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PRE SPANISH 3 Información general
Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language
https://www.cisd.org/Page/8353
University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/
Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/
GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/
Tutor on line: http://www.studyspanish.com/
¡Pura vida! https://quizlet.com/85588145/pura-vida-scripts-flash-cards/
A. Narraciones Largas: Conferencia sobre Paul Casals, el músico de la paz → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 2 → CD4 Track 3) 1. ¿Por qué sigue siendo Pau Casals un desconocido en España? a. Por haber concentrado sus actuaciones al Japón b. Por haber sido muy controversial en cuanto a su estilo c. Por negarse a vender sus discos en España d. Por haberse exiliado en el momento cumbre de su carrera 2. ¿Qué no podía prever nadie sobre Pau Casals? a. El éxito que le esperaba b. El trágico final de su vida c. La traición de su familia d. La actitud competitiva 3. ¿Cuál fue la amargura que tuvo que enfrentar Pau Casals? a. La promoción inadecuada b. La tiranía franquista c. La depresión constante d. La arrogancia de los críticos 4. ¿Qué abrió nuevos caminos a la técnica musical de los que tocan el violonchelo? a. La interpretación de piezas desconocidas b. La posición del instrumento c. El abandono del uso de los dedos d. El uso de ambos brazos 5. ¿Qué efecto tuvieron la Guerra Civil y la Segunda Guerra Mundial en la vida de Casals? a. Lo motivaron a empezar a tocar por muchos años.
b. Le ofrecieron oportunidades para crear música de protesta. c. Hicieron que se preocupara por la injusticia en el mundo. d. Lo condenaron a pasar varios años en la cárcel. 6. ¿Qué rehusó hacer Casals en 1948? a. Contribuir fondos para los exiliados b. Reunirse con el presidente Kennedy c. Continuar dando conciertos d. Viajar a Puerto Rico
7. ¿Qué relación tuvo Casals con las Naciones Unidas? a. Sirvió de Secretario General. b. Escribió una composición musical para la organización. c. Interpretó allí un oratorio escandaloso. d. Participó como delegado de la Asamblea General. 8. En la narración se usa la frase “Casals fue muy duro con los demás y consigo mismo” para explicar que Casals era … a. testarudo en cuanto a sus ideas b. sencillo en cuanto a sus metas c. demasiado pesimista d. bastante incomprensible
B. ¡Viva la música! /Pg. 89 → Haz las actividades # 1 y # 2 de esta
sección.
1. ¿Cuál es tu álbum de música favorito? ¿Por qué? Piensa en algunas
palabras que describan los diferentes elementos de tu canción o
álbum de música favorito. En una hoja de papel, dibuja y completa
una tabla como la siguiente.
el compás/el ritmo
la melodía
la voz
los instrumentos
la letra
el tema
2. Habla con otro(a) estudiante e intercambia opiniones sobre tu
canción o álbum de música favorito. Usa las palabras que escribiste
en la tabla y apoya tus opiniones.
A —¿Qué te parece la melodía de la primera canción del álbum de
música de Shakira?
B —La melodía es muy original, me gusta mucho.
A —¿Cómo suenan las guitarras en esta canción?
B —Suenan demasiado alto, no se oye la voz.
Hoy es martes. Es el 4 de diciembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo A. Narraciones Largas: La papa → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 3 → CD4 Track 4)
1. De acuerdo con la selección, al autor le parece increíble que en el pasado… a. los indios no comieran la papa b. la papa no tuviera mucho valor para los nativos c. mucha gente no supiera que la papa existía d. solamente los irlandeses consumieran la papa 2. En los países andinos, ¿a qué se refiere la palabra chuño? a. A una papa seca b. A un proceso científico c. A una plaga agrícola d. A un ídolo indígena 3. Según la selección, con las papas se puede hacer vodka, cola y… a. aceite b. azúcar c. combustible d. vinagre
4. La primera mención escrita de la papa describe una planta cuyo uso principal era … a. medicinal b. ornamental c. fortificante d. alimenticio 5. ¿Qué pasó en muchos países de Europa cuando llegó la papa? a. La recibieron con gran admiración. b. La recibieron con miedo y sospecha. c. La usaron como alimento básico. d. La usaron como cura para la lepra. 6. ¿Cuándo se interesó el señor E. Thomas Hughes por la papa? a. Al ver que era muy popular en Bélgica. b. Cuando sus estudiantes se la sirvieron. c. Al ver que los belgas no la conocían todavía. d. Durante sus viajes por los países sudamericanos.
7. ¿Dónde se encuentra el Museo de la Papa hoy día? a. En Lima b. En Bruselas
c. En Washington, D.C. d. En Nueva York
B. Gramática Repaso: Ser y estar/Pg. 90 → Lee la siguiente información antes de
iniciar el resto de las actividades.
Remember that ser and estar both mean “to be.” They are used in
different situations and have different meanings.
Use ser:
to describe permanent characteristics of objects and people
Esa canción es muy original.
to indicate origin, nationality, or profession
Mi tía es escritora. Es de Madrid.
to indicate when and where something takes place
El concierto es el viernes. Es en el teatro.
to indicate possession
La guitarra es de Elisa.
Use estar:
to describe temporary characteristics, emotional states, or conditions
El teatro está cerrado a esta hora.
Los actores están muy nerviosos.
to indicate location
El conjunto está en el escenario.
to form the progressive tense
El bailarín está interpretando a Cabral.
Some adjectives have different meanings depending on whether they are
used with ser or with estar.
La bailarina es bonita. The dancer is pretty. (She's a pretty person.)
La bailarina está muy bonita hoy. The dancer looks pretty today.
(She doesn't always look this pretty.)
El cómico es aburrido. (He is boring.) El cómico está aburrido.(He is
bored.)
El cantante es rico. (He is wealthy.) El postre está rico. (It tastes very
good.)
C. Invitación a Caras y Caretas/Pg. 90 → El secretario del club de teatro mandó esta
invitación por correo electrónico. Completa la invitación con la forma correcta
de ser o estar.
D. Entrevista en la radio/Pg. 91 → Escucha la entrevista en la radio con Carlos Galán
y luego contesta las preguntas.
1. ¿De dónde es Carlos?
2. ¿Cuál es su profesión?
3. ¿Por qué está en Chicago?
4. ¿Quiénes están con Carlos?
5. ¿Quién es colombiano?
6. ¿Cuándo es el concierto?
7. ¿Cómo se siente Carlos?
Hoy es miércoles. Es el 5 de diciembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Examen: Capítulo 2 – ¿Cómo te expresas? # 1 → Escribe tu nombre, fecha, periodo y el título de tu examen. Páginas 516 a 540 Sección A. → Retrato familiar
Sección B. → ¿Estás de acuerdo? Sección C. → ¡Quita la palabra! Sección D. → Una reseña
Hoy es jueves. Es el 6 de diciembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones Largas : Conferencia sobre la Feria de Abril de Sevilla → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 4 → CD4 Track 5) 1. ¿Por qué jugó Sevilla un papel histórico en las relaciones comerciales con América? a. Por estar situada cerca de un río b. Por cultivar productos muy deseados
c. Por haber sido la capital de España d. Por tener las mejores carreteras de España 2. ¿Por qué decidió el rey incorporar las sílabas Nooo Do en el escudo de Sevilla? a. Para agradecerle la lealtad al pueblo b. Para reconocer al organizador de la feria c. Para celebrar el triunfo de la monarquía d. Para resaltar su conexión con América 3. ¿Con qué propósito se originó la fiesta? a. Para informar a los ciudadanos b. Para honrar al Rey Alfonso X c. Para efectuar negocios d. Para celebrar la Pascua 4. ¿Cuál fue una de las razones por la que les pareció inadecuado a muchos el lugar donde se celebró la primera feria? a. Por las atrocidades ocurridas allí b. Por estar inaccesible a los ciudadanos c. Por la escasez de actividad agrícola d. Por el resentimiento hacia el monarca 5. ¿Cuál fue el resultado de la primera Feria de Abril de Sevilla? a. Hubo muchas protestas. b. Tuvo un resultado muy positivo. c. Inició un cambio en el gobierno. d. Causó cambios en el trato de los animales. 6. ¿Qué es el Pescaíto? a. Un baile típico de la feria b. La primera noche de la feria c. El traje típico de la feria d. La plaza central de la feria
7.¿Dónde tiene su origen el vestido típico de las mujeres en la feria? a. En la corte de Isabell II b. En el barrio Los Remedios c. En los países de América d. En los campos sevillanos
8. Según la narración, ¿cómo se trata de conservar el carácter original de la feria? a. Con vestidos de la época medieval b. Con eventos de tipo religioso c. Con la participación de caballos d. Con la venta de animales
B. Escena de teatro/Pg. 91 → Tú y otro(a) estudiante están hablando de una visita que
hicieron al teatro. Combina palabras o expresiones de las dos listas y escribe preguntas y frases
completas con el imperfecto de ser o estar. Usa las formas correctas de los adjetivos para
elaborar.
MODELO:
el cantante / alto y guapo
A —¿Cómo era el cantante?
B —El cantante era alto y guapo.
Lista # 1
1. las bailarinas
2. el micrófono
3. el teatro
4. los pasos del tango
5. la melodía
6. el concierto
7. los actores
8. nosotros
Lista # 2
a. muy difícil
b. nervioso
c. en la calle Bolívar
d. muy bonito
e. el viernes a las ocho
f. entusiasmado con el espectáculo
g. alto
h. fondo del escenario
i. argentino
C. Poeta por un día/Pg. 91→ Los poemas haiku tienen tres líneas. La primera tiene 5
sílabas, la segunda 7 y la tercera 5. Por lo general, hablan de la naturaleza, escenas
de la vida, las artes y los sentimientos que inspiran.
En el museo las estatuas me miran. Estoy perdido.
Piensa en un lugar, cosa o situación que te gusta o no te gusta. Por ejemplo,
un baile, una fiesta o un museo. ¿Qué sientes cuando estás allí? Mira el
ejemplo e inspírate para escribir tu propio haiku. Usa el presente
de ser o estar para escribir tus frases, y no olvides que necesitas 5, 7 y 5
sílabas.
Después de escribir tu haiku, haz un dibujo para ilustrarlo.
Ahora estás listo(a) para presentar tu haiku a la clase. Explica en qué te
inspiraste para escribirlo y muestra la ilustración.
Hoy es viernes. Es el 7 de diciembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Narraciones Largas: El papel de las mujeres que vivían en Sudamérica durante la época de la independencia → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 5 → CD4 Track 6)
1. De acuerdo con el comentario, hasta ahora los estudios sobre la independencia no han examinado a fondo… a. los detalles en su totalidad b. las causas y los efectos de la revolución c. la importancia del papel femenino d. las acciones de los líderes políticos 2. ¿Qué atraía a muchas mujeres en la época colonial? a. La vida de la alta sociedad b. La vida en el convento c. Enseñar en las escuelas d. Estudiar historia 3. ¿Cómo era la vida de las mujeres en los conventos de aquellos tiempos? a. Agradable y mundana b. Restrictiva pero lujosa c. Austera pero afortunada d. Triste y severa 4. La Madre Castillo y Santa Teresa de Ávila, aparte de ser monjas, se hicieron famosas como… a. maestras b. escritoras c. políticas d. revolucionarias 5. A principios del siglo XIX, ¿para qué se unieron las mujeres a los hombres? a. Para desarrollar la literatura b. Para castigar a los esclavos c. Para luchar en contra de la iglesia d. Para oponerse a los españoles 6. ¿Quiénes eran las mujeres conocidas como “juanas o cholas”? a. Las mujeres que compartían con los hombres el camo de batalla b. Las mujeres que escribían en contra de los españoles durante esa época c. Las mujeres que trabajaban en las cárceles como cocineras d. Las mujeres que dedicaban su vida a la religion 7. ¿Qué hacían muchas veces las mujeres para participar en la lucha? a. Se casaban con los españoles
b. Cambiaban de nacionalidad c. Aparentaban ser monjas d. Se vestían de hombre
B. Pretérito e imperfecto → Revisa esta información antes de iniciar el resto de las
actividades.
¿Recuerdas? Pretérito vs imperfect
Expresiones como generalmente, a menudo ymuchas veces se usan frecuentemente
en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones como ayer, la semana
pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en pretérito.
When speaking about the past, you can use either the preterite or the imperfect,
depending on the sentence and the meaning you wish to convey. Compare:
Este fin de semana tomé una clase de cerámica. Cuando era niño, tomaba clases
de escultura.
Use the preterite to tell about past actions that happened and are
complete.
El sábado, la clase empezó a las 10 de la mañana.
Use the imperfect to tell about habitual actions in the past.
Cuando era niño, las clases empezaban a las 5 de la tarde.
Use the preterite to give a sequence of actions in the past.
Cuando llegamos, la profesora sacó su pintura y sus pinceles
y empezó a pintar.
Use the imperfect to give background details such as time, location,
weather, mood, age, and physical and mental descriptions.
Eran las dos de la tarde. Estábamos en el parque. Era un día de
otoño. Todos estábamos muy contentos.
Use the preterite and the imperfect together when an action (preterite)
interrupts another that is taking place in the past (imperfect).
Estábamos en el taller cuando entró el profesor.
Use the imperfect when two or more actions are taking place
simultaneouly in the past.
Mientras los niños pintaban, el profesor observaba las pinturas.
C. Una cita con Rita/Pg. 92 → A veces las citas no resultan como queremos. Lee el
blog sobre la cita que Ricardo tuvo con Rita y complétalo con el pretérito o el
imperfecto de los verbos entre paréntesis. Enseguida, contesta las siguientes
preguntas en oraciones completas.
D. Cultura: Cuba/Estados Unidos/Pg. 93 → Lee la información y responde las
preguntas en oraciones completas.
La salsa tiene origen en el son, una mezcla de ritmos africanos y
europeos que nació en Cuba. Al principio, el son se interpretaba con
tambores y maracas. Luego se añadieron otros instrumentos como el
bajo (bass) y la guitarra. El término salsa empezó a usarse en los años
sesenta en Nueva York y sirve para definir una música que es mezcla
del son cubano y otros ritmos del Caribe. La salsa es uno de los bailes
más populares en los Estados Unidos.
1. ¿En cuál país hispano nace la salsa? ¿Cuál es la capital de ese país y el adjetivo de nacionalidad usado para indicar que una persona nació allí? 2. ¿Con qué se interpretaba el son? ¿Qué es el son? 3. ¿Qué otros instrumentos se fueron añadiendo con el tiempo? 4. ¿Cuándo se empezó a usar el término salsa? ¿En qué ciudad de los Estados Unidos? 5. ¿Para qué sirve el término salsa? 6. ¿Qué nombres de cantantes o grupos de salsa conoces?
7. ¿Por qué crees que la salsa tiene tanto éxito en los Estados Unidos?
Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
en el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about
an action that
happened
once and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about
habitual actions
in the past.
Use
the imperfect
to give
background
details, like
time, date and
weather.
Use the preterite
and the imperfect
together when an
action interrupts
another that is taking
place in the past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos
juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por
el parque cuando
empezó a llover.
estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
ser y estar
Remember
that serand estar both
mean to be in English,
but have different
meanings in Spanish.
Use ser:
to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
to tell the date
Mañana es
miércoles.
to indicate
possession Los
pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe
temporary
characteristics El
escenario
está oscuro.
to indicate
location Están
sobre la mesa.
to form the
progressive
tenses Estoy
dibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura la autobiografía autobiography
la biografía biography
el ensayo essay
la estrofa stanza
la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
Repaso del Capítulo 1 - Días inolvidables
Vocabulario Para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
Para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
Para hablar de camping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
Para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
Para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
Para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
Para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
Para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
Para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
Otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.
Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato. You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have
irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the
preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /
ella and Uds. / ellos / ellas forms only.
Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:
pedí pedimos
pediste pedisteis
pidió pidieron
sentí sentimos
sentiste sentisteis
sintió sintieron
dormí dormimos
dormiste dormisteis
durmió durmieron
Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,
vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.
caminar
caminé caminamos
caminaste caminasteis
caminó caminaron
comer
comí comimos
comiste comisteis
comió comieron
vivir
viví vivimos
viviste vivisteis
vivió vivieron
Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,
and ver:
hacer
hice hicimos
hiciste hicisteis
hizo hicieron
dar
di dimos
diste disteis
dio dieron
ver
vi vimos
viste visteis
vio vieron
Lugares
el campo
el lago
el mar
las montañas
el parque
la playa
el río
Actividades
dar una caminata
ir de pesca
ir de vacaciones
ir de viaje
montar en bicicleta
montar a caballo
tomar el sol
El tiempo
llueve (llover)
nieva (nevar)
hace …
o buen tiempo
o calor
o frío
o mal tiempo
Otras actividades
hacer …
o esquí acuático
o moto acuática
o surf de vela
o una fogata
o una parrillada
o un picnic
Animales / Insectos
las hormigas
el mono
los mosquitos
el oso
el pájaro
los peces
The preterite forms of ir and ser are exactly the same.
Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)
Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)
fui fuimos
fuiste fuisteis
fue fueron
Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling
change in the yo form in the preterite. The other forms of these
verbs are regular.
buscar yo busqué
chocar yo choqué
practicar yo practiqué
sacar yo saqué
investigar yo investigué
navegar yo navegué
jugar yo jugué
llegar yo llegué
almorzar yo almorcé
comenzar yo comencé
cruzar yo crucé
empezar yo empecé
Deportes
correr
esquiar
jugar al
o fútbol
montar en
o monopatín
nadar
navegar
patinar
Acciones
ganar
jugar
participar
perder
practicar
El cuerpo
el brazo
el codo
el dedo
el hueso
la mano
la muñeca
el músculo
el pie
la pierna
la rodilla
el tobillo
Accidentes
caerse
cortarse
lastimarse
romperse
torcerse
Reacciones
¡Fantástico!
¡Genial!
¡Increíble!
Lo siento.
¡Qué lástima!
¡Qué pena!
¡Uy!
Competencias
el campeón,
o la campeona
el campeonato
la competencia
competir
el concurso
el equipo
el jugador,
o la jugadora
el partido
el premio
el tanteo
Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the
preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /
ellas forms.
Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar
pattern.
destruí destruimos
destruiste destruisteis
destruyó destruyeron
Note that the i is only accented in the yo form.
leí leímos
leíste leísteis
leyó leyeron
In these verbs, the i is always accented.
Some verbs have irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Vocabulario para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
para hablar de cámping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
Vocabulario adicional del Capítulo 1
El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener
la balsa raft
el bote inflable inflatable boat
la cantimplora canteen
la caña de pescar fishing rod
el casco helmet
el chaleco salvavidas life jacket
los fósforos matches
la leña firewood
el remo oar, paddle
Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn
el atardecer dusk
el mediodía noon
la puesta del sol sunset
la salida del sol sunrise
Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)
la cancha (sports) field
el podio podium
![GCCISD • Regreso a Clases Página 1SPA].pdf · Fotografia por Carrie Pryor-Newman Goose Creek CISD redujo el número de rutas de ... Seis escuelas de Goose Creek CISD empezarán](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5bb69f4009d3f2d32a8b6795/gccisd-regreso-a-clases-pagina-1-spapdf-fotografia-por-carrie-pryor-newman.jpg)
