PRCTICA DOCENTE EN CONTEXTOS RURALES

La educacin en escuelas rurales afronta problemticas y grandes desafos para asegurarle a su poblacin el derecho a una educacin de calidad. Es en este contexto la labor docente y las polticas implementadas juegan un papel preponderante.Los cuatro textos analizados confluyen en un punto que es el contexto en la escuela rural. El papel que desempea el docente en este tipo de contextos adquiere rasgos particulares que ponen en juego su propia concepcin sobre la enseanza, su propio rol y su percepcin sobre la escuela y el entorno. Dichas percepciones y valoraciones van a moldear las relaciones, las interacciones que se registran en el aula. El papel que juega el maestro rural es protagnico en la comunidad, no slo por la labor acadmica y el asistencialismo sino tambin como mediador entre los diferentes actores sociales. Lo rural est fuertemente vinculado a la identidad, donde las costumbres, las tradiciones permean las relaciones entre docente-alumno y comunidad. Espinosa y Restano refirindose al contexto mencionan los cambios y transformaciones producidos en el campo en los ltimos tiempos y como impactan en las prcticas educativas. Desde esta perspectiva conceptualizaciones actualizadas vinculadas a la nueva ruralidad, el desarrollo rural local la agricultura familiar, deberan formar parte del marco de referencia para el magisterio rural. Otro aspecto al que hacen referencia los textos analizados es la prctica docente en contextos rurales. Los maestros rurales construyen su prctica ms all del aula, ms all de una dimensin estrictamente pedaggico-didctica. En la prctica cotidiana van aprendiendo cosas que no les ensearon en el magisterio y que tampoco se abordan en las capacitaciones que se ofrecen desde el Ministerio. La prctica docente puede implicar actividades que van desde las planificaciones del trabajo ulico a las actividades de asistencias alimenticias, de salud, legales, de colaboracin con documentacin de los alumnos u otras. Los maestros dan cuenta de esa prctica docente que implica un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo laboral del maestro en determinadas condiciones institucionales y sociohistricas. As, el concepto de prctica docente remite a un lugar de tensiones complejas donde se cruzan determinaciones y limitaciones del contexto; regulaciones propias del trabajo docente y un sentido singular vinculado a sus propias creencias y valoraciones.Las prcticas educativas, en tanto practica social constituyen un complejo cruzamiento entre las decisiones que toma el docente en torno al conocimiento y la incorporacin que de ellos hace el alumno. Espinosa y Restano destacan la importancia de tomar y valorar los saberes que los nios traen y a partir de all aportar nuevos conocimientos que les permitan posicionarse crticamente frente a la realidad. Se recupera como fortaleza el contacto con la naturaleza lo que les permite instalar el conocimiento con ms naturalidad. Esto sita al nio en un lugar privilegiado del conocimiento que la escuela puede recuperar desde el trabajo con las distintas reas disciplinarias, mencionado tambin por el maestro Iglesias. El trabajo desde las prcticas pedaggicas instala responsabilidades y desafos que vinculan los saberes del maestro, ya sea de una disciplina, el pedaggico o el institucional, con los alumnos que son portadores de sus propios conocimientos, identidades y valoraciones, por ello el docente debe atender a las demandas de los nios y a las de la comunidad.Otro aspecto en el que se focaliza es el lugar que ocupa la educacin rural en las polticas educativas en Argentina aunque abordndolo desde una ptica diferente. En el caso de Mara Rosa Brumat hace un anlisis de la situacin de las escuelas rurales a partir de la implementacin de la Ley de Educacin Nacional N 26206, en la que la educacin rural es reconocida como una de las ocho modalidades del Sistema Educativo, acciones destinadas a la ruralidad, implementacin del Programa de Mejoramiento de la Educacin Rural y la creacin de un Posttulo de Especializacin en Educacin Rural para el Nivel Primario para todas las provincias del pas. Es un anlisis descriptivo a diferencia de lo referido en el caso de Espinosa-Restano que imprimen una visin crtica considerando las polticas de Estado a travs del tiempo y el propio Estado como responsable de las desigualdades en zonas rurales. O la postura de maestros del interior de la provincia de Posadas en el artculo Los plurigrados plantean desafos a los docentes de escuelas rurales en el que rescatan el apoyo del Estado la dotacin de recursos y capacitacin para el docente rural.El trabajo en plurigrado aparece como un desafo en todos los textos analizados. La modalidad de plurigrado implica un trabajo complejo en el que los maestros planifican su enseanza en simultneo para los alumnos de todos los ciclos, este tipo de trabajo implica trabajar con dos o ms grados, a veces todos y sus correspondientes programas y nios al mismo tiempo en un mismo saln Vida cotidiana es un concepto tratado por Brumat como instrumento posible para acercarnos a las escuelas rurales. Segn Ezpeleta y Rockwell vida cotidiana delimita y a la vez recupera conjuntos de actividades, caractersticamente heterogneos, emprendidos y articulados por sujetos particulares. Las actividades desarrolladas en una institucin pueden ser comprendidas como cotidianas slo con referencia a los sujetos que interactan en ella; as, se circunscriben a pequeos mundos cuyos horizontes se definen diferencialmente, de acuerdo con la experiencia directa y la historia de vida, de cada sujeto.Son las herramientas del contexto y las experiencias vividas por los nios en sus mbitos de referencia dentro de su comunidad, las estrategias utilizadas por los maestros en sus intervenciones pedaggicas .La interaccin de todos los actores sociales, en determinadas condiciones institucionales y socio-histricas son lo que van a configurar el campo laboral de los docentes, la vida cotidiana en el aula y la construccin del conocimiento por parte de los alumnos.La capacitacin docente y formacin continua ha sido una inquietud comn en los textos trabajados. Una estrategia de formacin continua, que tome como principio el reconocimiento de los trayectos docentes, que ofrezca a los docentes una posibilidad de reflexionar sobre sus prcticas, incorporar nuevos conceptos, miradas, estrategias tendientes a mejorar sus competencias especficas y principalmente a consolidar una identidad profesional. El rol de los maestros rurales impacta directamente en la labor docente, pero por sobre todo una mirada diferente frente a la ruralidad desde la educacin.Espacio y vida cotidiana son elementos constitutivos fundamentales en cada institucin educativa. Aquellos que las conforman, docentes, alumnos, personal, familias, comunidad, encuentran en el contexto particular y en la interaccin la posibilidad de la definicin de su identidad. Al abrirse al mundo como parte de su desarrollo, tambin en ese acto inscriben su existencia en el mundo socio-cultural otorgndole sentido e historicidad. La escuela rural, con sus caractersticas y particularidades los ana, les otorga a cada uno la posibilidad de poder ser, poder portar todos y cada uno de los rasgos que juntos van construyendo en ese caminar de todos los das.