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PR -PREA-I- 1-PTA PIONEROS- LA PLANEACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE AULA- 20180201
TABLA DE CONTENIDO
1) TABLA DE CONTENIDO _ 2) INFORMACIÓN GENERAL _
3) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES _ 4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO _ 5) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS _ 6) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO _ 7) FICHA TÉCNICA _ 8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE _ 9) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL _ 10) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS _ 11) ANEXOS _ 12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO _
2. INFORMACIÓN GENERAL
Contexto
Para el año 2017 la formación a directivos docentes estuvo enfocada en el conocimiento del marco para la
enseñanza y su implementación en los procesos de acompañamiento en el aula, siendo ello un elemento
vertebral en la ruta de acompañamiento de la estrategia Pioneros, del mismo modo se enfocó dicha
formación en el desarrollo de una mentalidad de crecimiento desde el reconocimiento de la gestión
pedagógica en el fortalecimiento de los procesos de calidad del EE.
El proceso anterior, en materia de gestión de la calidad educativa, se articuló con la estrategia EICC, de
manera que la formación del ciclo de apertura de 2018 para directivos docentes, estuvo enfocada en el
reconocimiento de la gestión pedagógica, y la lectura de contexto como elemento inicial en la construcción de
planes para el fortalecimiento curricular.
Durante el ciclo I de 2018, el eje de trabajo en el proceso de formación con directivos docentes y líderes de
apropiación fue el fortalecimiento curricular, a través de la revisión de los procesos de actualización curricular.
En esa media, desde la EICC, se centró en el proceso de la revisión y actualización de los planes de aula,
para lo cual fue clave el estudio del curso virtual de la estrategia antes mencionada, diseñado por la Dirección
de Calidad del MEN. Por lo anterior, se espera que los EE focalizados por la estrategia Pioneros, del
Programa Todos a Aprender, avancen en la actualización de sus planes de área, de acuerdo con a la ruta
trabajada, con el liderazgo de directivos y líderes de apropiación, apoyados por los tutores y articulados en
los equipos PICC- HME.
Este mismo ciclo I integró una sesión de Trabajo Situado denominada “Manos a la Obra”, donde se retomó el
proceso de formación sobre el Marco para la Enseñanza, involucrando durante todo el ciclo a los líderes de
apropiación, junto con directivos y tutores, con el objetivo de brindarles herramientas para el desarrollo de un
proceso autónomo de acompañamiento en el aula, desde el enfoque de dicho marco.
En el ciclo II, queremos fortalecer la autonomía y el protagonismo del líder de apropiación en esta ruta,
enfocada en el fortalecimiento curricular, como antes se había planteado, esta vez desde el nivel de los
planes de aula. Tomando como referencia su conocimiento y experiencia con el Marco para la Enseñanza, el
cual será el referente y ruta para la gestión curricular en este nivel.
Como en el proceso de acompañamiento liderado por los tutores, y donde se ha involucrado a los líderes de
apropiación durante este año, se ha dado especial interés a la apropiación del marco, de manera que este
encuentro de trabajo resulte especialmente funcional, dado que nos centraremos en el Dominio 1 que se
refiere a la Planeación, ahora entendido como referente para el fortalecimiento de los procesos de planeación
de aula.
Es importante brindar una ruta para la revisión de las propuestas institucionales de planes de aula y la
consolidación de procesos fortalecidos desde los referentes ya incorporados, el mismo contexto y el PEI. Lo
anterior en un modelo de participación de la comunidad educativa, tal como lo orienta la Ley General de
Educación y el Decreto 1860 de 1994.
Metas de aprendizaje
● Proponer una ruta para la revisión y fortalecimiento de la planeación de aula teniendo como referente el Marco para la Enseñanza.
● Empoderar al líder de apropiación en la implementación del Marco para la Enseñanza en el proceso de planeación de aula, seguimiento y realimentación de dicha planeación.
Desempeños
esperados evidencia de los
aprendizajes (Articular con los
desempeños propuestos en la
ruta PTA- Pioneros 2018)
● Analizar los elementos claves para la planeación de aula propuestos en el Dominio 1 del Marco para la
Enseñanza.
● Fortalecer el liderazgo del equipo PICC - HME en el proceso de seguimiento a la planeación de aula a
nivel institucional, con el apoyo de los comités pedagógicos y consejo académico de la IE.
● Comprender la importancia de la realimentación en el proceso de planeación de aula con el fin de garantizar un mejoramiento continuo en las prácticas de aula.
Competencias a
trabajar en
docentes o
directivos
docentes
COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO
DOCENTE PTA-PIONEROS (ver ruta 2018)
COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE
RUTA PEDAGÓGICA INTEGRADA (Si aplican)
● Los docentes y directivos docentes del equipo
PICC-HME establecen ejes de articulación
entre las buenas prácticas y los procesos de
fortalecimiento curricular. ● Los docentes y directivos docentes del equipo
PICC-HME analizan los resultados de
aprendizaje en su institución y establecen
prioridades para la revisión de planes de área
y de aula.
El líder de apropiación acompaña el proceso de planeación de aula para el desarrollo del plan de estudios del colegio de acuerdo con los lineamientos pedagógicos descritos en el PEI y la caracterización que el EE ha realizado de sus estudiantes.
Productos (Articular con los
productos propuestos en la
ruta PTA- PIONEROS 2018)
● Definición de elementos clave para la planeación de aula de los EE. ● Diseño de una ruta de seguimiento y realimentación a la planeación de aula, articulada con los
equipos PICC- HME.
Duración
3.5 horas
Organización del
espacio
Mesas para 4 participantes
Materiales
requeridos 1
❖ Se le pedirá a cada líder de apropiación traer en físico el plan de aula de uno de los profesores del EE.
❖ Papel Periódico
❖ Marcadores
Participantes de
la sesión
Líderes de apropiación
Instrumentos y/o
formatos requeridos
❖ Planes de aula de matemáticas o lenguaje de básica primaria de los EE.
❖ Marco para la Enseñanza.
❖ Anexo 2: Identificación de grupos
❖ Anexo 3: Dominio 1. Planeación y preparación de clase
❖ Anexo 4: Fases del acompañamiento en aula
❖ Anexo 5: Lista de chequeo plan de aula
Observaciones
El protocolo da continuidad a los procesos de fortalecimiento curricular en el marco de la EICC y el Marco para la Enseñanza, enfatizando en la importancia de la revisión y actualización curricular de planes de aula.
Breve visión general de la
sesión (Etapas)
El protocolo está dividido en 5 momentos, así:
1. Apertura En este momento se presentará el contexto de la sesión, mostrando la relación de este protocolo con el proceso previo de formación a Directivos docentes y de líderes de apropiación, así mismo se presentan las metas de aprendizaje.
2. Elementos claves en la planeación de aula En este espacio se analizarán los diferentes ejemplos de planes de aula de los EE participantes, seguidamente se hará un reconocimiento de la propuesta de la la estrategia EICC. Finalmente se estudiará el Dominio 1 del Marco para la enseñanza, de manera que se puedan identificar elementos que enriquezcan la planeación de aula.
3. Proceso de seguimiento a la planeación de aula En este tercer momento se analizarán los procesos a nivel institucional, que se han consolidado para el seguimiento a la planeación de aula, identificando actores claves que intervienen, tiempos y recursos, con el propósito de fortalecer dicho proceso con la articulación de la estrategia PICC HME.
4. Realimentación a la planeación de aula Con los elementos anteriormente analizados, se realizará en este espacio un taller práctico de cómo hacer una realimentación al maestro sobre su planeación en el aula, aprovechando también los aprendizajes del protocolo “Manos a la Obra”.
5. Cierre El cierre se hará con la verificación del cumplimiento de las metas.
3. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Momento
Tiem
po
(min/total)
Lo que hace el facilitador de la sesión
Lo que hacen los participantes
Materiales
requeridos
Apertura 15 min El facilitador presenta las metas de aprendizaje, así como la estructura general de la sesión y los alcances. Del mismo modo, debe resaltar el contexto de la formación descrito anteriormente, para que los líderes de apropiación comprendan el lugar que tiene el presente encuentro en la ruta de acompañamiento de la estrategia Pioneros. Seguidamente, orienta la conformación de los grupos cooperativos de trabajo, y la asignación de los roles al interior de cada grupo.
Seleccionar los roles
asignados según la
diapositivas y nombrar
el grupo.
Participar en la
contextualización según
las formaciones
recibidas.
Realizar lectura y
apropiación de cómo
vamos a cooperar en el
desarrollo del protocolo.
● Diapositivas 1-9
Reconocimi
ento de
elementos
50 min Elementos claves para la planeación de aula (30
min)
Análisis de ejemplos de Planes de Aula
Para este momento, el facilitador explica el
concepto de planes de aula, definido en el
Instrumento de apoyo para la Integración de los
componentes curriculares en los EE (PICC - HME)
2016.
“Los planes de aula pueden entenderse como la
planificación de clases en la que se especifica la
secuencia de actividades previstas para un periodo
temporal limitado, mediante las cuales se pretende
conseguir los objetivos fijados en los planes anuales
de área en correspondencia con el plan de estudios
Participación activa de
cada grupo y sus líderes
con sus roles.
1. Cada miembro de
los grupos de trabajo
presenta su modelo
institucional de plan de
aula, esta presentación
debe ser enfocada en la
estructura, para saber
qué elementos
consideró la IE que
debían integrar el
formato institucional
para dichos planes.
● Diapositivas 10-22
● Anexo 3 ● Papel Bond. ● Marcadores
y, por ende, con el PEI”.
Esta explicación requiere hacer énfasis en la
categoría de secuencia de actividades, y en la
relación de las mismas con los planes de área y el
PEI, como posibilidad de avanzar en las reflexiones
del encuentro anterior.
Seguidamente, el facilitador pide tener a la mano el
ejemplo de plan de aula solicitado para el encuentro
para hacer un análisis, en primera instancia, de los
elementos que lo integran, en el siguiente orden:
¿Cuáles son los elementos fundamentales que
debe tener un plan de aula?
El facilitador pide al líder organizativo de 3 grupos
socializar sus representaciones y las conclusiones
frente a la pregunta anterior.
El facilitador presenta las conclusiones de los
elementos recurrentes en las representaciones
socializadas así como de las reflexiones de los
diferentes grupos, aclarando que se profundizará en
dichos elementos, desde la referencia del Marco
para la Enseñanza.
2. El líder de apoyo
toma nota de los
elementos que
componen cada modelo
de planeación de aula,
identificando los
elementos comunes
que hay en cada uno de
ellos.
3. El líder estratégico,
por su parte, identifica a
lo largo de la
presentación de los
ejemplos de planes de
aula, los componentes
de planeación que sólo
aparecen en algunos de
ellos, para que luego
sean justificados por el
líder de apropiación
respectivo.
El equipo construye una
representación, en una
cartelera, de los
elementos donde existe
convergencia en los
planes de aula
analizados, así como
de los elementos que
no tienen en
convergencia pero que
resultan interesantes en
las justificaciones
El marco para la Enseñanza (20 min)
El facilitador presenta los dominios que integran el
Marco para la enseñanza, a manera de
contextualización, aclarando que por tratarse de la
planeación de aula, el análisis se enfocará en el
Dominio 1, referido a la planeación.
El facilitador pide que dos grupos se unan
(Conformando ahora grupos de 8 personas).
Entrega a cada grupo un componente distinto del
Dominio 1.
Los dos líderes operativos realizan de manera
alternada, la lectura en voz alta de la descripción
del componente, los elementos que lo integran y
sus indicadores. (Anexo 3)
Los líderes estratégicos toman nota de aspectos
claves de la lectura, de manera que puedan
parafrasearla posteriormente.
Finalmente reflexionan al interior de los equipos en
la siguientes preguntas:
● ¿Cómo podría mejorar la planeación de aula de
dadas en el grupo.
Los dos Líderes
Operativos, realizan de
manera alternada, la
lectura en voz alta
Los líderes estratégicos
toman nota de aspectos
claves de la lectura,
reflexionan al interior de
los equipos en las
preguntas:
¿Cómo podría mejorar la
planeación de aula de las
instituciones aquí
representadas, desde el
componente analizado? ¿Qué nuevos elementos
se podrían integrar a las
la representación de
convergencias
representada previamente
de los planes de aula?
Los líderes de apoyo
socializarán el
las instituciones aquí representadas, desde el
componente analizado? ● ¿Qué nuevos elementos se podrían integrar a
las la representación de convergencias
representada previamente de los planes de
aula?
Los líderes de apoyo socializarán el componente
analizado y las conclusiones sobre las dos
preguntas analizadas en el grupo.
El facilitador presenta las conclusiones referidas a
la manera como el Marco para la Enseñanza puede
fortalecer, desde sus distintos componentes, el
proceso de planeación de aula, articulado con el
plan de área y el PEI.
componente analizado
y las conclusiones
Seguimiento a la Planeación
60
min
Proceso de seguimiento a la planeación de Aula
El facilitador aclara la importancia de contar a nivel institucional con un proceso de seguimiento a la planeación de aula, con el propósito de mejorar permanentemente en las prácticas pedagógicas de los maestros. Del mismo modo, resalta la importancia de articular este proceso con el equipo PICC - HME, considerando las fortalezas pedagógicas y disciplinares que representa dicho equipo. Para el ejercicio siguiente, los participantes retornan a su grupo base. Cada grupo pensará en una ilustración del proceso ideal de seguimiento a la planeación de aula, considerando, tiempos, actores involucrados, realimentación y registros. (Cartelera)
Los participantes retornan a su grupo base.
Cada grupo pensará en una ilustración del proceso ideal de seguimiento a la planeación de aula, considerando, tiempos, actores involucrados, realimentación y registros. (Cartelera) Seguidamente se pide al Líder de apoyo, intercambiar mesa con el mismo líder de otro equipo para que socialicen su propuesta de proceso.
● Diapositivas 23-25
● Papel Bond. ● Marcadores
Es necesario que el proceso sea ilustrado con la claridad suficiente para entenderse sin ser expuesto o explicado. Seguidamente se pide al Líder de apoyo, intercambiar mesa con el mismo líder de otro equipo para que socialicen su propuesta de proceso. Dentro de cada grupo se realiza una revisión con base en las siguientes preguntas:
● ¿Qué fortalezas se identifican? ● ¿Qué otros aspectos se deberían considerar?
Al regreso con las anotaciones el líder de apoyo las presenta a su grupo original para realizar los ajustes que consideren y responder a los siguientes interrogantes:
● ¿Qué retos frente al seguimiento de la planeación de aula quedan para mi Institución?
● ¿Qué recomendaciones son claves para la construcción de este proceso y sus instrumentos en los EE?
● ¿Por qué es importante realizar seguimiento a la planeación de aula al interior de los EE?
El facilitador pide a tres grupos socializar su ilustración de proceso además de las conclusiones claves sobre las últimas preguntas.
Dentro de cada grupo se realiza una revisión con base en las siguientes preguntas:
● ¿Qué fortalezas se identifican?
● ¿Qué otros aspectos se deberían considerar?
Al regreso con las anotaciones el líder de apoyo las presenta a su grupo original para realizar los ajustes que consideren y responder a los siguientes interrogantes:
● ¿Qué retos frente al seguimiento de la planeación de aula quedan para mi Institución?
● ¿Qué recomendaciones son claves para la construcción de este proceso y sus instrumentos en los EE?
● ¿Por qué es importante realizar seguimiento a la planeación de aula al interior de los EE?
Tres grupos socializar su
ilustración de proceso además de las conclusiones claves sobre las últimas preguntas
Realimentación a la planeación
50
min
Ejercicio de realimentación de una planeación. (10 Min) Para este ejercicio nuevamente se requiere la planeación de aula que se trajo al encuentro. Este ejercicio se realizará en parejas, que se conforman de los grupos iniciales. Grupo A: Líder operativo y Líder organizativo Grupo B:Líder estratégico y Líder de Apoyo: Cada Líder le comparte a su compañero de equipo la planeación de aula que trajo al encuentro. Cada integrante prepara la realimentación con base en los análisis anteriormente realizados sobre el Marco para la Enseñanza, del mismo modo, haciendo uso del Anexo 5 (lista de chequeo). Cada líder realiza la realimentación a su compañero en 5 minutos luego intercambia para que cada miembro del grupo haga el ejercicio de realimentación. Considerando los aprendizajes de la STS “Manos a la obra” al respecto de conversaciones para la enseñanza.
Conforman grupos así: Grupo A: Líder operativo y Líder organizativo Grupo B:Líder estratégico y Líder de Apoyo: Cada Líder le comparte a su compañero de equipo la planeación de aula que trajo al encuentro. Cada integrante prepara la realimentación con base en los análisis anteriormente realizados sobre el marco para la Enseñanza.
● Anexo 4 ● Anexo 5 ● Hojas en
blanco
Cierre 15
min
Para el cierre se invita a los participantes a escribir dos retos que tienen como EE en materia de planeación de aula y seguimiento a la misma, y cómo proponen afrontarlos. El facilitador orienta la socialización del punto
anterior de 3 participantes. Finalmente se presentan las metas del encuentro, y se pide a los participantes señalar con el pulgar su valoración respecto al cumplimiento de las mismas.
Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo
TODOS A APRENDER 2.0 - Estrategia Colegios Pioneros
II
7) Ficha técnica
Programa/proyecto que diseña
Fecha original
Nombre del diseñador(es)
Alexander Javier Montes Miranda Carlos Julio Barrantes Rojas
Nombre del revisor(es) Luz Vened Fandiño Oscar David Ramírez G
8) Enlace posible con comunidades de aprendizaje (Opcional) 9) Ampliación teórica y conceptual 10) Referencias bibliográficas
11) Anexos
12) Control de cambios del documento
Fecha del
ajuste
Responsable Contenido del
ajuste
