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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)SEMBRANDO CULTURA A PARTIR DEL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
LUIS CARLOS PERALTA MOYA ZULEINIS MARIA PINEDO GAMEZARIS DAVID
ARIZA SUAREZ
CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUEFONSECA, LA GUJIRA2015
CONTENIDO
INTRODUCCIN03
1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO PRAES...04PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA....05FORMULACIN DEL PROBLEMA 0 6
JUSTIFICACIN07ANTECEDENTES08OBJETIVOS09Objetivo
General09Objetivos Especficos09MARCO REFERENCIAL10Marco
Contextual11Marco Terico12Marco Legal18DISEO METODOLOGICO199.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..2110. PRESUPUESTO..2211. BIBLIOGRAFIA.23
7
12. ANEXOS....24
INTRODUCCIN
La educacin ambiental es fundamental para hacer realidad una
toma de conciencia frente a los problemas que estn afectando al
medio y por ende a los seres vivos que en l se encuentran; los
problemas ambientales son frecuentemente causados por las
sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos.
Por lo tanto, los individuos resultan ser al mismo tiempo, las
causas primarias y la solucin a los problemas ambientales. En base
a esta preocupacin el Gobierno Nacional determino una serie de
estrategias de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental que
consiste en la implementacin de los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE), en el que las instituciones educativas y la comunidad, han
generado un modelo contextualizado que fusiona el PEI (Proyecto
Educativo Institucional), con el PRAES, para trabajar desde la
escuela por el bienestar de la comunidad con una visin clara sobre
la realidad y los cambios que se requieren.Para que esto se puede
lograr se hace necesario una metodologa de enseanza de participacin
activa con base en procesos de observacin, formulacin de hiptesis y
experimentacin. Esta metodologa exige al docente una capacitacin y
un reto en nuevas estrategias de enseanza que faciliten la
construccin del conocimiento y una posicin tico axiolgica frente al
medio Ambiente en que viven el hombre. Los programas de reas
integradas deben atender los problemas de la comunidad educativa y
comunidad en general, puesto que en sta estn los puntos de
referencia de la vida que tiene que afrontar el estudiante. Por lo
tanto los programas se deben desarrollar en forma vivencial y
participativa.El Proyecto ambiental escolar (PRAE) del Centro
Educativo Rural Almapoque del Municipio de Fonseca, La Guajira, est
organizado alrededor de temas o problemas surgidos del diagnstico
planteado a partir de la lectura del contexto el cual se realiz con
la participacin de toda la comunidad Educativa, en el que se
propone la inclusin de procesos pedaggicos que promuevan una
infalible construccin de procesos educativos ambientales,
promoviendo as el fortalecimiento de la cultura ambiental verdadera
estructurada sobre la base de actividades o experiencias de
aprendizajes significativas y dinmicas, que le permite a los
alumnos y alumnas construir su propio aprendizaje, sacar
conclusiones y recrear el contexto.
1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
DATOS DE LA INSTITUCIN
Nombre de la institucin:CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE
Nombre del rector:Alexander Mvil Beleo
Direccin:Zona Rural Fonseca, La Guajira
Telfono:3114206292
Correo
electrnico:[email protected]@hotmail.com
Municipio:Fonseca, La Guajira
Nmero de docentes de la institucin: 18
Nmero de estudiantes.327
Jornadas que se ofrecenMaana Primaria Secundaria
Nombre de los responsables del proyecto: Luis Carlos Peralta
Moya
Zuleini Mara Pinedo Gmez
Aris David Ariza Suarez
rea de influencia del proyecto: Los Altos, Los toquitos,
Quebrachal, Potrerito, El Confuso, Pondores Y Sitio Nuevo.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la
conservacin de la naturaleza, a la problemtica de la contaminacin
por desechos o a la deforestacin, que en su momento desde una
postura ecolgica se impuso; este concepto es mucho ms profundo y se
deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades
ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas
naturales sino en los sistemas sociales y culturales (torres
1996).La principales problemticas que se presenta en todas las
instituciones educativas del municipio y en general todos los
ncleos poblacionales, es la poca cultura ambiental que provoca un
encadenamiento de causas y efectos desmedidos que modifican de
manera negativa nuestro ambiente.En el contexto del Centro
Educativo Rural Almapoque, se puede afirmar que en una situacin
ambiental se encuentran entrelazados diversos problemas y aunque
hacen parte de una misma dinmica tienen orgenes distintos y
manifestaciones diversas, derivado de las interacciones de los
grupos humanos, que de una u otra forma contribuyen a su
produccin.Siendo el hombre un elemento natural en tanto ser
biolgico, social y creador de cultura y desarrollo en su ms amplia
acepcin. As visto desde una dimensin antropocntrica, este concepto
ubica al ser humano en el centro mismo de la intrincada red de
interacciones entre la sociedad y la naturaleza.
El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales
es la cultura, por lo que este concepto abarca, entonces nociones
que implican tanto las ciencias fsicas y naturales como las
ciencias humanas y los saberes tradicionales y comunes.Con la
ejecucin de la estrategia PRAE, se ha venido desarrollando una
visin de currculo que contempla los contextos sociales, culturales
y naturales en los cuales est inmerso el Centro Educativo Rural
Almapoque, desde la cual se inicia una reingeniera mental que
conlleve al desarrollo de una cultura y tica ambiental
3. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Cmo generar acciones que promuevan el fortalecimiento de la
cultura ambiental en la comunidad educativa del CENTRO EDUCATIVO
RURAL ALMAPOQUE y que esta se proyecte a la sociedad?
4. JUSTIFICACIN
La realidad que aqueja a la poblacin del Centro Educativo Rural
Almapoque, es la poca cultura que poseen los estudiantes,
convirtindose esta en la base de la problemtica ambiental, adems de
las diferentes situaciones ambientales del sector de influencia de
la institucin, obligando a la comunidad acadmica a ser ms
consciente, a replantear su papel en la problemtica ambiental
analizndola como una sucesin de causas y efectos, puesto que los
problemas ambientas no existen separados unos de otros, son
consecuencia de acciones que obedecen a diferentes contextos,
circunstancias, regiones e intereses del lugar o de la zona donde
ocurra el problema. Es por ello que se requiere que las diferentes
asignaturas, replanteen las relaciones hombre-naturaleza en las que
la segunda debe considerarse como un bien y el primero orientar sus
acciones al logro de su regeneracin y cuidado. Para esto se demanda
de la implementacin de una pedagoga ambiental que pueda ser llevada
a la prctica.Los problemas ambientales derivados del calentamiento
global, efecto invernadero, tala de bosques, prcticas agrcolas y
extractivas inadecuadas, escasez de alimentos, erosin,
debilitamiento de la capa de ozono, radiactividad, contaminacin por
deshechos, etc. incide en el aumento de enfermedades respiratorias
(conjuntivitis, paludismo, tifo, desnutricin, entre otras). Se
constituyen en informacin que se debe transmitir como parte de un
plan de formacin educativo integral desde la perspectiva de la
concientizacin y de la accin transformadora.Con la ejecucin de este
proyecto se busca tomar decisiones conjuntas con la comunidad que
conlleven al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos y
su ambiente, formando y creando actitudes necesarias para
comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre y su medio,
sensibilizar al estudiantado con relacin a los efectos que originan
el mal manejo de las basuras y junto con el proyecto planteados en
el PRAE se constituyan en una estrategia vlida de formacin de
maestros con pertinencia, que posibilitan la articulacin de la
teora con la prctica educativa y permiten la transformacin de los
espacios en sitios acogedores y pedaggicamente significativos para
los aprendizajes fortaleciendo el cambio de actitud; ya que la
proteccin del ambiente es tarea de todos; teniendo en cuenta que
dentro de los fines de la educacin ambiental se plantea Desarrollar
destrezas, habilidades y juicio crtico respecto al ambiente.El
proceso que se basa tanto en la reflexin como en el razonamiento
crtico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede
llegar a apropiarse de su realidad y comprender de manera integral
las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural,
cultural y social, pretenden tomar la educacin ambiental como un
eje transversal del currculo con una propuesta propia y consolidada
que sea capaz de generar una nueva cultura enmarcada en el
desarrollo eco-sostenible.
5. ANTECEDENTES
En el municipio de Fonseca, en lo transcurrido del marco
histrico, nunca ha existido de parte de las autoridades competentes
y administrativas polticas direccionadas a crear programas de
Educacin Ambiental con estas caractersticas; en donde se usa la
pedagoga moderna como herramienta tecnologa, social y cultural, a
fin de utilizar y fortalecer el conocimiento que el sector
educativo de la zona rural de Almapoque tenga sobre preservacin y
conservacin del medio ambiente.Este proyecto es una propuesta
revolucionaria e innovadora que pretenda de manera ambiciosa
masificar la educacin ambiental en la zona rural del municipio de
Fonseca, especficamente la regin de Almapoque.Como experiencia
significativa en el Centro Educativo Rural Almapoque, el Proyecto
ambiental escolar (PRAE) es un instrumento de gestin que recoge
ideas, principios, objetivos y propsitos educativos ambientales,
necesarios para formar una cultura ambiental responsable y tica que
ayude a solucionar la problemtica que afecta a la comunidad
educativa, en el mbito interno y externo de la Institucin, a nivel
local. Se debe tener en cuenta que los contenidos del PRAE, hacen
parte del diseo curricular y del plan de estudio, los cuales se
convierten en una estrategia metodolgica para activar el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), lograr resultados evidentes
concernientes a los fines del sistema educativo contemplados en la
Ley General de Educacin, y darle sentido al proceso enseanza y
aprendizaje.
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Establecer estrategias pedaggicas y didcticas en los procesos de
fortalecimiento de la cultura ambiental mediante la participacin y
la toma de decisiones en la solucin de los problemas y necesidades
del Centro Educativo Rural Almapoque.
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formar hbitos y actitudes de cuidado y conservacin de la salud y
el medio ambiente, mediante la vivencia personal de actividades que
vinculen la escuela con la familia y la comunidad.
Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificacin de
residuos slidos para su aprovechamiento ecolgico.
Promover en los nios y nias conocimientos y habilidades en
tcnicas de cultivo de agricultura ecolgica en la huerta, para
producir alimentos sanos y emplearlos en una nutricin adecuada.
Emplear la huerta escolar como herramienta didctica que permita
un cambio de actitud en las relaciones entre el medio natural y las
actividades humanas. Mejorar la presentacin de la institucin
educativa mediante la elaboracin y conservacin de jardines y zonas
verdes.
Reestructurar el diseo curricular sobre educacin ambiental
adaptndolo al grado, al nivel y a las necesidades de la
institucin.
Sensibilizacin de la comunidad educativa frente a su papel
protagnico en la gestin ambiental.
Vincular a todos los docentes y padres de familia en la ejecucin
del proyecto ambiental escolar.
Formaruna cultura ambientalresponsabley ticaen losnios, nias,
jvenes, adultos y comunidad en general del Centro Educativo Rural
Almapoque.11
7. MARCO REFERENCIAL
La gran preocupacin por la crisis ambiental es cada vez ms el
tema de discusiones locales, nacionales e internacionales, a medida
que se hace una brecha negativa entre las relaciones del hombre con
su naturaleza.Es por ello, que en 1972, la ONU organiza la primera
reunin intergubernamental denominada Estado del Medio Ambiente y el
Hbitat. De este evento surge como recomendacin la creacin del
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA-1974 el
cual sugiere para 1975, establecer un programa internacional de
educacin sobre medio ambiente, de carcter interdisciplinario
escolar y extraescolar.Los Ministerios de Educacin Nacional y de
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias
para la inclusin de la dimensin ambiental en la educacin formal a
partir de las polticas nacionales educativa y ambiental, y la
formacin de una cultura tica en el manejo del ambiente, mediante la
definicin y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE).Los PRAE son proyectos pedaggicos que promueven el anlisis y
la comprensin de los problemas y las potencialidades ambientales
locales, regionales y nacionales, y generan espacios de
participacin para implementar soluciones acordes con las dinmicas
naturales y socioculturales. La ptica de su quehacer es la formacin
desde una concepcin de desarrollo sostenible, entendido como el
aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su
utilizacin por las generaciones futuras, con referentes
espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a
la autonoma y que contempla no slo aspectos econmicos sino
sociales, culturales, polticos, ticos y estticos en pro de una
gestin sostenible del entorno (http://www.mineducacion.gov.co/)
De ah que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor
estado de desarrollo posible, lo cual hace referencia a sistemas de
valores sociales y a las prioridades que una colectividad decide
para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educacin ambiental se
relacionan directamente con la construccin de un proyecto de
sociedad, y su preocupacin, adems de la calidad de vida de las
diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.
7.1. MARCO CONTEXTUAL
EL CENTRO EDUCATIVO RURAL ALMAPOQUE se encuentra localizada en
la zona rural del municipio de Fonseca, La guajira, y abarca los
corregimientos de Los altos, Los Toquitos, Quebrachal, Potrerito,
El Confuso, Pondores y Sitio Nuevo; las instalaciones de la oficina
se encuentran en el municipio de Fonseca, La Guajira en la calle 12
No 18-40, Barrio Centro, a pocos metros de las instalaciones de la
Alcalda Municipal de Fonseca, La Guajira. La mayor del sector
poblado que hace parte de la zona rural de Almapoque est ubicada a
la ladera de la va que conduce al relleno sanitario del municipio
de Fonseca, exceptuando los corregimientos de El Confuso, Pondores
y Sitio Nuevo.El desarrollo econmico de la Zona rural Almapoque
gira alrededor de varios ejes
La minera artesanal, en el corregimiento Los Altos; de manera
informal cuya funcin principal es la extraccin de arena, utilizando
mtodos y herramientas artesanales. La tala de rboles en la zona,
funciona de manera informal. La agricultura: por las caractersticas
de los suelos, han sido prcticamente de subsistencia en la zona, en
pequeas parcelas, utilizando prcticas agrcolas rudimentarias y
manuales sin asistencia tcnica, sin semilla mejorada ni
fertilizante. Los productos que ms se cultivan son: maz, yuca,
guineo, etc. La ganadera se desarrolla a menorescala con especies
como ganado vacuno, ganado porcino, ovinos, cras de pollos. La
pesca ha sido artesanal en ros y quebradas; para sustento del
hogar.
El desarrollo econmico que histricamente ha tenido mayor
relevancia es la agricultura y la ganadera, la cual ha influido en
el desarrollo social y econmico de las familias.La comunidad del
Centro Educativo Rural Almapoque, como parte de esta sociedad,
tambin ha sido afectada y es consciente del problema ambiental y
por lo tanto pretende contribuir a la solucin, en la medida de su
capacidad con el apoyo de administrativos, docentes, padres de
familia, estudiantes y otras entidades.
7.2. MARCO TERICO
PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR):
Es el proceso que le permite al individuo comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social,
poltica, econmica y cultural, y as construir nuevas realidades, con
la formacin de actitudes y valores. EDUCACION AMBIENTAL:
Es un proceso pedaggico, dinmico y participativo creado para
despertar conciencia ambiental y para permitir a la poblacin en
general identificarse con la problemtica del medio donde vive, del
planeta como parte de la ciencia de las interacciones. Busca
identificar las relaciones de interaccin con el hombre y el entono.
CULTURA AMBIENTAL:
Puede concebirse como un saber interdisciplinario, dado que en
su ncleo se pueden integrar diversas disciplinas que aporten
conceptos, metodologas y herramientas para entender la complejidad
ambiental. La cultura ambiental es un conocimiento necesario
impostergable para la generacin presente y para las futuras lo ser
an ms. No es una opcin. Es un asunto que nos compete y compromete a
todos. Lo que est en juego no es slo un problema tico, sino de la
supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie
humana en particular, por el insostenible uso de los recursos
naturales impuesto por el modelo de desarrollo econmico.
CARTOGRAFA SOCIAL:
Es una propuesta conceptual y metodolgica que permite construir
un conocimiento integral de un territorio, utilizando instrumentos
tcnicos y vivenciales. Se trata de una herramienta de planificacin
y transformacin social, que permite una construccin del
conocimiento desde la participacin y el compromiso social
posibilitando la transformacin del mismo.La metodologa para
realizarla tiene los fundamentos conceptuales de la investigacin
accin- participativa. DIAGRAMA DE GOFFIN:
Es una metodologa de anlisis, que permite la lectura de la
situacin ambiental del territorio (lectura del contexto ambiental),
a partir del enfoque sistmico del ambiente. Pone de manifiesto las
potencialidades y problemas presentes.
DESARROLLO SOSTENIBLE:
Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de
la generacin presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para atender sus propias necesidades FACTOR DE
RIESGO:
El efecto que pueden producir aquellos fenmenos y objetos,
sustancias, etc., a los cuales se les ha demostrado que poseen la
probabilidad de afectar al individuo, generando enfermedades o
accidentes de trabajo. AMBIENTE:
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la
conservacin de la naturaleza, a la problemtica de la contaminacin
por desechos o a la deforestacin, que en su momento desde una
postura ecolgica se impuso; este concepto es mucho ms profundo y se
deriva de la complejidad de los problemas y potenciales ambientales
y del impacto de las mismas, no solo en los sistemas naturales, si
no sciales, culturales y econmicos (torres 1996) MEDIO
AMBIENTE:
Son muchas cosas que nos rodean. Algunas son muy notorias como
las montaas, los ros, los arboles; otras son muy pequeas y casi no
las podemos ver a simple vista pero sentimos como nos afectan, como
la situacin econmica, social, poltica, la convivencia, el trabajo,
la vivienda etc.
SISTEMA AMBIENTAL:
Se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la
cultura es mediadora, a diferentes niveles entre el sistema natural
y el sistema social. En consecuencia el anlisis de la problemtica
ambiental debe hacerse local, regional y nacional, de acuerdo con
el nivel de complejidad del problema que se est abordando y
teniendo en cuenta la dinmica cultural propia de diversas
comunidades, para que las alternativas de solucin tengan validez y
sean viablesComprenden el ambiente que cobra importancia en el
desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de
manejo del entorno en el marco de un desarrollo sostenible. Este
tipo de desarrollo debe pensarse en trminos no solamente econmicos
si no tambin naturales, sociales, culturales, polticos, ticos y
estticos.La problemtica ambiental se debe entender como global y
sistmica, se hace necesario abordarla desde aproximaciones como la
interdisciplinar, la cientfica, la tecnolgica, la social, la
esttica y la tica.
ECOLOGIA:
Es el estudio de la redistribucin de la energa. Como ciencia ya
explico la interdependencia de las diferentes especies.Los grupos
humanos tiene que re aprender la leccin de la que est tomando y
dando compartiendo energa como pueden participar del proceso de
concrecin. El hombre como especie es capaz de transformar potenciar
recursos es casos y es el responsable de lo que suceda en muchos de
los ciclos de la vida, tiene que satisfacer las propias necesidades
pero pensando en las necesidades de las restantes formas de vida
que se encuentran en el planeta y en las necesidades del propio
planeta. GESTION:
Es el conjunto de actividades y responsabilidades que conforman
la intervencin social para manejar o solucionar una realidad o
problema. La gestin as entendida comprende desde la identificacin y
diagnstico del problema o realidad, su evaluacin, el estudio de las
posibles soluciones, el diseo de las mismas, la implementacin y la
operacin, seguimiento, optimizacin, ajuste, ampliacin,
modificaciones necesarias, etc., de las medida y acciones
tomadas.Los actores de la gestin son varios dependiendo de la
amplitud y complejidad del problema o realidad que busca
intervenir. AUTOGESTION: Es el proceso que permite a las diferentes
entidades crear elementos necesarios para su abastecimiento. Es el
reconocimiento de las mltiples maneras como se puede resolver los
diferentes problemas, la capacidad de optar entre diferentes
situaciones y la posibilidad de intervenir afectivamente de acuerdo
con los condicionantes de la realidad INTERDISCIPLINA: No es el
ejercicio didctico de relacin de disciplinas. Se trata de ver en la
interaccin de saberes, el instrumento indispensable para hacerse
cargo, tanto de las relaciones entre teora y prctica, como las
relaciones entre lo universal y lo particular.La
interdisciplinariedad tiene en primer lugar un contexto
institucional, no solo en el sentido de facilitar la enseanza y el
aprendizaje integrados, sino tambin en el sentido de ser ella misma
un campo de integraciones. La coherencia institucional, los niveles
de participacin real, las interacciones con el medio.La
interdisciplinar debe buscarse a partir de un elemento que permita
la participacin de las diferentes disciplinas para lograr una
construccin colectiva.18
RESIDUOS SLIDOS:
Materiales no lquidos, no soluble, que contienen sustancias
complejas y a veces peligrosas. Residuos slidos pueden ser
cualquiera cosa desde basura domiciliaria ordinaria a los residuos
industriales; estos se clasifican en: orgnicos son residuos
derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y
desechos del jardn. Inorgnicos son los no derivados directamente de
las plantas o de los animales y por eso no pueden descomponerse
fcil o rpidamente, hace referencia a los metales, plstico, vidrios
y aun los productos de papel y cartn; los residuos peligrosos son
una amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio
ambiente con caracterstica de inflamabilidad, calidad de ser
corrosivo, reactividad o toxicidadLos residuos slidos inorgnicos,
son los mayores generadores de impacto ambiental por su difcil
degradacin. Ocasionan problemas a la hora de su disposicin por no
realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del
medio ambiente.Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta
tres estrategias donde se hace nfasis en las tres R (reducir,
reutilizar y reciclar). Donde los procedimientos conceptuales para
la aplicacin son los siguientes: Reducir:
Consiste en minimizar la cantidad de residuos slidos generados
para disminuir los impactos ambientales y los costos asociados a su
manipulacin. La reduccin de residuos slidos puede realizarse en las
viviendas, las instalaciones comerciales e industriales a travs de
compras selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales.
Reutilizar:
Es la accin por la cual el residuo slido con una previa
limpieza, es utilizado directamente para su funcin original o para
alguna relacionada, sin adicionarle procesos de transformacin. No
siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere
puesto que no se cuenta con tecnologa apropiada. La participacin en
campaas para la separacin de residuos, lleva en aumentar la
cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva
al relleno sanitario. Reciclar:
Es aprovechar y transformar los residuos slidos que se han
recuperado, para utilizarlos en la elaboracin de nuevos productos.
Por ejemplo, el plstico se puede transformar para hacer mangueras,
bolsas o incluso juguetes; el papel reciclado se utiliza para hacer
nuevos utensilios de papel como las bolsas.La cadena de reciclado
empieza cuando los consumidores separan los envases
de los productos del resto de la basura y los depositan en los
distintos contenedores. Existen tres tipos de contenedores de
reciclaje, con diferentes colores: Contenedor azul (plstico,
envolturas de mecatos, botellas): en este se deben depositar todo
tipo de envases ligeros como los envases de plsticos (botellas,
tarinas, bolsas, envolturas de mecatos. Contenedor gris (papel,
cartn, icopor, metales y vidrios): En este contenedor se deben
depositar los envases de cartn (cajas, bandejas, etc.), as como los
peridicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, vidrios,
icopor, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen
el mnimo espacio dentro del contenedor. Contenedor verde: En l se
depositan residuos biodegradables, servilletas sucias, restos de
comida y restos de barrido; fundamentalmente materia orgnica.
MEDIO AMBIENTE
La zona rural de ALMAPOQUE, municipio de Fonseca, La Guajira;
presenta las siguientes generalidades en sus aspectos:
AMBIENTE NATURAL
El territorio municipal est conformado por tres estructuras
geolgicas (Sierra Nevada de Santa Marta, Serrana del Perij y el
Valle del Ro Ranchera), La Serrana del Perij est ubicada hacia las
partes Sur, Suroriente y Sureste del municipio.La zona Rural de
Almapoque es una rea de poca vegetacin, lo cual hace que sean
vulnerables a cualquier actividad en contra del medio ambiente,
dado a que su flora y su fauna son afectadas directamente y
conlleva a que estas emigren en busca de un nuevo hbitat natural.En
el confuso se extraen recursos minerales de manera artesanal.
EL AGUA: El recurso hdrico de esta es aprovecha para la
actividad agrcola y ganadera, y no es apta para el consumo humano;
dado que el cauce de sus aguas son contaminadas por lixiviados
provenientes del relleno sanitario, adems del vertimiento de aguas
negras causales de la fosa sptica del municipio de Fonseca.
EL AIRE: El incremento de casos de IRA y la cantidad de polvo
que se encuentra en los hogares denota un aumento de partculas en
suspensin, producido por las explotaciones mineras, y por el
desplazamiento de maquinarias pesadas que se dirigen en a las
instalaciones del relleno sanitario.
Las explotaciones carbonferas causan afectacin ambiental por la
tala de bosques, la remocin de estriles y extraccin del carbn
aumentando la cantidad de partculas en suspensin, adems la migracin
de fauna silvestre por destruccin
del hbitat de diferentes especies. Por otro lado, la produccin
artesanal de ladrillos ha deteriorado grandes extensiones de tierra
y contribuye a la tala indiscriminada de bosque porque la coccin de
este tipo de material se realiza con madera extrada de las zonas
aledaas, generando adicionalmente una contaminacin del aire.
SOCIAL: Esta zona no cuenta con servicios pblicos, Las autoridades
competentes no han implementado polticas que le permitan crear o
disear programas dirigidos a mejorar las condiciones de salud,
educacin, y de saneamiento bsico que este sector requiere. Los
Corregimientos de Mamonal, Los Altos, Toquitos, Quebrachal y
Potrerito, son de rea de influencia del relleno sanitario y se ven
afectadas las fuentes hdricas fluviales y subterrneas, por la
contaminacin de lixiviados.
CULTURAL:
En la zona se realizan actividades folklrico culturales,
coyunturales. En esta zona no existen lugares para ejercer las
manifestaciones culturales, motivo por el cual la comunidad optar
por utilizar los espacios deportivos de las escuelas. Algunas
veredas tienen su capilla parroquial pero no se les realiza el
respectivo mantenimiento.
La problemtica ambiental en general que se presenta en la zona
es: 1. Prdida de reas boscosas2. Prdida de fauna y flora endmica 3.
Afectacin del Recurso Agua4. rea de influencia del relleno
sanitario5. Falta de educacin y cultura ambiental6. Degradacin de
Suelos7. Manejo inadecuado de Residuos Slidos y Lquidos 8.
Alteracin del Paisaje
7.3. MARCO LEGAL
Constitucin Poltica de Colombia de 1991 el decreto 1743 de 1994
se instituye el proyecto de la educacin ambiental para fijar
criterios para la promocin del medio ambiental no formal e informal
estableciendo coordinacin entre el ministerio del medio ambiente y
PRAE Captulo 1 se incluyeron los proyectos ambientales escolares a
partir de enero de 1985 con el fin de crear los proyectos
ambientales escolares con miras a solucionar problemas ambientales
especficos Captulo 2 busca la interculturalidad formacin en valores
regionalizacin, de interdisciplinar, participacin y formacin para
la democraciaDe igual forma los PRAES, estn soportados bajo todo un
marco jurdico, entre ellas la Constitucin nacional en sus art. 67 y
79, Ley 99 de 1993, Ley general de educacin 115 de 1994, la Poltica
nacional de educacin ambiental, el Decreto 1743 de 1994 entre
otras, que todos los establecimientos educativos deben tener
vinculado dentro de sus currculos, como un tema de eje transversal
que debe ir articulado con todas las reas del conocimiento que se
orientan en cada institucin.La Ley 115 de 1994, Ley general de
Educacin, plantea dentro de sus fines promover y generar espacios
para la toma de conciencia acerca de la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente. En esta misma Ley se contempla la
obligacin que tienen las instituciones educativas de proporcionar
educacin ambiental a los alumnos.A nivel nacional si se han
adelantado procesos orientados a la formacin de docentes en la
dimensin ambiental, para que ellos sean multiplicadores de los
procesos en sus instituciones educativas, sin embargo, en nuestra
regin, algunas Instituciones Educativas no se encuentran aplicando
de manera consciente y racional los procesos que se deben llevar a
cabo y que la educacin ambiental requiere, es por ello, que las
prcticas pedaggicas tradicionales no han fortalecido la
transformacin de los sistemas educativos, en tanto, trasciendan a
incorporar la dimensin ambiental en la escuela, lo cual es posible
a partir de planteamientos articulados al proyecto educativo
Institucional PEI y a transformaciones desde lo curricular.Artculo
5 de la ley 115 de 1994 consagra como uno de los fines de la
educacin de adquisicin de un conciencia para la conservacin,
proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la nacin.Decreto 1713 del 2002 se
establece los concernientes con los residuos aprovechables, entre
los que se tienen los mecanismos requeridos para el desarrollo de
los programas de recuperacin .Adems se incluye la participacin de
los recicladores en las actividades de aprovechamiento de los
residuos slidos.Resolucin 1045 sept. 26 de 2003 por el cual se
adapta la metodologa para la elaboracin de los planes de gestin
integral de residuos slidos.
8. DISEO METODOLGICO
Investigacin - Accin - Participacin
El proyecto est enmarcado en un diseo esencialmente pedaggico y
su ejecucin se realizara de manera transversal con participacin
activa de toda la comunidad educativa.Se iniciara con realizacin de
encuestas por parte de alumnos profesores y padres de familia,
realizacin de la cartografa institucional y diagrama de goffin; que
permitir indagar sobre el porqu de la poca cultura ambiental, que a
su vez han promovido la reflexin acerca de la importancia de tener
un ambiente de aprendizaje organizado y limpio. Concientizando e
involucrando a la poblacin en la bsqueda de estrategias que
permitan la solucin de la problemtica.Este proyecto de investigacin
se llevar acabo teniendo en cuenta la investigacin- accin
participacin, con un enfoque cualitativo, en el cual se involucrar
a toda la poblacin institucional con actividades de sensibilizacin
que motiven al estudiantado, profesores, personal administrativo
formando una cultura ambiental responsable y tica mediante
estrategias como charlas educativas, talleres prcticos y tericos,
trabajos de campo, campaas de aseo, jornadas de embellecimiento
paisajstico, entre otras actividades.La diversidad de actividades y
estrategias utilizadas en el Proyecto responden a criterios como:
Ampliar las perspectivas de los alumnos, padres y madres de
familia. Crear condiciones de estudio; preparar, implementar,
propuestas pedaggicas que consientan abordar la problemtica
ambiental a travs del fortalecimiento de la cultura ambiental.Los
procesos que han permitido la articulacin del PRAE en el PEI,
comprenden una serie de etapas en las cuales los equipos de trabajo
interdisciplinarios que manejan una conceptualizacin bsica sobre el
ambiente, como sistema de relaciones, y la educacin ambiental, como
proceso de formacin integral. Han desarrollado propuestas
pedaggicas construidas alrededor de problemas ambientales
concretos, que involucran saberes (cientficos, tradicionales y
cotidianos), para su anlisis y comprensin. Creando escenarios donde
se producen reflexiones y realizar acciones, a travs de las cuales
se puede mirar qu es posible hacer para mejorar y preservar
responsablemente el ambiente.Las estrategias involucradas en
alcanzar estos objetivos son:
a. En base al inters y el compromiso de docentes y directivos
docentes, estudiantes y lderes, que observando la problemtica
entorno a la realidad ambiental del CENTRO EDUCATIVO RURAL
ALMAPOQUE, y de los objetivos y estrategias de la educacin
ambiental, han persistido en una gestin que brinda conocimiento y
herramientas, desde el PEI, para el desarrollo sostenible de la
institucin.
b. El trabajo interdisciplinario es otro elemento importante, y
a travs de una reestructuracin progresiva a los planes de rea se
busca propiciar en el aula una lectura transversal de las
realidades ambientales y permite integrar las diversas reas del
conocimiento en torno de un propsito comn.c. Para incorporar de
manera ms integral los PRAE al quehacer de las instituciones
educativas, se ha involucrado, a los directivos docentes, que
tienen la autonoma y poder de decisin para avanzar, a partir de los
PRAE inmersos en los PEI, en el conocimiento y aplicacin de la
Poltica Nacional, los Planes de Desarrollo y la implementacin de
los Planes de Educacin Ambientald. La solucin de las problemticas
ambientales deben vincular a todos los actores, Por esto se ha
hecho importante fortalecer las estrategias de proyeccin
comunitaria como mecanismos de relacin escuela-comunidad, que
permite a los actores aportar elementos nuevos para la
interpretacin, comprensin y solucin de problemticas ambientales
pertinentes para los fines de la educacin ambiental.e. Teniendo la
institucin un modelo pedaggico desarrollado, les permitir ir
encaminados a la formacin de personas respetuosas, tolerantes y
responsables con su entorno social y ambiental.21
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTVIDADMESES
ABRMAYJUNJULAGOSEP
Capacitacin del equipo de trabajo.
Charlas educativas ambientales a comunidad estudiantil.
Conformacin de grupos ecolgicos escolares.
Charlas sobre manejo integral de residuos solidos
Asignacin de puntos ecolgicos en cada una de las sedes
educativas.
Jornada de limpieza e ilustracin de manejo de residuos en cada
una de las sedes educativas.
Campaa de ornamentacin en cada una de las sedes educativas.
Jornadas de arborizacin en zonas aledaas a las sedes
educativas.
Celebracin de fechas ambientales mundiales. (Da del medio
ambiente, da del agua, etc.)
Taller sobre aprovechamiento de residuos orgnicos, generados en
su comunidad.
Elaboracin de abono orgnico.
Taller huertas escolares.
Creacin de la huerta escolar con su delimitacin maya
Jornadas masivas de disposicin final de residuos e
inservibles.
Evaluacin del proceso
10. PRESUPUESTO POR ACTIVIDADES
No.ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDACANTCOSTO UNITARIO ($)COSTO TOTAL
($)
1UND1 180,000 180,000
Capacitacin del equipo de trabajo
-Medio ambiente
-Residuos solidos
-Cambio climtico
-Impactos ambientales
2Charlas Educacin AmbientalUND7 180,000 1,260,000
3Puntos ecolgicosUND8 500,000 4,000,000
4Taller elaboracin de abono orgnicoUND7 400,000 2,800,000
5Materiales para elaboracin de abono orgnicoUND7 170,000
1,190,000
6Taller de huertas escolaresUND7 400,000 2,800,000
7Semillas para huertas escolaresGLOBAL28 30,000 840,000
8Maya para delimitacin huertas escolaresMTS32 120,000
3,840,000
9Poli sombra MTS32 20,000 640,000
10Embellecimiento paisajstico UND7 500,000 3,500,000
11rboles para arborizacin UND7 500,000 3,500,000
12Arrendamiento de equipos de trabajo (video beam,
computadores)GLOBAL6 200,000 1,200,000
13AIU(administracin, imprevistos y utildad)30% 360,000
TOTALES: 26,110,000
11. BIBLIOGRAFA
PNUMA. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
Medio Ambiente para el desarrollo. Oficina Regional para Amrica
Latina y el Caribe. Mircoles 11 de marzo, 2015 en
http://www.pnuma.org/educamb/index.php#
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http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/sustainable-development/
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http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-educacion-ambiental
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continuidad de Los CIDEA (Comits Tcnicos Interinstitucionales de
Educacin Ambiental) y la consolidacin de una poltica de educacin
ambiental. Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005. En
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http://praessvh.blogspot.com/2012/06/que-es-un-proyecto-praes.html
TORRES CARRASCO MARITZA. ABC DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
ESCOLARES PRAE. MEDIATECA. COLOMBIA APRENDE. 2005. En
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81637.html.
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES. El PRAE un proyecto de
investigacin. Que es y de donde surgen los PRAES. En
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/col_privados/praes/herramienta/prae_proyecto_investigacion.pdf
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DIAGRAMA DE GOFFIN
PROBLEMTICA AMBIENTAL DE LA ZONA
EVIDENCIAS ACTUALES DE LA ZONA
