PREDAREA-INVATAREA INTEGRATA

  • View
    4.999

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of PREDAREA-INVATAREA INTEGRATA

PREDAREA-INVATAREA INTEGRATA

PROF. CIOCIAN OANA MARIA

y

Cel mai puternic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul c via a nu este mp r it pe discipline J. Moffett

CONCEPTUL DE INTEGRARE

Termenul curriculum integrat sugereaza in primul rand corelarea continuturilor, acest demers necesita o abordare curriculara in care punctul de pornire este cel mai adesea finalitatea/finalitatile urmarite, in functie de care sunt alese toate celelalte componente ale procesului instructiv formativ.

ORGANIZAREA INTEGRATA A CONTINUTURILOR

Literatura de specialitate ofer trei modele de integrare: y modelul interdisciplinar; y modelul transdisciplinar; y modelul pluridisciplinar sau multidisciplinar;

MODELUL INTERDISCIPLINARy intersectare a diferitelor arii disciplinare, ignorarea limitelor stricte y y y y y y y y y

ale disciplinelor; tinde spre realizarea obiectivelor de nv are de ordin mai nalt (capacit i metacognitive); principiul organizator nu mai este focalizat pe con inuturi (ca n situa ia multidisciplinarit ii); se trece la centrarea pe a a numitele competen e cheie (de grad nalt sau pentru via ): nv area pe tot parcursul vie ii gndirea complex i critic comunicarea efectiv lucrul n echip cet enia responsabil ocupabilitatea

MODELUL TRANSDISCIPLINARy gradul cel mai elevat de integrare a curriculumului, mergnd y y y y y y

pn la fuziune; conduce spre emergen a unor noi cmpuri de investiga ie, programe de cercetare; nglobeaz toate nivelurile anterioare; centrare pe via a real , pe probleme semnificative, a a cum apar n context cotidian i afecteaz vie ile oamenilor; competen ele i con inuturile se integreaz n jurul unor probleme; ntrebarea ce orienteaz demersul transdisciplinar este Cum i putem nv a pe elevi s fie buni cet eni n viitor?; int : dezvoltarea personal integral i responsabilitatea social a copiilor;

MODELUL PLURIDISCIPLINARy punerea

mpreun a mai multor discipline, juxtapunere; y o tem care apar ine unui domeniu este supus analizei din perspectiva mai multor discipline, acestea r mnnd independente ns n raport unele cu altele; y obiectele de studiu contribuie, n func ie de propriul specific, la clarificarea temei investigate; y integrarea la acest nivel vizeaz con inuturile;

CARACTERISTICI ALE ACTIVITATII INTEGRATEy nv area devine un proiect personal al copilului,

ndrumat, orientat, animat de c tre educator, ea devine interesant , stimulativ , semnificativ ; y la baza activit ii st ac iunea practic , cu finalitate real ; y activit ile integrate sunt n opozi ie cu instruirea verbalist i livresc ; y accentul cade pe activitatea de grup i nu pe cea cu ntreaga grupa;

CARACTERISTICI ALE ACTIVITATII INTEGRATE

y le ofer

copiilor posibilitatea de a se manifesta plenar n domeniile n care capacit ile lor sunt cele mai evidente; y cultiv cooperarea i nu competi ia; y copiii se deprind cu strategia cercet rii; nva s creeze situa ii, s emit ipoteze asupra cauzelor i rela iilor n curs de investiga ie, s estimeze rezultatele posibile, s mediteze asupra sarcinii date;

CARACTERISTICI ALE ACTIVITATII INTEGRATE

y cadrul didactic trebuie s

renun e la stilul de lucru fragmentat, n care activitatile se desf oar una dup alta, cu distinc ii clare ntre ele, ca i cum nu ar face parte din acela i proces i s adopte o tem de interes pentru elevi, care transcede grani ele diferitelor discipline, organiznd cunoa terea ca un tot unitar, nchegat;

CARACTERISTICI ALE ACTIVITATII INTEGRATE

y obiective ale mai multor discipline planificate n

cursul s pt mnii sunt atinse n cadrul unor scenarii/ activit i zilnice care includ fragmente din disciplinele respective sub un singur generic. Unit ile de nv are ale disciplinelor se topesc n cadrul conturat de temele activit ilor integrate.

PROIECTUL DE ACTIVITATI INTEGRATEProiectul integrat are un con inut transdisciplinar deoarece prin realizarea lui se ating obiectivele de referin ale mai multor arii curriculare. y Se bazeaz pe nv area prin cooperare, deoarece lucrnd n grupuri, fiecare copil particip la realizarea unei p r i din proiect, avnd responsabilit i i sarcini specifice. y Activit ile din gr dini sunt extinse spre alte zone din afara gr dini ei, apropiindu-ne astfel de realitatea cotidian .y

PROIECTUL DE ACTIVITATI INTEGRATEy Resursele materiale sunt procurate prin contribu ia a

ct mai multor persoane care pot sprijini desf urarea proiectului. y Are produse finale afi ate n gr dini . y Ii nva pe copii s emit i s - i sus in propriile idei, dezvoltndu-le astfel creativitatea, care le d senza ia c ei sunt adev ra ii descoperitori ai noului. Solu iile problemelor supuse rezolv rii presupun colaborare i cooperare i to i copiii, indiferent de dezvoltarea intelectual sau de vrst .

PROIECTUL DE ACTIVITATI INTEGRATEy Beneficiile abord rii proiectului ntegrat pentru copii y y y y y y

sunt : sunt implica i activ n procesul de nv are; i construiesc nv area prin operarea cu ideile, cuno tin ele i concep iile pe care le posed dj; nv prin cooperare; i expune pe copii unei mari diversit i de opinii, dezbatere de idei; ncurajeaz exprimarea liber n contextul respectului pentru opinia celuilalt; colecteaz i analizeaz datele, au mai mult libertate de ac iune;

PROIECTUL DE ACTIVITATI INTEGRATEy particip y y y y y y y

la procurarea materialelor devenind mai responsabili; au mai mult ncredere n for ele proprii; au ansa s - i planifice propriile activit i; i pot alege aria de stimulare/sectorul care prezint interes deosebit pentru ei; sunt parteneri cu drepturi egale ntr-un act educa ional; nva prin interac iune cu ceilal i, nu unii al turi de ceilal i; i dezvolt competen e : creativitatea, capacitatea de comunicare, munca n echip ; au posibilitatea s se bucure de finalitatea activit ii lor;

INTEGRAREAy Integrarea se va face prin mpletirea ntr-un scenariu bine

nchegat a con inuturilor corespunzatoare celor dou domenii experien iale sau arii curriculare implicate.. y Pentru a fi posibil abordarea n maniera integrat , educatoarea trebuie sa stabileasc cu claritate obiectivele i con inuturile activit ilor zilnice, pentru ca pe baza acestora s gndeasc un scenariu al zilei y Educatoarea va avea n vedere s repartizeze sarcinile activit ilor zilnice la fiecare centru de interes-sector-zon de activitate, n a a fel nct s fie posibil realizarea obiectivelor propuse. y ntregul program al zilei reprezint un tot, un ntreg, cu o organizare i o structur a con inuturilor menite sa elimine departajarea pe discipline.

ABORDAREA INTEGRATAy Abordarea integrat

este, a adar, o mpletire a con inuturilor ntr-o form atractiv , flexibil , mobilizatoare, care conduce activitatea copilului spre investigare, documentare, cercetare si aplicare practic a celor nv ate. y ntregul program se realizeaz prin joc, dar nu un joc ntamplator, ci unul organizat n care copilul are prilejul s exploreze medii diferite i s ndeplineasc sarcini fie individual, fie in grupuri mici.

ACTIVITATEA INTEGRATA

y Activit

ile integrate las multa libertate de exprimare i ac iune att pentru copil ct i pentru educatoare. Copilului i se ofera o gam larg de oportunita i pentru a- i exersa o nv are activ . De asemenea activitatea integrat se dovede te o solu ie pentru o mai bun corelare a activit ilor de nv are cu via a social si cultural .

AVANTAJELE CADRELOR DIDACTICEy Structurarea flexibila a continuturilor ofera cadrelor

didactice care lucreaza la acest nivel o libertate de decizie aproape deplina cu privire la tipurile de continuturi pe care sa le ofere copiilor si o autonomie sensibil egala in privinta metodologiei de propunere a acestor continuturi. y In plus, promovarea ideii planificarii pe teme si incurajarea utilizarii metodei proiectelor in activitatile didactice cu prescolarii sunt initiative ce expliciteaza si facilitaza acest demers al abordarii integrate a curriculum-ului.y

PREDAREA INTEGRATA

y Predarea integrat a cuno tin elor este considerat o

strategie modern de organizare i desf urare a con inuturilor, iar conceptul de activitate integrat se refer la o activitate in care se mbr i eaz metoda de predare-nv are a cuno tin elor mbinnd diverse domenii i constituirea deprinderilor i abilit ilor pre colarit ii.

PREDAREA INTEGRATA

y Reuita

pred rii integrate a con inuturilor n gr dini ine n mare m sur de gradul de structurare a con inutului proiectat, ntr-o viziune unitar , intind anumite finalit i. nv area ntr-o manier ct mai fireasc , natural pe de-o parte i, pe de alt parte, nv area conform unei structuri riguroase sunt extreme care trebuie s coexiste n curriculum-ul integrat.

PLANIFICAREA ANUALAy Programul anual de studiu se va organiza n jurul a y y y y y y

ase mari teme: Cine sunt/ suntem? Cnd, cum i de ce se ntmpl ? Cum este, a fost i va fi aici pe p mnt? Cum planific m/ organiz m o activitate? Cu ce i cum exprim m ceea ce sim im? Ce i cum vreau s fiu?

ACTIVITATILE INTEGRATEy Literatura de specialitate ofera o serie de modele de

organizare si monitorizare a curriculum-ului integrat.

y Modelul integrarii ramificate- elementul central al

acestui model este tema studiata, iar detalierea experientelor de invatare se face, la un prim nivel, pe domeniile de activitate prevazute in programa. La un al doilea nivel de proiectare sunt considerate experientele de formare, pe diversele dimensiuni psihofizice individuale: intelectuala, afectiva, sociala, fizica. Avand in vedere finalitatile stabilite pentru aceste 2 nivele, cadrul didactic alege continuturile ce se inscriu in sfera temei centrale si care pot contribui la atingerea finalitatilor

MODELUL INTEGRARII LINIARE

y In acest nivel, integrarea curriculara se face in jurul