5 7 19/06/2015

Total 33 37 37 38 18/14

1 Eva 1 Marta 1 Eva 1 Marta 1 Eva

2 Silvia 2 Paqui 2 Silvia 2 Paqui 2 Silvia

3 María I. 3 Yoli 3 María I 3 Yoli 3 María I

4 Ana B. 4 Inés 4 Ana B 4 Inés 4 Ana B

5 Pilar 5 Concha 5 Pilar 5 Concha 5 Pilar

6 Lola 6 Silvia T 6 Lola 6 Silvia T 6 Lola

7 Ana reli 7 Fefi 7 Ana reli 7 Fefi 7 Ana reli

8 Benito 8 María EF 8 Benito 8 María EF 8 Benito

9 Ana PT 9 Bea AL 9 Ana PT 9 Bea AL 9 Ana PT

10 Marta Ing

10 Gema ing

10 Marta Ing 10 Gema ing

10 Marta ing

Raquel apo

11 Violeta

11 Raquel apo 11 Violeta

11

Raquel apo

Marta

Paqui

Yoli

Inés

Concha

Silvia T

Fefi

María EF

Bea AL

Gema ing

Violeta

Viernes alternos

Los números indican quien está de guardia según día y los viernes también según el color

Los puntos para cuidar son: a, b, c, d y e. Siendo dos personas para cuidar cada punto. En el punto c un profesor cuida el patio y el otro cuida el baño. El orden de la rotación de los puntos

se realiza a partir de la persona que está de guardia comenzando el siguiente profesor que está de guardia en el punto a.


PUESTOS a b c d baños

Ángela 1 1 - a

Marisa 2 2 - a 2 - b

María C 3 3 - a 3 - b 3 - c

Araceli 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d

Gema 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños

Marga E.F 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños

Ángela 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños

Marisa 2 2 - c 2 - d 2 - baños

María C 3 3 - d 3 - baños

Araceli 4 4 - baños

Gema 5

Marga E.F 6

Si el profe nº 3 está de guardia, cuidan los profes de la diagonal que empieza en el 4-a.


María Al. 1 1 - a

Rosa 2 2 - a 2 - b

Paz 3 3 - a 3 - b 3 - c

Toñi 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d

Teresa 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños

Ängela A. 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños

María Al. 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 – baños

Rosa 2 2 - c 2 - d 2 – baños

Paz 3 3 - d 3 – baños

Toñi 4 4 – baños

Teresa 5

Ängela A. 6

PATIOS 1ER. CICLO 2014/15

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

SEPTIEMBRE 1 09/09/2014 1 10/09/2014 2 11/09/2014 2 12/09/2014

3 15/09/2014 3 16/09/2014 4 17/09/2014 4 18/09/2014 5 19/09/2014

4 22/09/2014 5 23/09/2014 5 24/09/2014 1 25/09/2014 26/09/2014

5 29/09/2014 1 30/09/2014

21


GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

G

UA

RD

IA

OCTUBRE 1 01/10/2014 2 02/10/2014 2 03/10/2014

3 06/10/2014 3 07/10/2014 4 08/10/2014 4 09/10/2014 5 10/10/2014

2 13/10/2014 1 14/10/2014 3 15/10/2014 2 16/10/2014 3 17/10/2014

5 20/10/2014 1 21/10/2014 1 22/10/2014 2 23/10/2014 2 24/10/2014

3 27/10/2014 3 28/10/2014 4 29/10/2014 4 30/10/2014

NOVIEMBRE 5 03/11/2014 5 04/11/2014 1 05/11/2014 1 06/11/2014 2 07/11/2014

2 11/11/2014 3 12/11/2014 3 13/11/2014 4 14/11/2014

4 17/11/2014 5 18/11/2014 5 19/11/2014 1 20/11/2014 1 21/11/2014

2 24/11/2014 2 25/11/2014 3 26/11/2014 3 27/11/2014

DICIEMBRE 4 01/12/2014 4 02/12/2014 5 03/12/2014 5 04/12/2014 1 05/12/2014

1 09/12/2014 2 10/12/2014 2 11/12/2014 3 12/12/2014

3 15/12/2014 4 16/12/2014 4 17/12/2014 5 18/12/2014 5 19/12/2014

ENERO 1 08/01/2015 1 09/01/2015

2 12/01/2015 2 13/01/2015 3 14/01/2015 3 15/01/2015 4 16/01/2015

4 19/01/2015 5 20/01/2015 5 21/01/2015 1 22/01/2015 1 23/01/2015

2 26/01/2015 2 27/01/2015 3 28/01/2015 3 29/01/2015 4 30/01/2015

FEBRERO 4 02/02/2015 5 03/02/2015 5 04/02/2015 1 05/02/2015 1 06/20/2015

2 09/02/2015 2 10/02/2015 3 11/02/2015 3 12/02/2015

4 16/02/2015 4 17/02/2015 5 18/02/2015 5 19/02/2015 1 20/02/2015

1 23/02/2015 2 24/02/2015 2 25/02/2015 3 26/02/2015 3 27/02/2015

MARZO 4 02/03/2015 4 03/03/2015 5 04/03/2015 5 05/03/2015 1 06/03/2015

1 09/03/2015 2 10/03/2015 2 11/03/2015 3 12/03/2015 3 13/03/2015

4 16/03/2015 4 17/03/2015 5 18/03/2015 5 19/03/2015 1 20/03/2015

1 23/03/2015 2 24/03/2015 2 25/03/2015 3 26/03/2015

ABRIL 3 07/04/2015 4 08/04/2015 4 09/04/2015 5 10/04/2015

5 13/04/2015 1 14/04/2015 1 15/04/2015 2 16/04/2015 2 17/04/2015

3 20/04/2015 3 21/04/2015 4 22/04/2015 4 23/05/2015 5 24/05/2015

5 27/04/2015 1 28/04/2015 1 29/04/2015 2 30/04/2015

MAYO 2 04/05/2015 3 05/05/2015 3 06/05/2015 4 07/05/2015 4 08/05/2015

5 11/05/2015 5 12/05/2015 1 13/05/2015 1 14/05/2015

2 18/05/2018 2 19/05/2015 3 20/05/2015 3 21/05/2015 4 22/05/2015

4 25/05/2015 5 26/05/2015 5 27/05/2015 1 28/05/2015 1 29/05/2015

JUNIO 2 01/06/2015 2 02/06/2015 3 03/06/2015 3 04/06/2015 4 05/06/2015

4 08/06/2015 5 09/06/2015 5 10/06/2015 1 11/06/2015 1 12/06/2015

2 15/06/2015 2 16/06/2015 3 17/06/2015 3 18/06/2015 4 19/06/2015



GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

G

UA

RD

IA

Total 33 37 37 38 18/14

1 Ángela 1 María Al. 1 Ángela 1 María Al. 1 Ángela

2 Marisa 2 Rosa 2 Marisa 2 Rosa 2 Marisa

3 María C 3 Gema 3 María C 3 Gema 3 María C

4 Toñi 4 Araceli 4 Toñi 4 Araceli 4 Toñi

5 Paz 5 Marga E.F. 5 Paz 5 Marga E.F 5 Paz

6 6 6 6 6

1 María Al.

2 Rosa

3 Gema

4 Araceli

5 Marga E.F.

6

Viernes alternos


Los puntos para cuidar son a, b, c y Baños. Su distribución se realiza a partir de la persona cuyo número es el siguiente del de la persona que está de guardia, al que le corresponderá la letra "a", y así sucesivamente. A quién le toque Baños se turnará con quien le toca baños en

el 2º/3º Ciclos. Siendo los primeros quince minutos.


Ángela 1 1 - a


María C 3 3 - a 3 - b 3 - c

Araceli 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d

Gema 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños


Ángela 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños




Gema 5

Marga E.F 6


23

PUESTOS a b c d Baños

María Al. 1 1 - a

Rosa 2 2 - a 2 - b

Paz 3 3 - a 3 - b 3 - c

Toñi 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d

Teresa 5 5 - a 5 – b 5 - c 5 - d 5 - baños

Ängela A. 6 6 - a 6 – b 6 - c 6 - d 6 - baños

María Al. 1 1 – b 1 - c 1 - d 1 - baños

Rosa 2 2 - c 2 - d 2 - baños

Paz 3 3 - d 3 - baños

Toñi 4 4 - baños

Teresa 5

Ängela A. 6

PATIOS 2º Y 3ER. CICLO 2014/15

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

SEPTIEMBRE 1 09/09/2014 1 10/09/2014 2 11/09/2014 2 12/09/2014

3 15/09/2014 3 16/09/2014 4 17/09/2014 4 18/09/2014 5 19/09/2014

4 22/09/2014 5 23/09/2014 5 24/09/2014 1 25/09/2014 26/09/2014

5 29/09/2014 6 30/09/2014

OCTUBRE 6 01/10/2014 7 02/10/2014 7 03/10/2014

8 06/10/2014 8 07/10/2014 1 08/10/2014 1 09/10/2014 2 10/10/2014

2 13/10/2014 3 14/10/2014 3 15/10/2014 4 16/10/2014 4 17/10/2014

2 20/10/2014 1 21/10/2014 1 22/10/2014 2 23/10/2014 2 24/10/2014

5 27/10/2014 5 28/10/2014 6 29/10/2014 6 30/10/2014

NOVIEMBRE 7 03/11/2014 7 04/11/2014 8 05/11/2014 8 06/11/2014 1 07/11/2014

1 11/11/2014 2 12/11/2014 2 13/11/2014 3 14/11/2014

3 17/11/2014 4 18/11/2014 4 19/11/2014 5 20/11/2014 5 21/11/2014

6 24/11/2014 6 25/11/2014 7 26/11/2014 7 27/11/2014

DICIEMBRE 8 01/12/2014 8 02/12/2014 1 03/12/2014 1 04/12/2014 2 05/12/2014

2 09/12/2014 3 10/12/2014 3 11/12/2014 4 12/12/2014

4 15/12/2014 5 16/12/2014 5 17/12/2014 6 18/12/2014 6 19/12/2014

ENERO 7 08/01/2015 7 09/01/2015

8 12/01/2015 8 13/01/2015 1 14/01/2015 1 15/01/2015 2 16/01/2015

4 19/01/2015 5 20/01/2015 5 21/01/2015 1 22/01/2015 1 23/01/2015

2 26/01/2015 3 27/01/2015 3 28/01/2015 4 29/01/2015 4 30/01/2015

FEBRERO 5 02/02/2015 5 03/02/2015 6 04/02/2015 6 05/02/2015 7 06/20/2015

7 09/02/2015 8 10/02/2015 8 11/02/2015 1 12/02/2015



GU

AR

DIA

GU

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DIA

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DIA

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AR

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IA

1 16/02/2015 2 17/02/2015 2 18/02/2015 3 19/02/2015 3 20/02/2015

4 23/02/2015 4 24/02/2015 5 25/02/2015 5 26/02/2015 6 27/02/2015

MARZO 6 02/03/2015 7 03/03/2015 7 04/03/2015 8 05/03/2015 8 06/03/2015

1 09/03/2015 1 10/03/2015 2 11/03/2015 2 12/03/2015 3 13/03/2015

3 16/03/2015 4 17/03/2015 4 18/03/2015 5 19/03/2015 5 20/03/2015

6 23/03/2015 6 24/03/2015 7 25/03/2015 7 26/03/2015

ABRIL 8 07/04/2015 8 08/04/2015 1 09/04/2015 1 10/04/2015

2 13/04/2015 2 14/04/2015 3 15/04/2015 3 16/04/2015 4 17/04/2015

3 20/04/2015 3 21/04/2015 4 22/04/2015 4 23/05/2015 5 24/05/2015

4 27/04/2015 5 28/04/2015 5 29/04/2015 6 30/04/2015

MAYO 6 04/05/2015 7 05/05/2015 7 06/05/2015 8 07/05/2015 4 08/05/2015

1 11/05/2015 1 12/05/2015 2 13/05/2015 1 14/05/2015

3 18/05/2018 3 19/05/2015 4 20/05/2015 4 21/05/2015 5 22/05/2015

5 25/05/2015 6 26/05/2015 6 27/05/2015 7 28/05/2015 7 29/05/2015

JUNIO 8 01/06/2015 8 02/06/2015 1 03/06/2015 1 04/06/2015 2 05/06/2015

2 08/06/2015 3 09/06/2015 3 10/06/2015 4 11/06/2015 4 12/06/2015

5 15/06/2015 5 16/06/2015 6 17/06/2015 6 18/06/2015 7 19/06/2015

Total 33 37 37 38 18/14

1 Mª Jesús L. 1 Luis 1 Mª Jesús L. 1 Luis 1 Mª Jesús L.

2 Marga 2 Mª José 2 Marga 2 Mª José 2 Marga E.F.

3 Maite 3 Ana C. 3 Maite 3 Ana C: 3 Maite

4 Paloma 4 Mª Jesús P. 4 Paloma 4

Mª Jesús P. 4 Paloma

5 Lidia 5 Ángela A. 5 Lidia 5 Ángela A. 5 Lidia

6 Ana N. 6 Mary 6 Ana N. 6 Mary 6 Ana N.

7 Marta_Silvia 7 Teresa 7

Marta_Silvia 7 Teresa 7

Marta_Silvia

8 Noelia 8 Rosa Mª 8 Noelia 8 Rosa Mª 8 Noelia

Luis

Mª José

Ana C.

Mª Jesús P.

Ángela A.

Mary

Teresa

Rosa Mª

Viernes alternos


25


GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

GU

AR

DIA

G

UA

RD

IA

Los puntos para cuidar son a, b, c, d, e, f y baños. Su distribución se realiza a partir de las personas cuyo número es el siguiente a la persona que está de guardia comenzando desde la

posición a. A quien le toque baños se turnará con la persona que le toque baños de primer ciclo, siendo los segundos quince minutos.


Ángela 1 1 -a


María C 3 3 - a 3 - b 3 - c

Araceli 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d

Gema 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños


Ángela 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños




Gema 5

Marga E.F 6


PUESTOS a b c d baños María Al. 1 1 - a Rosa 2 2 - a 2 - b Paz 3 3 - a 3 - b 3 - c Toñi 4 4 - a 4 - b 4 - c 4 - d Teresa 5 5 - a 5 - b 5 - c 5 - d 5 - baños Ängela A. 6 6 - a 6 - b 6 - c 6 - d 6 - baños María Al. 1 1 - b 1 - c 1 - d 1 - baños Rosa 2 2 - c 2 - d 2 - baños Paz 3 3 - d 3 - baños Toñi 4 4 - baños Teresa 5 Ängela A. 6


PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA. EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO: Desarrollar las distintas actuaciones en ed. primaria

INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: Conseguido

ACTUACIONES 1 Coordinar la acción de todo el claustro para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora. Para lo que contaremos

con una “Comisión de biblioteca ”.

2 Desarrollar la comprensión y la expresión orales. Colaborar a la adquisición de una lectura fluida

3 Desarrollar la comprensión de tipos distintos de texto

4 Fomentar la utilización de la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

5 Establecer estrategias de comprensión lectora para buscar información

6 Fomentar el gusto por el texto literario y la utilización de la lectura como medio de disfrute e información, con la

implicación de las familias en el uso y cuidado de los libros

7 Fomentar el uso de la biblioteca para la búsqueda de información, aprendizaje, lectura lúdica.

8 Seleccionar actividades dirigidas al Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora

9 Continuar con el préstamo de libros de la biblioteca del centro

10 Impulsar las iniciativas y proyectos que se propongan por el profesorado en relación al fomento de la lectura.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL

CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE

LA TAREA

RESULTADO

TAREAS

1 Anual Comisión de

biblioteca

Se establecen las

acciones para

realizar por parte del

profesorado.

Coordinador de

biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

27


2 Anual Tutores Se realiza la lectura

diaria

Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

3. Anual Tutores Se realizan lecturas

todos los días, en las

distintas áreas.


4. Anual Tutores Se hace una lectura

diaria, en todas las

áreas


5. Anual Tutores Se trabaja a través

de preguntas

abiertas, cerradas,

trabajos escrito…

Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º:



6º 3 años: 4 años: 5 años:

6. Anual Tutores- familia Leen (9 en 5º y 6º)

textos diversos y

distintos a los

establecidos.


7. Anual Tutores Hay una sesión

quincenal para que

cada grupo la use.


8. Anual Tutores Se realizará el Día

del Libro a nivel de

centro, en ciclos o

niveles tienen

cuentacuentos y/o

animaciones.

Comisión de


9. Anual Tutores- profesor de Se habilita la 4ª Coordinador de 1º:

29


biblioteca sesión de L a V,

para tal fin

biblioteca 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

10. Anual Tutores Mensualmente hay

una reunión de la

comisión que

canaliza dichas

propuestas,…

Comisión de


RECURSOS: Biblioteca de aula, biblioteca del centro y libros propuestos para el fomento a la lectura en cada nivel de primaria.

1º: “Renata y Catalina, dos ranas iguales”, “Nariz de serpiente”, “Una de brujos” de Everest y “La bruja Piruja” de Edelvives.

2º: “ ¿Quién recoge las cacas del perro?” ed. Edelvives, “Feliz Feroz” ed. Anaya, “Todos para uno y uno para todos” ed. Vicens- vives, “¿Quién

ayuda en casa?” ed. Edelvives y “Mateo y Román y el caso del Wasabi” ed. Everest.

3º:”Jolly Roger” Vicens Vives, “El Superzorro” Alfaguara, “¿Me ayudas?” SM y “El guardián de senderos” Dylar

4º: “Vacaciones en Natal de una familia fantasma”, “Amaneció en mi ventana” Ed. SM, “El pequeño Nicolás” Ed. Alfaguara, y dos de elección

libre de la biblioteca.

5º: “Las brujas” y “ Cuentos en verso para niños perversos” de Roald Dahl, “Querido hijo, estás despedido” Jordi Serra- Fabra de Ed. Alfaguara,

“La noche en la ciudad mágica” Alfredo Gómez Cerda Ed. SM y dos libros a elegir de la biblioteca de aula o de centro diferentes para cada

alumno.

6º: “Matilda” Roald Dahl, “Maestro Ciruela” , “Abdel” , “El tesoro de Barracuda” , “ El Parlamento de los animales” y “Clásicos”

RESULTADOS: (en la memoria)


PLAN DE MEJORA DE FOMENTO A LA LECTURA EN INFANTIL

OBJETIVO: Desarrollar las distintas actuaciones en ed. Infantil


ACTUACIONES 1. Comprender y utilizar símbolos sencillos valorando el lenguaje escrito como un medio de gran utilidad para la

comunicación y el ocio

2. Atender y comprender narraciones, cuentos y otros mensajes sencillos leídos por el adulto.

3. Familiarizarse con los instrumentos culturales que vinculan la lengua escrita: etiqueta, cuentos periódicos, circulares…

4. Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

5. Utilizar algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita: posición del libro, paso de las hojas…

6. Conocer y utilizar aspectos formales de la escritura. Linealidad, dirección, …

7. Leer imágenes.

8. Fomentar el gusto por escuchar y oír un cuento que el adulto lee al niño/a, individual o colectivamente.

9. Potenciar el deseo de manejar los cuentos de forma autónoma, aplicando las normas convencionales de uso.

10 .Valoración de la utilidad de las imágenes como medio de comunicación, información y disfrute.

11. Despertar la atención e interés hacia los textos de tradición cultural como los cuentos.

12. Adquirir vocabulario específico para hablar del texto escrito.

13. Aprender expresiones y palabras propias de los textos.

14. Fomentar a través de los cuentos el respeto por las diferencias de identidad y de grupo étnico.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

S

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL

DEL CUMPLIMIENTO DE LA

TAREA

RESULTADOS

TAREA:1, 2 o 3

1 Anual Tutores Se siguen los

acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro


31


2 Anual Tutores Todos los días se

realiza una sesión

de lectoescritura en

infantil, mínimo


3 Anual Tutores Se siguen los

acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro


4. Anual Tutores y

especialistas de

inglés, música y

lenguaje corporal

Desde las distintas

áreas de lenguaje

se trabajan estos

aspectos


5. Anual Tutores Se siguen los

acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro

Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º:



6º 3 años: 4 años: 5 años:


acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro


7. Anual Tutores Desde las distintas

áreas de lenguaje

se trabajan estos

aspectos



acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro


9. Anual Tutores Se realizan Tutores 1º:

33


préstamos de libros

semanales en las

aulas

2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

10. Anual Tutores Desde las distintas

áreas de lenguaje

se trabajan estos

aspectos



acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro



acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro

Tutores 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º



3 años: 4 años: 5 años:


acuerdos

metodológicos

establecidos en el

centro


14. Anual Tutores Se siguen los temas

de educación en

valores según las

programaciones.


RECURSOS: Biblioteca de aula y carritos de lectura de cada nivel

RESULTADOS: (en la memoria)

35

PLAN DE BIBLIOTECA

OBJETIVO: Fomentar la biblioteca como recurso para el fomento de la lectura, espacio lúdico, realizar tareas, préstamo de libros…


ACTUACIONES

1 Completar la catalogación y forrado de ejemplares con ayuda del programa ABIES.

2.Continuar con el préstamo quincenal a los alumnos. Éste se realizará por los tutores en la sesión asignada quincenalmente

y se habilitará la cuarta hora del día para que bajen los alumnos mayores que estén interesados en el préstamo de libros de la

biblioteca.

3 Continuar con la creación de usuarios.

4 Se establece un horario de préstamo, cubierto por profesores pertenecientes al plan de la biblioteca.

5 La biblioteca será lugar de encuentro para actividades de animación a la lectura.

6 Se repetirá por segundo año consecutivo un concurso de relatos cortos con la participación de todos los niveles de

Primaria. El ganador/es será seleccionado por un jurado literario formado por alumnos de distintas tutorías.

7 Certamen de carteles conmemorativos sobre el día del libro (Primaria) Exposición en el Centro

8 Pases de lectura de cuentos por parte de alumnos de ciclos superiores en las clases de Infantil.


SEGUIMIENTO



TAREA

RESULTADO

TAREA

1 Anual Coordinador

biblioteca y

profesora con

horario de

biblioteca

Completar la

catalogación

Coordinador de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

2 Anual Tutores y

Coordinador de

biblioteca

En el horario de la

biblioteca de

centro está

Tutores y profesora con horario de

biblioteca. 1º: 2º: 3º:


PLAN DE BIBLIOTECA

establecida la

sesión para acudir

a ella. Seguirlo.

4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

3 Anual Coordinador de

biblioteca y tutores

Dar la formación Coordinador de biblioteca o comisión

de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

4 Anual Coordinador de

biblioteca

Hacer la solicitud Coordinador de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

5 Anual Tutores Celebración del

Día del Libro

Comisión de la biblioteca y

coordinador de la biblioteca. 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años:

37

PLAN DE BIBLIOTECA

5 años: 6 2º trimestre Tutores Documentación

gráfica del evento

Tutores y comisión de la biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

7 2º trimestre Coordinador de

Biblioteca y

comisión

Realización y

participación

Coordinador Biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

RECURSOS: Biblioteca de aula, biblioteca de centro, ordenador de la biblioteca. Libros del centro. Programa ABIES

RESULTADOS: (incluir en la memoria)

38

Horario de Biblioteca

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9h a 10h 2ºC/ 6ºB 3ºC/ 1ºD I3D 1ºA/3ºD 3ºB

10h a 11h I4A 4ºD/4ºA 6ºC I3B 2ºA

R E C R E O

11:30 a 12:30 1ºC I4B 5ºB I3C/ I3A I4C/I4D

C O M E D O R

14:30 a 15:15 4ºC/2ºD 2ºB 6ºA I5C/I5D 3ºA/5ºD

15,15h a 16h 4ºB/5ºC I5A/ I5C 3ºE/ 6ºD 1ºB

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

Este curso en el centro no se realizará ningún seminario ni grupo de trabajo. Sí se están llevando a cabo unas charlas formativas sobre las

inteligencias múltiples con el profesorado de infantil.

En cuanto a la formación del profesorado, ésta se llevará de manera individual fuera del centro.

39

1. PLAN TIC. JUSTIFICACION

Desde la inauguración del Centro, hemos apostado fuertemente por la

incorporación de las nuevas tecnologías en el aula considerando que la

incorporación de las T. I. C a la práctica docente y a la vida de los Centros

Educativos actuales, debe ser una realidad, no sólo por lo que supone para los

procesos de gestión en las diferentes dependencias administrativas

(Secretaría, Dirección, Jefatura de Estudios, Actividades Extraescolares, ...),

donde ya es obligatorio trabajar con programas específicos, sino también por

las repercusiones y consecuencias que la incorporación de las Nuevas

Tecnologías pueden suponer tanto para el proceso de enseñanza – aprendizaje,

como para el papel del docente dotándole de múltiples herramientas en su

labor.

Así pues, la justificación y motivación del Proyecto, está más que argumentada

si se reflexiona sobre los diferentes apartados que resumidos a continuación:

a) Extraordinaria importancia que las T. I. C tienen como marco teórico

aplicado a:

1. Gestión administrativa del Centro.

2. Nueva herramienta de trabajo del profesorado.

3. Medio didáctico complementario.

4. Herramienta de diagnóstico, rehabilitación y reeducación del alumnado

con N.E.E.

5. Herramienta de comunicación y acceso a la información de toda la

Comunidad Educativa.

6. Procesos de innovación.

b) Como integración real que produzca cambios adecuados en la cultura

docente y organizativa del Centro.

c) Por las posibilidades de interacción que ofrecen las T. I. C, así como por

estimular el afán de aprender del alumnado.

d) Por las posibilidades de compensación de posibles carencias que,

relacionadas con el entorno familiar, social y cultural, pueda presentar el

alumnado.

e) Para el logro de los objetivos y actuaciones que se detallan en los apartados

correspondientes de este Proyecto.


En una sociedad como la nuestra, la Tecnología tiene que ser un medio que

favorezca el aprendizaje y que libere en parte al profesorado de ser un mero

transmisor de la información, para desempeñar nuevas competencias. Es

necesario que los medios tecnológicos se integren como un elemento más del

diseño curricular, y que, con un enfoque constructivista, contribuyan al

desarrollo de habilidades cognitivas del alumnado.

2. OBJETIVOS.

Los Objetivos podríamos englobarlos en los siguientes apartados:

2.1. Objetivos globales del Centro

1. Uso de las T. I. C como una herramienta de trabajo personal y de

gestión.

2. Potenciar la utilización de la Informática como forma activa de trabajo

en el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Formar al profesorado en el conocimiento y uso de programas y

materiales.

4. Impulsar la comunicación con la Comunidad Educativa y otros Centros

del entorno.

5. Mantener, difundir, y reorganizar la página web con objeto de que

continúe siendo un medio de información, de relación entre los miembros

de la comunidad educativa, y de transmisión de de contenidos

educativos.

6. Incorporar el uso de Internet como otro recurso para el aprendizaje y

la investigación.

2.2. Objetivos relacionados con el profesorado.

- Utilizar las T. I. C como una herramienta didáctica eficaz en el

desarrollo del Currículum.

- Transmitir al alumnado la importancia del uso responsable de las T.I.C.

41

- Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y actividades de

área, así como para consulta de información.

- Facilitar el intercambio de experiencias, conocimientos, actividades...,

con otros docentes a través del correo electrónico, páginas web, chat,

foros, etc.

- Colaborar en la página Web del Centro, aportando información para su

actualización.

- Colaborar en los distintos blogs del Centro, aportando información,

ideas y recursos para su actualización.

- Habilitar el Aula Virtual del Centro dentro del espacio de Educa Madrid.

- Realizar cursos de formación referente a las TIC.

2.3. Objetivos relacionados con el alumnado

Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje, y favorezcan la

adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.

Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de

potenciación de valores sociales y de expresión de ideas.

Respetar las normas para un buen uso del ordenador y del Aula de

informática en general

2.3.1. Objetivos Generales en Educación Infantil

- Iniciar la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del ratón

y teclado).

- Conocer los elementos básicos de los programas a utilizar.

- Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos.


2.3.2. Objetivos Generales de Primaria

2.3.2.1. Objetivos Generales de Primero de Primaria

a. Iniciar la manipulación de los equipos (encendido/apagado, uso del ratón y

teclado).

b. Conocer y comprender los programas que se utilizan.

c. Usar los programas siguiendo instrucciones y normas del maestro/a.

2.3.2.2. Objetivos Generales de Segundo de Primaria

a. Continuar aprendiendo la manipulación de los equipos

(encendido/apagado, uso del ratón y teclado).

b. Conocer los elementos básicos de los programas a utilizar.

c. Ejecutar un procedimiento sencillo siguiendo instrucciones por pasos.

d. Iniciar a los alumnos en el uso de un navegador en la búsqueda de

imágenes e información.

2.3.2.3. Objetivos Generales de Tercero de Primaria

a. Conocer y comprender los programas que se utilizan (nombre, finalidad,

instrucciones,…).

b. Usar los programas de forma progresivamente más autónoma.

c. Iniciar la realización de pequeños trabajos escritos.

d. Iniciar el aprendizaje del proceso para guardar archivos en carpetas y

dispositivos extraíbles.

d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan

realizar diferentes tareas.

f. Utilizar el navegador para buscar información sobre un tema siguiendo las

instrucciones del profesor/a.

43

2.3.2.4. Objetivos Generales de Cuarto de Primaria

a. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de

textos que les ayude a escribir, evaluar y perfeccionar lo escrito.

b. Realizar pequeños trabajos escritos.

c. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal en carpetas

y dispositivos extraíbles.

d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan


e. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del profesor/a.

f. Usar el navegador para buscar información sobre un tema, siguiendo las

instrucciones del profesor/a.

2.3.2.5. Objetivos generales de Quinto de Primaria

1. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de


2. Realizar pequeños trabajos escritos.

3. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal.

4. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que permitan


5. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del profesor/a.

6. Navegar por Internet siguiendo instrucciones.

2.3.2.6. Objetivos Generales de Sexto de Primaria

a. Conocer y usar los elementos básicos de un programa de tratamiento de


b. Realizar trabajos escritos con imágenes.


c. Conocer los modos de almacenamiento del trabajo personal.

d. Seguir las pautas para trabajar con programas nuevos, que nos permitan


e. Usar programas didácticos siguiendo las instrucciones del maestro/a.

f. Navegar por Internet siguiendo instrucciones.

2.3.3. Objetivos Generales con alumnado de N. E. E. y Apoyo a la Integración

2. Iniciar en la manipulación básica de los equipos.

3. Conocer los elementos básicos de los programas de reeducación y

refuerzo.

4. Usar los diferentes programas relacionados con las dificultades que

presentan.

2.4. Objetivos relacionados con la Comunidad Educativa

Fomentar en la Comunidad Educativa el uso de las T.I.C como

herramienta eficaz de formación permanente y fuente de información.

Poner a disposición, en la página web del Centro y en los blogs, enlaces

de interés educativo para su uso en casa.

Ofrecer los recursos tecnológicos para cursos puntuales fuera del

horario lectivo.

Poner a disposición de los alumnos actividades que puedan desarrollar

desde sus casas con ayuda de sus padres.

Mantener actualizada la página Web para que sirva como un cauce de

relación y de comunicación.

Potenciar la comunicación con las familias a través de los Blogs.

45

3. Relación de Contenidos a desarrollar con las

T.I.C.

3.1. En Educación Infantil

En Educación Infantil, los contenidos relacionados con las T. I. C se realizarían

dentro del aula (rincón del ordenador).

CONTENIDOS DIDÁCTICOS:

5. Lenguaje oral: Vocabulario, estructuración del lenguaje (cuentos,

canciones, ...)

6. Coordinación Viso-manual: seguimiento de caminos

7. Organización espacio-temporal: Secuencias, conceptos básicos,...

8. Clasificaciones/Seriaciones

9. Cuentos.

10. Dibujamos con el ordenador con Tux-paint

11. Recursos del método.

CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T. I. C

Manejo del ratón

Manejo del teclado

Selección de iconos del Escritorio

Uso de programas sencillos


3.2. En 1º de Primaria


1Organización espacial y temporal

1Lectoescritura, lenguaje oral, comprensión lectora

1Matemáticas: algoritmos, problemas, series y clasificaciones, cálculo

mental

1Creatividad plástica

1Uso de los recursos del método

1Uso de los recursos para inglés

CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T.I.C

1. Uso del teclado y el ratón

2. Escritura de palabras sencillas para completar actividades.

3. Uso de la tecla INTRO para ejecutar acciones

4. Uso de la tecla MAYÚSCULA

5. Selección de programas en el escritorio

6. Uso de diferentes programas

7. Uso del blog de nivel y acceso a los enlaces de programas y portales

educativos

47



1Organización espacial y temporal

1Lectoescritura, lenguaje oral

1Comprensión lectora

1Matemáticas: algoritmos, problemas, series y clasificaciones, cálculo

mental, medidas, geometría

1Conocimiento del Medio

1Creatividad plástica

1Uso de los recursos del método

1Uso de los recursos para inglés

CONTENIDOS PROPIOS DE LAS T.I.C

8. Uso del teclado y el ratón

9. Escritura de palabras sencillas para completar actividades

10. Uso de la tecla INTRO para ejecutar acciones

11. Uso de la tecla MAYÚSCULA

12. Búsqueda de programas con el botón INICIO

13. Uso de diferentes programas

14. Uso del blog para acceder a enlaces a programas y portales educativos

15. Uso del navegador en internet




Comprensión lectora.

Creación de textos. Corrección.

Ortografía.

Matemáticas: Cálculo mental, numeración, problemas, Geometría,

medidas.

Conocimiento del Medio.

Introducción a la Lengua Inglesa a través de programas informáticos

adecuados.


Uso del ratón y teclado.

Uso de Procesador de textos sencillo.

Uso de navegador de Internet.

Proceso de guardar archivos en carpetas y dispositivos extraíbles.



Comprensión lectora

Creación de textos. Corrección

Ortografía

49


medidas.

Conocimiento del Medio


adecuados


Uso del ratón y teclado

Uso de Procesador de textos sencillo

Uso de navegador de Internet

Proceso de guardar archivos en carpetas y discos

3.6. En 5º y 6º de Primaria


Actividades de Apoyo/Refuerzo/Perfeccionamiento, de las diferentes

áreas

Búsqueda de información en Enciclopedias e Internet

Medios de expresión y comunicación

Comprensión lectora

Creación de textos. Corrección

Ortografía


medidas.


Conocimiento del Medio


adecuados


Manejo de un procesador de texto: Word

Uso de programas educativos que refuercen las áreas de Matemáticas,

Lengua, Conocimiento del Medio, Inglés y Música

Navegación guiada por Internet

3.7. Con el alumnado de Apoyo y de N. E. E.

CONTENIDOS:

1. Ejercicios de reeducación de lenguaje oral y escrito

2. Ejercicios de coordinación viso-manual

3. Ejercicios de organización espacio-temporal

4. Ejercicios de motricidad fina y gruesa

5. Ejercicios de reeducación y refuerzo de las diferentes áreas del

Currículum

4. TAREAS Y ACTIVIDADES

Dentro de este apartado, se incluirán todas las actividades a realizar

principalmente en el aula de informática, por los distintos grupos de alumnos,

con los distintos programas existentes en el Centro o de distribución libre en

la red, según nivel, características, contenidos y edades. El profesorado

seleccionará aquellos programas más adecuados en cada momento para el

desarrollo del currículum.

51

Además se realizarán actividades en el aula, con las PDI, bien creadas por los

profesores o aquellas que se ofrecen como recursos dentro de los contenidos

de los temas que se estén trabajando.

También se incluirán las actividades a realizar para el aprendizaje y utilización

de procesadores de texto, base de datos, búsqueda de información, etc.

Es intención del profesorado, trabajar con el inmenso e inagotable banco de

software educativo y gratuito disponible en la Red, así como de los recursos

recogidos en diferentes sitios de la red y en el blog de recursos de lengua que

se ha elaborado en seminarios de cursos anteriores.

4.1. Actividades relacionadas con contenidos T. I. C

4.1.1. EDUCACIÓN INFANTIL:

Manejo del ratón sin clic

Manejo del ratón con clic del botón izquierdo

Manejo de las teclas de flechas de dirección

4.1.2. PRIMERO DE PRIMARIA:

Manejo del ratón

Encendido y apagado del ordenador

Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter

Escritura de textos sencillos.

Seguimiento de órdenes con el ratón

4.1.3. SEGUNDO DE PRIMARIA:

Manejo del ratón






Búsqueda guiada de información e imágenes en internet

4.1.4. TERCERO DE PRIMARIA:

Manejo del ratón




Dibujos sencillos con un programa de dibujo adecuado


Manejo de programas de forma controlada


4.1.5. CUARTO DE PRIMARIA:

Manejo del ratón


Manejo del teclado


Dibujos sencillos con un programa de dibujo adecuado


Manejo de programas de forma controlada


53

4.1.6. QUINTO DE PRIMARIA:


Iniciación a Windows

Escritura de textos. Introducción al Microsoft Word

Dibujos sencillos. Introducción a Microsoft Paint

Manejo de programas de forma autónoma y controlada

Iniciación a Internet.

4.1.7. SEXTO DE PRIMARIA:


Iniciación a Windows

Escritura de textos. Introducción al Microsoft Word

Dibujos sencillos. Introducción a Microsoft Paint

Presentaciones PowerPoint.

Manejo de programas de forma autónoma y controlada

Iniciación a Internet.

4.1.8 APOYO A LA INTEGRACIÓN (Ed. Compensatoria y Alumnado NEE):

4. Manejo del ratón

5. Encendido y apagado del ordenador

6. Manejo del teclado para las letras, flechas de dirección y Enter

7. Escritura de textos sencillos.

8. Seguimiento de órdenes con el ratón


1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La incorporación de las T. I. C a la escuela la entiende el Centro como un

proceso en el que el alumnado integre los conocimientos de forma significativa

y donde el profesor desarrolle un papel orientador y motivador en la

planificación de tareas, búsqueda de materiales, resolución de problemas, etc.

Consideramos que las T. I. C deben ser una herramienta más, que potencie los

aprendizajes significativos, usándose como apoyo y desarrollo para

determinados contenidos del currículo que buscan la consecución de unos

objetivos y no como un fin en sí mismo.

Entendemos pues, que con la introducción de las T. I. C. en nuestra escuela y

en nuestro trabajo, se nos demanda un nuevo mapa de competencias que

aspiramos a poner en marcha y que sintetizamos a continuación:

Estimular el deseo de aprender del alumnado, fomentando el interés y la

participación.

Generar nuevas fuentes de conocimiento.

Predisposición a la innovación.

Formar una estructura mental de adquisición de conocimientos más

complejos.

Poseer una actitud positiva ante la integración de los nuevos medios

tecnológicos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Conocer y utilizar los nuevos lenguajes y códigos semánticos que le

permitan al alumnado aprovechar al máximo el valor de la comunicación.

Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño

curricular con un enfoque constructivista.

Saber seleccionar, organizar y evaluar los recursos tecnológicos

disponibles.

55

6. ACTUACIONES A DESARROLLAR PARA LA PUESTA

EN PRÁCTICA DEL PROYECTO

Pensamos que la adecuada integración de las T. I. C. en cualquier centro

educativo, como una herramienta más al servicio de unos objetivos, depende de

múltiples factores que afectan no sólo al reto que supone la innovación de sus

prácticas docentes al utilizar estos medios, sino también al capítulo de

consecuencias organizativas que se derivan del mismo; es por ello, por lo que,

independientemente de la complejidad que supone este apartado del Proyecto,

vamos a desarrollarlo de acuerdo con el esquema que enumeramos y que recoge

las actuaciones fundamentales a realizar en el presente curso y sucesivos.

6.1 Análisis de las infraestructuras físicas del Centro.

6.1.1 Dotación de recursos tecnológicos y ubicación de equipos.

El centro tiene actualmente un aula de informática. Esta aula, resulta

insuficiente dado el elevado número de alumnos que tenemos en el Centro.

Además todas las aulas de infantil y primaria disponen de ordenador y de

conexión a internet, así como el aula de música, PT y AL.

Todas las aulas del Centro disponen de PDI lo que ayuda mucho al proceso de

aprendizaje, dado que la mayoría de las editoriales disponen de textos

digitalizados y de recursos para trabajar los contenidos que se están dando.

En principio, las áreas de localización serían:

1. Dependencias Administrativas (Secretaría, Dirección, Jefatura de

Estudios), dónde el campo de trabajo estaría relacionado con el uso de

tareas y programas específicos de gestión de Centros.

2. Zonas de trabajo del profesorado ( Sala de profesores/ Tutorías )

dónde se utilizarían como herramienta de trabajo para :

1. Seguimiento de tutorías.

2. Preparación de clases.

3. Consulta de información.


3. Aula de Informática, preparadas para :

1. Realizar actividades de aprendizaje.

2. Para el desarrollo de Actividades Extraescolares.

3. Para Formación y perfeccionamiento del profesorado (Grupo de

Trabajo).

4. Aulas de clase.

5. Todos los equipos del aula están conectados a Internet. También lo

están los de la sala de profesores, el aula de música, conserjería y los

equipos de secretaria, dirección y Jefatura de estudios.

Además se ha instalado una zona Wifi en el Centro, que permite dar cobertura

a todas las aulas del Centro.

6.2. Inventario.

Todos los ordenadores disponibles del Centro serán inventariados para

conocer en todo momento lo existente. De esta operación se encargará,

preferentemente, el coordinador TIC, confeccionando los correspondientes

listados que faciliten la búsqueda y localización de cualquier equipo o material.

6.3. Análisis, selección y distribución del banco de software.

Una de las actuaciones que realizará el coordinador TIC será el estudio,

análisis y distribución por ciclos de los programas disponibles, con el fin de

facilitar el control, las características, el proceso de programación de

actividades y el trabajo con los grupos respectivos de alumnos/as.

6.4. Integración de las T. I. C. en el currículum escolar y acomodación

de los documentos programáticos del Centro.

Para que la integración de las T. I. C. en los diseños curriculares y en los

documentos programáticos del Centro (Finalidades Educativas, Proyecto

Curricular de Centro, Plan Anual) sea una realidad, se procurará incluir en las

Finalidades Educativas la apuesta que el Centro hace por la incorporación de

las Nuevas Tecnologías como un recurso didáctico más para el logro de unos

objetivos.

57

De esta forma se procurarán hacer:

Estudio de modelos flexibles que permitan obtener el máximo

rendimiento de los recursos humanos y materiales.

Incluir en el Proyecto T. I. C. en cada ámbito/área de Educación Infantil

y Primaria:

Incorporación a la P.G.A. elaborada para cada curso académico.

Confección de Memoria Anual.

6.5. Organización del Centro para el uso de las T. I. C.

6.5.1. Organización y funcionamiento del Aula de Informática.

6.5.1.1. Normas generales de uso del Aula de Informática y de materiales T. I. C.

Para el buen uso de este Aula se ha confeccionado un catálogo de normas que

recogemos a continuación:

a) Los ordenadores y equipos deben ser utilizados siguiendo las pautas que

marque el responsable de la actividad.

b) El equipo servidor es de uso exclusivo del profesorado. En ningún momento

debe ser utilizado por el alumnado.

c) El usuario no maltratará los equipos que le sean asignados, haciendo de ellos

un uso adecuado.

d) El usuario se abstendrá de modificar los sistemas operativos de los equipos,

siendo el responsable de los medios informáticos el único con competencias

para ello.

e) Únicamente el responsable de los medios informáticos está autorizado para

la instalación de programas.

f) Cualquier anomalía que se detecte deberá informarse al responsable de la

actividad para que a su vez la traslade al coordinador de medios.


g) Todos los documentos creados por el alumnado o profesorado se pueden

guardar temporalmente en una carpeta creada para tal fin dentro de “Mis

documentos “.

h) Cuando se vaya a trabajar con un pendrive u otro dispositivo extraíble es

preciso analizarlo con el programa antivirus.

i) Cualquier problema o incidencia con los equipos deberá anotarse en el libro

de incidencias que se encontrará en el Aula.

j) Se mantendrá un control sobre los contenidos y los sitios web a visitar en

Internet por parte del alumnado para garantizar el carácter educativo de los

mismos.

k) El alumnado no podrá utilizar los servicios de comunicación INTERNET sin

autorización y supervisión del profesorado o monitor encargado del grupo.

6.5.1.2 Aspectos a considerar antes y después de trabajar T. I. C. con el alumnado.

Integrar el trabajo con T. I. C. dentro del currículo

Analizar los diferentes programas y seleccionar los contenidos a

trabajar.

Practicar antes de ponerlos en marcha con el alumnado.

Prever sesiones, tiempos, ubicación... del alumnado.

Presencia física del tutor o tutora.

Clarificar lo que se pretende con la actividad.

Concienciar al alumnado a respetar el material y a recoger y ordenar el

Aula.

Anotar incidencias.

Recoger el Aula.

Notificar al coordinador las incidencias de hardware y software.

59

6.5.1.3. Cuadro horario semanal en periodos lectivos.

Los principios básicos de uso, serán los siguientes:

Confección de un cuadro horario de uso de las Aulas de Informática en

función de los grupos que vayan a hacer uso de ella y de los recursos

humanos disponibles en el Centro.

Asignar una sesión quincenal, como mínimo, a todos los niveles del centro

de Primaria.

6.5.1.4. Utilización del Aula en Actividades Extraescolares.

En función de la demanda existente, funcionará en actividades de informática

planteadas por el AMPA en horario de 16:00 a 17:00 horas.

6.5.2. Utilización de T. I. C, en otros espacios.

- En las aulas de Educación Especial y de Apoyo a la Integración.

- En Aulas de Educación Infantil y Primaria.

1. Integración de T. I. C. en procesos de gestión de Centro.

6.6.1. Gestión de Secretaría y Dirección.

En este ámbito el proceso de informatización e incorporación de T. I. C. se

centraría en actividades de:

Preinscripción, escolarización y matriculación del alumnado.

Expedientes de alumnado

Certificados

Títulos

Boletines de Notas

Estadísticas ( Absentismo, resultados ... )


Actas de Evaluaciones

Documentación y relación con la Administración Educativa.

Gestión de personal

Control de ausencias

Ayudas al Estudio

Otras

6.6.2. Administración General del Centro.

2. Contabilidad y economía

3. Presupuestos

4. Tesorería

5. Facturación

6. Inventarios

7. Otras

6.6.3. Gestión de tutorías.

- Absentismo

- Seguimiento y evaluación del alumnado

- Circulares

- Informes a las familias

- Boletines de notas

61

6.6.4. Gestión de Bibliotecas.

Inventarios.

Préstamos.

6.6.5. Apoyo a Dirección y Jefatura de Estudios.

Confección de horarios:

De niveles

De profesorado

De Aulas

De coordinación de programas

7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación y seguimiento interno del Proyecto se realizará en distintos

momentos a lo largo del curso teniendo como base los apartados que se

detallan a continuación:

Valoración del grado de consecución de objetivos y actividades.

Análisis de logros y de dificultades.

Estudio de factores que de una manera clara hayan influido en el desarrollo

del mismo.

Valoración final y confección de un Informe resumen.

Propuesta de mejora para el próximo curso

8. OTRAS PROPUESTAS

Trabajar de forma cooperativa en Ciclos y mediante la Comisión de

Informática para atender a las necesidades de los profesores.

Seguir con el perfeccionamiento del profesorado mediante seminarios o

grupos de trabajo.


Actualizar el blog de Primero, importando las publicaciones de Educación

Infantil. Cada blog se irá actualizando con las nuevas publicaciones y

acompañará a los alumnos durante todos los años que dure su

escolarización en el centro.

Actualizar el blog de Educación Infantil

Seguir actualizando los blogs de los demás cursos, utilizando un formato

común.

Ampliar el catálogo de programas educativos, especialmente aprovechando

las ventajas de software libre.

Mantenimiento de los equipos y renovación de los que sean necesarios.

Mejorar la red del centro sustituyendo wifi por cable.

63

HORARIO DEL AULA DE INFORMÁTICA:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 h

10 h

3º B

6º B

1º D

10 h

11 h

4º D

6º C

2º B

1º C

11 h

11:.30 h R E C R E O

11: 30 h.

12: 30 h. 5º B 3º A

2º C 3º B

3º E

1º A

14: 30 h.

15: 15 h.

4º C 4º A

3º D 3º C 2º A

2º D

15: 15 h.

16: 00 h.

5º C 6º A 1º B

4º B

5º D 5º A 6º D


7. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1. Plan de trabajo del Equipo de atención a la Diversidad, para primaria.

La Consejería de Educación establece dos tipos de medidas: Apoyos ordinarios y

apoyos específicos.

Medidas de apoyo ordinario.

Las medidas de apoyo ordinario tienen un carácter organizativo y metodológico.

Irán dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos

básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos

de trabajo y estudio, y deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no

adquiridos.

Estas medidas, se dirigirán a los alumnos que se hallen en alguna de las siguientes

situaciones:

o Haber promocionado de curso con evaluación negativa en algunas áreas

del curso precedente.

o Haberse incorporado tardíamente al sistema educativo español, por

proceder de otros sistemas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias de

conocimientos instrumentales.

o Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben repetir un

curso.

Basándonos en estas orientaciones consideramos para este curso dos tipos de apoyos

ordinarios:

Refuerzo individual en el grupo ordinario y por el mismo profesor

que imparte el área.

Refuerzo en pequeño grupo que permitan el refuerzo colectivo a un

grupo de alumnos por profesores en horario de libre disposición al centro.

Medidas de apoyo específico (Profesorado de apoyo, PT y AL)

Medidas de apoyo específico para el alumnado con necesidades

educativas especiales.

La responsabilidad de la realización y puesta en marcha de estas adaptaciones

curriculares corresponderá al maestro tutor del grupo, que contará con el asesoramiento del

maestro de apoyo y del equipo de orientación educativa y psicopedagógica del sector.

Medidas de apoyo específico para el alumnado con altas

capacidades intelectuales.

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado

como tal por el personal con la debida cualificación, se podrá flexibilizar en los términos

que contemple la normativa en vigor. En todo caso, nuestro centro podrá aplicar medidas

65

de enriquecimiento curricular para este alumnado de acuerdo con las características del

mismo.

Medidas de apoyo específico para el alumnado que se incorpora

tardíamente al sistema educativo.

La escolarización del alumnado al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que se incorpora tardíamente al sistema educativo,

se realizará atendiendo a la fecha de incorporación, a sus conocimientos y a su edad e

historial académico.

Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de dos cursos,

podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad.

Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten

su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con

aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al

grupo correspondiente a su edad. Esta incorporación quedará recogida en los

correspondientes documentos de evaluación.

En todos los casos se realizará una evaluación inicial.

Principios organizativos de los apoyos específicos

Las actividades de apoyo específico siempre que sea posible se llevarán a cabo

en el aula de los propios alumnos.

A la hora de planificar los apoyos fuera del aula, los alumnos con necesidades

educativas especiales sobre todo en la Educación Infantil y el primer ciclo de la Educación

Primaria deben ser agrupados por su nivel de competencia curricular y por el tipo de

dificultades de aprendizaje. El criterio de agrupar a los alumnos sólo por su curso o nivel

no se considera el más adecuado.

El número de alumnos de estos agrupamientos debe ser establecido con

criterios de eficacia y rentabilidad de los recursos, al mismo tiempo que se tienen en

cuenta las necesidades educativas y características de los propios alumnos. El apoyo a un

único alumno o a grupos muy reducidos no parece aconsejable, no sólo por la escasa

rentabilidad de los recursos, sino por las propias condiciones metodológicas y estrategias

de intervención didáctica.

Desde el centro se van a establecer unos criterios a la hora de realizar los

horarios, debido a que hay que tener en cuenta una serie de variables que condicionan el

poder llevar a cabo este tipo de apoyos, como son:

Los alumnos de infantil rinden poco por la tarde.

Algunos alumnos salen del centro, dentro del horario escolar, para recibir apoyos

en el hospital,


Criterios para la elaboración de los apoyos de P.T. y A.L.

A. CRITERIOS GENERALES

1. La elaboración tendrá en cuenta la normativa existente al respecto, las nee que

presenten los alumnos, los recursos disponibles en el centro ( P.T., A.L., fisio) y las

condiciones organizativas del centro.

2. El número de apoyos y la atención educativa especializada estarán en función del tipo

y grado de las NEE que presente cada alumno (deficiencia/ plurideficiencia, y grado

de las mismas). También se tendrá en cuenta lo recogido en los seguimientos

realizados de los D.I.A.C.s.

3. La distribución del alumnado entre el profesorado de apoyo ( P.T.) se realizará

teniendo en cuenta principalmente el tipo y grado de n.e.e.s. que presenta el

alumnado, y no siempre por criterio numérico.

4. El apoyo no coincidirá siempre que sea posible, con aquellas áreas o materias en las

que los alumnos se encuentren más integrados en sus grupos de referencia por ser

capaces de realizar las actividades que en ellas se desarrollan.

5. En E.P. el apoyo será fuera del aula en grupo y en las áreas o materias, según

corresponda, de lengua castellana y literatura y de matemáticas. Salvo en aquellos

casos donde prime la inclusión del alumno, por lo que se llevarían algunos apoyos

dentro del aula.

6. En E.I. el apoyo se realizará, preferentemente dentro del aula, siempre que sea posible,

según las n.e.e.s. que presente el alumnado y las posibilidades organizativas del

centro.

7. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado con discapacidad

motora que utiliza la ruta y que requiere salir 15 minutos antes.

8. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado de E.I. que recibe

tratamientos externos.

9. En el establecimiento de los apoyos se tendrá en cuenta al alumnado de E.I.(3 años) en

los periodos de tarde, ya que no rinden.

10. En la elaboración del horario de apoyo al alumnado se seguirá como criterio 1º la

elaboración de los correspondientes a A.L. y posteriormente los de P.T, aunque se

intentará hacer conjuntamente.

1. Criterios para la elaboración de las sesiones de fisioterapia

1. Para los alumnos con adaptación curricular sólo en el área de educación física, se

intentará que las sesiones de fisioterapia se reciban en educación física.

2. Para los alumnos con adaptaciones curriculares en varias áreas, se intentará que

reciban las sesiones de fisioterapia en aquellas en las que sea más difícil su integración

en la dinámica del aula.

67

3. Para los alumnos de educación infantil, las sesiones serán de 30 minutos en horario de

mañana o de 45 minutos en horario de tarde.

4. Los alumnos de educación infantil 3 años no recibirán sesiones por la tarde.

5. Para los alumnos de educación primaria, las sesiones serán completas de una hora por

la mañana o 45 minutos por la tarde.

6. En el caso del alumnado que presente importantes dificultades derivadas de su

discapacidad motora ( desplazamiento, etc. ), se intentará que reciban sesiones a nivel

individual.

7. En la elaboración de los horarios tienen prioridad los alumnos con adaptación

curricular sólo en el área de educación física ya que tienen más limitadas las

posibilidades de recibirlas en otras áreas.

7.1.1 Análisis de las necesidades del alumnado y valoración de los recursos del centro.

Dentro del Plan de atención a la diversidad vamos a distinguir, basándonos en los

principio anteriores, entre los alumnos que están diagnosticados por los equipos

psicopedagógicos, de los que se detallará la actuación en la programación de los profesoras de

P.T, y A.L , los alumnos del Programa de Educación Compensatoria, que se detalla en el Plan

de Compensatoria, y los alumnos que por diversas circunstancias personales, escolares o

sociales se encuentran con desfasases respecto a su grupo. En relación con este tercer grupo

vamos a definir las líneas del plan de actuación en este documento dentro de lo que

entendemos un refuerzo ordinario.

Esta parte del plan se basa en las horas de libre disposición al centro por parte de los

profesores.

Los objetivos a lograr con estos alumnos de apoyo, son de desarrollo cognitivo y de

mejora de sus competencias en las áreas instrumentales.

La decisión sobre la aplicación del Refuerzo en pequeño grupo a un alumno se tomará

conjuntamente entre el maestro tutor y el Jefe de estudios.

La implantación de dichos refuerzos supondrá, además, la adopción de medidas

metodológicas adecuadas que deberán quedar consignadas en las correspondientes

programaciones de aula.

En el cuaderno del alumno, el tutor irá indicando los contenidos que cree que necesita

trabajar un alumno que utilice dicho refuerzo ordinario y luego el profesor que dé este apoyo

irá trabajando con el alumno las actividades programadas para cada sesión con dicho alumno.

Al finalizar el trimestre se hará una evaluación del apoyo que está recibiendo el

alumno.

La evaluación de estos alumnos se realizará teniendo en cuenta la evaluación continua

del tutor y del profesor que da el refuerzo.


PLAN DE ACTUACION

DEL EOEP DE CARABANCHEL

EN CEIP “PINAR DE SAN JOSÉ”

CURSO 2015-2016

69

PLAN DE ACTUACION DEL EOEP DE CARABANCHEL EN EL CEIP “PINAR DE SAN JOSÉ”. CURSO 2014-2015

1. DATOS DEL EOEP Y HORARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO

Profesional Perfil Día de atención Horario

Mª Ángeles Martín Domínguez Orientadora Lunes 9:00-14:30

Viernes 9:00-14:30

Miércoles( 1º y 3º) 9:00-14:30

Jesús Cabero Álvarez Prof. Técnico Viernes (2 º) 9:00-14:30

de Servicios a la Miércoles (1º, 3º y 4º) 9:00- 14:30

Comunidad

1º Trimestre = 31

Sesiones presenciales de orientadora 2º Trimestre = 24

3º Trimestre = 26

1º Trimestre = 13

Sesiones presenciales de P.T.S.C. 2º Trimestre = 10

3º Trimestre = 12

2. DATOS GENERALES DEL CENTRO

Dirección: C/ Patrimonio de la Humanidad, 39

Tfno.: 91- 511 24 17 / 629 00 41 83 Fax: 91 511 24 18

Código: 28063763

Tipología de Centro: Centro de E. Infantil y Primaria. Ordinario con apoyos, preferente de

alumnado con Discapacidad motórica.

Líneas/Niveles/Ratios: Centro de 37 unidades, con línea 4 en Educación Infantil y Educación

Primaria, excepto en 3º de E.P. que cuentan con línea 5. Tiene una ratio media en torno a 25-27

alumnos por aula.


Equipo Directivo:

Director: Felipe Baltanás Alba

Jefe de Estudios: Vanessa Carrasco

Secretaria: Raquel Sanz Jiménez

Alumnado:

Total número de alumnos: 920

Total número de alumnos con necesidades educativas especiales: 34 ( acnees que en este

momento cuentan en el centro educativo con dictamen y resolución de escolarización) Las

necesidades educativas especiales que presentan están asociadas discapaciad motora,

discapacidad visual, TDAH, retraso madurativo y discapacidad psíquica.

Total de alumnos de minorías: Etnia gitana: 11; Extranjeros: 68

Total de alumnos que requieren apoyo en Educación Compensatoria: 8

Profesorado específico:

Pedagogía Terapéutica: 3.

Audición y Lenguaje: 1

Compensación Educativa: 1/2

Fisioterapeuta: 1 y otro profesional compartido.

DUE.: Compartida con el IES Francisco Ayala

Auxiliar Técnico Educativo III: 4

3. INTRODUCCIÓN

El plan de actuación se sigue elaborando intentando dar continuidad al trabajo realizado en el

curso anterior, considerando las características del centro, las necesidades actuales detectadas y

las propuestas de mejora reflejadas en la memoria del centro. Posteriormente se presentará en la

C.C.P.

Objetivos

Contribuir a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas.

Colaborar en el desarrollo de los distintos Planes que se están llevando a cabo en el

Centro.

Colaborar en la atención a la diversidad del alumnado.

Asesorar al profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Atender las demandas de orientación socio-educativa de las familias.

71

En Prioridades

Dado el número de alumnos con necesidades educativas especiales, específicas y de

compensación educativa escolarizados, se sigue considerando como prioritario el desarrollo del

Plan de Atención a la Diversidad, haciendo especial hincapié en las revisiones del alumnado con

necesidades educativas especiales que cambian de etapa( 3 en educación infantil y 5 en educación

primaria), seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales y de compensación

educativa que se requieran, la realización de evaluaciones psicopedagógicas de acuerdo a la

priorización que se realice desde jefatura de estudios y la atención a las demandas de absentismo

escolar y de carácter social.

Metodología general

La coordinación para el trabajo se llevará a cabo a través del Equipo Directivo, sobre todo desde

Jefatura de Estudios. Se intentará realizar en un espacio de tiempo determinado y con la presencia

tanto del PTSC como de la orientadora. En la misma se llevará a cabo el intercambio de

información de las intervenciones, toma de decisiones con respecto a la línea de intervención, la

propuesta de establecimiento de reuniones con profesores y citaciones con familias, la

priorización de demandas, etc. Al igual que en el curso anterior desde Jefatura de Estudios se

citará a las familias y se convocará al profesorado.

Las demandas al Equipo se canalizarán a través de Jefatura de Estudios priorizando aquellas de

valoración psicopedagógica de posibles alumnos/as que agotadas otras medidas de atención a la

diversidad y teniendo en cuenta los criterios para la realización de dicha evaluación, sean

susceptibles de presentar n.e.e. y, por lo tanto, cambio de modalidad educativa y aquellos casos

que pudieran derivar de situaciones de riesgo social.

El procedimiento para la valoración psicopedagógica individual de posibles alumnos/as con

necesidades educativas especiales/específicas (discapacidad, sobredotación) será:

2. Cumplimentación de un cuestionario de observación por el tutor/a.

3. Entrevista con el tutor/a para complementar la información aportada en el cuestionario y toma de

decisiones sobre la conveniencia o no de la realización de valoración psicopedagógica.

4. Priorización conjunta de la demanda, de acuerdo con los criterios establecidos por la CCP.

5. Entrevista con la familia del alumno/a.

6. Evaluación psicopedagógica (alumno).

7. Corrección y análisis de pruebas y otras técnicas aplicadas.

8. Elaboración del informe psicopedagógico y social

9. Visado del Informe por el Director del EOEP

10. Devolución familiar y entrega del informe.

11. Devolución y orientación escolar.

12. Elaboración del Dictamen de Escolarización cuando proceda cambio de modalidad educativa.

13. Gestión Administrativa y derivación si procede.

14. Coordinación con otros Servicios e Instituciones cuando sea necesario.


El procedimiento para la intervención del P.T.S.C. por otros motivos requerirá la

cumplimentación por parte del tutor/a del protocolo de demanda pertinente.

4. PROGRAMAS A REALIZAR EN EL CENTRO

A. Participación en las estructuras organizativas del Centro

Desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad

B.1. - Atención a los alumnos/as con necesidades educativas especiales

B.2. - Atención a los alumnos/as con necesidades de Compensación Educativa

B.3. - Atención a los alumnos/as con altas capacidades intelectuales

B.4 - Apoyo al Plan de Acción Tutorial

B.5. - Prevención educativa: de situaciones de riesgo social

del absentismo escolar.

A. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DEL CENTRO

OBJETIVO: Favorecer en el Centro el desarrollo de los diferentes proyectos y planes (Proyecto Educativo de Centro, RRI, Plan General Anual, Plan de

Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia, Programaciones...).

TAREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

16. Determinación del Plan

General de Actuación

del Equipo de

Orientación en el

Centro.

1. Colaboración y asesora-

miento en el

seguimiento y revisión

de los Planes del

Centro.

a) Presentación y consenso del Plan de actuación del Equipo,

en la CCP.

a) Coordinación con el E. Directivo, en sesión periódica, con

el objeto de revisar el plan de actuación y analizar las

necesidades que vayan surgiendo durante el curso y tomar

decisiones consensuadas.

b) Planificación y asesoramiento en la CCP en el desarrollo

de los Planes que se llevan a cabo en el centro.

Aportación de documentación, materiales técnicos y

procedimientos de trabajo.

Asesoramiento a la Comisión de Coordinación Pedagógica

en relación con la priorización de las demandas de

evaluación psicopedagógica y con la realización de las

ACIs para dar la respuesta más adecuada a los acnees

EOEP/CCP

E.O.E.P./ E.Directivo

4. EOEP/CCP

E.O.E.P.

EOEP y CCP

Al inicio del curso

Semanal

A lo largo del curso


A lo largo del curso.

-Evaluación final del

seguimiento del mismo.

Evaluación global del

programa. Propuestas

de mantenimiento y

mejora para el próximo

curso


8. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

B.1. – Programa de atención a alumnos/as con necesidades educativas especiales

Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades educativas especiales del alumnado y en la

búsqueda de la respuesta educativa más adecuada.

B.2. – Programa de atención a alumnos/as con necesidades de compensación educativa

Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades de Compensación educativa del alumnado y en

la búsqueda de la respuesta educativa más adecuada, estableciendo coordinaciones con los profesionales del Centro y los

recursos del entorno.

B.3. – Programa de atención a alumnos/as con altas capacidades intelectuales

Objetivo: Colaborar con el Equipo Educativo en la detección del alumnado con altas capacidades y en la búsqueda de la respuesta

educativa más adecuada.

B.4. – Programa de apoyo al Plan de Acción Tutorial

Objetivo: Asesorar en el proceso de desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

B.5.-Prevención educativa

Objetivo: Fomentar acciones tendentes a prevenir situaciones de riesgo social y absentismo escolar.

B.1. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

OBJETIVO: Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección de las necesidades educativas especiales del alumnado y en la búsqueda de la respuesta educativa más

adecuada

TAREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Determinación de los

alumnos a incorporar en

el Programa.

Seguimiento y revisión

de dichos alumnos/as.

8. Asesoramiento al

profesorado en la

respuesta educativa más

adecuada a dichos

alumnos/as.

- Atención a las familias

de los alumnos/as,

fomentando la relación

familia escuela

Valoración Psicopedagógica y socio-familiar de los alumnos/as susceptibles de

presentar n.e.e., tras la cumplimentación del cuestionario de observación por

parte del tutor/a, y profesora de E. Compensatoria en su caso, una vez

agotadas las medidas ordinarias de atención a la diversidad.

Gestión administrativa: elaboración de informes y dictámenes de

escolarización según la normativa e instrucciones vigentes.

- Revisión de los alumnos/as con necesidades educativas especiales al finalizar

la Etapa y revisión/seguimiento de los mismos siempre que se considere

necesario.

Seguimiento sociofamiliar cuando se produzca la incorporación o traslado de

centro.

Gestión administrativa en el cambio de centro y/o de modalidad.

Orientación sobre las medidas educativas a desarrollar con cada uno de los

alumnos/as (adaptaciones curriculares, agrupamientos de alumnos/as, horarios

de atención, relación con familias, materiales didácticos…).

Asesoramiento al profesorado de apoyo, tutores y familias para el

establecimiento y seguimiento de pautas educativas comunes.

Orientación familiar cuando la situación así lo requiera.

EOEP

- E.O.E.P.

- EOEP

- Orientadora/PTSC

- Orientadora/ PTSC

- EOEP/Equipo de

apoyo y tutores

7. E.O.E.P

E.O.E.P



1er trimestre/a lo largo del

curso


9. A lo largo del curso

1A lo largo del curso



Nº de

evaluaciones

realizadas

Nº de

dictámenes

Nº de

evaluaciones

prescriptivas

Nº de

seguimientos.

Nº de reuniones

realizadas con el

equipo de apoyo

Nº de familias

atendidas.

Continuación: PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


TAREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

- Fomento de la

coordinación entre

el profesorado

implicado.

5. Coordinación con otros

Servicios.

6. Coordinación con

Equipos

Específicos.

7. Coordinación con los

D.O.s y otros E.O.E.P.s

en los casos en que se

produzca cambio de

centro, y siempre que se

considere necesario.

Colaboración con el E. Directivo en la planificación de reuniones

de coordinación con el profesorado (tutores y apoyos), al menos

en alumnos que requieren revisiones prescriptivas, alumnos de

nueva incorporación al centro y cuando se considere conveniente.

Participación en reuniones con Servicios que atiendan a este

alumnado: Centro de Salud Mental, Centro Base, Residencia de

Menores, Servicios Sociales,...

Intercambio de información, evaluación conjunta, determinación

de necesidades y búsqueda de la respuesta educativa más

adecuada, en los casos que así lo requieran con los Equipos

Específicos de Discapacidad Motórica y de Visual.

Intercambio de documentación e información relevante a los

DOEs , otros EOEPs,, EATs, y E. Específicos correspondientes

sobre los alumnos/as que cambian de centro y colaboración en

otras actuaciones que se consideren necesarias.

-

EOEP/EDirectivo./profe

sorado implicado.

E.O.E.P.

- E.O.E.P/E.Específicos

1. EOEP

- A lo largo del curso



1 En junio y septiembre

sistemáticamente, y a

lo largo del curso

cuando sea necesario.

1. Nº de reuniones

realizadas.

2. Nº de reuniones

realizadas.

3. Nº de reuniones

realizadas con DO,

EAT, Equipos

específicos, CEE

B.2. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO: Colaborar con el Equipo Educativo en la detección de las necesidades de Compensación Educativa del alumnado y en la búsqueda de la respuesta

educativa más adecuada, estableciendo coordinaciones con los profesionales del centro y los recursos del entorno

TAREAS ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Asesoramiento en la

definición y aplicación

de criterios de

adscripción y salida al

Programa de

Compensación

Educativa.

Colaboración en la

detección de los

alumnos/as de

Compensación Educativa

y en la búsqueda de la

respuesta socio-

educativa más adecuada.

- Asesoramiento a los tutores y a la profesora de educación

compensatoria para la determinación de los alumnos/as

susceptibles de recibir o cesar en el apoyo de Compensación

educativa.

- Asesoramiento para la elaboración del programa de trabajo

individualizado y colaboración en el análisis de las necesidades

educativas, personales y sociales del alumno/a.

- Seguimientos de los alumnos que forman parte del programa de

compensación educativa.

- Traspaso de información a los centros en de Ed. Secundaria de

los alumnos de 6º incluidos en el Programa.

- Información sobre las posibilidades socio-educativas y de ocio

del entorno.

1. E.O.E.P./ Centro.

EOEP/tutor/prof.

de compensatoria

EOEP

-

E.O.E.P/tutor/prof.

compensatoria.

- EOEP/Prof.

Compensatoria.




3er trimestre.


Número de

reuniones realizadas

con tutores y

profesores de apoyo

Realización del

traspaso.


B.3. - PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

OBJETIVO: “Colaborar con el Equipo Educativo del Centro en la detección del alumnado con altas capacidades y en la búsqueda de la respuesta educativa más

adecuada”

TAREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Determinación de los

alumnos pertenecientes

a este Programa.

Seguimiento y revisión

de dichos alumnos/as.

9. Asesoramiento al

profesorado en la

respuesta educativa más

adecuada a dichos

alumnos/as.

- Atención a las familias

de los alumnos/as,

fomentando la relación

familia escuela.

Valoración Psicopedagógica y socio familiar de estos alumnos/as, tras la

cumplimentación de los cuestionarios de observación por parte del

tutor/a y una vez agotadas las medidas ordinarias de atención a la

diversidad.

Gestión administrativa si procede: propuestas de flexibilización,

enriquecimiento educativo,...

Orientación sobre las medidas ordinarias y extraordinarias a desarrollar

con cada uno de los alumnos/as (adaptaciones curriculares,

agrupamientos de alumnos/as, relación con familias, materiales

didácticos…).

Asesoramiento al profesorado de apoyo, tutores y familias para el

establecimiento y seguimiento de pautas educativas comunes.

Orientación familiar cuando la situación así lo requiera (incorporación o

traslado de centro…)

Orientadora

PTSC

- E.O.E.P.

- EOEP

o EOEP

EOEP


4. A lo largo del curso,

ajustándose a los

plazos establecidos

según normativa.


1A lo largo del curso


Nº de alumnos

evaluados.

Nº de alumnos

derivados al programa

de enriquecimiento.

Nº de reuniones

realizadas.

B.4. - PROGRAMA DE APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVO: “Asesorar en el proceso de desarrollo del Plan de Acción Tutorial”

TAREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

17. Asesoramiento en los

procesos encaminados a

favorecer el desarrollo

educativo del alumnado

y la práctica docente.

Asesoramiento y orientación en el desarrollo de las medidas

ordinarias de atención a la diversidad: refuerzo educativo,

agrupamientos flexibles, cambios metodológicos., dificultades de

aprendizaje, según demanda.

Asesoramiento, desde la CCP, en la revisión del PAT para introducir

actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro

y a prevenir situaciones de acoso escolar.

Asesoramiento según demanda a los tutores/profesores de

alumnos con dificultades de conducta, de adaptación al centro,

problemas de convivencia y de aprendizaje.

Colaboración con los tutores en los casos en que lo requieran de

cara a orientar a las familias en aspectos educativos y en relación a

los recursos existentes.

6. E.O.E.P.

7. E.O.E.P.

1. E.O.E.P.

- E.O.E.P.





Nº de demandas

atendidas.

Realización de

asesoramiento

Realización de

asesoramiento.

Realización de

asesoramiento.


B.5. - PROGRAMA DE PREVENCIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO: “Fomentar acciones tendentes a prevenir situaciones de riesgo social y absentismo escolar”

TAREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

1- Prevención de

situaciones de

riesgo social.

2- Prevención del

absentismo

escolar.

7. Colaboración con los tutores/as (previa cumplimentación del protocolo

de demanda), familias y otros Servicios en la detección del alumnado

de riesgo social.

8. Estudio y valoración de las situaciones que por su gravedad, son

susceptibles de actuación.

Intervención con las familias: Orientación/información.

Coordinación con otros Servicios (educativos, sociales, sanitarios), en los casos

necesarios, para la recogida e intercambio de información y derivación

cuando se considere oportuno.

Información y orientaciones al E. Directivo y tutores de las actuaciones

llevadas a cabo en los casos detectados.

12. Seguimiento de los casos.

- Participación en la E.T.M.F.y coordinación con los servicios

socioeducativos que intervengan con el alumnado.

- Colaboración con el Centro y otras instituciones en las medidas que se

tomen para el control del absentismo.

- PTSC/tutores

- PTSC

o PTSC

- EOEP

11. PTSC/Centro

- PTSC/Eq. Direct.

Centro /EOEP/

- PTSC/Centro

- E.O.E.P/Centro

A lo largo del

curso








B. Número de

demandas

recibidas

C. Número de

situaciones

familiares

atendidas

D. Número de casos

derivados a

Servicios

Sociales.

E. Número de

ETMF/CAF

asistidas

F. Reuniones

mantenidas o

coordinaciones

sobre absentismo.

81

5. EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS

Para la evaluación de los programas se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

. Adecuación de las tareas

. Grado de cumplimiento de las actividades previstas

. Validez del procedimiento utilizado

. Propuestas de mantenimiento y mejora para el curso siguiente.

82

7.3 PLAN ANUAL DE COMPENSATORIA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA. CURSO 2015 / 2016.

PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

OBJETIVOS 1- Conocer al alumnado para determinar sus niveles de competencia curricular y darle así una respuesta educativa adecuada.

2- Desarrollar aptitudes y aprendizajes escolares que permitan reducir el desfase curricular, prestando atención al aprendizaje de

las técnicas instrumentales básicas; desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita y desarrollo de la lógica – matemática, cálculo, numeración y comprensión de problemas.

3- Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y autoestima entre el alumnado, facilitando la incorporación social.

INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado; 3: En proceso, 4: Conseguido

ACTUACIONES

TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLES INDICADOR SEGUIMIENTO

RESPONSABLE CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE

LA TAREA

RESULTADO

1. Evaluación inicial a través de pruebas escritas, destinadas a tal fin, para valorar el nivel

de competencia curricular, rellenando a su

vez el anexo I del documento de compensatoria.

Inicio de curso. Primer trimestre y a lo largo del segundo en caso de detectar nuevos casos.

Tutores y profesora de compensatoria.

Se realizan las pruebas escritas y se deja registro de los resultados

Tutores y profesora de compensatoria.

83


2- Reuniones con las

familias para informar del funcionamiento del

programa, en el caso de nuevas incorporaciones.

Inicio de curso. Primer

trimestre y a lo largo del segundo en caso de

detectar nuevos casos.

Tutores. Se hace un registro de

dichas reuniones

Tutores.

3- Cumplimentar la

solicitud para inscribir a un nuevo alumno/a al

programa, valorándola y en su caso firmando la

incorporación.

Inicio de curso. Primer

trimestre y a lo largo del curso en caso de detectar

nuevos casos o haya nuevas incorporaciones al

centro .

Tutores, Jefa de estudios,

orientadora del centro y profesora de

compensatoria.

Se rellenan los

documentos oficiales y se dejan en el expediente

del alumno



compensatoria.

4- Firmar documento de

baja en el programa cuando un alumno/a haya

superado el desfase curricular.

A lo largo del curso y al

finalizar este.



compensatoria.

Se rellenan los

documentos oficiales y se dejan en el expediente

del alumno



compensatoria.

5- Reuniones iniciales

para realizar las adaptaciones curriculares

y el plan de actuación con el alumnado y trimestrales para realizar

seguimientos.

Iniciales y trimestrales. Tutores y profesora de

compensatoria.

Se hace un planing con

todas las reuniones establecidas y se deja un

registro de dichas reuniones

Tutores y profesora de

compensatoria.

6- Organización de grupos

para el apoyo educativo, teniendo en cuenta el nivel de competencia

Inicio de curso. Profesora de

compensatoria.

Se siguen las indicaciones

marcadas según normativa

Profesora de

compensatoria.

84


curricular, la edad de los

alumnos/as, los cursos a los que pertenecen y las

características personales.

7- Elaboración de horarios

coincidentes con las áreas de lenguaje y

matemáticas según el horario del aula de

referencia. En ningún caso se utilizarán las áreas en las que se

favorezca la integración escolar, ni tampoco

coincidir con actividades complementarias del

centro.

Inicio de curso, aunque

puede estar sujeto a cambios a lo largo del

curso dependiendo de las incorporaciones o las

bajas de los alumnos/as.

Jefa de estudios y

profesora de compensatoria.

Se siguen las pautas

según normativa

Jefa de estudios y

profesora de compensatoria.

8- Realizar un informe trimestral para las familias, valorando las adaptaciones curriculares,

con los contenidos

trabajados y los objetivos alcanzados. Dicho

informe irá adjunto con el

boletín de notas de su aula de referencia.

Trimestralmente Profesora de compensatoria.

Se rellenan los documentos para tal fin

Profesora de compensatoria.

85


RECURSOS Recursos materiales; libros y cuadernillos de diversas editoriales, juegos educativos y didácticos, y medios informáticos.

Recursos personales; profesora de compensatoria, orientadora y jefa de estudios.

LOGROS CONSEGUIDOS Desarrollar adecuadamente los protocolos de actuación para el programa de compensatoria.

Realizar sistemáticamente las reuniones con tutores y orientación.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

La elaboración de horarios.

La escasa colaboración de las familias.

Estar compartida con otro centro escolar.

PROPUESTAS DE MEJORA Mejorar y aumentar los recursos informáticos del aula.

Actualizar los recursos materiales, libros y cuadernillos de trabajo.

Permanencia a tiempo completo en el mismo centro escolar.

86

7.4 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

1. Coordinar las actividades de los

profesores que intervienen en el

grupo en los ámbitos de

programación y evaluación de

acuerdo con el P.C.C.

1.1. Establecimiento de un tiempo

de coordinación del profesorado.

1.2. Coordinación de las

actividades del grupo que se

realicen fuera del aula.

1.3. Coordinación de las

actividades de recuperación y

apoyo del alumnado, en base al

plan atención a la diversidad

aprobado por el Claustro.

1.4. Revisión y puesta en práctica

el P.C.C.

1.5. Elaboración de los Diac de

alumnos de su grupo con nee con

el apoyo de los profesores de PT,

AL y con el/la orientador/a del

centro y el equipo de profesores

que intervienen con dichos

alumnos.

1.6. Recogida de observaciones de

los demás profesores del Equipo

sobre los alumnos/as.

Al principio y a lo largo del curso

en las reuniones quincenales de

los ciclos.

Durante el curso.

Principio de curso y trimestral.

Durante todo el curso

Entre septiembre y octubre se

realizará los Diac.

Seguimiento quincenal.


Jefatura de Estudios y tutores

Tutores

Tutores, J. Estudios y CCP

CCP

Tutores en base al plan establecido

por J. Estudios

Tutores

87



2. Informar periódicamente a los

padres de la evolución de sus

hijos, de la organización y

funcionamiento del centro y de

sus vías de participación en la

actividad del mismo.

2.1. Información al alumnado y

familias al principio del curso y en

cada trimestre, de objetivos,

programas escolares y criterios de

evaluación y promoción.

2.2. Información cada trimestre

mediante el informe de evaluación

a las familias.

2.3. Intercambio de información y

cooperación educativa entre

maestros/as y padres/madres o

tutores.

2.4. Realización de entrevistas con

las familias en horario semanal.

2.5. Información a las familias de

la organización y funcionamiento

del centro y de las formas de

participación en la actividad del

mismo (Asamblea de padres,

informaciones, etc.)

Una reunión a principio de curso,

y otras trimestrales.

Trimestral.

Cuando lo demanden el

profesorado o los padres.

Los miércoles de 12’30 a 13’30.

Principio de curso y a lo largo del

mismo.

Tutores

Tutores

Tutores

Tutores y especialistas

Centro y tutores

Centro y tutores

88


2.6. Fomento de la participación

de las familias en escuelas de

padres, fiestas, actos académicos,

actividades extraescolares,

talleres, etc.


89




3. Coordinar el proceso de

evaluación y adoptar decisiones

sobre la promoción.

3.1. Actualización de los

expedientes personales de los

alumnos.

1. Obtención y traspaso de

información del equipo Docente,

orientadora, padres, sobre el

alumnado de dicha tutoría.

2. Elaboración de las actas

de las sesiones de evaluación y del

acta final de evaluación. En Ed.

Infantil se cumplimentará,

además, “El Informe Final de

aprendizaje”, al finalizar dicha

etapa, y en Ed. Primaria se

cumplimentara “El informe final

de etapa” al finalizar 6º.

3.4. Preparación y coordinación

de las sesiones de evaluación.

3.5. Adopción de decisiones sobre

la promoción.

3.6. Colaboración con los

servicios de Orientación del

centro en aquellos casos que

Principio de curso y

Durante todo el curso.


Trimestralmente y al final del

curso. Y en el caso que proceda al

final de ciclo o etapa.

Trimestralmente

Anualmente

A lo largo de todo el curso.

Tutores y Secretaría

Tutores, y en el caso de alumnos

acnees, también los PT, AL,

Compensatoria y fisioterapeuta.

Secretaria y tutores.

Tutores en base al Plan de J.

Estudios y CCP.

Tutores en coordinación con el

equipo docente.

Tutores en colaboración con J. de

Estudios y el equipo del EOEP.

90


estimemos oportuno dado las

dificultades de aprendizaje o de

integración que se manifiesten por

parte del alumno o alumnos. Se

deberá realizar la solicitud de

acuerdo a los padres para la

valoración y cumplimentar el

protocolo correspondiente para la

orientadora.

91




4. Atender y cuidar al alumnado

durante el período lectivo,

incluido recreos y otras

actividades escolares y

complementarias, facilitar la

integración y participación del

mismo.

4.1. Realización de actividades

integración del alumnado

(dinámica de grupos,

presentación, conocimiento del

centro, adaptación, etc.) incluidos

los alumnos ACNEE.

4.2. Realización de las

actividades del periodo de

adaptación en Ed.Infantil de 3

años.

4.3. Organización del

funcionamiento del aula (normas

de clase, horarios, cargos de

responsabilidad, agrupamientos,

apoyos, etc.)

4.4. Cumplir con turnos de recreo

en base al plan establecido en la

PGA.

4.5. Fomento de la participación

en las actividades lúdicas y

festivas que se programen en la

PGA para favorecer la integración

Principio de curso y a lo largo del

curso cuando se matriculen

nuevos alumnos/as.

Principio de curso.

Principio de curso.

Durante el curso.

Durante el curso.

Tutor y equipo de profesores

Tutoras

Tutoras en base a los acuerdos

establecidos en la PGA.

Tutores en base al plan establecido

por J. de Estudios que es

responsable del control del

mismo.

Tutores y equipo de profesores.

Tutores y profesores encargado en

base al Plan de J. de Estudios y

PGA.

Tutores.

92


del alumnado: Presentación del

curso, Navidad, Día de la Paz,

Carnaval, San Isidro etc.

4.6. Colaborar en la realización de

actividades Complementarias:

visitas y excursiones, etc.

4.7. Informar a los alumnos de los

aspectos más relevantes de la

P.G.A.

Durante el curso.

Principio de curso.

93




5. Conocer la personalidad de sus

alumnos, sus intereses y grado de

integración en el grupo y encauzar

los problemas e inquietudes de los

mismos.

5.1. Realización de observaciones

sistemáticas de los alumnos.

5.2. Registro de datos cualitativos y

cuantitativos.

5.3. Estímular el funcionamiento del

grupo: propiciando oportunidades

para que el grupo se reúna, opine,

discuta y se organice.

5.4. Fomento del desarrollo de

asambleas de grupo y facilitación de

la gestión de delegados y

representantes del alumnado.

5.5. Realización de actividades de

dinámica de grupos que posibiliten el

conocimiento mutuo y la cohesión de

los miembros.

5.6 Incorporar en las diversas áreas

curriculares elementos transversales

que favorezcan el desarrollo en los

alumnos/as de valores, actitudes

positivas y críticas, con el fin de





Primer trimestre.



Tutores y equipo de profesores

Tutores y equipo de profesores

Tutores

Tutores y J. de Estudios.

Tutores

Tutores y equipo de profesores.

Jefatura de Estudios.

94


mejorar su integridad personal y

social.

5-7 Realización de asambleas de

delegados con objeto de ampliar

la participación de los alumnos

en la organización y

funcionamiento del centro.

95



6. Orientar y asesorar a los

alumnos sobre su proceso de

aprendizaje y técnicas de estudio y

resolución de conflictos.

6.1. Colaboración con el Equipo

Psicopedagógico de la zona en la

aplicación de pruebas y cuestionarios.

6.2. Facilitación de ayuda a los

alumnos para conocer sus

posibilidades y limitaciones y

colaborar en la superación de las

mismas.

6.3. Coordinación de la aplicación del

aprendizaje de las técnicas de estudio

y hábitos de trabajo en las distintas

áreas.

6.4. Realización de entrevistas con el

alumnado en el horario semanal

complementario.

6.5. Realización de visitas al IES

Francisco Ayala, IES Francisco

Arranz e IES Vistalegre, encuentros,

trabajos en equipo, para tratar sobre

el cambio de Etapa (Secundaria).

6.6. Celebración de asambleas con

los alumnos para comentar los

resultados de las evaluaciones.

Durante el curso.

Durante el curso

Durante el curso.

Durante el curso

Alumnos de 6º especialmente en

el tercer trimestre.

Trimestral

Cuando sea necesario a través

de la ficha de demanda.

Tutores y EOEP.

Tutores y EOEP.

Tutores y EOEP.

Tutores

Tutores con apoyo de J. de

Estudios.

Tutores.

Tutores y J. de Estudios.

96


6.7 Requerir los Servicios del

Trabajador social del EOEP para

aquellos casos que se estime

oportuno.

97



7. Informar sobre el Decreto

15/2007 por el que se establece el

marco regulador de las Normas de

convivencia en los centros de la

Comunidad de Madrid, así como

del R.R.I. (Reglamento de

Régimen Interno), y del Plan de

Convivencia.

7.1. Información sobre sus derechos y

deberes, así como del RRI y del Plan de

Convivencia.

7.2. Discusión con el equipo docente de

los problemas disciplinarios individuales

y de grupo.

7.3. Proposición y adopción de medidas

estimuladoras correctivas.

7.4 Celebrar tutorías semanalmente para

la resolución de conflictos, recordando

normas de convivencia y aspectos

nuevos de su desarrollo.

Principio de curso.

Cuando se produzcan

Principio de curso

Durante todo el curso

Tutores a partir de las propuestas

que se establezcan desde la PGA y

la CCP.

Tutores y equipo docente y de

ciclo.

Tutores y equipo docente y de

ciclo.

Tutores y Jefatura

de Estudios

8. Controlar la asistencia y

puntualidad del alumnado.

8.1. Cumplimentación de los registros

diarios de asistencia y puntualidad.

8.2. Aviso a las familias del alumnado

con faltas no justificadas y solicitud del

justificante de las faltas.

8.3. Entrega mensual de estadillos de

faltas a la Jefatura de Estudios.

8.4. En el caso de absentismo sin

justificación aplicar las primeras

medidas del protocolo de absentismo.

8.5. Aplicación del protocolo de

absentismo para aquellos alumnos con

alto absentismo siguiendo las pautas de

dicho protocolo cuando no haya

respuesta a las actuaciones del punto

Durante todo el curso.

Cuando se produzcan

Mensual

Cuando se produzcan

Cuando se produzcan

Tutores

Tutores

Tutores

Tutores

J. de estudios y Dirección y EOEP.

98

7.5 PLANES DE REFUERZO Y APOYO

En el centro, tras la sesión de evaluación inicial, se valoran aquellos alumnos de los grupos que necesiten refuerzo y apoyo ordinario en las

áreas instrumentales. Además, una vez realizados los horarios, se ajustan las horas de disposición a dirección para establecer las sesiones que

tienen dichos alumnos para recibir dicho refuerzo.

En base a los resultados de las evaluaciones iniciales y de las pruebas externas del curso anterior, se han establecido los apoyos según los

criterios siguientes:

1. En los grupos de primero, por ser muy numerosos y por encontrarse diversos ritmos de aprendizaje, se establecen un mínimo de seis

apoyos por grupo para las áreas de lengua y matemáticas de los cuales se blindan 4.

2. Se blindan dos apoyos: uno de lengua y otro de matemáticas desde segundo de primaria hasta sexto, ambos incluidos.

3. El resto de horas de libre disposición a dirección, que no son coordinaciones, serán repartidas para dar apoyos a los cursos de 1º y 2º

preferentemente tal y como viene recogido en las instrucciones de inicio de curso.

4. Continuamos un año más manifestando nuestro descontento por la falta de un segundo apoyo en infantil.

Desde jefatura se coordinan dichos apoyos y en las sesiones de evaluación trimestrales se valoran los procesos de aprendizaje de los alumnos

que reciben dichos apoyos.

99

7.6 ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

Actualmente, en el centro hay un alumno de tercero diagnosticado como alumno de alta capacidad. Se establecerá un plan de trabajo con el

alumno para desarrollar en su clase y el posible adelanto de un curso en algunas materias.

7.7 PROGRAMACIÓN DE LOS APOYOS A LOS ACNEES :

PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

OBJETIVO Conseguir el desarrollo integral del alumnado y servir de medio para su integración y acceso al currículum mediante el desarrollo de los siguientes aspectos:

- Desarrollo perceptivo: visual, auditivo, táctil, espacial general, espacial gráfico y temporal.

- Desarrollo de la motricidad: movimientos y coordinaciones generales, hábitos de independencia personal, esquema corporal, coordinación manual y coordinación grafo-manual.

- Desarrollo verbal: comprensión verbal, ortofonía y logopedia, lectura, escritura, fluidez verbal o expresión verbal, conceptos básicos y vocabulario.

- Áreas memorísticas: memoria visual, memoria auditiva, memoria verbal y numérica, memoria repetitiva.

- Áreas numéricas y verbales: Conceptos básicos numéricos, cálculo y razonamiento verbal y abstracto.

- Desarrollo emocional-social: área emocional-afectiva y área social. Lograr una afectividad integrada, como consecuencia de un desarrollo y control emocional que capacite al alumno para una adaptación lo más positiva posible al entorno y a su realidad.

INDICADOR DE LOGRO:

1: No iniciado, 2: Iniciado; 3: en proceso, 4: Conseguido

ACTUACIONES 1. Lograr que los/as alumnos/as con N.E.E. sean capaces de convivir e integrarse en las distintas instituciones (escuela, familia y sociedad).

2. Asesorar en el diseño y elaboración de las ACIs pertinentes al alumnado de Ciclo.

3. Detectar y analizar lo antes posible a los alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje. (Colaboración E.O.E.P. zona).

100


4. Adaptar el modelo de enseñanza-aprendizaje a las necesidades educativas de cada alumno.

5. Detectar posibles problemas lingüísticos y orientar a tutores y familias.

6. Realizar un taller cuyos objetivos sean: estimular la autoestima, contribuir al desarrollo de las capacidades psicomotrices, desarrollar la creatividad y mejorar el nivel de autonomía.

TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLES INDICADOR SEGUIMIENTO RESPONSABLE CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO

1. Anual Profesionales que trabajan e intervienen con el a.c.n.e.e. en

colaboración con la

familia.

Coordinación periódica entre tutores, especialistas y familia mediante reuniones

trimestrales y

ocasionalmente en momentos puntuales.

Tutores, especialistas y familia.

2. Anual y Trimestral Tutores y especialistas que intervienen con cada a.c.n.e.e.

Al principio de curso se diseñan o revisan todos los D.I.A.C.s y se realiza un seguimiento y una evaluación

trimestral para determinar la

consecución de los objetivos de la adaptación. Si es

necesario se realizan más

reuniones.

Tutores y especialistas.

3. Anual E.O.E.P. y Tutores. Realización de un protocolo

de detección de dificultades

E.O.E.P. y Tutores

101


por parte del tutor para la posterior valoración por parte del E.O.E.P.s

4. Anual E.O.E.P. Tutores y especialistas

El E.O.E.P. y los especialistas de P.T. y/o A.L. realizarán una

evaluación inicial coordinadamente con el profesor tutor para

determinar el nivel del que partimos:

1. Nivel de competencia curricular y experiencia

previas.

2. Los intereses, necesidades,

estilo de aprendizaje y motivaciones.

3. Las actitudes.

En función de esta evaluación se decide si se realizará un

DIACs para el alumno/a en

concreto.

E.O.E.P. Tutores y especialistas

5 Anual Maestra de Audición y

Lenguaje

La Maestra de Audición y

Lenguaje realizará valoraciones de aquellos alumnos que presenten

dificultades en el área

Maestra de Audición y

Lenguaje

102


lingüística con el objetivo de orientar a tutor-familia. Se aportará un informe de

evaluación.

6 Anual Especialistas de P.T.,

A.L. Y Fisioterapia.

Todos los viernes las sesiones

de tarde se realizarán talleres para a.c.n.e.e.s. con mayor dificultad a nivel psicomotriz

y de socialización.

Especialistas de P.T., A.L. Y

Fisioterapia.

RECURSOS MATERIALES:

Dentro de los recursos materiales empleados para este grupo de alumnos, podemos distinguir dos categorías: espacio físico y material didáctico.

ESPACIO FÍSICO:

Emplazamientos del Centro que ayuden a conseguir un contexto que permita y facilite el aprendizaje. Concretamente, contaremos con los siguientes espacios:

- Aula ordinaria: Donde se produce parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e integración del alumnado, así como generalizar aprendizajes adquiridos individualmente.

- Aulas de Apoyo a la Integración: Donde se realizan los apoyos necesarios para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a

cabo de forma efectiva.

- Aula de Fisioterapia: en el caso de los alumnos/as que la requieren.

- Otros espacios: imprescindibles para la integración e interacción de los alumnos en actividades del Centro y Aula. Concretamente: gimnasio, aula de informática, biblioteca, comedor y patio.

MATERIAL DIDÁCTICO:

Cada una de las aulas está organizada por zonas de trabajo: zona para la escritura (mesas y sillas, material gráfico y de lectoescritura, pizarra, cuentos,…) zona de premios (ordenadores para refuerzo y aprendizaje significativo) y concretamente, en Audición y Lenguaje zona del habla (espejo, lotos fonéticos, imágenes-gestos para imitar, para soplar…) y zona de alfombra (para asambleas, escucha de cuentos y música,

103


puestas en común, juegos simbólicos, ejercicios de relajación y respiración, …)

En cuanto a recursos específicos de las aulas de P.T. y A.L. se encuentran:

- Materiales: aquellos que permiten su manipulación directa por parte del alumno (juegos lógicos, puzzles, cuentos, juguetes, 1 radiocasete, repertorios de sonidos y ruidos, tren de palabras, reloj del tiempo (para orientación temporal), colchoneta …

- Impresos: servirán de referencia al maestro para sacar fichas de trabajo (Libros de Educación Especial y colecciones didácticas relacionadas con la educación especial) y Materiales de elaboración propia (fichas, fotocopias…).

- Audiovisuales: permiten reforzar el aprendizaje al entrar la información por diversas vías (Lotos fonéticos, imágenes, tarjetas de vocabulario, ordenador, PDI en AL …)

- Informáticos: reforzarán el aprendizaje, al integrar textos, imágenes y sonidos, unidos al factor lúdico y motivador, a su rapidez, eficacia… y sobre todo, por su auge actual (Software educativo)

PERSONALES:

El equipo de Apoyo a la Integración está compuesto por dos Maestras de Pedagogía Terapéutica (P.T.) a tiempo completo, una Maestra de P.T. compartida con otro centro educativo y una Maestra de Audición y Lenguaje (A.L.) también a tiempo completo, que atenderán a los

alumnos con necesidades educativas especiales, que al inicio del curso 2015-16 son 36 alumnos, a la espera de nuevos dictámenes de

escolarización que están por llegar.

LOGROS CONSEGUIDOS

DIFICULTADES

ENCONTRADAS

PROPUESTAS DE MEJORA

104

9. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

a) Los planes de trabajo de los órganos de gobierno:

1. EQ. DIRECTIVO: Se reúne una vez por semana, los jueves por la tarde.

PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DIRECTIVO

OBJETIVO: Coordinar las actuaciones del equipo directivo: secretaría, jefatura de estudios y dirección.

INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado; 2: Iniciado/ En proceso; 3: Conseguido

ACTUACIONES 1 Realización de reuniones

2 Organización del trabajo del centro

3 Disponibilidad de los distintos integrantes

4 Accesibilidad

5 Grado de información

6 Grado de actuación

TAREAS TEMPORALIZACIÓ

N

RESPONSABLES OBSERVACIONES RESULTADO

TAREA

1 semanales Equipo directivo

2 Mensual Director y Jefa de

estudios

3 Diario Equipo directivo




LOGROS OBTENIDOS:

DIFICULTADES ENCONTRADAS:

PROPUESTA DE MEJORA:

105

2. CLAUSTRO: Para este curso como tareas que realizará el claustro serán: realizar las modificaciones en documentos oficiales del

centro adaptándolos a la nueva normativa: Plan de mejora de la ortografía, Finalizar la Concreción del Currículo de la etapa de

Primaria. En el segundo trimestre se hará un seguimiento de la PGA y en el tercer trimestre se procederá a la realización y

aprobación de la memoria del curso escolar 2015-16.

PLAN DE TRABAJO DEL CLAUSTRO

OBJETIVO: Mantener las reuniones prescriptivas y organizar todas aquellas necesarias para mantener la coordinación entre el profesorado


ACTUACIONES 1. Aprobación de las modificaciones del Proyecto Educativo de Centro con las modificaciones realizadas en base a la nueva

normativa.

2. Realización del Plan de mejora de la ortografía.

3. Realización del seguimiento de la Programación General Anual.

4. Realización y aprobación de la memoria.


N


TAREA

1. 1er. Trimestre. Eq. Directivo+ profesorado

del centro

2 1er. trimestre Eq. Directivo+ profesorado

del centro

3 1er. Trimestre Eq. Directivo+ profesorado

del centro

PROPUESTAS DE MEJORA:

106

3. CONSEJO ESCOLAR: Igual que en el claustro. Además del trabajo que puedan desempeñar las distintas comisiones.

PLAN DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR

OBJETIVO: Informar y tomar decisiones que afecten a la comunidad educativa.


ACTUACIONES 1 Renovación del Consejo Escolar

2 Aprobación de los campamentos realizados por el AMPA del centro

3 Jornada Continua

4 Bilingüismo

5 Aprobación de la cuenta de gestión y de los presupuestos anuales

6 Participar en el proceso de admisión de alumnos y alumnas, garantizando la sujeción a las normas sobre el mismo.

7 Informar y evaluar la programación general del centro que, con carácter anual, elaborará el equipo directivo.

8 Designar una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y

mujeres.

9 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión permanente

10 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión del comedor

11 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión económica

12 Realización de trabajos llevados a cabo por la comisión de convivencia


N


TAREA

1. 1er. Trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar

2 1er. Trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar

3 1er. Trimestre Eq. Directivo+ C.Escolar

4 1º trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar

5 1er. Trimestre Eq. Directivo

6 3er. Trimestre Eq. Directivo+ C. Escolar

7 1er. Trimestre Eq. Directivo

8 1er. Trimestre C. Escolar

9 Anual Comisión permanente

10 Anual Comisión comedor

11 Anual Comisión económica

107

PLAN DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR

12 Anual Comisión de convivencia

LOGROS OBTENIDOS:

DIFICULTADES ENCONTRADAS:

PROPUESTAS DE MEJORA:

Comedor: Realizar estudios de los menús ofertados por la empresa de comedor; sugerir iniciativas para los menús o en cuanto a las actividades

lúdicas que se realizan durante ese periodo. Fechas propuestas para las reuniones: 19 de noviembre, 7 de abril y 7 de junio.

Convivencia: Analizar, estudiar y valorar casos disruptivos que se produzcan en el centro. Así como, realizar propuestas de mejora de la

convivencia en el centro. Fechas propuestas para las reuniones: 3 de diciembre, 25 de febrero y 26 de mayo.

Económica: Se informará de la gestión económica realizada en el curso anterior así como de los presupuestos para el curso vigente. También se

valoran presupuestos de obras o adquisiciones a realizar en el centro. Fecha propuesta para la reunión: 21 de enero.

Permanente: Sólo será convocada cuando surja algo que requiera de su intervención

108

1 El plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO: Mantener la coordinación de toda la actividad docente del centro.


ACTUACIONES 1 Se reúne los primeros lunes de cada mes .

2 Plan de inicio de curso, realización.

3 Elaboración de la PGA.

4 Realización del seguimiento de la PGA.

5 Realización de las concreciones curriculares en primaria.

6 Estudio de las sugerencias de las etapas y sus niveles.

7 Elaboración del Plan de mejora de resultados de ortografía.

8 Valoración de los resultados académicos del primer trimestre.

9 Valoración los resultados académicos del segundo trimestre.

10 Valoración de los resultados académicos del tercer trimestre.

11 Elaboración de la memoria del curso

12 Valoración de los resultados de las pruebas CDI y las de 3º de primaria


N


TAREA

1. Los primeros lunes de

cada mes

CCP Fechas de reunión: 3/11/15; 1/12/15; 11/01/16;

1/02/16; 7/03/16; 4/04/16; 9/05/16; 6/06/16

2 Septiembre Eq. directivo

3 Septiembre- octubre CCP

4 Febrero Eq. directivo

5 Octubre- diciembre Eq. Directivo

6 Mensual Eq. Directivo

7 Enero-febrero Eq. Directivo y CCP

8 Enero CCP y claustro

9 Abril CCP

10 Junio CCP

11 Junio CCP

12 Junio CCP

109

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

LOGROS OBTENIDOS:

110

1 OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO:

PROYECTO DE CONSUMO RESPONSABLE Y RECURSOS NATURALES

OBJETIVOS:

1. Separar selectivamente los residuos de manera inicial en las aulas y en los recreos.

2. Usar de manera responsable el agua y reducir la producción de residuos.

3. Usar de manera responsable las fuentes de energía.

4. Participar en las actividades intercentros dentro de la red de centros que participan en el mismo programa.

INDICADOR DE LOGRO: 1: No iniciado, 2: Iniciado/ en proceso, 3: conseguido

ACTUACIONES 1. Se establecen 3 reuniones prescriptivas a lo largo del curso escolar: 12 noviembre, 18 de febrero y 31 de mayo.

2. Supervisión de papeleras de distintos colores en las aulas para separar los residuos correctamente.

3. Evitar el consumo innecesario de agua.

4. Disminuir la producción de residuos.

5. Usar de modo racional de la energía en las aulas: apagado de luces cuando no sean necesarias.

6. Usar de modo racional la energía: mantenimiento de ventanas y puertas cerradas cuando la calefacción esté

encendida.

7. Apagar los ordenadores y video proyectores cuando nadie los use.

8. Efectuar una nueva campaña de concienciación dirigida a alumnado, profesorado y personal no docente, y

familias e informar nuevamente de los puntos de recogida de pilas, aceite, tapones, aparatos electrónicos y

cartuchos de tinta de impresoras

9. Comprar en el centro productos que respeten el medioambiente y sean ecológicos o reutilizables.

10. Fomentar de la reutilización, el intercambio y/ o trueque especialmente de libros de texto, y fomento de banco de

recursos para préstamo.

11. Elegir representantes al Comité Ambiental.

12. Continuar con las patrullas ambientales, de clase y de centro.


EVALUACIÓN



TAREA

RESULTADO

TAREA 1 a 3

1 Primer trimestre Equipo directivo Se establecen las

reuniones

Jefatura de estudio

2 Primer trimestre Tutores y secretaría Que instalen Equipos de ciclo

3 Todo el curso Profesores, Todos los baños Equipo directivo

111


conserjes funcionen

correctamente.

4 Todo el curso Profesores,

personal de cocina,

familias

Disminución de la

producción de

residuos,

especialmente

envases

Alumnos que conforman los grupos de

control ecológico, equipo directivo

5 Todo el curso Tutores, Equipo

ambiental, personal

de limpieza

Apagan luces al

estar el aula vacía

Conserjes, y equipo ambiental de

alumnos


ambiental aula

Ventanas cerradas

con calefacción


alumnos


ambiental aula

Apagan los equipos

al fin jornada

escolar


alumnos

8 2º y 3º trimestre Comité ambiental,

tutores y equipo

directivo

Realización

Producción de

carteles

Participación

Comité ambiental, equipo directivo

9 Todo el curso Coordinadores de

ciclo, secretaría,

comedor

Control del tipo de

materiales

fungibles,

productos para

máquinas…

Comité ambiental, equipo directivo

10 Todo el curso Tutores y equipo

directivo

Ampliación del

banco de recursos

de libros

Tutores, equipo directivo y comité

ambiental

11 Desde 2º y 3º Profesores, padres, Reuniones Comité técnico. Director, J de

112


trimestres alumnos, personal

no docente,

limpieza y

comedor

realizadas, y actas

de las mismas

estudios, 1 profesor y 1 técnico del

programa

12 Anual Tutores, y

asamblea de

delegados

Se han creado Equipo directivo

RECURSOS: Página web del proyecto, y recursos del mismo. Material fotocopiable, asignación económica para la reposición de papeleras

(aunque el curso pasado ya se había dotado a todas las aulas y espacios comunes de ellas).

RESULTADOS:

113

OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO: EL HUERTO.

En el proyecto participan miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos, familia y personal no docente.

Habrá una comisión formada por profesores de cada ciclo y un coordinador de dicha comisión.

PROYECTO DE HUERTO

OBJETIVOS:

1Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar.

2Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo.

3Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social.

4Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.

5Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.

INDICADOR DE LOGRO: Conseguir los objetivos planteados en todo el centro

ACTUACIONES 1. PREPARAR EL TERRENO PARA CULTIVAR

2. MANTENIMIENTO DE HERRAMIENTAS Y MATERIALES

3. ENSEMILLADO

4. LOS CULTIVOS DE INVIERNO

5. LOS CULTIVOS DE PRIMAVERA-VERANO

6. EL INVERNADERO

7. EL RIEGO

8. EL MANTENIMIENTO DEL HUERTO

9. ALIMENTACIÓN SALUDABLE

10. LAS ESTACIONES A TRAVÉS DEL HUERTO

11. LAS FAMILIAS PARTICIPAN


EVALUACIÓN



TAREA

RESULTADO

TAREA 1 a 3

1 Primer trimestre Responsable de

huerto, y comisión

Se realicen las

tareas de limpieza

y preparación

Responsable de huerto

2 Todo el curso Responsable de Las herramientas Responsable de huerto

114

PROYECTO DE HUERTO

huerto y profesores están ordenadas,

limpias y se

pueden usar

3 Todo el curso Responsable de

huerto y profesores

Todos los niveles

participan creando

semilleros


4 1º y 2º trimestre Responsable de

huerto y profesores

Se crean semilleros

y se plantan. Se

mantiene limpio el

huerto. Se riega


5 2º y 3º trimestre Responsable de

huerto y profesores

Se crean semilleros

y se plantan. Se

mantiene limpio el

huerto. Se riega



huerto y profesores

Uso continuado a

lo largo del curso



huerto y profesores

Realización

continua a lo largo

del curso



huerto y profesores

Realización

continuada a lo

largo del curso



huerto y profesores

y comedor

Se llevan a cabo

actividades

relacionadas con

una alimentación

sana y saludable

Responsable de huerto y equipo

directivo


huerto y profesores

Se planifican

visitas para ver los

cambios a través de

la estaciones


115

PROYECTO DE HUERTO


huerto y comisión

de huerto

Participan los

padres en el

mantenimiento del

huerto


RECURSOS: Huerto, herramientas, semillas, invernadero, semilleros, material fotocopiable, web de huertos del programa Educar por un Madrid

más sostenible, asignación económica.

RESULTADOS:

116

2 COMISIONES DE TRABAJO DEL CENTRO :

BIBLIOTECA: Paloma Castellanos, Araceli Fornis, Gema Donaire, María Almazán,

Mª José Gil, Teresa López, Silvia del Moral y Eva Bonilla.

FESTEJOS: Vanessa Carrasco, Gema S.Martín-Albo, Mª Jesús Palomino, Marta

Fernández, Raquel Espinosa y Pilar Risco.

BLOGS: Rosa María Moreno, Mari Paz Serrano, Cristina González Sanz, Rosa Mª

Monje, Maite García Argüello, Felipe Baltanás , Lola Aguado y María R. Ramírez.

HUERTO: Lidia Núñez, Imma Hernández Ramos y Mª Josefa Carrasco, Francisco

López, Ana Neila y Ana Cupeiro.

AMBIENTAL: Felipe Baltanás, Vanessa Carrasco, Violeta Mateo, Marisa Alcázar,

María Hurtado.

3 LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

1er. Trimestre: En diciembre, 11: 1ºs, 14: 2ºs, 15: 3ºs, 16: 4ºs, 17: 5ºs, 18: 6ºs, 4: 3

años, 9: 4 años, 10: 5 años.

2º. Trimestre: En marzo, 8: 1ºs, 9: 2ºs, 10: 3ºs, 11: 4ºs, 14: 5ºs, 14: 6ºs, 10: 5 años, 14:

4 años y 15: 3 años.

3er. Trimestre: En junio, 10: 1ºs, 13: 2ºs, 14: 3ºs, 15: 4ºs, 16: 5ºs, 17: 6ºs, 9: 5 años, 8:

4 años y 9: 3 años.

4 LA PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y

ENTREVISTAS CON PADRES

Las reuniones del primer trimestre ya han tenido lugar, se indican cuales son las fechas

restantes del curso escolar:

Durante el primer trimestre, las reuniones tienen lugar a finales de septiembre y primeros de

octubre.

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

I3años 4/11/15 22/01/16 24/05/16

I4años 14/10/15 19/01/16 08/06/16

I5años 29/09/15 26/01/16 Pendiente graduación

1ºpri 23/09/15 20/01/16 14/06/16

2ºpri 16/09/15 21/01/16 26/06/16

3ºpri 22/09/15 27/01/16 25/06/16

4ºpri 28/09/15 18/01/16 15/06/16

5ºpri 07/10/15 28/01/16 21/06/16

6ºpri 30/09/15 25/01/16 22/06/16

117

5 PLANIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA Durante el curso escolar se mantienen varios

encuentros:

a) Durante el segundo trimestre, se realiza una visita con los alumnos de 6º para

que conozcan el instituto IES. Fco Ayala, también visitarán el centro profesores

de los institutos IES. Vista Alegre e IES. García Morato

b) En el tercer trimestre tiene lugar la jornada de puertas abiertas para los padres

y para finales de mayo, primeros de junio se realiza la reunión entre tutores de

sexto, orientadoras de los centros y las jefaturas de estudios.

6 JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS DEL CENTRO.

Antes de iniciarse el periodo de inscripción a los centros, tendrán lugar unas jornadas

de puertas abiertas, que se celebrarán el 5 y 6 de abril de 16:30 a 17:30, para aquellos

padres que estén interesados en matricular a sus hijos en este centro.

118

7 PLANES DE MEJORA

PLAN MEJORA

OBJETIVOS:

1. Mejorar la ortografía (este plan está por desarrollar, se plantea esta propuesta como base de la discusión para su desarrollo)

2. Mejorar el cálculo

3. Mejorar los apoyos ordinarios

INDICADOR DE LOGRO: Incrementar las calificaciones tanto en las pruebas internas como en las pruebas externas en estos apartados

ACTUACIONES 1Disminuir la cantidad y el tipo de faltas de ortografía, fundamentalmente en las palabras más habituales del castellano.

2Favorecer una adecuada fijación mental de las palabras a través de una metodología adecuada.

3Confeccionar cada alumno un cuaderno de faltas ortográficas.

4Conocer y reforzar la gramática y sus normas.

5Entrenar a los alumnos en estrategias de cálculo numérico

6Organizar un concurso de cálculo numérico

7 Hacer que los apoyos sean sistemáticos y continuos, de tal manera que cada alumno pueda ir trabajando según su ritmo de

aprendizaje.


EVALUACIÓN



TAREA

RESULTADO

TAREA 1 a 3

1Estudio de

palabras según la

norma

ortográfica y el

nivel

Semanalmente Tutores Mejora de la

ortografía

Tutores

2 Dictados 2 días la semana Tutores Mejora de la

ortografía

Tutores

3 Cuaderno

ortográfico

Semanalmente Tutores Elaboración del

cuaderno

Tutores

4 Redacción o Semanalmente uno Tutores Mejora la tutores

119

PLAN MEJORA

texto libre expresión escrita

5 Práctica de

cálculo numérico

2 días se registra

durante 5 minutos

Tutores Mejora el cálculo

numérico

tutores

6 Olimpiadas

Pitagorinas

2º trimestre Jefa de estudios 3 grupos finalistas

por cada nivel de

primaria

Jefatura de estudios

7

Establecimiento

un plan de

apoyos

(Especificado en

el apartado de

atención a la

diversidad)

Anual, Comisión de

Coordinación

Pedagógica

Realización de

apoyos, y

coordinación del

plan

Jefatura de Estudios

8 Evaluación de

dichos apoyos al

finalizar cada

trimestre.

Trimestral Equipos de ciclo,

Claustro

Resultados de

evaluación en las

áreas de lengua y

matemáticas

Comisión de

Coordinación

Pedagógica y J. de Estudios

RECURSOS: comisión de prensa, blogs de ciclos, material impreso y fungible, premios para los concursos

RESULTADOS:

120

10. PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

10.1 PROGRAMA DE LAS COMPLEMENTARIAS

121

122

Programa Ed. Vial:

VISITA AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIAL DE

ALUCHE (ALUMNOS DE 6º DE E.P.O.)

10.2 CELEBRACIONES Y FIESTAS

Las actividades que el centro va a realizar dentro de lo que enmarcamos como fiestas y celebraciones pretendemos que tengan un carácter

educativo e integrador para todos los alumnos del centro. Por las condiciones del centro nos encontramos muy limitados en cuanto a espacios para

la realización de estas actividades, por lo que todas las actividades se realizarán en el ámbito de los ciclos.

Navidades, Se realizarán diversas actividades, por nivel o por triciclo. 4º, 5º y 6º realizan un cotillón y la etapa de infantil desarrolla diversas

actividades navideñas..

Carnavales, infantil lo celebrará por la mañana y primaria por la tarde.

Día del libro, por nivel, afectando lo menos posible al desarrollo de las actividades que hay en los distintos ciclos.

San Isidro, contando con los recursos disponibles personales que lo llevarán a cabo (infantil, 1º y 2º primaria)

Fin de curso: como años anteriores; este curso el último día dispondrá de las pistas primaria y el día anterior, infantil.

Graduación de 5 años: en el mes de junio el un centro cultural de la zona.

Graduación de 6º de primaria: en las pistas del centro en junio.

Grupos Fecha

2 04/11/2015

2 06/11/2015

123

11. PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA.

El centro no tiene programa de compensación externa.

12. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS.

Actualmente hay un profesor que se acoge a dicho programa. Desde la dirección se le ha encomendado la tarea de coordinador de la Biblioteca

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA:

PLAN DE BIBLIOTECA


ACTUACIONES (OBJETIVOS)

1 Completar la catalogación y forrado de ejemplares con ayuda del programa ABIES.

2 Continuar con el préstamo quincenal a los alumnos. Éste se realizará por los tutores en la sesión asignada quincenalmente

o se habilitarán unas sesiones a última hora del día para que bajen los alumnos mayores que estén interesados en el préstamo

de libros de la biblioteca

3 Continuar con la formación de usuarios

4 Se establece un horario de préstamo, cubierto por profesores pertenecientes al plan de la biblioteca.

5 La biblioteca será lugar de encuentro para actividades de animación a la lectura.

6 Se repetirá por segundo año consecutivo un concurso de relatos cortos con la participación de todos los niveles dePrimaria.

El ganador/es será seleccionado por un jurado literario formado por alumnos de distintas tutorías.

7 Certamen de carteles conmemorativos sobre el día del libro (Primaria)Exposición en el Centro

8 Pases de lectura de cuentos por parte de alumnos de ciclos superiores en las clases de Infantil.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA 1-4

1 Anual Coordinador biblioteca y

Completar la catalogación

Coordinador de biblioteca 1º: 2º:

124

PLAN DE BIBLIOTECA

profesora con horario de biblioteca

3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:

2 Anual Tutores En el horario de la biblioteca de centro está establecida la sesión para acudir a ella. Seguirlo.

Tutores y profesora con horario de biblioteca.

1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:

3 Anual Coordinador de biblioteca y tutores

Dar la formación Coordinador de biblioteca o comisión de biblioteca


4 Anual Coordinador de biblioteca y profesores de la comisión de biblioteca

Establecer el horario de los profesores con esa disposición al centro

Coordinador de biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º:

125

PLAN DE BIBLIOTECA

3 años: 4 años: 5 años:

5 Anual Tutores Celebración del Día del Libro

Comisión de la biblioteca y coordinador de la biblioteca.


6 2º trimestre Tutores Documentación gráfica del evento

Tutores y comisión de la biblioteca 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 3 años: 4 años: 5 años:

7 2º trimestre Coordinador de biblioteca y profesores de la comisión de biblioteca

Documentación gráfica del evento

Tutores y comisión de la biblioteca. 1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años:

126

PLAN DE BIBLIOTECA

8 2º trimestre Coordinador de biblioteca y profesores de la comisión de biblioteca

Tutores y comisión de la biblioteca, en coordinación con las tutoras de Infantil.

1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º 3 años: 4 años: 5 años

127

PLAN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LA A.M.P.A Y EL CLUB DEPORTIVO, HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA, HORARIO

AMPLIADO DE TARDE, PLAN DE ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO

Actividades realizadas por la A.M.P.A y el Club Deportivo:

Desde el centro, se apoyan y se van a difundir cuantas iniciativas realice la A.M.P.A y que redunde en el beneficio de la comunidad

educativa.

La participación de los padres y madres es decisivo para el encuentro de la escuela y la sociedad y que ambas organizaciones delimiten un

conjunto de objetivos que han de ser comunes. No se entiende una escuela al margen de la sociedad, pero tampoco una sociedad de espalda a su

escuela. Los padres tienen diversos cauces de participación y desde la escuela debemos favorecer su buen funcionamiento.

Este curso desde la AMPA se continúa con la programación de:

Los primeros del cole, de 7’00 a 9h.Y actividades extraescolares de 4 a 6,30h, así como otras en horario de 12:30 a 14:30.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES AMPA CURSO 2015/16

INGLÉS De lunes a jueves de 16 a 17h. De infantil a primaria

TEATRO Los viernes de 16 a 17h

LUDOTECA De lunes a viernes de 16 a 17h.

APOYO ESCOLAR De lunes a viernes de 16 a 17h

Robótica Martes y jueves de 16 a 17h

Informática Lunes y miércoles de 16 a 17h

Francés Lunes y miércoles de 16 a 17h

Cálculo mentas con ábaco

Socobán

Lunes y miércoles 13:30 a 16:30

Baile De lunes a viernes de 16 a 17h

Judo De lunes a viernes de 16 a 17/miércoles y viernes de 13:30 a

14:30

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Voleibol Martes y jueves de 15 a 17h

Ajedrez Lunes a jueves de 13:30 a 14:30

Predeporte L y jueves de 16 a 17h

Natación Lunes de 16 a 18:30

Circo Martes y Jueves de 16 a 17h

Baloncesto Martes y jueves de 17 a 18h/ Miércoles y viernes de 17 a 18h

ACTIVIDADES CLUB DEPORTIVO PINAR DE SAN JOSÉ

Fútbol de lunes a jueves de 16 a 18h

ACTIVIDADES MUNICIPALES

Actividades organizadas en colaboración con el Ayuntamiento:

En el centro se realizan las siguientes actividades promovidas y organizadas por el Ayuntamiento, con dos sesiones a la semana cada una.

Escuela deportiva de Balonmano: lunes y miércoles en horario de 12:30 a 14:30. Dirigida a alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º. Lugar de desarrollo:

gimnasio.

Escuela deportiva de Patinaje: los martes y jueves, de 13:30 a 14:30 horas. Dirigida a alumnos de 1º y 2º. Lugar de desarrollo: gimnasio.

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PLAN DE ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS DE CONCILIACIÓN FAMILIAR (JUNTA MUNICIPAL Y

COLEGIO)

Durante el curso 2015/2016 estamos llevando a cabo: Talleres de Inglés y Teatro, así como Refuerzo educativo de lunes a jueves. Los grupos

son de 20 alumnos en inglés y 15 en teatro y debido a la aceptación de los talleres hay niños en lista de espera. Estos alumnos son seleccionados por

sorteo según la letra de desempate.

Las normas para estos talleres se incluirán en el RRI. Estas normas son las siguientes:

- El punto de encuentro será el punto de recepción de los profesores a sus alumnos, así como a la salida, será el punto de entrega a sus

familias. ( Se encuentran en el exterior de la pared del aula de psicomotricidad)

- Comportamiento adecuado en clase

- Respeto al profesor/a

- Salida en fila

- Justificar las faltas de asistencia puesto que cuando se produzcan 3 faltas sin justificación se perderá el derecho de ese alumno al taller y su

plaza será ocupada por un alumno en reserva.

El horario de los talleres de inglés es de 16:00 a 17:00, de lunes a jueves.

El horario del taller de teatro es de 16:00 a 17:30, el lunes y miércoles.

ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS (JUNTA MUNICIPAL Y COLEGIO)

Taller de inglés-------L/X-----16_17h------------- 1º

Taller de inglés-------L/X-----16_17h------------- 2º

Taller de inglés-------M/J-----16_17h------------- 3º

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Taller de inglés-------M/J-----16_17h------------- 4º

Taller de teatro-------L/X-----16/17:30h---------- Aula música

13. COMEDOR ESCOLAR

La organización del comedor escolar tiene como modalidad la contratación con una empresa externa que elabora la comida en el propio

centro, la distribuye a los comensales y asume y garantiza los servicios de atención, cuidado y apoyo educativo en relación a la alimentación y

recreo posterior al comedor.

La Empresa contratada “SECOE.SL”.

El Equipo Directivo participa en las tareas de organización, gestión administrativa, y control de personal y ratio, así como en dotar de una

estructura adecuada para que, además de ser un servicio que se presta a los alumnos y sus familias, contemple los aspectos educativos que toda

actividad llevada a cabo en el Centro requiere.

Este curso tenemos aproximadamente 650 comensales.

En la organización y desarrollo de este servicio participa también un profesor del centro al ser un comedor de más de 300 comensales.

Las competencias del profesor que participe en las tareas de elaboración, programación, desarrollo y evaluación del Servicio de comedor

son:

a) Colaborar en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación del programa anual del servicio de comedor.

b) Colaborar en la supervisión de las actividades de atención educativa del alumnado.

c) Apoyo en la gestión y coordinación del servicio de comedor.

La organización del comedor es de dos turnos. Los alumnos de 6º entran siempre en el segundo turno.

Los primeros son los alumnos de infantil. A estos se les sirve la comida directamente de cocina el primer plato y las cuidadoras el segundo

plato. Están organizados por niveles y sus cuidadoras son las encargadas del control del tiempo de comida, ayudándoles, animándoles y

enseñándoles a usar correctamente los cubiertos, y a comportarse con corrección.

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Posteriormente van entrando los alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º ,5º y los de 6º en el segundo turno. En los grupos de primaria a los alumnos de 1º y

2º se les sirve la comida directamente de cocina el primer plato y las cuidadoras el segundo. El resto de los alumnos pasan por la línea de servicio,

donde recogen su bandeja y se les sirve la comida.

Al finalizar todos los alumnos de primaria, van de modo organizado, conforme acaban y les indican sus monitoras a los cubos de basura,

donde tiran los restos y dejan ordenadas sus bandejas, vasos y cubiertos.

La salida del comedor se hace cuando todos han terminado y lo indica la cuidadora correspondiente.

El papel de la cuidadora, es de control, supervisión, apoyo, de enseñanza del uso de cubierto y comportamiento, y de animarles a comer de

modo variado.

A la entrada del comedor, todos los alumnos se lavan las manos en las zonas establecidas, según los niveles.

Durante el recreo posterior al comedor, los alumnos permanecen en las zonas determinadas según los niveles. Infantil, va a su patio, 1º, 2º y

3º al patio posterior, y 4º 5º y 6º a la zona de las pistas.

La biblioteca está abierta en este periodo desde las 12:30 a las 14:30 para que los alumnos puedan hacer uso de ella: realizando ejercicios,

lectura individual, estudio.

Durante el tiempo de recreo, se ha planificado un conjunto de actividades que se irán desarrollando a lo largo del curso. Las actividades tienen como

objetivos, aspectos lúdicos, educativos, relacionales…

A lo largo del curso se realizan también diversos talleres, que tienen que ver con diversas celebraciones y talleres que de carácter nutricional

y de comportamiento en el periodo de comedor.

El Plan de actividades se entrega a dirección trimestralmente y se estudia por la comisión de comedor.

Las diversas incidencias que se producen se canalizan a través de la cuidadora encargada de comedor, y el profesor encargado.

En el comedor se ofertan menús para diversas alergias, e intolerancias, así como para los alumnos musulmanes.

También se oferta la figura de “Papá comensal”. Cualquier padre o madre que lo solicita puede venir a comer y de este modo dar su opinión

sobre el comedor y la comida.

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14. TRANSPORTE:

En el centro disponemos de servicio de ruta, pero sólo para los alumnos motóricos, ya que somos un centro preferente de alumnos con discapacidad

motora. Traen a los alumnos a las 8:40 horas de la mañana y los recogen a las 15:50 horas.

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15. MODIFICACIONES DE LAS CONCRECIONIES CURRICULARES DE ETAPA YA ESTABLECIDOS.

Se adecuará conforme a la nueva normativa. Las fechas se establecerán en el Plan de trabajo de la CCP.

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16. REPARTO DE ESPACIOS

Aula de usos múltiples

Este aula principalmente está destinada al uso de psicomotricidad, especialidad de infantil, que la imparte una profesora de apoyo, de dicha etapa.

Así como por la profesora de música y la de ed. Física de primero de primaria, debido al gran número de grupos que hay en el centro y la escasez de

espacios disponibles.

Este horario puede ser alterado en función de las necesidades del centro.

Horario de Aula de Usos Múltiples


9h a 10h PSICO 3aC PSICO 3aB PSICO 3aD PSICO 4aB

10h a 11h PSICO 4aC PSICO 4aD PSICO 4aA

R E C R E O

11:30 a 12:30 MÚSICA 5aA MÚSICA 5aD PSICO 3aA MÚSICA 5aB MÚSICA 5aC

C O M E D O R

14:30 a 15:15 PSICO 5aD PSICO 5aB PSICO 4aD PSICO 5aC PSICO 5aA

15,15h a 16h PSICO 5aC PSICO 5aD

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Horario de Gimnasio


9h a 10h 6ºA

1ºC

1ºB

3ºB

3ºB

2ºB

4ºC

2ºD

5ºB

2ºA

4ºD 6ºB 6ºC 6ºA 3ºA

10h a 11h 1ºA

3ºD (P1º)

5ºD

2ºC

3ºA

2ºA

4ºB

2ºB

6ºC 3ºE 4ºC

5ºA 3ºC 5ºC 5ºD

R E C R E O

11:30 a 12:30 4ºA

2ºD

1ºC

4ºB

6ºD 1ºB 1ºD

4ºA

4ºD

2ºB

6ºD 5ºC 5ºB 6ºB

C O M E D O R

14:30 a 15:15 2ºB

3ºA

3ºD

1ºA (P1º)

3ºE

1ºC 5ºA

1ºA

5ºC

1ºB

5ºA 3ºD

6ºC 4ºD (P1º) 4ºA

4ºC 5ºD

15,15h a 16h 6ºB 1ºD

2ºD 3ºE

3ºC 1ºD

2ºA 3ºC 2ºC 3ºB

4ºB 5ºB 6ºA 6ºD

Documents

PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL … · 3.1Rediseñar la página web del centro 3.2Continuar con el uso de la Web 2.0. como vía de comunicación en la comunidad educativa: