PRACA METODĄ PROJEKTU

11

PRACA METODĄ PROJEKTUPRACA METODĄ PROJEKTU

DR KRYSTYNA BUDZIANOWSKADR KRYSTYNA BUDZIANOWSKA

INSTYTUT KSZTAŁCENIA EKO-TURINSTYTUT KSZTAŁCENIA EKO-TUR

22

Kierunki współczesnej edukacji:Kierunki współczesnej edukacji:

Uczyć się, aby wiedzieć.Uczyć się, aby wiedzieć. Uczyć się, aby działać.Uczyć się, aby działać. Uczyć się, aby żyć wspólnie.Uczyć się, aby żyć wspólnie. Uczyć się, aby być.Uczyć się, aby być.

33

Kompetencje kluczowe wg. Parlamentu Kompetencje kluczowe wg. Parlamentu Europejskiego i Rady Europy:Europejskiego i Rady Europy:

współpraca w zespołach,współpraca w zespołach, posługiwanie się nowoczesnymi środkami posługiwanie się nowoczesnymi środkami

informacji i komunikacji,informacji i komunikacji, rozwiązywanie problemów,rozwiązywanie problemów, korzystanie z różnych źródeł informacji,korzystanie z różnych źródeł informacji, słuchanie i korzystanie z poglądów innych słuchanie i korzystanie z poglądów innych

ludzi,ludzi, porozumiewanie się w kilku językach,porozumiewanie się w kilku językach, łączenie i porządkowanie różnych, łączenie i porządkowanie różnych,

jednostkowych elementów wiedzy,jednostkowych elementów wiedzy, podejmowanie odpowiedzialności,podejmowanie odpowiedzialności, organizowanie i ocenianie własnej pracy,organizowanie i ocenianie własnej pracy, radzenie sobie z niepewnością i złożonością.radzenie sobie z niepewnością i złożonością.

44

PROJEKT A WYMAGANIA PROJEKT A WYMAGANIA WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATAWSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA

Upowszechnienie projektów edukacyjnych Upowszechnienie projektów edukacyjnych jest odpowiedzią edukacji na pilną potrzebę jest odpowiedzią edukacji na pilną potrzebę rozwoju kapitału społecznego w Polsce. W rozwoju kapitału społecznego w Polsce. W rządowej strategii „Polska 2030” zostało to rządowej strategii „Polska 2030” zostało to uznane za jedno z 10 kluczowych wyzwań w uznane za jedno z 10 kluczowych wyzwań w perspektywie najbliższych 20 lat.perspektywie najbliższych 20 lat.

Kapitał społeczny rozumiany jest jako Kapitał społeczny rozumiany jest jako potencjał społecznego zaufania, współpracy, potencjał społecznego zaufania, współpracy, samoorganizacji i wzajemnej pomocy samoorganizacji i wzajemnej pomocy obywateli.obywateli.

55

Metoda projektu a podstawa Metoda projektu a podstawa programowa:programowa:

Cele kształcenia:Cele kształcenia: przyswojenie przez uczniów określonego przyswojenie przez uczniów określonego

zasobu wiadomości na temat faktów, zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk, zasad, teorii i praktyk,

zdobycie przez uczniów umiejętności zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów,rozwiązywania problemów,

kształtowanie u uczniów postaw kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.funkcjonowanie we współczesnym świecie.

66

Do najważniejszych umiejętności Do najważniejszych umiejętności należą...należą... CzytanieCzytanie– umiejętność rozumienia, wykorzystywania i

refleksyjnego przetwarzania tekstów, w tym tekstów kultury, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa;

Myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym;

Myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa;

Umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych, zarówno w mowie, jak i w piśmie;

umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno -komunikacyjnymi;

Umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji;

Umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się;

Umiejętność pracy zespołowej.

77

Zalecane warunki i sposoby Zalecane warunki i sposoby realizacji :realizacji :

Zdobywanie wiedzy przez uczniów poprzez:Zdobywanie wiedzy przez uczniów poprzez: własną aktywność, własną aktywność, doświadczanie, doświadczanie, eksperymentowanie,eksperymentowanie, obserwowanie, obserwowanie, odkrywanie, odkrywanie, samodzielne rozwiązywanie problemów samodzielne rozwiązywanie problemów

znanych z codziennego życia. znanych z codziennego życia.

88

W nauczaniu wiedzy o W nauczaniu wiedzy o społeczeństwie:społeczeństwie:

Na III etapie edukacyjnym około 20% treści Na III etapie edukacyjnym około 20% treści nauczania określonych w podstawie programowej nauczania określonych w podstawie programowej tego przedmiotu powinno być realizowanych w tego przedmiotu powinno być realizowanych w formie uczniowskiego projektu edukacyjnego, formie uczniowskiego projektu edukacyjnego,

Na IV etapie około 10%, Na IV etapie około 10%, Uczniowski projekt edukacyjny powinien mieć Uczniowski projekt edukacyjny powinien mieć

charakter zespołowy; poszczególne zadania mogą charakter zespołowy; poszczególne zadania mogą być wykonywane indywidualnie. Wskazane jest, być wykonywane indywidualnie. Wskazane jest, by każdy uczeń uczestniczył w co najmniej by każdy uczeń uczestniczył w co najmniej jednym projekcie w każdym roku nauczania jednym projekcie w każdym roku nauczania przedmiotu. przedmiotu.

99

Zalecane warunki i sposób Zalecane warunki i sposób realizacji:realizacji:

j. polski - "Wprowadzając nowe treści j. polski - "Wprowadzając nowe treści nauczania, powinien wykorzystywać nauczania, powinien wykorzystywać m.in. metody aktywizujące np. m.in. metody aktywizujące np. dyskusja i debata, drama, dyskusja i debata, drama, projekt projekt edukacyjnyedukacyjny, happening., happening.

Samodzielne, aktywne i świadome Samodzielne, aktywne i świadome wykonywanie zadań pomoże uczniom wykonywanie zadań pomoże uczniom przyjąć poznawane treści jako własne.”przyjąć poznawane treści jako własne.”

1010

Rozporządzenie MEN z dnia 20 Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 r (Dz. U. nr 156, poz. sierpnia 2010 r (Dz. U. nr 156, poz. 1046) zmieniające rozporządzenie w 1046) zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobów sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów...promowania uczniów...

Par. 21aPar. 21a

1111

1.1. Projekt edukacyjny jest zespołowym, Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym planowym działaniem uczniów, mającym na celu na celu rozwiązanie konkretnego problemurozwiązanie konkretnego problemu, , z zastosowaniem różnorodnych metod.z zastosowaniem różnorodnych metod.

2.2. Zakres tematyczny projektu edukacyjnego Zakres tematyczny projektu edukacyjnego może dotyczyć wybranych treści nauczania może dotyczyć wybranych treści nauczania określonych w podstawie programowej określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla gimnazjów lub kształcenia ogólnego dla gimnazjów lub wykraczać poza te treści.wykraczać poza te treści.

1212

33. Projekt edukacyjny jest realizowany przez . Projekt edukacyjny jest realizowany przez zespół uczniów pod opieką nauczyciela i zespół uczniów pod opieką nauczyciela i obejmuje następujące działania:obejmuje następujące działania:

1) wybranie tematu projektu edukacyjnego;1) wybranie tematu projektu edukacyjnego; 2) określenie celów projektu edukacyjnego i 2) określenie celów projektu edukacyjnego i

zaplanowanie etapów jego realizacji;zaplanowanie etapów jego realizacji; 3) wykonanie zaplanowanych działań;3) wykonanie zaplanowanych działań; 4) publiczne przedstawienie rezultatów 4) publiczne przedstawienie rezultatów

projektu edukacyjnego.projektu edukacyjnego.

1313

5. Szczegółowe 5. Szczegółowe warunki realizacji projektuwarunki realizacji projektu edukacyjnego określa dyrektor gimnazjum edukacyjnego określa dyrektor gimnazjum w porozumieniu z radą pedagogiczną.w porozumieniu z radą pedagogiczną.

6. Kryteria oceniania zachowania ucznia 6. Kryteria oceniania zachowania ucznia gimnazjum zawarte w ocenianiu gimnazjum zawarte w ocenianiu wewnątrzszkolnym wewnątrzszkolnym uwzględniają udziałuwzględniają udział uczniów w realizacji projektu uczniów w realizacji projektu edukacyjnego.edukacyjnego.

7. 7. Wychowawca klasy na początku roku Wychowawca klasy na początku roku szkolnego, w którym uczniowie będą szkolnego, w którym uczniowie będą realizować projekt edukacyjny, informuje realizować projekt edukacyjny, informuje uczniów, rodziców o warunkach realizacji uczniów, rodziców o warunkach realizacji projektu edukacyjnego.projektu edukacyjnego.

1414

8. 8. Informacje o Informacje o udzialeudziale ucznia w realizacji ucznia w realizacji projektu edukacyjnego oraz temat projektu edukacyjnego oraz temat projektu edukacyjnego wpisuje się na projektu edukacyjnego wpisuje się na świadectwie ukończenia gimnazjum.świadectwie ukończenia gimnazjum.

9. W uzasadnionych przypadkach, 9. W uzasadnionych przypadkach, uniemożliwiających udział ucznia w uniemożliwiających udział ucznia w realizacji projektu edukacyjnego, realizacji projektu edukacyjnego, dyrektor gimnazjum może zwolnić dyrektor gimnazjum może zwolnić ucznia z realizacji projektu ucznia z realizacji projektu edukacyjnego. edukacyjnego.

1515

Źródła metody projektuŹródła metody projektu

W XVI wieku w rzymskiej akademii W XVI wieku w rzymskiej akademii sztuk pięknych odbywał się konkurs sztuk pięknych odbywał się konkurs na projekt konkretnego obiektu na projekt konkretnego obiektu architektonicznego a działania te architektonicznego a działania te miały charakter ćwiczeniowy i nosiły miały charakter ćwiczeniowy i nosiły nazwę „progetti”.nazwę „progetti”.

1616

Renesansowe ujęcie Renesansowe ujęcie metody:metody:

Orientowanie się na osobę uczącą Orientowanie się na osobę uczącą się,się,

Orientowanie się na rzeczywistość,Orientowanie się na rzeczywistość, Orientowanie się na produkt.Orientowanie się na produkt.

1717

Z historii projektuZ historii projektu Na przełomie XIX i XX wieku w związku z Na przełomie XIX i XX wieku w związku z

progresywizmem pedagogicznym powrócono progresywizmem pedagogicznym powrócono do tej metody w Stanach Zjednoczonych.do tej metody w Stanach Zjednoczonych.

Za jej twórcę nowego sposobu uczenia się Za jej twórcę nowego sposobu uczenia się poprzez rozwiązywanie problemów uznaje się poprzez rozwiązywanie problemów uznaje się działania Johna Deweya.działania Johna Deweya.

Opisaniem i zdefiniowaniem metody zajął się Opisaniem i zdefiniowaniem metody zajął się William H. Kilpatrick. William H. Kilpatrick.

Uważał on, że metoda ta nie jest w istocie Uważał on, że metoda ta nie jest w istocie jedną z wielu metod kształcenia, lecz jest jedną z wielu metod kształcenia, lecz jest naczelną zasadą dydaktyczną.naczelną zasadą dydaktyczną.

Kilpatrick twierdził, że uczniowie powinni Kilpatrick twierdził, że uczniowie powinni samodzielnie zdobywać wiadomości i samodzielnie zdobywać wiadomości i sprawdzać umiejętności w konkretnych sprawdzać umiejętności w konkretnych sytuacjach życiowych, zamiast przyswajać sytuacjach życiowych, zamiast przyswajać wiedzę teoretycznie.wiedzę teoretycznie.

1818

Metoda projektu obecnie:Metoda projektu obecnie: SSprowadza się do tego, że zespół prowadza się do tego, że zespół uczniów inicjuje, planujeuczniów inicjuje, planuje,, wykonuje wykonuje i prezentuje i prezentuje pewne przedsięwzięcie pewne przedsięwzięcie oraz ocenia jego wykonanie.oraz ocenia jego wykonanie.Rola nauczyciela ogranicza się do Rola nauczyciela ogranicza się do pomocy, rady, wsparcia oraz oceny pomocy, rady, wsparcia oraz oceny pracy.pracy.

1919

Jakie umiejętności kształtuje praca Jakie umiejętności kształtuje praca metoda projektów?metoda projektów?

planowaniaplanowania organizacji pracy własnej ucznióworganizacji pracy własnej uczniów pracy w grupiepracy w grupie komunikowania siękomunikowania się przyjmowania odpowiedzialnościprzyjmowania odpowiedzialności zbierania i selekcjonowania informacjizbierania i selekcjonowania informacji rozwiązywania problemówrozwiązywania problemów podejmowania decyzjipodejmowania decyzji twórczego myśleniatwórczego myślenia rozwijania u uczniów umiejętności kluczowychrozwijania u uczniów umiejętności kluczowych oceniania własnej pracyoceniania własnej pracy

2020

Nowe role nauczyciela:Nowe role nauczyciela:

Czy jesteśmy ekspertami Czy jesteśmy ekspertami wiedzy?wiedzy?

przewodnika (planować zajęcia, dobierać przewodnika (planować zajęcia, dobierać strategie dydaktyczne),strategie dydaktyczne),

diagnosty (ma śledzić, porównywać osiągnięcia, diagnosty (ma śledzić, porównywać osiągnięcia, identyfikować potrzeby),identyfikować potrzeby),

menadżera (tworzenie odpowiedniego środowiska menadżera (tworzenie odpowiedniego środowiska do pracy),do pracy),

facylitatora (pomagać w budowaniu celów i facylitatora (pomagać w budowaniu celów i dążeń). dążeń).

2121

Zmiana roli nauczycielaZmiana roli nauczyciela Projekt = zespół uczniów + Projekt = zespół uczniów +

nauczycielnauczyciel

Kluczem do sukcesu w metodzie projektu Kluczem do sukcesu w metodzie projektu jest przekonanie uczniów, żeby przejęli jest przekonanie uczniów, żeby przejęli odpowiedzialność za wykonywanie zadań odpowiedzialność za wykonywanie zadań określonych w projekcie.określonych w projekcie.

Nauczyciel nie powinien być jedynym Nauczyciel nie powinien być jedynym ekspertem w danej dziedzinie i ekspertem w danej dziedzinie i „podawaczem wiedzy”. „podawaczem wiedzy”.

2222

Cechy charakterystyczne dla Cechy charakterystyczne dla projektówprojektów

edukacyjnych:edukacyjnych: progresywistyczna rola nauczyciela,progresywistyczna rola nauczyciela, podmiotowość uczącego się,podmiotowość uczącego się, całościowość,całościowość, odejście od tradycyjnego oceniania.odejście od tradycyjnego oceniania.

2323

Cechy charakterystyczne dla Cechy charakterystyczne dla projektów edukacyjnych:projektów edukacyjnych:

Jest to przedsięwzięcie innowacyjne, Jest to przedsięwzięcie innowacyjne, wymagające odmiennych od wymagające odmiennych od dotychczas stosowanych metod dotychczas stosowanych metod działania, efektywniejszych sposobów działania, efektywniejszych sposobów komunikowania się i współpracy;komunikowania się i współpracy;

Posiada tytuł, który jest problemem do Posiada tytuł, który jest problemem do rozwiązaniarozwiązania

Nie powtarza się w identycznej formie;Nie powtarza się w identycznej formie;

2424

Cechy charakterystyczne dla Cechy charakterystyczne dla projektów edukacyjnych:projektów edukacyjnych: Ma wyznaczone cele i ma przynieść Ma wyznaczone cele i ma przynieść

określony rezultat;określony rezultat; Jest przedsięwzięciem Jest przedsięwzięciem

kompleksowym i wykracza zazwyczaj kompleksowym i wykracza zazwyczaj poza ramy jednego przedmiotu;poza ramy jednego przedmiotu;

Ma ograniczone ramy czasowe (ma Ma ograniczone ramy czasowe (ma ustalone terminy ukończenia całości ustalone terminy ukończenia całości przedsięwzięcia oraz kolejnych przedsięwzięcia oraz kolejnych etapów);etapów);

2525


Realizowany jest przez określone Realizowany jest przez określone osoby, które są odpowiedzialne za osoby, które są odpowiedzialne za jego realizację;jego realizację;

Jest jednorazowym wysiłkiem, nie Jest jednorazowym wysiłkiem, nie jest powtórzeniem wcześniejszych jest powtórzeniem wcześniejszych prac;prac;

Ma ustalone sposoby określania tego, Ma ustalone sposoby określania tego, w jakim stopniu zakładane cele w jakim stopniu zakładane cele zostały osiągnięte;zostały osiągnięte;

2626


Już na początku znane są kryteria i Już na początku znane są kryteria i sposób oceny efektów;sposób oceny efektów;

Uczniowie znają zasady i formy Uczniowie znają zasady i formy prezentacji wyników swojej pracy;prezentacji wyników swojej pracy;

Rezultaty pracy prezentowane są Rezultaty pracy prezentowane są publicznie (znani są odbiorcy publicznie (znani są odbiorcy prezentacji).prezentacji).

2727

Czas trwania projektuCzas trwania projektu

Najczęściej ze względu na swój Najczęściej ze względu na swój rozmiar projekt realizowany jest w rozmiar projekt realizowany jest w dłuższym okresie: kilka tygodni, dłuższym okresie: kilka tygodni, semestr, rok.semestr, rok.

2828

TYPY PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH:TYPY PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH:

1. Ze względu na strukturę projektu:1. Ze względu na strukturę projektu:- silnie ustrukturalizowanesilnie ustrukturalizowane- słabo ustrukturalizowanesłabo ustrukturalizowane

2. Ze względu na zakres materiału:2. Ze względu na zakres materiału:- przedmiotoweprzedmiotowe- modułowemodułowe- międzyprzedmiotowemiędzyprzedmiotowe

2929


3. Ze względu na podział pracy:3. Ze względu na podział pracy:- indywidualneindywidualne- zespołowezespołowe

4. Ze względu na formę pracy uczniów:4. Ze względu na formę pracy uczniów:- jednorodnejednorodne- zróżnicowanezróżnicowane

3030


5. Ze względu na cele:5. Ze względu na cele: - badawcze- badawcze - techniczne- techniczne - biznesowe - biznesowe - projekty – przedsięwzięcia- projekty – przedsięwzięcia

6. Ze względu na możliwości i sposób 6. Ze względu na możliwości i sposób prezentacji:prezentacji:

- zakończone typowa prezentacją- zakończone typowa prezentacją - projekty, których prezentacja jest formą - projekty, których prezentacja jest formą

przedstawienia efektów pracy.przedstawienia efektów pracy.

3131

Aby pracować skutecznie w Aby pracować skutecznie w grupie...grupie...

liczącej więcej niż 15 uczniów, należy liczącej więcej niż 15 uczniów, należy tworzyć zespoły. Im większa grupa, tym tworzyć zespoły. Im większa grupa, tym

mniejsza aktywność uczestników:mniejsza aktywność uczestników: 3 - 6 aktywność wszystkich jest bardzo duża3 - 6 aktywność wszystkich jest bardzo duża 7- 10 połowa uczniów jest aktywna, połowa w 7- 10 połowa uczniów jest aktywna, połowa w

mniejszym stopniumniejszym stopniu 11-18 tylko 5-6 uczniów jest stale aktywnych, 11-18 tylko 5-6 uczniów jest stale aktywnych,

reszta w znacznie mniejszym stopniureszta w znacznie mniejszym stopniu 19 - 30 aktywnych jest 3-4 uczniów, pozostali 19 - 30 aktywnych jest 3-4 uczniów, pozostali

są bierni.są bierni.

3232

Tematy powinny być:Tematy powinny być: konkretne (np. zamiast: „Uczymy się o konkretne (np. zamiast: „Uczymy się o

demokracji”, – „Jak skonstruować grę uczącą demokracji”, – „Jak skonstruować grę uczącą zasad demokracji”);zasad demokracji”);

jasno określone (np. zamiast: „Poznajemy historię jasno określone (np. zamiast: „Poznajemy historię naszego miasta” – „Jak opracować przewodnik po naszego miasta” – „Jak opracować przewodnik po najbliższej okolicy? lub „Jak wykonać interesującą najbliższej okolicy? lub „Jak wykonać interesującą stronę internetową naszego miasta”);stronę internetową naszego miasta”);

sformułowane w formie efektu, a nie samego sformułowane w formie efektu, a nie samego działania, które prowadzi do jego osiągnięcia (np. działania, które prowadzi do jego osiągnięcia (np. zamiast „Poznajemy przyrodnicze ciekawostki zamiast „Poznajemy przyrodnicze ciekawostki regionu” – „Jak przygotować słuchowisko radiowe regionu” – „Jak przygotować słuchowisko radiowe o przyrodniczych ciekawostkach regionu”;o przyrodniczych ciekawostkach regionu”;

ambitne, ale realistyczne, czyli możliwe do ambitne, ale realistyczne, czyli możliwe do zrealizowania w określonym czasie.zrealizowania w określonym czasie.

3333

Przykładowe tematy projektów Przykładowe tematy projektów uczniowskich:uczniowskich:

Jak oszczędzać energię w gospodarstwie domowym.Jak oszczędzać energię w gospodarstwie domowym. Jakie produkty żywnościowej jedliśmy dawniej i co Jakie produkty żywnościowej jedliśmy dawniej i co

jemy dziś.jemy dziś. Jak zorganizować pomoc dla uczniów w pobliskim Jak zorganizować pomoc dla uczniów w pobliskim

szpitalu.szpitalu. Jak ocalić od zapomnienia ginące miejsca w Jak ocalić od zapomnienia ginące miejsca w

najbliższej okolicy.najbliższej okolicy. Jak nasze codzienne wybory wpływają na życie ludzi Jak nasze codzienne wybory wpływają na życie ludzi

na całym świecie.na całym świecie. Jak zachęcić młodszych kolegów do czytania.Jak zachęcić młodszych kolegów do czytania. Planujemy budżet wycieczki klasowej.Planujemy budżet wycieczki klasowej. Czy matematyka jest niezbędna w codziennym Czy matematyka jest niezbędna w codziennym

życiu.życiu. Czy droższe produkty są lepsze.Czy droższe produkty są lepsze. Jak zorganizować Dzień Patrona, Święto Szkoły, Jak zorganizować Dzień Patrona, Święto Szkoły,

jubileusz...jubileusz...

3434

Opiekun projektu Opiekun projektu odpowiada odpowiada za:za:

a) wskazanie tematyki realizowanych projektów z a) wskazanie tematyki realizowanych projektów z uwzględnieniem zainteresowań uczniów i treści uwzględnieniem zainteresowań uczniów i treści podstawy programowej;podstawy programowej;

b) omówienie z uczniami zakresu tematycznego oraz b) omówienie z uczniami zakresu tematycznego oraz celów projektu i koordynowanie podziału uczniów na celów projektu i koordynowanie podziału uczniów na poszczególne zespoły projektowe;poszczególne zespoły projektowe;

c) opracowanie karty projektu i innych dokumentów c) opracowanie karty projektu i innych dokumentów ( kontrakt dla uczniów, arkusz oceny projektu, ( kontrakt dla uczniów, arkusz oceny projektu,

narzędzia do ewaluacji, kryteria oceny projektu oraz narzędzia do ewaluacji, kryteria oceny projektu oraz instrukcja realizacji projektu) o ile taka potrzeba instrukcja realizacji projektu) o ile taka potrzeba zachodzi;zachodzi;

d) prowadzenie konsultacji dla uczniów realizujących d) prowadzenie konsultacji dla uczniów realizujących projekt;projekt;

e) monitorowanie jego realizacji;e) monitorowanie jego realizacji; f) ocenę projektu we współpracy z nauczycielami, f) ocenę projektu we współpracy z nauczycielami,

którzy wspomagali jego realizację.którzy wspomagali jego realizację.

3535

Szkolny koordynator Szkolny koordynator projektuprojektu

to nauczyciel powołany przez dyrektora gimnazjum, to nauczyciel powołany przez dyrektora gimnazjum, którego zadaniem jest:którego zadaniem jest:

zebranie od zespołów przedmiotowych bądź zebranie od zespołów przedmiotowych bądź poszczególnych nauczycieli propozycji tematów poszczególnych nauczycieli propozycji tematów projektu, sporządzenie ich listy zbiorczej, jej projektu, sporządzenie ich listy zbiorczej, jej przedstawienie dyrektorowi i radzie pedagogicznej przedstawienie dyrektorowi i radzie pedagogicznej oraz upowszechnienie w sposób przyjęty w szkole;oraz upowszechnienie w sposób przyjęty w szkole;

monitorowanie stanu realizacji projektów;monitorowanie stanu realizacji projektów; upowszechnienie informacji na temat upowszechnienie informacji na temat

realizowanych projektów;realizowanych projektów; organizację publicznej prezentacji projektów;organizację publicznej prezentacji projektów; podsumowanie realizacji projektów i podsumowanie realizacji projektów i

przedstawienie radzie pedagogicznej sprawozdania przedstawienie radzie pedagogicznej sprawozdania zbiorczego na koniec roku szkolnego.zbiorczego na koniec roku szkolnego.

3636

„„Dekalog” nauczyciela pracującegoDekalog” nauczyciela pracującegometodą projektumetodą projektu

wspieraj, a nie wyręczaj swoich uczniów,wspieraj, a nie wyręczaj swoich uczniów, pozwól uczniom poczuć się „właścicielami” wykonywanego pozwól uczniom poczuć się „właścicielami” wykonywanego

projektu,projektu, pobudzaj ich do rozwijania swoich zainteresowań,pobudzaj ich do rozwijania swoich zainteresowań, zachęcaj do twórczego rozwiązywania problemów,zachęcaj do twórczego rozwiązywania problemów, zachęcaj do korzystania z różnych źródeł informacji,zachęcaj do korzystania z różnych źródeł informacji, stwarzaj możliwości do dyskusji i negocjowania stwarzaj możliwości do dyskusji i negocjowania

proponowanych rozwiązań,proponowanych rozwiązań, zachęcaj do analizy popełnionych błędów i wyciągania z zachęcaj do analizy popełnionych błędów i wyciągania z

nich wniosków na przyszłość,nich wniosków na przyszłość, pamiętaj, że efekt pracy uczniów nie musi być całkowicie pamiętaj, że efekt pracy uczniów nie musi być całkowicie

zbieżny z Twoim początkowym wyobrażeniem o nim,zbieżny z Twoim początkowym wyobrażeniem o nim, pomagaj uczniom rozwiązywać pojawiające się problemy i pomagaj uczniom rozwiązywać pojawiające się problemy i

konflikty w grupie,konflikty w grupie, współpracuj z innymi nauczycielami, gdyż każdy projekt, współpracuj z innymi nauczycielami, gdyż każdy projekt,

nawet przedmiotowy, ma pewien wymiar nawet przedmiotowy, ma pewien wymiar interdyscyplinarny.interdyscyplinarny.

3737

FAZY PRACY METODĄ PROJEKTÓWFAZY PRACY METODĄ PROJEKTÓW

1. 1. Zainicjowanie projektu (wybór zagadnień). Zainicjowanie projektu (wybór zagadnień). 2. Podział na grupy. 2. Podział na grupy. 3. Rozważenie propozycji tematu - opis tematu 3. Rozważenie propozycji tematu - opis tematu

(alternatywa: przygotowanie banku tematów – (alternatywa: przygotowanie banku tematów – wybór tematów z podziałem na grupy - opis wybór tematów z podziałem na grupy - opis tematu). tematu).

4. Spisanie kontraktu. 4. Spisanie kontraktu. 5. Realizacja projektu (stymulowana konsultacjami) 5. Realizacja projektu (stymulowana konsultacjami)

potwierdzona stworzeniem raportu. potwierdzona stworzeniem raportu. 6. Prezentacja projektu zakończona jego oceną. 6. Prezentacja projektu zakończona jego oceną. 7. Ewentualne podsumowania, uzupełnienia, refleksje 7. Ewentualne podsumowania, uzupełnienia, refleksje

powykonawcze. powykonawcze.

3838

KONTRAKT

to dokument w formie umowy pomiędzy grupą to dokument w formie umowy pomiędzy grupą a nauczycielem, przyjęty przez obie strony ia nauczycielem, przyjęty przez obie strony i

poświadczony podpisami obu stron.poświadczony podpisami obu stron.Powinien zawierać: Powinien zawierać: Uzgodniony przez obie strony opis projektu. Uzgodniony przez obie strony opis projektu. Sugerowane źródła informacji. Sugerowane źródła informacji. Uzgodnione terminy konsultacji i prezentacji Uzgodnione terminy konsultacji i prezentacji

(dopasowane do narzuconej przez nauczyciela daty (dopasowane do narzuconej przez nauczyciela daty zakończenia projektu). zakończenia projektu).

Uzgodnione i zrozumiałe dla ucznia kryteria oceny Uzgodnione i zrozumiałe dla ucznia kryteria oceny (oraz konsekwencje niewykonania zadań w (oraz konsekwencje niewykonania zadań w określonych terminach). określonych terminach).

3939

OPIS PROJEKTUOPIS PROJEKTU

Uczniowie po wstępnym rozeznaniu problematyki związanej z Uczniowie po wstępnym rozeznaniu problematyki związanej z wybranym projektem dokonują opisu projektu (np. w wybranym projektem dokonują opisu projektu (np. w ramach pracy domowej) - jest to etap bardzo ważny. ramach pracy domowej) - jest to etap bardzo ważny.

Opis taki powinien zawierać: Opis taki powinien zawierać: Szczegółowy temat projektu Szczegółowy temat projektu Cele projektu (jasne i mierzalne) Cele projektu (jasne i mierzalne) Przewidywaną formę realizacji i prezentacji (wybraną w Przewidywaną formę realizacji i prezentacji (wybraną w

formie dyskusji w grupie, biorąc pod uwagę: realność, formie dyskusji w grupie, biorąc pod uwagę: realność, możliwości realizacji, ryzyko, spodziewane rezultaty, możliwości realizacji, ryzyko, spodziewane rezultaty, atrakcyjność itp.). atrakcyjność itp.).

Plan pracy grupy - zakres zadań dla każdego z uczestników. Plan pracy grupy - zakres zadań dla każdego z uczestników. Opis przedstawiony zostaje nauczycielowi, wspólnie z nim Opis przedstawiony zostaje nauczycielowi, wspólnie z nim przeanalizowany, zaakceptowany po uwzględnieniu przeanalizowany, zaakceptowany po uwzględnieniu wynegocjowanych poprawek. wynegocjowanych poprawek.

Praca metodą projektów wiąże się z rozwiązywaniem wielu Praca metodą projektów wiąże się z rozwiązywaniem wielu problemów. problemów.

4040

STRUKTURA PROJEKTUSTRUKTURA PROJEKTU 1. 1. PRZYGOTOWANIE/ określenie tematuPRZYGOTOWANIE/ określenie tematu

Działania nauczyciela zapoznanie uczniów z

metodą projektów wzbudzenie

zainteresowania pomoc w określeniu

treści, tematu lub sformułowaniu problemu przyszłego projektu

zapoznanie z materiałami

Działania uczniów wstępne, samodzielne/

w zespołach studiowanie informacji, razem z nauczycielem, rodzicami

ustalenie tematu określenie celów formułowanie

problemów

4141

2. PLANOWANIE 1/22. PLANOWANIE 1/2 1.1. Opracowanie instrukcji do projektuOpracowanie instrukcji do projektu..

2.2. Zawarcie kontraktu.Zawarcie kontraktu.3.3. Określenie źródeł informacji (dodatkowe Określenie źródeł informacji (dodatkowe

materiały, zasoby internetowe itp.)materiały, zasoby internetowe itp.)4.4. Ustalenie zadań w poszczególnych grupach Ustalenie zadań w poszczególnych grupach

(karty pracy).(karty pracy).5.5. Opracowanie spisu literatury.Opracowanie spisu literatury.6.6. Ustalenie harmonogramu działań.Ustalenie harmonogramu działań.7.7. Określenie formy, planu prezentacji Określenie formy, planu prezentacji

rezultatów.rezultatów.8.8. Określenie obowiązków i zakresu pracy (przy Określenie obowiązków i zakresu pracy (przy

projekcie grupowym).projekcie grupowym).9.9. Sprawdzenie przygotowania uczniów do Sprawdzenie przygotowania uczniów do

realizacji wybranego tematu.realizacji wybranego tematu.

4242

2. PLANOWANIE 2/22. PLANOWANIE 2/2Działania nauczycielaDziałania nauczyciela pomaga w dostępie pomaga w dostępie

do materiałów i do materiałów i innych źródeł innych źródeł informacjiinformacji

podaje informacje o podaje informacje o prawidłowościach prawidłowościach pracy z materiałami pracy z materiałami i innymi źródłamii innymi źródłami

pomaga wybrać pomaga wybrać kryteria ocenykryteria oceny

Działania uczniówDziałania uczniów poszukują źródeł poszukują źródeł

informacjiinformacji studiują dane, studiują dane,

zwracając się do zwracając się do nauczyciela jedynie nauczyciela jedynie po rekomendacje po rekomendacje (polecenia)(polecenia)

samodzielnie samodzielnie opracowują opracowują spostrzeżeniaspostrzeżenia

4343

Schemat instrukcji do projektuSchemat instrukcji do projektu Temat projektu..........Temat projektu.......... Cele:Cele:1.1.2.2. Zadania, które trzeba wykonać, aby zrealizować cele Zadania, które trzeba wykonać, aby zrealizować cele

projektu:projektu:1.1.2.2. Źródła, z których możesz skorzystać:Źródła, z których możesz skorzystać:1.Ludzie (kto?)..............1.Ludzie (kto?)..............2. Instytucje..................2. Instytucje..................3. Inne..............3. Inne.............. Terminy konsultacji z nauczycielem..............Terminy konsultacji z nauczycielem.............. Termin prezentacji..............Termin prezentacji.............. Jak przedstawimy efekty naszej pracy – rozwiązanie Jak przedstawimy efekty naszej pracy – rozwiązanie

problemu.......................problemu....................... Co będzie brane pod uwagę przy ocenie ?Co będzie brane pod uwagę przy ocenie ? Plany pracy poszczególnych członków zespołu / grup Plany pracy poszczególnych członków zespołu / grup

(tabelka?)(tabelka?)

4444

3. POSZUKIWANIE = DZIAŁANIE3. POSZUKIWANIE = DZIAŁANIE

Działania nauczycielaDziałania nauczyciela obserwuje i obserwuje i

doradzadoradza pośrednio kieruje pośrednio kieruje

pracą pracą przewiduje przewiduje dostrzega dostrzega

indywidualny wkład indywidualny wkład każdego ucznia każdego ucznia w projektw projekt

Działania uczniówDziałania uczniów zbierają informacjezbierają informacje przeprowadzają przeprowadzają

analizęanalizę konfrontują ze sobą konfrontują ze sobą

różne punkty różne punkty widzeniawidzenia

projektują projektują indywidualnie lub indywidualnie lub grupowo pracęgrupowo pracę

4545

4. Opracowanie4. Opracowanie Działania nauczycielaDziałania nauczyciela udziela radudziela rad pokazuje wzorce pokazuje wzorce

dobrze dobrze sformułowanych sformułowanych projektówprojektów

pomaga napisać pomaga napisać wstęp, bibliografięwstęp, bibliografię

prawidłowo określić prawidłowo określić formę, zakończenieformę, zakończenie

Działania uczniówDziałania uczniów piszą i legalizują piszą i legalizują

pracępracę tworzą projekt jako tworzą projekt jako

jedną całośćjedną całość

4646

PLAN SPRAWOZDANIA Z PROJEKTU PLAN SPRAWOZDANIA Z PROJEKTU

1. CZĘŚĆ TYTUŁOWA 1. CZĘŚĆ TYTUŁOWA Zawiera nazwę projektu, imię i nazwisko autora (autorów) oraz opiekuna Zawiera nazwę projektu, imię i nazwisko autora (autorów) oraz opiekuna

(koordynatora), datę złożenia projektu, nazwę szkoły (instytucji), w której (koordynatora), datę złożenia projektu, nazwę szkoły (instytucji), w której projekt zrealizowano. projekt zrealizowano.

2. PODZIĘKOWANIA 2. PODZIĘKOWANIA (dla osób, instytucji i konsultantów mających wpływ na (dla osób, instytucji i konsultantów mających wpływ na końcowy efekt projektu)końcowy efekt projektu)

3. STRESZCZENIE PROJEKTU 3. STRESZCZENIE PROJEKTU W skondensowanej formie (do jednej strony W skondensowanej formie (do jednej strony A4) przedstawia cele, warunki i podstawowe wnioski płynące z projektu A4) przedstawia cele, warunki i podstawowe wnioski płynące z projektu oraz uwypuklać jego osiągnięcia) oraz uwypuklać jego osiągnięcia)

4. CZĘŚĆ GŁÓWNA - ODKRYCIA I INFORMACJE 4. CZĘŚĆ GŁÓWNA - ODKRYCIA I INFORMACJE Należy podzielić tę część na mniejsze, logicznie uporządkowane działy. Należy podzielić tę część na mniejsze, logicznie uporządkowane działy.

Przedstawia się tu istniejące rozwiązania, analizę wyników, pomiarów, Przedstawia się tu istniejące rozwiązania, analizę wyników, pomiarów, badań, opis sposobów dojścia do rozwiązania, opisuje uzyskane efekty. badań, opis sposobów dojścia do rozwiązania, opisuje uzyskane efekty. Rysunki, tabele, wykresy - jedynie te najważniejsze.Rysunki, tabele, wykresy - jedynie te najważniejsze.

55. WNIOSKI . WNIOSKI Tu powinny znaleźć się konkluzje wynikające z przeprowadzonych badań, Tu powinny znaleźć się konkluzje wynikające z przeprowadzonych badań,

eksperymentów lub innych działań oraz omówienie wad i zalet rozwiązania. eksperymentów lub innych działań oraz omówienie wad i zalet rozwiązania. 6. REKOMENDACJE - ZALECENIA 6. REKOMENDACJE - ZALECENIA Zapisuje się je wtedy, gdy opisana w projekcie sytuacja nie jest Zapisuje się je wtedy, gdy opisana w projekcie sytuacja nie jest

satysfakcjonująca. Zawierają sugestie dotyczące działań w celu naprawy satysfakcjonująca. Zawierają sugestie dotyczące działań w celu naprawy istniejącej sytuacji. istniejącej sytuacji.

7. BIBLIOGRAFIA 7. BIBLIOGRAFIA (powinny do niej nawiązywać odsyłacze w tekście) (powinny do niej nawiązywać odsyłacze w tekście) 8. ZAŁĄCZNIKI 8. ZAŁĄCZNIKI (wzory ankiet, kalkulacje ekonomiczne, itp.) (wzory ankiet, kalkulacje ekonomiczne, itp.)

4747

5. Prezentacja5. Prezentacja Działania Działania

nauczycielanauczyciela słuchasłucha zadaje pytaniazadaje pytania

Działania uczniówDziałania uczniów opracowanie planu opracowanie planu

prezentacjiprezentacji każdy indywidualnie każdy indywidualnie

prezentuje sięprezentuje się bierze czynny udział bierze czynny udział

w dyskusji na temat prac w dyskusji na temat prac innych uczniów; w innych uczniów; w prezentacji uczestniczą prezentacji uczestniczą wszyscy członkowie wszyscy członkowie zespołuzespołu

4848

FORMY PREZENTACJI 1/3FORMY PREZENTACJI 1/3 album ilustrowany zdjęciami, szkicami, album ilustrowany zdjęciami, szkicami,

mapkami, relacjami, wierszamimapkami, relacjami, wierszami portfolio z dokumentacją, własnymi portfolio z dokumentacją, własnymi

analizami itp.analizami itp. plakat, collage, inna forma plastycznaplakat, collage, inna forma plastyczna książka, broszura, ulotka, gazetkaksiążka, broszura, ulotka, gazetka prezentacja multimedialnaprezentacja multimedialna skonstruowanie modelu zjawiska, makiety skonstruowanie modelu zjawiska, makiety

budowlibudowli film, nagranie dźwiękowefilm, nagranie dźwiękowe sprawozdaniesprawozdanie

4949

FORMY PREZENTACJI 2/3FORMY PREZENTACJI 2/3 przedstawienie teatralne, inscenizacjaprzedstawienie teatralne, inscenizacja happening, marsz, piknik naukowyhappening, marsz, piknik naukowy debata, dyskusja z wykorzystaniem debata, dyskusja z wykorzystaniem

przygotowanych materiałówprzygotowanych materiałów szkolna wystawa prac uczniówszkolna wystawa prac uczniów wspólny raport z przeprowadzonego wspólny raport z przeprowadzonego

badaniabadania konferencja naukowa: wykłady i konferencja naukowa: wykłady i

prezentacje prowadzone przez uczniówprezentacje prowadzone przez uczniów

5050

FORMY PREZENTACJI 3/3FORMY PREZENTACJI 3/3 przeprowadzprzeprowadzenieenie akcj akcjii społeczn społecznychych na rzecz na rzecz

swoich rówieśnikówswoich rówieśników oopracowapracowanie nie poradnikporadnikaa dotycząc dotyczącegoego żywienia żywienia przygotowaprzygotowanie i prezentacjanie i prezentacja zestaw zestawuu

ćwiczeń poprawiających kondycję oraz naućwiczeń poprawiających kondycję oraz naukaka innych stosowania tych ćwiczeńinnych stosowania tych ćwiczeń

zorganizowazorganizowanienie wystaw wystawyy na określony temat na określony temat połączonpołączonejej z np. z degustacją, nauką, z np. z degustacją, nauką, możliwością przygotowania doświadczeniamożliwością przygotowania doświadczenia

wydawawydawanienie gazetk gazetkii informacyjn informacyjnejej prprzeprowadzeniezeprowadzenie bada badańń naukow naukowychych na na

wybrany temat i ogłoszenie ich wyników,wybrany temat i ogłoszenie ich wyników, organizacja organizacja Dni ...Dni ...

5151

PRZYGOTOWANIE PRZYGOTOWANIE PREZENTACJIPREZENTACJI

Podczas przygotowania prezentacji dobrze jest odpowiadać na Podczas przygotowania prezentacji dobrze jest odpowiadać na następujące pytania: następujące pytania:

Dlaczego to mówisz? Dlaczego to mówisz? (cel - przekazać informacje, wysunąć (cel - przekazać informacje, wysunąć propozycję, zainspirować, sprzedać) propozycję, zainspirować, sprzedać)

Do kogo to mówisz? Do kogo to mówisz? (słuchacze - kim są słuchacze, jak (słuchacze - kim są słuchacze, jak duża jest grupa, jaką ma wiedzę o przedstawianym duża jest grupa, jaką ma wiedzę o przedstawianym problemie)problemie)

Co masz zamiar powiedzieć? Co masz zamiar powiedzieć? (treść - zbierz informacje, (treść - zbierz informacje, ustal kolejność, określ czas na każde zagadnienie) ustal kolejność, określ czas na każde zagadnienie)

Jak masz zamiar to powiedzieć? Jak masz zamiar to powiedzieć? (forma - zaplanuj (forma - zaplanuj strukturę, zrób notatki, przygotuj pomoce, rozważ strukturę, zrób notatki, przygotuj pomoce, rozważ zastosowanie anegdot i dowcipów) zastosowanie anegdot i dowcipów)

Przy projektach grupowych wskazane jest, by wszyscy Przy projektach grupowych wskazane jest, by wszyscy członkowie brali udział w prezentacji. członkowie brali udział w prezentacji.

Jedynie w uzasadnionych przypadkachJedynie w uzasadnionych przypadkach można odstępować od tej zasady. można odstępować od tej zasady.

5252

SCENARIUSZ PREZENTACJISCENARIUSZ PREZENTACJI WPROWADZENIE - cel spotkania i przedstawiane WPROWADZENIE - cel spotkania i przedstawiane

zagadnienia. zagadnienia. MOTYWACJA - przekonanie słuchaczy dlaczego warto MOTYWACJA - przekonanie słuchaczy dlaczego warto

uczestniczyć w prezentacji. uczestniczyć w prezentacji. PLAN SPOTKANIA. PLAN SPOTKANIA. TREŚĆ PODZIELONA NA CZĘŚCI Z PODSUMOWANIEM TREŚĆ PODZIELONA NA CZĘŚCI Z PODSUMOWANIEM

KAŻDEJ Z NICH - przedstawienie głównych tez i analizy KAŻDEJ Z NICH - przedstawienie głównych tez i analizy problemu (wykorzystanie sprzętu audiowizyjnego). problemu (wykorzystanie sprzętu audiowizyjnego).

ZAKOŃCZENIE - końcowe podsumowanie, ewentualne ZAKOŃCZENIE - końcowe podsumowanie, ewentualne kontrowersje związane z omówionym problemem. kontrowersje związane z omówionym problemem.

WNIOSKI - powtórzyć główne tezy, powiedzieć jeszcze raz, WNIOSKI - powtórzyć główne tezy, powiedzieć jeszcze raz, dlaczego projekt jest ważny dla słuchaczy. Przedstawić dlaczego projekt jest ważny dla słuchaczy. Przedstawić wnioski. wnioski.

ODPOWIEDZI NA EWENTUALNE PYTANIA SŁUCHACZY. ODPOWIEDZI NA EWENTUALNE PYTANIA SŁUCHACZY. PODZIĘKOWANIE ZA UWAGĘ. PODZIĘKOWANIE ZA UWAGĘ.

5353

6. Ocenianie6. Ocenianie Działania nauczycielaDziałania nauczyciela indywidualnie ocenia indywidualnie ocenia

każdego uczniakażdego ucznia następnie poszczególne następnie poszczególne

fazy i pracę w całościfazy i pracę w całości do oceny stosuje do oceny stosuje

kryteria określone w kryteria określone w instrukcjiinstrukcji

pokazuje pokazuje niewykorzystane niewykorzystane możliwościmożliwości

daje wskazówki do daje wskazówki do przyszłej pracyprzyszłej pracy

Działania uczniówDziałania uczniów samoocena samoocena

uczniów, uczniów, zespołówzespołów

omówienie ocen omówienie ocen innych członków innych członków grupy grupy

5454

OCENIANIE PROJEKTU:OCENIANIE PROJEKTU:

SAMOOCENASAMOOCENA OCENA NAUCZYCIELAOCENA NAUCZYCIELA WŁĄCZANIE UCZNIÓW W OCENĘ WŁĄCZANIE UCZNIÓW W OCENĘ

PROJEKTÓW PREZENTOWANYCH PROJEKTÓW PREZENTOWANYCH PRZEZ INNYCH – np. W FORMIE PRZEZ INNYCH – np. W FORMIE KARTY DO GŁOSOWANIAKARTY DO GŁOSOWANIA

5555

Etapy Etapy realizacji realizacji projektu projektu

UmiejętnościUmiejętności UwagiUwagi OcenaOcena

a) a) formułowanie formułowanie tematutematu

- precyzyjne sformułowanie tematu - precyzyjne sformułowanie tematu - jasne określenie celów- jasne określenie celów

b) zbieranie i b) zbieranie i opracowywaniopracowywanie informacjie informacji

- selekcja informacji - selekcja informacji - krytyczna ocena informacji- krytyczna ocena informacji

c) prezentacjac) prezentacja - wykorzystanie czasu prezentacji - wykorzystanie czasu prezentacji - zainteresowanie innych uczniów - zainteresowanie innych uczniów - sposób mówienia (precyzja - sposób mówienia (precyzja wypowiedzi, akcentowanie)wypowiedzi, akcentowanie)

d) praca w d) praca w grupiegrupie

- przekazywanie informacji - przekazywanie informacji - podejmowanie decyzji - podejmowanie decyzji - słuchanie siebie nawzajem - słuchanie siebie nawzajem - rozwiązywanie konfliktów - rozwiązywanie konfliktów - samoocena postępów- samoocena postępów

5656

OCENIANIE PROJEKTUOCENIANIE PROJEKTU

Oceny postępów ucznia w pracy nad Oceny postępów ucznia w pracy nad projektem powinny być wystawiane projektem powinny być wystawiane po następujących trzech etapach: po następujących trzech etapach:

po upływie około jednej trzeciej po upływie około jednej trzeciej wyznaczonego czasu (20%)wyznaczonego czasu (20%)

po upływie około dwóch trzecich po upływie około dwóch trzecich wyznaczonego czasu (20%)wyznaczonego czasu (20%)

po zakończeniu projektu (60%).po zakończeniu projektu (60%).

5757

OCENIANIE PROJEKTU OCENIANIE PROJEKTU Przykładowe wymagania stawiane uczniom: Przykładowe wymagania stawiane uczniom: Samodzielnie dokonuje wyboru tematu. Samodzielnie dokonuje wyboru tematu. Konstruuje plan działań złożonych i określa priorytetowe Konstruuje plan działań złożonych i określa priorytetowe

zadania oraz czas ich wykonania. zadania oraz czas ich wykonania. Samodzielnie określa momenty, w których potrzebna jest Samodzielnie określa momenty, w których potrzebna jest

pomoc nauczyciela lub innych ekspertów i podejmuje pomoc nauczyciela lub innych ekspertów i podejmuje decyzje o dokonaniu zmian w swoim działaniu tam, gdzie decyzje o dokonaniu zmian w swoim działaniu tam, gdzie jest to konieczne oraz samodzielnie wprowadza te zmiany. jest to konieczne oraz samodzielnie wprowadza te zmiany.

Wybiera i znajduje różnorodne źródła informacjiWybiera i znajduje różnorodne źródła informacji Uzasadnia konieczność wykorzystania zgromadzonych Uzasadnia konieczność wykorzystania zgromadzonych

informacji. informacji. Wykonuje wszystkie prace w zaplanowanym terminie. Wykonuje wszystkie prace w zaplanowanym terminie. Potrafi obiektywnie ocenić wyniki swojej pracy. Potrafi obiektywnie ocenić wyniki swojej pracy. Uzasadnia wybór swojego podejścia do rozwiązywanego Uzasadnia wybór swojego podejścia do rozwiązywanego

problemu, opierając się na szczegółowej analizie jego problemu, opierając się na szczegółowej analizie jego plusów i minusów. plusów i minusów.

Reprezentuje efektywny poziom syntezy wiedzy, Reprezentuje efektywny poziom syntezy wiedzy, umiejętności. umiejętności.

Uczeń posługuje się odpowiednią, fachową terminologią. Uczeń posługuje się odpowiednią, fachową terminologią.

5858

Jak podtrzymać lub przywrócić Jak podtrzymać lub przywrócić motywację uczniów?motywację uczniów?

systematycznie sprawdzać, co naprawdę zostało zrobione; systematycznie sprawdzać, co naprawdę zostało zrobione; spotykać się z uczniami często, może być na krótko; spotykać się z uczniami często, może być na krótko; doceniać i chwalić to, co już zrobili; doceniać i chwalić to, co już zrobili; pomagać w razie poważnych problemów; pomagać w razie poważnych problemów; podkreślać najbardziej atrakcyjne momenty projektu; podkreślać najbardziej atrakcyjne momenty projektu; poinformować o projekcie rodziców, zachęcić do współpracy poinformować o projekcie rodziców, zachęcić do współpracy promować projekt poza szkołą, nawiązać kontakt z lokalnymi promować projekt poza szkołą, nawiązać kontakt z lokalnymi

mediami; mediami; zaangażować ekspertów i zewnętrznych obserwatorów; zaangażować ekspertów i zewnętrznych obserwatorów; potraktować przygotowanie publicznej prezentacji jako źródło potraktować przygotowanie publicznej prezentacji jako źródło

motywacji; motywacji; przypominać o perspektywie oceny przypominać o perspektywie oceny oceniać i doceniać realizację poszczególnych etapów projektu; oceniać i doceniać realizację poszczególnych etapów projektu; stosować ocenianie kształtujące.stosować ocenianie kształtujące.

5959

PRZYKŁADY DOBRYCH PRZYKŁADY DOBRYCH PRAKTYKPRAKTYK

www.ezi.edu.pl www.ceo.org.pl

http://www.ezi.edu.pl/

http://www.ceo.org.pl/

6060

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA Grodzina A., Rodzaje i ocena projektów, Grodzina A., Rodzaje i ocena projektów,

Warszawa 1996Warszawa 1996 Sałata E., Metoda projektów w teorii i Sałata E., Metoda projektów w teorii i

praktyce, Radom 2004praktyce, Radom 2004 Strzemieczny J., Jak zorganizować i Strzemieczny J., Jak zorganizować i

prowadzić gimnazjalne projekty prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne, Warszawa 2010edukacyjne, Warszawa 2010

Mikina A., Zając B., Metoda projektów w Mikina A., Zając B., Metoda projektów w gimnazjum, Warszawa 2010gimnazjum, Warszawa 2010

Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Kielce i mój uczeń pracujemy aktywnie. Kielce 20002000

6161

Wszyscy mówili, że się nie da Wszyscy mówili, że się nie da „tego” zrobić. I wtedy przychodzi „tego” zrobić. I wtedy przychodzi

ten jeden, który nie wie, że się ten jeden, który nie wie, że się „tego” nie da zrobić i właśnie „tego” nie da zrobić i właśnie

„to” robi.„to” robi.

Z życzeniami sukcesów w realizacji Z życzeniami sukcesów w realizacji kreatywnych projektówkreatywnych projektów

– – dziękuję za uwagę.dziękuję za uwagę.

Documents

PRACA METODĄ PROJEKTU