UNIUBE – Pólo Barbacena

Licenciatura em Matemática

Atividade de Avaliação a distância

Etapa VI

Prática de Ensino

Análise do Livro Didático

Ensino Médio

Aluno: Heraldo Sales de Oliveira – RA: 1017830

Bias Fortes – MG

Preceptora: Quiarina

Prática de Ensino

Introdução

Para a escolha do Livro Didático é necessário reunir professores de várias áreas de Ensino, discutir

os PCNs para uma melhor compreensão das orientações transmitidas, um trabalho interdisciplinar

mais eficaz, conhecer melhor a clientela, sua cultura, seu meio social e tirando melhor proveito da

experiência que cada um possui.

Ao utilizar livros didáticos como recurso didático em sala de aula é necessário conhecer

previamente a abordagem e o método utilizados para trabalhar determinados conceitos. Por este

motivo, é preciso analisar as características dos livros buscando conhecer sua estrutura e

possibilidades de trabalho.

A – Aspectos teórico-metodológicos

Esse livro foi escolhido por apresentar os conteúdos de forma bastante clara, com precisões

conceituais bem definidas podendo ser ampliada de forma mais consistente com exemplificações

práticas de acordo com o tema, intervenção do professor e a participação dos alunos. A

apresentação dos conteúdos articula de forma adequada os diversos temas abordados, procurando

dar sequência e coerência no desenvolvimento do assunto em destaque. Os conteúdos foram

abordados e distribuídos de maneira adequada a cobrir satisfatoriamente os principais tópicos dos

diversos campos de estudo e aprendizagem dos alunos, desde que não fiquem presos somente ao

livro, mas acrescente algo a mais como: pesquisas, informações e trabalhos diversos que venham

abranger e dar maior consistência ao conhecimento adquirido. Sendo a Matemática uma Ciência

exata, passando por transformações diversas e sempre acrescentando algo de novo, a intervenção

do professor faz-se necessário para as colocações que se fizerem necessárias para um melhor

entendimento pelo aluno. Os conceitos , exemplos e exercícios estão colocados de forma bastante

satisfatória, com uso de linguagem bem apropriada e com recursos e símbolos bem distribuídos de

acordo com o desenvolvimento do tema, tanto nas representações de esquemas, tabelas,

ilustrações, exemplos diversos e exercícios que atendem satisfatoriamente o desenvolver do

conteúdo. A parte que deixa a desejar e no que se refere à contextualização das questões, sendo

formuladas de maneira simples, objetiva e direta. A Historia da Matemática está bem colocada,

contextualizada, dando grande ênfase para os estudiosos da matéria de forma bem clara e

concisa, as pesquisas realizadas por eles, hipóteses, conceitos, teorias e descobertas que muito

contribuíram para o desenvolvimento do conteúdo e de outras matérias correlatas.

As ações a serem realizadas pelo professor para que ele possa atingir seus objetivos, devem

ser planejadas e sistematizadas que requerem a utilização de um ou mais meios que são os

recursos pedagógicos. É bom destacar a necessidade de romper com a visão clássica, dos

programas tradicionais para uma visão dos conteúdos necessários para o atendimento da

realidade dos alunos. Os métodos de ensino, portanto, não se reduzem a quaisquer, medidas,

procedimentos ou técnicas, eles decorrem de uma concepção de mundo e sociedade. Para dirigir e

estimular o processo de ensinar em função da aprendizagem dos alunos, o professor precisa

utilizar intencionalmente de um conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos

para que seu método de ensino se torne eficaz e que faça uso do livro como mais um dos diversos

recursos para atingir seus objetivos. B –

Formação de conceitos, habilidades e atitudes

O livro didático contribui muito para a compreensão dos conceitos e procedimentos

matemáticos, apresentando situações em que são explicitados os procedimentos pelos quais o

conhecimento matemático é descoberto e inferido, valoriza o papel do aluno na construção do

conhecimento, inclusive, levando em consideração a vivência e a experiência que o aluno adquiriu

no decorrer da vida, apresenta exercícios e problemas ilustrando os conceitos e resultados

estudados de forma bem adequada, apresenta também, exercícios de fixação dos conteúdos com

problemas que induz o aluno a raciocinar e repensar seus estudos a procura de solução para os

mesmos, com isso, favorece o desenvolvimento das habilidades e competências, estabelecendo

relações, argumentos, tomada de decisões, despertando a imaginação e a criatividade do aluno

com o intuito de registrar idéias e procedimentos. Outro ponto que devemos destacar é o fato

desse livro mostrar em alguns conteúdos estudados, duas formas de se chegar ao resultado das

atividades desenvolvidas.

Tudo o que foi relatado anteriormente só terá importância se for amparado em uma metodologia

adequada para a clientela assistida, na qual o professor utilize estratégias diversificadas de ensino

e recursos didáticos/pedagógicos que poderão contribuir para o processo de ensino/aprendizagem.

Na sala de aula, o foco é o aluno e não mais o professor, não é mais só transmissão de conteúdos,

mas numa intermediação do conhecimento dentro de uma abordagem construtivista e de interação,

em que o aluno possa participar ativamente.

Enfatizamos que o livro didático é mais um instrumento no processo ensino/aprendizagem,

auxiliando o professor na preparação das aulas, ajuda o aluno no processo de leitura, interpretação

e compreensão das atividades a serem desenvolvidas e conteúdo que esta sendo intermediado.

Os recursos pedagógicos por si só não representam o sucesso das aulas, ou o alcance dos

objetivos propostos por parte do professor, que deve ter consciência da realidade de sua turma,

entre outros aspectos O professor deve ter claro os objetivos a serem alcançados com os recursos

disponíveis e tirar maior proveito desses recursos, principalmente do livro didático quando atender

suas necessidades.

C – Linguagem

O livro didático é escrito em português gramaticalmente correto, excetuando as novas normas

para a escrita, sem vícios de linguagem, com vocabulário acessível e adequado para uma boa

compreensão dos alunos, com textos e exercícios bem elaborados e bem distribuídos nos capítulos

Este livro traz uma proposta que combina linguagem clara a exercícios e conteúdos na medida

exata. Diversos recursos incentivam a leitura, promovem a construção do processo de

aprendizagem e contribuem para a compreensão dos conceitos.

D – Organização e Estrutura

Diante da grande diversidade de conteúdos cabíveis nessa fase da aprendizagem, uma seleção

criteriosa é de vital importância para a consistência do corpo de conhecimentos, pois oferece

condições propícias ao estabelecimento produtivo das múltiplas e possíveis relações no interior

desse grupo.

Os conteúdos assim selecionados foram reunidos em unidades coerentes, que apóiam a

aprendizagem, da qual faz parte a percepção de um sentido cultural integrado entre as diferentes

partes do saber, em contraposição à justaposição dos saberes.

A estrutura da obra procura evidenciar as relações de dependência e de independência entre as

partes integrantes, dispostas de forma a indicar quando a ordem da sequência é optativa ou não.

Um dos recursos para tal propósito é a indicação, no início de cada capítulo, dos conhecimentos

prévios necessários à exploração do assunto a ser iniciado. Outro recurso é a retomada de um

conteúdo em situações diversas, o que possibilita tanto a relação entre temas quanto a ampliação

de conceitos já apreendidos.

O encaminhamento dos conteúdos procura possibilitar ao aluno tanto a aplicação prática dos

conhecimentos matemáticos quanto a apropriação das formas de raciocínio presentes na

construção dessa ciência, com a preocupação do uso das formas contemporâneas de linguagem.

Assim, no decorrer da coleção, são apresentadas situações contextualizadas e de caráter

interdisciplinar, que permitem conexões entre conceitos matemáticos e destes com dados do

cotidiano e de outras áreas do conhecimento. Em paralelo, está presente a abordagem que revela

o caráter formativo, instrumental e científico do conhecimento matemático através de, por exemplo,

situações interpretativas de diferentes campos da ciência ou da atividade tecnológica.

Em termos de estrutura, a obra é dividida em três volumes, cada qual composto de grandes

unidades temáticas, aglutinadora dos correspondentes capítulos. Após a introdução do assunto a

ser tratado, cada capítulo é entremeado por séries de: exercícios resolvidos, para professor e

alunos explorarem os tópicos principais em sala de aula; exercícios propostos, para os alunos

buscarem a solução; exercícios complementares; resumo do capítulo; questões para

autoavaliação. A concretização do assunto explorado é suplementada pelas seções: questões

comentadas e resolvidas; textos que exploram vários níveis de interpretação e compreensão para

os alunos desenvolverem sua competência leitora. Ao final de cada volume são apresentadas

questões de vestibular e do Enem relacionadas aos conteúdos trabalhados no volume.

O volume 2 da obra tem como sumário:

Unidade – 1: Capítulo – 1: Ciclo Trigonométrico

Capítulo 2:: Principais funções trigonométricas

Capítulo – 3: Complementos e aprofundamentos

Unidade – 2: Capítulo – 4: Superfícies poligonais, círculo e áreas

Capítulo – 5: Introdução à Geometria espacial

Capítulo – 6: Poliedros

Capítulo – 7: Corpos redondos

Unidade – 3 Capítulo – 8: Matrizes e determinantes

Capítulo – 9: Sistemas lineares

Unidade – 4 Capítulo – 10: Análise Combinatória

Capítulo – 11: Probabilidade

E – Livro do Professor

Todo livro é elaborado com o intuito de auxiliar o professor, dentro e fora da sala de aula, esse

não foge à regra. O guia do professor foi organizado em duas partes. Na parte geral, encontramos

os objetivos e os pressupostos teóricos que norteiam a coleção, discussões sobre a importância do

livro didático, a interdisciplinaridade, a avaliação em sala de aula, a formação do professor, além de

sugestões de leituras, recursos didáticos e textos para reflexão sobre a educação. Na parte

específica, encontramos atividades extras para cada capítulo, a resolução de todos os exercícios

das questões do teste seu conhecimentos prévios de cada abertura de unidade, dos boxes reflita,

dos exercícios propostos e complementares, da autoavaliação, das questões sugeridas na

resolução comentada, e na compreensão de texto, e também a resolução das questões de

vestibular e de questões do Enem, além de comentários sobre alguns exercícios propostos no livro

do aluno. Para que o trabalho seja realizado com sucesso, é necessário a importante e

indispensável participação do professor, contribuindo de forma decisiva na construção do processo

de aprendizagem, pois é dentro e fora da sala de aula que o trio aluno, professor e aluno cumprem

seus objetivos.

Atividade – 2

Conforme já foi especificado anteriormente e concluindo:

Esse Livro, eu recomendaria, pois, Ele atende satisfatoriamente as Orientações Curriculares

para o Ensino Médio, os PCNs, o CBC e outros requisitos exigidos para o Ensino de Matemática.

Talvez, por ser um volume separado, dá maior subsídio para o aluno entender de forma mais clara

a sequência do estudo, favorecendo na continuidade das pesquisas e, principalmente, para

aqueles alunos mais aplicados e interessados, constitui-se num recurso mais amplo e de maior

valia, dando maiores informações para o seu aprendizado. Na realidade não existe livro didático

que atenda por completo todas as exigências para o aprendizado de Matemática, tornando-se

necessário a utilização de novas tecnologias, pesquisas diversas, livros paradidáticos e leituras

diversificadas, buscando fontes cada vez mais atualizadas para atender o caráter dinâmico da

Matemática e suas tecnologias.

Referências Bibliográficas e Pesquisas

Conexões com a Matemática, 1ª edição-São Paulo, 2010- Editora Moderna

MORAIS, Allan Ramon de: Relatório de Estágio – UFCG, Paraíba, 2012.

Guia de livros didáticos, Matemática para o Ensino Médio.

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Brasília, MEC/SEMEC.

Currículo Básico Comum(CBC).MEC para o Ensino Médio.

Internet.

Bias Fortes, fevereiro de 2014.

Heraldo Sales de Oliveira – RA: 1017830.