PR-PREA-A-12345-PTA-YO SOY UN TUTOR TRANSFORMADORaprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/... · didácticas propuestas, son trascendentales para complementar el ejercicio

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, PR-PERA-A-12345-PTA-Alfabetización inicial: concepciones-20170120, versión 5 1

PR-PREA-A-12345-PTA-YO SOY UN TUTOR TRANSFORMADOR TABLA DE CONTENIDO

1) INFORMACIÓN GENERAL 2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES 3) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO 4) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS 5) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO 6) FICHA TÉCNICA 7) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 8) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL 9) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 10) ANEXOS 11) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO

1) INFORMACIÓN GENERAL

Contexto

El maestro ejerce un importante papel en la escuela; como líder pedagógico puede generar estrategias didácticas para mejorar sus prácticas de aula; durante el ejercicio de planeación pone en juego el Conocimiento Didáctico de Contenido para responder a las necesidades de la comunidad; durante la implementación se analiza el uso de materiales, la pertinencia de la secuencia didáctica y las aciones de evaluación formativa más adecuadas, para revisar cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza. Por otro lado, el diálogo del docente con sus pares contribuye a su fortalecimiento disciplinar y didáctico, los colectivos docentes se denominan Comunidades de Aprendizaje, espacios de formación permanente


basados en el respeto por la experiencia de cada persona, su recorrido como profesional de la educación y su proceso de construcción intelectual. Las reuniones de estos grupos con el fin de evaluar las estrategias didácticas propuestas, son trascendentales para complementar el ejercicio pedagógico ejercido al interior del salón de clase; después de un tiempo y gracias al análisis de las prácticas, cada docente fortalece su discurso y aporta a los demás desde su ángulo de mirada cuál debe ser la estrategia más adecuada para resolver un problema de aprendizaje encontrado en un grupo de estudiantes.

Metas de aprendizaje

Objetivo general: Reflexionar sobre las competencias que, como líder pedagógico, requiere fortalecer un tutor transformador para impactar a los docentes acompañados en el marco del Programa Todos a Aprender. Metas de aprendizaje:

Reconocer la importancia del liderazgo pedagógico del tutor como uno de los rasgos de los docentes en ejercicio. Comparar los elementos contemplados entre las competencias del Docente acompañado por el Programa Todos a Aprender y las observaciones recogidas durante el trabajo con las Comunidades de Aprendizaje.

Desempeños esperados evidencia de los aprendizajes

Tras el desarrollo de esta STS, se espera que el docente: Reconozca la importancia del liderazgo pedagógico del tutor como uno de los rasgos de los docentes en ejercicio. Compare los elementos contenidos en el Marco Profesoral con el Perfil del Docente acompañado por el Programa Todos a AprenderEstablezca un plan de acción que le permita seguir fortaleciendo sus competencias en el marco del Programa Todos a Aprender.

Productos • Reflexión personal sobre el liderazgo pedagógico como tutor del Programa Todos a Aprender.

Duración 3 horas -180 min

Organización del espacio Mesas de trabajo de cinco participantes para responder a los requerimientos del aprendizaje cooperativo.


Materiales requeridos

✓ Anexo 1: Seis zapatos para actuar. ✓ Anexo 2: Competencias del docente acompañado por el Programa Todos a Aprender. ✓ Anexo 3: Video con los apartes de películas de maestros en ejercicio, destacados por su liderazgo

pedagógico. ✓ Anexo 4: Plan de Acción ✓ Anexo 5: Presentación de la STS en Power Point. ✓ Un pliego de papel periódico para cada mesa. ✓ 5 blocks de papeles de colores ✓ Marcadores para papel

Participantes de la sesión

✓ Nivel 1. Formadores Programa Todos a Aprender ✓ Nivel 2. Tutores Programa Todos a Aprender

Instrumentos y/o formatos requeridos

✓ Anexo 1: Seis zapatos para actuar. ✓ Anexo 2: Competencias del docente acompañado por el Programa Todos a Aprender. ✓ Anexo 3: Video con los apartes de películas de maestros en ejercicio, destacados por su liderazgo

pedagógico. ✓ Anexo 4: Plan de Acción ✓ Anexo 5: Presentación de la STS en Power Point.

Observaciones

Se sugiere la elaboración de una reflexión escrita respecto a la importancia del liderazgo pedagógico del tutor como par académico de otros docentes durante los acompañamientos a las Comunidades de Aprendizaje.

Breve visión general de la sesión (Etapas)

Fase de Exploración 1. Introducción

a. Presentación de objetivos b. Exploración de saberes previos c. Características de un líder pedagógico.

Fase de estructuración


2. Exposición: a. Acompañamiento en aula durante la etapa de ejecución. b. La práctica docente en el marco del Programa Todos a Aprender. c. Competencias de los docentes acompañados por el Programa Todos a Aprender.

Fase de transferencia

2. Análisis de los videos seleccionados 3. Revisión del plan de acción según el liderazgo de los maestros observados en los videos.

Fase de refuerzo 4. Elaboración del Plan de acción personal.

1) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Momento Tiempo (min/total) Lo que hace el facilitador de la sesión

Lo que hacen los participantes

Materiales requeridos

Exploración 10/180 Apertura de la STS: El facilitador da apertura a la sesión de trabajo situado. Establece acuerdos y

Los docentes Escuchan activamente la presentación y establecen acuerdos para la realización del espacio.

Video Beam Anexo 5: Presentación


compromisos para el desarrollo adecuado del espacio y da a conocer los roles que se asignarán a los grupos de trabajo cooperativo. Así mismo, el facilitador presenta la estructura de STS y desempeños esperados en el espacio.

Toman nota de los objetivos con el fin de tener en cuenta ese referente durante la sesión.

35/145 Actividad de exploración: El facilitador solicita a los participantes organizar equipos de 6 participantes para realizar la actividad: “Seis pares de zapatos para actuar” le entregará

a cada equipo los materiales e instrucciones (Anexo 1) para desarrollar la actividad, El objetivo del equipo es ante una situación, analizar y decidir de qué manera actuarían de acuerdo con los seis pares de zapatos.

Los docentes participan activamente de la actividad de exploración y comparten sus experiencias en plenaria.

Anexo 1 “Seis pares de zapatos para actuar”


Situación Formadores: Como formador se da cuenta a través de los informes que un tutor no está cumpliendo con la ruta de acompañamiento del ciclo de apertura y por el contrario se dedica a hacer actividades que el Rector y docentes le solicitaron como organizar los libros de la biblioteca, encargarse de un curso pues la docente no asistió, hacer refuerzo en matemáticas para algunos estudiantes. Situación Tutores: Ha realizado varios acompañamientos en el aula a un docente de tercer grado en clases de lenguaje, ha recogido evidencias de fortalezas de la clase pero varias oportunidades de mejora, en especial en su práctica pedagógica, sin embargo en el momento de la realimentación el docente


no ve la necesidad de elaborar un plan de trabajo para mejorar su clase. En el equipo cada integrante propondrá acciones a partir del tipo de zapatos que le correspondió. Al finalizar la actividad, el facilitador hace las siguientes preguntas a tres equipos:

- ¿Cuál fue la estrategia del equipo para realizar el ejercicio?

- ¿Alguien asumió un liderazgo?

- ¿Cómo se sintió cada uno de los integrantes del equipo?

- ¿El equipo escogió un par de zapatos para actuar frente a la situación?

- ¿Cuáles combinaciones de


zapatos se podrían realizar para actuar ante esa situación?

Luego el facilitador realiza la siguiente reflexión:

Si bien todos tenemos un estilo de actuar predominante, los diferentes estilos pueden ser aprendidos por las personas. Los seis zapatos proporcionan un marco de acción a través del cual podemos actuar. El marco crea las pautas que nos permiten reconocer una determinada situación y aplicar en consecuencia el modelo de acción más apropiado para responder a la misma. En el ejercicio del rol de formador o tutor como líderes pedagógicos asumimos maneras de actuar de los seis pares de zapatos, el reto está en decidir qué combinaciones


realizamos para afrontar la situación de la mejor manera.

Estructuración 45/110 Antes de exponer las competencias del docente se llevará a cabo una dinámica de activación de conocimientos previos. Para esto se deben tener preparadas 5 carteleras divididas en 4 secciones iguales con cinta de enmascarar enumeradas del 1 al 5. Posteriormente se presentarán 5 preguntas de opción múltiple que los tutores deben responder individualmente. Una vez respondan, deben consignar en cada cartelera sus respuestas con stickers redondos, con el fin de tener una idea visual de las respuestas de los participantes. A partir de estas respuestas Durante este tiempo, se llevará a cabo una

Los docentes escuchan activamente , leen el material con Competencias del Docente acompañado por el Programa Todos a Aprender y escriben cuáles consideran los tres aspectos más importantes para el trabajo de los tutores. Se exponen las carteleras elaboradas.

Video Beam Anexo 2

Presentación


exposición sobre las Competencias del Docente acompañado por el Programa Todos a Aprender . Los asistentes recibirán el Anexo 2 Competencias del Docente acompañado por el Programa Todos; luego escribirán en la cartelera tres aspectos que consideren claves para potenciar el liderazgo pedagógico de los tutores del programa y como se evidencia en el ejercicio del tutor. Se exponen las carteleras elaboradas.

Transferencia 45/65

Se presentan tres videos. A partir del análisis de los videos presentados, cada equipo comparará su cartelera inicial con las características de los maestros observados, con el fin de establecer qué elementos son esenciales cuando se trata de ejercer un liderazgo pedagógico al

Los equipos de formadores y tutores reflexionan sobre las cualidades de quienes se constituyen en líderes pedagógicos, para transformar la escuela.

Anexo 3: Video con los

apartes de películas de maestros en ejercicio, destacados por su liderazgo pedagógico. (los videos están insertos en la presentación) Anexo 4: Plan de Acción


interior de una Comunidad de Aprendizaje. En un segundo momento, se compara analiza el Plan de Acción (Anexo 4)

a la luz decon el comportamiento de los maestros observados en el video con el fin de analizar los aspectos contemplados encon el comportamiento de los tres maestro y las evidencias que darían cuenta de los diferentes aspectos que se mencionan en el plan de acción.s observados.

Refuerzo 35/10 Durante este espacio, se analizará la el Plan de Acción elaborado a partir del análisis de las Competencias del docente acompañado por el Programa Todos a Aprender. Los tutores deben completar el plan de acción de manera individual reflexionando

Anexo 1:Competencias del docente acompañado por el Programa Todos a Aprender.

Anexo 4: Plan de Acción Anexo 1: Competencias del docente acompañado por el Programa Todos a Aprender.


Se reflexionará sobre las preguntas: ¿Qué es ser un buen líder? ¿Cómo debe ser mi papel para potenciar el aprendizaje en los demás? ¿cuál es el docente que esperamos y necesitamos como sociedad? A partir de las competencias del docente PTA y esta reflexión, deben escribir los aspectos por fortalecer.

Cierre 10/10 Conclusiones El facilitador realiza el cierre a partir de la revisión de los objetivos propuestos en la sesión. Se deja planteada la pregunta: ¿Qué zapatos se pueden utilizar durante el ejercicio de acompañamiento ? ¿Qué zapatos son más difíciles de usar para mi?

Los docentes escuchan activamente.

Marcador Tablero

Tabla con formato


¿Qué acciones debo llevar a cabo para lograr ponerme estos zapatos con mayor facilidad?

1) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO

Lectura cuidadosa de los anexos: Libro Metodología Estudio de Clase Análisis de las películas tomadas como base para el foro de discusión.

8)5) Descripción de alternativas y materiales complementarios (Opcional)

1) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

9)6)


10)

7) 7)

Los materiales pueden trabajarse en físico, para facilitar la discusión al interior de las Comunidades de Aprendizaje.

1) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo

Todos a Aprender Ciclo de Profundización disciplinar

Encuentro de formación Fortalecimiento Disciplinar y Didáctico Ruta 2017

Con formato: Sin viñetas ni numeración

Con formato: Sangría: Izquierda: 0,33 cm, Sin viñetas

ni numeración


1) FICHA TÉCNICA

Programa/proyecto que diseña

Programa Todos a Aprender

Fecha original Enero 20 de 2017

Nombre del diseñador(es)

Óscar Ramírez Villegas Marena Ortiz Eliana Astudillo Íngrid Paola Calderón Martha Janneth Caro Guerrero

Nombre del revisor(es)

María José Otálora Equipo Misional Programa Todos a Aprender Maria Paula Toro Mónica Ramirez

1) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE


1) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

1) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA: Dinámicas de grupo 2011. Recuperado de: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf Resumen del libro “Seis pares de zapatos para la acción” por Edward de Bono. Recuperado de: https://www.mindmeister.com/generic_files/get_file/1892485%3Ffiletype%3Dattachment_file+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co

1) ANEXOS

1) CONTROL DE CAMBIOS

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofesnortedetenerife/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/dinamicas-de-grupo.pdf

https://www.mindmeister.com/generic_files/get_file/1892485%3Ffiletype%3Dattachment_file+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co

https://www.mindmeister.com/generic_files/get_file/1892485%3Ffiletype%3Dattachment_file+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co


Fecha del ajuste Responsable Contenido del ajuste

24/02/2017 Equipo de Formadores Propuesta inicial del protocolo

01/03/2017 Equipo de Formadores Propuesta final del protocolo


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