Preddiplomski-sveučilišni-studij-ranoga-i-predškolskoga-odgoja-i-obrazovanja

UČITELJSKI FAKULTET SVEUČILIŠTA U ZAGREBU SAVSKA CESTA 77 ZAGREB www.ufzg.hr Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i

predškolskoga odgoja i obrazovanja

Zagreb, 2011. godine

2

SADRŽAJ PREDGOVOR ………………………………….……..…………………………………………………… 4 SHEMA STUDIRANJA …………………...……………………………………………………………. 61. UVOD ……………………………………………………………………………………............................ 7 1.1. Razlozi za pokretanje studija ……………..…………………………………………… 8 Procjena svrhovitosti studija s obzirom na potrebe tržišta rada u javnome i privatnome sektoru ……………..…………………..………………………. 8 Povezanost studija sa suvremenima znanstvenim spoznajama i/ili na njima temeljenima vještinama ………………………………………………………… 13 Usporedivost studija s programima uglednih inozemnih visokih učilišta 16 1.2. Dosadašnja iskustva predlagača u provođenju ekvivalentnih ili sličnih programa ………………………………………………………………………………………. 22 1.3. Mogući partneri izvan visokoškolskoga sustava koji bi mogli biti zainteresirani za pokretanje novih studijskih programa ….………………. 24 1.4. Otvorenost studija prema pokretljivosti studenata …………………………. 25 1.5. Ostali elementi i podaci …………………………………………………………………… 262. OPĆI DIO …………………………………………………………………………………………………… 27 2.1. Naziv studija …………………………………………………………………........................ 27 2.2. Nositelj i izvoditelj studija………………………………………………....................... 27 2.3. Trajanje studija ……………………………………………………………………………. 27 2.4. Uvjeti upisa na studije ……………………………………………………………………. 27 2.5. Kompetencije koje se stječu završetkom studija ……………………………... 28 Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja …………………………………………………………………………………... 28 2.6. Stručni ili akademski nazivi ili stupnjevi koji se stječu završetkom studija ………………………………………………………………………………………….. 303. OPIS PROGRAMA ……………………………………………………………………………………… 31 3.1. Popis obveznih i izbornih predmeta s brojem sati aktivne nastave potrebnih za njihovu izvedbu i brojem ECTS bodova ……………………………………………………………………………………………………… 31 3.2. Opis svakoga predmeta……………………………………………..……………………. 34 3.3. Struktura studija, ritam studiranja i obveze studenata: uvjeti upisa studenata u sljedeći semestar, odnosno sljedeću godinu studija te preduvjeti upisa pojedinoga predmeta ili skupine predmeta……………. 165 3.4. Popis predmeta i/ili modula koji se mogu izabrati s drugih studija ….. 166 3.5. Popis predmeta i/ili modula koji se mogu izvoditi na stranome jeziku 166 3.6. Kriteriji i uvjeti prijenosa ECTS bodova – pripisivanje bodovne vrijednosti predmetima koji se mogu izabrati s drugih studija na Sveučilištu ili drugim visokim učilištima………………………………………….. 166

3

3.7. Način završetka studija…………………………………………………………………… 167 3.8. Uvjeti pod kojima se može nastaviti prekinuti studij………………………… 1684. UVJETI IZVOĐENJA STUDIJA………………………………………………………………………. 169 4.1. Mjesta izvođenja studijskih programa……………………………………………... 169 4.2. Podaci o prostoru i oprema predviđena za izvođenje studija…………… 169 4.3. Imena nastavnika i broj suradnika koji će sudjelovati u izvođenju svakoga predmeta pri pokretanju studija ……………………………………….. 170 4.4. Podaci o svakome angažiranom nastavniku ……………………………………. 171 4.5. Popis nastavnih radilišta za izvođenje praktične nastave…………………. 304 4.6. Optimalan broj studenata koji se mogu upisati s obzirom na prostor, opremu i broj nastavnika ……………………………………………………………….. 304 4.7. Procjena troškova studija po studentu……………………………………………. 305 4.8. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe studijskih programa te način sudjelovanja studenata u ocjenjivanju nastavnih programa…. 3055. OSTALE NAPOMENE …………………………………………………………………………………. 310

4

PREDGOVOR U ovome dokumentu razrađeni su koncepti i programi novih studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja koji bi se izvodili na Učiteljskome fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Sve složeniji izazovi odgoja i obrazovanja u 21. stoljeću, kao i brojne potrebe suvremene djece koja, silom prilika, rastu sve više institucionalno a sve manje obiteljski, nalažu korjenite i kvalitetne promjene u školovanju kadra koji će se posvetiti razvoju djece u dobi do polaska u školu i u prijelaznom periodu kad je potrebna suradnja sa školom. Na Učiteljskome je fakultetu, kao krovnoj instituciji ove vrste u Hrvatskoj, da odgojiteljima osigura kvalitetan studij na najvišoj europskoj razini. Odgojiteljska profesija iznimno je složena, zahtijeva visoku profesionalnu svijest i mnoštvo kompetencija, a osobito kontinuirano istraživanje, kako u praksi, tako i u teoriji. Važno je odgojiteljima osigurati put i prohodnost studiranja do diplomske, ali i poslijediplomske razine. Takve mogućnosti u našem okruženju (susjedne države) već postoje, a i u mnogim drugim razvijenim državama. S time u skladu zamišljen je predloženi sveučilišni preddiplomski studij koji bi bio obvezatan i trajao bi tri godine. To bi bio prvi završni stupanj. Nakon toga, dio odgojitelja bi se mogao zapošljavati, a oni koji to žele mogli bi nastaviti školovanje prema svojim afinitetima, bilo na znanstvenoj, bilo na stručnoj (specijalističkoj) razini. Riječ je, s jedne strane, o dvogodišnjem diplomskom sveučilišnom studiju (magistar/magistrica ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja) koji bi imao mogućnost vertikale prema doktorskome studiju, a alternativna mogućnost bila bi, također dvogodišnji, specijalistički diplomski stručni studij (stručni specijalist/specijalistica ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja specifičnoga smjera) koji bi imao mogućnost vertikale prema daljnjem stručnom poslijediplomskom usavršavanju. Zbog čega je prijeko potreban ovaj koncept, podrobno je obrazloženo u dokumentu. Razvijeno društvo pretpostavlja da rad odgojitelja daleko premašuje samo okvire rada u dječjim vrtićima. Riječ je o planiranju, vođenju i provedbi programa u obiteljskim centrima, programa namijenjenih kreativnom provođenju slobodnoga vremena djece u ranoj i predškolskoj dobi, dnevnoj skrbi za djecu zaposlenih roditelja u različitim institucijama koje mogu izvoditi ove programe (predškole, knjižnice, škole, športske ustanove, zdravstvene ustanove, kulturne i socijalne ustanove i udruge itd.) Velike su potrebe i za planiranjem i osnaživanjem artikuliranih programa namijenjenih djeci rane i predškolske dobi u bolnicama, dječjim domovima, specijalnim ustanovama za djecu s posebnim potrebama, programima za djecu nacionalnih manjina, različitim vrstama igraonica, mjesnim zajednicama, obiteljskim savjetovalištima, u izdavačkoj djelatnosti, medijima. Sve ovo ne može se uspješno zamisliti ni provesti ako znanstvenici i stručnjaci praktičari određenoga

5

područja ne rade u tijesnoj suradnji. A upravo takve želi profilirati novi studij na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu, u skladu s Bolonjskim procesom. Znanstvenici bi, shodno tome, mogli sudjelovati i u znanstvenim istraživanjima i projektima, surađujući s kolegama različitih profila, ali i stručnjacima koji se s drugih aspekata bave ranim i predškolskim odgojem i obrazovanjem. Istodobno, kao intelektualci bili bi sposobni zaštititi i unaprijediti struku u najvišim strukturama, tamo gdje se odlučuje o politici razvoja i kvaliteti budućega hrvatskog društva. Tako profiliranih znanstvenika u Hrvatskoj još uvijek nemamo. Oni koji bi se opredijelili za specijalistički diplomski stručni studij, specijalizirali bi se za neko od ponuđenih područja (u ovom trenutku to bi bili: Stvaralaštvo u umjetničkim područjima sa smjerovima Glazbena umjetnost, Plesna umjetnost, Likovna umjetnost; Jezično-književni razvoj sa smjerovima Hrvatski jezik i književnost, Engleski jezik i književnost i Kineziološka edukacija). Naše društvo već dvadesetak godina ostvaruje različite izvanobiteljske programe ranoga učenja stranih jezika, likovnoga stvaralaštva, glazbe, dramskoga i scenskoga izraza, sporta, plesa, informatike... Prijeko je potrebno da te programe ostvaruju osobe koje su primjerenom edukacijom stekle kompetencije za rad s djecom rane i predškolske dobi, obrazovane pedagoško-psihološki i metodički. Ako ove programe izvode odgojitelji, važno je da budu primjereno obrazovani u području gore navedenih užih struka. Predloženi studiji bi, uz doškolovanje, bili otvoreni odgojiteljima koji su završili dvogodišnji i trogodišnji stručni studij, a danas se ne mogu dalje školovati u struci. Pokretanje sveučilišnoga preddiplomskoga, sveučilišnoga diplomskoga, i specijalističkoga diplomskog stručnog studija znatno bi unaprijedilo mogućnosti pokretljivosti studenata. Uz polaganje određenih diferencijalnih ispita, studiji bi bili otvoreni studentima koji su završili preddiplomski studij na nekom od srodnih fakulteta. Tako bismo kompetentno odgovorili i na zahtjeve europskih integracija kojih ćemo biti sudionici u vrlo bliskoj budućnosti. Ovaj bi program mogao i trebao omogućiti studentima ranoga i predškolskoga odgoja da ne budu u inferiornom položaju prema kolegama u drugim područjima, da se osjećaju doraslima suvremenima zahtjevima društva koje se ubrzano razvija i pred njih stavlja složene zadatke. Cjeloživotno učenje na sveučilišnoj, a tako i na stručnoj specijalističkoj razini imperativ je na području ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, možda više nego u bilo kojem drugom području društva.

6

SHEMA STUDIRANJA Napomena: U shemi su prikazani programi Učiteljskoga fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, ali se prijedlogom omogućuje da studenti nakon svake završene razine obrazovanja na ovome fakultetu studij nastave na srodnim studijima unutar i izvan Sveučilišta u Zagrebu, što u odnosu na postojeće programe bitno proširuje mogućnosti mobilnosti studenata.

Doktorski studij:RANI ODGOJ I OBVEZNO

OBRAZOVANJE

SVEUČILIŠNI DIPLOMSKI

STUDIJ RANOGA I PREDŠKOLSKOGA

ODGOJA I OBRAZOVANJAdvogodišnji

SPECIJALISTIČKI DIPLOMSKI STRUČNI

STUDIJ RANOGA I PREDŠKOLSKOGA ODGOJA I

OBRAZOVANJA dvogodišnji

SVEUČILIŠNI PREDDIPLOMSKI STUDIJ RANOGA I PREDŠKOLSKOGA ODGOJA I OBRAZOVANJA

trogodišnji

7

1. UVOD Od 1979. do 2005. Odgojitelji su se u Hrvatskoj školovali na dvogodišnjim stručnim studijima koje su do 1998. godine organizirale pedagoške akademije, a od 1998. godine visoke učiteljske škole. To je uglavnom zadovoljavalo potrebe odgojne i obrazovne prakse u predškolskima ustanovama, ali su mnogi ambiciozniji i sposobniji odgojitelji nakon višegodišnjega rada pokušavali nastaviti svoje cjeloživotno učenje na sveučilišnim studijima. Većini to nije uspjelo, a samo su najuporniji uspijevali na studijima pedagogije, uz polaganje velikog broja razlikovnih ispita. Budući je obrazovanje odgojitelja završavalo višom stručnom spremom, bez mogućnosti nastavka školovanja, kontinuirano je iskazivana potreba za produživanjem studija te osuvremenjivanjem i obogaćivanjem programa obrazovanja novim sadržajima, u cilju njegova usklađivanja s potrebama vremena, društvenom zbiljom i dostignućima znanosti. Kao rezultat tih nastojanja, u sklopu prilagođavanja studija Bolonjskom procesu, 2005. godine je formiran stručni preddiplomski studij odgojitelja predškolske djece u trajanju od 6 semestara. U to je vrijeme, dakle, nakon brojnih stručnih rasprava, prevladalo mišljenje da odgojiteljski studiji trebaju biti organizirani kao stručni studiji, s preporukom da se najkasnije 2010. godine i ti studiji organiziraju kao sveučilišni studiji koji omogućuju prijelaz ili nastavak studiranja na nekim istovrsnim ili sličnim sveučilišnim programima. Prva je generacija odgojitelja predškolske djece na Učiteljskome fakultetu Sveučilišta u Zagrebu završila trogodišnji stručni studij za izobrazbu odgojitelja predškolske djece akademske godine 2008./2009., prema Preddiplomskom stručnom studijskom programu za odgojitelje predškolske djece (prijavljen pod brojem 980). U tom je studijskom programu predviđeno da će se studentima omogućiti nastavak školovanja. Kako završavanje stručnoga studija onemogućuje nastavak studija na diplomskima sveučilišnim studijima, koji, primjerice, postoje na Odsjeku za pedagogiju Filozofskog fakulteta i Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu, a visoka učilišta danas ne nude srodne stručne diplomske studije, postoji velika društvena potreba i interes studenata za razvojem diplomskih studijskih programa na Učiteljskome fakultetu. Sukladno potrebama tržišta rada, suvremenim znanstvenim spoznajama o potrebama djece rane i predškolske dobi i njihovim obiteljima te zahtjevima koje suvremeno društvo postavlja pred rani i predškolski odgoj, Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu predlaže pokretanje Sveučilišnoga preddiplomskog studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja i dvaju diplomskih studija: Sveučilišnoga diplomskog studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja te Specijalističkoga diplomskog stručnog studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja u nekom od triju ponuđenih područja: - Stvaralaštvo u umjetničkima područjima sa smjerovima Glazbena umjetnost, Plesna umjetnost i Likovna umjetnost

8

- Jezično-književni razvoj sa smjerovima Hrvatski jezik i književnost te Engleski jezik i književnost - Kineziološka edukacija.

1.1. Razlozi za pokretanje studija

PROCJENA SVRHOVITOSTI STUDIJA S OBZIROM NA POTREBE TRŽIŠTA RADA U JAVNOME I PRIVATNOME SEKTORU Manjkavosti postojećeg sustava visokoškolskoga obrazovanja odgojitelja djece rane i predškolske dobi te njegovu neprilagođenost potrebi za kontinuiranim cjeloživotnim procesom stjecanja i primjene znanja (kako odgojitelja, tako i djece koju odgajaju), kao i novim potrebama društva i gospodarstva, prepoznaje većina modernih zemalja1. One razvoj sustava obrazovanja učitelja (pri čemu taj termin koriste za sve osobe odgovorne za obrazovanje učenika do završetka srednjeg obrazovanja, bez obzira radi li se o ranom, predškolskom, osnovnom ili srednjem odgoju i obrazovanju) temelje na nekoliko univerzalno prihvaćenih pretpostavki o kojima postoji suglasnost u svim važnim dokumentima koji se odnose na obrazovnu politiku u zemljama Europske unije. To su:

- glavna determinanta ekonomske kompetitivnosti i socijalne kohezije u pojedinim društvima je kvaliteta ljudskoga i socijalnoga kapitala koja je rezultat obrazovanja - učitelji (odgojitelji, nastavnici) jedan su od ključnih čimbenika učinkovitosti poučavanja i učenja, to jest učinkovitosti odgojno-obrazovnih sustava u cjelini i - kvaliteta sustava obrazovanja učitelja (odgojitelja, nastavnika) ključna je odrednica kvalitete odgojitelja, učitelja i/ili nastavnika u bilo kojemu obrazovnom sustavu2. Još je 2004. godine Vijeće Europe u svome dokumentu Education & Training 2010.: the Success of the Lisabon Strategy hinges on Urgent Reforms ukazalo na činjenicu da uspjeh reformi izravno zavisi o motivaciji i kvaliteti obrazovanja učitelja, pri čemu se pojam „učitelji“ proteže i na profesionalce u ranomu i predškolskomu odgoju. Zato je neophodno poduzeti mjere za podizanje razine atraktivnosti ove profesije. To podrazumijeva motiviranje najtalentiranijih da uđu u profesiju i u njoj ostaju, uključujući atraktivnost radnog mjesta i adekvatne brige za karijeru, napredovanje i razvoj. U izvješću OECD-a Early Childhood Education and Care in 20 Countries, odgojitelja se označuje kao ključnog 1Čudina-Obradović, M. (2008): Da sam ja učiteljica, Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu 2Domović, V. (2009): Bolonjski proces i promjene u inicijalnom obrazovanju učitelja i nastavnika, U: Vizek-Vidović, V. (ur.): Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika, Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu

9

prediktora kvalitete („key to quality services“). Istodobno Norveška izdaje svoj White Paper no. 41 (2008-2009) Quality in ECEC u kojemu veoma važno mjesto zauzima odredba da profesionalnost i osobna kompetencija odgojitelja postaje najvažniji resurs i preduvjet osiguranja u nastojanjima da vrtić postane “dobra arena za njegu, skrb, igru, učenje i socijalnu ravnopravnost“ (www.oecd.org). Procesima reforme sustava odgoja i obrazovanja ne odolijeva ni Hrvatska, nastojeći razviti odgojno-obrazovni sustav koji je usmjeren na dijete, potiče maštu, kreativnost, divergentno mišljenje, preuzimanje rizika, moralnu osjetljivost, kooperaciju i razvija uravnoteženu osobnost, a zahtjevi koji se postavljaju pred buduće odgojitelje koji će raditi prema individualiziranim programima usmjerenima na dijete i s promišljanjem, mijenjanjem i usavršavanjem svojih pedagoških postupaka traže promjene u dosadašnjoj praksi obrazovanja odgojitelja na Učiteljskome fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Time se stvaraju preduvjeti za snažniju afirmaciju odgojiteljske profesije u postizanju društvenih ciljeva postavljenih pred hrvatski sustav odgoja i obrazovanja. Ti su ciljevi, opisani u Nacionalnome planu aktivnosti za prava i interese djece od 2006. do 2012. godine kojega je Vlada Republike Hrvatske donijela 22. ožujka 2006. godine, u kojemu se kao četiri ključna razvojna prioriteta navode: (1) poboljšanje kvalitete i učinkovitosti odgoja i obrazovanja; (2) poticanje trajnog profesionalnog usavršavanja odgojitelja, učitelja i drugih zaposlenika u odgoju i obrazovanju; (3) razvoj strategije upravljanja odgojno-obrazovnim sustavom i njegove učinkovitosti te (4) odgoj i obrazovanje za društvenu povezanost i gospodarski rast i razvoj. S time u vezi, predviđeno je stvaranje prostornih, kadrovskih i drugih pretpostavki u cilju što kvalitetnijega odgojno-obrazovnog procesa, razvijanje kvalitete poučavanja i sprječavanja isključenosti pojedinih kategorija djece iz odgojno-obrazovnoga sustava, učvršćivanje sustava upravljanja odgojno-obrazovnim sustavom u cilju razvijanja njegove učinkovitosti za dobrobit djece, razvijanje učinkovitijih preventivnih programa i dr. Spomenuti i drugi dokumenti, osim što nedvosmisleno upućuju na potrebu poboljšanja kvalitete visokoga obrazovanja odgojitelja, šire i mogući spektar njihovoga profesionalnog djelovanja koje uvelike premašuje same dječje vrtiće. Slabljenje odgojnih kapaciteta suvremenih obitelji već dulje vrijeme potvrđuje tezu o djetinjstvu 21. stoljeća kao institucionalnom djetinjstvu, što otvara pitanje kvalitete mnogih programa koji se u tom smislu izvode (npr.: skrb o maloj djeci u obiteljskom domu, slobodne aktivnosti predškolske djece i dr.). Tako se kao moguća radna mjesta odgojitelja obrazovanih na sveučilišnoj i/ili specijalističkoj stručnoj diplomskoj razini, uz rad u jaslicama i dječjim vrtićima, otvaraju mogućnosti zapošljavanja u vođenju i provedbi programa ranoga i predškolskoga odgoja u obiteljskim centrima, programa namijenjenih kreativnom provođenju slobodnoga vremena predškolaca, osiguravanju dnevne skrbi o djeci zaposlenih roditelja te u svim institucijama koje mogu izvoditi programe ranoga i predškolskoga odgoja (osnovne škole, igraonice u

10

knjižnicama, zdravstvene, socijalne, kulturne i športske ustanove i udruge)3. Među razlozima za poboljšanje kvalitete obrazovanja odgojitelja ne mogu se zaobići ni ostale potrebe osnaživanja ranoga i predškolskoga odgoja u drugim organiziranim djelatnostima kao što su bolnice, dječji domovi, specijalne ustanove, igraonice, mjesne zajednice, knjižnice, mediji, novinarstvo, izdavačka djelatnost, obiteljska savjetovališta, sudjelovanje u znanstvenim istraživanjima i projektima i sl., a sve one također zahtijevaju odgojitelja s višom razinom kompetencija koji će timski raditi sa stručnjacima različitih profila. Prema podacima Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa4, u Republici Hrvatskoj su u 2006. godini djelovale ukupno 594 predškolske ustanove koje su smještene u 1.206 područnih objekata. Redovitim desetosatnim programima obuhvaćeno je 97.734 djece predškolske dobi. Programom predškole obuhvaćeno je 16.358 djece, a kraćim programima 32.500 djece, što ukupno iznosi 146.592 djece predškolske dobi u sustavu predškolske djelatnosti. Ukupna je obuhvaćenost djece predškolske dobi redovitim programima predškolskoga odgoja i obrazovanja (petosatnim i desetosatnim programima), kraćim programima (športskim, likovnim, glazbenim, ranim učenjem stranih jezika, vjerskim, dramskim) i programom predškole samo 55,12%, što znači da gotovo svako drugo dijete predškolske dobi nije obuhvaćeno nekim oblikom organiziranoga ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Prema istome izvoru, programi predškolskoga odgoja u Republici Hrvatskoj koji zadovoljavaju javne potrebe jesu: programi predškole, programi za djecu pripadnike nacionalnih manjina te programi za djecu s posebnim potrebama (djeca s teškoćama i darovita djeca), a provode se u 314 dječjih vrtića, 63 osnovne škole i 13 drugih pravnih osoba te ustanova za djecu s posebnima potrebama. Dakle, navedeni programi provode se tek u 391 ustanovi. Poznato je da UN-ova Konvencija o pravima djeteta, koje je Republika Hrvatska stranka od 8. listopada 1991., nalaže zaštitu djeteta i skrb kakva je potrebna za njegovu dobrobit, uzimajući u obzir prava i dužnosti roditelja, zakonskih skrbnika i osoba koje su zakonski odgovorne za dijete, osobito putem osiguravanja stručnoga nadzora standarda i kvalitete svih institucija, službi i ustanova odgovornih za skrb ili zaštitu sve djece5. Danas se dio programa namijenjenih djeci rane i predškolske dobi odvija bez ovoga nadzora, što dodatno opravdava svrhovitost predloženih studijskih programa s obzirom na potrebe tržišta rada u javnome i privatnome sektoru. Drugim riječima, mnogo je prostora mogućeg zapošljavanja odgojitelja, bilo da su obrazovani na preddiplomskoj, bilo na diplomskoj sveučilišnoj i/ili specijalističkoj stručnoj razini. Predloženim studijskim programima ujedno bi se znatno podigla kvaliteta postojećih 3Pravilnik o posebnim uvjetima i mjerilima ostvarivanja programa predškolskog odgoja, Narodne novine, 133/1997 4Državni pedagoški standard predškolskog odgoja i obrazovanja, Narodne novine 63/2008 5članak 3 Konvencije o pravima djeteta

11

programa ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, a njihovi voditelji i realizatori znali bi na primjeren način pristupiti djetetu i potaknuti njegov dodatni razvoj kako u području specijalizacije stručnoga studija, tako i u svim relevantnim psihosocijalnim aspektima ranoga i predškolskoga razvoja. Također, tim se konceptom otvaraju nove mogućnosti zapošljavanja odgojitelja u različitim, a ne samo vrtićkim predškolskim programima. Pritom je važno naglasiti da omogućavanje raznolikoga diplomskog usavršavanja odgojitelja pridonosi bogaćenju prakse timskoga, suradničkoga rada, shvaćenoga kao oblika izvođenja složenih profesionalnih zadataka za čije su ostvarenje potrebna znanja iz različitih profesionalnih područja ili specijalizirana znanja iz istoga ili sličnih profesionalnih područja6. U kontekstu ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja timski rad odgojitelja različitih specifičnih kompetencija omogućit će razmjenu njihovih specifičnih znanja, sposobnosti, vještina i iskustava, što će se odraziti na kvalitetu i sadržajnost programa i kurikuluma koje institucije ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja nude, u svrhu svekolike podrške razvoju, učenju i dobrobiti djece rane i predškolske dobi. Tako će suradnja i/ili timski rad odgojitelja sa završenim sveučilišnim preddiplomskim ili sveučilišnim diplomskim, odnosno specijalističkim diplomskim stručnim studijem (različitih smjerova) osigurati poticajna i bogata okruženja ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja u kojima se: − primjenjuju razvojno i funkcionalno primjerene individualne i skupne aktivnosti, usklađene sa specifičnim potrebama, interesima i sposobnostima djece (bez obzira na to radi li se o djeci s teškoćama u razvoju, darovitoj djeci ili standardno razvijenoj djeci) − kreiraju, provode i evaluiraju specijalizirani umjetnički, jezični, kineziološki i ostali programi za djecu rane i predškolske dobi, prilagođeni različitim institucionalnim kontekstima ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, sukladno specifičnim potrebama obitelji i djece − koriste odgovarajuće suvremene tehnologije, mediji i ostala didaktička sredstva (uključujući tehnologiju, medije i sredstva prilagođena potrebama djece s teškoćama u razvoju) − prakticira profesionalno etičko djelovanje temeljeno na suvremenim pedagoškim konceptima koji odgojitelja opisuju kao refleksivnoga praktičara − provode i vrednuju suvremeni koncepti teorija, modela i filozofije ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja u različitim institucijskim kontekstima − ostvaruje složena komunikacija i suradnja svih sudionika ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja 6Kobolt, A., Žižak, A. (2007): Timski rad i supervizija timova. Ljetopis Studijskog centra socijalnog rada, 14, 2, 367-386.

12

− razvijaju interdisciplinarni i intradisciplinarni timovi usmjereni zajedničkom radu na unaprjeđivanju ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja − kreiraju i vode znanstveni i stručni projekti evaluacije ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja − promiče praksa aktivnoga sudjelovanja odgojitelja u kreiranju politike u području ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja uz razumijevanje značenja njegovih razvojnih potencijala. Polazi se dakle, od jasnoga opredjeljenja da je odgojiteljska profesija iznimno složena te njeno obavljanje zahtijeva visoku profesionalnu svijest, kontinuirano refleksivno istraživanje odgojno-obrazovne prakse, autonomiju, odgovornost, etičnost, kreativnost, istraživačku znatiželju i sposobnost osobne prosudbe. Pritom treba naročito uzeti u obzir da se radi o odgojno-obrazovnom djelovanju na dijete rane i predškolske dobi kada se odgojni utjecaji duboko internaliziraju i u velikoj mjeri određuju kasniji razvoj i postignuća u životu, o čemu posredno ovisi i kvaliteta budućega hrvatskog društva. Na kraju, potrebno je naglasiti sljedeće osnovne promjene u odnosu na dosadašnje obrazovanje odgojitelja (Stručni preddiplomski studij predškolskoga odgoja) koje donosi prijedlog novoga koncepta obrazovanja odgojitelja: 1. Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja studentima omogućuje pokretljivost u cjeloživotnome obrazovanju, a struktura i sadržaj studija u većoj su mjeri usmjereni na nove pedagoške paradigme ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. 2. Diplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja također omogućuje bolju pokretljivost studenata (kako Učiteljskoga, tako i ostalih srodnih fakulteta), a završenim studentima osigurava stjecanje kompetencija vođenja projekata, programa, socijalnih skupina i sustava ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja te kompetencije znanstvenoga vrednovanja profesionalne prakse. 3. Specijalistički diplomski stručni studij ranoga i predškolskoga odgoja i

obrazovanja omogućuje temeljito interdisciplinarno obrazovanje odgojitelja i stjecanje profesionalnih i stručno specifičnih kompetencija u odabranome području (jezičnom, umjetničkom, kineziološkom). Time se osigurava primjereno obrazovanje stručnjaka specijalista koji mogu mjerodavno organizirati i provoditi specijalističke kraće ili cjelodnevne odgojno-obrazovne programe i aktivnosti u vrtiću i drugim okruženjima ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Stečene kompetencije omogućit će šire područje rada i veće mogućnosti zapošljavanja diplomiranih studenata, a time i veći interes i motivaciju mladih za ovaj studij.

13

POVEZANOST STUDIJA SA SUVREMENIMA ZNANSTVENIM SPOZNAJAMA I/ILI NA NJIMA TEMELJENIMA VJEŠTINAMA Moderni pristup djeci rane i predškolske dobi zagovara primjenu odgojno-obrazovnih modela i strategija koje počivaju na stručnoj procjeni potreba djece te specifičnoj konceptualizaciji ciljeva, procesa i ishoda učenja. Sukladno tim idejama i postmodernoj paradigmi, od ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja danas se traži da budu u najboljem interesu djeteta, osiguravaju ostvarenje i zaštitu svih, a posebice participativnih prava djeteta, te da su za njih smislene. Usmjerimo li se na analizu postojećeg stanja, iz znanstveno-teorijske perspektive zahtjevnost suvremenoga pristupa ranomu i predškolskomu odgoju postaje još očitija. Naime, nikada do sad u povijesti kolektivnog znanja o problemima ponašanja te socijalnim i emocionalnim problemima i potrebama djece nije bilo toliko istraživanja, toliko novih znanja o primjerenim načinima njihova odgoja i obrazovanja. Međutim, utjecaj istraživanjima dobivenih saznanja na podizanje kvalitete svakodnevne prakse nije ni izdaleka u skladu s obimom i kvalitetom tako stečenih saznanja. Znanstvena istraživanja novijega datuma pokazuju da se kvaliteta obrazovanja odgojitelja djece rane i predškolske dobi odražava na kvalitetu programa ranoga i predškolskoga odgoja tako da je poboljšana interakcija između odgojitelja i djece, međusobna komunikacija, kako djece tako i odgojitelja, a poboljšana je i pedagoška kvaliteta okruženja u kojem se programi odvijaju, što se odražava na poboljšana odgojno-obrazovna dostignuća djece7. Istraživanjima je utvrđeno da djeca rane i predškolske dobi koju su odgajali odgojitelji sa završenim preddiplomskim studijem i specijalističkim treninzima iskazuju višu razinu socijalnih i jezičnih vještina te imaju viši kognitivni status no što je to slučaj s djecom koju su odgajale manje kvalificirane odrasle osobe8. Potreba za usavršavanjem sustava obrazovanja stručnjaka za rani i predškolski odgoj naglašena je i na specijaliziranom simpoziju Kurikulumi ranog odgoja i obveznog obrazovanja koji se u sklopu Treće međunarodne konferencije za napredna i sustavna istraživanja u organizaciji Učiteljskoga fakulteta Sveučilišta u Zagrebu i Europskoga udruženja za napredna i sustavna istraživanja održao u Zadru od 12. do 14. studenoga 2009. godine. Stručnjaci i znanstvenici uglavnom su se složili da u suvremenim uvjetima življenja, kad odgojna funkcija obitelji slabi, a razvoj demokratskih odnosa tek počinje, odgojno-obrazovna institucija mora preuzeti širu brigu o djelovanju na mlade, pa odgojni utjecaji putem odgojno-obrazovnih

7Saracho, N., Spodek, B. (2007): Early childhood teachers' preparation and the quality of program outcomes, Early Child Development and Care, 177, 1, 71-91. 8 McLaughin, J. (2005): Reconstructing teacher education to prepare qualified preschool teachers: lessons from New Jersey, Early Childhood Research & Practice, www.Questia.com/Online_Library

14

sadržaja poučavanja, kako nas je dosad učila didaktika, više nisu i ne mogu biti dostatni9. Drugim riječima, naglasak se sa sadržaja poučavanja prebacuje na učenje kao proces i organizaciju okoline u kojoj se ono odvija, što se nužno reflektira i na potrebu mijenjanja dosadašnjega programa školovanja odgojitelja. Očigledna su, dakle, nastojanja koja vode k redefiniranju tradicionalnih edukacijskih gledišta o profesionalnim ulogama u području ranoga djetinjstva prema određenju odgojiteljske profesije kao složenoga zanimanja utemeljenoga na širokom općem, na znanosti utemeljenom znanju o poučavanju i bogatoj praksi, znanju koje implicira mišljenje, kontinuirani profesionalni razvoj, autonomiju, odgovornost, kreativnost, istraživanja i osobnu prosudbu10. Do ovog zaokreta u shvaćanju konteksta i kurikuluma dolazi iz razloga što se na odgojno-obrazovnu ustanovu ne gleda samo kao na ustanovu kojoj je primarna zadaća poučavanje, već se u obzir uzimaju i afektivna i građanska komponenta, dječje potrebe i prava i dr. pa se na kurikulum i institucijski kontekst u kojem se on ostvaruje gleda kao na ukupna zbivanja koja utječu na odgoj i razvoj djece. Nadalje, bitno su se promijenila i teorijska polazišta na kojima se utemeljuje učenje. Odgojno obrazovni proces više se ne sagledava kao transmisijski proces u kojem se planirani sadržaji obrazovanja prenose djeci poučavanjem, već se na djecu gleda kao na proaktivna stvaralačka bića koja sama i u suradnji s drugom djecom i odgojiteljem „zarađuju“ svoje znanje, provjeravaju ga, revidiraju i dograđuju. Događa se, dakle, zaokret od transmisijskoga k transakcijskomu modelu odgojno-obrazovnog procesa u kojem se težište stavlja na učenje kako, a ne samo što učiti, pri čemu je proces nastajanja jednako bitan kao i njegov rezultat. Prema tome, od suvremenoga se odgojitelja očekuje da bude subjekt širokog spektra interesa, osjetljiv i fleksibilan na promjene koje se oko njega događaju i aktivan sudionik u njima te nerijetko i njihov inicijator. Time se proširuje sadašnja uloga odgojitelja i traži se profil stručnjaka sa znatno širim profesionalnim kompetencijama koje će osigurati mjerodavan pristup odgoju i obrazovanju djece rane i predškolske dobi. Takav je pristup utemeljen na profesionalnoj odgovornosti, visokoj razini intelektualnih i kreativnih sposobnosti te na njima utemeljenom kvalitetnom stručnom i praktičnom djelovanju. Na potrebu promjena u sustavu obrazovanja odgojitelja djece rane i predškolske dobi upućuju rezultati istraživanja koji potvrđuju da su odgojitelji (pa i učitelji) koji se osjećaju kompetentnima za nove profesionalne izazove prava rijetkost11. Navedeno se osobito ogleda u spremnosti odgojitelja za suočavanje sa zahtjevima koje pred njih postavlja praksa 9Petrović-Sočo (2009): Međuovisnost kurikuluma ranoga odgoja i institucijskog konteksta, U: Bouillet, D. i Matijević, M. (ur.): Kurikulumi ranog odgoja i obveznog obrazovanja, Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 185-198. 10 Krstović, J. (2009): Odrazi sveučilišnog obrazovanja odgojitelja na koncept novog profesionalizma: izazovi i dileme, U: Bouillet, D. i Matijević, M. (ur.): Kurikulumi ranog odgoja i obveznog obrazovanja, Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 173-184. 11Npr.: Barber, N., Turner, M. (2007): Even while they teach, newly-qualified teachers learn, British Journal of Special Education, 34, 1, 33-39.

15

inkluzivnoga odgoja i obrazovanja koja neminovno dovodi do iznimne raznolikosti potreba, sposobnosti i interesa djece uključene u proces ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. U tom pogledu istraživanja potvrđuju da djeca s teškoćama u razvoju u redovnim institucijama ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja često ne primaju primjerene odgojno-obrazovne poticaje12. Budući da je danas uobičajeno da se u istoj odgojnoj skupini nalaze djeca vrlo heterogenih sposobnosti, od darovite i talentirane djece do djece koja u svom razvoju iziskuju znatnu podršku, jasno je da jednoobrazno obrazovanje svih odgojitelja ne može pružiti odgovarajući odgovor tim potrebama. Prema tome, konceptualizacija studijskih programa koji su nakon zajedničkoga preddiplomskog studija usmjereni na razvoj različitih specifičnih kompetencija odgojitelja ponajprije omogućuje implementaciju prakse ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja koja će osigurati ostvarivanje odgojno-obrazovnog pluralizma, odnosno raznolikosti kako u procesu visokoga obrazovanja odgojitelja, tako i u procesu ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, bilo da se radi o raznolikosti ideja, vrijednosti i sadržaja odgoja i obrazovanja, bilo da se radi o raznolikosti institucionalnih okruženja u kojima se taj proces odvija. Time se ujedno ostvaruje pravo studenata, djece rane i predškolske dobi i njihovih roditelja na izbor onog oblika odgoja i obrazovanja koji u najvišem stupnju odgovara njihovim potrebama, sposobnostima, interesima i eventualnim posebnim potrebama. Pluralizam upućuje na bogatstvo mogućnosti odgoja i obrazovanja, na odgojno-obrazovne institucije različitih vrsta i stupnjeva i na diferencirane kurikulume u kojima svatko može odabrati svoj put, primjeren osobnim željama, sposobnostima i mogućnostima. Uz to, poznato je da u zemljama Europske unije postoje dvije skupine programa ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. To su: - humanistički orijentirani programi koji odgoj i obrazovanje usmjeravaju prema razvoju cjelovite ličnosti i - funkcionalno orijentirani programi usmjereni na stjecanje i razvijanje pojedinačnih znanja, vještina i sposobnosti. Predloženi koncept studijskih programa, osobito nuđenje različitih oblika (modula) diplomskoga usavršavanja, omogućit će kvalitetnu provedbu tih programa i u Hrvatskoj. To znači da je u osnovi procesa osnaživanja svih oblika ranoga i predškolskoga odgoja usmjeravanje budućih odgojitelja na postizanje temeljnih (preddiplomska razina) i specifičnih (diplomska razina) kompetencija. Ipak, sve bi se potrebne kompetencije postizale modelom obrazovanja u kojem su i teorijska i praktična dimenzija uravnotežene (suvremeni znanstvenik-praktičar) s ciljem postizanja optimalnoga odgojnog djelovanja. 12Npr.: Boe, E., Shin; S. Cook, L. (2007): Does teacher preparation matter for beginning teachers in either special or general education?, The Journal of Special Education, 41, 3, 158-170.

16

Uvažavanjem suvremenih znanstvenih spoznaja u području pedagogije, cilj je obrazovati odgojitelja kao kritičkoga intelektualaca i refleksivnoga praktičara jer nema nijedne praktične situacije u radu modernoga odgojitelja iza koje u pozadini ne bi trebala stajati osmišljena i potvrđena znanstvena istina. Isto tako, znanstvena teorija bez primjene i provjere u praktičnim životnim situacijama bila bi bez svrhe i značenja. Predloženim novim sveučilišnim obrazovanjem odgojitelja, krenuo bi proces definiranja i daljnjeg razvoja indikatora kvalitete odgojitelja i njegove stručne kompetencije, a predloženim specijalističkim diplomskim stručnim studijem otvorile bi se mogućnosti kvalitetne i s potrebama djece usklađene provedbe najrazličitijih specijaliziranih programa ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Razvojno gledajući, diplomsko obrazovanje odgojitelja predstavljat će tek temeljnu etapu u procesu cjeloživotnoga obrazovanja u kojem će se kontinuirano razvijati njegove osobne i profesionalne kompetencije, kako u znanstvenome, tako i u daljnjemu stručnom usavršavanju. U ovome je trenutku važno odgojitelju otvoriti put i osigurati mu prohodnost studiranja do diplomske i poslijediplomske razine. USPOREDIVOST STUDIJA S PROGRAMIMA UGLEDNIH INOZEMNIH

VISOKIH UČILIŠTA Na spomenute zahtjeve suvremenih društava prema ranome i predškolskome odgoju i obrazovanju već su reagirali mnogi učiteljski fakulteti. Tako od akademske 2009./2010. godine Učiteljski fakultet u Rijeci ima dopusnicu za izvođenje diplomskoga (180 ECTS bodova) i poslijediplomskoga sveučilišnog studija (120 ECTS bodova) pod nazivom Studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, a vrlo je vjerojatno da se sličan studij možda već od iduće akademske godine ustroji i na učiteljskim fakultetima u Osijeku i Splitu. U bližem regionalnom okruženju prohodnost studija za odgojitelje nakon prve završne razine u trajanju od 3 ili 4 godine već je odavno ostvarena. U susjednoj Sloveniji od 2003. godine Pedagoški fakultet u Ljubljani ima stručni trogodišnji studij i jednu apsolventsku godinu za studente predškolskoga odgoja (180 ECTS) nakon čega se stječe zvanje diplomiranoga odgojitelja uz mogućnost nastavka studiranja na sveučilišnom magistarskom studiju predškolskoga odgoja u trajanju od dvije godine. Sveučilišni diplomski studij za odgojitelje u trajanju od 4 godine nudi i Učiteljski fakultet u Beogradu, a od 2006. godine postoji i mogućnost nastavka studija na magistarskom stupnju u trajanju od 1 godine ili na doktorskom studiju. U Bosni i Hercegovini na Učiteljskom fakultetu u Sarajevu također se provodi sveučilišni diplomski studij predškolskoga odgoja u trajanju od četiri godine s mogućnošću nastavka studija na višim razinama. Slično je u Mađarskoj i Češkoj.

17

U širem europskom kontekstu četverogodišnji studij predškolskoga odgoja imaju Luksemburg, Nizozemska, Finska, Velika Britanija i drugi, također s mogućnošću studiranja na višim akademskim razinama. Češka ima model studiranja i na stručnoj i na sveučilišnoj razini, po izboru kandidata, model 3+2 po Bolonjskom procesu organizacije nastave uz mogućnost nastavka obrazovanja na doktorskome studiju. Preddiplomski i diplomski sveučilišni studiji, postoje: − na norveškome Sveučilištu u Oslu u sklopu programa Fakulteta obrazovanja i međunarodnih studija (Faculty of Education and International Studies, Oslo University

Colleges, Master Programmes: Early Childhood Education; European Masters in Early Childhood Education & Care),

− na finskome Sveučilištu Tampere u sklopu programa Učiteljskoga fakulteta, Odjela za rani odgoj i obrazovanje (University of Tampere, Finland, Faculty of Education, Unit for Early Childhood Education; Leadership and Pedagogic Development of Early Childhood Education: key issues in master training),

− na Sveučilištu Sheffield (Velika Britanija), u sklopu programa Odjela za socijalne znanosti (University of Shiffeld, United Kingdom, Department of Social Science, Early Childhood Education – master of arts) i

− na mnogim drugim sveučilištima (osobito onima u Sjedinjenim Američkim Državama poput Ryerson University, Bellevue College, Capella University ….). PRIMJER PROGRAMA SVEUČILIŠTA TAMPERE, ODJELA ZA RANI ODGOJ I OBRAZOVANJE: a) Prvostupnička razina u Obrazovanju za razvoj pedagoške stručnosti u ranome odgoju i obrazovanju (Bachelor’s degree in Education develops pedagogical expertise in early childhood education): Ciljevi studiranja prvostupničke razine u Programu su: - razumjeti rani odgoj i obrazovanje kao sociološku, kulturološku i pedagošku pojavu i aktivnost - usvojiti načela znanstvenoga promišljanja i rješavanja problema - razviti komunikacijske vještine i vještine timskoga rada - usvojiti bitne metode i koncepte obrazovne znanosti i drugih srodnih područja - razviti sposobnost promicanja dječjega sveobuhvatnog individualnog razvoja, odgoja i obrazovanja u različitim područjima ranoga odgoja i obrazovanja - naučiti planirati, primijeniti i vrednovati rani i predškolski odgoj i obrazovanje - naučiti razvijati posao odgojitelja i rad u zajednici te djelovati kao stručnjak u različitim poljima ranoga odgoja i obrazovanja

18

- razumjeti cjelokupnu povezanost između profesionalnoga razvoja i osobnoga rasta te etičke odgovornosti stručnjaka za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Prvostupnička razina u Programu (180 ETSC bodova) uključuje opće i specifične kolegije u ranome odgoju i obrazovanju (60 + 15 ETSC bodova praktične nastave), kolegije koji pripremaju studenta za profesionalne zadaće u ranome i predškolskome odgoju i obrazovanju (60 ETSC), izborne kolegije (25 ETSC) te jezične i komunikacijske kolegije (20 ETSC). U institucionalnom kontekstu ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja odgojitelji promiču pedagoške spoznaje usmjerene na razvoj poticajnog okruženja koje se temelji na djetetu usmjerenoj pedagogiji i pedagogiji rješavanja problema koje naglašavaju vrijednosti skupnoga učenja, nezavisnoga istraživanja i samostalnoga rada djeteta. Studij se provodi prema kurikulumu i opisima predmeta koji se rade na godišnjoj razini. Traje tri godine. b) Vođenje i pedagoški razvoj odgoja i obrazovanja u ranom djetinjstvu, ključne teme u diplomskome obrazovanju (Leadership and pedagogic development of early childhood education key issues in master training) Cilj diplomskoga obrazovanja u ranome odgoju i obrazovanju je daljnji razvoj kompetencija stečenih tijekom preddiplomskoga studija. Navedeno uključuje područja znanstvenoga promišljanja, rješavanja problema, istraživačkih metoda i znanstvene komunikacije, pedagoške stručnosti u ranome i predškolskome odgoju i obrazovanju, kao i vođenje i pedagoški razvoj programa ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja u pedagoškim institucijama i zajednici. Ovaj program sadrži 120 ETSC bodova. Uključuje napredne pedagoško-psihološke kolegije (80 ETSC bodova), druge, pomoćne kolegije (35 ETSC bodova) te orijentacijske i komunikacijske kolegije (5 ETSC). Program prosječno traje dvije godine. U ovome je programu fokus glavnih predmeta na tezama i metodama znanstvenoga rada. Jednaka važnost daje se i području studiranja izabranih specifičnih područja, kao što su rani i predškolski odgoj i obrazovanje, razvoj i vođenje pedagoških programa ranoga odgoja i obrazovanja u institucijama i zajednici. Po završetku ovoga programa studenti imaju pravo pristupa doktorskomu studiju koji ih priprema za istraživački znanstveni rad u profesionalnome, stručnom području ranoga odgoja i obrazovanja. U Odjelu za odgoj i obrazovanje u ranome djetinjstvu moguće je steći stupanj licenciranoga odgojitelja i doktora obrazovanja ili doktora filozofije.

19

Ovim dokumentom predloženi koncept programa Specijalističkoga diplomskog stručnog studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja može se usporediti sa sljedećim programima na visokim učilištima u inozemstvu: 1. Institute of Education, University of London, United Kingdom Specijalistički diplomski studij ranoga, predškolskoga i osnovnoškolskoga odgoja i obrazovanja može se odvijati kroz jednu ili dvije akademske godine. Program je razrađen u četiri modula: 1.) stručna praksa –30 bodova – preddiplomska razina 2.) područja/smjerovi 1–30 bodova – diplomska razina 3.) područja/smjerovi 2–30 bodova – diplomska razina 4.) izborni modul –30 bodova – diplomska razina Preddiplomska razina podrazumijeva stručnu praksu na preddiplomskome studiju. Diplomska razina uključuje osnovne, tj. temeljne predmete, te specijalistička kurikularna područja u kojima je moguće birati jedan od dvanaest ponuđenih predmeta. Temeljni predmeti su engleski/materinski jezik, matematika i prirodoslovlje, a specijalizirana su kurikularna područja npr. umjetnost i dizajn, geografija, strani jezici, glazba, tjelesna i zdravstvena kultura/kineziologija (P.E.), i drugo. Ta se područja dijele u tri razine, ovisno o tome radi li se o ranome, predškolskom ili osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju: 1.) 3-5 godina – temeljna razina 2.) osnovna razina 1 (5-7 godina) + osnovna razina 2 (7-11) 3.) niža osnovna razina 2 (7-9 godina) i viša osnovna razina 2 (9-11 godina)

2.University of Alberta, Kanada Na Sveučilištu u Alberti paralelno s diplomskim znanstvenim studijem postoji i specijalistički diplomski studij u području ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Na specijalističkom diplomskom studiju u području ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja studenti se mogu opredijeliti za jedan od tri smjera A, B ili C, ovisno o prethodnome obrazovanju i iskustvu. Program čini pet modula: Dječji razvoj i učenje (Child development and learning), Obitelj (Family Studies), Međuljudski odnosi i odnosi unutar zajednice (Interpersonal Relations and Community Relations), Programiranje u ranome odgoju i obrazovanju (Programming in Early Childhood Education), Praktikum iz ranoga odgoja i obrazovanja (Early Childhood Education Practicum), Kurikularna područja (Curricular Areas). Program je otvoren prema specijalizacijama u području ranoga odgoja i obrazovanja, te se nude matematika, rani jezični razvoj, glazba, itd.

20

3. University of Sofia, Bugarska Na Fakultetu za predškolski odgoj i osnovno obrazovanje Sveučilišta u Sofiji postoje četverogodišnji preddiplomski studiji predškolskoga odgoja i poučavanja stranih jezika (Pre-school Education and Foreign Language Learning), lijepe umjetnosti (Fine Arts), glazbe(Music), kineziologije (Physical Activities and Sports). Također, postoji mogućnost nastavka studija na diplomskoj razini u trajanju od barem jedne godine po stjecanju bakalaureata i to na nekom od usmjerenja, kao: Poučavanje stranih jezika u predškolskim ustanovama (Foreign Language Teaching in Pre-school Institutions), Prilagođena fizička aktivnost (Adapted Physical Activity), Jezično i književno obrazovanje (Language and Literature Education) itd. 5. New Jersey City University, SAD Na Sveučilištu u New Jerseyju rani odgoj i obrazovanje studira se kao dvopredmetni studij u kombinaciji s drugim studijskim usmjerenjima. Na preddiplomskoj razini obvezatna je specijalizacija u jednom od kurikularnih područja kao što su: umjetnost, glazba, drugi ili strani jezik (španjolski) itd. Na diplomskoj se razini odgojiteljima također omogućuje dodatna specijalizacija u pojedinim područjima, kao što su: kreativne umjetnosti (Creative Arts), prirodoslovlje i matematika u ranome odgoju i obrazovanju. PRIMJER PROGRAMA SVEUČILIŠTA U LJUBLJANI, PEDAGOŠKI FAKULTET Na Pedagoškom fakultetu Sveučilišta u Ljubljani također postoji preddiplomski, diplomski i sveučilišni doktorski studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Program se odvija u tri ciklusa: prvi, preddiplomski trogodišnji, drugi, diplomski dvogodišnji i treći, doktorski trogodišnji. Dvogodišnji diplomski studij sastoji se od pet modula: općega modula, obveznoga stručnog modula, izbornoga stručnog modula, zajedničkoga izbornog modula i pripreme magistarskoga rada. Izborni stručni modul pokazuje tendenciju prema razvijanju specijalističkih programa. Studenti mogu birati predmete kao: plivanje, planinarenje, matematički izazovi u vrtiću, umjetnička kreativnost itd.

Temeljni cilj sveučilišnoga diplomskog studija predškolskoga odgoja je profesionalizacija u predškolskoj ustanovi i podizanje razine kvalitete i profesionalnih kompetencija praktičara u dječjim vrtićima. Program je namijenjen izgradnji kritične mase profesionalaca koji će skrbiti za kontinuirani razvoj kvalitete predškolskoga odgoja i obrazovanja u Sloveniji i njegov položaj u suvremenim svjetskim procesima. Studenti se osposobljavaju za razvijanje sustava predškolskoga odgoja i obrazovanja na nacionalnoj razini, tj. za stvaranje razvojne politike te profesionalnih i etičkih standarda struke. Također se osposobljavaju za djelovanje na razini zajednice, tj. za promicanje suradnje među stručnjacima i institucijama

21

koje skrbe za dobrobit djece. Obrazovanje za funkcioniranje na razini ustanove odrazit će se na stručno vođenje vrtića namijenjeno poticanju refleksivne stručne prakse, vrednovanju i potpori znanstvenoistraživačkim projektima u demokratizaciji kurikuluma U tom cilju, program studija je koncipiran interdisciplinarno pružajući komparativni pristup. Studente uključuje u razvojno-znanstvene projekte na Fakultetu i u praksi. Fokusira se na konceptualna pitanja u svim disciplinarnim područjima. Studenti se s izbornim predmetima lako usmjeravaju u područje istraživanja, upravljanja i razvoja kvalitete vrtića ili u produbljivanje odabranih područja aktivnosti u vrtiću. Generičke (opće) kompetencije:

− poznavanje i primjena odgovarajućih metoda istraživanja i razvoja vlastite prakse; − sposobnost preuzimanja odgovornosti za osobni profesionalni razvoj i učenje kroz procjenjivanje i refleksiju vlastitoga rada (iskustveno učenje, intervizija, supervizija); − rukovođenje i organizacijske sposobnosti; − uspostavljanje suradničkih odnosa s korisnicima vrtića i drugim skupinama; − sposobnost za istraživanje i prenošenje znanja u praksi; − razvoj novih znanja i razumijevanje područja; − djelovanje u skladu s etičkim normama i profesionalnim kodeksom; − sposobnost sudjelovanja u interdisciplinarnom timu i komuniciranja sa svim subjektima uključenim u odgojno-obrazovni proces (s djecom, adolescentima, roditeljima i praktičarima); − reflektiranje i vrednovanje postojeće odgojno-obrazovne prakse te identificiranje neiskorištenih mogućnosti za povećanje njene kvalitete; − razvoj visokih kognitivnih sposobnosti povezanih sa stvaranjem novih znanja. Predmetno-specifične kompetencije koje se dobivaju programom:

− sposobnost suradničkoga rješavanja odgojno-obrazovnih problema u različitim kontekstima; − sposobnost prilagođavanja prakse specifičnostima odgojno-obrazovnog konteksta; − razvoj znanja i razumijevanja u području predškolskoga odgoja i obrazovanja; − sposobnost refleksije i artikuliranja vrijednosti i stavova koji odgovaraju određenoj praksi; − sposobnost korištenja istraživanja u području predškolskoga odgoja za stvaranje alternativne, drukčije prakse; − mogućnost vođenja prakse u smjeru interkulturalnoga dijaloga; − sposobnost integracije različitih kurikularnih područja; − duboko razumijevanje teorije razvoja, vođenja i procjenjivanja rada u javnom odgoju i obrazovanju - vrtiću;

22

− sposobnost organiziranja i upravljanja javnim ustanovama - vrtićima. Uvjeti za upis na studij i kriteriji za odabir studenata: Studij se organizira na Fakultetu prvenstveno kao redoviti studij. Upisuje se 30 kandidata na redoviti studij i isto toliko na izvanredni studij. Opće uvjete za ulazak u program sveučilišnoga poslijediplomskog studija predškolskoga odgoja na Pedagoškom fakultetu u Ljubljani ispunjavaju: 1. pristupnici koji su završili prvi stupanj (bolonjskoga) studija predškolskoga odgoja od 180 ECTS bodova 2. pristupnici koji su završili 1. stupanj nekog drugog studija u području odgoja i obrazovanja od 180 ECTS bodova ili oni sa 120 ECTS bodova s obvezom programa razlikovne godine u iznosu od 60 ECTS bodova, bilo uključivanjem na prvi stupanj dodiplomskog studija predškolskog odgoja , bilo polaganjem ispita iz razlikovne godine studija od 60 ECTS bodova. 3. oni koji su završili visokoškolski stručni program studija od 180 bodova, 4. oni sa završenim studijskim programima kojima su stekli naslov profesor u području obrazovanja, umjetnosti, humanističkih ili društvenih znanosti ili završili visoku školu za socijalnu skrb, to jest koji su postigli 240 ECTS bodova. U svim tim slučajevima pristupnik je na poslijediplomskome studiju predškolskoga odgoja obvezan postići još 60 ECTS bodova. Uvjete za upis na poslijediplomski studij predškolskoga odgoja ispunjavaju i oni kandidati koji su završili ekvivalentu edukaciju kao što je navedeno od 1 do 4 u inozemstvu i upisuju se pod istim uvjetima koji će se primijeniti na pristupnike koji su završili studije u Sloveniji. Uglavnom, predloženi koncepti studijskih programa imaju puno zajedničkih točaka s brojnim srodnim studijima kako u Europskoj uniji, tako i u drugim razvijenim zemljama zapadne demokracije. 1.2. Dosadašnja iskustva predlagača u provođenju

ekvivalentnih ili sličnih programa Stručni studij odgojitelja u predškolskim ustanovama u Hrvatskoj je uveden 1979. godine. Taj je studij isprva dvogodišnji, a zatim trogodišnji, kakav je i danas. Od početka ga provodi institucija koja predlaže ovaj program, prvo kao Pedagoška akademija, a kasnije (u

23

razdoblju od 1998. – 2005. godine) kao Učiteljska akademija. Predlagatelj od 2005. godine djeluje kao Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. Danas se u sklopu Fakulteta provode sljedeći studijski programi: - integrirani preddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij s modulima - integrirani preddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij s njemačkim ili engleskim jezikom - preddiplomski stručni studij predškolskoga odgoja - doktorski studij: Rani odgoj i obvezno obrazovanje - združeni diplomski studij: Menadžment i savjetovanje za europsko obrazovanje - tečaj pedagoško-psihološke naobrazbe. Na Učiteljskom fakultetu se trenutno izvodi 14 znanstveno-istraživačkih projekata financiranih od strane Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske, čiji rezultati su korišteni pri izradi ovoga programa. U Tablici 1 navedeni su voditelji, šifre i nazivi projekata. Tablica 1: Znanstveno-istraživački projekti Učiteljskoga fakulteta

Voditelj projekta Šifra projekta Naziv projekta Stjepan Hranjec 227-2270674-0723 Dječja i usmena književnost u interferencijiBerislav Majhut 227-2270674-0724 Hrvatska bibliografija dječjih knjiga do 1945. Dubravka Težak 227-2270674-0727 Fabula i diskurs u dječjoj književnosti Ante Bežen 227-2270729-0719 Jezično-likovni standardi u početnom čitanju i pisanju Dunja Pavličević-Franić 227-2270729-0725 Razvoj komunikacijske kompetencije u ranome diskursu hrvatskoga jezika Ana Petravić 227-2271168-0726 Razvoj interkulturalne kompetencije u osnovnoškolskoj nastavi stranih jezika Vlatka Domović 227-2271168-1700 Izrada nacionalnog standarda profesionalnih kompetencija nastavnika Ljubica Bakić-Tomić 227-2271694-1166 Informacijsko-komunikacijska kompetencija edukatora

24

Voditelj projekta Šifra projekta Naziv projekta Nada Vijtiuk 227-2271694-1692 Učenje otkrivanjem i istraživanjem u nastavi prirode i društva Renata Miljević-Riđički 227-2271694-1693 Metode i modeli u odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi u dječjim vrtićima Ivan Prskalo 227-2271694-1696 Kineziološka edukacija u predškolskom odgoju i primarnom obrazovanju Milan Matijević 227-2271694-1697 Nove obrazovne tehnologije i cjeloživotno obrazovanje Vladimir Šimović 227-2271694-1699 Analitički model praćenja novih obrazovnih tehnologija u cjeloživotnom učenju 1.3. Mogući partneri izvan visokoškolskoga sustava

koji bi mogli biti zainteresirani za pokretanje novih studijskih programa Budući da je rani i predškolski odgoj nesumnjivi javni interes, kao što je već rečeno, interes za pokretanje sveučilišnog preddiplomskog, sveučilišnog diplomskog i

25

specijalističkog diplomskog stručnog studija s različitim smjerovima zasigurno imaju sve javne institucije angažirane u odgoju, obrazovanju, zaštiti i skrbi o djeci. Među njima se osobito ističu dječji vrtići, obiteljski centri, domovi za nezbrinutu djecu, igraonice, dječje bolnice i sl., ali i zajednica u cjelini (kako na lokalnoj, tako i na nacionalnoj razini). Primjerice, kvalitetnije obrazovani odgojitelji zasigurno će bitno unaprijediti kvalitetu inkluzivnog odgoja i obrazovanja, što upućuje na interes ukupne zajednice i službi zaduženih za osiguravanje prava djece s teškoćama u razvoju. Uz interes javnih institucija, poboljšanje kvalitete obrazovanja odgojitelja predškolske djece, nesumnjiv je interes roditelja, pa i same djece kojima je profesija izravno usmjerena. Na kraju, naravno, interes za otvaranje mogućnosti profesionalnoga usavršavanja imaju odgojitelji, kako sadašnji, tako i budući. 1.4. Otvorenost studija prema pokretljivosti

studenata Pretvaranje stručnoga preddiplomskog studija u sveučilišni preddiplomski studij znatno će unaprijediti mogućnosti pokretljivosti studenata, budući da će, uz polaganje diferencijalnih ispita, moći izabrati neke od postojećih sveučilišnih diplomskih programa, kako na Sveučilištu u Zagrebu (npr. na Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu, na Odsjeku za pedagogiju Filozofskoga fakulteta), tako i na drugim sveučilištima. Uvođenje Sveučilišnoga diplomskog studija za rani i predškolski odgoj na Učiteljskome fakultetu studentima će omogućiti nastavak školovanja u uskom specijaliziranom području ranoga i predškolskoga odgoja, što im znatno olakšava i nastavak školovanja, na specijalističkim i znanstvenim doktorskim studijima u različitim pedagoškim poljima i granama. Istodobno, predloženi Diplomski studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja bit će, uz polaganje određenih diferencijalnih ispita, otvoren studentima koji su završili preddiplomski studij na Odsjeku za pedagogiju i Odsjeku za psihologiju Filozofskoga fakulteta i drugih srodnih studijskih programa, Edukacijsko-rehabilitacijskoga fakulteta, Studijskoga centra socijalnog rada i ostalih socioloških, pedagoških i psiholoških usmjerenja, što će dodatno unaprijediti praksu ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Specijalistički diplomski stručni studij također znatno pridonosi pokretljivosti studenata. Uz mogućnost upisa ovoga studija za studente već spominjanih fakulteta, ovaj će

26

studij omogućiti stručnjacima iz usko specijaliziranih struka da svoje temeljno obrazovanje nadopune kompetencijama vezanim uz rani i predškolski odgoj i obrazovanje. To su studenti koji su završili preddiplomski i/ili diplomski studij na: Kineziološkome fakultetu, Studiju engleskoga jezika i književnosti na Filozofskome fakultetu, Akademiji likovnih umjetnosti, Muzičkoj akademiji, Akademiji dramske umjetnosti i sl. Svi studijski programi pridonose pokretljivosti studenata i stoga što će im omogućiti slušanje izbornih kolegija različitih studijskih programa, kako u sklopu studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, tako i u sklopu učiteljskoga studija, ali i studija koje nude drugi fakulteti s kojima Učiteljski fakultet ima sklopljen odgovarajući ugovor. 1.5. Ostali elementi i podaci U koncepciji predloženih studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja na Učiteljskome fakultetu Sveučilišta u Zagrebu koristili smo se kompetencijskim pristupom osnovnoj profesionalnoj osposobljenosti, ali i mogućnosti daljnjeg obrazovanja u okviru programom predviđenih vremenskih i materijalnih ograničenja. Pokretanje predloženih studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja osiguralo bi prilagođenost studijskog programa potrebama razvoja društva, ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja. Diplomirani studenti ovih studija, bez obzira na specifičan smjer, posjedovat će znanja i vještine te opće i specifične kompetencije koje traži suvremeni rani i predškolski odgoj i obrazovanje u predškolskim ustanovama ali i u drugim oblicima organiziranog odgoja u ranome djetinjstvu. Stečene kompetencije na diplomskom studiju omogućit će šire područje rada i veće mogućnosti zapošljavanja diplomiranih odgojitelja, a time i veći interes i motivaciju mladih za ovaj studij. Zaključno, recimo kako je nedvojbeno potrebno dodatno profesionalizirati odgojiteljsku profesiju, što znači mijenjati i percepciju javnosti i aspiranata za zanimanje o zadacima, složenosti, potrebnim znanjima i misaono-kreativnim zahtjevima odgojiteljskoga posla. Na putu promjene stereotipa o odgojiteljskom zanimanju kao jednostavnoj, emocionalno angažiranoj, altruističnoj, humanističkoj profesiji malih intelektualnih zahtjeva, velikog slobodnog vremena i praznog hoda u iznimno složenu zadaću koja se temelji na snažnoj afirmaciji načela demokratičnosti, pluralizma, jednakih mogućnosti, autonomije, razvojnosti, cjelovitosti i interdisciplinarnosti, kao iznimno važnoj investiciji u razvoju ljudskog kapitala i društva temeljenog na znanju, promjena sustava obrazovanja odgojitelja neizostavan je i prvi korak.

27

2. OPĆI DIO

2.1. Naziv studija 2.1.1. Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja 2.2. Nositelj i izvoditelj studija Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Odsjek za odgojiteljski studij Savska cesta 77 10 000 Zagreb

2.3. Trajanje studija - Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja: 3 godine, 180 ECTS bodova

2.4. Uvjeti upisa na studije - Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja: položena državna matura

28

2.5. Kompetencije koje se stječu završetkom studija Kompetencije koje se stječu Sveučilišnim preddiplomskim i Diplomskim studijem ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, kao i Specijalističkim diplomskim stručnim studijem, definirane su sukladno rezultatima projekta „Tuning educational structures in

Europe“ (Usklađivanje obrazovnih struktura u Europi) koji je pokrenut 2000. godine, a okupio je 105 europskih sveučilišta oko razvoja novih pristupa u planiranju kurikuluma u 7 područja (Poslovno upravljanje, Fizika, Povijest, Geologija, Edukacija, Matematika, Kemija). 2008. završena je 4. faza projekta, a njegove su se ideje proširile u zemljama Južne Amerike, u Rusiji, Srednjoj Aziji i Africi. Hrvatska se uključila u projekt 2003. godine u području edukacije. U spomenutom projektu pojam kompetencija počiva na integrativnom pristupu koji na individualne mogućnosti gleda kao na dinamičku kombinaciju obilježja koja omogućavaju kompetentnu izvedbu ili su dio finalnoga proizvoda obrazovnoga procesa. Kompetencije uključuju sljedeće elemente: znanja i razumijevanje (teorijsko znanje u akademskom području, kapacitet za spoznaju i razumijevanje), znanje o tome kako djelovati (praktična primjena znanja u određenim situacijama), znanje o tome kako biti (vrijednosti kao integralni elementi načina opažanja i življenja s drugima u društvenom kontekstu). Kompetencije predstavljaju mješavinu tih obilježja (uzimajući u obzir znanje i njegovu primjenu, stavove, vještine i odgovornosti) te opisuju razinu ili stupanj u kojem ih je pojedinac sposoban upotrijebiti13. Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja GENERIČKE KOMPETENCIJE:

- razumijevanje i razvijanje profesionalnoga identiteta odgojitelja te djelovanje u skladu s etičkim normama i profesionalnim kodeksom - osposobljenost za profesionalno djelovanje u interkulturalnom i inkluzivnom okruženju (uvažavanje različitosti) 13Podaci o Tuning projektu mogu se naći na sljedećim stranicama: http://tuning.unideusto.org/tuningeu i www.rug.nl/let/tuningeu, prema Vizek Vidović, V. (2009): Kompetencije i kompetencijski profili u učiteljskoj i nastavničkoj profesiji, U: Vizek Vidović, V. (ur.): Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika, Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu

29

- uspostavljanje suradnje s različitim nositeljima interesa u ranome i predškolskome odgoju (djeca, roditelji, obitelji, kolege, interdisciplinarni tim stručnjaka, uprava, lokalna zajednica…) - iskazivanje sposobnosti za različite oblike jezičnoga i umjetničkoga izražavanja i djelovanja - svijest o potrebi poticanja cjelovitoga razvoja djeteta - osposobljenost za korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija - usmena i pismena akademska komunikacija na hrvatskome standardnom jeziku i jednom stranom jeziku - poznavanje osnovnih elemenata znanstvenoga istraživanja SPECIFIČNE KOMPETENCIJE:

- poznavanje i razumijevanje odgojno-obrazovnih teorija i novijih znanstvenih spoznaja o prirodi učenja djeteta i o procesu razvoja i odgoja - poznavanje i razumijevanje pitanja politika ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja - sposobnost prilagođavanja prakse ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja specifičnostima individualnoga razvoja djeteta, odgojno-obrazovnoga i kulturalnog konteksta - sposobnost prepoznavanja i zadovoljavanja posebnih potreba djece u kontekstu ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja - korištenje različitih oblika jezičnog i umjetničkog izražavanja u kurikulumima ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja - sposobnost korištenja teorijskih modela i znanstvenih istraživanja u području ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja za mijenjanje i razvijanje prakse (refleksivni praktičar) - osposobljenost za promicanje zdravoga načina života - sposobnost razvoja i integracije različitih kurikularnih područja u praktičnome radu. Procjenjujemo da će stjecanje navedenih kompetencija na sveučilišnome preddiplomskom studiju ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja znatno unaprijediti dosadašnje obrazovanje odgojitelja djece rane i predškolske dobi, čime će se otvoriti mogućnost nastavka njihova školovanja na brojnim sveučilišnim diplomskim pedagoškim, psihološkim, edukacijsko-rehabilitacijskim i socijalnim studijima koji se, među ostalim, na specifične načine bave djecom rane i predškolske dobi. Tako kvalificirani odgojitelji djece rane i predškolske dobi bili bi osposobljeni za zapošljavanje na radnim mjestima odgojitelja u jaslicama, dječjim vrtićima, igraonicama, dječjim centrima, za rad u specijaliziranim programima za djecu rane i predškolske dobi koji se provode u knjižnicama, obiteljskim centrima, domovima za nezbrinutu djecu i svim drugim institucijama (javnim i privatnim) koje provode različite oblike odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi (osnovne

30

škole, igraonice u knjižnicama, zdravstvene, socijalne, kulturne i športske ustanove i udruge). 2.6. Stručni ili akademski nazivi ili stupnjevi koji se

stječu završetkom studija a) Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja: odgojitelj/odgojiteljica djece rane i predškolske dobi

31

3. OPIS PROGRAMA 3.1. Popis obveznih i izbornih predmeta s brojem

sati aktivne nastave potrebnih za njihovu izvedbu i brojem ECTS bodova

Obvezni predmeti

Predmet Oznaka predmeta

1. GODINA 1. semestar 2. semestar

P+V+S ECTS P+V+S ECTSPedagogija ranoga odgoja 1 RPP01-01 2+0+2 5 Razvojna psihologija 1 RPP01-02 2+0+2 5 Glazbena kultura RPP01-03 2+1+0 3 Prirodoslovlje RPP01-04 2+0+2 4 Svjetska dječja književnost RPP01-05 1+0+1 4 Uvod u metode znanstvenoga istraživanja sa statistikom RPP01-06 2+2+0 4 Zaštita zdravlja i njega predškolskoga djeteta RPP01-07 3+0+2 4 Kineziološka kultura 1 RPP01-08 (2) 1 26 30 Razvojna psihologija 2 RPP01-09 2+0+1 3Psihologija dječje igre RPP01-45 1+0+1 2 Pedagogija ranoga odgoja 2 RPP01-10 2+0+2 4 Hrvatski jezik RPP01-11 1+0+1 3 Hrvatska dječja književnost RPP01-12 1+0+2 3 Likovna kultura RPP01-13 2+2+0 4Instrument 1 (Gitara/ Klavir/ Harmonika) RPP01-14G/K/H 0+2+0 2 ICT u odgoju i obrazovanju RPP01-15 2+2+0 4Kineziološka kultura 2 RPP01-16 (2) 1Izborni predmet 1 1+0+1 2 Stručno-pedagoška praksa 1 RPP-P1 0+40+0 2 26 30



P+V+S ECTS P+V+S ECTS

32

Filozofija odgoja RPP01-17 2+0+2 5 Profesija odgojitelja i refleksivna praksa RPP01-18 2+0+2 5 Jezično izražavanje RPP01-19 2+0+2 4 Kineziologija RPP01-20 2+0+2 5 Instrument 2 (Gitara/ Klavir/ Harmonika) RPP01-21G/K/H 0+2+0 2 Metodika likovne kulture 1 RPP01-22 1+2+2 5 Engleski/Njemački jezik odgojiteljske struke 1 RPP01-23E/NJ 2+0+1 3 Kineziološka kultura 3 RPP01-24 (2) 1 26 30 Inkluzivna pedagogija RPP01-25 2+0+1 4Kineziološka metodika 1 RPP01-26 2+2+1 5Lutkarstvo i scenska kultura RPP01-27 2+3+0 5 Metodika likovne kulture 2 RPP01-28 1+2+2 4Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 (Gitara/ Klavir/ Harmonika) RPP01-29G/K/H 0+2+0 1 Engleski/Njemački jezik odgojiteljske struke 2 RPP01-30E/NJ 1+0+2 3Kineziološka kultura 4 RPP01-31 (2) 1 Izborni predmet 1 1+0+1 2 Stručno-pedagoška praksa 2 RPP-P2 0+80+0 4 26 30



P+V+S ECTS P+V+S ECTSKomunikologija RPP01-32 1+1+0 2 Partnerstvo vrtića, obitelji i škole RPP01-33 1+0+1 4 Socioemocionalni razvoj i dječja prava RPP01-46 1+0+1 2 Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1 RPP01-34 1+2+1 3 Kineziološka metodika 2 RPP01-35 2+2+1 4 Metodika glazbene kulture 1 RPP01-36 1+2+0 4 Razvoj kurikuluma ranoga odgoja RPP01-37 1+0+1 4 Metodika upoznavanja okoline 1 RPP01-38 1+2+0 4 Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 (Gitara/ Klavir/ Harmonika) RPP01-39G/K/H 0+1+0 1 Izborni predmet 1+0+1 2 26 30 Primijenjena razvojna psihologija RPP01-40 2+0+2 4 Medijska kultura RPP01-41 2+0+2 4

33

Metodika glazbene kulture 2 RPP01-42 1+2+0 2 Metodika hrvatskoga jezika. i književnosti 2 RPP01-43 2+4+0 5 Metodika upoznavanja okoline 2 RPP01-44 1+2+1 3 Izborni predmet 1 1+0+1 2 Izborni predmet 2 1+0+1 2 Stručno-pedagoška praksa 3 RPP-P3 0+80+0 4 Završni rad 4 26 30 Izborni predmeti


Satnica i opterećenje Od semestra

P+V+S ECTS Zim. S. Ljet. S.Govorna komunikacija na engleskomejeziku RPP02-01 1+0+1 2 Suvremeni engleski jezik 1 RPP02-02 1+0+1 2 Suvremeni engleski jezik 2 RPP02-03 1+0+1 2 Aplikativni obrazovni paketi RPP02-04 1+0+1 2 Interdisciplinarni pristup medijima RPP02-05 1+0+1 2 Slikovnica i ilustrirana knjiga RPP02-06 1+0+1 2 Metodika razvoja matematičkih pojmova RPP02-07 1+0+1 2 Igre uz glazbu i pokret RPP02-08 1+0+1 2

34

3.2. Opis svakoga predmeta

RPP01-01 Naziv predmeta:

Pedagogija ranog odgoja 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta:

Dr.sc. Kornelija Špoljar, redoviti profesor Dr.sc. Anka Jurčević-Lozančić, docent

Suradnici: Marija Falamić, predavač Mr.sc. Andreja Silić, viši predavač

Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestarBodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Pedagogija ranog odgoja

2. Suvremeno djetinjstvo 3. Obitelj i njena odgojna uloga u složenim društvenim uvjetima 4. Zadovoljavanje osnovnih ljudskih potreba u obitelji 5. Dimenzije odgojne interakcije u obitelji 6. Odgojni stilovi 7. Dječji vrtić kao životni prostor, mjesto socijalnog učenja i obrazovanja 8. Područja rada i kompetencije odgojitelja

Očekivani ishodi: - Poznavanje odgojno-obrazovnih teorija i suvremenih znanstvenih spoznaja o učenju i razvoju djeteta

- Razumijevanje djetetovih razvojnih potreba i njihovo uvažavanje u odgojnom radu

- Usvajanje znanja o djetetu primjerenim sadržajima učenja i strategijama poučavanja

- Razumijevanje položaja djeteta u suvremenoj obitelji - Senzibiliziranost za probleme i odgojnu ulogu obitelji - Poznavanje teorija i pristupa cjelovitom razvoju djeteta - Izgrađenost stavova i kriterija za procjenjivanje i vrjednovanje odgojne

interakcije Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 20 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 20 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 20 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 30 sati Ukupno: 150 sati – 5 ECTS boda;

Literatura potrebna za studij i polaganje ispita:

1. Juul.J.(2003).Vaše kompetentno dijete. Zagreb:Educa. 2. Katz, L./MeClellan, D.E.( ). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije.Zagreb:Educa. 3. Prekop,J./Huther,G. (2007). Potraga za blagom u našoj djeci.Split:Harfa. 4. Špoljar,K.(2004). Pedagoški konstruktivizam u teoriji i odgojno-obrazovnoj praksi.U B.Marentič-Požarnik (Ur.),Konstruktivizem v šoli in izobraževanje učiteljev (str.63-69). Ljubljana:Filozofska fakulteta Ljubljana. Preporučena dopunska 1. Giesecke,H.(1993). Uvod u pedagogiju.Zagreb: Educa

35

literatura: 2. Gopnik,A./Meltzoff, A.M./ Kuhl, P.K.(2003). Znanstvenik u kolijevci.Zagreb:Educa. 3. Haug-Schnabel,G. (1997). Agresivnost u dječjem vrtiću.Zagreb: Educa. 4. Honore, C.(2009). Pod pritiskom.Spašavanje djece od kulture hiperroditeljstva.Zagreb: Algoritam 5. Miller,A. (1995). Drama djetinjstva. Zagreb:Educa. 6. Šagud, M. (2002). Odgajatelj u dječjoj igri. Zagreb: Školske novine. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:

Sukladno sustavu upravljanja kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu, kvaliteta i uspješnost izvedbe predmeta prati se samovrednovanjem nastavnika i anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka Studentske referade.

Kvalifikacijski radovi nositelja predmeta:

1. Špoljar, K.(1997). Predškolski odgoj u Europi u kontekstu razvoja društva i znanosti. U Ž.Božić (U.)Inovacijski pristupi- korak bliže djetetu (str. 58-62). Rijeka:Ministarstvo prosvjete i školstva,Predškolska ustanova Rijeka. 2. Špoljar, K. (1999). Istraživanje i unapređivanje prakse i razvoj koncepcija permanentnog usavršavanja odgojitelja. Zbornik Učiteljske akademije, 1 (1), str. 47-57. 3. Špoljar, K. (2004). Pedagoški konstruktivizam u teoriji i odgojno-obrazovnoj praksi. U B. Marentič-Požarnik(Ur.),Konstruktivizem v šoli in izobraževanje učiteljev (str.63-69). Ljubljana: Filozofska fakulteta Ljubljana. 4. Špoljar,K. (2001). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije – dimenzija kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću. Zbornik Učiteljske akademije, Zagreb,3 (1),str. 67-75. 5. Špoljar, K. (2000). Lernen in Lebenssituationen. Theorie und Praxis der Sozialpadagogik, 8 (1), str. 45-50. 6. Špoljar, K. (2003). Community Education in Pre-school Education. Community Education International Journal, 3 84), str. 67-75. 7. Špoljar, K. (1998). Jačanje senzibiliteta odgojitelja za dijete i njegovu potrebu za slobodnim izražavanjem. U A.Došen Dobud(Ur.), Vrtić kao dječja kuća (str. 29-37). Pula: Dječji vrtići:Pula.

36


Razvojna psihologija 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Prof. dr. Renata Miljević-Riđički, izvanredni profesor Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2 + 0 + 2 Okvirni sadržaj predmeta: Predmet proučavanja razvojne psihologije

Filogenetski i ontogenetski razvoj Periodizacija Prenatalni razvoj Kritična i optimalna razdoblja u razvoju Utjecaj nasljeđa i okoline te aktivnosti na razvoj Priroda razvojnih mehanizama i karakteristike pojedinih razvojnih razdoblja Novorođenče Razvoj u prvoj, drugoj, trećoj, četvrtoj, petoj i šestoj godini života Zrelost kao pripremljenost za školu Djeca s posebnim potrebama u razvoju Učenje predškolskog djeteta Psihosocijalni aspekti učenja – kontekstualni pristup Zlostavljanje djece Dječja prava

Očekivani ishodi: - poznavanje osnovnih smjernica dječjeg razvoja i spremnost za njihovu primjenu/razumijevanje u praksi - osposobljenost za sagledavanje razvojnih osobina djeteta predškolske dobi i prepoznavanje odstupanja od uobičajenog dječjeg razvoja - upoznavanje s metodama i tehnikama istraživanja u razvojnoj psihologiji i psihologiji odgoja

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad, aktivnost po osobnom izboru i kratko izvješće na seminaru: npr. jednokratna posjeta institucijama osim vrtića koje skrbe za djecu (Hrabri telefon, Bolnica za djecu s neurorazvojnim teškoćama); prisustvo na promociji knjige iz dječje ili razvojne psihologije.

Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pismena izvješća s redovite prakse u vrtićima, izvješća na seminarima, dva kolokvija ili ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit ili dva kolokvija Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Aktivnost po osobnom izboru i priprema izvješća za seminar: 5 sati Izvješća s redovite prakse: 10 sati Čitanje propisane literature: 30 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 45 sati


1. Starc, B., Čudina-Obradović, M. , Pleša, A., Profaca, B., Letica, M. (2004). Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta predškolske dobi, Zagreb: Golden marketing – Tehnička knjiga (167 str.) 2. Miljević-Riđički, R. (1995). Zlostavljanje djece - oblici zlostavljanja i njihovo prepoznavanje, Društvena istraživanja, 4-5, 539-549

Preporučena dopunska literatura:

1. Čudina-Obradović, M. i Obradović, J. (2006). Psihologija braka i obitelji, Zagreb: Golden marketing – Tehnička knjiga, 2. Vasta, R., Haith M. M., Miller, S. A. (1998). Dječja psihologija: moderna znanost, Jastrebarsko: Naklada Slap

Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe

Sukladno sustavu upravljanja kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu, kvaliteta i uspješnost izvedbe predmeta prati se samovrednovanjem nastavnika i

37

predmeta: anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka Studentske referade.


1. Miljević-Riđički, R. (2007). Importance of Social Context for the Cognitive Development of Pre-School Children, Abstract book, 17th EECERA Annual Conference: Exploring Vygotsky's Ideas: Crossing Borders str. 234, Prague, EECERA 2. Miljević-Riđički, R. (2008). Models in the Education of Pre-school Children in Kindergartens, Abstract book, 18th EECERA Annual Conference: Reconsidering the Basic in Early Childhood Education str. 239-240, Stavanger, EECERA 3. Miljević-Riđički, R., Gruić, I. (2008). Should Anything (and what) Be Changed in the Education of the Future Pre-school Teachers, EERA Conference: From Teaching to Learning, Network 22: Research in Higher Education, Gothenburg, EERA website database. 4. Miljević-Riđički, R, Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece, Društvena istraživanja, 17 (3) 553-571 5. Miljević-Riđički, R., Pavin Ivanec, T. (2009) Važnost socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju, Suvremena psihologija, 12 (2) 309-3227. 6. Miljević-Riđički, R. (2009). Gender Differences in Cognitive Reactions to Life without Parents (Institutional Living), Conference programme & Abstract book, 19th EECERA Annual Conference: Diversities in Early Childhood Education str. 38, Strasbourg, EECERA website database

38


Glazbena kultura

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr.sc.Katarina Koprek

mr.sc., Heda Gospodnetić, profesor visoke škole Suradnici Josipa Kraljić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: Vrste zvukova, njihovo zapisivanje, čitanje i primjena u glazbenoj literaturi za

djecu, osobine tona i pokreta, vrste orkestara, instrumenti orkestra Upoznavanje s glazbenim znakovima, Osnovni intervali, Predznaci Tonski i notni sustav, Kvintni krug, Enharmonijski tonovi, Prstometi ljestvica Dur, mol i pentatonska ljestvica, Akordi na glavnim stupnjevima ljestvica, Relativna solmizacija, Ritmički slogovi Upoznavanje metričkih struktura, brojanje i zapisivanje doba i taktova, Metar i ritam, predtakt i uzmah Upoznavanje i analiza pjesama za djecu, igara s pjevanjem i brojalica, Elementi glazbenog djela, Opsezi dječjih glasova Glazbena literatura za slušanje - minijature iz glazbene literature od renesanse do 21. stoljeća Udaraljke Orffovog instrumentarija, glissando Osnovne upute o pjevanju i sviranju blok-flaute

Očekivani ishodi: Stjecanje vještine pjevanja pjesama za djecu uz metar i ritam pljeskanjem i ishodavanjem. Osluškivanje raznih visina tonova od udaljenih tonova do razlikovanja polustepena i cijelog stepena između dva stupnja ljestvice. Pokazivanje doživljaja funkcija u tonalitetu i raznih mjera u pokretu i pjevajući Stjecanje vještine sviranja ljestvica s točnim prstometom i sviranja melodija pjesama za djecu uz brojanje. Stjecanje vještine izgovaranja dječjih brojalica, razbrojavanja u metru, pljeskanja u ritmu, uz zvučne kontakte (body percussion) i uz i sviranje metra i ritma na udaraljkama. Stjecanje vještine hodanja metra uz pjevanje, kao i jednostavnih koraka hrvatskog folklora.

Način provođenja nastave: Predavanja i vježbe Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite provjere znanja, praktičan rad kolokvij: teorija glazbe ispit: pismeni: Orffov instrumentarij, pjesma, brojalica, elementi skladbe i poznavanje literature za slušanje s djecom; usmeno: intervali po vrsti, sviranje i pjevanje pjesme za djecu, brojalica, metar i ritam uz brojalicu; sviranje ljestvica do četiri predznaka

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i usmeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sata Pohađanje koncerata: 4 sata Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 18 sati Samostalno vježbanje sviranja i pjevanja za ispit i ispit: 23 sata Ukupno: 90 sati – 3 ECTS boda


1. Gospodnetić, H. (2008), Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente (28 kratkih pjesama) 2. Gospodnetić, H. i Spiller, F. (2002), Dječje igre s pjevanjem uz pratnju

39

klavira i/ili gitare. Zagreb: vlastita naklada F. Spillera (83 str.) 3. Gospodnetić, H. (2008), Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima. Zagreb, skripta


1. Spiller, F. (1998), Osnove muzičkog izraza. Zagreb: vlastita naklada F. Spillera 2. CD (2004.), Glazba za aktivno slušanje s djecom predškolske dobi. Zagreb: vlast.nakl. Hede Gospodnetić (35 minijatura) 3. Reich T. – Žganjer, J. (1984), Male pjesme velikih majstora. Zagreb: Muzička naklada 4. Makjanić, V. (1980), Veseli svirači, prva slikovnica za udaraljke i frulicu. Zagreb: Školska knjiga 5. Makjanić, V. (1982), Veseli svirači, druga slikovnica za udaraljke i frulicu. Zagreb: Školska knjiga 6. Makjanić, V. (1984), kaseta Hajd´ u kolo dječice, Igre s pjevanjem. Zagreb: Školska knjiga (snimljeno na CD) 7. Izbor klasične glazbe

Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. 850 koncertnih nastupa od početka vođenja VA Vatroslav Lisinski 1971.2. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (interna skripta za potrebe studenata predškolskoga odgoja, 2008.) (studenti mogu naći na internetu) 3. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenata: Klavir, Sintetizator zvuka i Harmonika, 2008. (studenti mogu naći na internetu) 4. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenta: Gitara, 2009. (studenti mogu naći na internetu) 5. Završen udžbenik (4.9.2009.):Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (prihvaćeno kao sveučilišni udžbenik koji je upravo u postupku izdavanja. Rukopis je kod troje recenzenata (Renata Sam Palmić je već napisala pozitivnu recenziju) i kod urednice Ružice Ambruš Kiš u izdavačkoj kući Profil (urednica se vrlo pozitivno izjasnila o udžbeniku, koji je, uz praksu, nastajao 10 godina) 6. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) 2007. u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 7. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) 2008. u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 8. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Mogućnosti glazbenog izražaja u procesu edukacije učenika i studenata (MGIPEUS) 2009. u Zadru s pozitivnim međunarodnim recenzijama (Zbornik je u izdavanju)

U zadnje dvije godine održala dvadesetak predavanja za odgajatelje u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje u Zagrebu, Primoštenu, Krapini, Čakovcu i Varaždinu

40


Prirodoslovlje

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr.sc. Nada Vijtiuk, izvanredni profesor Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Temeljna svrha predmeta jest spoznavanje principa prirodoslovne znanosti

putem kojim su otkrivani. Jedinstvena tema koja prožima sadržaje podrijetla života i distinkciju neživog od živog, stanica, naslijeđa, raznolikosti živog svijeta, ekologije i ponašanja je evolucija prirodnom selekcijom. Sadržaj predmeta predviđa teme prilagođene radu s djecom predškolske dobi, te razmatra mogućnosti istraživanja prirode s djecom.

Očekivani ishodi: Prirodoslovna edukacija je temelj razvitka prirodoslovne pismenosti koja uključuje djelotvornu interpretaciju informacija, rješavanje problema, informirano odlučivanje i stvaranje novog znanja. Usvajanjem sadržaja ovog kolegija studenti će: 1. Spoznati značaj prirodoslovlja u suodnosu znanosti, tehnologije, društva i okoliša 2. Razumjeti kako se uporabom znanstvene metode otkriva stuktura i funkcija živih bića. 3. Razviti vlastiti pozitivan stav prema prirodoslovlju koji je temelj ostvarivanja uloge modela za istu u djece predškolske dobi

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, redovite pismene provjere znanja, samostalni / skupni projekti, seminarski rad, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit / usmeni ispit / projekt / Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje /seminarski rad iz zadane literature / skupni / samostalni projekt / čitanje propisane literature / vođenje bilježaka / samostalno učenje i priprema za ispit / Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 60 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 10 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 20 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 30 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Delić A, Vijtiuk N (2004) Prirodoslovlje, sveučilišni udžbenik, Zagreb: Školska knjiga. 2. Vijtiuk N(2006-) Prirodoslovlje, http://2co.ufzg.hr/ Preporučena dopunska literatura:

1. Dawkins R (2007) Sebični geni, Izvori. 2. Ridley M (2009) Agilni gen, Evolutio Evolutionis. 3. Milišić N (2007) Glavonošci, puževi i školjke Jadrana, Knjigotisak. 4. Bosch G (2008) 1000 uzbudljivih eksperimenata, Zagreb: Mozaik knjiga. 5. Angier N (2010) Kanon, Zagreb: Mozaik knjiga. 6. Uhlenbroek C (2009) Svijet životinja, Zagreb: Profil: 7. Dubravec K.D., Dubravec I. (2001) Biljne vrste livada i pašnjaka, Zagreb: Školska knjiga. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Canjek-Androić, S. Vijtiuk, N.(2009)Metodičko oblikovanje istraživačke nastave prirodoslovlja u ranoj fazi obrazovanja, Edukacija prirodoslovlja, geografije i povijesti u društvu znanja, Vijtiuk, Nada (ur.)

41

Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 16. 2. Delić A, Vijtiuk N (2004) Prirodoslovlje, sveučilišni udžbenik, Zagreb: Školska knjiga. 3. Vijtiuk N (2007) Kako upoznati Medvednicu, Priroda7(4): 23-25. 4. Vijtiuk, N (2003) Priroda 6: metodički priručnik za nastavu prirode, Zagreb: Alfa. 5. Vijtiuk, N (2003) Priroda 6, Zagreb: Alfa. Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom jeziku

42


Svjetska dječja književnost

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelji predmeta: dr. sc. Diana Zalar, izv.prof.(Zagreb),

dr. sc. Berislav Majhut, doc. (Petrinja), dr. sc. Stjepan Hranjec, red. prof.(Čakovec)

Suradnici Sanja Lovrić (Petrinja), dr. sc. Andrijana Kos-Lajtman (Čakovec) Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Definiranje i naziv. Osnovne vrste. Granične vrste. Pregled povijesti svjetske

slikovnice. Vrste slikovnica. Izbor iz opusa svjetskih dječjih pjesnika. Mitovi i legende raznih zemalja. Biblija u dječjoj književnosti. Podrijetlo i razvoj narodne bajke. Strukturne značajke. Narodna bajka i suvremeno dijete. Razvojna linija od zapisivanja usmenih narodnih bajki, njihove umjetničke obrade, do preobrazbe i osamostaljivanja umjetničke bajke. Charles Perrault. Priče iz Tisuću i jedne noći. Jacob i Wilhelm Grimm. A. S. Puškin. Klasična umjetnička bajka. Najznačajniji svjetski pisci bajki. Hans Christian Andersen. Fantastična priča. Lewis Carroll i drugi značajni pisci (Baum, Berrie, Lindgren). Animalistička proza. Suvremeni dječji pisci.

Očekivani ishodi: generičke kompetencije: znanje o žanrovskim i povijesnim činjenicama svjetske dječje književnosti poznavanje temeljne lektire specifične kompetencije: sposobnost izbora literature prikladne za djecu rane i predškolske dobi sposobnost vrednovanja vrijednih djela svjetske literarne baštine


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad, mentorski rad

Način polaganja ispita: Pismeni ispit / usmeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu(odlasci na sajmove knjiga i dr): 10 s Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 40 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 25 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Crnković, M., Težak, D. (2002) Povijest hrvatske dječje književnosti od početaka do 1955. godine (Kratka povijest svjetske dječje književnosti, od 7.-117. str.) Zagreb. Znanje. 2. Težak, S., Težak, D. (1997.) Interpretacija bajke. Zagreb. DiVič. 3. Crnković, M. (1990.) Dječja književnost. Zagreb. Školska knjiga. 4. Lektirne knjige


1. Bettelheim, B. (2004) Smisao i značenje bajki Zagreb. Profil. 2. Carpenter, H., Prichard, M.(1984) The Oxford Companion to Children's Literature. London. Oxford University Press. 3. Diklić, Z., Težak, D., Zalar I. (1996), Primjeri iz dječje književnosti. Zagreb: Divič, str. o stranim autorima 4. Crnković, M. (1987) Sto lica priče. Zagreb: Školska knjiga, str. o stranim autorima. 5. Visinko, K. (2005.) Dječja priča - povijest, teorija, recepcija i interpretacija. Zagreb: Školska knjiga, str. 14 -110 6. Pintarić, A. (1999)Bajke, pregled i interpretacije. Osijek: Matica hrvatska Osijek, str. o stranim autorima

43




Dr. sc. Diana Zalar, izv.prof. (Zagreb): 1. Zalar, D., Boštjančić, M. i Schlosser, V. (2002). Slikovnica i dijete I. Zagreb.Golden marketing. 2. Zalar, D., Kovač-Prugovečki, S. i Zalar, Z. (2009). Slikovnica i dijete II. Zagreb. Golden marketing-Tehnička knjiga. 3. Zalar, D. (2007)Pojam slobode Astrid Lindgren – od lika do žanra. Časopis Književna smotra. 50. god. br. 147 (1) str. 87.-96. 4. Zalar, D. (2002.)Smrt u djelu tri hrvatska i jednog inozemnog fantastičara. Tabu teme u književnosti za djecu i mladež. Ur. Ranka Javor. Zagreb. Knjižnice grada Zagreba. 5. Zalar, D. (2002.) Zmajevi – od nabeske i paklene sile do zrcala čovjeka. Časopis Književna smotra. XXXIII., br. 122 (4), str. 83-101. 6. Zalar, D. (2001.) Demistifikacija natprirodnih bića u modernoj fantastici. Zlatni danci 3 – Bajke od davnina,pa do naših dana. Str. 197-207.Osijek. Hrvatski znanstveni zavod u Pečuhu, Sveučilište u Osijeku, Pedagoški fakultet Sveučilišta u Osijeku i Matica hrvatska.

Dr. sc. Berislav Majhut, doc. (Petrinja): 1. Majhut, B. (2008) Vitalni tristogodišnjak ili Robinson Crusoe u hrvatskijem prijevodima: II dio, u Književna smotra 40(2008)2, Hrvatsko filološko društvo, Zagreb, str. 113-124 2. Majhut, B. (2008) Genoveva i Robinson, u Književna smotra, br. 112-113, 1999., str. 121.-142 3. Majhut, B. (2008) Putovanje i ambijent – aspekti pripovijednog prostora u dječjem romanu, u zborniku Škola i razvoj: zbornik radova međunarodnog znanstveno stručnog skupa; Visoka učiteljska škola Petrinja, HPKZ Zagreb, Petrinja 2004., str. 78 – 87.

Dr. sc. Stjepan Hranjec, red. prof. (Čakovec): 1. Hranjec, S. (2009) Ogledi iz dječje književnosti, bibl. Scientiae et artes. Zagreb. Alfa. 2. Hranjec, S. (1994) Zrno do zrna (članci, rasprave, ogledi) Čakovec. Zrinski. 3. Hranjec, S. (2003) Basna u interferenciji. Zbornik radova s međunarodnoga znanstvenoga skupa Zlatni danci 4 – Basne. Osijek. Pedagoški fakultet Osijek-Filozofski fakultet Pečuh- Matica hrvatska Osijek. 4. Hranjec, S. (2004) Razine divergencije između modernosti i pouke u dječjoj književnosti , «Život i škola», 12, Osijek, 2004., 7-16. 5. Hranjec, S. (2004) Tri modela nove bajkovitosti, «Umjetnost riječi», 1, Zagreb, 43-56. 6. Hranjec, S. (2005) Ženski rukopisi dječje književnosti u korelaciji (B.Němcova-J.Truhelka-I.Brlić-Mažuranić), «Riječ»,g.11.,sv.2, Rijeka., 136-143.

Napomene: Riječ je o kolegiju koji se ne može položiti a da se ne pročita temeljna lektira, pa su lektirni naslovi obvezatni.

44


Uvod u metode znanstvenog istraživanja sa statistikom

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Božidar Tepeš red. prof. Suradnici Mr. sc. Ivan Mrkonjić viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Metode logike. Predmet, obilježje i pojam. Sudovi i izjave. Dokaz i izvod. 2. Metode skupova. Element svojstvo i skup. Operacije sa skupovima. 3. Metode geometrije. Geometrijske figure. Geometrijske konstrukcije. 4. Metode brojeva. Prirodni, cijeli, racionalni i realni brojevi. Operacije s brojevima. Princip indukcije. 5. Zadatak, rješavanja i rješenje. Osnovni pojmovi, aksiomi, definicije i poučci. Problem i teorem. Općenitija metoda. Sastavljanje plana rješavanja. Metode i plan. Plan i program. Ideja rješavanja zadataka. 6. Umni rad. Nastojanje, usmjerenost misli, blizina rješenja i predviđanje. Područje istraživanja. Mobilizacija, organizacija, izolacija i kombinacija. Pitanja i preporuke u cilju otkrića rješenja. 7. Statistika. Statistički skup i obilježja. Statistička tabela i grafički prikaz. Sredine i raspršenost. 8. Vremenski nizovi. Bazni i verižni indeksi. Stope promjene. Geometrijska sredina. Prosječna stopa promjene. Trend. 9. Statistička zavisnost vrijednosti obilježja. Korelacija i koeficijent korelacije. Korelacija ranga. Linearna regresija. 10. Slučajni uzorak. Ocjena sredine i varijance. Testiranje statističkih hipoteza. 11. Pravila otkrića. Pravilo racionalnosti, ekonomije, upornosti, raznolikosti i prednosti. 12. Karakteristike znanstvene metode. Promatranje s idejom, poopćene pretpostavke, stvaranje znanstvene pretpostavke i provjeravanje pretpostavke. Temeljne karakteristike znanstvene metode su naslućivanje i ispitivanje. Karakteristike zadataka „znanstveno-istraživačkog tipa“ u nastavi. 13. Znanstveno istraživanje u odgojno-obrazovnim institucijama 14. Metode istraživanja u dječjim vrtićima Očekivani ishodi: Generičke (opće) kompetencije: Poznavanje i primjena različitih temeljnih

metoda istraživanja, sposobnost učenja kroz procjenjivanje vlastitog rada, sposobnost istraživanja i prenošenja znanja u praksi, sposobnost sudjelovanja rada u interdisciplinarnom timu i svim subjektima uključenim u odgojno obrazovni proces. Posebne kompetencije koje se dobivaju programom: Sposobnost rješavanja različitih zadataka kroz posebne i opće metode znanstvenog rada, sposobnost prikazivanja i razvoja znanja o metodici na kvantitativna interdisciplinarna istraživanja, sposobnost integracije kvalitativnih i kvalitativnih istraživanja, mogućnost vođenja i kvantitativne procjene odgojno obrazovnog rada.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad, praktična nastava. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pisanje domaćih zadaća, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad i ispit.

Način polaganja ispita: Ispit se ocjenjuje u toku semestra kroz kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pisanje domaćih zadaća, redovite pismene provjere znanja i seminarski rad. Pismeni ispit i usmeni ispit se polaže, ako student nije

45

izvršavao svoje obveze iz objektivnih ili subjektivnih razloga. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje, pisanje domaćih zadaća, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad i po potrebi ispit. Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sati Redovita priprema za nastavu (domaće zadaće): 20 sati Samostalno učenje (provjere znanja i seminar) 35 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 20 sati Ukupno sati: 120 sati – 4 ECTS


1. Polya, G. Matematičko otkriće, Hrvatsko matematičko društvo Zagreb, 2003. 2. Šošić, I. Primijenjena statistika, Školska knjiga Zagreb, 2006. 3. Tepeš, B. Deskriptivna statistika – skripta, FF Zagreb, 2007. Preporučena dopunska literatura:

Vujević, M. Uvođenje u znanstveni rad u području društvenih znanosti, Školska knjiga, Zagreb 2002.




1. Pečarić, J.; Tepeš, B.: Improivement of a Gruss type inequlity of vectors in normed linear spaces and applications, Rad Hrvatske akademije znanosti i umjetnosti, 491, Matematičke znanosti 15(2005); 129-138 2. Pečarić, J.; Tepeš, B.: On a Gruss type for isotonic linear functionals II, Nonlinear studies, 12(2005), 2; 127-134 3. Pečarić, J.; Tepeš, B.: On a Gruss type for isotonic linear functionals I, Nonlinear studies, 12(2005), 2; 119-125 4. Pečarić, J.; Tepeš, B.: Improvements of some inequlities for moments of guessing function, Mathematical inequalities & applications, 8(2005), 1; 53-62 5. Mond,B.; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Some determinantal inequlities, Mathematical inequalities & applications, 8(2005), 1; 331-336 6. Izumino, S.; Pečarić, J.; Tepeš, B.: A Gruss-type inequality and its applications; Mathematical inequalities & applications, 8(2005), 3; 277-288 7. Izumino, S.; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Integral Version of Some Gruss type inequalites; Tamkang Journal of Mathematics, 36(2005), 2; 103-110 8. Tepeš, B.;Hunjet D.; Elezović, S.: Probability distribution on the parse trees, Collegium antropologicum, 29(2005), 1; 415-418 9. Tepeš, B.; Szirovicza, L.; Elezović, S.: Causal Bayesian network for tagging syntactical structure of Croatian sentences, Collegium antropologicum, 29(2005), 2; 467-469 10. Pečarić, J.; Tepeš, B.: Improvements of some integral inequalities of Gruss type, Tamkang J. Math., 36(2005), no. 1, 39-42 11. Mond, B; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Counterparts of Schwarz's ineqality for Čebyšev functional, J. Appl.Funct. Anal, 1, (2006), no. 1, 57-66 12. Tepeš, B; Grbavac, J., Korelacija, informacija i kauzalnost, The Future of Information Sciences Digital Information and Heritage, Odsjek za informacijske znanosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 2007., 327-334 13. Tepeš, B., Mijić, I.: Two Statistical Models on European and Croatian Information Society, Digital Resorces and Knowledge Sharing, Odsjek za informacijske znanosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 2009., 607-613 14. Tepeš, B., Kauzalni model cenzure i autocenzure, Aleksandru Stipčeviću s poštovanjem, Zavod za informacijske studije, Zagreb, 2008 15. Tepeš, B. Kauzalna struktura znanstvenog rada, Ivi Maroeviću s

46

poštovanjem, Zavod za informacijske studije, Zagreb, 2009

47


Zaštita zdravlja i njega predškolskog djeteta

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr.sc. Milivoj Jovančević, docent Suradnici dr.sc. Irena Bralić, mr.sc. Giovana Armano Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I. semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 3+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Koncept zdravlja, interdisciplinarnost, holistički pristup, uloga lokalne

zajednice, međusektorska suradnja, centri za koordinaciju zdravstvene zaštite, salutogeneza. Preventivna i socijalna pedijatrija. Najznačajniji javnozdravstveni problemi zdravlja djece. Rast i razvoj djeteta. Njega djece predškolske dobi. Prehrana trudnica i djece. Utjecaj vanjske stimulacije na rani razvoj mozga, fiziologija i poremećaji spavanja, cerebralni napadi, poremećaji prehrane djece, primarna noćna enureza, funkcijska opstipacija, afektivne respiratorne krize. Infekcije dišnih puteva djece, pretilost, najčešće zarazne bolesti djece, imunizacija, ozljede i pružanje prve pomoći. Najčešće prirođene bolesti, inkluzija, boravak u domovima za nezbrinutu djecu, prventivni interdisciplinarni programi.

Očekivani ishodi: Nakon pohađanja ovog kolegija studenti će moći navesti i opisati osnovne pristupe i načela zdravsteve zaštite djece, temeljne potrebe i obilježja rasta i razvoja djece te njihove najčešće zdravstvene probleme – poglavito one koje obiježavaju istovremeni poremećaji tjelesnog, duševnog, socijalnog i edukacijskog zdravlja. Biti će sposobni prepoznati odstupanja u rastu i razvoju, nejčešće bolesti i stanja u kojima je potrebno interdisciplinarno zbrinjavanje. Studenti nakon odsušanog kolegija moći prepoznati potrebu uključivanja drugih stručnjaka u rješavanju problema s kojim se susreću u svakodnevnom radu. Također će biti osposobljeni pružati odgovarajuću njegu djeci predškolske dobi, pretraživati medicinsku stručnu i znanstvenu literaturu te će moći kreirati interdisciplinarne preventivne programe.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad, ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit ili usmeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 55 sati Izrada prezentacije seminarske teme u trajanju od 15 minuta: 5 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 60 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda


1. Jovančević M. i sur. (2010.) Godine prve – zašto su važne? Zagreb: SysPrint, (402 str. teksta) 2. Jovančević M. i sur. Skripta za kolegij „Zaštita zdravlja i njega predškolskog djeteta“, (2009.) Zagreb, Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, (244 str. teksta) Preporučena dopunska literatura:

1. Jovančević M., Knežević M., Hotujac Lj., urednici (2009.) Pružanje pomoći obiteljima s malom djecom u kriznim situacijama Zagreb: Medicinska naklada, (133 str. teksta) 2. Mardešić D. i sur. Pedijatrija, (2003.) Zagreb: Školska knjiga, (1165 str. teksta) Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



A. RADOVI OBJAVLJENI U ČASOPISIMA INDEKSIRANIM U CC 1. Knežević, M., Jovančević, M. (2001) Model of providing psycho-social aid

48

to refugees and displaced persons: records of the Croatian Psychiatric Association. European Journal of Psychiatry, (15)1, 33-47.

2. Jovančević, M., Knežević, M., Smudj-Makalouš, B. (2004) Adolescent Maternity in Refugee Population, The European Journal of Psychiatry. (18)2, 109-116.

3. Knežević, M., Jovančević, M. (2004) The IFEEL pictures: Psychological trauma and perception and interpretation of child’s emotions, Nord J Psychiatry (58)2:139-45.

4. Bralić, I. i sur. (2010) Neonatal birth weight variations between inland and littorial Croatia. Collegium Anthropologicum. 2009. – prihvaćeno za tisak u 2010.

B. RADOVI OBJAVLJENI U ČASOPISIMA KOJI SE INDEKSIRAJU U SCI i SCI Expanded

1. Lipovac, D., Jovančević, M., Wickerhauser-Majer, T. (2002) Preventivni programi u primarnoj zdravstvenoj zaštiti djece. Paediatria Croatica, (46) Suppl 3, 203-207.

2. Jovančević, M. (2002) Pedijatar u zajednici. Paediatria Croatica, (46) Suppl 3, 234-238.

3. Grgurić, J. i sur. (2002) Nacionalni program za djecu u području zdravstva i prehrane. Paediatria Croatica, (46) 3, 245.

4. Jovančević, M., Hegeduš – Jungvirth, M., Nenadić, N. (2006). Oralna rehidracija u primarnoj zdravstvenoj zaštiti djece. Paediatria Croatica, (50)4, 215-221.

5. Bralić, I. i sur. (2010) Pretilost djece – novo područje multidisciplinarnog preventivnog programa. Paediatria Croatica, (54)1, 25-33.

6. Armano, G. i sur. (2010) Utjecaj nedostatka željeza na rani razvoj mozga. Paediatria Croatica, (54)1, 47-51.

7. Jovančević, M. i sur. (2010) Duration of breastfeeding and baby’s initiative to communicate with mother in refugee and displaced population. Paediatria Croatica, (54)2, 75-79.

C. SVEUČILIŠNI UDŽBENICI 1. Jovančević, M. (2004) Teorije ranog psihičkog razvoja, Nikolić S,

Marangunić M i sur. Dječja i adolescentna psihijatrija, (54-71) Zagreb: Školska knjiga.

2. Jovančević, M., Marangunić, M. (2004) Posttraumatski stresni poremećaj i akutni stresni poremećaj, (232-245) Nikolić S, Marangunić M i sur. Dječja i adolescentna psihijatrija. Zagreb: Školska knjiga.

3. Jovančević, M., Knežević, M., Hotujac, Lj., urednici. (2009) Pružanje pomoći obiteljima s malom djecom u kriznim situacijama. Zagreb: Medicinska naklada.

D. KNJIGE I SKRIPTE SA STRUČNOM RECENZIJOM 1. Radočaj, T. i sur. (2008) Pravo djeteta na život u obitelji, Zagreb:UNICEF-

ured u Hrvatskoj. 2. Jovančević, M. i sur. (2010) Godine prve – zašto su važne? – 7.

nadopunjeno izdanje, Zagreb: SysPrint. 3. Jovančević, M. i sur. (2009) Skripta za kolegij „Zaštita zdravlja i njega

predškolskog djeteta“, Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

E. RADOVI OBJAVLJENI U NIŽE RANGIRANIM ČASOPISIMA 1. Jovančević, M., Grgurić, J., Knežević, M. (2004) Organizacija

pedijatrijske primarne zdravstvene zaštite u Hrvatskoj- trenutačno stanje i problemi u primarnoj zdravstvenoj zaštiti dojenčadi i male djece. Medix,

49

56/57, 128-132 2. Jovančević M. (2007) Cijepljenje – pogled iz primarne zdravstvene zaštite,

Medix, 68/69, 132-148. Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom jeziku.

50


Kineziološka kultura 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Igor Bokor, predavač; mr.sc. Snježana Mraković, predavač; Srna Jenko-

Miholić, predavač; Mr.sc. Ivan Šerbetar, viši predavač Suradnici Marijana Hraski, Mr. sc. Marija Lorger, Marko Badrić, Ivana Nikolić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Zadaci i ciljevi nastave kineziološke kulture

Osnove atletike – hodanja i trčanja Sportske igre – rukomet Badminton i stolni tenis Standardni plesovi Aerobika – osnovno Fitness programi 1 Osnovni elementi ritmičko-sportske gimnastike – lopta i vijača Osnove borilačkih sportova Elementarne igre 1

Očekivani ishodi: Stjecanje novih i objedinjavanje stečenih motoričkih znanja i vještina. Zainteresiranost i motorička informiranost studenata o naprednim i specifičnim strukturama gibanja. Sprečavanje procesa preranog pada osobina, sposobnosti i motoričkih znanja zbog nedovoljne tjelesne aktivnosti. Osposobljavanje studenata za individualno tjelesno vježbanje. Razvoj visokog stupnja svjesnosti o važnosti kinezioloških aktivnosti.

Način provođenja nastave: Vježbe Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, uključenost u obveznu provjeru znanja plivanja

Način polaganja ispita: Ispit se ne polaže nego se provjerava izvršenje obveza Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje Ukupno: 30 sati – 1 ECTS boda

Literatura potrebna za studij:

Findak V. Delija K. (2001.) Tjelesna i zdravstvena kultura u predškolskom odgoju – priručnik za odgojitelje, EDIP, Zagreb




1. Breslauer, N., K. Delija,I. Bokor (2005) . Relations between antropological charakteristics and performance in school athletics of girls involded in extracurricular sporting activities. 4th International scientific conference on kinesiology «Sience and profession – challenge for the future», Opatija (editors-in-chief D. Milanović and F. Prot), page 94-98.

2. Horvat, V., I. Bokor (2001). Programiranje sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Glasnik Hrvatskog saveza sportske rekreacije „Sport za sve“(urednik M. Relac), broj 26 str.35

3. Horvat, V., I. Bokor (2001). Izbor i distribucija sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 3 br.1 str. 203-208 .

4. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346 .

5. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in morphological characteristic in girls and boys of early primary school age.

51

The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94.

6. Nikolić,I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. 17. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158.

7. Hraski, M., Mraković, S., Nemet M., Petračić T. (2009.) Stanje i razlike u motoričkim sposobnostima studentica odgojiteljskog i učiteljskog studija. U I. Prskalo, V. Findak i J. Strel (Ur.), Kineziološka edukacija – iskorak u budućnost (str. 72 – 77). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

8. Mraković, S., Horvat, V., i Brčić, K. (2006.) Razlike u nekim morfološkim karakteristikama dvije skupine studentica Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. U V. Findak (Ur.), Zbornik radova 15. Ljetne škole kineziologa RH (str. 197 – 201). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez.

9. Pečar-Mraković, I., Mraković, S. (2002.). Primjer programiranja nastave tjelesne i zdravstvene kulture na Sveučilištu u Zagrebu. U: Zbornik radova 11. Ljetne škole kineziologa RH (Ur. Vladimir Findak) str. 276 – 278. Zagreb-HKS.

10. Mraković, S., Pečar-Mraković, I. (2002.). Zdravlje kao primarni cilj kinezioloških djelatnosti na sveučilištu. U: Zbornik radova 11. Ljetne škole kineziologa RH (Ur. V. Findak) str. 356 – 357. Zagreb – HKS.

11. Mraković, S., Pečar-Mraković, I. (2001.). Procjena opterećenja u aerobici. U: Zbornik radova 10. Ljetne škole pedagoga fizičke kulture RH. (Ur. V. Findak) str, 197 – 199. Zagreb – HKS.

52


Razvojna psihologija 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Prof. dr. Renata Miljević-Riđički, izvanredni profesor Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Spoznajni razvoj

Teorija kognitivnog razvoja – Piaget Razvoj ličnosti Psihosocijalna teorija ličnosti – Erikson Razvoj motorike Lateralizacija Razvoj govora Moralni razvoj – Kohlbergova teorija Emocionalni razvoj Socijalni razvoj i zrelost Školska dječja dob Pubertet Adolescencija Rana zrela dob Zrela dob Starost Roditeljstvo Separacijske teškoće Žalovanje

Očekivani ishodi: - poznavanje klasičnih i suvremenih teorija iz područja razvojne psihologije - usvajanje nekih socijalnih vještina potrebnih za rad s djecom i njihovim roditeljima

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad, aktivnost po osobnom izboru i kratko izvješće na seminaru; prisustvo na promociji knjige iz dječje ili razvojne psihologije. Za vrijeme semestralne prakse: sustavno opažanje jednog djeteta, primjena naučenih psihologijskih metoda istraživanja (uključujući eksperiment Piagetova tipa), pisanje izvješća o tome


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pismena izvješća s redovite prakse u vrtićima, izvješća na seminarima, dva kolokvija ili ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit ili dva kolokvija Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sati Aktivnost po osobnom izboru i priprema izvješća za seminar: 3 sati Izvješća s redovite prakse: 7 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 35 sati Ukupno: 90 sati – 3 ECTS boda


Odabrana poglavlja iz: 1. Berk, L. (2005). Psihologija cjeloživotnog razvoja Jastrebarsko: Naklada Slap. 2. Čudina-Obradović, M. i Obradović, J. (2006). Psihologija braka i obitelji, Zagreb: Golden marketing – Tehnička knjiga, 3. Čudina-Obradović, M (1990) Nadarenost: razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje, Zagreb: Školska knjiga


1. Vasta, R., Haith M. M., Miller, S. A. (1998). Dječja psihologija: moderna znanost, Jastrebarsko: Naklada Slap



53

predmeta: anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka Studentske referade.


1. Ajduković, M., Miljević, R., Pečnik, N. (1994). Einflusse der Trennung auf die Beziehung zwischen Muttern und ihren in Gastfamilien untergebrachten Kindern, Psychologische Beitrage, Lengerich, 34, 199-205. 2. Miljević-Riđički, R., Lugomer-Armano, G. (1994). Children’s Comprehension of War, Child Abuse Review, British Association, 3, 134-144. 3. Miljević-Riđički, R, Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece, Društvena istraživanja, 17, 3 (95) 553-571. 4. Miljević-Riđički, R. (2008). Models in the Education of Pre-school Children in Kindergartens, Abstract book, 18th EECERA Annual Conference: Reconsidering the Basic in Early Childhood Education, Stavanger, Norway, p. 239-240. 5. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2009). Značaj socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju. Suvremena psihologija, 12(2), 309-322.

54


Pedagogija ranog odgoja 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. Anka Jurčević –Lozančić, docent

Prof.dr.Kornelija Špoljar, redoviti profesor Suradnici Petra Karković, znanstveni asistent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: - Suvremeno djetinjstvo u obiteljskom i institucionalnom kontekstu - Obiteljska zajednica kao odgojni sustav - Suvremeno roditeljstvo-nove kompetencije roditelja - Pedagoška rekonstrukcija djetinjstva: socijalizacija, njega,odgoj i

obrazovanje u institucijskom kontekstu - Važnost institucijskog konteksta za poticanje razvoja različitih kompetencija: spoznajne, socijalne i komunikacijske kompetencije - Noviji pristupi shvaćanju djeteta i razvoju kurikuluma ranog odgoja - Međuovisnost igre i učenja. Teorijski pristupi u pojašnjenju igre. Pedagogija dječje igre - Odgajatelj kao dizajner okuženja za odgoj i učenje djece - Vrednovanje kvalitete u ustanovi ranog odgoja i obrazovanja - Profesionalne kompetencije odgojitelja u vrtiću – organizaciji koja uči.

Očekivani ishodi: Opće kompetencije - Razumijevanje suvremenih pristupa u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju s obzirom na posebnosti odgojnog konteksta: obitelj – predškolska ustanova. Specifične kompetencije: - Teorijsko i praktično razumijevanje društvene i kulturološke uvjetovanosti ranog odgoja, učenja kao prirodne aktivnosti djeteta - Osposobiti studente da ovladaju temeljnim spoznajama o važnosti suvremene organizacije ustanova ranog odgoja - Samostalnost, kritičnost i kreativnost u promišljanju novijih strategija za procjenjivanje kvalitete konteksta predškolske ustanove te izgradnja refleksivne prakse.


Aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad, portfolio, ispit

Način polaganja ispita: Ispit se polaže pismeno i usmeno Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje - 40 sati Referat ili prezentacija zadane teme u seminaru - 15 sati Čitanje propisane literature 20 sati Vođenje portfolio – 25sati Samostalno učenje, priprema za ispit i ispit – 20 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS


1. Gopnik, A., Meltzoff, A. N., Kuhl, P.K. (2003). Znanstvenik u koljevci. Zagreb: Educa

2. Miljak, A. (2009). Življenje djece u vrtiću. Zagreb: SM Naklada 3. M. Ljubetic. (2009). Vrtić po mjeri djeteta. Kako procjenjivati kvalitetu u

ustanovi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Zagreb: Školske novine 4. Šagud, M. (2002). Odgajatelj u dječjoj igri . Zagreb: Školska knjiga


1. Green, S., Hohan,D.(2005). Researching Children Experience. Approaches and Mehods.London:Sage Publications

2. Barth M.B. (2004): Razumjeti što djeca razumiju. Zagreb: Profil

55

international. 3. Juul, J. (2008). Život u obitelji - najvažnije vrijednosti u zajedničkom

životu i odgoju djece.Zagreb: Naklada Pelago 4. Slunjski E. ( 2008) Dječji vrtić zajednica koja uči. Zagreb: Spektar media. 5. Petović-Sočo, B. (2009). Mijenjanje konteksta i odgojne prakse dječjih

vrtića. Zagreb: Mali profesor 6. Seitz,M., Hallwachs, V (1997). Montessori ili Waldorf?.Zagreb: Educa 7. Babić,N., Irović,S (2003). Dijete i djetinjstvo: teorija i praksa predškolskog

odgoja.U: Babić,N., Irović,S., Osijek: Sveučilište J.J. Strossmayera, Visoka učiteljska škola Osijek, str 13-34.

8. Špoljar, K. (2003), Dijete i djetinjstvo u današnjem modernom društvu. U: Bezenšek (Ur). Predškolski ortok danes (str160-169) Slovenske konjice, Vrtec




1 Jurčević-Lozančić, A. (2005). Igra i učenje djeteta u kulturološkom okruženju vrtića. U: H.Ivon (ur.), Kulturološki aspekti predškolskog odgoja (str. 11-17.) Hvar: Visoka Učiteljska škola Sveučilište u Splitu

2 Serbetar, I., Sagud, M., JurcevićLozancic, A. (2006). Preschool PE Teaching-Students Self Analysis – Qualtative Approach. U: 11th annual Congress of the European College of Sport Science, Lusanne, Switzerland, 386.

3 Jurčević-Lozančić, A.(2006).Rani odgoj: učenje i razvoj socijalne kompetencije djeteta.U: M. Šagud, i M. Matas (ur.), Prema suvremenoj školi (str.171-176). Petrinja: Visoka Učiteljska škola Petrinja.

4 Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I., Vidović, T. (2008). Spremljanje, vrednotenje in spreminjanje vzgojno dela v vrticu. Sodobna Pedagogika. Zaveza društev pedagoga Slovenije, 59 (125), 106-117.

5 Jurčević-Lozančić,A. (2008). Noviji suvremeni pristup shvaćanju djeteta u kontekstu ranog odgoja.U: V. Uzelac, i L.Vujičić (ur.), Cjeloživotno učenje za održivi razvoj (str.237-242). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilište u Rijeci.

6 Jurčević-Lozančić, A., Maljcov, I. (2009). Early age preschool children learning process. U: D. Boullet, D, i M. Matijević (ur.), Curriculums of early and compulsory education (189- 210) Zadar: ECNSI Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu.

56


Hrvatski jezik

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Đuro Blažeka, izv.prof. Suradnici Jelena Vignjević, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Jezik i komunikacija

Jezikoslovlje Jezik i govor Jezični sustav i jezični standard Hrvatski pravopis Gramatika hrvatskoga jezika Gramatičke discipline Funkcionalni stilovi hrvatskoga jezika Povijest hrvatskoga jezika Standardni jezik i narječja Hrvatski standardni jezik kao čimbenik nacionalnog identiteta

Očekivani ishodi: Osposobljenost za razmišljanje o hrvatskom jeziku kao komunikacijskom sustavu, kao polifunkcionalnom organizmu te kao čimbeniku nacionalne kulture i identiteta. Sposobnost znanstvenog istraživanja hrvatskoga jezika. Poznavanje jezičnih i izvanjezičnih zakonitosti hrvatskoga jezika. Poznavanje funkcionalne, prostorne, društvene i vremenske promjenjivosti hrvatskoga jezika i sposobnost njegove primjerene uporabe. Svijest o vrijednosti materinskoga jezika, kao i drugih jezika, te o potrebi jezične (dijalektalne) tolerancije i međukulturalne komunikacije.

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije, mentorski rad. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, zadaće, seminarski rad, ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i seminarski rad. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 40 sati Redovita priprema za nastavu: 10 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 10 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 90 sati – 3 ECTS boda


1. Glovacki-Bernardi, Z. i dr. (2001). Uvod u lingvistiku. Zagreb: Školska knjiga 2. Silić, J., Pranjković, I. (2005). Gramatika hrvatskoga jezika za gimnazije i visoka učilišta. Zagreb: Školska knjiga. 3. Barić, E. i dr. (1995). Hrvatska gramatika. Zagreb: Školska knjiga. 4. Babić, S. i dr. (1996). Hrvatski pravopis, četvrto izdanje. Zagreb: Školska knjiga. 5. Šonje, J. (ur.) (2000). Rječnik hrvatskoga jezika. Zagreb: Leksikografski zavod i Školska knjiga. 6. Moguš, M. (1995). Povijest hrvatskoga jezika, drugo prošireno izdanje. Zagreb: Nakladni zavod Globus. 7. L. Badurina, I. Pranjković, J. Silić (ur.). (2009). Ije/e/je/i. Jezični varijeteti i nacionalni identiteti. Zagreb: Disput.


1. Vince, Z. (1990). Putovima hrvatskoga književnoga jezika.. Zagreb: Liber 2. Brozović, D. (1997). Narječja hrvatskoga jezika. Hrvatski leksikon, sv. 2. Zagreb: Hrvatski leksikografski zavod Miroslav Krleža.

57

3. J. Silić (2006): Funkcionalna stilistika hrvatskoga jezika. Zagreb: Disput. 4. Batnožić, S., Ranilović, B., Silić, J. (1996). Hrvatski računalni pravopis. Zagreb: Matica hrvatska. 5. Silić, J., Anić, V. (2002). Pravopis hrvatskoga jezika. Zagreb: Liber. 6. Badurina, L., Mićanović, K., Marković I. (2007). Hrvatski pravopis. Zagreb: Matica hrvatska. 7. Babić, S., Moguš, M. (2010). Hrvatski pravopis usklađen sa zaključcima Vijeća za normu hrvatskoga standardnoga jezika. Zagreb: Školska knjiga. 8. Težak, S., Babić, S. (2000). Gramatika hrvatskoga jezika, Zagreb: Školska knjiga. 9. Babić, S., (1990). Hrvatska jezikoslovna čitanka. Zagreb: Globus. 10. Težak, S.,(1991). Hrvatski naš svagda(š)nji. Zagreb: Školska knjiga. 11. Frančić, A., Hudeček, L., Mihaljević, M. (2005). Normativnost i višefunkcionalnost u hrvatskome standardnom jeziku, Zagreb: Hrvatska sveučilišna naklada.




1. Blažeka, Đ. (2007). Karakteristične greške u artikulaciji samoglasnika koje rade kajkavci u služenju standardnim jezikom. Dijete i jezik danas – zavičajnost u nastavi hrvatskog jezika/ interkulturalnost u nastavi stranih jezika (Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa), Čakovec - Osijek: 59-71. 2. Blažeka, Đ. (2005). Neke zanimljivosti u prevođenju s kajkavskoga na standardni jezik. Zbornik radova sa znanstvenoga skupa Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku «Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike». HDPL, Zagreb – Split: 69 -76. 3. Blažeka, Đ. (2005). Utjecaj samoglasničkih i suglasničkih sustava kajkavskih govora na izgovor fonema iz standardnog jezika, Metodika 6 (1), 120-134. 4. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski dijalekt (Hrvatski kajkavski govori Međimurja), Čakovec: Matica hrvatska. 5. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski interdijalekt. Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje, Knjiga 33. Zagreb: 1-18.

58


Hrvatska dječja književnost

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Diana Zalar, izv.prof. (Zagreb), dr. sc. Berislav Majhut, docent

(Petrinja), dr. sc. Stjepan Hranjec, red. prof. (Čakovec) Suradnici Sanja Lovrić, asistent (Petrinja), dr. sc. Andrijana Kos-Lajtman, viši asistent

(Čakovec) Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Hrvatska slikovnica. Kratka povijest. Suvremeno stanje. Usmena poezija.

Hrvatska dječja poezija. Počeci (1850. - 1920.). Nagovještaji novog doba (1920.-1950.). Suvremena dječja poezija (1950. do danas).Grigor Vitez i suvremeni pjesnici. Hrvatske narodne bajke po izboru.Hrvatska umjetnička bajka i fantastične priče. Slavenska mitologija. Ivana Brlić-Mažuranić. Vladimir Nazor. Stariji pisci fantastične priče, suvremeni pisci.Humoristička pripovijetka. Realistična pripovijetka. Animalistička proza u Hrvatskoj. Basna kao globalna poredba. Struktura basne. Najznačajniji svjetski i hrvatski pisci basne. Igrokaz. Dramatizacija književnih djela u igrokaze.

Očekivani ishodi: generičke kompetencije: znanje o žanrovskim i povijesnim činjenicama hrvatske dječje književnosti poznavanje temeljne lektire specifične kompetencije: sposobnost izbora literature prikladne za djecu rane i predškolske dobi sposobnost vrednovanja vrijednih djela hrvatske literarne baštine


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, ispit


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće): 10 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 35 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 90 sati – 3 ECTS boda;


1. Zalar, I. (1991), Pregled hrvatske dječje poezije. Zagreb: Školska knjiga2. Crnković, M., Težak D. (2002), Povijest hrvatske dječje književnosti od početaka do 1955. godine. Zagreb: Znanje (Poglavlja: Počeci hrvatske dječje književnosti, Periodizacija, Ivan Filipović, pokretač i organizator, Krunoslav Kuten, Drugo razdoblje-doba Ivane Brlić-Mažuranić, Treće doba (Lovrakovo), Razdoblje NDH, Prve poratne godine). 3. Crnković, M. (1998) Hrvatske malešnice Zagreb. Školska knjiga. 4. Težak, D. (1991), Hrvatska poratna dječja priča. Zagreb: Školska knjiga. 5. Lektirne knjige


1. Batinić, Š., Majhut, B. (2001) Od slikovnjaka do Vragobe .Zagreb. Hrvatski školski muzej. 2. Zima, D. (2001) Ivana Brlić Mažuranić. Zagreb. Zavod za znanost o književnosti FF Sveučilišta u Zagrebu. 3. Hranjec, S.(1998)Hrvatski dječji roman. Zagreb. Znanje. 4. Zalar, D. (2002). Poezija u zrcalu nastave Zagreb. Mozaik knjiga. 5. Težak, D. (2006) Kratki prikazi. Zagreb: Hrvatsko društvo književnika za djecu i mlade 6. Težak, D. (2008)Portreti i eseji o dječjim piscima. Zagreb: Tipex Način praćenja kvalitete i Sukladno sustavu upravljanja kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu, kvaliteta i

59

uspješnosti izvedbe predmeta:

uspješnost izvedbe predmeta prati se samovrednovanjem nastavnika i anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka Studentske referade.


Dr. sc. Diana Zalar, izv.prof. (Zagreb): 1. Zalar, D.(2002.) Poezija u zrcalu nastave. Zagreb. Mozaik knjiga. 2. Zalar, D. (1993.) Osunčana proza ili razmatranje povodom jednog jubilarnog događaja. Umjetnost i dijete. Br. 6, XXIII, str. 313-320. 3. Zalar, D. (2002.) Mitološka bića hrvatske umjetničke proze za mladež. Časopis za znanost o književnosti Umjetnost riječi. Br. 1-2 (1-139), str. 99-117. 4. Zalar, D. (2002.) Postupci u prikazivanju djeda Neumijke. Lingvističko-stilske mikrostrukture Trude Stamać u djelu „Oprostite Neumijki“ u usporedbi s makrostrukturnim postupcima tretiranja lika djeda Neumijke u bajci Ivane Brlić-Mažuranić „Lutonjica Toporko i devet župančića“.Časopis Jezik, br. 49, str. 143 – 151. 5. Zalar, D. (2001.) Prijevodi i odjeci naše suvremene dječje književnosti izvan granica Hrvatske. Zbornik radova Drugi hrvatski slavistički kongres, II. svezak. Zagreb. Hrvatsko filološko društvo i Filozofski fakultet.

Dr. sc. Berislav Majhut, doc. (Petrinja): 1. Majhut, B. (2005) Pustolov, siroče i dječja družba: hrvatski dječji roman do 1945., Zagreb, Filozofski fakultet 2. Majhut, B. (2008) Recepcija romana Čudnovate zgode šegrta Hlapića Ivane Brlić Mažuranić, u Nova Croatica II 2, Zagreb, FF Press Filozofskog fakulteta u Zagrebu i Hrvatsko filološko društvo, str. 43-115 3. Majhut, B. (2007) Aporije hrvatske bibliografije dječjih knjiga, / Berislav Majhut, Sanja Lovrić u konferencijskom zborniku Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskog jezika, Europski centar za napredna i sustavna istraživanja i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb, str. 94-109

Dr. sc. Stjepan Hranjec, red. prof. (Čakovec): 1. Hranjec, S. (2006) Pregled hrvatske dječje književnosti.. Zagreb. Školska knjiga. 2. Hranjec, S. (1998) Hrvatski dječji roman. Zagreb. Znanje. 3. Hranjec, S. (2000) Smijeh dječje hrvatske književnosti.Varaždinske Toplice.Tonimir. 4. Hranjec, S. (2003) Kršćanska izvorišta dječje književnosti. Zagreb. Alfa. 5. Hranjec, S. (2004) Dječji hrvatski klasici. Zagreb. Znanje. Napomene: Riječ je o kolegiju koji se ne može položiti a da se ne pročita temeljna lektira,

pa su lektirni naslovi obvezatni.

60


Likovna kultura

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Danijel Žabčić, redoviti profesor Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Pristup likovnom djelu

Psihički regulatori likovnog djela Kompozicijska načela Kontrasti boja Crtačke, slikarske i grafičke tehnike Skulpturalne tehnike, konstruktivni elementi arhitekture Vrste likovnih kompozicija Analiza likovnih djela Komparativna analiza:dječji likovni radovi-likovna djela umjetnika Stilsko morfološka obilježja kroz povijest umjetnosti Nacionalni spomenici kulture

Očekivani ishodi: Student će biti osposobljen za : - upoznavanje s likovnim stvaralaštvom i njegovim značenjem - stjecanje znanja o vizualnom jeziku, vizualnoj komunikaciji , likovnom jeziku i likovnom mišljenju - oblikovanje crteža, slike, skulpture, otiska, lutkei scenografije kao odraza osobnog umjetničkog senzibiliteta s razrađenom konceptualnom primjenom.- vrednovanja i kritičke procjene kreativnoga procesa i konačnoga rezultata vlastitoga umjetničkoga rada

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije, mentorski rad Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad, praktičan rad, ispit itd.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit / praktičan rad Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 50 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 10 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 25 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 20 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Jakubin, M. (1999), Likovni jezik i likovne tehnike, Zagreb, Educa 2. Jakubin, M. (2004), Vodič kroz povijest umjetnosti, Zagreb, Školska knjiga 3. Janson (2003), Povijest umjetnosti, Varaždin, (uvod- od 20-35 stranice)

Stanek d.o.o. Preporučena dopunska literatura:

1. Bačić, M. – Mirenić-Bačić, J. (1994), Uvod u likovno mišljenje, Zagreb, Školska knjiga

2. Kuharić, V. (2002.), Osnove likovne kulture, interna skripta Učiteljskog fakulteta, Sveučilište u Zagrebu




SAMOSTALNE IZLOŽBE 1981.Zagreb Galerija ˝Vladimir Nazor˝ 1982.Zagreb, Studio Galerije ˝Karas˝ 1985.Zagreb, Salon Galerije ˝Karas˝ 1986.Zagreb, Knjižnica ˝Voltino˝ Zagreb Galerija ˝Mladost˝

61

1987.Zagreb Galerija ˝Zagreb˝, (s Davorinom Radićem) 1989.Zagreb Galerija ˝Voćarska˝ 1990.Zagreb, Galerija ˝Zilik˝ Pećuh, OŠ Miroslav Krleža 1993.Zagreb, Atelier ˝Puškarić˝ 1996.Sv. Ivan Zelina, Galerija ˝Sv. Ivan Zelina˝

Zagreb, ˝Kontempora˝ 1998./99.Zagreb, Galerija ˝UNDDR-a˝ 2001.Zagreb, Galerija ˝Zvonimir˝ 2003.Zagreb, Izložbeni salon ˝Izidor Kršnjavi˝ 2004.Hrvatska Kostajnica, Izložbeni prostor ˝Central˝ 2005.Slavonski Brod, Likovni salon ˝Vladimir Becić˝

Kaštela, Muzej grada Kaštela Pučišća, Galerija ˝Porat˝

2007.Zagreb, Galerija ˝Ulrich˝ 2008.Zagreb, Galerija ˝Zvonik Sv. Josipa˝ 2009.Zagreb, Ministarstvo financija, Izložbeni prostor Porezne uprave,

Slikarstvo kao poezija 2011.Zagreb, Galerija AZ, Akvarelni kaleidoskop KNJIGE I MONOGRAFIJE 1982. - D. Žabčić, skripta Slikarsko projektiranje, ŠPU, Zagreb 1993. - D. Žabčić, brošura Dodir slikarske crte i mrlje, ŠPUD, Zagreb 2009. - D. Žabčić, monografija o kiparskom i slikarskom opusu Tomislava Ostoje, Art studio ˝Azinović˝, Zagreb

- Žabčić, monografija o slikarskom opusu fra Petre Perice Vidića, Akademija nauka i umjetnosti BiH

- D. Žabčić (I.Vitez, S. Špoljarić), monografija LIKUM-a, LIKUM, Zagreb

- D. Žabčić, tekst u monografiji Zlatka Šulentića (autor M. Pejaković), ALU, Zagreb

2010. - D. Žabčić, (I.Vitez, S. Špoljarić), monografija Galerije ˝Ulrich˝, LIKUM, Zagreb

NAGRADE I PRIZNANJA 1983. KARLOVAC, Nagrada za slikarski rad na bijennalu akvarela

Jugoslavije 1987. KARLOVAC, Nagrada za slikarski rad na bijennalu akvarela

Jugoslavije 1987. ZAGREB, Otkup Moderne galerije u Zagrebu 1989. KARLOVAC, Priznanje za umjetnički doprinos u Zimskoj likovnoj

koloniji ZILIK `89 namijenjen djeci doma ˝Vladimir Nazor˝ u Karlovcu 1991. MOSTAR, Otkup za zbirku mostarske biskupije 2004. SLAVONSKI BROD, Otkupna nagrada Galerije umjetnina grada

Slavonskog Broda na 3. hrvatskom trijenalu akvarela 2004. KARLOVAC, Nagrada triennala akvarela Hrvatske 2006. SLAVONSKI BROD, ZAGREB, OSIJEK, VINKOVCI, Nagrada na

izložbi likovnih radova ˝Naš planet Zemlja˝ 2007. ZAGREB, Nagrada (Udruga Stolac) na izložbi recentnih radova

Hrvatskog društva likovnih umjetnika

62

RPP01-14G Naziv predmeta:

Instrument 1 – Gitara

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Tomislav Vrandečić, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Postava: instrumenta, desne i lijeve ruke Vježbe motorike. Snalaženje u notnom

zapisu. Sviranje jednoglasnih melodija. Akordička postava d. Ruke. Očekivani ishodi: Pravilna postava. Osnove motoričke vještine. Samostalno vladanje

jednostavnim glazbenim sadržajima. Vještina čitanja nota u violinskom ključu Način provođenja nastave: Predavanja, nadzor nad vježbanjem, upoznavanje sa specifičnostima gitare,

konzultacijeNačin praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite provjere znanja, praktičan rad, ispit, javni nastup.

Način polaganja ispita: Praktični ispit (sviranje). Ocjenjuje se rad tijekom semestra. Ispit moguć i u obliku javnog nastupa.

Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 30 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS


1. T. Šegula: Mladi kitarist (DZS); 2. V. Manasteriotti: Zbornik pjesama i igara za djecu. (Šk) Preporučena dopunska literatura:

1. Sagregas, J.- Lezioni di chitarra 1, (Berben)Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Diploma MA - glavni predmet gitara, višegodišnje pedagoško iskustvo u radu s učenicima u glazbenoj školi, koncerti, umjetničko vodstvo komornih sastava,sudjelovanje na državnim i međunarodnim natjecanjima, članci u stručnim časopisima.

Napomene: Za polaganje ispita potrebno je upozoriti polaznike na kontinuirani, redoviti rad na instrumentu.

63

RPP01-14K Naziv predmeta:

Instrument 1 – Klavir

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Branka Bubalo Paliska, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Sadržaji iz područja glazbene teorije, neophodni za poduku na instrumentu

Postava ruku, držanje tijela, vježbe motorike Vježbe iz škole za klavir, koordinacija rada ruku Tehnika sviranja non legato i legato Ljestvica C-dur Kadenca C-dur

Očekivani ishodi: Tonski sustav, note po trajanju i visini, teoretski i praktično na instrumentu Koordiniran rad ruku

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, seminari, konzultacije Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, povratna informacija na svakome satu. Redovita pojedinačna provjera znanja svakoga studenta na svakome satu.

Način polaganja ispita: Usmeni, praktični ispit, sviranje na instrumentu, sadržaja obrađenih na satovima, kojem se pribrajaju rezultati provjera tijekom semestra.




1. Nikolajev, A. (1989). Škola za klavir. Moskva: Muzika 2. Kadence, pripremio nastavnik


1. Manasteriotti, V. (1990). Zbornik pjesama i igara za djecu. Zagreb: Školska knjiga Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



MA, bogato pedagoško iskustvo u radu s djecom u glazbenoj školi i sa studentima na fakultetu. Koncerti, umjetničko vodstvo ansambala, višestruko nagrađivanih na domaćoj i međunarodnoj glazbenoj sceni. Članci u stručnim časopisima, mentorski rad sa studentima.

Napomene: Potrebno je osvijestiti studente za kontinuirani rad.

64

RPP01-14H Naziv predmeta:

Instrument 1– Harmonika

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Josipa Kraljić, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Sviranje ljestvica, čitanje nota, ritma. Sviranje pjesmica iz zbornika pjesama i

igara za djecu V. Manesteriotti. Očekivani ishodi: Samostalno vladanje jednostavnim glazbenim sadržajima, vještina čitanja nota

u violinskom ključu, vještina sviranja ljestvica. Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:


Način polaganja ispita: Praktični ispit (sviranje). Kolokviji tijekom semestra.Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje Skupni / samostalni projekt / čitanje propisane literature i vođenje bilježaka / pohađanje koncerata / kulturnih događaja / samostalno učenje i priprema za ispit / priprema javnog nastupa / Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 30 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS


1. Odak, V. Čudesni svijet harmonike, vlastita naklada. 2. Manesteriotti, V. Zbornik pjesama i igara za djecu Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Vanjski suradnik za glazbu u dječjem vrtiću, predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgojitelje, koncerti..


65


ICT u odgoju i obrazovanju

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Mario Dumančić, docent. Suradnici Vesna Markovac, viši predavač i Nataša Rogulja, znanstveni novak Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: - Razumijevanje i korištenje računalne terminologije na odgovarajući način-

povijesni pristup, - Osnovni elementi i pojmovi računala, - Uvod u operacijske sustave (Widows/Linux)-(osnovni pojmovi, zaslon,

izbornici,rad sa standardnim alatima operacijskih sustava), - Uvod u osnovni uredski paket (MSOffice/OpenOffice), - Razumijevanje Interneta i njegovih standardnih servisa, - Pretraživanje i korištenje informacijskih resursa, - Sigurnosni i zaštita od zloupotrebe informacijske tehnologije

Očekivani ishodi: ICT u obrazovanju razvija informatičku pismenost koja predstavlja sposobnost uporabe računala i računalnih programa s ciljem prikupljanja, obrade, prezentiranja i razmjene informacija što je preduvjet za daljnje stvaranje znanja. Na vježbama osposobiti studente za praktičnu uporabu operacijskih sustava, osnovnih programskih paketa i interneta

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, , samostalni / skupni projekti, praktičan rad.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit, usmeni ispit, praktičan rad Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje /seminarski rad iz zadane literature / samostalni projekt /prezentacija zadane teme u seminaru, čitanje propisane literature / i vođenje bilježaka / samostalno učenje i priprema za ispit / izrada praktičnoga rada /. Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 30 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 30 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Šimović,V., Osnove informatike (skripta),Učiteljski fakultet u Zagrebu, Zagreb

2. Dumančić,M., Osnove informatike -Vježbe (skripta),Učiteljski fakultet u Zagrebu,Zagreb


1. Trancer,B., KLIK- Što milijuni ljudi rade na internetu i što to govori o njima, Algoritam, Zagreb,2010.

2. Mcfedries,P., Microsoft Windows 7, Miš, Zagreb,2009. 3. Wesley,A.,Skok u Linux, Miš, Zagreb,2009




1. Dumančić, M., Šimović,V., "Računalne mreže ", Visoka škola za poslovanje i upravljanje Baltazar Adam Krčelić, 2005.,Zaprešić (CROSBI: 373317)

2. Šimović,V., Dumančić, M., " Windows XP operacijski sustav i Microsoft Office XP", Visoka škola za poslovanje i upravljanje Baltazar Adam Krčelić, 2004.,Zaprešić (CROSBI: 373739)

3. Dumančić M., Ogrizek, I., Šimović, V., „Development of a practical hybrid systems model with multimedia content for natural science teachers“ //

66

Zbornik radova 3. međunarodne naučno-stručne konferencije Informatika, obrazovna tehnologija i novi mediji u obrazovanju = Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Sombor : Sveučilište u Novom Sadu, Učiteljski fakultet Sombor, 2006. 114-120 (ISBN 86-83097-51-X; međunarodna recenzija, znanstveni rad).

4. Dumančić, M., Ogrizek, I., Šimović, V., Izgradnja multimedijskog priručnika za nastavnike // ZBORNIK RADOVA UČITELJSKE AKADEMIJE U ZAGEBU. 6 (2004) , 2; 221-230 (članak, stručni rad).

67




Miholić, predavač; Mr.sc. Ivan Šerbetar, viši predavač Suradnici Marijana Hraski, Mr. sc. Marija Lorger, Marko Badrić, Ivana Nikolić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1. godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Zadaci i ciljevi nastave kineziološke kulture

Osnove atletike – skokovi i bacanja Sportske igre – odbojka Badminton i stolni tenis Latinoamerički plesovi Aerobika, stretching Fitness programi 2 Osnovni elementi ritmičko-sportske gimnastike - obruč Osnove borilačkih sportova Elementarne igre 2



Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, uključenost u obveznu provjeru znanja plivanja




1. Findak V. Delija K. (2001.) Tjelesna i zdravstvena kultura u predškolskom odgoju – priručnik za odgojitelje, EDIP, Zagreb Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:





3. Horvat, V., I. Bokor (2001). Izbor i distribucija sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević.), Vol. 3 br.1 str. 203-208 .

4. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346

5. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in morphological characteristic in girls and boys of early primary school age.

68

The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94.

6. Nikolić, I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158.






Napomene: Uvjet je za upis ovoga predmeta izvršene sve obaveze iz predmeta Kineziološka kultura 1

69

RPP-P1 Naziv predmeta:

Stručno-pedagoška praksa 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Kornelija Špoljar, red.prof, Antonija Balić Šimrak, docent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1.godina; II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+40+0 Okvirni sadržaj predmeta: - Organizacija i program odgojno-obrazovnog rada dječjeg vrtića - Život djeteta u vrtiću – dnevni tijek aktivnosti - Plan i program odgojne skupine i dokumentacija za odgojitelja - Prostor i opremljenost vrtića (vanjski i unutarnji) - Radne obveze odgojitelja i ostalih stručnih djelatnika - Suradnja s roditeljima i lokalnom zajednicom - Promatranje dječje igre, igrovnih i istraživačkih aktivnosti - Socijalne interakcije i socijalno ozračje u odgojnoj skupini Očekivani ishodi: Osposobljenost studenata za: aktivno promatranje, praćenje i kritičku refleksiju

odgojnih strategija odgojitelja, razumijevanje djetetovih aktivnosti i spoznajnih procesa, primjenu stečenih teoretskih znanja iz korespondirajućih kolegija (posebno Pedagogije ranog odgoja, Razvojne psihologije i Zaštite zdravlja) i prihvaćanje profesionalne uloge i odgovornosti za budući poziv odgojitelja

Način provođenja nastave: Boravak u predškolskoj ustanoviNačin praćenja studenata i provjere znanja:

Dokumentacija stručno-pedagoške prakse koju treba imati student sadrži: – ovjerenu potvrdu o obavljenoj stručno-pedagoškoj praksi u dječjem vrtiću u Republici Hrvatskoj – izvješće o provedenoj praksi (do tri stranice teksta) – dnevnik stručno-pedagoške prakse

Način polaganja ispita: Dokumentaciju o završenoj stručno-pedagoškoj praksi studenti predaju u kompletu voditelju stručno-pedagoške prakse najkasnije 14 dana nakon završene prakse u dječjem vrtiću i jaslicama. Dokumentaciju stručno-pedagoške prakse pregledava i prosuđuje voditelj stručno-pedagoške prakse te ovjerava svojim potpisom uspješnost prakse u indeksu studenta.


Boravak I aktivno sudjelovanje: 30 sati Pisanja izvješća s prakse: 10 sati Ukupno: 40 sati – 2 ECTS


1. Katz, L. (2004). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije.Zagreb: Educa. 2. Miljak, A. (2000). Zašto su okružje i ozračje važni u dječjem vrtiću?.Dijete, vrtić, obitelj, br. 22.. 3. Petrović-Soćo,B. (2007). Kvaliteta institucionalnog konteksta i odgoj i razvoj djece rane dobi.U V.Previšić, N.N. Šoljan, N.Horvatić (Ur.), Pedagogija prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja (str.533-540). Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo. 4. Špoljar, K.(2001). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije – domenzija kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću.Zbornik Učiteljske akademije, Zagreb, 3 (1), 44-59


1. Bredekamp, S.(1996). Kako djecu odgajati. Zagreb: Educa. 2. Haug-Schnabel,G. (1998). Agresivnost u dječjem vrtiću. Zagreb: Educa. 3. Mary D. Sheridan (1998). Dječji razvoj.Zagreb: Educa. 4. Špoljar, K. (2000). Kako procjenjivati i unapređivati odgojnu kvalitetu vrtića. Zbornik Učiteljske akademije, Zagreb, 2 (1), str.. 85-93. 5. Jurčević-Lozančić, A. (2006). Zadovoljavanje potreba predškolskog djeteta u institucionalnom kontekstu. Napredak, 147 (3), str. 441-445.

70


Studenti dobivaju naputak o provođenju stručno-pedagoške prakse koji sadrži upute za: – vrijeme trajanja studensko-pedagoške prakse – hospitiranje u vrtićkim grupama – vođenje dnevnika prakse – pisanje izvješća o radu studenta s djecom – izradu dokumentacije o provedenoj stručno-pedagoškoj praksi koju

student predaje voditelju/voditeljici (u daljnjem tekstu: voditelj) stručno-pedagoške prakse Učiteljskog fakulteta i nastavnicima-metodičarima o izvršenju zadanih metodičkih zadaća.


Glavni voditelj i voditelji stručno-pedagoške prakse stalni su zaposlenici Učiteljskog fakulteta u Zagrebu te trebaju imati najmanje pet godina službe u praktičnom radu sa studentima u vrtiću.

71


Filozofija odgoja

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: dr.sc. Miljenko Brkić, prof. visoke škole Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; I semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: 1. UVODNO: Što je to Filozofija odgoja. Ljubav i mudrost. Odnos filozofije i

paideje. Subjekt, bit, snaga i svrha odgoja 2. PLATON: Čovjek u špilji. Bit odgoja kao vođenje duše. Odgoj i država.

Filozofija kao dijalektičko umijeće 3. BIBLIJA: Biblijska koncepcija čovjeka. Bog kao učitelj 4. Odgoj za život u duhu i istini 5. ARISTOTEL: Odgoj je stvar zajednice . Uloga glazbenog odgoja. Odgoj za

rad i dokolicu 6. KANT: Uloga prosvjećenosti. Antinomija slobode i prisile u odgoju.

Sadržaj čistog uma, praktičkog uma i rasudne snage . Paidejnost Kantove filozofije. Ciljevi odgoja

7. HEGEL: Odgoj kroz enciklopedijsko znanje. Individua i običajnost. Duh i odgoj. Razvoj apsolutnog duha. Filozofičnost paideje i paidejnost Hegelove filozofije

8. SCHILLER: Odgoj kao igra 9. Odnos odgoja i obrazovanja u predškolskim ustanovama 10. Komunikacija i posebno odgojna komunikacija u predškolskim ustanovama 11. Manipulacija i odgoj 12. Filozofija odgoja kao filozofska disciplina u svijetu i u nas

Očekivani ishodi: Upoznavanje s filozofijom odgoja s obzirom na: 1. filozofska razmatranja tematike odgoja (subjekt odgoja, bit odgoja, snaga

odgoja, svrha odgoja); odgoj iz očišta filozofije 2. vrednovanje filozofije kao odgajateljice čovjeka, filozofija pod vidom

odgoja Način provođenja nastave: Predavanja, debata, seminari, konzultacije, Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja,


Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje 50 sati referat ili prezentacija zadane teme u seminaru, 20 sati čitanje propisane literature / i vođenje bilježaka / 30 sati samostalno učenje i priprema za ispit 50 sati Ukupno 150 sati – 5 ECTS


1. Polić, Milan (2001), Čovjek, odgoj, svijet. Zagreb: Radionica Polić 2. Brkić, Miljenko (2009), Skripta iz filozofije odgoja (za internu uporabu) 3. Platon (1942), Sedmo pismo – Država (VII. knjiga) - Državnik. Zagreb:

Izdanje Matice hrvatske 4. Platon, Fedon; (u bilo kojem izdanju!) 5. Aristotel (1992), Politika (VII. i VIII. knjiga). Zagreb: Hrvatska sveučilišna

naklada. 6. Vuk-Pavlović, Pavao (1996), Filozofija odgoja. Zagreb: Hrvatska

sveučilišna naklada. Preporučena dopunska literatura:

1. Heraklit, Fragmenti. 2. Platon (1996), Eros i filia – Simpozij i Lisis. Zagreb: Demetra. 3. Descartes, Rasprava o metodi. 4. Kant, Što je prosvjećenost? 5. Kant (1991), "Spor fakulteta" u: Kant-Schelling-Nietzsche, Ideja

72

univerziteta. Zagreb: Globus 6. Kant ( ), O vječnom miru, 7. Hegel (1989), Osnovne crte filozofije prava (Obitelj pp. 158-181.).

Sarajevo: Veselin Masleša – Svjetlost 8. Hegel (1965), Enciklopedija filozofijskih znanosti. Sarajevo: Veselin

Masleša 9. Schiller (), Pisma o estetičkom obrazovanju.




1. Brkić, M (2006), Filozofija koja odgaja. Zagreb: Učiteljski fakultet. 2. Brkić, M (2009), Filozofija odgoja (skripta za internu uporabu) 3. Brkić, M. (1999),"Mišljenje i snaga." Filozofska. istraživanja br. 74./

1999. 4. Brkić, M (1999), "Hegels Paideia oder die Suche nach der verlorenen Kraft

des Denkens." u: Hegel-Jahrbuch, 1999. Berlin: Akademie Verlag 5. Brkić, M. (1998), "Kant o pedagogici." U: Napredak, br. 1/1998.

73


Profesija odgojitelja i refleksivna praksa

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: dr. sc. Vlatka Domović, izv. prof. Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Teme: - Razlika između zanimanja i profesije - Karakteristike profesije - Karakteristike odgojiteljske/učiteljske profesije - Ključne kompetencije i odgojiteljska profesija - Sustav cjeloživotnog obrazovanja odgojitelja - Razvoj obrazovanja odgojitelja u europskim zemljama i Hrvatskoj - Faze profesionalnog razvoja odgojitelja (od predprofesionalne do

postmodernističke) - Profesionalne uloge/ kompetencije - Profesionalni identitet i inicijalno obrazovanje odgojitelja - Profesionalni identitet i trajno stručno usavršavanje - Uloga mentora u razvoju profesionalnog identiteta - Istraživanja u području razvoja profesionalnog identiteta - Načela refleksivne prakse i refleksija kao kognitivna vještina - Model refleksivnog procesa (refleksija prije akcije, refleksija u akciji,

refleksija o akciji, refleksija o refleksiji) - Vrste refleksije prema vremenskoj perspektivi - Vrste refleksije prema sadržaju (tehnička razina, praktična razina, socijalno –

pedagoška razina) - Refleksija i unapređivanje vlastitog rada

Očekivani ishodi: Studenti će po završetku kolegija moći: - Nabrojati i opisati osnovne karakteristike profesije i primijeniti ih na odgojiteljsku profesiju - Objasniti faze razvoja profesionalizacije odgojiteljskog poziva - Analizirati i procijeniti pristupe razvoju odgojiteljske profesije u hrvatskom kontekstu - Objasniti i usporediti različite teorije razvoja profesionalnog identiteta - Opisati i razumjeti doprinos inicijalnog obrazovanja i trajnog profesionalnog usavršavanja razvoju profesionalnosti i profesionalnog identiteta - Evaluirati značaj cjeloživotnog profesionalnog razvoja - Razumijeti koncept refleksivne prakse - Nabrojiti vrste refleksije - Koristiti modele refleksije u vlastitoj praksi - Analizirati i evaluirati vlastite profesionalne aktivnosti

Način provođenja nastave: Nastava će se izvoditi kroz predavanja i seminare.


Studenti su dužni pohađati nastavu, pripremati se za svaku seminarsku temu čitajući predloženu literaturu te izraditi jedan seminarski rad (prezentaciju). Praćenje izvršavanja obveza podrazumijeva: vođenje evidencije o sudjelovanju i aktivnosti na nastavi te analizu seminarskih radova.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i portfolio. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Redovita priprema za nastavu (čitanje literature): 15 sati Seminarski rad: 20 sati Samostalno učenje za ispit i izrada portfolia: 55 sati Ukupno: 150 sati – 5 ECTS

74


1. Domović, V. (2006). Profesionalne kompetencije studenata nastavničkih fakulteta i predmetnih nastavnika. Metodika - časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi. 7 (2006), 12; 43-52.

2. Connelly, F. M. i Clandinin, D.J. (1999). Shaping a professional identity. New York: Teachers College Press.

3. Šagud, M. (2006). Odgajatelj kao refleksivni praktičar. Petrinja: Visoka učiteljska škola.

4. Kosnik, C. and Beck, C. (2009). Priorities in Teacher Education. – poglavlje: Professional Identity (str. 125 – 147). London: Routledge.

5. Brajković, S. (ur). (2007). Uspješno mentoriranje odgajatelja u pristupu usmjerenom na dijete. Zagreb: Pučko otvoreno učilište Korak po korak.

6. Furlong, J. et al. (2009). Policy and Politics in teacher Education – International Perspectives. London and New York: Routhledge. (odabrana poglavlja)


Odabrani članci iz časopisa: 1. Metodika 2. Odgojne znanosti 3. Dijete, vrtić, obitelj Knjige: 1. Alsup, J. (2006). Teacher Identity Discources. USA: NCTE and LEA. 2. Oberhuemer, P.; Schreyer, I. and neuman, M. J. (2010). Professionals in early

childhood education and care system. Leverkusen Opladen: Barbara Budrich Publishers & Farmington Hills, MI.




1. Domović, V. (2009). Bolonjski proces i promjene u inicijalnom obrazovanju učitelja i nastavnika. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 9 – 19). Zagreb : Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

2. Domović, V. i Cindrić, I. (2009). Primjer razvoja kurikuluma prema bolonjskim načelima na Učiteljskome fakultetu u Zagrebu. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 57 - 66). Zagreb : Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

3. Domović, V. i Godler, Z. (2006). Dilemmas, Uncertainties, and Indecisions about the future of Teacher Education: The Case of Croatia. U: Jonas, Sprogoe and Thyge Winther-Jensen (ur). Identity, Education and Citizenship - Multiple Interrelations (str. 323 – 338). Franfurkt am Main : Peter Lang.

4. Domović, V. (2006). Profesionalne kompetencije studenata nastavničkih fakulteta i predmetnih nastavnika. Metodika - časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi. 7 (2006), 12; 43-52.

5. Domović, V. (2007). General Trends in Teacher Education - Croatia in a European Context . U: Cindrić, Mijo ; Vican, Dijana, Siniscalco, Maria Teresa (ur.). Pedagogy in the Context of a Knowledge Society. Zagreb : ECNSI - The European Advanced and Systematic Research Centre, 2007. 18-23.

75


Jezično izražavanje

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Đuro Blažeka, izv.prof. Suradnici Jelena Vignjević, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Jezična komunikacija

Polifunkcionalnost hrvatkoga jezika Administrativno-poslovni stil Novinarsko-publicistički stil Književnoumjetnički stil Razgovorni stil Jezične djelatnosti Usvajanje i učenje jezika Komunikacijski pristup učenju jezika Osobitosti jezičnoga izražavanja u predškolskoj dobi Usmene vježbe u nastavi jezičnoga izražavanja Vrednote govorenoga jezika Govorna interpretacija umjetničkoga teksta

Očekivani ishodi: Poznavanje zakonitosti govorene i pisane komunikacije na hrvatskome jeziku. Sposobnost kreiranja komunikacijskih tekstova i težnja prema estetskoj kvaliteti izražavanja. Poznavanje zakonitosti dječjega jezičnoga razvoja i osposobljenost za poticanje i razvijanje dječjeg jezičnog izražavanja komunikacijskim pristupom poučavanju. Sposobnost pretraživanja, prikupljanja i obrađivanja pisanih informacija iz stručne i znanstvene literature u području ranog jezičnog razvoja.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad, ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje, seminarski rad, čitanje propisane literature i vođenje bilježaka, samostalno učenje i priprema za ispit: Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće): 10 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 15 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 20 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda


1. Pavličević-Franić, D. (2005). Komunikacijom do gramatike. Zagreb: Alfa. 2. Silić, J. (2006). Funkcionalni stilovi hrvatskoga jezika. Zagreb: Disput. 3. Ivanetić, N. (2003). Uporabni tekstovi. Zagreb: Zavod za lingvistiku Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. 4. Rosandić, D. (2002). Od slova do teksta i metateksta. Zagreb: Profil. 5. Silić, J., Pranjković, I. (2005). Gramatika hrvatskoga jezika za gimnazije i visoka učilišta. Zagreb: Školska knjiga. 6. Babić, S. i dr. (1996). Hrvatski pravopis, četvrto izdanje. Zagreb: Školska knjiga.


1. Težak, S. (1999). Govorne vježbe. Zagreb: Školska knjiga. 2. Novaković, N. (1980). Govorna interpretacija umjetničkoga teksta. Zagreb: Školska knjiga. 3. Frančić, A., Hudeček, L., Mihaljević, M. (2005). Normativnost i

76

višefunkcionalnost u hrvatskome standardnom jeziku, Zagreb: Hrvatska sveučilišna naklada. 4. Čudina-Obradović, M. (2005). Igrom do čitanja, Zagreb: Školska knjiga.. 5. Čudina-Obradović, M. (2004). Kad kraljevna piše kraljeviću, Zagreb: Korak po korak. 6. Pismenost – europske perspektive: Zbornik radova s međunarodnoga seminara, tematski broj časopisa Hrčak. Zagreb, 2002. 7. Zoričić, I. (1998). Hrvatski u praksi. Pula: ZN Žakan Juri.




1. Blažeka, Đ. (2007). Karakteristične greške u artikulaciji samoglasnika koje rade kajkavci u služenju standardnim jezikom. Dijete i jezik danas – zavičajnost u nastavi hrvatskog jezika/ interkulturalnost u nastavi stranih jezika (Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa), Čakovec - Osijek: 59-71. 2. Blažeka, Đ. (2005). Neke zanimljivosti u prevođenju s kajkavskoga na standardni jezik. Zbornik radova sa znanstvenoga skupa Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku «Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike». HDPL, Zagreb – Split: 69 -76. 3. Blažeka, Đ. (2005). Utjecaj samoglasničkih i suglasničkih sustava kajkavskih govora na izgovor fonema iz standardnog jezika, Metodika 6 (1), 120-134. 4. Blažeka, Đ. (2008). Kakvi nam tekstovi na narječju trebaju u nastavi hrvatskog jezika? Metodika 9 (17), 271-286. 5. Blažeka, Đ. (2003). Usvajanje gramatičkih kategorija pomoću učenikova zavičajnog idioma. Dijete i jezik danas - učitelj hrvatskoga jezika i učitelj stranoga jezika za učenike mlađe školske dobi. Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa. Osijek: 108-118.

77


Kineziologija

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Ivan Prskalo, red. profesor; Dr. sc. Vatroslav Horvat, viši predavač Suradnici Marijana Hraski, mr.sc. Snježana Mraković, Ivan Šerbetar, Ivana Nikolić, Marija

Lorger, Marko Badrić, Srna Jenko Miholić, Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Pojam i definicija znanosti, razvoj znanosti, znanstvena područja, polja grane.

Pojam i definicija kineziologije, razvoj kineziologije. Struktura kineziologije, osnovne kineziologijske discipline, primijenjena kineziologijska disciplina - kineziološka metodika, pomoćne kineziologijske discipline, interdisciplinarnost kineziologije. Metodološke osnove kineziologije. Osnovni principi upravljanja procesom vježbanja, temelji kibernetskog pristupa u kineziologiji, pojam upravljanog procesa, planiranje i programiranje upravljanog procesa vježbanja, paradigme kvalitete procesa vježbanja. Transformacijski proces, pojam i definicija kinezioloških podražaja, utjecaj kinezioloških podražaja na antropološka obilježja, utjecaj kinezioloških podražaja na motoričke informacije, osnovne kineziološke transformacije. Utjecaj kinezioloških podražaja na zdravlje, pojam i definicija zdravlja, zdravlje i tjelesna aktivnost, utjecaj tjelesne aktivnosti na strukturu tijela, okolina i zdravlje, utjecaj prirodnih faktora na zdravlje, tjelesno vježbanje i ekologija, higijena i tjelesno vježbanje.

Očekivani ishodi: Upoznavanje s osnovnim pojmovima kineziologije i njenih metodoloških pretpostavki. Poznavanje zakonitosti upravljanja procesom vježbanja, kinantropološkim obilježjima i njihovoj transformaciji. Upoznavanje s kineziološkim disciplinama. Poznavanje utjecaja vježbanja i prirodnih čimbenika na zdravlje.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pismeni i usmeni ispit.


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 30 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 25 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 45 sati Ukupno: 150 sati – 5 ECTS bodova;


1. Prskalo, I. (2004). Osnove kineziologije. Petrinja: Visoka učiteljska škoPetrinji. 2. Mraković, M. (1997). Uvod u sistematsku kineziologiju. Zagreb: Fakultefizičku kulturu Sveučilišta u Zagrebu. 3. Hoffman, S. J. (2005). Introduction to kinesiology. Champaign, IL: HuKinetics Publishers, Inc. 4. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrvisoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) Preporučena dopunska literatura:

1. Findak, V., D. Metikoš, M. Mraković, B. Neljak i F. Prot (2000). Motorička znZagreb: Fakultet za fizičku kulturu Sveučilišta u Zagrebu. 2. Findak, V., Metikoš, D., Mraković, M., Neljak, B. (1996). Primijenkineziologija u školstvu. Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor, Fakza fizičku kulturu Sveučilišta u Zagrebu. (72 str.)



78

predmeta: anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka tudentske referade.


1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Horvat, V. (2010). Relacije između morfoloških i motoričkih dimenzija te spremnosti za školu djece predškolske dobi / doktorska disertacija. Zagreb : Kineziološki fakultet, 213 str. 4. Prskalo, I. (2007). Kineziološki sadržaji i slobodno vrijeme učenica i učenika mlađe školske dobi. Odgojne znanosti. 9 (2) 319-331. 5. Prskalo, I. (2004). Osnove kineziologije. Petrinja: Visoka učiteljska škola. 6. Andrijašević, M., Bonacin, D., Prskalo, I., Babin, J., Vlahović, L. (2006) Model objektivnog utvrđivanja inicijalnih skupina, njihovog statusa i željenih ciljnih funkcija transformacija. Odgojne znanosti. 8 (1) 191-206. 7. Delija, K. Horvat, V. (1998). Svladavanje prostora kod djece predškolske dobi. Napredak, 139 (4): 423-428. 8. Krističević, T. Delija, K., Horvat, V. (1999). Usporedbe nekih antropometrijskih karakteristika djece predškolske dobi s obzirom na spol. Napredak, 140 (3), 349-355 9. Delija, K. Horvat, V. (2001). Utvrđivanje antropološkog statusa djece predškolske dobi. Napredak, 142 (1), 102-108 10. Delija, K. Horvat, V. (1999). Naobrazba odgojitelja u predškolskom dobu. Zbornik radova 8. ljetne škole pedagoga fizičke kulture Hrvatske, Rovinj, 26-30. lipnja 1999. (ur. V. Findak). Zagreb: Savez pedagoga fizičke kulture.

79


Instrument 2– Gitara

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Tomislav Vrandečić, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Uvod u višeglasje. Akordička postava.Uvod u harmonijsku pratnju. Daljnji rad

na vještini sviranja. Kadence: a-mol, G-dur Očekivani ishodi: Samostalno vladanje jednostavnim glazbenim sadržajima. Način provođenja nastave: Predavanja, nadzor nad vježbanjem, upoznavanjem sa specifičnostima žičanih

glazbala, konzultacije, Način praćenja studenata i provjere znanja:


Način polaganja ispita: Praktični ispit ( sviranje ). Ocjenjuje se rad tijekom semestra. Ispit moguć i u obliku javnog nastupa.


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 30 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS;


1. V. Manasteriotti:Zbornik pjesama i igara za djecu (Šk) 2. N.Njirić: Pjevanka (Šk) Preporučena dopunska literatura:

1. Sagregas, J.: Lezioni di chitarra 1, (Berben) 2. Giuliani, M.:Vježbe akorada op. 1a 3. Aguado, D.: Etide, (Zerboni) 4. Carcassi, M.: Etide Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Diploma MA - glavni predmet gitara, višegodišnje pedagoško iskustvo u radu s učenicima u glazbenoj školi, koncerti, umjetničko vodstvo komornih sastava.Sudjelovanje na državnim i međunarodnim natjecanjima, članci u stručnim časopisima.


80


Instrument 2 – Klavir

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Branka Bubalo Paliska, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Sustavni rad na vježbama iz škole za klavir

Tehnike sviranja: non legato, legato, staccato, portato Dur kadence do 4 predznaka Ljestvice Sviranje melodija pjesama za djecu

Očekivani ishodi: Koordiniran rad ruku, razvijanje motorike Samostalnost u sviranju pjesama i akordičke pratnje



Način polaganja ispita: Usmeni, praktični ispit, sviranje na instrumentu, sadržaja obrađenih na satovima, kojem se pribrajaju rezultati provjera tijekom semestra .


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 30 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS boda;


1. Nikolajev, A. (1989). Škola za klavir. Moskva: Muzika 2. Kadence, pripremio nastavnik


1. Manasteriotti, V. (1990). Zbornik pjesama i igara za djecu. Zagreb: Školska knjiga

2. Izbor pjesama za djecu iz različitih priručnika po izboru nastavnika. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



MA, bogato pedagoško iskustvo u radu s djecom u glazbenoj školi i sa studentima na fakultetu. Koncerti, umjetničko vodstvo ansambala, višestruko nagrađivanih na domaćoj i međunarodnoj glazbenoj sceni. Članci u stručnim časopisima, mentorski rad sa studentima

Napomene: Potrebno je osvijestiti studente za kontinuirani rad Položen ispit iz kolegija: Klavir 1

81


Instrument 2 – Harmonika

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Josipa Kraljić, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Sviranje ljestvica, čitanje nota, ritma. Sviranje pjesmica iz zbornika pjesama i

igara za djecu V. Manesteriotti. Očekivani ishodi: Samostalno vladanje jednostavnim glazbenim sadržajima, vještina čitanja nota

u violinskom ključu, vještina sviranja ljestvica. Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:


Način polaganja ispita: Praktični ispit ( sviranje ). Kolokviji tijekom semestra.Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje Skupni / samostalni projekt / čitanje propisane literature i vođenje bilježaka / pohađanje koncerata / kulturnih događaja / samostalno učenje i priprema za ispit / priprema javnog nastupa / Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 30 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS


1. Odak, V. Čudesni svijet harmonike, vlastita naklada. 2. Manesteriotti, V. Zbornik pjesama i igara za djecu Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Vanjski suradnik za glazbu u dječjem vrtiću, predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgojitelje, koncerti.


82


Metodika likovne kulture 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Antonija Balić Šimrak, docent

Mr.art.Kristina Horvat Blažinović, docent Stjepko Rupčić, docent

Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+2+2 Okvirni sadržaj predmeta: Upoznavanje s likovnim stvaralaštvom djece predškolske dobi

Utjecaji na dječje stvaralaštvo Simboli i njihovo značenje u dječjem likovnom izrazu Faze razvoja djece predškolske i školske dobi Motivi i poticaji u radu s djecom Likovne tehnike plošnog I prostornog oblikovanja u radu s djecom Kako izraditi aplikacije i didaktička sredstva Metodička priprema u radu s djecom Njegovanje nacionalne baštine Načini izrade scenskih lutaka Scenografija i kostimografija kao vizualni doživljaj

Očekivani ishodi: Student će biti osposobljen za : - korištenje različitih oblika umjetničkog izražavanja u kurikulumima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja - rano prepoznavanje I identificiranje darovite I talentirane djece - kreiranje i vođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti u različitim kontekstima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja

- oblikovanje crteža, slike, skulpture, otiska, lutkei scenografije kao odraza osobnog umjetničkog senzibiliteta s razrađenom konceptualnom primjenom.

- vrjednovanja i kritičke procjene kreativnoga procesa i konačnoga rezultata djetetova i vlastitoga umjetničkoga rada

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe , seminari, konzultacije Način praćenja studenata i provjere znanja:

Predavanja, vježbe (likovne i metodičke), seminari, konzultacije

Način polaganja ispita: Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad (osvrt na izvedenu aktivnost), praktičan rad, pismeni ispit


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 75 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 10 sati Seminarski rad ( osvrt ) opsega 5 stranica: 5 sati Praktični rad ( lutka i stolna scenografija) : 40 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 20 sati Ukupno: 150 sati – 5 ECTS boda;


1. Belamarić D. (1986) Dijete I oblik. Zagreb, Školska knjiga 2. Jakubin, M. (1999), Likovni jezik i likovne tehnike. Zagreb, Educa. 3. Grgurić,N., Jakubin M. (1995) Vizualno-likovni odgoj I obrazovanje.

Zagreb, Educa 4. Županić Benić M., (2009) O lutkama I lutkarstvu. Zagreb, Leykam

international Preporučena dopunska literatura:

1. Bačić, M., Mirenić-Bačić, J. (1998), Uvod i likovno mišljenje. Zagreb: Školska knjiga.

2. Peteh, M. (1995), Igrajmo se papirom. Zagreb: Alinea. 3. Tanay, E.R., Kucina, V. (1995), Tehnike likovnog izražavanja, Zagreb. 4. Peić, M. (1986.). Pristup likovnom djelu, Školska knjiga, Zagreb.

Način praćenja kvalitete i Sukladno sustavu upravljanja kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu, kvaliteta i

83

uspješnosti izvedbe predmeta:

uspješnost izvedbe predmeta prati se samovrednovanjem nastavnika i anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka Studentske referade.


Antonija Balić Šimrak – Zagreb Samostalne izložbe: 2005. Salon Isidor Kršnjavi, Zagreb 2006.Galerija „Zlatni ajngel“ Varaždin, Centar za kulturu Čakovec, Čakovec, Lapidarij ,Galerija Božidar Jakac, Kostanjevica na Krki, Slovenija 2007.Gliptoteka Hrvatske akademije znanosti I umjetnosti, Zagreb Priručnik: Balić Šimrak A., (2001.). Povijest keramike, Zagreb, ŠPUD Slikovnice: Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Kako spavaju bubamare, Zagreb , Profil Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Bubamarin let, Zagreb , Profil Članstvo u Hrvatskom društvu likovnih umjetnika ( aktivna u komisiji za primanje novih članova) 2009. sudjelovanje na međunarodnoj konferenciji ECNSI u Zadru Kristina Horvat Blažinović – Čakovec 2007. izložba akvarela: Bilješke, Izložbeni prostor Centra za kulturu Čakovec 2008. multimedijalna izložba Tragovi, Gradski muzej Nova Gradiška 2008. multimedijalna izložba Happily Modified or Thin Yellow Line , Kulturni inkubator, Maribor, Slovenija 2010. multimedijalna izložba Reži po crti, Galerija Učiteljskog fakulteta,

Zagreb 2010. U pripremi: kolovoz/rujan, multimedijalna izložba, galerija Media Nox u Mariboru Stjepko Rupčić – Petrinja 2007. godine - međunarodnom simpoziju ECNSI u Zadru: „Prepoznavanje intrinzične motivacije i dječja kreativnost: učitelj kao nosilac promjena” 2008. godina – međunarodni simpozij ECNSI u Zadru Pedagogija i društvo znanja : „Od kreativne igre do flow-a i stvaralaštva“; međunarodni stručno-znanstveni skup „IX Dani Mate Demarina“ - Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog u Petrinji: „Stanje kreativnosti: urođeno, sačuvano, razvijano“; 2000. godine ciklus «Planine» izlaže u Beču 2001.godine predstavlja se izložbom «Planine» u Splitu 2002. godine u povodu «Međunarodne godine planina» predstavlja se u Puli novonastalim radovima . 2003. godine izlaže u Milanu. Iste godine sudjeluje u Cecini na Lago di Garda na izložbi «Europa-U.S.A. in art»; predstavlja se u retrospektivnom izložbom u Sisku; S Nevenkom Videk radi slikovnicu «Zagonetna abeceda» za nakladnika «Disput» iz Zagreba 2004. godine, nakon dvije godine rada, izlaže «Križni put» u Selcima na otoku Braču u crkvi Sv. Gospe od Karmena, a u Galeriji Selca otvara izložbu akvarela «Sumartinski porat i bračke marine» 2005. Sisak – izložba slika i skulptura: Ususret svjetlosti, Marijan Glavnik i Stjepko Rupčić: Križni put 2007.izlaže ciklus „Ribe“ u Sumartinu, Supetru na otoku Braču i u Puntu na otoku Krku; 2008. godine izlaže ciklus „Konjanici“ u Supetru, Sumartinu, Splitu i Sinju; 2009. godine izlaže dio ciklusa „Orkestar“ u Zagrebu i Petrinji; izlaže ciklus „Korida“ u Zagrebu

Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom Uvjet je za upis ovoga predmeta su izvršene sve obveze iz predmeta Likovna kultura

84

85

RPP01-23E Naziv predmeta:

Engleski jezik odgojiteljske struke 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Milka Bilić-Štefan, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2.godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Usustavlja se i produbljuje znanje iz općeg jezika (vokabulara i jezičnih

zakonitosti). Na temelju tekstova iz formalnog općeg i jezika struke daje se pregled gramatičkih struktura svojstvenih jeziku struke, bitnih za razumijevanje formalnog (akademskog) teksta. Težište je na glagolskoj skupini u rečenici, koja je u akademskom diskursu složenija: obrađuju se finitni i nefinitni oblici glagola, izražavanje vremena, te pasivni oblici i modalni glagoli, koji se često rabe u akademskom tekstu. Obrađuje se i tvorba riječi radi ispravne interpretacije teksta. Usvaja se vokabular jezika struke. Razvijaju se vještine čitanja i razumijevanja stručnog teksta i usvajaju strategije predviđanja na temelju prethodnog znanja, zaključivanja iz konteksta, pogađanja značenja nepoznatih riječi, traženja relevantnih informacija, zapamćivanja novog vokabulara, tehnike brzog čitanja i pregleda teksta surveying, skimming i scanning, te čitanje s razumijevanjem. Uvježbava se i pravljenje bilježaka, pisanje izvješća, sažimanje i prezentiranje.

Očekivani ishodi:

Student će moći - upotrijebiti stečena znanja i vještine u svrhu uspostavljanja uspostaviti

usmene i pismene komunikacije na engleskom jeziku u akademskom kontekstu

- uz pomoć usvojenih vještina, strategija i tehnika čitanja snalaziti će se u stručnom tekstu na engleskom jeziku i pronalaziti bitne informacije

- koristiti znanja o strukturama karakterističnim za akademski tekst, koja će bitno olakšati interpretaciju jezičnog sadržaja

Student će također - steći navike cjeloživotnog samoobrazovanja i samostalnog usvajanja i

korištenja engleskog jezika - biti sposoban za profesionalno djelovanje u interkulturalnom i inkluzivnom

okruženju (uvažavanje različitosti) - biti sposoban za suradnju s drugima i timski rad

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari i konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, portfolio (zadaće, izlaganja i prezentacije samostalnih mini projekata) i ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit (usmeni ispit). Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 45 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 25 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 20 sati


1. Jordan, R.R. (2003). Academic Writing Course (Third edition). London: Longman.

2. Gačić, M. (2009). Gramatika engleskog jezika struke. Zagreb: Uč iteljski fakultet i Školska knjiga.


1. Jednojezični engleski i dvojezični englesko-hrvatski rječnik. 2. Swan, M. (2009). Practical English Usage (Third edition). Oxford: OUP. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Bilić-Štefan, M. (2008). Interkulturalna komunikacijska kompetencija u udžbenicima za engleski jezik u osnovnoj školi. Odgojne znanosti, 10

86

(1/15), 231-240. 2. Bilić-Štefan, M. (19. veljače 2008). Aktivnosti za obilježavanje blagdana i prigodnih datuma. Izlaganje i radionica. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 3. Bilić-Štefan, M. (26. studenog 2007). Samovrednovanje. Izlaganje i radionica. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 4. Bilić-Štefan, M. (28. svibnja 2007). Integrirana nastava. Projekt u nastavi. Izlaganje. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 5. Bilić-Štefan, M. (2006). Uključivanje interkulturalne komunikacijske kompetencije u poučavanje stranih jezika. Odgojne znanosti, 8 (1/11), 279-287. 6. Bilić-Štefan, M. (26. siječnja 2006). Timski rad. Izlaganje. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Zavod za školstvo. 7. Bilić-Štefan, M. (1. i 2. prosinca 2004). Interkulturalna komunikacijska kompetencija. Plenarno izlaganje. Stručni skup za voditelje županijskih stručnih vijeća stranih i klasičnih jezika osnovnih i srednjih škola. Tuheljske Toplice: Zavod za školstvo. 8. Bilić-Štefan, M. (1999). Kako obraditi jednu temu. U Vrhovec, Y. et al. (Ur.) Strani jezik u osnovnoj školi (str. 203-206). Zagreb: Naprijed.

Desetogodišnje iskustvo u izradi materijala i predavanju engleskoga jezika kao jezika struke na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu.

Napomene: Nastava se održava na engleskom jeziku.

87

RPP01-23NJ Naziv predmeta:

Njemački jezik odgojiteljske struke 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: dr.sc. Damir Velički, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Analiza znanstvenih i stručnih tekstova i proširivanje vokabulara. Uporaba

jednojezičnih i dvojezičnih rječnika. Čitanje s razumijevanjem i uvježbavanje čitateljskih strategija i tehnika. Citiranje i referiranje. Uvježbavanje četiriju jezičnih vještina i ponavljanje i sistematiziranje dosad naučenih gramatičkih struktura: glagola i glagolskih vremena, deklinacija imenica i pridjeva, zamjenica, negacija i članova.

Očekivani ishodi: Osposobiti studente da se služe stručnom literaturom na njemačkom jeziku i da samostalno unaprjeđuju svoju jezičnu kompetenciju uz pomoć dostupnih izvora i priručnika. Studenti bi se trebali također upoznati s osnovnim društvenim i kulturnim aspektima njemačkog govornog područja, posebice onima vezanim uz rani, predškolski odgoj i obrazovanje te sintetizirati znanja i vještine kako bi se usmeno i pismeno mogli sporazumijeti u svakodnevnim situacijama.

Način provođenja nastave: Predavanja i seminari, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje; redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje u nastavi. Redovito izvršavanje zadanih obveza (zadaće, kratka izlaganja i seminarski radovi.Ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni i usmeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje. Seminarski rad iz zadane literature i prezentacija zadane teme u seminaru. Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka. Samostalno učenje i priprema za ispit. Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sati Redovita priprema za nastavu: 15 sati Seminarski rad: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 90 sati – 3 ECTS boda


1. Dreyer, H., Schmitt, R. (2001). Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning: Hueber. 2. Marčetić, T. (1995). Pregled gramatike njemačkog jezika. Deutsche Grammatik im Überblick. Zagreb: Školska knjiga. 3. Znanstveni članak po dogovoru.


1. Drochner, K.-H., Föhr, D. (2006). Land in Sicht! Textarbeit Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber 2. Müller-Küppers, E., Zöllner, I. (2002). Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hinweisen. Ismaning: Hueber 3. Patzel, U. (2004). Wissenschaftliches Arbeiten. Überblick über Arbeitstechnik und Studienmethodik. Berlin: Cornelsen 4. Jednojezični rječnik njemačkoga jezika po izboru (Duden ili Wahrig).




Velički, D. (2005). E- mail projekti u nastavi njemačkoga jezika. Metodika. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi, 10, Vol. 6, 155-166. Velički, D.(2006). Ritam i pokret u ranom učenju njemačkoga jezika. Metodika.. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj naobrazbi, 13, Vol. 7, 327 – 336.

88

Velički, D. (2006). Neue Medien im Fremdsprachenunterricht und ihr Einsatz im DaF-Unterricht an kroatischen Grundschulen. Odgojne znanosti, br. 1 (11), Vol. 8, 229-244. Velički, D. (2007). Nova višejezičnost i učenje stranih jezika kao dio jezične politike. Metodički ogledi 25, 93–103. Velički,V.,Velički, D., Vignjević, J. (2009.).Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području. Odgojne znanosti, 2(18). Vol.11, .351-363. Velički, D./Matolek, G. (2001.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 1. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 4. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa Velički, D./Matolek-Veselić,G. (2003.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 2. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkog jezika u 5.razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa Velički, D./Vitez, Lj. (2004.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 3. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 6. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa

Napomene: Nastava se izvodi na njemačkom jeziku.

89




Miholić, predavač; Mr.sc. Ivan Šerbetar, viši predavač Suradnici Marijana Hraski, Mr. sc. Marija Lorger, Marko Badrić, Ivana Nikolić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; III semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Zadaci i ciljevi nastave kineziološke kulture

Atletika – hodanja i trčanja Sportske igre – košarka Badminton i stolni tenis Narodni plesovi 1 Aerobika, kružni oblici treninga Fitness programi 3 Osnovni elementi sportske gimnastike – parter, kozlić Osnove borilačkih sportova Štafetne i elementarne igre



Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi








1. Breslauer, N., K. Delija,I. Bokor (2005) . Relations between antropological charakteristics and performance in school athletics of girls involded in extracurricular sporting activities. 4th International scientific conference on kinesiology «Sience and profession – challenge for the future», Opatija (editors-in-chief D. Milanović and F. Prot), page 94-98. 2. Horvat, V., I. Bokor (2001). Programiranje sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Glasnik Hrvatskog saveza sportske rekreacije „Sport za sve“(urednik M. Relac), broj 26 str.35 3. Horvat, V., I. Bokor (2001). Izbor i distribucija sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 3 br.1 str. 203-208 . 4. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346 .

90

5. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in morphological characteristic in girls and boys of early primary school age. The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94. 6. Nikolić,I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. 17. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158. 7. Hraski, M., Mraković, S., Nemet M., Petračić T. (2009.) Stanje i razlike u motoričkim sposobnostima studentica odgojiteljskog i učiteljskog studija. U I. Prskalo, V. Findak i J. Strel (Ur.), Kineziološka edukacija – iskorak u budućnost (str. 72 – 77). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 8. Mraković, S., Horvat, V., i Brčić, K. (2006.) Razlike u nekim morfološkim karakteristikama dvije skupine studentica Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. U V. Findak (Ur.), Zbornik radova 15. Ljetne škole kineziologa RH (str. 197 – 201). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez. 9. Pečar-Mraković, I., Mraković, S. (2002.). Primjer programiranja nastave tjelesne i zdravstvene kulture na Sveučilištu u Zagrebu. U: Zbornik radova 11. Ljetne škole kineziologa RH (Ur. Vladimir Findak) str. 276 – 278. Zagreb-HKS. 10. Mraković, S., Pečar-Mraković, I. (2002.). Zdravlje kao primarni cilj kinezioloških djelatnosti na sveučilištu. U: Zbornik radova 11. Ljetne škole kineziologa RH (Ur. V. Findak) str. 356 – 357. Zagreb – HKS. 11. Mraković, S., Pečar-Mraković, I. (2001.). Procjena opterećenja u aerobici. U: Zbornik radova 10. Ljetne škole pedagoga fizičke kulture RH. (Ur. V. Findak) str, 197 – 199. Zagreb – HKS.

Napomene: Uvjet za upis ovoga predmeta su izvršene sve obaveze iz predmeta Kineziološka kultura 2

91


Inkluzivna pedagogija

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Dejana Bouillet, izvanredna profesorica Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Konceptualni okvir inkluzivnog odgoja i obrazovanja (povijesni razvoj: od

medicinskog do socijalnog modela, koncept ljudskih prava, termini, definicije). Posebne potrebe kao odgojno-obrazovni „hednikep“ (teorijski koncepti, pretpostavke inkluzije: tolerancija, nediskriminirajuće okruženje i sl.). Didaktičko-metodički aspekti inkluzivnog odgoja i obrazovanja. Pedagoški temelji inkluzije (koncept ponašanja, prihvaćajuća komunikacija, suradnja i timski rad). Sudionici inkluzivnog odgoja i obrazovanja (dijete – vršnjaci – roditelji – stručnjaci – zajednica). Identifikacija teškoća u razvoju i specifičnosti planiranja odgojno-obrazovnih aktivnosti s obzirom na razvojne specifičnosti djece. Posebnost kao kvaliteta. Zakonski aspekti odgojno-obrazovne inkuzije.

Očekivani ishodi: Razumijevanje etiološke osnove i fenomenologije socijalizacijskih teškoća djece rane i predškolske dobi. Sposobnost razvijanja inkluzivne i suradničke klime u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Sposobnost uočavanja, prepoznavanja i zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba djece različitih karakteristika (osobito onih s teškoćama). Sposobnost planiranja i ostvarivanja inkluzivnog i individualiziranog kurikuluma ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Sposobnost profesionalnog djelovanja odgojitelja u odnosu na djecu različitih sposobnosti, interesa i mogućnosti, uključujući manjinske skupine djece. Sposobnost kritičke analize socijalnih okolnosti (osobito u sustavu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja) s obzirom na koncept prava djece i prava osoba s invaliditetom.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, praktičan rad, e-learning Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad, praktičan rad, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i usmeni ispit, uz mogućnost kolokviranja tijekom semestra Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 45 h, 1,5 ECTS-a Seminarski i praktični rad: 30 h, 1 ECTS Samostalno učenje i priprema za ispit: 45 h, 1,5 ECTS-a Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda


1. Bouillet, D. (2010). Izazovi integriranog odgoja i obrazovanja. Zagreb: Školska knjiga. 2. Daniels, E.R., Staffrod, K. (2003). Kurikulum za inkluziju. Zagreb: Korak po korak. Preporučena dopunska literatura:

1. Kostelnik, M.J. (2004). Djeca s posebnim potrebama: priručnik za odgojitelje, učitelje i roditelje, Zagreb: EDUCA. 2. Greenspan, S.I., Wieder, S. (2003). Dijete s posebnim potrebama - poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja. Buševec: Ostvarenje. 3. Haug-Schnabel, G. (1997). Agresivnost u dječjem vrtiću: razumijevanje i svladavanje problema, Zagreb: EDUCA. 4. Dijete i društvo, časopis za promicanje prava djeteta, tematski broj: djeca s posebnim potrebama (Vol. 3, br. 3., 2001. godina)



92


1. Bouillet, D. (2008). Ključne kompetencije u odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju, U M. Cindrić i dr. (Ur.), 2nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 2nd Scientific research symposium Pedagogy and the Knowledge Society (str. 37-46), Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Bouillet, D. (2009): Evidence-Based Practice: Persumption of Inclusive Education?, U D. Bouillet i M. Matijević (Ur.), 3nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 3nd Scientific research symposium Curriculum of Early and Compulsory Education (str. 31-42). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Bouillet, D., Uzelac, S. (2007) : Osnove socijalne pedagogije, Zagreb : Školska knjiga. 4. Bouillet, D. (2010): Izazovi integriranog odgoja i obrazovanja, Zagreb: Školska knjiga.

93


Kineziološka metodika 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Ivan Prskalo, red. profesor; Dr. sc. Vatroslav Horvat, viši predavač Suradnici Igor Bokor, Marijana Hraski, mr.sc. Snježana Mraković, Ivan Šerbetar, Ivana

Nikolić, Marija Lorger, Marko Badrić, Srna Jenko Miholić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+2+1 Okvirni sadržaj predmeta: Pojam i definicija kineziološke metodike. Cilj i zadaci te interdisciplanrnost

kineziološke metodike. Tjelesno i zdravstveno odgojno-obrazovno područje. Osnovni pojmovi kineziologije, kineziološke kulture, tjelesnog i zdravstvenog odgojno- obrazovnog područja. Plan i program kineziološke kulture.Organizacijski oblici rada u kineziološkoj kulturi. Pripremanje odgojitelja za sat kineziološke kulture. Metodički organizacijski oblici rada. Metode rada u kineziološkoj kulturi.

Očekivani ishodi: Poznavanje osnovnih pojmova i stručnih termina u tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi, kineziologiji, kineziološkoj metodici općim i posebnim ciljevima i zadacima tjelesne i zdravstvene kulture. Osposobljenost za praktično izvođenje svih organizacijskih oblika rada te odgovarajuću primjenu metoda rada i metodičkih organizacijskih oblika rada.

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, seminari, konzultacije, javni i individualni sat. Način praćenja studenata i provjere znanja:



Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 75 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 20 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 20 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 35 sati Ukupno: 150 sati – 5 ECTS bodova;


1. Findak, V. (1995). Metodika tjelesne i zdravstvene kulture u predškolskom odgoju. Zagreb: Školska knjiga (151 str).

2. Findak, V., Delija, K. (2001). Tjelesna i zdravstvena kulture u predškolskom odgoju. Zagreb: Edip (86).

3. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.)




1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Prskalo, I., Findak, V., Neljak, B. (2007). Educating future preschool and primary school teachers to teach physical education - Bologna process in Croatia. Kinesiology, 39 (2) 171-183. 4. Horvat, V., Prskalo, I., Neljak, B. (2006). Hrvatski nacionalni obrazovni standard za tjelesnu i zdravstvenu kulturu. Metodika. 7 (1) 123-131. 5. Prskalo, I., Findak, V., Mišigoj-Duraković, M. (2007). Kinesiological education in preschool and primary education – status and prospects. U: The 1st International Conference on Advances and System Research

94

(€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education. (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp: 39-46. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 6. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007). Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92 -97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 7. Horvat, V. (2010). Relacije između morfoloških i motoričkih dimenzija te spremnosti za školu djece predškolske dobi / doktorska disertacija. Zagreb: Kineziološki fakultet, 213 str.

95


Lutkarstvo i scenska kultura

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: dr.sc. Iva Gruić, docent Suradnici Vanja Obad, predavač, Marina Petković Liker Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+3+1 Okvirni sadržaj predmeta: Kroz predavanja studenti se informiraju o osnovama iz povijesti i teorije

kazališta, s osobitim naglaskom na lutkarstvo i kazalište za djecu, što je podloga za razumijevanje, analizu i procjenu vrijednosti kazališne predstave za djecu. Nadalje, studenti se informiraju o teorijskom aspektu dramskog odgoja. Na seminarima studenti se aktivno uključuju u analizu odgledanih predstava za djecu i u promišljanje funkcioniranja dramskih oblika u dječjem vrtiću. Na vježbama studenti se praktično upoznaju s različitim oblicima dramskog rada i aktivno se pripremaju se za provođenje takvih aktivnosti u dječjem vrtiću. Istovremeno, studenti savladavaju osnovne vještine dramskog i kazališnog izražavanja, koje im omogućuju praktičan rad na igrokazu za djecu.

Očekivani ishodi: - iskazivanje sposobnosti za umjetničko izražavanje i djelovanje u mediju kazališne umjetnosti; - poznavanje i razumijevanje osnovnih teorijskih koncepata potrebnih za analizu i procjenu kazališne predstave za djecu; poznavanje i razumijevanje osnovnih teorijskih koncepata dramskog odgoja; - sposobnost osmišljavanja različitih oblika dramskog rada s djecom; - sposobnost aktivnog uključivanja u dramsko stvaralaštvo. Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije, mentorski rad. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, samostalni i skupni projekti, praktičan rad, pisanje komentara i seminarskih radova, ispit na kraju semestra.


Studenti su obavezni: - aktivno sudjelovati na nastavi i proučiti propisanu literaturu; - pogledati pet kazališnih predstava za djecu i sudjelovati u analizi tih predstava; - pripremiti plan dviju dramskih aktivnosti za rad u dječjem vrtiću, i prema dogovoru ih kao demonstraciju izvesti na nastavi; - sudjelovati u pripremi kraćeg igrokaza; - pisati domaće zadaće. Obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta: Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 75 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 15 sati Čitanje propisane literature: 35 sati Odlazak na kazališne predstave: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 10 sati Ukupno: 150 sati – 5 ECTS boda;


1. Batušić, N. i Švacov, V.: 'Drama, dramaturgija, kazalište', U: Škreb, Z. i Stamać, A. (ur.) (1983) Uvod u književnost (zbornik), Zagreb: GZH, 48 str. 2. Gruić, I. (2002) Prolaz u zamišljeni svijet – Procesna drama ili drama u nastajanju, Zagreb: Golden marketing, poglavlja: 'Uvod: Procesna drama, što je to?' i 'Uobličavanje procesne drame' 3. Ladika, Z. (1970) Dijete i scenska umjetnost, Zagreb: Školska knjiga 4. Pokrivka, V. (1978) Dijete i scenska lutka, Zagreb: Školska knjiga

96

5. Scher, A. i Verrall, C. (2005) 100+ ideja za dramu, Zagreb: Hrvatski centar za dramski odgoj – Pili-poslovi d.o.o. Pet kazališnih predstava s tekućeg repertoara kazališta za djecu.


1. Bastašić, Z. (1988) Lutka ima i srce i pamet, Zagreb: Školska knjiga. 2. Kroflin, L. i Majaron, E. (ur.) (2004) Lutka - divnog li čuda!, Zagreb: Hrvatski Centar UNIMA 3. Pignarre, R. (1970) Povijest kazališta, Zagreb: Matica hrvatska. 4. Županić Benić, M. (2009) O lutkama i lutkarstvu, Zagreb: Leykam international Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Knjiga: 1. Gruić, I. (2002) Prolaz u zamišljeni svijet – Procesna drama ili drama u nastajanju, Zagreb: Golden marketing, poglavlja:

Znanstveni i stručni radovi - Članci u časopisima: 1. Gruić, I. (2007) ‘Male promjene u fabuli, velike promjene u smislu - Analiza kazališnih adaptacija poznatih priča za djecu’, Konferencijski zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) = Conference proceedings of The First Special Focus Symposium on the Early Learning of Croatian Language, Zagreb, 2008: Učiteljski fakultet, 181-186

Poglavlje u knjizi: 1. Gruić, I. (2007) ‘Participation: Interaction or Manipulation in Theatre in Education (TIE)’, Talkin’ ‘bout my generation – Archaologie der Theaterpadagogik II (Konferenzband) - Lingener Beiträge zur Theaterpädagogik, Band VI, Berlin, Milow, Strasburg: Schibri-Verlag, 110-117 2. Gruić, I. (2007) Što pričaju priče zagrebačkih dječjih kazališta? U: Odgoj kazalištem, zbornik, urednik: Ranka Javor, Zagreb: Knjižnice grada Zagreba, 58-65 3. Gruić, I. (2008) ‘Ne činiti štetu ili minimalni zahtjevi koje društvena odgovornost postavlja pred kazalište za djecu’, u Društvena odgovornost kazališta za djecu i lutkarskog kazališta, Rijeka: Gradsko kazališe lutaka Rijeka, 31-36

Ostali stručni radovi: 1. Od 2005. do danas - Redovito pisanje kazališne kritike u Jutarnjem listu (vidi: www.jutarnji.hr), uključujući sustavno praćenje kazališta za djecu.Umjetnički radovi: izvedeni originalni dramski tekstovi za djecu 1. Gruić, I. (2006) Mlinčić na dnu mora, premijera 6. lipnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 2. Gruić, I. (2006) Pismo za Svevišnjeg, premijera 11. srpnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 3. Gruić, I. (2007) Olaf i Peter ili Što je pametno, premijera 12. veljače, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 4. Gruić I. (2008) Je li Bog prvo sebi bradu stvorio?, premijera 9. lipnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 5. Gruić I. (2004-05) 25 originalnih scenarija za dječju lutkarsko-igranu emisiju Žutokljunac, Hrvatska televizija

Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom jeziku.

97


Metodika likovne kulture 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Antonija Balić Šimrak,docent

Mr.art.Kristina Horvat Blažinović,docent Stjepko Rupčić, docent

Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+2+2 Okvirni sadržaj predmeta: Poticanje I ometanje dječjeg likovnog stvaralaštva

Prepoznavanje kreativnosti dječjeg rada Rad s nadarenom djecom Igra likovnim materijalom Utjecaj kiča na kreativnost djece i odgojitelja Njegovanje nacionalne baštine kao poticaj u radu s djecom Uvjetovanost motiva i likovne tehnike Korelacija likovnih aktivnosti s ostalim područjima Estetsko uređenje vrtića,izložbenih panoa i priredbi Grafičko oblikovanje časopisa za djecu ( grafički dizajn ) Permanentna edukacija odgojitelja Suradnja s roditeljima (edukacija i radionice ) Vođenje likovne dokumentacije Estetsko oblikovanje završne svečanosti

Očekivani ishodi: Student će biti osposobljen za : - korištenje različitih oblika umjetničkog izražavanja u kurikulumima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja - rano prepoznavanje I identificiranje darovite I talentirane djece - kreiranje i vođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti u različitim kontekstima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja

- oblikovanje crteža, slike, skulpture, otiska, lutkei scenografije kao odraza osobnog umjetničkog senzibiliteta s razrađenom konceptualnom primjenom.

- vrjednovanja i kritičke procjene kreativnoga procesa i konačnoga rezultata djetetova i vlastitoga umjetničkoga rada

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe , seminari, konzultacije Način praćenja studenata i provjere znanja:

Predavanja, vježbe (likovne i metodičke), seminari, konzultacije

Način polaganja ispita: Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad (osvrt na izvedenu aktivnost), praktičan rad, pismeni ispit


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 75 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 10 sati Seminarski rad ( osvrt ) opsega 5 stranica: 5 sati Praktični rad ( lutka ) : 10 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 20 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Belamarić D. (1986) Dijete I oblik. Zagreb, Školska knjiga 2. Jakubin, M. (1999), Likovni jezik i likovne tehnike. Zagreb, Educa. 3. Grgurić,N., Jakubin M. (1995) Vizualno-likovni odgoj I obrazovanje.

Zagreb, Educa 4. Županić Benić M., (2009) O lutkama I lutkarstvu. Zagreb, Leykam

international Preporučena dopunska literatura:

1. Bačić, M., Mirenić-Bačić, J. (1998), Uvod i likovno mišljenje. Zagreb: Školska knjiga.

2. Peteh, M. (1995), Igrajmo se papirom. Zagreb: Alinea.

98

3. Tanay, E.R., Kucina, V. (1995), Tehnike likovnog izražavanja, Zagreb. 4. Peić, M. (1986.). Pristup likovnom djelu, Školska knjiga, Zagreb.




Antonija Balić Šimrak – Zagreb Samostalne izložbe: 2005. Salon Isidor Kršnjavi, Zagreb 2006.Galerija „Zlatni ajngel“ Varaždin, Centar za kulturu Čakovec,Čakovec, Lapidarij ,Galerija Božidar Jakac, Kostanjevica na Krki, Slovenija 2007.Gliptoteka Hrvatske akademije znanosti I umjetnosti, Zagreb Priručnik: Balić Šimrak A., (2001.). Povijest keramike, Zagreb, ŠPUD Slikovnice: Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Kako spavaju bubamare, Zagreb , Profil Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Bubamarin let, Zagreb , Profil Članstvo u Hrvatskom društvu likovnih umjetnika ( aktivna u komisiji za primanje novih članova) 2009. sudjelovanje na međunarodnoj konferenciji ECNSI u Zadru Kristina Horvat Blažinović – Čakovec 2007. izložba akvarela: Bilješke, Izložbeni prostor Centra za kulturu Čakovec 2008. multimedijalna izložba Tragovi, Gradski muzej Nova Gradiška 2008. multimedijalna izložba Happily Modified or Thin Yellow Line , Kulturni inkubator, Maribor, Slovenija 2010. multimedijalna izložba Reži po crti, Galerija Učiteljskog fakulteta,

Zagreb 2010. U pripremi: kolovoz/rujan, multimedijalna izložba, galerija Media Nox u Mariboru Stjepko Rupčić – Petrinja 2007. godine - međunarodnom simpoziju ECNSI u Zadru: „Prepoznavanje intrinzične motivacije i dječja kreativnost: učitelj kao nosilac promjena” 2008. godina – međunarodni simpozij ECNSI u Zadru Pedagogija i društvo znanja : „Od kreativne igre do flow-a i stvaralaštva“; međunarodni stručno-znanstveni skup „IX Dani Mate Demarina“ - Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog u Petrinji: „Stanje kreativnosti: urođeno, sačuvano, razvijano“; 2000. godine ciklus «Planine» izlaže u Beču 2002. godine u povodu «Međunarodne godine planina» predstavlja se u Puli novonastalim radovima . 2003. godine izlaže u Milanu. Iste godine sudjeluje u Cecini na Lago di Garda na izložbi «Europa-U.S.A. in art»; predstavlja se u retrospektivnom izložbom u Sisku; S Nevenkom Videk radi slikovnicu «Zagonetna abeceda» za nakladnika «Disput» iz Zagreba 2004. godine, nakon dvije godine rada, izlaže «Križni put» u Selcima na otoku Braču u crkvi Sv. Gospe od Karmena, a u Galeriji Selca otvara izložbu akvarela «Sumartinski porat i bračke marine» 2005. Sisak – izložba slika i skulptura: Ususret svjetlosti, Marijan Glavnik i Stjepko Rupčić: Križni put 2007.izlaže ciklus „Ribe“ u Sumartinu, Supetru na otoku Braču i u Puntu na otoku Krku; 2008. godine izlaže ciklus „Konjanici“ u Supetru, Sumartinu, Splitu i Sinju; 2009. godine izlaže dio ciklusa „Orkestar“ u Zagrebu i Petrinji; izlaže ciklus „Korida“ u Zagrebu

Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom

99


Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 – Gitara

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Tomislav Vrandečić, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Akordička postava, Kadenca D-dura, pratnja pjesama mlađe i srednje dobne

skupine. Očekivani ishodi: Samostajnost u pratnji, intonativna čistoća, promjene akorada u tempu. Način provođenja nastave: Predavanja, nadzor nad vježbanjem, upoznavanjem sa specifičnostima žičanih





Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 15 sati Ukupno: 45 sati – 1 ECTS;


1. Manasteriotti, V.: Zbornik pjesama i igara za djecu, (Šk.) 2. Šegula, T.: Početnica za gitaru, (DZS) Preporučena dopunska literatura:

1. Sagregas, J.: Lezioni di chitarra 1, (Berben) 2. Giuliani, M.:Vježbe akorada op. 1a 3. Aguado, D.: Etide, (Zerboni) 4. Carcassi, M.: Etide Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Diploma MA - glavni predmet gitara, višegodišnje pedagoško iskustvo u radu s učenicima u glazbenoj školi, koncerti, umjetničko vodstvo ansambla, članci u stručnim časopisima


100


Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 – Klavir

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Branka Bubalo Paliska, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Uvod u harmoniju

Glavni stupnjevi u ljestvici Harmonizacija pjesama za djecu mlađe i srednje dobne skupine trozvucima glavnih stupnjeva Dur kadence do 4 predznaka Mol kadence do 2 predznaka Ljestvice Samostalno harmoniziranje pjesama za djecu u pismenoj formi i samostalno sviranje na instrumentu uz akordičku pratnju Prohodni i izmjenični tonovi

Očekivani ishodi: Samostalnost u harmonizaciji pjesama za djecu, pismeno i praktično na instrumentu Koordinacija rada ruku

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, seminari, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, povratna informacija na svakome satu. Redovita pojedinačna provjera znanja svakoga studenta na svakome satu

Način polaganja ispita: Usmeni, praktični ispit, sviranje na instrumentu, sadržaja obrađenih na satovima, kojem se pribrajaju rezultati provjera tijekom semestra .




1. Manasteriotti, V. (1990). Zbornik pjesama i igara za djecu. Zagreb: Školska knjiga

2. Kadence, pripremio nastavnik Preporučena dopunska literatura:

Izbor pjesama za djecu iz priručnika raznih autora




MA, bogato pedagoško iskustvo u radu s djecom u glazbenoj školi i sa studentima na fakultetu Koncerti, umjetničko vodstvo ansambala, višestruko nagrađivanih na domaćoj i međunarodnoj glazbenoj sceni Članci u stručnim časopisima, mentorski rad sa studentima

Napomene: Potrebno je osvijestiti studente za kontinuirani rad Položen ispit iz kolegija Klavir 2

101


Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 – Harmonika

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Josipa Kraljić, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Sviranje kadenci , harmonizacija pjesama i igara za djecu, pjevanje uz pratnju

instrumenta. Očekivani ishodi: Suvereno vladanje desnom i lijevom rukom, čistoća sviranja u tempu, jasne

kadence kroz tonalitete, točna intonacija u pjevanju.. Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:


Način polaganja ispita: Praktični ispit ( sviranje ). Kolokviji tijekom semestra Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:



1. Manesteriotti, V. Zbornik pjesama i igara za djecu Preporučena dopunska literatura:

Pjesmice i kompozicije za djecu raznih autora pisane za harmoniku




Vanjski suradnik za glazbu u dječjem vrtiću, predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgojitelje, koncerti.

Napomene: Za polaganje ispita potrebno je upozoriti polaznike na kontinuirano, redovito vježbanje na instrumentu.

102

RPP01-30E Naziv predmeta:

Engleski jezik odgojiteljske struke 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Milka Bilić-Štefan, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+2 Okvirni sadržaj predmeta:

Daje se pregled osobina formalnog akademskog stila i registra (vokabular: internacionalizmi, kolokacije, sinonimi), te različitih žanrova (esej, znanstveni članak, životopis, molba itd.) i načini pisanja akademskog teksta. Obrađuju se strukturalne specifičnosti akademskog diskursa na sintaktičko-semantičkoj razini: postizanje kohezije i koherentnosti, vezna sredstva i reference na nivou složene rečenice, ulomka ili teksta u cjelini. Proširuju se znanja o skupinama riječi (adjective, adverb, prepositional phrases), a posebice imenskoj skupini, koja je u akademskom tekstu karakteristično složenija, te se obrađuju ‘discourse markers’, koji signaliziraju različite semantičke odnose, i jezične funkcije karakteristične za ‘ekspozitorni’ diskurs: dodavanje, definicija, klasifikacija, oprimjerivanje, uspoređivanje, generalizacija, izražavanje razloga, te uzroka i posljedice, parafraziranje, citiranje. Vježbaju se strategije i tehnike čitanja, te pravljenje bilježaka, pisanje izvješća, sažimanje i prezentiranje.

Očekivani ishodi:

Student će moći - uspostaviti usmenu i pismenu komunikaciju na engleskom jeziku u

akademskom kontekstu - prepoznati i pravilno interpretirati strukturu jezičnoga izričaja i njegove

morfološke, sintaktičke i semantičke aspekte u stručnome tekstu - uz pomoć stečenih vještina, strategija i tehnika samostalno se služiti

stručnom literaturom na engleskom jeziku Student će također - steći navike cjeloživotnog samoobrazovanja i samostalnog usvajanja i

korištenja engleskog jezika - usvojiti znanja i strategije uz pomoć kojih će kontinuirano i sustavno

unaprijeđivati jezične kompetencije - biti osposobljen za profesionalno djelovanje u interkulturalnom i

inkluzivnom okruženju (uvažavanje različitosti) - biti sposoban za suradnju s drugima i timski rad

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari i konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, portfolio (zadaće, izlaganja i prezentacije samostalnih mini projekata), čitanje i analiza stručnog teksta po vlastitom izboru a prema sastavnicama obrađenim tijekom nastave i ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i usmeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 45 sati; Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 15 sati Čitanje i obrada stučnog teksta: 10 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 20 sati


1. Jordan, R. R. (2003). Academic Writing Course (Third edition). London: Longman.

2. Gačić, M. (2009). Gramatika engleskog jezika struke. Zagreb: Učiteljski fakultet i Školska knjiga.

3. Akademski tekst po izboru. Preporučena dopunska literatura:

1. Jednojezični engleski i dvojezični englesko-hrvatski rječnik 2. Swan, M. (2009). Practical English Usage (Third edition). Oxford: OUP.


Sukladno sustavu upravljanja kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu, kvaliteta i uspješnost izvedbe predmeta prati se samovrednovanjem nastavnika i anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na

103

temelju podataka Studentske referade. Kvalifikacijski radovi nositelja predmeta:

1. Bilić-Štefan, M. (2008). Interkulturalna komunikacijska kompetencija u udžbenicima za engleski jezik u osnovnoj školi. Odgojne znanosti, 10 (1/15), 231-240. 2. Bilić-Štefan, M. (19. veljače 2008). Aktivnosti za obilježavanje blagdana i prigodnih datuma. Izlaganje i radionica. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 3. Bilić-Štefan, M. (26. studenog 2007). Samovrednovanje. Izlaganje i radionica. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 4. Bilić-Štefan, M. (28. svibnja 2007). Integrirana nastava. Projekt u nastavi. Izlaganje. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 5. Bilić-Štefan, M. (2006). Uključivanje interkulturalne komunikacijske kompetencije u poučavanje stranih jezika. Odgojne znanosti, 8 (1/11), 279-287. 6. Bilić-Štefan, M. (26. siječnja 2006). Timski rad. Izlaganje. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Zavod za školstvo. 7. Bilić-Štefan, M. (1. i 2. prosinca 2004). Interkulturalna komunikacijska kompetencija. Plenarno izlaganje. Stručni skup za voditelje županijskih stručnih vijeća stranih i klasičnih jezika osnovnih i srednjih škola. Tuheljske Toplice: Zavod za školstvo. 8. Bilić-Štefan, M. (1999). Kako obraditi jednu temu. U Vrhovec, Y. et al. (Ur.) Strani jezik u osnovnoj školi (str. 203-206). Zagreb: Naprijed.

Desetogodišnje iskustvo u izradi materijala i predavanju engleskoga jezika kao jezika struke na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu.

Napomene: Nastava se održava na engleskom jeziku.

104

RPP01-30NJ Naziv predmeta:

Njemački jezik odgojiteljske struke 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: dr.sc. Damir Velički, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Analiza znanstvenih i stručnih tekstova i proširivanje vokabulara. Uporaba

jednojezičnih i dvojezičnih rječnika. Čitanje s razumijevanjem i uvježbavanje čitateljskih strategija i tehnika. Citiranje i referiranje. Obrada gramatičkih struktura koje izvornim govornicima hrvatskoga jezika predstavljaju poteškoće s obzirom na stukturalne razlike između njemačkog i hrvatskog jezičnog sustava, npr. glagoli s prijedložnim objektom. Sintaksa; mjesto rečeničnih dijelova u jednostavnoj i proširenoj rečenici i zavisno složene rečenice.

Očekivani ishodi: Osposobiti studente da se služe stručnom literaturom na njemačkom jeziku i da samostalno unaprjeđuju svoju jezičnu kompetenciju uz pomoć dostupnih izvora i priručnika. Studenti bi se trebali također upoznati s osnovnim društvenim i kulturnim aspektima njemačkog govornog područja, posebice onima vezanim uz rani, predškolski odgoj i obrazovanje te sintetizirati znanja i vještine kako bi se usmeno i pismeno mogli sporazumijeti u svakodnevnim situacijama.

Način provođenja nastave: Predavanja i seminari, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje; redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje u nastavi. Redovito izvršavanje zadanih obveza (zadaće, kratka izlaganja i seminarski radovi.Ispit.


Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje. Seminarski rad iz zadane literature i prezentacija zadane teme u seminaru. Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka. Samostalno učenje i priprema za ispit. Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sati Redovita priprema za nastavu: 15 sati Seminarski rad: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 90 sati – 3 ECTS boda


1. Dreyer, H., Schmitt, R. (2001). Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning: Hueber. 2. Marčetić, T. (1995). Pregled gramatike njemačkog jezika. Deutsche Grammatik im Überblick. Zagreb: Školska knjiga. 3. Znanstveni članak po dogovoru.


1. Drochner, K.-H., Föhr, D. (2006). Land in Sicht! Textarbeit Deutsch als Fremdsprache. Ismaning: Hueber 2. Müller-Küppers, E., Zöllner, I. (2002). Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hinweisen. Ismaning: Hueber 3. Patzel, U. (2004). Wissenschaftliches Arbeiten. Überblick über Arbeitstechnik und Studienmethodik. Berlin: Cornelsen 4. Jednojezični rječnik njemačkoga jezika po izboru (Dude ili Wahrig).




1. Velički, D. (2005). E- mail projekti u nastavi njemačkoga jezika. Metodika. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi, 10, Vol. 6, 155-166.

105

2. Velički, D.(2006). Ritam i pokret u ranom učenju njemačkoga jezika. Metodika.. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj naobrazbi, 13, Vol. 7, 327 – 336. 3. Velički, D. (2006). Neue Medien im Fremdsprachenunterricht und ihr Einsatz im DaF-Unterricht an kroatischen Grundschulen. Odgojne znanosti, br. 1 (11), Vol. 8, 229-244. 4. Velički, D. (2007). Nova višejezičnost i učenje stranih jezika kao dio jezične politike. Metodički ogledi 25, 93–103. 5. Velički,V.,Velički, D., Vignjević, J. (2009).Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području. Odgojne znanosti, 2(18). Vol.11, .351-363. 6. Velički, D./Matolek, G. (2001.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 1. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 4. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa 7. Velički, D./Matolek-Veselić,G. (2003.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 2. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkog jezika u 5.razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa 8. Velički, D./Vitez, Lj. (2004.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 3. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 6. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa

Napomene: Nastava se izvodi na njemačkom jeziku.

106




Miholić, predavač; Mr.sc. Ivan Šerbetar, viši predavač Suradnici Marijana Hraski, Mr. sc. Marija Lorger, Marko Badrić, Ivana Nikolić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2. godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Zadaci i ciljevi nastave kineziološke kulture

Atletika – skokovi i bacanja Sportske igre – mali nogomet Badminton i stolni tenis Narodni plesovi II Aerobika - napredno Fitness programi 4 Osnovni elementi sportske gimnastike – dvov. ruče, greda Osnove borilačkih sportova Štafetne i elementarne igre Elementarno plivanje (za studente neplivače)



Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, za studente neplivače provjera znanja plivanja, odnosno uključenost u program obuke neplivača.










3. Horvat, V., I. Bokor (2001). Izbor i distribucija sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 3 br.1 str. 203-208 .

4. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346 .

5. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in

107

morphological characteristic in girls and boys of early primary school age. The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94.

6. Nikolić,I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. 17. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158.






Napomene: Uvjet je za upis ovoga predmeta izvršene sve obveze iz predmeta Kineziološka kultura 3

108



Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Kornelija Špoljar, red.prof, Antonija Balić Šimrak, docent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 2.godina; IV semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+80+0 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Upoznavanje posebnosti odgojno – obrazovne ustanove i odgojnih skupina u kojima student boravi te uvjeta i načina zadovoljavanja razvojnih, individualnih i posebnih potreba djece putem upoznavanja: - sastava grupe (broj djece, dob, spol, individualne i grupne značajke) - strukture i organizacije prostora i materijalnih uvjeta u sobi dnevnog boravka i ostalim pripadajućim prostorijama (poticajnost okruženja) - načina uvažavanja individualnih razlika i posebnosti djece tijekom provođenja odgojno –obrazovnog procesa (poštivanje razvojnih mogućnosti; interesa; prava na izbor igrovnog materijala, aktivnosti, suigrača, prostora za igru…) 2. Uvođenje u složenost i sustavnost vođenja pedagoške dokumentacije odgojno – obrazovne skupine i ustanove putem upoznavanja slijedeće dokumentacije: - matična knjiga djece, imenik i prozivnik djece - godišnji plan i program rada ustanove i izvješće - orijentacijski plan i program odgojno – obrazovnog rada odgojne skupine - ostala relevantna dokumentacija (bilješke o napredovanju i razvoju djece – etnografski zapisi, video-dokumentacija, radovi djece i dr.) - zdravstvena dokumentacija - individualni plan stručnog usavršavanja odgojitelja 3. Upoznavanje sadržaja, oblika i načina suradnje vrtića s roditeljima i lokalnom zajednicom 4. Upoznavanje s radom stručnih tijela vrtića i sudjelovanje u njihovu radu 5. Upoznavanje i uključivanje u kulturnu i javnu djelatnost ustanove ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. 6. Upoznavanje zadaća, uloga i rada članova stručnog tima vrtića (pedagog, psiholog, zdravstveni voditelj, defektolog, logoped) te upravljanje ustanovom 7. Hospitiranje i asistiranje u odgojno – obrazovnoj skupini u realizaciji dnevnih poslova odgojitelja. 8. Planiranje, pripremanje, izvođenje i naknadno reflektiranje procesa i učinaka prvih metodičkih scenarija prema zadatcima dobivenim iz pojedinih metodičkih predmeta Očekivani ishodi: Student će u ovom kolegiju: - povezivati teorijske spoznaje s praktičnim iskustvima, - upoznati specifičnosti organizacije života, učenja, igre i druženja djece u odgojno –obrazovnim skupinama, - prepoznavati dječje razvojne i individualne potrebe i interese i rukovoditi se njima u organizaciji, provođenju i evaluaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti,

Student će razvijati:

109

- razvijati suradničke i istraživačke kompetencije - interpersonalne vještine i graditi bliske, povjerljive i recipročne odnose s djecom, roditeljima i odgojiteljima na partnerskoj razini, - sposobnost odlučivanja u skladu sa situacijom nastalom u pedagoškoj praksi - sklonost prema timskom radu i suradnji utemeljenoj na partnerskim odnosima; - sposobnost za kontinuirano vrednovanje i samovrednovanje vlastitog rada; - uvažavanje različitosti i multikulturalnosti; Način provođenja nastave: - Boravak u predškolskoj ustanovi - Konzultacije; Samostalni zadaci; Mentorski rad; Vježbe

Dodatno pojašnjenje načina izvođenja nastave i usvajanja praktičnih znanja: Stručno-pedagoška praksa započinje upoznavanjem s djelatnicima predškolskih ustanova koji su kao vanjski suradnici fakulteta zaduženi za koordiniranje prakse Od voditelja kolegija student dobiva upute (usmeno i pismeno) za realizaciju obveza sa rokovima izvršenja predviđenih obveza Sadržaj prakse student realizira u suradnji s odgojno – obrazovnim djelatnicima predškolske ustanove, te na individualnim konzultacijama s voditeljem kolegija. Nakon završetka prakse slijedi usmena i pismena evaluacija uspješnosti studenta na praksi u vrtiću i na fakultetu.


Dokumentacija stručno-pedagoške prakse koju treba imati student sadrži: – ovjerenu potvrdu o obavljenoj stručno-pedagoškoj praksi u dječjem vrtiću u Republici Hrvatskoj – izvješće o provedenoj praksi (do tri stranice teksta) – dnevnik stručno-pedagoške prakse – metodičke priprave za odgojno-obrazovne aktivnosti s djecom i njihove refleksije (samoanalize uspješnosti).



Boravak i aktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu: 80 sati Neposredne pripreme za odgojno-obrazovne aktivnosti: 20 sati Pisanje izvješća s prakse: 20 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS


1. Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece (1991), Glasnik 7/8, Zagreb:Ministarstvo prosvjete i športa RH 2. Bredekamp, S. (1996), Kako djecu odgajati. Odgojno primjerena praksa za djecu od rođenja do osme godine. Zagreb: Educa. 3. Grupa američkih autora. (2005). Kurikulum za vrtiće. Zagreb: Udruga Korak po korak 4. Petrović – Sočo, B. (2007), Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje: holistički pristup. Zagreb: Mali profesor. Preporučena dopunska literatura:

1. Časopis Dijete vrtic obitelj. Zagreb: Udruga korak po korak 2. Časopis Zrno. Zagreb: Zrnoprint 3. Stocke-Szanton J. (2001): Kurikulum za jaslice. Zagreb: Udruga Korak po korak 4. Došen-Dobud, A. (2007). Malo dijete-veliki istraživač. Zagreb: Alineja 5. Došen-Dobud, A. (2005). Predškola. Zagreb: Alinea

110


Studenti dobivaju naputak o provođenju stručno-pedagoške prakse koji sadrži upute za: – vrijeme trajanja studensko-pedagoške prakse – hospitiranje u vrtićkim grupama – vođenje dnevnika prakse – pisanje izvješća o radu studenta s djecom – upoznavanje pedagoške dokumentacije dječjeg vrtića – pisanje priprava i samorefleksija za odgojno –obrazovne aktivnosti s

djecom prema naputcima dobivenim na predavanjima i vježbama iz pojedinih metodika (2. godina studija) – izradu dokumentacije o provedenoj stručno-pedagoškoj praksi koju student predaje voditelju/voditeljici (u daljnjem tekstu: voditelj) stručno-pedagoške prakse Učiteljskog fakulteta i nastavnicima-metodičarima o izvršenju zadanih metodičkih zadaća.



111


Komunikologija

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr.sc. Ljubica Bakić-Tomić, docent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3.godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: - Funkcije i zadaće komuniciranja u procesu obrazovanja.

- Modeli komuniciranja u odgojno-obrazovnom okruženju - Razine komuniciranja u procesu obrazovanja. - Komunikološki aksiomi i zakonitosti. - Stilovi komuniciranja. - Vještine kvalitetnog primanja poruka - Vještine kvalitetnog slanja poruka - Uklanjanje komunikacijskih blokada - Uporaba zlatnog komunikacijskog mosta - Osviještenost vlastitog komunikološkog profila - Modaliteti šutnje i verbalnog izražavanja - Interpersonalna, javna i unutargrupna komunikacija - Komunikacijsko manipuliranje i zloraba razgovora - Upravljanje konfliktima i stresom u komunikaciji

Očekivani ishodi: Spoznati ulogu i značaj komuniciranja kao profesionalne kompetencije nastavnika. Analiziranje, prepoznavanje i osvještavanje svog osobnog komunikacijskog modela. Prepoznavanje osnovnih karakteristika, zakonitosti i dinamike komunikacijskog procesa u međuljudskom odnosu kako bi u danoj situaciji mogli odabrati najkvalitetnije. Stjecanje novih spoznaja i vještina kvalitetnog komuniciranja. Učinkovito (spo)razumijevanje i razmjena informacija u obrazovnom okruženju Razvijanje sposobnosti prilagođavanja vrste razgovora situaciji, različitostima sugovornika ili željenom cilju. Usvajanje metoda kvalitetnog komuniciranja (slanja i primanja poruka na svim razinama) Razvijanje vještina komunikacijskog uklanjanja prepreka, rješavanja problema, upravljanja stresom i konfliktom

Način provođenja nastave: Studentice i studenti će sudjelovati u simuliranim komunikacijskim situacijama kako bi prepoznali i analizirali vlastite kvalitete i slabosti komuniciranja. Studentice i studenti će sudjelovati u različitim vježbama kao i igranju uloga kako bi stekli komunikacijske kompetencije.


Studentice i studenti će paralelno s odvijanjem nastave pratiti literaturu kako bi stekli potpunije informacije o obrađivanim temama. Tijekom semestra preko konzultacija će se pratiti učinkovitost njihova rada kao i redovitost pohađanja i sudjelovanja na vježbama.

Način polaganja ispita: Položiti ispit koji se sastoji iz pismenog i usmenog dijela. Pismeni dio se odnosi na gradivo – vještine, stavove i ponašanja koja su osvijestili tijekom nastave, a usmeni dio ispita odnosi se na provjeru proučene literature.


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 20 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i analize): 20 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 20 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS boda;


1. Langer, I., Schulz von Thun, F., Tausch, R., (2003.), Kako se razumljivo izražavati? Zagreb, Erudita. 2. Readon, K.K., (1998.), Interpersonalna komunikacija, Zagreb, Alinea.

112

3. Neill, S.(1991.): Neverbalna komunikacija u razredu, Educa, Zagreb, 4. F. Schultz von Thun., (2002.), Kako međusobno razgovaramo 2, Stilovi, vrijednosti i razvitak ličnosti, Zagreb, Erudita. 5. 5. Morris, D., (2000.), Govor tijela, Zagreb, August Cesarec. 6. Smolčić, T. (2002.): „Neverbalna komunikacija“, Metode istraživanja II., Filozofski fakultet u Zagrebu, Odsjek za sociologiju, Zagreb. Preporučena dopunska literatura:

1. Gamble, T.K., Gamble, M., 1993., Communication Works, McGrow-Hill, Inc. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:

Ispitivanje stavova korisnika programa prema programu i izvoditeljima. Rasprave sa studentima. Praćenje napredovanja svakog studenta.


1. Bakić-Tomić, Lj.; Božić, J.; Kirinić, G. (2009.): Educators Communication Competence for Work with Parents // // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on the 8th ICESKS: Information, Communication and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 21-32 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 2. Gregurić, M.; Bakić-Tomić, Lj.; Globočnik Žunac, A,.( 2009.): Primary School Teachers' Competence in Solving Interpersonal Conflicts // // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on the 8th ICESKS: Information, Communication and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 9-20 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni).

3. Božić, J.; Bakić-Tomić, Lj.; Boras, D. (2008.): Mastery of Information and Communication Competences among Croatian University Students in Social Sciences // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 6th CIESKS: Communication, Information and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 144-152 (predavanje, međunarodna recenzija, objavljeni rad, znanstveni). 4. Hoskovcova, Simona; Bakić-Tomić, Ljubica i Božić, Jasmina. Parent-child communication involving the future cognitive style and self-efficacy beliefs // Pre-conference Proceedings of the 2nd Special Focus Symposium on CISKS - Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2007. 33-36 (predavanje, međunarodna recenzija, objavljeni rad, znanstveni). 5. Jarošova, E.; Bakić-Tomić, L.; Šikić, S. (2007.): An Intervention Program for Developing the Interpersonal and Communication Skills of University Students // Pre-Conference proceedings of the Specoal Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society / prof.dr.Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic Research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, 116-120 (predavanje, međunarodna recenzija, objavljeni rad, znanstveni).

113

6. Hubinkova, Z.; Bakić-Tomić, Lj; Božić, J. (2008.): High-quality information and communication – basis of adaptation at the university // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 6th CIESKS: Communication, Information and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Svečilišta u Zagrebu, 159-165 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,stručni). 7. Jarošova, E.; Lorencova, H,; Bakić-Tomić, Lj. (2007.): Teaching Teacher to Teach // Pre-Conference proceedings of the Special Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / prof.dr.Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems research and Cybernetics&The Systems research Foundation, 67-71 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,stručni).

Napomene: Predmet se može izvoditi na engleskom jeziku

114


Partnerstvo vrtića, obitelji i škole

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. Anka Jurčević –Lozančić, docent Suradnici Petra Karković, znanstveni asistent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: - Suvremeno shvaćanje i položaj djeteta u današnjem društvu - Obitelj kao primarna odgojna zajednica - Redefiniranje odgojne uloge suvremene obitelji - Uloga institucionalnog ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u

odrastanju i razvoju djece - Dječji vrtić kao životna zajednica djece, roditelja i odgojitelja - Dinamika promjena i povezivanje u odnosima vrtića, obitelji i lokalne zajednice - Roditelj, odgojitelj i lokalna zajednica u zaštiti i promicanju prava djeteta - Unapređivanje komunikacije i suradnje obitelji, predškolske ustanove i lokalne zajednice - Profesionalne zadaće odgojitelja u ostvarivanju partnerske suradnje s roditeljima - Noviji oblici suradnje s roditeljima i uvažavanje specifičnih potreba roditelja i djece u suvremenom društvu - Podrška roditeljima u podizanju i odgoju djece.

Očekivani ishodi: Opće kompetencije - osposobiti studente za uspostavljanje suradničkih odnosa između obitelji, odgojno-obrazovne ustanove i lokalne zajednice te za različite oblike komunikacije među njima.

Specifične kompetencije - razumijevanje položaja i potreba suvremene obitelji i njezin utjecaj na razvoj i odgoj djeteta - primjena različitih strategija za praćenje i vrednovanje partnerske suradnje obitelji i predškolske ustanove.


Polaznici su obvezni prisustvovati i aktivno sudjelovati u nastavi, seminarski rad, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni i usmeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Prezentacija zadane teme u seminaru - 25 sati Čitanje propisane literature: 30 sati Vođenje portfolio - 15 Samostalno učenje, priprema za ispit i ispit – 20 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS


1. Leach, P. (2003). Prvo djeca- što društvo ne čini, a trebalo bi, za današnju djecu. Zagreb: Algoritam.

2. Maleš, D, Milanović, M., Stričević, I.(2003). Živjeti i učiti prava. FF Sveučilišta u Zagrebu:Istraživačko-obrazovni centar za ljudska prava i demokratsko građanstvo.

3. Anning, A., Cullen, J., Fleer, M. (2004). Early Childhood. Education. Society and Culture. London:Sage Publications

4. Jurčević-Lozančić,A. (2006). Suvremene paradigme ranog odgoja- dijete, obitelj, vršnjaci. Dijete i društvo, Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti 8 (1), 127-139.

Preporučena dopunska 1. Morin, E. (2002). Odgoj za budućnost. Zagreb: Educa

115

literatura: 2. Milanović, M., Stričević, I., Maleš, D., Sekulić-Majurec, A. (2000). Skrb za dijete i poticanje ranog razvoja djeteta u Republici Hrvatskoj. Zagreb: Targa.

3. Maleš, D. (2003). Afirmacija roditeljstva. U: Puljiz, V. i Bouillet, D., Nacionalna obiteljska politika. Zagreb: Državni zavod za zaštitu obitelji, materinstva i mladeži. str. 275-302.

4. Chabot, D., Chabot, M. (2009). Emocionalna pedagogija : osjećati kako bi se učio – kako uključiti emocionalnu inteligenciju u vaše poučavanje. Zagreb:Educa

5. Dijete i društo, časopis za promicanje prava djeteta (2006). Uloga obitelji u podizanju i odgoju djece. Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijeske solidarnosti, 8 (1)




1. Jurčević-Lozančić,A. (2005). Izazovi odrastanja-predškolsko dijete u okružju suvremene obitelji i vrtića. Petrinja: Visoka učiteljska škola u Petrinji- knjiga

2. Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I. (2006). Novi pristupi u odgoju: primjena koncepata o emocijama prema transakcijskoj analizi. U: V. Kardum (ur.), Novi komunikacijski izazovi u obrazovanju (str. 339 – 345). Pula: Sveučiliše u Rijeci Visoka Učiteljska škola u Puli i HPKZ.

3. Jurčević-Lozančić,A. (2006). Suvremene paradigme ranog odgoja- dijete, obitelj, vršnjaci.Dijete i društvo, Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti, 8 (1), 127-139.

4. Jurčević-Lozančić, A.(2008). To be different – inclusive programs of early education .U: M.Cindrić, V.Domović, M. Matijević (ur.), Pedagogy and the Knowledge Society, (str.137-145). Zadar: ECNSI Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu

5. Jurčević-lozančić, A., Opić, S. (2009).Basic determinants of inclusion – learning how to live together. BASOPED: 12th International Conference Inclusive Education in the Balkan Countries: Policy and Practice(u pripremu za tisak).

6. Jurcevic – Lozancic, A. (2010). Early educaton for children with special needs and rights. Fifth scientific congress: Education for a human society. University „ Sts. Cyril and Methodius, Skopje Faculty of Pedagogy „St.Kliment Ohridski“ Skopje (u pripremi za tisak).

116


Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Doc.dr.sc. Vladimira Velički, prof.dr.sc. Ante Bežen, dr..sc. Tamara Turza-

Bogdan Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+2+1 Okvirni sadržaj predmeta: Metodika hrvatskoga jezika i književnosti – teorijsko određenje

Prozni sadržaji u radu s djecom predškolske dobi Izbor i specifičnosti priča u predškolskom razdoblju Govorna interpretacija umjetničkih tekstova – proza Metodičke interpretacije umjetničkih tekstova – proza Bajka – značenje i smisao, odabir sadržaja za djecu predškolske dobi, metodičke interpretacije, bajke u slikovnicama za djecu Samostalno planiranje, organiziranje i provođenje metodičkih scenarija i aktivnosti s područja Metodike hrvatskoga jezika i književnosti Poetski sadržaji u radu s djecom predškolske dobi Govorna interpretacija umjetničkih tekstova – poezija Metodičke interpretacije umjetničkih tekstova – poezija Poslovice, zagonetke, brzalice u radu s djecom predškolske dobi Slikovnica – odabir, analiza, specifičnosti u predškolskom razdoblju, dijaloško čitanje slikovnice Metodičke specifičnosti u radu sa slikovnicom u dječjem vrtiću

Očekivani ishodi: Studenti će u okviru ovoga kolegija usvojiti teorijska znanja iz Metodike hrvatskoga jezika i književnosti na temelju kojih će moći samostalno planirati i provoditi aktivnosti s djecom u dječjim vrtićima, i to prije svega one koje se odnose na rad s književnoumjetničkim sadržajima. Posebno će u okviru seminara i vježbi uvježbati kvalitetnu govornu interpretaciju umjetničkih tekstova, kako bi mogli biti kvalitetan govorni uzor. Poznavat će metodičke specifičnosti rada s pojedinim književnim sadržajima, s obzirom na dob djece.


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, praktični radovi u dječjem vrtiću, osvrti na izvedene aktivnosti, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit , praktični radovi u dječjem vrtiću, osvrti na izvedene aktivnosti, ocjenjivanje rada tijekom semestra, odnosno izvršenje obveza


Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje 60 sati Redovita priprema za nastavu 10 sati Priprema za praktične radove u vrtiću 10 sati Samostalno učenje i priprema za ispit i ispit 10 sati Ukupno: 90 sati = 3 ECTS


1. Bežen, A. (2008). Metodika - znanost o poučavanju nastavnog predmeta. Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i Profil (izbor). 2. Težak, D., Čudina-Obradović, M. (1993). Priče o dobru, priče o zlu.

Zagreb: Školska knjiga 3. Štanger Velički, V., Blažević, B. (1999). Svjetiljke za dječju dušu. Alfa:

Zagreb. 4. Bettelheim, B. (2000). Smisao i značenje bajki, Zagreb: Poduzetništvo Jakić 5. Velički, V. (2002). Priča u predškolskom razdoblju, Zrno br. 49-50, Zagreb,

(str.56-57) 6. Čudina - Obradović, M. (1996). Igrom do čitanja. Zagreb: Školska knjiga

(odabrana poglavlja) 7. Zalar, D., Boštijančić, M., Schlosser, V. (2002), Slikovnica i dijete, Zagreb:

Golden marketing

117

8. Zalar, D. (2002). Poezija u zrcalu nastave, Zagreb: Mozaik knjiga (odabrana poglavlja)


1. Ferrari, R. (1998). Wörter haben bunte Flügel, Mit Fantasie in die Welt der Sprache, Freiburg: Christophorus Verlag

2. Wright, A. (1996). Storytelling with children, Oxford:Oxford University Press

3. Hoff,H. (2005). Märchen geben Kindern Mut, Freiburg: Herder 4. Petrović – Sočo, B. (1998). Dijete, odgajatelj, slikovnica. Zagreb: Alineja 5. Herljević, I., Posokhova, I. (2002). Govor, ritam, pokret, Zagreb: Ostvarenje




Vladimira Velički 1. Štanger Velički, V., Blažević, B. (1999). Svjetiljke za dječju dušu, Zagreb: Alfa. 2. Velički, V. (2005) Literary works for children in multimedia form from the point of view of text-play relationship. U Marjan Blažič (Ur.), Media in education (str.511-522). Novo Mesto: Visokošolsko središče Novo Mesto 3. Velički,V. (2007). Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom i ranom školskom razdoblju,U V. Šimović (Ur.) Rano učenje hrvatskoga jezika (str.221-229). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu 4. Peti- Stantić, A., Velički (2008). V. Jezične igre za velike i male, Zagreb: Alfa 5. Velički, V. (2009). Poticanje govora u kontekstu zadovoljenja dječjih potreba u suvremenom dječjem vrtiću, Metodika, 18 (10), 80-92. 6. Velički,V., Velički, D., Vignjević, J. (2009). Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području, Odgojne znanosti, 11 (2), 351-363.

Ante Bežen 1. Problem različitosti i standarda u početnom pisanju (2005), Metodika br.

11(vol. 6, 2/2005.), str. 210-227, Zagreb, Učiteljska akademija, 2. Hrvatski jezični identitet u procesu globalizacije (2006), u zborniku

Zavičajnost, globalizacija i škola. Gospić: Sveučilište u Rijeci, Visoka učiteljska škola Gospić

3. Jezično-likovni standardi u početnom čitanju i pisanju na hrvatskom jeziku (2008). U zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1, Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu, str. 8-20

4. Za promjene u obrazovanju nužna je afirmacija metodike te potpora sveučilišta i znanosti (2008), u zborniku: Hrvatsko školstvo – sadašnje stanje i vizija razvoja. Zagreb: Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti, str. 127-130; 5. Metodika – znanost o poučavanju nastavnog predmeta (2008). Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i Profil 6. Rano učenje i poučavanje (hrvatskoga) jezika-posebno znanstveno područje (2009), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 2 (2009), Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI, str. 11-22

Tamara Turza Bogdan 1. Turza-Bogdan, T. (2008). Kajkavski dramski tekst u funkciji učenja jezika.

Hrvatski, časopis za teoriju i praksu nastave hrvatskoga jezika, književnosti, govornoga i pismenoga izražavanja te medijske kulture, VI (2), 180-199.

2. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2008). Utjecaj višejezičnosti na recepciju umjetničkoga teksta. U: Šimović, V. Bežen, A. i Pavličević-Franić, D. (Ur.), Konferencijski

118

zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: "Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) (182-193). Zagreb : ECNSI i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

3. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2005). Jesu li nepoznate riječi uistinu nepoznate? U: Granić, J.(Ur.). Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. (str. 767-774). Zagreb - Split: Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku.

4. Engler, T., Turza-Bogdan, T. i Mikulan, K. (2009). Zur Rezeption von Astrid Lindgrens "Pippi Langstrumpf" in Kroatien. U: Blume, S. i Kümmerling-Meibauer, B. (Ur.) Astrid Lindgren - Werk und Wirkung. Internationale und interkulturelle Aspekte. (str. 155-174). Frankfurt am Main: Peter Lang.

5. Mikulan, K., Turza-Bogdan, T. i Engler, (2008). T. Pippi Longstocking in the Croatian School System and Its Reception among Primary School Pupils. LiCuS. Journal of Literary Theory and Cultural Studies. 5, (3) 53-74.

Napomene: Nastava se može izvoditi na njemačkom i engleskom jeziku

119


Kineziološka metodika 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Ivan Prskalo, red. profesor; Dr. sc. Vatroslav Horvat, viši predavač Suradnici Igor Bokor, Marijana Hraski, mr.sc. Snježana Mraković, Ivan Šerbetar, Ivana

Nikolić, Marija Lorger, Marko Badrić Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+2+1 Okvirni sadržaj predmeta: Opće karakteristike bio-psiho-socijalnog razvoja djece od rođenja do polaska u

školu. Psihičke osobine i njihov utjecaj pri tjelesnom vježbanju. Biomehaničke zakonitosti kretanja tijela pri tjelesnom vježbanju. Informacije o radu s djecom u koje su uočene smetnje u razvoju i ponašanju, te s djecom oštećena zdravlja. Pozitivan utjecaj tjelesnog vježbanja na pravilan rast i razvoj dječjeg organizma. Održavanje kontrole osobne higijene, higijene opreme za vježbanje i higijene okoline u kojoj dijete živi. Zdravstvena kontrola, čuvanje i unapređivanje zdravlja, pružanje prve pomoći kod povreda pri tjelesnom vježbanju. Opće karakteristike motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. Utjecaj tjelesnog vježbanja na motoričke i funkcionalne sposobnosti. Opća karakteristike motoričkih znanja i motoričkih postignuća. Planiranje i programiranje u kineziološkoj kulturi. Pojam, definicija, etape planiranja i programiranja. Praćenje i provjeravanje u kineziološkoj kulturi. Prostori, oprema i sredstva u kineziološkoj kulturi. Dokumentacija u kineziološkoj kulturi. Odgojno-obrazovni proces.

Očekivani ishodi: Poznavanje općih karakteristika biopsihosocijalnog razvoja djece predškolske dobi, utjecajem tjelesnih vježbi i tjelesnog vježbanja na organizam, metodičkim zakonitostima, te njihovim teorijskim i praktičnim aspektima, realizacijom tijeka odgojno-obrazovnog procesa, rukovanjem spravama, pomagalima i sredstvima, te načinom njihova korištenja, planom i programom tjelesne i zdravstvene kulture za djecu mlađe, srednje i starije predškolske dobi. Stečen interes za metodičke inovacije i stvaralačku djelatnost u tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi.

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, seminari, konzultacije, javni i individualni sat. Način praćenja studenata i provjere znanja:



Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 75 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 10 sati Priprenma za javni sat: 5 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 5 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 25 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS bodova;


1. Findak, V. (1995). Metodika tjelesne i zdravstvene kulture u predškolskom odgoju. Zagreb: Školska knjiga (151 str).

2. Findak, V., Delija, K. (2001). Tjelesna i zdravstvena kulture u predškolskom odgoju. Zagreb: Edip (86).

3. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.)

4. Findak, V. (1997). Programiranje u tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi. Zagreb, Školske novine (82 str).



120


1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Prskalo, I., Findak, V., Neljak, B. (2007). Educating future preschool and primary school teachers to teach physical education - Bologna process in Croatia. Kinesiology, 39 (2) 171-183. 4. Horvat, V., Prskalo, I., Neljak, B. (2006). Hrvatski nacionalni obrazovni standard za tjelesnu i zdravstvenu kulturu. Metodika. 7 (1) 123-131. 5. Prskalo, I., Findak, V., Mišigoj-Duraković, M. (2007). Kinesiological education in preschool and primary education – status and prospects. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education. (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp: 39-46. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 6. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007). Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92 -97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 7. Horvat, V. (2010). Relacije između morfoloških i motoričkih dimenzija te spremnosti za školu djece predškolske dobi / doktorska disertacija. Zagreb : Kineziološki fakultet, 213 str.

121


Metodika glazbene kulture 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: dr.sc.Katarina Koprek

mr.sc. Heda Gospodnetić, profesor visoke škole Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: Osnova metodike glazbene kulture u dječjim vrtićima

Osnovne upute za pjevanje s djecom u dječjem vrtiću Priprema odgajatelja za aktivnost Vrste (oblici, sadržaji) glazbenih aktivnosti Načini rada u glazbenoj aktivnosti Metodički postupci pri obradi pjesme, brojalice i aktivnom slušanju glazbe Obrada pjesme i brojalice te aktivno slušanje glazbe uz pokret, aplikacije i udaraljke Glazbena literatura za slušanje - minijature iz glazbene literature od renesanse do 21. stoljeća (iste skladbe kao na prvoj godini): Video snimke aktivnosti u vrtićima Zvučni kontakti (body percussion), Sviranje udaraljki Pokret uz glazbu, koreografiranje uz glazbu, uz analizu elemenata skladbe Igre s pjevanjem

Očekivani ishodi: Stjecanje znanja i vještina za aktivnosti studenata s predškolskom djecom. Oblici aktivnosti: igre s pjevanjem obrada pjesme uz pokret, aplikacije i/ili udaraljke, obrada brojalice uz pokret, aplikacije i/ili udaraljke, aktivno slušanje glazbe, poticanje dječjeg stvaralaštva

Način provođenja nastave: Predavanja i vježbe Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite provjere znanja, praktičan rad Ispit: usmeni: Igre s pjevanjem i Pjesme za djecu (taj dio ispita se sastoji od sviranja melodija 56 pjesama. Budući da se radi o istim pjesmama koje su studenti vježbali i polagali na 2. godini studija, uzima se u obzir ocjena iz Instrumentalne pratnje s pjevanjem, koja se zbraja s ocjenom iz Igara s pjevanjem i dijeli na dva. Popis tih 62 pjesama je odobrio i potvrdio Dekan, a od 62 se oduzima 6 pjesama koje su i u knjizi Dječje igre s pjevanjem).

Način polaganja ispita: Usmeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 45 sati Samostalno vježbanje sviranja i pjevanja za ispit i ispit: 30 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda


1. Gospodnetić, H. i Spiller, F. (2002), Dječje igre s pjevanjem uz pratnju klavira i/ili gitare, Zagreb: vlastita naklada F. Spillera (83 str.) 2. Gospodnetić, H. (2008), Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente (56 kratkih pjesmama) 3. Gospodnetić, H. (2008), Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima. Zagreb, skripta


1. CD (2004.), Glazba za aktivno slušanje s djecom predškolske dobi, Zagreb: vlast.nakl. Hede Gospodnetić (35 minijatura) 2. Sam, R. (1998), Glazbeni doživljaj u odgoju djeteta, Rijeka: Glosa, d.o.o. 3. Grupa autora (1987), Dijete i kreativnost, Zagreb: Globus 4. Manasteriotti, V. (1981), Prvi susreti djeteta s muzikom, Zagreb: Školska knjiga

122

5. Izbor klasične glazbe Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. 850 koncertnih nastupa od početka vođenja VA Vatroslav Lisinski 1971. 2. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (2008.),interna skripta za potrebe studenata predškolskoga odgoja, (studenti mogu naći na internetu) 3. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenata: Klavir, Sintetizator zvuka i Harmonika, (2008.) (studenti mogu naći na internetu) 4. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenta: Gitara, (2009.) (studenti mogu naći na internetu) 5. Završen udžbenik (4.9.2009.): Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (prihvaćeno kao sveučilišni udžbenik koji je upravo u postupku izdavanja. Rukopis je kod troje recenzenata (Renata Sam Palmić je već napisala pozitivnu recenziju) i kod urednice Ružice Ambruš Kiš u izdavačkoj kući Profil (urednica se vrlo pozitivno izjasnila o udžbeniku, koji je, uz praksu, nastajao 10 godina) 6. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) (2007.) u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 7. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) (2008.) u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 8. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Mogućnosti glazbenog izražaja u procesu edukacije učenika i studenata (MGIPEUS) (2009.) u Zadru s pozitivnim međunarodnim recenzijama (Zbornik je u izdavanju)


Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom jeziku Uvjet je za upis ovoga kolegija položen ispit iz kolegija Glazbena kultura

123


Razvoj kurikuluma ranog odgoja

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Kornelija Špoljar, redoviti profesor

Dr. sc. Biserka Petrović-Sočo, docent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Različita određenja kurikuluma 2. Tvorba kurikuluma 3. Jaslički i predškolski kurikulum 4. Dimenzije kurikuluma: a) prostorno i materijalno okruženje, b) fleksibilna organizacija vremena, c) razvoj suradničkih odnosa 5. Životne situacije, problemi i interesi djece kao polazište u razvoju kurikuluma 6. Projekt kao pristup u ostvarivanju integriranog kurikuluma 7. Konstruktivistička paradigma učenja i poučavanja u radu na projektu 8. Projekt kao metoda u ostvarivanju iskustvenog i, doživljajnog učenja 9. Rad na projektu kao mogućnost podržavanja dječje znatiželje i prirodnog učenja 10. Otvaranje vrtića prema životnoj sredini i lokalnoj zajednici u procesa rada na projektu 11. Rad djece, odgojitelja, roditelja i lokalne zajednice na zajedničkom planiranju, provođenju i vrjednovanju projekta 12. Dokumentiranje procesa učenja i aktivnosti djece u radu na projektima 13. Istraživanje, refleksija i unapređivanje odgojne prakse Očekivani ishodi: Opće kompetencije

Student će nakon položenog ispita: - biti osposobljen za primjenu metodičkih znanja u praksi u integriranom, otvorenom, humanističko-razvojnom kurikulumu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja - iskazivati istraživačke vještine i kontinuiranu sposobnost učenja u osmišljavanju situacija i poticaja koji će biti u skladu s dječjom prirodom učenja - demonstrirati sposobnost djelovanja u novim i neočekivanim situacijama na način aktivne primjene stečenih znanja, vještina i sposobnosti - osvijestiti potrebu kontinuiranog učenja, proširivanja stručnih i metodičkih kompetencija - razviti sposobnosti refleksivnog praktičara koji kontinuirano vrednuje učinke svojih postignuća

Specifične kompetencije: - objasniti i interpretirati projekt kao model cjelovitog, integriranog učenja - izraditi i prezentirati projekt vrtića (organizacija prostora i materijala) koji je

u skladu s dječjom prirodom i zahtjevima Programskog usmjerenja - demonstrirati znanje učinkovitih strategija u poticanju ukupnih razvojnih dosega djeteta u ranom djetinjstvu - učinkovito i djelotvorno konstruirati odgojno-obrazovni kontekst kao poticajno - razvojni, po mjeri sve djece i svakog djeteta posebno, u odnosu na njihove sposobnosti, mogućnosti, potrebe i interese te na tim osnovama ostvarivati integriranu i refleksivnu odgojno-obrazovnu praksu; - demonstrirati sposobnost promatranja i procjene djetetovih aktivnosti i mogućnosti kao pretpostavci konstrukcije integriranog kurikuluma u smislu odgovora na njegove razvojne i odgojno-obrazovne potrebe;

124

- kritički razmatrati i prilagođavati integrirani kurikululum ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. u skladu s institucijskim, lokalnim, kulturalnim, društvenim i drugim specifičnim uvjetima

Način provođenja nastave: Predavanja, metodičke vježbe, konzultacije, mentorski rad, Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje i aktivno sudjelovanje u nastavi, samostalni projekt, praktičan rad, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit, projekt Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje u nastavi: 30 sati samostalni/skupni projekt: 45 sati čitanje propisane literature: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 30 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Slunjski, A. (2001). Integrirani predškolski kurikulum,. Zagreb: Mali profesor str. 8-61. 2. Petrović-Sočo, B. (2009). Mijenjanje konteksta i odgojne prakse dječjih vrtića – akcijsko istraživanje s elementima etnografskog pristupa. Zagreb: Mali profesor. 3. Stocke-Szanton (2001): Kurikulum za jaslice. Zagreb: Udruga roditelja Korak po korak. 4. Došen-Dobud, A.(2004). S djecom u jaslicama. Zagreb: Alinea. 5. Špoljar,K.(2001). Kako procjenjivati i unapređivati odgojnu kvalitetu vrtića.Zbornik Učiteljske akademije, 2 (1), str. 85-93.


1. Bredekamp, S. (1996). Kako djecu odgajat. Zagreb,, Educa (od 25-62. str.) 2. Miljak, A. (1991). Istraživanje procesa odgoja i njege u dječjim jaslicama, Školska knjiga, Zagreb, (79 str.) 3. Petrović-Sočo, B., Šagud, M. (2003). Jaslice-zajednica koja uči, U: Zbornik radova stručnog skupa "Povezivanje i suradnja vrtića u skladu s dječjom prirodom" Čakovec, 28.-30.travnja 2003., str.19-22 (4 str.) 4. Miljak, A (2000). Zašto su okruženje i ozračje važni u dječjem vrtiću? Dijete, vrtić, obitelj, Udruga roditelja Korak po korak, Zagreb, 2000., br. 22 5. Petrović-Sočo, B. (2009). Projekti i „projekti“ u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. U: L. Vujičić, Duh, M. (Ur.), Znanstvena monografija Interdisciplinarni pristup učenju - put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta. (str.197-207). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Rijeci, Hrvatska i Maribor: Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru, Slovenija. 6. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek. 7. Špoljar, K. (1999). Istraživanje i unapređivanje odgojne prakse i koncepcije permanentnog usavršavanja odgojitelja.Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, 1 (1), str. 47-55. 8. Špoljar,K. (2000). Teorijska polazišta organizacije procesa (aktivnog) učenja u vrtiću. Zbornik radova znanstveno-stručnog skupa, Čakovec, str.111-117. 9. Špoljar, K. (2000). Konstruktivistička paradigma u istraživanju i unapređivanju prakse odgoja i obrazovanja.Zbornik međunarodnog znanstvenog posveta.(str.49-55). Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru, Slovenija. 10. Špoljar, K. (2001). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije – dimenzija kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću.Zbornik

125

Učiteljske akademije Sveučilišta u Zagrebu, 3 (1),str.67-75. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Petrović-Sočo, B., Slunjski, E., Šagud, M. (2005). Nova paradigma učenja- nove uloge odgojitelja u odgojno-obrazovnom procesu. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, Sveučilište u Zagrebu, 2 (10), vol.7, 315- 327. 2. Petrović-Sočo, B. (2007). Kompetencije odgojitelja u jaslicama – zajednici koja uči. U: N. Babić, (Ur.), Kompetencije i kompetentnost učitelja Zbornik radova. Osijek, 18.i 19.travnja. (str. 337-344). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Hrvatska i Kherson: Kherson State University, Ukraine. 3. Petrović-Sočo, B. (2007). Kvaliteta institucijskoga konteksta i odgoj i razvoj djece rane dobi. U: V. Previšić, N. N. Šoljan, N. Hrvatić, (Ur.), Pedagogija prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja, Svezak 2., Prvi kongres pedagoga Hrvatske, Zagreb od 19. do 21. rujna 2007. (str. 533-540). Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo. 4. Petrović-Sočo, B. (2009). Mijenjanje konteksta i odgojne prakse dječjih vrtića – akcijsko istraživanje s elementima etnografskog pristupa. Zagreb: Mali profesor. 5. Petrović-Sočo, B. (2009). Projekti i „projekti“ u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. U: L. Vujičić, Duh, M. (Ur.), Znanstvena monografija Interdisciplinarni pristup učenju - put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta. (str.197-207). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Rijeci, Hrvatska i Maribor: Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru, Slovenija. 6. Petrović-Sočo, B. (2009). Međuovisnost kurikuluma ranoga odgoja i institucijskog konteksta U: M. Matijević, D. Bouillet (Ur.), Kurikulumi ranog odgoja i obveznog obrazovanja, 3. međunarodna konferencija o naprednim i sustavnim istraživanjima ECNSI-2009. (str.185-196). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu. 7. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek. 8. Petrović-Sočo, B. (2009). Značajke suvremenog naspram tradicionalnog kurikuluma ranog odgoja. Pedagogijska istraživanja, 6 (1-2) (str.123-138). Zagreb: HPD i Školska knjiga.

126


Metodika upoznavanja okoline 1

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Biserka Petrović-Sočo, docent

Dr. sc. Anka Jurčević-Lozančić, docent Suradnici Mr. sc. Zdenka Karabatić, viši predavač

Katica Kuljašević. prof., viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3 godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi –

uzajamnost i povezanost svih aspekata dječjeg razvoja i učenja o okolini 2. Dijete – polazište u kreiranju okruženja i odgojno-obrazovnih aktivnosti za

upoznavanje okoline 3. Socijalno i kulturno okruženje kao poticaj za prepoznavanje i primjereno

zadovoljavanje dječjih kognitivnih i socio-emocionalnih potreba (od šest mjeseci do polaska u školu)

4. Kreiranje stimulativnog fizičkog i socijalnog okruženja za spoznavanje okoline i odnošenje djeteta i odgojitelja prema njoj

5. Vrste i organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti za upoznavanje okoline 6. Samostalno i timsko učenje djece u centrima aktivnosti i odgojno-obrazovne

aktivnosti djece i odgajatelja u njima 7. Istraživanje, spoznavanje, i mijenjanje okoline: mogućnosti dječjeg učenja

primjenom prirodnih, didaktičkih, nestrukturiranih, ambalažnih materijala i igračaka

8. Strategije odgojno-obrazovnog djelovanja (svakodnevne životne situacije, planski stvorene situacije – na razini odgojne skupine, ustanove i izvan nje, stvaranje stimulativnog cjelokupnog ozračja,)

9. Integrativnost orijentacijskih sadržaja u upoznavanju okoline i početnih matematičnih pojmova kod djece u dobi od šest mjeseci do polaska u osnovnu školu.

10. Teorija višestrukih inteligencija i različitih stilova učenja u odgojno-obrazovnom radu s djecom u institucijskom kontekstu.

Očekivani ishodi: Student će biti osposobljen za: - primjenu pedagoških spoznaja o organizaciji poticajnog okruženja za učenje rješavanjem problema s naglaskom na vrijednosti grupnog učenja, nezavisnog istraživanja i samostalnog rada djeteta - primjenu osnovnih polazišta, načina i oblika rada za izvođenje, praćenje i vrednovanje istraživačko spoznajnih, praktično-životnih i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti za upoznavanje okoline - razviti osjetljivost za prepoznavanje i primjereno zadovoljavanje razvojnih i individualnih kognitivnih i socio-emocionalnih potreba djece Specifične kompetencije: - objasniti i interpretirati nove spoznaje u odnosu na razvoj djeteta - definirati stimulativno fizičko i socijalno okruženje za učenje i razvoj djeteta - opisati i objasniti mogućnosti korištenja različitog materijala (pedagoški

oblikovanog i neoblikovanog) - razlikovati suvremene strategije učenja i poučavanja u odgojno-obrazovnom radu s djecom - analizirati strategije odgojno-obrazovnog djelovanja i suradničkog učenja (na razini grupe, vrtića i šire) - opisati i razlikovati različite stilove učenja djece i obrazložiti njihovo postojanje i uvažavanje u odgojno-obrazovnom radu s djecom rane i predškolske dobi.

127

Način provođenja nastave: Predavanja, metodičke vježbe, konzultacije, mentorski rad Način praćenja studenata i provjere znanja:

Aktivno sudjelovanje u nastavi, pismene pripreme i analize metodičkih scenarija, praktičan rad s djecom, portfolio

Način polaganja ispita: Ispit se ne polaže, ocjenjuje se rad tijekom semestra i provjerava izvršenje obveza Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje čitanje propisane literature i vođenje bilježaka praktični rad s djecom Pohađanje nastave 45 sati – 1,5 ECTS Izrada metodičkih scenarija, metodičke vježbe i samorefleksija i grupna refleksija 45 sati – 1,5 ECTS Samostalan rad na literaturi: 15 sati – 0,5 ECTS Vođenje portfolio 15 sati – 0,5 ECTS Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. ....(1991). Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece. Zagreb: Glasnik Ministarstva prosvjete i kulture br. 7-8.

2. Došen-Dobud, A. (2007). Malo dijete-veliki istraživač. Zagreb: Alinea 3. Petrović-Sočo, Slunjski,E., Šagud, M. (2005): Nova paradigma učenja-nove

uloge odgojitelja u odgojno - obrazovnom procesu. Zagreb: Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, Sveučilište u Zagrebu, Učiteljska akademija u Zagrebu, 2 (10), vol.7, 315- 327.


1. Miljak, A. (2009). Življenje djece u vrtiću - novi pristupi u shvaćanju, istraživanju i organiziranju odgojno-obrazovnog procesa u dječjim vrtićima 2. Šagud, M. (2002). Odgajatelj u dječjoj igri. Zagreb: Školske novine 3. Slunjski, E. (2006). Kad djeca istražuju. Varaždin: Stanek 4. Grupa američkih autora. (2005). Kurikulum za vrtiće. Zagreb: Udruga Korak po korak 5. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek. 6. Znanstveni članak po dogovoru




1. Petrović-Sočo, B., Slunjski, E., Šagud, M. (2005). Nova paradigma učenja - nove uloge odgojitelja u odgojno-obrazovnom procesu. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, Sveučilište u Zagrebu, 2 (10), vol.7, 315- 327. (pregledni članak) 2. Petrović-Sočo, B. (2007). Kompetencije odgojitelja u jaslicama – zajednici koja uči. U: N. Babić, (Ur.), Kompetencije i kompetentnost učitelja Zbornik radova. Osijek, 18.i 19.travnja. (str. 337-344). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Hrvatska i Kherson: Kherson State University, Ukraine. 3. Petrović-Sočo, B. (2007). Kvaliteta institucijskoga konteksta i odgoj i razvoj djece rane dobi. U: V. Previšić, N. N. Šoljan, N. Hrvatić, (Ur.), Pedagogija prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja, Svezak 2., Prvi kongres pedagoga Hrvatske, Zagreb od 19. do 21. rujna 2007. (str. 533-540). Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo. 4. Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje – holistički pristup. Zagreb: Mali profesor. 5. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek.

128


Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 – Gitara

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Tomislav Vrandečić, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: Kadence A-dura,E- dura. d-mola. Pratnja pjesama starije dobne skupine. Očekivani ishodi: Samostajnost u pratnji, intonativna čistoća, promjene akorada u tempu.

Razumjevanje različitih elemenata glazbe. Način provođenja nastave: Predavanja, nadzor nad vježbanjem, upoznavanjem sa specifičnostima žičanih







1. V. Manasterioti: Zbornik pjesama i igara za djecu ( šk) 2. Šegula, T.: Početnica za gitaru, (DZS) Preporučena dopunska literatura:

1. Sagregas, J.: Lezioni di chitarra 1, (Berben) 2. Giuliani, M.:Vježbe akorada op. 1a 3. Aguado, D.: Etide, (Zerboni) 4. Rak, S.: Rozmary, (Panton) 5. Schindler, K.:Zeit fur Traume (Vogt & Fritz) Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



Diploma MA - glavni predmet gitara, višegodišnje pedagoško iskustvo u radu s učenicima u glazbenoj školi, koncerti, umjetničko vodstvo ansambla,sudjelovanje na državnim i međunarodnim natjecanjima, članci u stručnim časopisima.


129


Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 - Klavir

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Branka Bubalo Paliska, viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: Dur i mol kadence do četiri predznaka

Ljestvice Harmonizacija pjesama većeg opsega, za djecu starije dobne skupine, trozvucima glavnih stupnjeva Trozvuk VI. st. i D7, u harmonizacijama pjesama Modulacija u bliže tonalitete Predtakt, harmonizacija ili ne? Neakordički tonovi Harmonizacija pjesama načinom klavirske literature

Očekivani ishodi: Samostalna harmonizacija pjesama za djecu, sviranje i pjevanje individualno i u skupini

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, seminari, konzultacije, mentorski rad Način praćenja studenata i provjere znanja:


Način polaganja ispita: Pismeni i usmeni ispit, sviranje na instrumentu, sadržaja obrađenih na satovima, kojem se pribrajaju rezultati provjera tijekom semestra




1. Manasteriotti, V. (1990) : Zbornik pjesama i igara za djecu, Školska knjiga, Zagreb

2. Kadence – pripremio nastavnik Preporučena dopunska literatura:

1. Reich, T.- Žganjer, J.( ) Male pjesme velikih majstora. Zagreb: Muzička naklada

2. Izbor pjesama za djecu iz priručnika različitih autora Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



MA, bogato pedagoško iskustvo u radu s djecom u glazbenoj školi i sa studentima na fakultetu. Koncerti, umjetničko vodstvo ansambala, višestruko nagrađivanih na domaćoj i međunarodnoj glazbenoj sceni. Članci u stručnim časopisima, mentorski rad sa studentima.

Napomene: Potrebno je osvijestiti studente za kontinuirani rad Položen ispit iz kolegija Instrumentalna pratnja 1

130


Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 – Harmonika

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Josipa Kraljić, predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; V semestar Bodovna vrijednost predmeta: 1 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: Sviranje kadenci , harmonizacija pjesama i igara za djecu, pjevanje uz pratnju

instrumenta. Očekivani ishodi: Suvereno vladanje desnom i lijevom rukom, čistoća sviranja u tempu, jasne

kadence kroz tonalitete, točna intonacija u pjevanju.. Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:


Način polaganja ispita: Praktični ispit ( sviranje ). Kolokviji tijekom semestraObveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (vježbanje): 15 sati Ukupno: 45 sati – 1 ECTS boda;


1. Manesteriotti, V. Zbornik pjesama i igara za djecu Preporučena dopunska literatura:

Pjesmice i kompozicije za djecu raznih autora pisane za harmoniku




Vanjski suradnik za glazbu u dječjem vrtiću, predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgojitelje, koncerti..

Napomene: Za polaganje ispita potrebno je upozoriti polaznike na kontinuirano, redovito vježbanje na instrumentu.

131

RIPP01-40 Naziv predmeta:

Primijenjena razvojna psihologija

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Prof. dr. Renata Miljević-Riđički, izvanredni profesor Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; VI semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2 + 0 + 2 Okvirni sadržaj predmeta: Teorije dječjeg razvoja; Modeli u odgoju; Razvoj igre; Razvoj kreativnosti;

Razvoj motoričkih i sportskih vještina; Optimalno vrijeme za učenje pojedinih vještina; Razvoj socijalnih vještina; Optimalna dob za uvođenje određenih poticaja u odgoj/obrazovanje djeteta; Razvoj spolnog identiteta; Razvojna psihopatologija; Rizične okolnosti/događaji u razvoju djeteta; Prevencija neprihvatljivih oblika ponašanja; Kvalitetno roditeljstvo

Očekivani ishodi: Primjena razvojne psihologije u praksi. Poznavanje razvojnih karakteristika djece. Uočavanje odstupanja u razvoju. Preventivni postupci u odgoju.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari (koji se povremeno održavaju izvan fakulteta- primjerica, odlazak u Polikliniku za zaštitu djece i sl.) konzultacije, mentorski rad.


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, praktičan rad, ispit.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i praktičan rad Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Praktičan rad (podrazumijeva suradnju sa širom društvenom zajednicom) i prezentacija rada: 30 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 30 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


Obvezna literatura: Odabrana poglavlja iz: 1. Vasta, R., Haith, M.M. i Miller, S.A. (1998). Dječja psihologija: Moderna znanost Jastrebarsko: Naklada Slap 2. Berk, L. (2005). Psihologija cjeloživotnog razvoja Jastrebarsko: Naklada Slap. 3. Wenar, C. (2003) Razvojna psihopatologija i psihijatrija: od dojenačke dobi do adolescencije. Jastrebarsko: Naklada Slap


1. Čudina-Obradović, M. (1995). Igrom do čitanja, Zagreb: Školska knjiga2. Čudina-Obradović, M (1990) Nadarenost: razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje, Zagreb: Školska knjiga 3. Duran, M. (1995). Dijete i igra. Jastrebarsko: Naklada Slap. 4. Klarin, M. (2006). Razvoj djece u socijalnom kontekstu – roditelji, vršnjaci, učitelji. Jastrebarsko: Naklada Slap.




1. Ajduković, M., Miljević, R., Pečnik, N. (1994). Einflusse der Trennung auf die Beziehung zwischen Muttern und ihren in Gastfamilien untergebrachten Kindern, Psychologische Beitrage, Lengerich, 34, 199-205. 2. Miljević-Riđički, R., Lugomer-Armano, G. (1994). Children’s Comprehension of War, Child Abuse Review, British Association, 3, 134-144. 3. Miljević-Riđički, R. (1995). Zlostavljanje djece - oblici zlostavljanja i njihovo prepoznavanje, Društvena istraživanja, 4-5, 539-549 4. Miljević-Riđički, R, Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna

132

uspješnost njihove djece, Društvena istraživanja, 17, 3 (95) 553-571. 5. Miljević-Riđički, R. (2008). Models in the Education of Pre-school Children in Kindergartens, Abstract book, 18th EECERA Annual Conference: Reconsidering the Basic in Early Childhood Education, Stavanger, Norway, p. 239-240.

133


Medijska kultura

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Krešimir Mikić, prof. visoke škole, Dr. sc. Berislav Majhut, doc Suradnici Vanja Obad, Sanja Lovrić Status predmeta: Obvezni Godina i semestar: 3. godina; VI semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+0+2 Okvirni sadržaj predmeta: Uvod u kolegij, Pojam medija, Film i drugi mediji (umjetnosti), Izražajna

sredstva filma, Filmska priča, Filmski rodovi i vrste, Animirani film (crtani), Sažeta povijest svjetskog i hrvatskog filma, Televizija kao medij, Multimedijalnost (Internet i novi mediji), Budućnost filma

Očekivani ishodi: Student će: - biti osposobljen razlikovati subjektivni i analitički pristup filmu - biti osposobljen za opažanje, doživljavanje, razumijevanje, prihvaćanje i vrednovanje djela filmske umjetnosti. - moći argumentirano iznijeti svoj stav o nekom filmskom uratku - biti osposobljen za komunikaciju, socijalizaciju i suradnju kroz film i filmu srodne medije. Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad, ispit.


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 60 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 10 sati Čitanje propisane literature, gledanje filmova i vođenje bilježaka: 25 sati Seminarski rad opsega 8 stranica: 5 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 20 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS boda;


1. Mikić, K. (2005) Film u nastavi medijske kulture, Zagreb: Eduka 2. Mikić, K. (2009) Elektroniča skripta iz kolegija Medijska kultura na www.ufzg.hr 3. Peterlić, A. (2008) Povijest filma Zagreb: Hrvatski filmski savez Preporučena dopunska literatura:

1. Bordwell, D. (2005) O povijesti filmskog stila, Zagreb: Hrvatski filmski savez 2. Marušić, J. (2004) Alkemija animiranog filma, Zagreb: Meandar 3. Peterlić, A. (2000) Osnove teorije filma, Zagreb: Hrvatska sveučilišna naklada 4. Škrabalo, I. (2008) Hrvatska filmska povijest ukratko, Zagreb: Hrvatski filmski savez Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Mikić, K. (2005) Film u nastavi medijske kulture, Zagreb: Educa 2. Mikić, K. (2005) Medijska kultura, 5.,6.,7,8. Zagreb: Školska knjiga 3. Mikić, K. (2005) Autorski DVD (4. kom) Medijska kultura Zagreb: Školska knjiga 4. Mikić, K. (2009) Elektronička skripta iz kolegija Medijska kultura (www.ufzg.hr) Zagreb: Učiteljski fakultet 5. Majhut, B. (2005). «Plan» kao pripovijedni postupak. U N. Talković (ur.) Interaktivna komunikacija u nastavi i odgojnim aktivnostima (str. 155- 169). Pula: Visoka učiteljska škola u Puli.

134

6. Majhut, B. (2009) Glad za pripovijedanjem i počeci televizije. Zrno 20-21(114-115), 9-12. 7. Majhut, B. (1989). Pripovijedni prostor iz perspektive informatora i glasnika. Književna smotra, 22 (73-76), 101-111 8. Majhut, B. (2002) Ezopova Multimedijska slikovnica. U M. Matas (ur.) Dani Mate Demarina - Humanizam u nastavi (str. 111-114). Petrinja: Visoka učiteljska škola

135


Metodika glazbene kulture 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr.sc.Katarina Koprek

mr.sc., Heda Gospodnetić, profesor visoke škole Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; VI semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+2+0 Okvirni sadržaj predmeta: Pasivno slušanje glazbe

Slušanje glazbe po razdobljima (iste skladbe kao na prvoj godini) Pokret Aplikacije, lutke Udaraljke Aktivnosti sviranja na udaraljkama Trema Koreografije na glazbu za aktivno slušanje s djecom Poticanje dječjeg stvaralaštva – pokret, udaraljke, aplikacije, dramatizacija Aktivnosti studenata u vrtićima: igre s pjevanjem, obrada pjesme u pokretu, uz udaraljke, uz aplikacije i/ili uz dramatizaciju, obrada brojalice u pokretu, uz udaraljke, uz aplikacije i/ili uz dramatizaciju, aktivno slušanje glazbe u pokretu i/ili uz aplikacije, poticanje dječjeg stvaralaštva, poticanje dječjeg stvaralaštva u jaslicama

Očekivani ishodi: Stjecanje iskustva i lakoće u neposrednom kontaktu s djecom u vrtićima. Sposobnost prepoznavanja i zadovoljavanja posebnih potreba djece u kontekstu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Sposobnost razvoja i integracije različitih kurikularnih područja u praktičnom radu.

Način provođenja nastave: Predavanja i vježbe u vrtićima Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite provjere znanja, praktičan rad Obveze u tijeku semestra: Jedna uspješna aktivnost s djecom u vrtiću na kraju semestra: Pismeni ispit s pitanjima iz svih obrađenih područja; Usmeni ispit: 1) Zbraja se ocjena iz aktivnosti u vrtiću, 2) Pjesma djecu, metar i ritam uz pjesmu, opis aktivnosti obrade pjesme, u kojem trebaju biti vidljivi svi glazbeni i metodički elementi koje je student odabrao; 3) Vještina vježbanja pjesama uz izabrani instrument (student izvlači ceduljicu s nepoznatom pjesmom, na licu mjesta analizira njezin glazbeni oblik i pred nastavnikom vježba svirati jednu frazu, da bi tu frazu na kraju i zapjevao uz sviranje) ; 4) ako je student dobio izvrsnu ocjenu iz svoje koreografije u 5. sem., ta ocjena se također zbraja u sklopu usmenog ispita.


Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 45 sati Priprema za aktivnost u vrtiću: 5 sati Samostalno vježbanje sviranja i pjevanja za ispit i ispit: 10 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS boda


1. Gospodnetić, H. (2008), Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente (28 kratkih pjesmama) 2. Gospodnetić, H. (2008), Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima. Zagreb, skripta


1. Sam, R. (1998), Glazbeni doživljaj u odgoju djeteta, Rijeka: Glosa, d.o.o. 2. Grupa autora (1987), Dijete i kreativnost, Zagreb: Globus 3. Manasteriotti, V. (1981), Prvi susreti djeteta s muzikom, Zagreb: Školska

136

knjiga 4. CD (2004.), Glazba za aktivno slušanje s djecom predškolske dobi, Zagreb: vlast.nakl. Hede Gospodnetić (35 minijatura) 5. Izbor klasične glazbe Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. 850 koncertnih nastupa od početka vođenja VA Vatroslav Lisinski 1971. 2. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (interna skripta za potrebe studenata predškolskoga odgoja, 2008.) (studenti mogu naći na internetu) 3. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenata: Klavir, Sintetizator zvuka i Harmonika, 2008. (studenti mogu naći na internetu) 4. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenta: Gitara, 2009. (studenti mogu naći na internetu) 5. Završen udžbenik (4.9.2009.):Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (prihvaćeno kao sveučilišni udžbenik koji je upravo u postupku izdavanja. Rukopis je kod troje recenzenata (Renata Sam Palmić je već napisala pozitivnu recenziju) i kod urednice Ružice Ambruš Kiš u izdavačkoj kući Profil (urednica se vrlo pozitivno izjasnila o udžbeniku, koji je, uz praksu, nastajao 10 godina) 6. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) 2007. u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 7. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) 2008. u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 8. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Mogućnosti glazbenog izražaja u procesu edukacije učenika i studenata (MGIPEUS) 2009. u Zadru s pozitivnim međunarodnim recenzijama (Zbornik je u izdavanju)


Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom jeziku Uvjeti za ispit iz ovog predmeta su položeni ispiti iz predmeta Glazbena kultura i Metodika glazbene kulture 1

137


Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Doc.dr.sc. Vladimira Velički, prof.dr.sc. Ante Bežen, dr..sc. Tamara Turza-

Bogdan Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3. godina; VI semestar Bodovna vrijednost predmeta: 5 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 2+4+0 Okvirni sadržaj predmeta: Programski zadaci, sadržaji, oblici i metode rada s djecom predškolske dobi u

odgojno-obrazovnom radu na području razvoja govora Metodički postupci vezani uz razvoj dječjeg govora, komunikaciju, govorno stvaralaštvo Metodički koncepti - (područje jezika i književnosti) Govor u predškolskom razdoblju – razvoj i specifičnosti Dobar govorni uzor – pravilna artikulacija, rječnik Govorna komunikacija odgojitelja i djece – verbalna i neverbalna Vrste pitanja, dječja pitanja i odgovori Govorne i jezične igre Predčitačke vještine- poticanje, metodički aspekti Predznaci disleksije u dječjem vrtiću – rano otkrivanje i prevencija Uzroci i prevencija govornih teškoća u predškolskom razdoblju Zadnja godina u dječjem vrtiću (Predškola ili "mala škola") – metodičke specifičnosti Metodičke specifičnosti pristupa odgojno-obrazovnom radu na području razvoja govora (nadarena djeca, djeca s posebnim potrebama) Prijelaz iz vrtića u školu Priprema za školu u dječjem vrtiću Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom razdoblju Razvoj fine motorike šake, suodnos fine i grube motorike Predpisačke vještine

Očekivani ishodi: Studenti će usvojiti teorijska i praktična znanja vezana uz razvoj govora te metodičke specifičnosti u radu s djecom predškolske dobi na području razvoja govora. Poznavat će temelje za razvoj predčitačkih i predpisačkih vještina, postići odgovarajuću medijsku kompetenciju vezanu uz utjecaj medija na razvoj govora. Također će znati provoditi kvalitetnu pripremu djece za školu i načine olakšavanje prijelaza iz vrtića u školu. Moći će samostalno planirati, organizirati i provoditi metodičke scenarije i aktivnosti s područja Metodike hrvatskoga jezika

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, seminari, konzultacijeNačin praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, praktični radovi u dječjem vrtiću, osvrti na izvedene aktivnosti, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit , praktični radovi u dječjem vrtiću, osvrti na izvedene aktivnost, ocjenjivanje rada tijekom semestra, odnosno izvršenje obveza


Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje 90 sati Redovita priprema za nastavu 10 sati Priprema za praktične radove u vrtiću 30 sati Samostalno učenje i priprema za ispit i ispit 20 sati Ukupno: 150 sati = 5 ECTS


1. Čudina - Obradović, M. (1996). Igrom do čitanja. Zagreb: Školska knjiga (odabrana poglavlja)

2. Posokhova, I. (1999). Razvoj govora i prevencija govornih poremećaja u djece. Zagreb: Ostvarenje (odabrana poglavlja)

3. Peti-Stantić, A., Velički, V. (2008). Jezične igre za velike i male. Zagreb:Alfa

138

4. Velički, V. (2004). Vrijeme kruga, Mogućnosti poticanja govorne kompetencije u djece predškolske dobi. Zrno, 61, 21-24.

5. Došen Dobud, A. (2002). Predškola, Zagreb: Alinea 6. Kikierman,H., Muter, V. (2007), Pripremite dijete za školu. Ostvarenje:

Zagreb (Poglavlja koja se odnose na govor, jezik, predčitačke i predpisačke vještine)

7. Velički, V. (2000). Priprema za školu u dječjem vrtiću, članak, Zrno, 49-50, 23-25

8. Velički,V. (2007). Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom i ranom školskom razdoblju,U V. Šimović (Ur.) Rano učenje hrvatskoga jezika (str.221-229). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu

9. Oussoren, R. (2007). Ples pisanja. Zagreb: Ostvarenje (teorijski uvod) 10. Moomaw,S., Hieronymus, B. (2008). Igre čitanja i pisanja. Zagreb:

Ostvarenje (odabrana poglavlja)


1. Apel, K. Maserson, Julie J.(1999). Jezik i govor od rođenja do 6. godine.Zagreb: Ostvarenje 2. Rade, R. (2002). Malo dijete i prostor. Zagreb: FoMa 3. Greenspan, S. I., Lewis, D. (2004). Program emocionalnog poticanja govorno-jezičnog razvoja. Ostvarenje: Zagreb.




Vladimira Velički 1. Velički,V. (2007). Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom i ranom školskom razdoblju,U V. Šimović (Ur.) Rano učenje hrvatskoga jezika (str.221-229). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu 2. Peti- Stantić, A., Velički (2008). V. Jezične igre za velike i male, Zagreb: Alfa 3. Velički, V. (2009). Poticanje govora u kontekstu zadovoljenja dječjih potreba u suvremenom dječjem vrtiću, Metodika, 18 (10), 80-92 4. Velički,V., Velički, D., Vignjević, J. (2009). Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području, Odgojne znanosti, 11 (2), 351-363.

Ante Bežen 1. Vrjednovanje učeničkih postignuća u početnom čitanju i pisanju (2006), u zborniku radova Dijete i jezik danas. Osijek: Učiteljski fakultet Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku 2. Jezične kompetencije učenika prvoga razreda: uporaba imenica, glagola, pridjeva i zamjenica (2008), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1 (2009). Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI (suautori: Vesna Budinski, Martina Kolar, Sanja Urek) 3. Tipologija pogrješaka u pisanim sastavcima učenika prvog razreda osnovne škole (2008), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1. Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI (suautorica Bogdanka Conjar) 4. Metodika - znanost o poučavanju nastavnog predmeta (2008). Učiteljski fakultet u Zagrebu i Profil 5. Struktura po vrstama riječi u pisanim sastavcima učenika prvog razreda osnovnih škola u Karlovcu (2009), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 2 (2009). Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI

139

Tamara Turza-Bogdan 1. Turza-Bogdan, T. (2008). Kajkavski dramski tekst u funkciji učenja jezika. Hrvatski, časopis za teoriju i praksu nastave hrvatskoga jezika, književnosti, govornoga i pismenoga izražavanja te medijske kulture, VI (2), 180-199. 2. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2008). Utjecaj višejezičnosti na recepciju umjetničkoga teksta.U: Šimović, V. Bežen, A. i Pavličević-Franić, D. (Ur.), Konferencijski zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: "Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) (182-193). Zagreb : ECNSI i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2005). Jesu li nepoznate riječi uistinu nepoznate? U: Granić, J.(Ur.). Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. (str. 767-774). Zagreb - Split: Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku. 4. Engler, T., Turza-Bogdan, T. i Mikulan, K. (2009). Zur Rezeption von Astrid Lindgrens "Pippi Langstrumpf" in Kroatien. U: Blume, S. i Kümmerling-Meibauer, B. (Ur.)Astrid Lindgren - Werk und Wirkung. Internationale und interkulturelle Aspekte. (str. 155-174). Frankfurt am Main: Peter Lang. 5. Mikulan, K., Turza-Bogdan, T. i Engler, (2008). T. Pippi Longstocking in the Croatian School System and Its Reception among Primary School Pupils. LiCuS. Journal of Literary Theory and Cultural Studies. 5, (3) 53-74.

Napomene: Nastava se može izvoditi na njemačkom i engleskom jeziku

140


Metodika upoznavanja okoline 2

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Biserka Petrović-Sočo, docent

Dr. sc. Anka Jurčević-Lozančić, docent Suradnici Mr. sc. Zdenka Karabatić, viši predavač

Katica Kuljašević. prof., viši predavač Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3 godina; VI semestar Bodovna vrijednost predmeta: 3 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+2+1 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Odgojno-obrazovne situacije I aktivnosti za formiranje I razvijanje

pozitivne slike o sebi kod djeteta 2. Suvremene strategije učenja i poučavanja djece o živoj i neživoj prirodi i

proizvedenoj okolini 3. Izvori izravnog upoznavanja i djelovanja na okolinu: multiperceptivne,

eksploracijske aktivnosti, eksperimenti, opažajno-praktične i radne aktivnosti

4. Odgoj za očuvanje okoliša i održivi razvoj 5. Prometni odgoj, obrazovanje i samozaštita djece 6. Učenje djece o radu i životu ljudi, međuljudskim odnosima, kulturnim i

civilizacijskim tekovinama 7. Posjeti, ekskurzije, susreti s ljudima raznovrsnih profesija i hobija kao

izvori iskustava i znanja 8. Obilježavanje blagdana, proslava i svečanosti 9. Uvođenje djece u količinske odnose, skupove i brojevne simbole 10. Uvođenje djece u poznavanje geometrijskih oblika 11. Upoznavanje i orijentiranje djeteta u prostornim i vremenskim odnosima 12. Uvođenje djece u poznavanje mjera i mjerenje 13. Izrada plana, pismenih priprema te didaktičkih sredstava za izvođenje

istraživačko-spoznajnih i drugih aktivnosti za upoznavanje okoline i matematičkih pojmova

14. Samostalno izvođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti i grupna refleksija

Očekivani ishodi: Opće kompetencije: - razvoj kognitivnih sposobnosti povezanih sa stvaranjem novih znanja i razumijevanje područja - sposobnost za istraživanje i prenošenje znanja u praksi - djelovanje u skladu s etičkim normama i profesionalnim kodeksom; - sposobnost sudjelovanja u interdisciplinarnom timu i komuniciranju sa svim subjektima uključenim u odgojno-obrazovni proces (s djecom, odgojiteljima, članovima stručnog tima, roditeljima, predstavnicima lokalne zajednice) - reflektiranje i vrednovanje postojeće odgojno-obrazovne prakse te identificiranje neiskorištenih mogućnosti za povećanje njene kvalitete Specifične kompetencije: - sposobnost prilagođavanja prakse specifičnostima odgojno-obrazovnog konteksta - artikuliranje vrijednosti i pozitivnih stavova koji odgovaraju suvremenoj praksi - sposobnost integracije različitih kurikularnih područja; - fleksibilno primijeniti i obrazložiti izbor poticaja, sadržaja i aktivnosti u skladu s mogućnostima, sposobnostima i potrebama djece - napraviti samostalnu pismenu pripremu i didaktička sredstva za izvođenje odgojno-obrazovnog procesa u skladu s dječjom prirodom

141

učenja - organizirati, izvesti analizirati i evaluirati odgojno –obrazovne aktivnosti s djecom Način provođenja nastave: Predavanja, metodičke vježbe, konzultacije, mentorski rad Način praćenja studenata i provjere znanja:

Aktivno sudjelovanje u nastavi, pismene pripreme i analize metodičkih scenarija, praktičan rad s djecom, portfolio


Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje čitanje propisane literature i vođenje bilježaka praktični rad s djecom Pohađanje nastave 30 sati – 1 ECTS Izrada metodičkih scenarija, metodičke vježbe i samorefleksija i grupna refleksija 45 sati – 1,5 ECTS Samostalan rad na literaturi, pripremanje za ispit i ispit: 25 sati – 0,5 Ukupno: 100 sati – 3 ECTS boda;


1. Slunjski, E. (2006). Kad djeca pišu, broje i računaju. Varaždin: Stanek 2. Peteh, M. (2008). Matematika za predškolce. Zagreb, Alinea 3. Gabelica-Šupljika, M. i Milanović, M. (1995). Blagdani djetinjstva. Zagreb: Školska knjiga. 4. Miljak, A. i Vujičić, L. (2002), Vrtić u skladu s dječjom prirodom «Dječja

kuća». Rovinj: DV Neven. 5. Moss, P. i dr. (2009). Proučavanje svijeta i šire: Djeca kao znanstvenici.

Djeca u Europi, zajednička publikacija mreže europskih časopisa. Zagreb: Udruga Korak po korak, (1) 1.


1. Rothschild, J., Daniels, E. R. (1999), Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje – kako poticati predškolsku djecu na učenje o prirodi i matematici. Zagreb: Udruga roditelja Korak po korak 2. Čudina - Obradović, M. (2002), Matematika prije škole. Zagreb: Školska knjiga. 3. Miljak, A (2000). Zašto su okruženje i ozračje važni u dječjem vrtiću? Dijete, vrtić, obitelj, Udruga roditelja Korak po korak, Zagreb, br. 22 4. Miljak, A., Vujičić, L. (Ur.) (2000). Vrtić kao dječja kuća. Poreč: Dječji vrtići i jaslice “Radost” 5. Uzelac,V.,Vujičić, L. (Ur.) (2008). Cjeloživotno učenje za održivi razvoj. Rijeka: Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet u Rijeci. (odabrani radovi) 6. Znanstveni članak po dogovoru Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Petrović-Sočo, B., Slunjski, E., Šagud, M. (2005). Nova paradigma učenja - nove uloge odgojitelja u odgojno-obrazovnom procesu. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, Sveučilište u Zagrebu, 2 (10), vol.7, 315- 327. (pregledni članak) 2. Petrović-Sočo, B. (2007). Kompetencije odgojitelja u jaslicama – zajednici koja uči. U: N. Babić, (Ur.), Kompetencije i kompetentnost učitelja Zbornik radova. Osijek, 18.i 19.travnja. (str. 337-344). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Hrvatska i Kherson: Kherson State University, Ukraine. 3. Petrović-Sočo, B. (2007). Kvaliteta institucijskoga konteksta i odgoj i razvoj djece rane dobi. U: V. Previšić, N. N. Šoljan, N. Hrvatić, (Ur.), Pedagogija prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja, Svezak 2., Prvi kongres pedagoga Hrvatske, Zagreb od 19. do 21. rujna 2007. (str. 533-540). Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo.

142

4. Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje – holistički pristup. Zagreb: Mali profesor. 5. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek.

143


Psihologija dječje igre

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Doc.dr.sc. Tea Pavin Ivanec Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 1.godina, II semestar Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1 + 0 + 1 Okvirni sadržaj predmeta: Igra i psihički razvoj djeteta. Teorijski okvir razmatranja dječje igre.

Promatranje i istraživanja igre. Igra kao društveni fenomen. Spoznajna razina igre. Projektivna razina igre. Prijelazni objekti i prijelazni fenomeni. Igra u različitim kulturama. Klasifikacija igara. Struktura igre. Simbolička igra. Kreativna aktivnost i igre. Interakcija u dječjoj igri. Optimalni uvjeti za razvoj dječje igre. Odgojitelj u dječjoj igri.

Očekivani ishodi: Usvajanje znanja o različitim aspektima dječje igre te razumijevanje njene važnosti za djetetov psihički razvoj. Osposobljavanje studenata za promatranje, omogućavanje i poticanje dječje igre. Studenti će nakon sudjelovanja na predavanjima i seminarima moći: - definirati i razumjeti važne pojmove i pojavnosti vezane uz razvojni

smisao dječje igre - primijeniti stečena znanja u kreiranju prikladne okoline i vlastite interakcije s djetetom tijekom igre - opažati i analizirati različite aspekte dječje igre te raspravljati o pojedinim situacijama vezanim uz djetetovo ponašanje u igri


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, seminarski rad, ispit

Način polaganja ispita: Pismeni ispit i ocjenjivanje rada tijekom semestra Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Seminarski rad opsega do 10 stranica: 10 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 20 sati Ukupno: 60 sati - 2 ECTS


1. Duran, M. (1995). Dijete i igra. Jastrebarsko: Naklada Slap. 2. Starc, B. i sur. (2004). Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta predškolske dobi, Priručnik za odgojitelje, roditelje i sve koji odgajaju djecu predškolske dobi. Zagreb: Golden Marketing – Tehnička knjiga.


1. Bettelheim, B. (1989). Značenje bajki. Beograd: Zenit. 2. Bruner, J.S., Jolly, A., Sylva, K. (1976) (eds). Play-Its role in development and evaluation. Hermondsworth, Middlesex: Penguin books. 3. Oaklander, V. (1996). Put do dječjeg srca. Zagreb: Školska knjiga. 4. Winnicott, D., W. (2004). Igra i stvarnost. Zagreb: Prosvjeta.




1. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2009). Značaj socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju. Suvremena psihologija, 12(2), 309-322. 2. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece. Društvena istraživanja, 17(3), 553-571.

144

3. Marušić, I. i Pavin Ivanec, T. (2008). Praćenje vršnjačkog nasilja u osnovnim školama: spolne razlike u učestalosti i vrstama nasilnog ponašanja. Ljetopis socijalnog rada, 15(1), 5-19. 4. Pavin, T., Vizek Vidović, V. i Miljević-Riđički, R. (2006). Enhancing Professional Development of Education Practitioners and Teaching/Learning Practices in SEE Countries - National report – Croatia. U P. Zgaga (ur.), The Prospects of Teacher Education in South-east Europe (pp. 251-287). Ljubljana: Pedagoška fakulteta.

145


Socioemocionalni razvoj i dječja prava

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Prof.dr.sc. Andreja Brajša-ŽganecStatus predmeta: obvezni Godina i semestar: 3.godina, V semestarBodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: Cilj kolegija je upoznati studente s glavnim teorijskim pristupima socioemocionalnog razvoja, obilježjima dječje psihosocijalne prilagodbe te zaštitnim i rizičnim čimbenicima razvoja. Teorije socioemocionalnog razvoja. Dječji emocionalni razvoj. Regulacija emocija u djetinjstvu. Karakteristike dječjeg temperamenta. Socijalizacija emocija u djetinjstvu. Dječji socijalni razvoj. Individualni i okolinski utjecaji na dječju psihosocijalnu prilagodbu. Obilježja dječje psihosocijalne prilagodbe. Razvoj privrženosti i dječja psihosocijalna prilagodba. Roditeljski postupci i dječja psihosocijalna prilagodba. Odnosi s vršnjacima u predškolsko doba. Zaštitni čimbenici psihosocijalne prilagodbe djece u predškolsko doba. Rizični čimbenici psihosocijalne prilagodbe djece u predškolsko doba. Očekivani ishodi: Stjecanje znanja o specifičnim značajkama socioemocionalnog razvoja u predškolsko doba, od rođenja pa do polaska djeteta u školu. Poznavanje glavnih teorijskih pristupa socioemocionalnog razvoja, zaštitnih i rizičnih čimbenika razvoja te s područjem povezanih metoda rada s djecom u predškolsko doba. Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, mentorski rad Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, samostalni / skupni projekti, seminarski rad, praktičan rad, ispit itd. Način polaganja ispita: Pismeni ispit / usmeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS; Literatura potrebna za studij i polaganje ispita:

1. Brajša-Žganec, A. (2003). Dijete i obitelj: Emocionalni i socijalni razvoj. Jastrebarsko: Naklada Slap. (1.-70 str.) 2. Salovey, P. i Sluyter, D.J. (1999). Emocionalni razvoj i emocionalna inteligencija – pedagoške implikacije. Zagreb: EDUCA. (str. 59-127; 175-354) 3. Katz, L.G. i McClellan, D.E.(1999). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije. Zagreb:EDUCA. Preporučena dopunska literatura:

1. Denham, S.A. (1998). Emotional development in young children. New York: The Guilford Press. 2. Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Guilford Press. 3. Oatley, K. i Jenkins, J.M. (2003). Razumijevanje emocija. Jastrebarsko: Naklada Slap. 4. Schaffer, H.R. (2000). Social development. Oxford: Blackwell Publishers Ltd. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:

Sukladno sustavu upravljanja kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu, kvaliteta i uspješnost izvedbe predmeta prati se samovrednovanjem nastavnika i anketiranjem polaznika, te statističkom analizom uspješnosti studenata na temelju podataka Studentske referade. Kvalifikacijski radovi nositelja predmeta:

1. Brajša-Žganec, A. (2003). Dijete i obitelj: Emocionalni i socijalni razvoj. Jastrebarsko: Naklada Slap.

146

2. Brajša, P. Brajša-Žganec, A. Slunjski, E. (1999). Tajna uspješnog roditelja i odgojitelja . Pula : C.A.S.H., 1999. 3. Brajša-Žganec, A., Keresteš, G., Kuterovac Jagodić, G. (2005). Emocionalni problemi i problemi u ponašanju djece koja se smještavaju u udomiteljsku obitelj // Udomiteljstvo: skrb o djeci izvan vlastite obitelji : priručnik za edukaciju stručnjaka / Brajša-Žganec, A. ; Keresteš, G.; Kuterovac Jagodić, G. (ur.). Zagreb : Udruga za inicijative u socijalnoj politici, Str. 137-147. 4. Brajša-Žganec, A., Slunjski, E. (2007). Socioemocionalni razvoj u predškolskoj dobi: povezanost razumijevanja emocija i prosocijalnog ponašanja. Društvena istraživanja. 16, 3; 477-496. 5. Slunjski, E.; Šagud, M.; Brajša-Žganec, A. (2006). Kompetencije odgajatelja u vrtiću - organizaciji koja uči.Pedagogijska istraživanja. 3, 1; 45-59. 6. Brajša-Žganec, A. (2005). The long-term effects of war experiences on children's depression in the Republic of Croatia. Child abuse & neglect. 29; 31-43. 7. Brajša-Žganec, A., Raboteg-Šarić, Z., Franc, R. (2000). Dimenzije samopoimanja djece u odnosu na opaženu socijalnu podršku iz različitih izvora. Društvena istraživanja. 9, 6; 897-912. 8. Brajša-Žganec, A. (2001). Meta-emocije i psihosocijalna prilagodba djece // Odgojitelj kao refleksivni praktičar / Varošanec, Lidija (ur.). Čakovec : Knjigoplastika. 54-57. 9. Brajša-Žganec, A. (2002). Uloga socijalne podrške u skrbi za djecu i mlade svjedoke ratnih zbivanja. // Dijete i društvo. 4, 1-2; 35-47.

147



Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Kornelija Špoljar, red.prof, Antonija Balić Šimrak, docent Status predmeta: obvezni Godina i semestar: 3.godina; VI semestar Bodovna vrijednost predmeta: 4 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 0+80+0 Okvirni sadržaj predmeta:

Primjena teoretskih znanja o čimbenicima i organizaciji fizičke i socijalne sredine za povoljan razvoj, odgoj i učenje djeteta objedinjavanjem različitih metodičkih područja i postupaka u skladu sa specifičnostima odgojne skupine i ustanove. Studenta će se poticati na kreiranje cjelovitog pristupa djetetovu razvoju i odgoju u planiranju i provođenju odgojno-obrazovnog procesa u jaslicama, vrtiću i drugim izvanobiteljskim programima primjenom usvojenih metodičkih znanja putem rada na projektima u suradnji s odgojiteljem - mentorom. Putem grupne refleksije studenta će se poticati na stjecanje uvida u kvalitetu osobnog pedagoškog pristupa (personalne odgojne teorije, vrijednosti, uvjerenja i stajališta o odgoju, odgojni postupci i ciljevi) i uvida u postignutu razinu kvalitete okruženja za učenje i odgajanje djece (odnosi se na postizanje socijalnih, personalnih i prostorno-materijalnih uvjeta, mikro i makro organizaciju odgojno-obrazovnog procesa). Pritom se od studenta očekuju sposobnosti kreiranja, praćenja i procjenjivanja sukladnosti implicitne i eksplicitne razine pedagoškog djelovanja (onoga što se planira raditi s djecom i onoga što se zaista ostvaruje djecom – osvještavanje raskoraka i mogućnosti njegova smanjivanja).

Očekivani ishodi: Student ce u ovom kolegiju: - prepoznati, primijeniti, analizirati teoretske spoznaje u praksi o značaju zadovoljavanja razvojnih i individualnih potreba djece kao važnog ishodišta za osmišljavanje integriranog, otvorenog kurikuluma - demonstrirati posjedovanje osobnih kvaliteta ličnosti i dispozicija i njihovu refleksiju u razvoju profesionalnog polja rada; - razviti sposobnosti refleksivnog praktičara koji kontinuirano vrednuje učinke svojih postignuća; - demonstrirati sposobnost prilagođavanja novim i neočekivanim situacijama na način aktivne primjene stečenih znanja, vještina i sposobnosti; - učinkovito i djelotvorno konstruirati odgojno-obrazovni kontekst kao poticajno okruženje za učenje - uspješno organizirati odgojno-obrazovne aktivnosti u odnosu na dječje sposobnosti, mogućnosti, potrebe i interese te na tim osnovama ostvarivati integriranu odgojno-obrazovnu praksu; - demonstrirati znanje u promatranju i procjeni djetetovih aktivnosti i razvojnih mogućnosti kao pretpostavci sukonstrukcije integriranog kurikuluma (rada na projektu) kao odgovor na djetetove razvojne, individualne i posebne potrebe. Način provođenja nastave:

- Boravak u predškolskoj ustanovi - Konzultacije; Samostalni zadaci; Mentorski rad; Vježbe Dodatno pojašnjenje načina izvođenja nastave i usvajanja praktičnih znanja: Stručno-pedagoška praksa započinje upoznavanjem s djelatnicima predškolskih ustanova koji su kao vanjski suradnici fakulteta zaduženi za koordiniranje prakse Od voditelja kolegija student dobiva upute (usmeno i pismeno) za realizaciju obveza sa rokovima izvršenja predviđenih obveza

148

Sadržaj prakse student realizira u suradnji s odgojno – obrazovnim djelatnicima predškolske ustanove, te na individualnim konzultacijama s voditeljem kolegija. Nakon završetka prakse slijedi usmena i pismena evaluacija uspješnosti studenta na praksi u vrtiću i na fakultetu.


Dokumentacija stručno-pedagoške prakse koju treba imati student sadrži: – ovjerenu potvrdu o obavljenoj stručno-pedagoškoj praksi u dječjem vrtiću u Republici Hrvatskoj – izvješće o provedenoj praksi (do tri stranice teksta) – dnevnik stručno-pedagoške prakse – metodičke priprave za odgojno-obrazovne aktivnosti s djecom i njihove refleksije (samoanalize uspješnosti).



Boravak i aktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu: 80 sati Neposredne pripreme za odgojno-obrazovne aktivnosti i njihovu refleksiju: 20 sati Pisanje izvješća s prakse: 20 sati Ukupno: 120 sati – 4 ECTS


1. Slunjski, E. (1996) Kad djeca pišu, broje i računaju...Varaždin: Stanek 2. Slunjski, E. (2001) Integrirani predškolski kurikulum – rad djeca na projektima. Zagreb: Mali profesor 3. Slunjski, E. (2006). Stvaranje predškolskog kurikuluma – u vrtiću-organizaciji koja uči. Zagreb: Mali profesor, str. 43-100. 4. Šagud, M. (2006), Odgajatelj kao refleksivni praktičar. Petrinja: Visoka učiteljska škola.


1. Časopis Dijete vrtić obitelj. Zagreb: Udruga korak po korak 2. Časopis Zrno. Zagreb: Zrnoprint 3. Literatura iz metodičkih kolegija Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:

Studenti dobivaju naputak o provođenju stručno-pedagoške prakse koji sadrži upute za: – vrijeme trajanja studensko-pedagoške prakse – hospitiranje u vrtićkim grupama – vođenje dnevnika prakse – pisanje izvješća o radu studenta s djecom – upoznavanje pedagoške dokumentacije dječjeg vrtića – pisanje priprava i samorefleksija za odgojno –obrazovne aktivnosti s djecom

prema naputcima dobivenim na predavanjima i vježbama iz pojedinih metodika – izradu dokumentacije o provedenoj stručno-pedagoškoj praksi koju student predaje voditelju/voditeljici (u daljnjem tekstu: voditelj) stručno-pedagoške prakse Učiteljskog fakulteta i nastavnicima - metodičarima o izvršenju zadanih metodičkih zadaća.



149


Govorna komunikacija na engleskom jeziku

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Mr. sc. Danka Singer, viši predavač Status predmeta: izborni Godina i semestar: Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta:

Kolegij, uz usvajanje vokabulara vezanog uz jezično okruženje vrtića, upoznaje studente s obilježjima različitih vrsti govornih narativnih oblika u okruženju predškolske nastave (npr. razredni govor u vrtiću, kraća usmena izvješća, pričanje priče), kao i u okruženju akademske zajednice (npr. forumi, debate, stručne prezentacije). Nakon analize obilježja pojedinačnih govornih narativnih oblika, studenti će pod mentorstvom nastavnika rezimirati znanje kroz prezentaciju virtualnog vrtića.

Očekivani ishodi: Nakon izvršenih obaveza studenti će : - biti svjesni obilježja najčešćih govornih narativnih oblika i odgovarajućih registara u engleskom jeziku, - poznavati tematski vokabular i načine usmenog izražavanja na engleskom jeziku u kontekstu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, - razviti svijest o prisutnosti engleskog jezika u svom profesionalnom okruženju, - poznavati i moći primijeniti narativne i prezentacijske vještine na engleskom jeziku u različitim profesionalnim situacijama. Studenti će također: - usvojiti znanja i strategije uz pomoć kojih će kontinuirano i sustavno

unaprjeđivati jezične kompetencije kao steći navike cjeloživotnog samoobrazovanja i samostalnog usvajanja engleskog jezika - biti osposobljeni za samostalno profesionalno djelovanje kao i za timski rad.

Način provođenja nastave:

Predavanja, seminari, konzultacije i mentorski rad, samostalni terenski rad.


Kontinuirano praćenje: - aktivno sudjelovanje u nastavi - redovite pismene provjere znanja : vokabular (pet provjera) i gramatika (jedna provjera) - samostalni / skupni projekti (dva) - seminarski rad – prezentacija (jedna) - izrada portfolija Način polaganja ispita: Usmeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 30 sati Redovita priprema za nastavu, zadaće i projekti: 9 sati Izrada portfolija : 7 sati Pohađanje kulturnih događaja: 5 sata Seminarski rad opsega 5 stranica: 9 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS.


1. Autentični materijali iz različitih izvora 2. Comyns Carr, J. Eales, F.(2002). Cutting Edge Upper Intermediate. London: Longman. 3. Priručnici: Jednojezični engleski rječnik po izboru. 4. Priručna gramatika po izboru.


1. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (with Answers and CD-ROM: A Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English). Cambridge: Cambridge University Press.

150

2. Thomas, B.J.(2007). Advanced Vocabulary & Idiom. Longman. 3. Gačić, M.(2009). Gramatika engleskoga jezika struke. Zagreb: Učiteljski fakultet-Školska knjiga. 4. Longman Dictionary of English Language and Culture. (2008) London: Longman 5. Oxford Advanced Learner's Dictionary. (2007). Oxford: Oxford University Press.




1. Magistarski rad: Igra u nastavi stranog jezika kod djece mlađeg školskog uzrasta (1991), Filozofski fakultet, Zagreb, (mentor: prof. dr. M.Vilke) 212 str. 2. Singer, D. (2010). Storyland: Story telling with young learners , izlaganje na stručnom skupu Profila, Zagreb, 6.veljače 2010. 3. Domljan, D.i Singer, D. (2004). Neke strategije usvajanja gramatičkih struktura stranog jezika kod djece. U D. Stolac, N. Ivanetić, B. Pritchard (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Suvremena kretanja u nastavi stranih jezika (str.139 -145). 4. Singer, D. (2007). Poučavanje interkulturalne kompetencije – stvarnost ili fikcija, savjetovanje Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Jezična politika i jezična stvarnost. Split, 24 - 26. svibnja 2007. 5. Domljan D. i Singer D. (1997). Od paradigme do diskursa. U . M. Andrijašević i L. Zergollern-Miletić (Ur.), Zbornik radova Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Tekst i diskurs, (str 73-77). Zagreb: HDPL. 6. Domljan D. i Singer D. (1993). Problemi ispitivanja kratkotrajne i dugotrajne motivacije i stava kod djece mlađeg školskog uzrasta, U M. Andrijašević i Y. Vrhovac (Ur.), Zbornik radova Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku : Trenutak sadašnjosti u učenju jezika (str. 83 – 86).

Napomene: Nastava se izvodi na engleskom jeziku. Uvjet je za upis ovoga predmeta je poznavanje engleskog jezika, razina B1 prema Zajedničkom europskom referentom okviru za jezike.

151


Suvremeni engleski jezik 1


Kolegij upoznaje studente s osnovnim obilježjima suvremenog engleskog jezika kroz analizu njegovih sinkronijskih aspekata. Teorijski aspekti ilustrirati će se primjerima vezanim uz profesionalnu primjenu, a studenti će se upoznati s fonološkim, morfološkim, sintaktičkim i semantičkim osnovama suvremenog engleskog jezika. Naročita pažnja posvetit će se leksičkoj analizi, služenju rječnikom kao i semantičkim vidovima jezika, i to kroz sintagmatičke (npr. kolokacije) i paradigmatične ( npr. sinonimija, antonimija itd.) odnose. Jednako tako, studente će se poučavati tehnikama znanstvenog istraživanja na području proučavanja jezika kao instrumenta komunikacije.

Očekivani ishodi: Nakon izvršenih obaveza studenti će moći: - Prepoznati i pravilno interpretirati strukturu suvremenog engleskog jezičnoga izričaja kroz njegove morfološke, sintaktičke i nadasve semantičke vidove, - uz pomoć stečenih vještina, strategija i tehnika samostalno se služiti rječnicima i stručnom literaturom na engleskom jeziku, - poznavati i moći primijeniti narativne i prezentacijske vještine na engleskom jeziku u različitim profesionalnim situacijama.

Studenti će također: - usvojiti znanja i strategije uz pomoć kojih će kontinuirano i sustavno unaprjeđivati jezične kompetencije, steći navike cijeloživotnog samoobrazovanja i samostalnog usvajanja engleskog jezika - biti osposobljeni za samostalno profesionalno djelovanje kao i za timski rad.


Predavanja, seminari, konzultacije i mentorski rad.


Kontinuirano praćenje: - aktivno sudjelovanje u nastavi - samostalni / skupni projekti - seminarski rad – prezentacija (jedna) - izrada portfolija Način polaganja ispita: Pismeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje: 30 sati Redovita priprema za nastavu, zadaće i projekti: 9 sati Izrada portfolija : 7 sati Praćenje literature: 5 sati Seminarski rad opsega 5 stranica: 9 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS boda.


1. Autentični materijali iz različitih izvora. 2. Yule, G.. (2006). The study of language 2nd edition. Cambridg:CUP. 3. Priručnici: Jednojezični engleski rječnik po izboru. 4. Priručna gramatika po izboru. Preporučena dopunska literatura:

1. Fromkin.V. i Rodman,R.(2003). An Introduction to Language. Harcourt Brace College Publisher. 2. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (with Answers and CD-ROM: A Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English). Cambridge: Cambridge University Press. 3. Thomas, B.J.(2007). Advanced Vocabulary & Idiom. Longman. 4. Gačić, M.(2009). Gramatika engleskoga jezika struke. Zagreb: Učiteljski

152

fakultet-Školska knjiga. 5. Longman Dictionary of English Language and Culture. (2008) London: Longman.




1. Singer D. (2006). Izvorno hrvatsko - struktura robnog nazivlja hrvatskih proizvoda. U J. Granić (Ur). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 635 – 644 2. Singer, D (2005). Odnosi značenja unutar riječi i među riječima kao instrumentarij hrvatskih reklamnih slogana.U J. Granić (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 655 – 663). 3. Domljan, D.i Singer, D. (2004). Neke strategije usvajanja gramatičkih struktura stranog jezika kod djece. U D. Stolac, N. Ivanetić, B. Pritchard (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Suvremena kretanja u nastavi stranih jezika (str.139 -145). 4. Damiani Einwalter I., Jerolimov I. i Singer. D (2004). “Glagolski poredbeni frazemi u hrvatskom, talijanskom i španjolskom jeziku.U D. Stolac, N. Ivanetić, B. Pritchard (Ur.). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Suvremena kretanja u nastavi stranih jezika (str. 195 – 205). 5. Singer, D. (2002). Budućnost engleskog jezika. U D. Stolac, N. Ivanetic. B. Pritchard (Ur.).Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Izazovi na početku XXI stoljeća (str 491 – 494). 6. Domljan D. i Singer D. (1997). Od paradigme do diskursa. U . M. Andrijašević i L. Zergollern-Miletić (Ur.), Zbornik radova Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Tekst i diskurs, (str 73-77). Zagreb: HDPL.


153


Suvremeni engleski jezik 2


Kolegij, interdisciplinarnim pristupom jeziku, upoznaje studente s osnovnim obilježjima suvremenog engleskog jezika kroz analizu njegovih sinkronijskih aspekata. Teorijski vidovi ilustrirati će se primjerima vezanim uz profesionalnu primjenu, a studenti će se upoznati sa različitim sociolingvističkim aspektima suvremenog engleskog jezika. Naročita pažnja posvetit će se analizi zemljopisnih i društvenih varijeteta suvremenog engleskog jezika kao i obilježjima različitih jezičnih registara. Završni dio kolegija obrađuje osnove primijenjene psiholingvistike. Jednako tako, studente će poučavati tehnikama znanstvenog istraživanja na području proučavanja jezika.

Očekivani ishodi: Nakon izvršenih obaveza studenti će moći: - prepoznati i pravilno i interpretirati strukturu različitih jezičnih varijeteta suvremenog engleskog jezičnoga izričaja, - primjereno se služiti engleskim jezikom u različitim društveno i kulturno uvjetovanim okružjima i situacijama, - poznavati i moći primijeniti narativne i prezentacijske vještine na engleskom jeziku u različitim profesionalnim situacijama.

Studenti će također: - razviti svijest o važnosti promišljanja jezičnih zakonitosti i o njihovoj vezi sa društveno-kulturnim okruženjem, - usvojiti znanja i strategije uz pomoć kojih će kontinuirano i sustavno unaprjeđivati jezične kompetencije kao steći navike cjeloživotnog samoobrazovanja uz samostalno usvajanje engleskog jezika, - biti osposobljeni za samostalno profesionalno djelovanje kao i za timski rad. Način provođenja nastave:

Predavanja, seminari, konzultacije i mentorski rad.


Kontinuirano praćenje: - aktivno sudjelovanje u nastavi - samostalni / skupni projekti - seminarski rad – prezentacija (jedna) - izrada portfolija Način polaganja ispita: Pismeni ispit. Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 9 sati Izrada portfolija: 7 sati Praćenje literature: 5 sata Seminarski rad opsega 5 stranica: 9 sati Ukupno: 60 sati – 2 .


2. Autentični materijali iz različitih izvora 3. Yule, G.. (2006): The study of language 2nd edition. Cambridge:CUP. 4. Priručnici: Jednojezični engleski rječnik po izboru. 5. Priručna gramatika po izboru. Preporučena dopunska literatura:

2. Fromkin.V. i Rodman,R.(2003). An Introduction to Language. Harcourt Brace College Publisher. 3. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use (with Answers and CD-ROM: A Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of

154

English). Cambridge: Cambridge University Press. 4. Thomas, B.J.(2007). Advanced Vocabulary & Idiom. Longman. 5. Gačić, M.(2009). Gramatika engleskoga jezika struke. Zagreb: Učiteljski fakultet-Školska knjiga. 6. Longman Dictionary of English Language and Culture. (2008) London: Longman.




1. Singer, D. (2007). Poučavanje interkulturalne kompetencije – stvarnost ili fikcija, savjetovanje Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Jezična politika i jezična stvarnost. Split, 24 - 26. svibnja 2007. 2. Singer, D. (2005). Bilo kuda slogan svuda. Sociolingvistički parametri hrvatskih reklamnih slogana. U D. Stolac, N. Ivanetić i B. Prithcard (Ur.), Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Jezik u društvenoj interakciji (str. 425 – 437). 3. Singer, D (2005). Odnosi značenja unutar riječi i među riječima kao instrumentarij hrvatskih reklamnih slogana.U J. Granić (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 655 – 663). 4. Singer, D. (2002). Budućnost engleskog jezika. U D. Stolac, N. Ivanetic. B. Pritchard (Ur.). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Izazovi na početku XXI stoljeća (str 491 – 494) 5. Singer, D. (1999). Language landscapes: English in Croatia. U D Graddol (Ur.) The Future of English. British Council. (str 8 ). 6. Singer, D. (1999). The future of English. U V. Vyroubal (Ur.) ELTECS online course and virtual wokrshop HUPE Journal, Issue No.16 (str. 15).


155


Aplikativni obrazovni paketi

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Mario Dumančić, docent. Status predmeta: izborni Godina i semestar: Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: - Zašto, kako i gdje koristiti multimedijske aplikativne obrazovne

programe u ranom i predškolskom obrazovanju - Mogući scenariji korištenja multimedijskih paketa u predškolskom

obrazovanju, - Važni aspekti u korištenju multimedijskih paketa, strategije, zajednički

rad, motivacija, - Praktično korištenje multimedijskih aplikativnih edukacijskih paketa, - Primjeri dostupnih edukacijskih paketa (Sunčica, Učilica, Mala

enciklopedija životinja, arfild, Mala škola 1, Mala škola 2, itd.) Očekivani ishodi: Korištenje aplikativnih edukacijskih paketa u ranom obrazovanju

predškolske dobi razvija informatičku pismenost koja predstavlja sposobnost uporabe računala i računalnih programa s ciljem prikupljanja, obrade, prezentiranja i razmjene informacija što je preduvjet za daljnje stvaranje znanja. Na vježbama osposobiti studente za praktičnu uporabu dostupnih aplikativnih edukacijskih paketa

Način provođenja nastave: Predavanja, vježbeNačin praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, samostalni / skupni projekti

Način polaganja ispita: Pismeni ispit, usmeni ispit, praktičan rad, projekt Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje /seminarski rad iz zadane literature / skupni / samostalni projekt / referat ili prezentacija zadane teme u seminaru, samostalno učenje i priprema za ispit Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 15 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 15 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS


1. Dumančić,M., Multimedijski sustavi u obrazovanju - (skripta),Učiteljski fakultet u Zagrebu,Zagreb, 2011.


1. Tannenbaum, R., S., Theoretical Foundation of Multimedia. Computer Science Press, New York, 1998.

2. Lee, W. W., Owens, D. L. Multimedia-based Instructional Design. Jossey-Bass/Pfeiffer, san Francisco, 2005.

3. Mishra,S., Sharma,R.,C., Interactive Multimedia in Education and Training,Idea group, London, 2005.




1. Dumančić M., Ogrizek, I., Šimović, V., „Development of a practical hybrid systems model with multimedia content for natural science teachers“ // Zbornik radova 3. međunarodne naučno-stručne konferencije Informatika, obrazovna tehnologija i novi mediji u obrazovanju = Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Sombor : Sveučilište u Novom Sadu, Učiteljski fakultet Sombor, 2006. 114-120

2. Dumančić, M., Ogrizek, I., Šimović, V., Izgradnja multimedijskog

156

priručnika za nastavnike // ZBORNIK RADOVA UČITELJSKE AKADEMIJE U ZAGEBU. 6 (2004) , 2; 221-230

3. Dumančić, M. Halačev, S. „Primjer razvoja modela multimedijske vježbenice”, “// MIPRO 2008 Proceedings Vol.IV. Computer in Education / Čičin-Šain, Marina ; Turčić Prstačić, Ivana ; Sluganović, Ivana ; Uroda, Ivan (ur.). - Opatija : MIPRO , 2008. 350-354

4. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T.), „Multimedijski CD za učenike 1 razreda uz udžbenik NAŠ SVIJET 1“// NAŠ SVIJET 1 / De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T. (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2007

157


Interdisciplinarni pristup medijima

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Krešimir Mikić, prof. visoke škole Suradnici: Marko Gregurić, stručni suradnik Status predmeta: izborni Godina i semestar: Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta: - Novi mediji u ranom odgoju i obrazovanju

- Trebaju li djeca imati pristup novim tehnologijama? - Film u radu s djecom nižih razreda osnovne škole - Digitalna fotografija i dječje stvaralaštvo - Digitalni video i dječje stvaralaštvo - Televizija u procesu dječje spoznaje - Internet i dijete - Podcast kao mogući način pripreme obrazovnih sadržaja - Screencast u obrazovanju - Blog - Čitači e-knjiga - povratak pločici za pisanje - Računalne igre - igra kao način učenja - Mobilne platforme - redefiniranje dostupnosti informacije - Multimedijski prezentacijski alati - prezentacija vještine ili vještina

prezentacije Očekivani ishodi: - Znati definirati medije, imenovati ih, navesti glavna svojstva pojedinog

medija i moguće načine njihovog povezivanja - Razumjeti načine utjecaja medija na djecu i odgojno-obrazovni proces - Primjenjivati medije u obradi obrazovnih sadržaja s djecom školske dobi - Analizirati sadržaje dostupne putem medija - Moći povezati različite nove medije, uporabom pravilnih alata, u

smislenu cjelinu u svrhu unapređivanja obrazovnog procesa - Znati vrednovati kakvoću ponuđenih materijala i njihovu moguću

vrijednost u odgojno-obrazovnom procesu Način provođenja nastave: Predavanja, vježbe, mješovito e-učenje, terenska nastava, samostalni zadaci,

multimedija i mreža Način praćenja studenata i provjere znanja:

Studentska mapa s radovima i zadaćama koje je student morao odraditi tijekom semestra i obrazloženje koncepta.

Način polaganja ispita: Pismeni ispit, usmeni ispit Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Istraživanje: 6 sati Projekt: 9 sati Praktični rad: 6 sati Samostalno učenje za ispit i ispit: 9 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS boda


1. Mikić, Krešimir (2001.): Film u nastavi medijske kulture. Zagreb: Educa 2. Mikić, Krešimir (2004.): Film i drugi mediji. Zagreb: Učiteljski fakultet

Sveučilišta u Zagrebu 3. Bilješke s predavanja i vježbi


1. Bežen, Ante (2008.): Metodika: znanost o poučavanju nastavnog predmeta: epistemologija metodike u odnosu na pedagogiju i edukologiju - s primjerima iz metodike hrvatskoga jezika. Zagreb: Profil international; Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu

2. Bežen, Ante (2003.): Metodički pristup književnosti i medijskoj kulturi u drugom, trećem i četvrtom razredu osnovne škole. Zagreb: Profil International

158

3. Mikić, Krešimir (2005.): Medijska kultura. Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu

4. Bognar, Ladislav; Matijević, Milan (2005.): Didaktika. Zagreb: Školska knjiga

5. Frau-Meigs, Divina (2006.): Media Education. UNESCO 6. Prensky, Marc (2001.): Digital Natives, Digital Imigrants. 7. Jenkins, Henry (2006.): Convergence Culture. Where New and Old

Media Collide. New York: New York University Press 8. Odabrani tekstovi iz stručnih tiskanih i elektroničkh medija koji se bave

problematikom medija i djece Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Mikić, Krešimir (2009./2010.). Kolumne i str. članci (ca. 30 članaka) na www.kresimirmikic.com i www.fotografija.hr

2. Mikić, Krešimir (2005-2009). Enciklopedijski članci (ca.100) o medijima u Hrvatska enciklopedija. Zagreb: LZMK

3. Mikić, Krešimir (2008). National Occupational Standards: Camera. London: Skillset.

4. Mikić, Krešimir (2008) Medijska kultura u hrvatskoj školi između lokalnog i globalnog. U Ivan Šerbetar (urednik), Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog (str.27-39). Petrinja: Učiteljski fakultet u Zagrebu

5. Mikić, Krešimir i Rukavina Antea (2006). Djeca i mediji, Zapis ,8. škola Medijske kulture (str. 87-108). Zagreb: Hrvatski filmski savez

6. Mikić, Krešimir (2008). Što djecu i mladež zanima o medijima?, Zapis, 10.škola medijske kulture (str. 54-61). Zagreb: Hrvatski filmski savez

7. Mikić, Krešimir (2007). Mediji i mladi danas i sutra, Zagreb: Ured pravobranitelja za djecu

8. Mikić, Krešimir (2006). Cinematography, LA: ICCM.

159


Slikovnica i ilustrirana knjiga

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr. sc. Berislav Majhut, docent Suradnici Sanja Lovrić, asistent Status predmeta: izborni Godina i semestar: Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta:

Ilustracija u knjizi (ilustrator i majstor reprodukcije), tehnike tiska. Slavni ilustratori 19. st: Gustav Dore, Grandville. Slavni ilustratori dječjih djela: Caldecott, Greenway, Crane. Kongenijalni ilustratori: Alica-John Tenniel, Winnie-E. H. Shepard, Emil-Walter Trier, Walt Disney. Autori-ilustratori: Edward Lear, Hugh Lofting, Howard Pyle, Saint Exupery. Povijest hrvatske ilustirane knjige: Laupert, Rogulja, Truhelka, Babić, Kirin, Maurović, Vitez, Vončina, Junaković; case study: Šegrt Hlapić.

Očekivani ishodi: - generičke kompetencije: iskazivanje sposobnosti za različite oblike jezičnog, likovnog i grafičkog izražavanja i djelovanja - specifične kompetencije: korištenje različitih oblika jezičnog i umjetničkog izražavanja u kurikulumima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja - sposobnost refleksije i artikuliranja vrijednosti i stavova koji odgovaraju visokim likovnim standardima kanonskih ilustratora. Način provođenja nastave:

Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad.


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite pismene provjere znanja, seminarski rad.

Način polaganja ispita: Ispit se ne polaže, nego se ocjenjuje rad tijekom semestra Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (zadaće i projekti): 15 sati Seminarski rad opsega 10 stranica: 15 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS;


1. Meyer, S. (1997). A Treasury of Great Children's Books Illustrators, New York: Harry N. Abrams 2. Majhut, Berislav. (1996). Ilustracije u knjižnici za mladež HPKZ-a do 1918.. Umjetnost i dijete 28 (1-3), 65-79 3. Majhut, Berislav (2010). O ilustracijama. U Vinko Brešić (Ur.), Sabrana djela Ivane brlić-Mažuranić (str. 221-243). Zagreb: Ogranak Matice hrvatske Slavonski Brod


1. Schnider, A (1929): Prva hrvatska ilustrirana knjiga, Grafička revija, Zagreb 2. Zalar, D., Kovač-Prugovečki, S. i Zalar, Z. (2009). Slikovnica i dijete II. Zagreb. Golden marketing-Tehnička knjiga. 3. Carpenter, H. andPrichard, M. (1995) The Oxford Companion to Children's Literature, Oxford: Oxford University Press




1. Majhut, Berislav (2010). O ilustracijama. U Vinko Brešić (Ur.), Sabrana djela Ivane brlić-Mažuranić (str. 221-243). Zagreb: Ogranak Matice hrvatske Slavonski Brod 2. Majhut, Berislav. (1996). Ilustracije u knjižnici za mladež HPKZ-a do 1918.. Umjetnost i dijete 28 (1-3), 65-79

160

3. Majhut, Berislav. (2001). Cipele poštene i jeftine c'jene. Op. a. 1 (3-4), 113-118 4. Batinić, Š. i Majhut, B. (2001). Od slikovnjaka do Vragobe. Zagreb: Hrvatski školski muzej. 5. Majhut, B. (2002) Ezopova Multimedijska slikovnica. U M. Matas (ur.) Dani Mate Demarina - Humanizam u nastavi (str. 111-114). Petrinja: Visoka učiteljska škola

161


Metodika razvoja matematičkih pojmova

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: mr. sc. Ivan Mrkonjić, viši predavač Suradnici Dubravka Glasnović Gracin asistent Status predmeta: izborni Godina i semestar: Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+1+0 Okvirni sadržaj predmeta: 1. Uvodno predavanje 2. Osnovni matematički pojmovi 3. Značaj matematičkog obrazovanja u predškolskoj dobi 4. Neposredna okolina kao izvor početnih matematičkih saznanja 5. Psihološke pretpostavke za formiranje matematičkih koncepata 6. Zadaci matematičkog obrazovanja u predškolskoj dobi 7. Programski sadržaji rada obzirom na dječji uzrast 8. Predmatematičke vještine 9. Predmatematičke vještine - primjeri iz prakse 10. Uloga govora u razvoju matematičkih pojmova 11. Opažanje i razumijevanje prostora i odnosa u prostoru 12. Razvijanje pojmova geometrijskih oblika u prostoru i ravnini 13. Psihološke pretpostavke za formiranje geometrijskih oblika 14. Metodički pristup razvijanju pojmova geometrijskih oblika u prostoru i

ravnini 15. Pisana provjera znanja. Očekivani ishodi: Generičke (opće) kompetencije: Poznavanje i primjena različitih temeljnih

matematičkih pojmova, sposobnost učenja kroz procjenjivanje vlastitog rada, sposobnost prenošenja znanja u praksi, sposobnost sudjelovanja rada u interdisciplinarnom timu i svim subjektima uključenim u odgojno obrazovni proces. Posebne kompetencije koje se dobivaju programom: Sposobnost uvođenja i izgradnje temeljnih matematičkih pojmova i razvoja interesa za matematičke sadržaje kod djece predškolske dobi.

Način provođenja nastave: Predavanja, seminari, konzultacije, mentorski rad, praktična nastava. Način praćenja studenata i provjere znanja:

Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pisanje domaćih zadaća, seminarski rad, pisana provjera znanja i ispit.

Način polaganja ispita: Ispit se ocjenjuje u toku semestra kroz kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, pisanje domaćih zadaća, pisana provjera znanja i seminarski rad. Usmeni ispit se polaže, ako student nije izvršavao svoje obveze iz objektivnih ili subjektivnih razloga.


Redovito pohađanje nastave i aktivno sudjelovanje, pisanje domaćih zadaća, pisana provjera znanja, seminarski rad i po potrebi ispit. Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Redovita priprema za nastavu (domaće zadaće): 10 sati Samostalno učenje (provjere znanja i seminar) 20 sati Čitanje propisane literature i vođenje bilježaka: 10 sati Ukupno: 70 sati – 2 ECTS


1. Liebeck, P.: "Kako djeca uče matematiku", Educa, Zagreb, 1995. 2. Wood, D.: "Kako djeca misle i uče", Educa, Zagreb, 1992. 3. Tomaš, A.: "Individualizacijom do matematike", Split, 1993. Preporučena dopunska literatura:

1. Markovac, J.: "Metodika početne nastave matematike", Školska knjiga Zagreb, 1990. 2. Ovčar, S.: "Razvijanje mišljenja u nastavi matematike", Zrinski, Čakovec,1990.

162




1. Mrkonjić, M. Marinović, M. Pavlić, V. Topolovec; Ocjenjivanje matematičkog znanja i informacijska tehnologija, Peti međunarodni znanstveni kup Informatologija, znanost i obrazovanje, Rogaška Slatina 10. 12. prosinca 2004. 2. I. Mrkonjić, V.Topolovec, M.Marinović, Metakognicija i samoregulacija u učenju i nastavi matematike, Drugi međunarodni znanstveni skup Matematika i dijete Osijek 23. – 25. travnja 2009. Zbornik radova, 181 – 192. 3. Sudjeluje u znanstvenom projektu Suvremene metode nastave matematike u obveznom obrazovanju u Hrvatskoj broj: 037-1001677-2769 odobrenom od Ministarstva znanosti obrazovanja i športa 4. B. Jagodić ,I. Mrkonjić ,R. Svedrec, B. Čebin : Matematika - katalog znanja s rješenim zadacima 5, 6, 7, 8, Školske novine Zagreb,2007. 5. I. Mrkonjić: Matematika za drugi razred industrijskih i obrtničkih škola- udžbenik i zbirka zadataka, Birotehnika Zagreb, 2007. 6. I.Gusić, J. Gusić ,I. Mrkonjć : Matematika 5, 6 i 8 priručnik za nastavnike, Školska knjiga Zagreb, 2003. 7. I. Mrkonjić,L. Bunjački : Matematika 7 udžbenik i zbirka zadataka za 7. razred osnovne škole, Neodidacta Zagreb, 2007. 8. I. Mrkonjić: Matematika u struci 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka, Neodidacta Zagreb, 2007. 9. I. Mrkonjić: Matematika u struci 2 – udžbenik sa zbirkom zadataka, Neodidacta Zagreb, 2007 10. I. Mrkonjić, J. Ožanić: Matematika 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 1. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 11. I. Mrkonjić, J. Ožanić: Matematika 2 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 2. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 12. B. Janković, I. Mrkonjić: Matematika 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka za prvi razred ekonomskih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 13. B. Janković, I. Mrkonjić: Matematika 2 – udžbenik i zbirka zadataka za drugi razred ekonomskih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 14. B. Basarić Čulk, K. Kostadinovska, I. Mrkonjić, Đ. Salamon: Moj mali matematički svijet 1, 2, 3 udžbenik s radnam bilježnicom za učanike osnovne škole, Alkascript Zagreb 2008. 15. B. Basarić Čulk, K. Kostadinovska, I. Mrkonjić, Đ. Salamon: Moj mali matematički svijet 4 – udžbenik s radnom bilježnicom za učenike četvrtog razreda osnovne škole, Alkascript Zagreb, 2009.

163


Igre uz glazbu i pokret

Studijski program: Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Nositelj predmeta: Dr.sc. Katarina Koprek

mr.sc. Heda Gospodnetić, profesor visoke škole Status predmeta: izborni Godina i semestar: Bodovna vrijednost predmeta: 2 ECTS Broj sati aktivne nastave (P+V+S): 1+0+1 Okvirni sadržaj predmeta:

Upoznavanje 65-71 igre uz glazbu i pokret. Dramske igre u kojima se sudionici prenose u neke određene situacije, ljude, životinje, pojave ili stvari pomoću riječi, pokreta, kretanja ili zvukova. Stvaralaštvo djece u igrama uz glazbu i pokret. Kompetitivnost u igrama uz glazbu i pokret. Dječje spontane aktivnosti i aktivnosti s djecom. Tradicionalne, dječje igre uz glazbu i pokret.

Očekivani ishodi: Ideja studenata za igre uz glazbu i pokret, potaknute naučenim igrama. Sposobnost prepoznavanja i zadovoljavanja posebnih potreba djece u kontekstu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Sposobnost razvoja i integracije različitih kurikularnih područja u praktičnom radu. Uključivanje igara u sadržaje vježbi s djecom u vrtićima.


Predavanja i seminari


Kontinuirano praćenje, aktivno sudjelovanje u nastavi, redovite provjere znanja, praktičan rad Obveze u tijeku semestra: Jedna uspješna aktivnost s djecom u vrtiću na kraju semestra: Usmeni ili pismeni ispit (ovisno o svladavanju igara tijekom semestra)

Način polaganja ispita: Usmeni ili pismeni ispit (ovisno o svladavanju igara tijekom semestra) Obveze studenta i obrazloženje bodovne vrijednosti predmeta:

Redovito pohađanje nastave (i aktivno sudjelovanje): 30 sati Priprema za aktivnost u vrtiću: 5 sati Samostalno vježbanje sviranja i pjevanja za ispit i ispit: 25 sati Ukupno: 60 sati – 2 ECTS


4. Gospodnetić, H. (2008), Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima. Zagreb, skripta 5. Gospodnetić, H., Igre uz glazbu i pokret. Zagreb, skripta koja će biti gotova do početka nastave izbornog kolegija 6. Ladika, Z., Čečuk, S. i Đ. Dević (1983); Dramske igre; Zagreb: Savez društava Naša djeca


1. Makjanić, V. (1980), Veseli svirači, prva slikovnica za udaraljke i frulicu. Zagreb: Školska knjiga 2. Makjanić, V. (1982), Veseli svirači, druga slikovnica za udaraljke i frulicu. Zagreb: Školska knjiga 3. Makjanić, V. (1957), Prvi koraci u muzici. Zagreb: Sloga 4. Grupa autora (1987), Dijete i kreativnost, Zagreb: Globus Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe predmeta:



1. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (prihvaćeno kao sveučilišni udžbenik koji je upravo u postupku izdavanja. Rukopis je kod troje recenzenata (Renata Sam Palmić je već napisala pozitivnu recenziju) i kod urednice Ružice Ambruš Kiš u izdavačkoj kući Profil (urednica se vrlo pozitivno izjasnila o udžbeniku, koji je, uz praksu, nastajao 10 godina) 2. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) (2007.) u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama.

164

3. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) (2008.) u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 4. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Mogućnosti glazbenog izražaja u procesu edukacije učenika i studenata (MGIPEUS) (2009.) u Zadru s pozitivnim međunarodnim recenzijama (Zbornik je u izdavanju) 5. U zadnje dvije godine održala dvadesetak predavanja za odgajatelje u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje u Zagrebu, Primoštenu, Krapini, Čakovcu i Varaždinu

Napomene: Nastava se može izvoditi na engleskom jeziku Uvjet je za upis ovoga predmeta položen ispit iz predmeta Glazbena kultura

165

3.3. Struktura studija, ritam studiranja i obveze studenata: uvjeti upisa studenata u sljedeći

semestar, odnosno sljedeću godinu te preduvjeti upisa pojedinoga predmeta ili skupine

predmeta Izvedbeni plan nastave redovitoga studenta u svima trima studijskim programima temelji se na opterećenju od 40 sati tjedno, tijekom 42 radna tjedna, u što se uračunavaju svi oblici nastave, samostalni rad studenta, vrijeme potrebno za pripremanje i polaganje ispita kao i druge aktivnosti utvrđene studijskim programom. Ukupne tjedne obveze redovitoga studenta u izravnoj nastavi iznose najviše 25 sati. Iznimno, tjedne obveze mogu biti veće kada je prema izvedbenome planu nastave nužan povećani broj sati praktične nastave ili ako je nastava organizirana u turnusima, ali na način da prosjek u semestru ne iznosi više od 25 sati tjedno. Tjedne obveze redovitoga studenta u izravnoj nastavi mogu biti i manje od 25 sati, kad se od studenta očekuje veći broj sati samostalnoga rada, npr. za uvježbavanje sviranja, izradu kreativnih projekata, čitanje dodatne literature i sl. Također, tjedne su obveze redovitog studenta 4. semestra Specijalističkoga diplomskog stručnog studija ranoga odgoja i obrazovanja u izravnoj nastavi manje od 15 sati tjedno zato što u tom semestru dva radna dana tjedno provode na Stručno-pedagoškoj praksi u vrtiću. Izravna nastava evidentira se elektronički ili pisano. Nastavne obveze u akademskoj godini student upisuje semestralno, u skladu sa studijskim programom. Studenti prilikom upisa u prvu godinu studija upisuju sve predmete prve nastavne godine, odnosno opterećenje od 60 ECTS bodova. Redoviti studenti sljedeće nastavne godine upisuju semestralno, s opterećenjem od 30 ECTS bodova po semestru, s mogućnošću variranja bodova od 25 do 35 ECTS boda, sukladno specifičnostima studijskoga programa. Iznimno, redoviti student može upisati manje od 25 ECTS bodova, ako nije stekao preduvjete za upis dovoljnoga broja predmeta za semestar koji upisuje, a iznimno uspješnom studentu može se omogućiti upis i više od 35 ECTS bodova radi stjecanja širega spektra obrazovanja. Iznimno uspješnim studentom smatra se student koji je na kraju akademske godine ušao u 10% najuspješnijih studenata generacije, s obzirom na prosjek ocjena, ostvarene ECTS bodove i godine studiranja. ECTS bodovi stječu se isključivo nakon uspješnoga ispunjavanja svih predviđenih obveza studijskoga programa, primjene odgovarajućih metoda za procjenjivanje utvrđenih ishoda učenja i položenog ispita, ako je ispit predviđen nastavnim planom i programom. Student koji nije ostvario ECTS bodove iz upisanoga predmeta do isteka akademske godine obvezan je u sljedećoj akademskoj godini ponovno upisati taj predmet, te nove predmete iz viših semestara prve sljedeće nastavne godine, sukladno studijskom programu, Pravilniku o studiranju Učiteljskoga fakulteta i Pravilniku o studiranju Sveučilišta u Zagrebu. Student može upisati samo one nove predmete za koje je stekao upisne preduvjete.

166

3.4. Popis predmeta i/ili modula koji se mogu izabrati s drugih studija

Slijedeći jednu od temeljnih zamisli Bolonjskoga procesa o pokretljivosti studenta, studenti svih triju studijskih programa mogu odabrati do 30 ECTS bodova na bilo kojem istom ili srodnom studijskom programu u zemlji ili inozemstvu, sukladno općim aktima nositelja studija. 3.5. Popis predmeta i/ili modula koji se mogu

izvoditi na stranome jeziku Svi se predmeti uključeni u predložene studijske programe mogu, pojavi li se zanimanje ili potreba, izvoditi na engleskome jeziku. Na engleskome se jeziku i inače izvode svi predmeti smjera Engleski jezik i književnost u području Jezično-književnoga razvoja Specijalističkoga diplomskog stručnog studija ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, a također i obvezni predmeti Engleski jezik odgojiteljske struke 1 i 2 na Preddiplomskome sveučilišnom studiju ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja i Akademski diskurs na engleskome jeziku na Diplomskome sveučilišnom studiju ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja, kao i izborni predmeti na sva tri studija u čijem je nazivu to naznačeno. Na njemačkome se jeziku izvode predmeti Njemački jezik odgojiteljske struke 1 i 2 na Preddiplomskome sveučilišnom studiju ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Na njemačkome se jeziku još mogu izvoditi sljedeći predmeti na Preddiplomskom sveučilišnom studiju ranog i predškolskog odgoja: Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1 i 2; na Diplomskom sveučilišnom studiju ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: Tekstovi odgojiteljske struke na njemačkom jeziku; te na Specijalističkom diplomskom stručnom studiju ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: Bajka i kratka priča; Metodika ranog jezičnog i književnoumjetničkog izražavanja; Metodika ranog jezičnog i književnoumjetničkog izražavanja;

3.6. Kriteriji i uvjeti prijenosa ECTS bodova – pripisivanje bodovne vrijednosti predmetima

koji se mogu izabrati s drugih studija na Sveučilištu ili drugim visokim učilištima Student može, u skladu sa studijskim programom, upisivati predmete iz drugih sveučilišnih studija sastavnica Sveučilišta ili drugih visokih učilišta, sukladno općim aktima

167

nositelja studija. Mobilnost studenata između sveučilišta u Republici Hrvatskoj uređuje se na isti način kao i međunarodna mobilnost, sukladno općem aktu Sveučilišta. Student također može prijeći na Učiteljski fakulteti Sveučilišta u Zagrebu s druge istovrsne domaće ili inozemne ustanove i može nastaviti studij na svima trima studijskim programima ako je na visokom učilištu s kojega dolazi stekao najmanje 60 ECTS bodova i ako to dopušta kapacitet Fakulteta. Odluku o prijelazu donosi Fakultetsko vijeće, na prijedlog pročelnika odsjeka nadležnog za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Ako u studijskom programu s kojega student prelazi ima bitnih razlika u odnosu na studijski program koji se izvodi na Učiteljskom fakultetu, prodekan za nastavu, na prijedlog pročelnika nadležnoga odsjeka i ECTS koordinatora Fakulteta, donosi odluku o upisu razlikovnih predmeta. O priznavanju ostvarenih ECTS bodova u studijskim programima drugih visokih učilišta odluku donosi prodekan za nastavu i studente, na prijedlog ECTS koordinatora Fakulteta, uz prethodno pribavljeno mišljenje predmetnih nastavnika. 3.7. Način završetka studija Sukladno čl. 83. Zakona o znanstvenoj djelatnosti i visokom obrazovanju (NN 123/03, 198/03, 105/04, 174/04 46/07 i 45/09), Preddiplomski sveučilišni studij ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja završava polaganjem svih ispita i dovršenjem ostalih studijskih obveza te izradom i usmenom obranom završnoga rada, odnosno stjecanjem 180 ECTS bodova. Sukladno čl. 84. istoga Zakona, po završetku Preddiplomskoga studija studentu se izdaje svjedodžba. Obrana završnoga/diplomskoga rada može uslijediti nakon što student položi sve propisane ispite i dovrši ostale studijske obveze. Sva pitanja u vezi sa završnim/diplomskim radom i ispitom, kao što su prijava teme, izrada i opremanje završnoga/diplomskoga rada, prijava završnoga/diplomskoga ispita, ocjena rada, postupak obrane i sl. pobliže se uređuju posebnim općim aktom nositelja studijskih programa.

168

3.8. Uvjeti pod kojima se može nastaviti prekinuti studij Osobi koja izgubi status studenta izdaje se ispisnica s naznakom vremena studiranja, ukupno stečenim ECTS bodovima te popisom položenih ispita s pripadajućim ECTS bodovima i postignutim ocjenama. Zabilješka o ispisu unosi se u studentsku ispravu. Pristupnik koji je izgubio status studenta na Fakultetu može molbom zatražiti ponovni upis na Fakultet. Molba se, s obzirom na kapacitet Fakulteta, odobrava odlukom Fakultetskog vijeća, na prijedlog pročelnika odsjeka nadležnoga za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Ako se za vrijeme prekida studija izmijenio studijski program, student mora slušati i polagati u međuvremenu nastale razlike.

169

4. UVJETI IZVOĐENJA STUDIJA 4.1. Mjesta izvođenja studijskih programa Sve nastavne aktivnosti odvijat će se u prostorima Učiteljskoga fakulteta Sveučilišta u Zagrebu na adresama: Savska cesta 77, Zagreb; Trg Matice hrvatske 12, Petrinja i Dr. Ante Starčevića 55, Čakovec.

4.2. Podaci o prostoru i oprema predviđena za izvođenje studija

Na Učiteljskome fakultetu u Zagrebu na adresi Savska cesta 77 postoji velika predavaonica s 200 mjesta, zatim druga dvorana sa 150 mjesta, tri dvorane s po 60 mjesta, 12 učionica s 40 mjesta, deset dvorana s 20 mjesta. Zgrada je opremljena dvoranom i trima učionicama koje su opremljene suvremenom informatičkom opremom za nastavu i studij informatičkih kolegija. Većina je nastavnih dvorana opremljena suvremenom opremom za multimedijsku nastavu, sve su učionice umrežene što omogućuje i korištenje interneta. Odsjek u Petrinji raspolaže zgradom površine cca 2.500,00 m2 i dvorištem površine cca 3.000,00 m2. Zgrada se sastoji od 10 predavaonica, 10 nastavničkih kabineta, knjižnice i čitaonice, a opremljenost i funkcionalnost prostora je na visokoj razini. Odsjek u Čakovcu raspolaže velikim prostorom tipa kampusa i to zgradom površine cca 6.800,00 m2 te dvorištem površine cca 5.000,00 m2. U zgradi se nalaze 22 predavaonice, 15 nastavničkih kabineta, knjižnica i čitaonica. Među suvremeno opremljenim predavaonicama za multimedijsku nastavu posebno se ističu nastavna dvorana za video konferencije sa 100 mjesta te još dvije također sa 100 mjesta kao i jedna s 50 mjesta. U zgradi se nalazi i jedan informatički praktikum opremljen s 20 računala te dva multimedijska prostora, svaki s 10 računala i pametnom pločom. Studentima su na raspolaganju i dvije dvorane; velika sportska dvorana te novoobnovljena višenamjenska dvorana sa 100 mjesta koja se može rabiti kako za nastavu tako i za priredbe, koncerte i sl. U zgradi postoji i kafić. Čitava je zgrada funkcionalno opremljena za potrebe nastave i vježbi. Učiteljski fakultet raspolaže i s dobro opremljenim knjižnicama s literaturom iz područja društvenih i humanističkih znanosti te raznih područja umjetnosti, što pokriva potrebe studija.

170

4.3. Imena nastavnika i broj suradnika koji će sudjelovati u izvođenju svakoga predmeta pri

pokretanju studija POPIS NASTAVNIKA/NASTAVNICA NA ODGOJITELJSKOM STUDIJU

1. Dr. sc. Kornelija Špoljar, red.prof. ............................................................ 1712. Dr.sc. Ante Bežen, red.prof. ............................................................ 1733. Dr.sc. Stjepan Hranjec, red.prof. ............................................................ 1764. Dr.sc. Ivan Prskalo, red.prof. ............................................................ 1795. Dr.sc. Božidar Tepeš, red.prof. ............................................................ 1846. Danijel Žabčić, red.prof. ............................................................ 1877. Dr.sc. Ljubica Bakić Tomić, izv.prof. ............................................................ 1908. Dr. sc. Đuro Blažeka, izv.prof. ............................................................ 1989. Dr. sc. Dejana Bouillet, izv.prof. ............................................................ 20110. Dr.sc. Andreja Brajša Žganec, izv.prof. ............................................................ 20411. Dr.sc. Vlatka Domović, izv.prof. ............................................................ 20712. Dr.sc. Renata Miljević-Riđički, izv.prof. ............................................................ 21113. Dr.sc. Nada Vijtiuk, izv.prof. ............................................................ 21314. Dr.sc. Diana Zalar, izv.prof. ............................................................ 21615. Dr.sc. Mario Dumančić, docent ............................................................ 21916. Dr. sc. Iva Gruić, docent ............................................................ 22517. Dr.sc. Tea Pavin Ivanec, docent ............................................................ 22818. Dr.sc. Milivoj Jovančević, docent ............................................................ 23119. Dr.sc. Katarina Koprek, docent ............................................................ 23420. Dr.sc. Anka Jurčević–Lozančić, docent ............................................................ 23721. Dr.sc. Berislav Majhut, docent, ............................................................ 24122. Dr.sc. Biserka Petrović-Sočo, docent ............................................................ 24423. Mr.art. Kristina Horvat Blažinović, docent ............................................................ 24824. Antonija Balić Šimrak, docent ............................................................ 25025. Stjepko Rupčić, docent ............................................................ 25226. Dr.sc. Vladimira Velički, docent, ............................................................ 25427. Dr.sc. Miljenko Brkić, prof. visoke škole, ............................................................ 25628. Mr.sc. Heda Gospodnetić, prof. visoke škole, ............................................................ 25829. Krešimir Mikić, prof.visoke škole ............................................................ 26130. Dr.sc. Vatroslav Horvat, viši predavač, ............................................................ 26331. Dr.sc. Tamara Turza-Bogdan, viši predavač ............................................................ 26632. Dr.sc. Damir Velički, viši predavač ............................................................ 26933. Mr. sc. Ivan Mrkonjić , viši predavač ............................................................ 27234. Mr.sc. Danka Singer, viši predavač ............................................................ 27535. Mr.sc. Ivan Šerbetar, viši predavač ............................................................ 27836. Branka Bubalo Paliska, viši predavač ............................................................ 28337. Igor Peteh , viši predavač ............................................................ 28638. Tomislav Vrandečić, viši predavač ............................................................ 28939. Milica Bilić Štefan, predavač ............................................................ 29140. Igor Bokor, predavač, ............................................................ 29341. Josipa Kraljić, predavač, ............................................................ 29542. Srna Jenko Miholić, predavač ............................................................ 29743. Mr.sc. Snježana Mraković, predavač, ............................................................ 301

171

4.4. Podaci o svakome angažiranom nastavniku Nastavnik: 1. Dr. sc. Kornelija Špoljar, redoviti profesor Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Rođena 11. rujna 1946. u Delovima (Hrvatska). Osnovnu školu i gimnaziju završila u Zagrebu. Maturirala 1965. godine i iste godine upisala studij na Filozofskom fakultetu u Zagrebu (smjer Pedagogijske znanosti i francuski jezik) i 1970. godine stekla diplomu profesora pedagogije. Nakon usavršavanja njemačkog jezika na Dolmetscher- Institutu u Heidelbergu (Njemačka) zapošljava se kao pedagoški asistent na eksperimentalnoj gimnaziji u Ulmu. Od 1973. godine radi kao zanstveni asistent u Institutu za odgojne znanosti Sveučilišta u Tubingenu gdje izvodi nastavu i sudjeluje u realizaciji više znanstvenih projekata. Na Sveučilištu u Tubingenu obranila je 1980. godine doktorsku disertaciju i stekla akademski stupanj doktora društvenih znanosti-pedagogije. Do 1982. radi u Institutu stranih jezika u Tubingenu, a od studijske godine 1983/84. zapošljava se u Zagrebu na Filozofskom fakultetu – pedagogijsle znanosti kao docent na Odsjeku za predškolski odgoj. Predaje kolegije Predškolska pedagogija,predškolska

didaktika(sada Integrirani predškolski kurikulum), Projektno učenje u vrtiću i školi i Učiti za život na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu.

Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Špoljar,K. (2010). Konstruktivizam i projektna metoda u praksi predškolskog odgoja i obrazovanje. Referat za Zbornik međunarodne znanstvene konferencije „Suvremeni metodički izazovi“, u rujnu 2010. u Subotici:Učiteljski fakultet. 2. Špoljar, K. (2010). Učiti za život. (Znanstvena knjiga, u pripremi za tisak)

Zadnji izbor u zvanje: 18. 11.2008. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta

Kvalifikacijski radovi

RPP01-01 Pedagogija ranog odgoja 1

1. Špoljar,K. (1997). Predškolski odgoj u Europi u kontekstu razvoja društva i znanosti.U Ž.Božić (Ur.) Inovacijski pristupi – korak bliže djetetu (str. 58-62(. Rijeka :Ministarstvo prosvjete i školstva, Predškolska ustanova Rijeka. 2. Špoljar,K. (1999). Istraživanje i unapređivanje prakse i razvoj koncepcije permanentnog usavršavanja odgojitelja.Zbornik Učiteljske akademije,Zagreb, 1 (1), str. 47-57. 3. Špoljar, K. (2004).Pedagoški konstruktivizam u teoriji i odgojno-obrazovnoj praksi. U B.Marentič-Požarnik (Ur), Konstruktivizem v šoli in izobraževanje učiteljev (str.63-69). Ljubljana: Filozofska fakulteta Ljubljana. 4. Špoljar, K. (2001). Poticanje razvoja dječje socijalne kompetencije – dimenzija kvalitete odgojno-obrazovnog

172

procesa u vrtiću. 5. Špoljar, K. (2000). Lernen in Lebenssituationen. Theorie imd Praxis der Sozialpadagogik,8 (1), str.45-50. 6. Špoljar, K. (1998). Jačanje senzibiliteta odgojitelja za dijete i njegovu potrebu za slobodnim izražavanjem. U A. Došen Dobud (Ur.), Vrtić kao dječja kuća (str. 29-37). Pula: Dječji vrtići Pula. Aktivno sudjelovanje i voditeljstvo u realizaciji znanstvenih projekata Aktivno sudjelovanje u tri međunarodna projekta Sudjelovanje na brojnim inozemnim i domaćim skupovima Članstvo u više znanstvenih i stručnih društva Predsjednik Programskog odbora i inicijator dvaju međunarodnih znanstvenih skupova Recenzent znanstvenih knjiga i znanstvenih radova Član uredništva znanstvenog časopisa „Odgojne znanosti“

RPP01-37 Razvoj kurikuluma ranog odgoja

1. Špoljar, K. (2000). Teorijska polazišta organizacije procesa (aktivnog) učenja u vrtiću. Zbornik radova znanstveno-stručnog skupa, Čakovec. 2. Špoljar, K. (2000) Kako procjenjivati i unapređivati odgojnu kvalitetu vrtića.Zbornik Učiteljske akademije, Zagreb, 2 (1),str.85-93. 3. Špoljar,K. (1999). Konstruktivistički pristopv spodbujanju razvoja pismenosti. Sodobna pedagogika,Ljubljana, 51 (2) str.64-73. 4. Špoljar, K. (2000). Lernen in Lebenssituationen. Das Projekt“Fahrschule im Kindergarten“.Theorie und Praxis der Sozialpadagogik, Seelze-Velber, 16 (1), 45-50. 5. Špoljar, K. (2003). Community Education in Pre-school Education.Community Education International Journal.Freie Universitat Berlin, 3 ( 61), 49-53. 6. Špoljar, K. (2010). Projekti u vrtiću. Zagreb (u pripremi za objavljivanje)

173

Nastavnik: 2. Ante Bežen, red. prof. u prvom izboru Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Rođen u Gospiću 28. travnja 1945. godine. U Gopsiću završio gimnaziju i pedagošku akademiju, studij hrvatskoga jezika i zemljopisa. Filozofski fakultet, studij jugoslavistike (kroatisktike) i pedagogije, završio na Filozofskom fakultetu u Zadru. Na Filozofskom fakultetu u Zagrebu magistrirao, a potom doktoriorao iz područja humanističkih znanosti, polje filologija, grana kroatistika s tezom iz metodike hrvatskoga jezika „Znanstvena predmetnost i metodološki sustav metodike književnog odgoja i obrazovanja“ (1984). Bio zaposlen kao asistent na Pedagoškoj akademiji u Gospiću i kao profesor hrvatskoga jezika u Gimnaziji u Gospiću te u današnjoj Osnovnoj školi Davorina Trstenjaka u Zagrebu, a potom obavljao dužnosti glavnog i odgovornog urednika te direktora „Školskih novina“, ravnatelja Republičkog fonda osnovnog obrazovanja, pomoćnika ministra kulture i prosvjete te načelnika Odjela za udžbenike u Ministarstvu prosvjete i športa. Od 1997. nastavnik Učiteljske akademije odnosno Učiteljskog fakulteta u Zagrebu, sada u zvanju redovitoga profesora u prvom izboru. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Što je (aktualni) katalog znanja? (2005), u zborniku «Škola i obilježja hrvatske nacionalnosti: jezik, povijest, kultura, vjera, Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor, str. 115-134, 2. Metodika u obrazovanju učitelja (2005), u zborniku «Stanje i perspektive obrazovanja nastavnika“ Rijeka: Filozofski fakultet u Rijeci 3. Duhovi izvori i simbolika VILE VELEBITA (2005), Lička revija br. 5/2005., str. 112-122, Gospić, Matica hrvatska Gospić, 4. Zavičaj i zavičajnost u znanosti i obrazovanju (2005), Školski vjesnik br. 3-4/2005., str.183-183, Split, Hrvatski pedagoško-književni zbor-Ogranak Split, Filozofski fakultet Sveučilišta u Splitu, Fakultet prirodoslovno-matematičkih znanosti i kineziologije 5. Problem različitosti i standarda u početnom pisanju (2005), Metodika br. 11(vol. 6, 2/2005.), str. 210-227, Zagreb, Učiteljska akademija 6. Hrvatski jezični identitet u procesu globalizacije (2006), u zborniku «Zavičajnost, globalizacija i škola». Gospić: Sveučilište u Rijeci, Visoka učiteljska škola Gospić 7. Vrjednovanje učeničkih postignuća u početnom čitanju i pisanju (2006), u zborniku radova «Dijete i jezik danas». Osijek, Učiteljski fakultet Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku 8. Odgojne vrijednosti u suvremenoj hrvatskoj školi i pedagogiji (2006), u zborniku radova «Škola i odgoj». Hrvatski pedagoško-književni zbor, Ogranak Križevci i Ogranak Bjelovar, Križevci, 9. Aktualna pitanja hrvatskoga jezika i škola (2006), u zborniku «Dijete / učenik u procesu odgoja i obrazovanja. Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor 10. Stjepko Težak - utemeljitelj znanstvene metodike hrvatskoga jezika i filma (2006). Metodika br.13 (vol. 7, 2/2006), str. 247-

174

255, Zagreb: Učiteljski fakultet 11. Stjepko Težak (životopis) (2006), Metodika br. 13 (vol.7, 2/2006), str.222-225, Zagreb: Učiteljski fakultet 12. Franjo Marković kao pisac udžbenika književnosti (2006), Anali za povijest odgoja, vol. 5, br. 2/2004 str. 131-143, Zagreb: Hrvatski školski muzej 13. Jezično-likovni standardi u početnom čitanju i pisanju na hrvatskom jeziku (2008), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1. Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI 14. Za promjene u obrazovanju nužna je afirmacija metodike te potpora sveučilišta i znanosti (2008), u zborniku: Hrvatsko školstvo – sadašnje stanje i vizija razvoja. Zagreb: Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti, str. 127-130 15. «Gimnazijska pedagogika» Franje Markovića – prvi tekst hrvatske akademske metodike (2008), Napredak br. 3/2008. (vol. 149, 3/2008), str. 339- 369. Zagreb: Hrvatski pedagoško-književni zbor 16. Metodika – znanost o poučavanju nastavnog predmeta (2008) Zagreb:Učiteljski fakultet u Zagrebu i Profil

12 udžbenika hrvatskoga jezika za osnovnu školu Zadnji izbor u zvanje: 2009. red. prof. u prvom izboru Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom sveučilišnom studiju ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Oznaka i naziv predmeta


RPP01-34 Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1

1. Problem različitosti i standarda u početnom pisanju (2005), Metodika br. 11(vol. 6, 2/2005.), str. 210-227, Zagreb, Učiteljska akademija, 2. Hrvatski jezični identitet u procesu globalizacije (2006), u zborniku Zavičajnost, globalizacija i škola. Gospić: Sveučilište u Rijeci, Visoka učiteljska škola Gospić 3. Jezično-likovni standardi u početnom čitanju i pisanju na hrvatskom jeziku (2008). U zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1, Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu, str. 8-20 4. Za promjene u obrazovanju nužna je afirmacija metodike te potpora sveučilišta i znanosti (2008), u zborniku: Hrvatsko školstvo – sadašnje stanje i vizija razvoja. Zagreb: Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti, str. 127-130; 5. Metodika – znanost o poučavanju nastavnog predmeta (2008). Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i Profil 6. Rano učenje i poučavanje (hrvatskoga) jezika-posebno znanstveno područje (2009), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 2 (2009), Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI, str. 11-22

RPP01-43 Metodika hrvatskoga

1. Vrjednovanje učeničkih postignuća u početnom čitanju i pisanju (2006), u zborniku radova Dijete i jezik danas. Osijek: Učiteljski fakultet Sveučilišta Josipa Jurja

175

jezika i književnosti 2

Strossmayera u Osijeku 2. Jezične kompetencije učenika prvoga razreda: uporaba imenica, glagola, pridjeva i zamjenica (2008), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1 (2009). Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI (suautori: Vesna Budinski, Martina Kolar, Sanja Urek) 3. Tipologija pogrješaka u pisanim sastavcima učenika prvog razreda osnovne škole (2008), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 1. Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI (suautorica Bogdanka Conjar) 4. Metodika - znanost o poučavanju nastavnog predmeta (2008). Učiteljski fakultet u Zagrebu i Profil 5. Struktura po vrstama riječi u pisanim sastavcima učenika prvog razreda osnovnih škola u Karlovcu (2009), u zborniku Rano učenje hrvatskoga jezika 2 (2009). Zagreb: Učiteljski fakultet u Zagrebu i ECNSI

176

Nastavnik: 3. Dr.sc. Stjepan Hranjec, red. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Odsjek u Čakovcu E-mail adresa: Osobna web stranica: Životopis: • rođen 18.kolovoza 1946. u Goričanu, Međimurska županija • maturirao na Gimnaziji u Čakovcu 1964. godine • diplomirao 1971. godine VIII. dvopredmetnu grupu – jugoslavenske književnosti i komparativnu književnost • stupanj magistra znanosti postigao 1978. na Filozofskom fakultetu u Zagrebu temom «Usmeni narodni teatar na tlu Međimurja» (mentor prof.dr.sc.Tvrko Čubelić) • stupanj doktora znanosti iz područja humanističkih znanosti postigao 1986. na Filozofskom fakultetu u Zagrebu obranivši rad pod nazivom «Književno djelo Jože Horvata» (mentor akademik Miroslav Šicel) • još kao apsolvent zaposlio se 1970. na Tehničkoj i industrijskoj školi u Čakovcu a iduće školske godine na Ekonomskoj školi u Čakovcu • 1986. zaposlio se na čakovečkom Odsjeku Pedagogijskih znanosti Filozofskog fakulteta na poslovima bibliotekara • godine 1991. izabran je u znanstveno-nastavno zvanje docenta za dječju književnost i usmenu književnost na Pedagoškom fakultetu u Osijeku (sada Filozofski fakultet), 1995. za docenta za dječju književnosti na čakovečkom Odsjeku Pedagogijskih znanosti Filozofskog fakulteta u Zagrebu za dječju književnosti, 2000. godine izabran je u zvanje izvanrednog profesora a u zvanje redovitog profesora 2005. godine • na Visokoj učiteljskoj školi u Čakovcu (prije Odsjek) izabran je 1998. za prodekana za znanost a 2000. za dekana i tu dužnost obnašao do 2005. godine • dosad je objavio 14 knjiga s područja dječje i usmene književnosti • sudjelovao je na 52 znanstvena i stručna domaća i međunarodna skupa i održao dva pozvana predavanja na međunarodnom znanstvenom skupu • objavio je pedesetak znanstvenih i stručnih radova • bio je mentor u izradi stotinjak diplomskih radova te mentor četirima polaznicama poslijediplomskog studija na Filozofskom fakultetu u Zagrebu •član stručnih povjerenstava za izbor u znanstveno-nastavna zvanja na sveučilištima u Zadru i Osijeku te član međunarodnog povjerenstva na Univerzi v Mariboru • godine 2000. i 2008. izabran za suradnika-izvoditelja na poslijediplomskom studiju kroatistike na Filozofskom fakultetu u Zagrebu • pokretač je projekta istraživanja kajkavske književnosti a rezultati istraživanja predstavljeni su na stručno-znanstvenom skupu «Kajkavski jezik i književnost u nastavi» i objavljivani u zborniku čiji je pokretač i urednik; isto tako pokretač je projekta «Dječja književnost u odgoju i obrazovanju» a rezultati su objavljivani u zborniku «Učitelj» čiji je pokretač i urednik • djelatno je uključen u stručni i kulturni život, osobito sjeverozapadne Hrvatske • za svoj dosadašnji rad odlikovan je Redom Danice Hrvatske s likom Antuna Radića za postignuća u oblasti prosvjete i odličjem Republike Mađarske (Županije Zala) za njegovanje jezika, kulture i razvijanje međudržavnih i međunacionalnih odnosa • kao djelatni sudionik Domovinskog rata na pakračkoj bojišnici u činu pričuvnog satnika odlikovan je Spomenicom Domovinskog rata 1994. godine • član

177

Stručnog povjerenstva za udžbenike iz hrvatskog jezika pri Ministarstvu znanosti 2003. • autor udžbenika Naša čitanka 7, za sedmi razred osnovne škole (suautorica Katarina Bajuk), Alfa, Zagreb, 2002. •član uredništva časopisa «Život i škola» od 2005. godine • član Povjerenstva za izradu Hrvatskog nacionalnog obrazovnog standarda za Hrvatski jezik pri Ministarstvu znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske 2005. • recenzent znanstvenog projekta Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske 2007. godine. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Pregled hrvatske dječje književnosti (sveuč.udžbenik). (2006) Školska knjiga, Zagreb 2. Ogledi iz dječje književnosti (2009) Alfa, Zagreb 3. Tekst dječje književnosti u funkciji bogaćenja učenikove pismenosti (2005) Proceeding of the14th European Conference on Reading, Zagreb 4. Rečeno-učinjeno ili Ivana Brlić-Mažuranić između svoje «teorije» i «prakse» (2005) Zlatni danci 6, Filozofski fakultet u Osijeku-Filozofski fakultet u Pečuhu-Matica hrvatska Osijek, Osijek 5. Mladen Kerstner (i) dječji književnik (2005) «Učitelj», 5, Visoka učiteljska škola u Čakovcu, Čakovec 6. Ženski rukopisi dječje književnosti u korelaciji (B.Němcova-J.Truhelka-I.Brlić-Mažuranić) (2005) «Riječ»,g.11.,sv.2, Rijeka 7. Sudetin Bog, Đuro Sudeta, pjesnik i pripovjedač (2005) zbornik radova sa znanstvenoga skupa, HAZU-Bjelovarsko-bilogorska županija, Zagreb-Bjelovar 8. Obitelj u hrvatskom dječjem romanu (2006) zbornik Zlatni danci 7, Filozofski fakultet u Osijeku-Filozofski fakultet u Pečuhu-Matica hrvatska Osijek, Osijek Zadnji izbor u zvanje: 11.03.2005. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta

Kvalifikacijski radovi*

RPP01-05 Svjetska dječja književnost

1. Hranjec, S. (2009) Ogledi iz dječje književnosti, bibl. Scientiae et artes. Zagreb. Alfa. 2. Hranjec, S. (1994) Zrno do zrna (članci, rasprave, ogledi) Čakovec. Zrinski. 3. Hranjec, S. (2003) Basna u interferenciji. Zbornik radova s međunarodnoga znanstvenoga skupa Zlatni danci 4 – Basne. Osijek. Pedagoški fakultet Osijek-Filozofski fakultet Pečuh- Matica hrvatska Osijek. 4. Hranjec, S. (2004) Razine divergencije između modernosti i pouke u dječjoj književnosti , «Život i škola», 12, Osijek, 2004., 7-16. 5. Hranjec, S. (2004) Tri modela nove bajkovitosti, «Umjetnost riječi», 1, Zagreb, 43-56. 6. Hranjec, S. (2005) Ženski rukopisi dječje književnosti u korelaciji (B.Němcova-J.Truhelka-I.Brlić-Mažuranić), «Riječ»,g.11.,sv.2, Rijeka., 136-143.

178

RPP01-12 Hrvatska dječja književnost

1. Hranjec, S. (2006) Pregled hrvatske dječje književnosti.. Zagreb. Školska knjiga. 2. Hranjec, S. (1998) Hrvatski dječji roman. Zagreb. Znanje. 3. Hranjec, S. (2000) Smijeh dječje hrvatske književnosti.Varaždinske Toplice.Tonimir. 4. Hranjec, S. (2003) Kršćanska izvorišta dječje književnosti. Zagreb. Alfa. 5. Hranjec, S. (2004) Dječji hrvatski klasici. Zagreb. Znanje.

179

Nastavnik: 4. Dr. sc. Ivan Prskalo, red. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: www.prskalo.com Životopis: Ivan Prskalo je rođen 1959. godine u Sarajevu gdje je završio Fakultet za fizičku kulturu. Doktorirao 1998. godine na Kineziološkom fakultetu u Zagrebu. Prvi je izabrani dekan Visoke učiteljske škole u Petrinji od 2001.- 2005. Prodekan je i predstojnik Katedre za kineziološku edukaciju Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. U znanstveno-nastavnom zvanju izvanrednog profesora nositelj je kolegija Kineziologija i Kineziološka metodika. Predsjednik je Udruge kineziologa učiteljskih učilišta i savjetnika - nadzornika Republike Hrvatske, član uredništva međunarodnog znanstvenog časopisa Kinesiology i Metodika. Redoviti je član Akademije odgojnih znanosti Hrvatske. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Bavčević, T., Babin, J., Prskalo, I. (2006). Complex group organizational forms - an optimizing factor in Physical education instruction. Kinesiology. 38 (2006) 1, 28-39. 2. Andrijašević, M., Bonacin, D., Prskalo, I., Babin, J., Vlahović, L. (2006) Model objektivnog utvrđivanja inicijalnih skupina, njihovog statusa i željenih ciljnih funkcija transformacija. Odgojne znanosti. 8 (1) 191-206. 3. Prskalo, I. (2007). Kineziološki sadržaji i slobodno vrijeme učenica i učenika mlađe školske dobi. Odgojne znanosti. 9 (2) 319-331. 4. Prskalo, I., Findak, V., Neljak, B. (2007). Educating future preschool and primary school teachers to teach physical education - Bologna process in Croatia. Kinesiology, 39 (2) 171-183. 5. Ružić, E., Badrić, M., Prskalo, I. (2008). Stanje i razlike u kurikulumi nastave tjelesne i zdravstvene klulture u nekim europskim zemljama. Napredak 149 (2008) 4; 442-459 6. Markuš, D., Andrijašević, M., Prskalo, I. (2008). Tjelesna aktivnost maturanata. Odgojne znanosti. 10 (2) 349-367. 7. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 8. Horvat, V., Prskalo, I., Neljak, B. (2006). Hrvatski nacionalni obrazovni standard za tjelesnu i zdravstvenu kulturu. Metodika. 7 (1) 123-131. 9. Prskalo, I. (2007). Prof. dr. sc. Vladimir Findak - utemeljitelj suvremene kineziološke metodike u Hrvatskoj. Metodika. 8 (2) 549-560. 10. Prskalo, I., Findak, V., Mišigoj-Duraković, M. (2007). Kinesiological education in preschool and primary education – status and prospects. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education. (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp: 39-46. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 11. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007).

180

Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92 -97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 12. Prskalo, I., Jenko. S., Petračić, T., Šerbetar,I., Šuker, D. (2007). Motor skills of Boys and Girls at the Age of 9 and 10. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 98 -104. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 13. Šerbetar, I., Prskalo, I., Ozimec, M. (2007). Some fitness indicators of preschool children and their relations with body mass index. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 126 -130. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 14. Prskalo, I., Mišigoj-Duraković, M., Jenko, S., Petračić, T., Badrić, M. (2008). Structure of gender differences in distribution of skin folds in children at early school age. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 180-183. Zagreb: Faculty of Kinesiology. 15. Jenko, S., Prskalo, I. Horvat, V. (2008). Differences in some anthropometric characteristics and motor skills in boys from Great Britain and Croatia. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 521-524. Zagreb: Faculty of Kinesiology. 16. Prskalo, I., Findak, V. (2008). Kinesiological education–The answer of contemporary school. U: The 2st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 2st Special Focus Symposium on Kinesiological Education - the answer of contemporary school (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 17 -26. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 17. Jenko Miholić, S., Prskalo, I., Horvat, V. (2008). Differences in some anthropometric characteristics and motor skills in girls from England and Croatia. U: The 2st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 2st Special Focus Symposium on Kinesiological Education - the answer of contemporary school (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 27-29. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 18. Badrić, M., Prskalo, I. Barić, A. (2008). Korištenje slobodnog vremena učenika osnovnih škola. U: Kineziološka rekreacija i kvaliteta života (Ed. M. Andrijašević) pp 43-50. Zagreb: Kineziološki fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 19. Prskalo, I. Čustonja, Z. (2009). Školski šport. U: VIII. konferencija o

181

športu Alpe Jadran (Ur. F. Gracin I B. Klobučar) pp 107-117. Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske. 20. Badrić, M., Prskalo, I. Barić, A. (2010) Preferencije izvannastavnih sadržaja u slobodno vrijeme učenika. U Međunarodna znanstveno-stručna konferencija Kineziološki sadržaji i društveni život mladih. Mirna Andrijašević I Danijel Jurakić, (ur). Zagreb: Kineziološki fakultet (83-90). 21. Prskalo, I., Barić, A., Badrić, M. (2010). Kineziološki sadržaji I slobodno vrijeme mladih. U Međunarodna znanstveno-stručna konferencija Kineziološki sadržaji i društveni život mladih. Mirna Andrijašević I Danijel Jurakić, (ur). Zagreb: Kineziološki fakultet (65-70). 22. Badrić, M., Prskalo, I., Rodić, S. (2009). Gender dimorphism in some morphological characteristics and the way pupils spend their free time. U Kinesiological education - heading towards the future : collected papers of the 3rd Special Focus Symposium Kinesiological education - heading towards the future and 3nd International Conference on Advanced and Systematic Research (Ivan Prskalo, Vladimir Findak, janko Strel (ur.). Zagreb, Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb (51-62). 23. Prskalo, I., Samac, M., Šimović, V. (jr). (2009). Anthropological characteristics of pupils from urban and rural area from 7 to 9 years of age. U Kinesiological education - heading towards the future : collected papers of the 3rd Special Focus Symposium Kinesiological education - heading towards the future and 3nd International Conference on Advanced and Systematic Research (Ivan Prskalo, Vladimir Findak, janko Strel (ur.). Zagreb, Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb (37-50). 24. Prskalo, I., Babin, J. (2006). Kvaliteta rada u području edukacije. U: Zbornik radova "15. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" (ur V. Findak) pp: 26-34. Rovinj, Hrvatski kineziološki savez. 25. Prskalo, I., Lovreković, A., Šerbetar, I. (2006). Praćenje motoričkih sposobnosti i kineziometrijski uvjeti. U: Zbornik radova "15. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" (ur V. Findak) pp: 223-227. Rovinj, Hrvatski kineziološki savez. 26. Prskalo, I.,; Babin, J. (2007). Antropološke, metodičke, metodološke i stručne pretpostavke rada u području edukacije. U: Zbornik radova "16. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" (ur V. Findak) pp 26 - 31. Poreč : Hrvatski kineziološki savez, 2007. 27. Prskalo, I.,; Babin, J. (2008). Stanje i perspektiva razvoja u području edukacije. U: Zbornik radova "17. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" (ur B. Neljak) pp 30 - 41. Poreč : Hrvatski kineziološki savez. 28. Prskalo, I.,; Babin, J. (2009). Metodički organizacijski oblici rada u području edukacije. U: Zbornik radova "18. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" (ur. B. Neljak) pp 55 - 64. Poreč : Hrvatski kineziološki savez. 29. Prskalo, I.,; Samac, M., Kvesić, M. (2009). Morfološke i motoričke

182

značajke kao spolni dimorfizam djece od 1. do 3. razreda. U: Zbornik radova "18. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" (ur. B. Neljak) pp 226 - 232. Poreč : Hrvatski kineziološki savez. 30. Rakovac, M., Heimer, S., Prskalo, I. (2007). Influence of regular physical activity on bone mineral density in postmenopausal women U: Book of Abstracts of the 12th Annual Congress of the European College of Sport Science (Kallio, Jouni ; Komi, Paavo V. ; Komulainen, Jyrki ; Avela Janne) pp 369. Keuruu : LIKES Research Center. Uredničke knjige 1. Prskalo, I., Neljak, B. (2007). Život ispred vremena. Zagreb: Hrvatski kineziološki savez, Akademija odgojnih znanosti. 2. Prskalo, I., Strel, J., Findak, V. (2008). Conference proceedings of The First Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education ; Zadar, Croatia, October 25th to 27th, 2007. Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Prskalo, I., Strel, J., Findak, V. (2009). Conference proceedings of the 2nd Special Focus Symposium on Kinesiological Education – the answer of the contemporary school; Zadar, Croatia, November 13th to 14th 2008. Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

Zadnji izbor u zvanje: 10.05.2011. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-19 Kineziologija

1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V., Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Prskalo, I. (2007). Kineziološki sadržaji i slobodno vrijeme učenica i učenika mlađe školske dobi. Odgojne znanosti. 9 (2) 319-331. 4. Prskalo, I. (2004). Osnove kineziologije. Petrinja: Visoka učiteljska škola. 5. Andrijašević, M., Bonacin, D., Prskalo, I., Babin, J., Vlahović, L. (2006) Model objektivnog utvrđivanja inicijalnih skupina, njihovog statusa i željenih ciljnih funkcija transformacija. Odgojne znanosti. 8 (1) 191-206. RPP01-26 Kineziološka metodika 1 RPP01-35 Kineziološka metodika 2

1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Prskalo, I., Findak, V., Neljak, B. (2007). Educating future preschool and primary school teachers to teach physical

183

education - Bologna process in Croatia. Kinesiology, 39 (2) 171-183. 4. Prskalo, I., Findak, V., Mišigoj-Duraković, M. (2007). Kinesiological education in preschool and primary education – status and prospects. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education. (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp: 39-46. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 5. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007). Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92 -97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

184

Nastavnik: 5. Prof. dr. sc. Božidar Tepeš Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Božidar Tepeš se rodio 15. prosinca 1944. u Zagrebu. Osnovnu i srednju školu je završio u Zagrebu. Studirao je matematiku na Prirodoslovno-matematičkom fakultetu u Zagrebu. Diplomirao je primijenjenu matematiku 1967. s diplomskim radom "Relativističke valne jednadžbe". Postdiplomski je studij matematike završio 1974. na Prirodoslovno-matematičkom fakultetu u Zagrebu s magistarskim radom “Faktorska analiza”, izrađenim pod vodstvom profesora Ljubomira Martića. Doktorsku je disertaciju pod naslovom “Optimizacija planova složene organizacije udruženog rada” izradio pod vodstvom profesora Jovana Petrića i obranio 1981. na Fakultetu organizacijskih znanosti u Beogradu. Od 1972. do 1975. radio je kao asistent na Ekonomskom fakultetu u Zagrebu. Godine 1975. zaposlio se na Tehničkoj vojnoj akademiji u Zagrebu kao viši predavač iz matematike. Od 1987. do 1988. radio je kao docent na Grafičkom fakultetu u Zagrebu iz matematike. Od 1988. do 1998. radio je kao docent na Odsjeku informacijskih znanosti Filozofskog fakultetu u Zagrebu. Od 1998. do 2004. radio je kao izvanredni profesor, a od 2004. do 2009. radio je kao redoviti profesor na istom fakultetu. Od 2009. je redoviti profesor na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu i pročelnik je Katedre za matematiku i statistiku. Božidar Tepeš je oženjen, ima četvero djece i petero unučadi. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Pečarić, J.; Tepeš, B.: Improivement of a Gruss type inequlity of vectors in normed linear spaces and applications, Rad Hrvatske akademije znanosti i umjetnosti, 491, Matematičke znanosti 15(2005); 129-138 2. Pečarić, J.; Tepeš, B.: On a Gruss type for isotonic linear functionals II, Nonlinear studies, 12(2005), 2; 127-134 3. Pečarić, J.; Tepeš, B.: On a Gruss type for isotonic linear functionals I, Nonlinear studies, 12(2005), 2; 119-125 4. Pečarić, J.; Tepeš, B.: Improvements of some inequlities for moments of guessing function, Mathematical inequalities & applications, 8(2005), 1; 53-62 5. Mond,B.; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Some determinantal inequlities, Mathematical inequalities & applications, 8(2005), 1; 331-336 6. Izumino, S.; Pečarić, J.; Tepeš, B.: A Gruss-type inequality and its applications; Mathematical inequalities & applications, 8(2005), 3; 277-288 7. Izumino, S.; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Integral Version of Some Gruss type inequalites; Tamkang Journal of Mathematics, 36(2005), 2; 103-110 8. Tepeš, B.;Hunjet D.; Elezović, S.: Probability distribution on the

185

parse trees, Collegium antropologicum, 29(2005), 1; 415-418 9. Tepeš, B.; Szirovicza, L.; Elezović, S.: Causal Bayesian network for tagging syntactical structure of Croatian sentences, Collegium antropologicum, 29(2005), 2; 467-469 10. Dragomir, S. S.; Pečarić, J.; Tepeš: Note on Integral version of Gruss inequlity for complex function; Inequlity theory and applications. Vol. 5; 91-96 Nova Sci. Publ., New York, 2007. 11. Pečarić, J.; Tepeš, B.: Improvements of some integral inequalities of Gruss type, Tamkang J. Math., 36(2005), no. 1, 39-42 12. Mond, B; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Counterparts of Schwarz's ineqality for Čebyšev functional, J. Appl.Funct. Anal, 1, (2006), no. 1, 57-66 13. Tepeš, B; Grbavac, J., Korelacija, informacija i kauzalnost, The Future of Information Sciences Digital Information and Heritage, Odsjek za informacijske znanosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 2007., 327-334 14. Tepeš, B., Mijić, I.: Two Statistical Models on European and Croatian Information Society, Digital Resorces and Knowledge Sharing, Odsjek za informacijske znanosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 2009., 607-613 15. Tepeš, B., Kauzalni model cenzure i autocenzure, Aleksandru Stipčeviću s poštovanjem, Zavod za informacijske studije, Zagreb, 2008 16. Tepeš, B. Kauzalna struktura znanstvenog rada, Ivi Maroeviću s poštovanjem, Zavod za informacijske studije, Zagreb, 2009



RPP01-06 Uvod u metode znanstvenog istraživanja sa statistikom

1. Tepeš, B., Booleova algebra i teorija grafova, TVA, Zagreb, 1986. 2. Tepeš, B., Matematičko modeliranje, TVA, Zagreb, 1987. 3. Tepeš, B., Skripte iz vjerojatnosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 1996. http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm4. Tepeš, B., Skripte iz razdioba, Filozofski fakultet, Zagreb, 1997. http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm5. Tepeš, B., Skripte iz statistike, Filozofski fakultet, Zagreb, 1998. http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm6. Tepeš, B., Skripte iz deskriptivne statistike, Filozofski fakultet, Zagreb, 2007. http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm7. Tepeš, B., Predavanja i vježbe iz kombinatorike i grafova, Filozofski fakultet, Zagreb, 2007. http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm8. Tepeš, B., Metodika rješavanja zadataka, Filozofski fakultet, Zagreb, 2009. http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm9. Tepeš, B., Predavanja iz statističkih modela na grafovima, Filozofski fakultet, Zagreb, 2009.

186

http://www.ffzg.hr/infoz/nastava/dds/i/kolegiji/matstat.htm11. Mond, B; Pečarić, J.; Tepeš, B.: Counterparts of Schwarz's ineqality for Čebyšev functional, J. Appl.Funct. Anal, 1, (2006), no. 1, 57-66 12. Tepeš, B; Grbavac, J., Korelacija, informacija i kauzalnost, The Future of Information Sciences Digital Information and Heritage, Odsjek za informacijske znanosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 2007., 327-334 13. Tepeš, B., Mijić, I.: Two Statistical Models on European and Croatian Information Society, Digital Resorces and Knowledge Sharing, Odsjek za informacijske znanosti, Filozofski fakultet, Zagreb, 2009., 607-613 14. Tepeš, B., Kauzalni model cenzure i autocenzure, Aleksandru Stipčeviću s poštovanjem, Zavod za informacijske studije, Zagreb, 2008 14. Tepeš, B. Kauzalna struktura znanstvenog rada, Ivi Maroeviću s poštovanjem, Zavod za informacijske studije, Zagreb, 2009.

187

Nastavnik: 6. Danijel Žabčić, red. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: - Životopis:

DANIJEL ŽABČIĆ rođen je 24. studenog 1950. s Zagrebu. Po nacionalnosti je Hrvat. Poslije završene osnovne škole upisuje Školu primijenjene umjetnosti – Slikarski odsjek u Zagrebu koju završava 1971. godine. Nakon toga upisuje Akademiju likovnih umjetnosti u Zagrebu, gdje 1975. godine u klasi prof. Nikole Reisera diplomirao slikarstvo. 1973. godine zapošljava se na Školi primijenjene umjetnosti. Tijekom pedagoškog rada aktivno izlaže na brojnim skupnim izložbama, u zemlji i inozemstvu, te priređuje i samostalne izložbe.1998. predaje dva semestra kao voditelj crtanja i slikanja na Nastavničkom odsjeku Akademije likovnih umjetnosti u Zagrebu. Akademske godine 1998./1999. postaje vanjski suradnik Učiteljske akademije Sveučilišta u Zagrebu, gdje na Odsjeku za izobrazbu učitelja vodi likovne vježbe s područja crtanja, slikanja, grafike i prostorno-plastičkoga oblikovanja. 1999. izabran je za suradnika Katoličkoga bogoslovnoga fakulteta Sveučilišta u Zagrebu.U umjetničko-nastavno zvanje izvanrednog profesora u umjetničkom polju: Likovne umjetnosti na Učiteljskom fakultetu sveučilišta u Zagrebu izabran je 21. studenog 2006. Uz svoj redoviti i predan rad na akademiji od 2006. godine u nastavno-umjetničkom zvanju izvanrednog profesora publicira veliki broj teorijskih tekstova, likovnih osvrta u katalozima izložbi, znanstvenim publikacijama te časopisima za kulturu i umjetnost. Uz to 2009. godine objavljuje dvije knjige (monografije) i tekstove u monografijama (koautorstvo). Prisutan je i kao koautor u udžbenicima likovne kulture za osnovnu školu. Od 1978. član je HDLU-a, od 2005. član Matice hrvatske, Zagreb, a od 2009. član Likuma. Od 2004. godine prvi je voditelj Galerije Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Od 2009. godine obnaša funkciju Pročelnika Odsjeka za učiteljske studije Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

2005.Slavonski Brod, Likovni salon ˝Vladimir Becić˝ Kaštela, Muzej grada Kaštela Pučišća, Galerija ˝Porat˝ 2007.Zagreb, Galerija ˝Ulrich˝ 2008.Zagreb, Galerija ˝Zvonik Sv. Josipa˝ 2009.Zagreb, Ministarstvo financija, Izložbeni prostor Porezne uprave, Slikarstvo kao poezija 2011.Zagreb, Galerija AZ, Akvarelni kaleidoskop KNJIGE I MONOGRAFIJE 2009. - D. Žabčić, monografija o kiparskom i slikarskom opusu Tomislava Ostoje, Art studio ˝Azinović˝, Zagreb - D. Žabčić, monografija o slikarskom opusu fra Petre Perice Vidića, Akademija nauka i umjetnosti BiH

188

- D. Žabčić (I.Vitez, S. Špoljarić), monografija LIKUM-a, LIKUM, Zagreb - D. Žabčić, tekst u monografiji Zlatka Šulentića (autor M. Pejaković), ALU, Zagreb 2010. - D. Žabčić, (I.Vitez, S. Špoljarić), monografija Galerije ˝Ulrich˝, LIKUM, Zagreb NAGRADE I PRIZNANJA 2004. KARLOVAC, Nagrada triennala akvarela Hrvatske 2006. SLAVONSKI BROD, ZAGREB, OSIJEK, VINKOVCI, Nagrada na izložbi likovnih radova ˝Naš planet Zemlja˝ 2007. ZAGREB, Nagrada (Udruga Stolac) na izložbi recentnih radova Hrvatskog društva likovnih umjetnika

Zadnji izbor u zvanje: 15.03.2011. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta


RPP01-13 Likovna kultura

SAMOSTALNE IZLOŽBE 1981.Zagreb Galerija ˝Vladimir Nazor˝ 1982.Zagreb, Studio Galerije ˝Karas˝ 1985.Zagreb, Salon Galerije ˝Karas˝ 1986.Zagreb, Knjižnica ˝Voltino˝ Zagreb Galerija ˝Mladost˝ 1987.Zagreb Galerija ˝Zagreb˝, (s Davorinom Radićem) 1989.Zagreb Galerija ˝Voćarska˝ 1990.Zagreb, Galerija ˝Zilik˝ Pećuh, OŠ Miroslav Krleža 1993.Zagreb, Atelier ˝Puškarić˝ 1996.Sv. Ivan Zelina, Galerija ˝Sv. Ivan Zelina˝ Zagreb, ˝Kontempora˝ 1998./99.Zagreb, Galerija ˝UNDDR-a˝ 2001.Zagreb, Galerija ˝Zvonimir˝ 2003.Zagreb, Izložbeni salon ˝Izidor Kršnjavi˝ 2004.Hrvatska Kostajnica, Izložbeni prostor ˝Central˝ 2005.Slavonski Brod, Likovni salon ˝Vladimir Becić˝ Kaštela, Muzej grada Kaštela Pučišća, Galerija ˝Porat˝ 2007.Zagreb, Galerija ˝Ulrich˝ 2008.Zagreb, Galerija ˝Zvonik Sv. Josipa˝ 2009.Zagreb, Ministarstvo financija, Izložbeni prostor Porezne uprave, Slikarstvo kao poezija 2011.Zagreb, Galerija AZ, Akvarelni kaleidoskop KNJIGE I MONOGRAFIJE 1982. - D. Žabčić, skripta Slikarsko projektiranje, ŠPU, Zagreb 1993. - D. Žabčić, brošura Dodir slikarske crte i mrlje, ŠPUD, Zagreb 2009. - D. Žabčić, monografija o kiparskom i slikarskom opusu Tomislava Ostoje, Art studio ˝Azinović˝, Zagreb

189

- D. Žabčić, monografija o slikarskom opusu fra Petre Perice Vidića, Akademija nauka i umjetnosti BiH - D. Žabčić (I.Vitez, S. Špoljarić), monografija LIKUM-a, LIKUM, Zagreb - D. Žabčić, tekst u monografiji Zlatka Šulentića (autor M. Pejaković), ALU, Zagreb 2010. - D. Žabčić, (I.Vitez, S. Špoljarić), monografija Galerije ˝Ulrich˝, LIKUM, Zagreb

NAGRADE I PRIZNANJA 1983. KARLOVAC, Nagrada za slikarski rad na bijennalu akvarela Jugoslavije 1987. KARLOVAC, Nagrada za slikarski rad na bijennalu akvarela Jugoslavije 1987. ZAGREB, Otkup Moderne galerije u Zagrebu 1989. KARLOVAC, Priznanje za umjetnički doprinos u Zimskoj likovnoj koloniji ZILIK `89 namijenjen djeci doma ˝Vladimir Nazor˝ u Karlovcu 1991. MOSTAR, Otkup za zbirku mostarske biskupije 2004. SLAVONSKI BROD, Otkupna nagrada Galerije umjetnina grada Slavonskog Broda na 3. hrvatskom trijenalu akvarela 2004. KARLOVAC, Nagrada triennala akvarela Hrvatske 2006. SLAVONSKI BROD, ZAGREB, OSIJEK, VINKOVCI, Nagrada na izložbi likovnih radova ˝Naš planet Zemlja˝ 2007. ZAGREB, Nagrada (Udruga Stolac) na izložbi recentnih radova Hrvatskog društva likovnih umjetnika

190

Nastavnik: 7. Dr.sc. Ljubica Bakić-Tomić, izv.prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Dr. sc. Ljubica Bakić-Tomić rodila se 17.prosinca 1955. godine u Zagrebu. Po narodnosti je Hrvatica. Državljanin je Republike Hrvatske. Diplomirala je 1978. godine na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu grupe: A-pedagogiju i B-sociologiju te stekla zvanje prof. pedagogije i sociologije. Iste godine upisuje Poslijediplomski studij bibliotekarstva, dokumentacije i informacijskih znanosti Sveučilišta u Zagrebu, te je 1983. godine stekla zvanje magistra informacijskih znanosti na temu: „Uloga bilježaka u usvajanju novog gradiva“. Doktorat znanosti stekla je na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu, Odsjeku informacijskih znanosti 2003. godine, gdje je obranila tezu pod naslovom: „Komunikološko-menadžerski profil rukovoditelja u hrvatskoj policiji“ i tako stekla zvanje doktora društvenih znanosti u polju informacijskih znanosti, grani komunikologija. U upisnik znanstvenih radnika upisana je pod brojem 119561. Od 1978. do 1984. godine radila je kao srednjoškolski nastavnik u Pedagoškom obrazovnom centru „Bogdan Ogrizović“ u Zagrebu. Od 1994. do 2004. godine, radi na Visokoj policijskoj školi – Policijske akademije MUP-a RH kao viši predavač. Od 1. travnja 2004. godine zaposlena na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu kao visokoškolski nastavnik u zvanju docenta za nastavne predmete: Osnove informatike, Metodika nastave informatike, Građa računala i Obrazovna komunikologija. Od 2006. do 2009. godine obnaša funkciju pročelnice

studija za predškolski odgoj na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu, a nakon isteka mandata preuzima dužnost Prodekanice za opće poslove, studij i studente Odsjeka u Čakovcu, Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Zamjenica je pročelnika katedre za Informacijske znanosti na istoimenom fakultetu u drugom mandatu. Od stranih jezika vlada: engleskim, bugarskim, makedonskim i esperantom. Od 1978. –1992. član HPKZ-a (Hrvatski pedagoško-književni zbor). 1990. – 1992. član Predsjedništva HPKZ-a i voditelj sekcije usmjerenog obrazovanja. 1994. – do 2003. član Hrvatskog društva za prosudbu rizika. 1998. – do sada, član Hrvatskog komunikološkog društva. 2006. član Matice Hrvatske u Zagrebu. Od 2009. godine je člana Vijeća područja društvenih i humanističkih znanosti Sveučilišta u Zagrebu. Od 2005. Do 2008. godine dr.sc. Ljubica Bakić-Tomić, jedna je od voditelja međunarodnog znanstvenog skupa Specijal Focus Symposium on CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society, koji se održava u Baden-Badenu, Njemačka. (Editors: Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., prof.dr. Vladimir Šimović and

191

Conference Chair: prof.dr. George E. Lasker). Od 2007. godine jedna je od voditelja međunarodnog znanstvenog skupa The First Specijal Focus Symposium on ICSKS: Information and Communication Sciences in the Knoeledge Society, October 25th to 26th., 2007., održanom u Zadru. (Editors: prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., and Zuzana Hubinkova, Ph.D. Mgr), koji se slijedeće godine razvija u The 2nd Specijal Focus Symposium on ICESKS: Information, Communication and Economic Sciences in the Knowledge Society, November 13th – 14th., 2008., održanom u Zadru. (Editors: prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., and Zuzana Hubinkova, Ph.D. Mgr). Dobitnica je jednog domaćeg i tri međunarodna priznanja: 2005. Dobitnica je Priznanja za razvijanje nastavnih programa i izvrstan rad sa studentima od strane Visoke škole za poslovanje i upravljanje «Baltazar Adam Krčelić» u Zaprešiću. International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics, dodijelio je: Outstanding Paper Award to Jasmina Božić, Armano Srbljinović, Ljubica Bakić-Tomić for presenting an outstanding paper at the 18th International Conference on System Research, Informatics and Cybernetics held August 7-12, 2006 in Baden-Baden, Germany and for their significant contribution to the advancement of knowledge in the field. International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics, dodijelio je: Outstanding Paper Award to Anja Wertag, Ivana Šakić, Maja Boban, Ljubica Bakić-Tomić for presenting an outstanding paper at the 18th International Conference on System Research, Informatics and Cybernetics held August 7-12, 2006 in Baden-Baden, Germany and for their significant contribution to the advancement of knowledge in the field. International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics, dodijelio je: Outstanding Paper Award to Ljubica Bakić-Tomić, Danijela Bertić, Vesna Markovac for presenting an outstanding paper at the 19th International Conference on System Research, Informatics and Cybernetics held August , 2007 in Baden-Baden, Germany and for their significant contribution to the advancement of knowledge in the field. Od 2001. godine na Visokoj školi za poslovanje i upravljanje s pravom javnosti "Baltazar Adam Krčelić" u Zaprešiću nositelj je kolegija: „Poslovno komuniciranje“ i „Protokoli i odnosi s javnošću“ na dodiplomskom stručnom studiju „Poslovni tajnik“. Od 2004. godine na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu kao visokoškolski nastvnik u zvanju docenta nositelj je kolegija: „Osnove informatike“, „Metodika nastave informatike“, „Građa računala“ i „Obrazovna komunikologija“ na diplomskom studiju Razredne nastave, na modulu Informatika istog studija, te na stručnom studiju Predškolskog odgoja.

192

Od 2006. godine na Visokoj školi za poslovanje i upravljanje s pravom javnosti "Baltazar Adam Krčelić" u Zaprešiću na stručnom diplomskom studiju „Projektnog menadžmenta“ nositelj je kolegija: „Poslovno komuniciranje“ i „Metodika timskog rada“. Od 2006. do 2009. godine radi kao honorarni nastavnik na Sveučilištu u Dubrovniku, i to: na dodiplomskom studiju: „Mediji i kultura društva“ gdje je nositelj kolegija „Uvod u odnose s javnošću“ i na diplomskom studiju „Odnosi s javnostima“ nositelj kolegija „Metodologija istraživanja u odnosima s javnostima“, „Organizacija i menadžment“ te „Interperonalna komunikacija“. Od 2007. godine na Visokoj školi za poslovanje i upravljanje s pravom javnosti "Baltazar Adam Krčelić" u Zaprešiću je sukreator diplomskog specijalističkog studija „Komunikacijski menadžment“, prvog takve vrste u Republici Hrvatskoj, gdje uvodi nove nastavne predmete: Metodologija istraživanja u odnosima s javnostima, Kreativni alati u menadžmentu i Interpesonalna komunikacija. Od 2008. godine je nositelj više informatičkih i komunikoloških kolegija znanstvenog poslijediplomskog doktorskog studija "Rani odgoj i obvezno obrazovanje", na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu, u modulu „Informatika u primarnom odgoju i obrazovanju“ uvodi kolegije: „Komunikacijsko-informacijski model aplikacije ICT u školi“, te dva izborna kolegije za sve polaznike doktorskog studija: „Poslovno komuniciranje“ i „Odnosi s javnošću“. Od 2007. godine je Glavni istraživač i voditelj znanstvenog projekta «Informacijsko-komunikacijske kompetencije edukatora» kojeg financira Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske. Projekt je odobren na 3 godine,.(vidi www.mzos.hr/znanstveni projekti/) Od 27.03. 2007. sudjeluje na Međunarodnom znanstvenom projektu Psychology and Sociology of Ecomomic Behaviour, voditeljice projekta PhDr.Mgr. Zuzanom Hubinkovom, Ph.D. kojeg financira Češka Republika. Doc.dr.sc. Ljubica Bakić-Tomić bila član autorskog tima. Rezultat rada na projektu je tiskanje sveučilišnog udžbenika za Ekonomsko sveučilište u Pragu. Dr.sc. Ljubica Bakić-Tomić do sada je objavila 4 knjige (od toga dvije u inozemstvu), 1 skriptu, te 31 znanstveni rad (23 A1 i i 8 A2), sudjelovala na 10 međunarodnih znanstvenih skupova.


1. Bakić-Tomić, Lj. (2008.): CHORVATSKO V PROCESU EKONOMICKYCH A SOCIALNE TRŽNICH ZMEN, Psychologie a sociologie ekonomickeho chovani / Kubin, Zdenek (ur.), (poglavlje: Hrvatska u procesu ekonomskih i socijalnih promjena, u knjizi: Hubinkova, Zuzana: Psihologija i sociologija ekonomskog ponašanja), Prag : Grada Publishing, a.s.,. Str. 255-266. 2. Hubinkova, Z., Bakić-Tomić, Lj. (2008.): TRANSFORMAČNI PROCES E JEHO VLIV NA SOCIALNE-EKONOMICKE KLIMA,

193

PSYCHOLOGIE A SOCIOLOGIE EKONOMICKEHO CHOVANI. / Kubin, Zdenek (ur.). (poglavlje: Proces transformacije i njegov utjecaj na socijalno-ekonomsku klimu u društvu, u knjizi: Hubinkova, Zuzana: Psihologija i sociologija ekonomskog ponašanja) Prag : Grada Publishing, a.s., Str. 243-249. 3. Francová,T.; Bakić-Tomić, Lj.; Srbljinović, A.( 2007.): Network Competencies // Pre-conference Proceedings of the 2nd Special Focus Symposium on CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinková, Zuzana (ur.)., July 31st – August 1st, 2007., Baden-Baden, Njemačka. Za izdavača: The European Advanced and Systematic Research Centre, The international Institute for Advanced Studies in Systems research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, STR.50-55 (međunarodna recenzija, znanstveni rad).ISBN 978-953-7210-04-5 4. Surynek, A.; Bakić-Tomić, Lj.; Hubinkova, Z.( 2007.): Communication in Working Groups // Pre-conference Proceedings of the Special Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.)., July 31st – August 1st, 2007., Baden-Baden,Njemačka. Za izdavača: The European Advanced and Systematic Research Centre, The international Institute for Advanced Studies in Systems research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, STR.16-19 (međunarodna recenzija, znanstveni rad). ISBN 978-953-7210-04-5 5. Gavrić, Z.; Bakić-Tomić, Lj.; Markovac, V.(2006.): Electronic Student Portfolio-Innovative Form of Educational Outcomes in Knowledge Society Employment Market // Pre-conference proceedings of the Special Fokus Symposium on 1st CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society, Baden-Baden, august 9th-10th, 2006. / Bakić-Tomić, Ljubica; Šimović, Vladimir; Lasker, George E. (ur.). Za izdavača: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja, Zagreb str. 24- 29 (međunarodna recenzija, znanstveni rad). ISBN 953-99326-4-5 6. Šykir, M., Boras, D., Bakić-Tomić, Lj.( 2007.): Human Resource Management Practices in Managing Knowlwdge Workers, 2008. (pozvano predavanje na The First Special Fokus Symposium on ICSKS: Information and Communication Sciences in the Knowledge Society /održanom u studenom, u Zadaru, pod pokroviteljstvom Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. 7. Srbljinović, A.; Bakić-Tomić, Lj; Božić, J. (2008): Virtual Communities as Commons: Case Study of "Connect". // Interdisciplinary Description of Complex Systems. 6, 1; 37-52 (članak, znanstveni). 8. Božić, J.; Bakić-Tomić, Lj; Boras, D. (2008.): Mastery of Information and Communication Competences Among

194

Croatian University Students in Social Sciences // Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 6th CIESKS: Communication, Information and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 144-152 (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad) 9. Srbljinović, A.; Bakić-Tomić, Lj; Božić, J. (2008.): Agent-Based Modelling Of Vmemes: A Preliminary Apprasial // Conference Proceedings of the First Focus Symposium on Market Microstructure & ICSKS / prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski Centar za napredna i sustavna istraživanja, Zagreb., 108-118 (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad) 10. Bakić-Tomić, Lj; Bertić, D.; Markovac, V. (2007.): The Digital Pencil-Berating Life Into Learning For Children // Pre-Conference proceedings of the Specoal Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society / prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic Research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, 127-131 (međunarodna recenzija, znanstveni rad). 11. Bakić-Tomić, Lj.; Markovac, V.; Šikić, S.: (2007.): Memetics In Team-Building Education // Pre-Conference Proceedings of the Special Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Science in the Knowledge Society. / prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Baden-Baden, Njemačka : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic Research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, 107-113 (međunarodna recenzija, znanstveni rad). 12. Hoskovcova, S.; Bakić-Tomić, Lj. i Božić, J. (2007.): Parent-Child Communication Involving The Future Cognitive Style And Self-Efficacy Beliefs // Pre-Conference Proceedings Of The 2nd Special Focus Symposium On CISKS - Communication And Information Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 33-36 (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad). 13. Jarošova, E.; Bakić-Tomić, Lj.; Šikić, S. (2007.): An Intervention Program For Developing The Interpersonal And Communication Skills Of University Students // Pre-Conference proceedings of the Specoal Fokus Symposium on

195

Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society / prof.dr.Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic Research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, 116-120 (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad). 14. Markovac, V.; Bakić-Tomić, Lj.; Mateljan, V. (2007.): Concepts Of Information/Internet Agents // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 5th Catallactics: Quantitative-Behavioural Modelling of Human Actions and Interactions on Markets / Prof. dr. sc. Otto Loistl ; prof. dr. sc. Vladimir Šimović ; Mr. Michael Huetl (ur.). Baden-Baden, august 2007. Za izdavača: Učiteljski fakultet Svečilišta u Zagrebu, 54-58 (međunarod recenzija, znanstveni rad). 15. Pauknerová; D.; Bakić-Tomić, Lj; Vukelić, A. (2007.): Gender Aspects Of Managerial Communication // Pre-Conference proceedings of the Special Fokus Symposium on 2st CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinková, Zuzana (ur.)., Baden-Baden august 2007. Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sistemska istraživanja, 121-126 (međunarodna recenzija, znanstveni rad). 16. Širova, E.; Hoskovcova, S.; Bakić-Tomić, Lj. (2007.): School' Transformation, Teachers' Social Skills And Their Development By Video Interaction Guidance // Pre-Conference Proceeding Of The First Special Fokus Symposium On Icsks: Information and Communication Sciences in the Knowledge Society / prof.dr. Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Zadar, studeni 2007. Za izdavača: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sistemska istraživanja, Zagreb, (međunarodna recenzija, znanstveni) 17. Bakić-Tomić,Lj., Hubinkova, Z. i Vukelić, A. (2006.): Media, Crime And Public, Specijal Focus Symposium on 1st CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society, Baden-Baden August 9., (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad) 18. Božić,J., Srbljinović, A. i Bakić-Tomić, Lj. (2006.): Governmental Web-Sities And Citizens' Empowerment For Knowledge Society In Countries Aspiring FOR Eu Membership, Specijal Focus Symposium on 1st CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society, Baden-Baden August 8., , (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad) – nagrađeni rad) 19. Vukelić,A., Korenčić-Kampl,K. i Bakić-Tomić, Lj. (2006.): Political Program At Croatian Public Tv: The Socio-

196

Demographic Profiles Of Viewers, Specijal Focus Symposium On 1st CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society, Baden-Baden August 9., (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad) 20. Wertag,A., Šakić, I., Boban, M. i Bakić-Tomić, LJ. (2006.): Frequncy And Characteristics Of Violence On Croatian National Television, Rad S Međunarodnom Recenzijom Prezentiran Na Specijal Focus Symposium on 1st CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society, Baden-Baden August 9., (međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad) – nagrađeni rad 21. Bakić-Tomić,Lj.; Wertag, A.; Hubinkova, Z. (2007.): Communicational And Managment Styles Of Middle Level Managers In The Public Administration In Croatia // X th European Congress of Psychology, 3-6 July 2007, Prague, Czech Republic.Prag, (poster, sažetak, znanstveni). 22. Šykir, M., Boras, D., Bakić-Tomić, Lj. (2007.): Human Resource Management Practices In Managing Knowlwdge Workers, 2008. (pozvano predavanje na The First Special Fokus Symposium on ICSKS: Information and Communication Sciences in the Knowledge Society /održanom u studenom, u Zadaru, pod pokroviteljstvom Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. 23. Bakić-Tomić, Lj. i Dumančić, M.(2009.): Odabrana poglavlja metodike nastave informatike (skripta u digitalnom obliku pdf formatu dostupna studentima Odsjeka za razrednu nastavu Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu - modula informatike na adresi: http://2co.ufzg.hr/course) Zadnji izbor u zvanje: 20.10.2010. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-32 Komunikologija 1. Bakić-Tomić, Lj.; Božić, J.; Kirinić, G. (2009.): Educators

Communication Competence for Work with Parents // // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on the 8th ICESKS: Information, Communication and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 21-32 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 2. Božić, J.; Bakić-Tomić, Lj.; Boras, D. (2008.): Mastery of Information and Communication Competences among Croatian University Students in Social Sciences // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 6th CIESKS: Communication, Information and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 144-152 (predavanje, međunarodna recenzija, objavljeni rad,

197

znanstveni). 3. Hoskovcova, Simona; Bakić-Tomić, Ljubica i Božić, Jasmina. Parent-child communication involving the future cognitive style and self-efficacy beliefs // Pre-conference Proceedings of the 2nd Special Focus Symposium on CISKS - Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2007. 33-36 (predavanje, međunarodna recenzija, objavljeni rad, znanstveni). 4. Jarošova, E.; Bakić-Tomić, L.; Šikić, S. (2007.): An Intervention Program for Developing the Interpersonal and Communication Skills of University Students // Pre-Conference proceedings of the Specoal Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knoeledge Society / prof.dr.Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic Research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics&The Systems Research Foundation, 116-120 (predavanje, međunarodna recenzija, objavljeni rad, znanstveni). 5. Hubinkova, Z.; Bakić-Tomić, Lj; Božić, J. (2008.): High-quality information and communication – basis of adaptation at the university // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 6th CIESKS: Communication, Information and Economic Sciences in the Knowledge Society / Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić, Ljubica i Hubinkova, Zuzana (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Svečilišta u Zagrebu, 159-165 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,stručni). 6. Jarošova, E.; Lorencova, H,; Bakić-Tomić, Lj. (2007.): Teaching Teacher to Teach // Pre-Conference proceedings of the Special Fokus Symposium on Second CISKS: Communication and Information Sciences in the Knowledge Society / prof.dr.Vladimir Šimović, Ljubica Bakić-Tomić, Ph.D., Zuzana Hubinkova, Ph.D. (ur.). Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu u suradnji s The European Advanced and Systematic research Centre&The International Institute for Advanced Studies in Systems research and Cybernetics&The Systems research Foundation, 67-71 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,stručni).

198

Nastavnik: 8. dr. sc. Đuro Blažeka, izv.prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Doc. dr. sc. Đuro Blažeka rođen je1968. u Prelogu. Predaje kroatističke

jezikoslovne kolegije na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Bavi se svim područjima znanstvene dijalektologije i metodologijom učenja hrvatskog standardnog jezika pomoću mjesnih govora. Doktorsku disertaciju "Govori Međimurja" (mentor Mijo Lončarić) obranio je 2004. na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Autor je pedesetak znanstvenih i stručnih radova i sudionik mnogih znanstvenih skupova. Objavio je 4 knjige: a) Vrela kajkavskih govora (2004.) - predlaže metodologiju istraživanja kajkavskih govora koja je lako razumljiva i onima koji se nisu usko specijalizirali za dijalektologiju; b) Međimurski dijalekt (hrvatski kajkavski govori Međimurja) (2008.) - detaljno na svim jezičnim razinama opisuje taj dijalekt kajkavskog narječja; c) Rječnik pomurskih Hrvata (u suautorstvu s akademikom Istvánom Nyomárkayem i Erikom Rácz), d) Rječnik Svetog Đurđa (Rječnik ludbreške Podravine). Sada priprema veliki znanstveni rječnik Međimurskog dijalekta koji će imati oko 50000 riječi. Sudjeluje i u brojnim znanstvenim projektima od kojih je najvažniji Hrvatski jezični atlas. Od 2005. do 2009. obnašao je i visoke fakultetske rukovodeće funkcije.


1. Blažeka, Đ. (2005). Rječnik germanizama u govoru Preloga (N-Ž). Učitelj 5. 30-60. 2. Blažeka, Đ. (2005). Semantička adaptacija germanizama u donjomeđimurskim govorima. Kaj, 1-2. 82-93. 3. Blažeka, Đ. (2005). Neke zanimljivosti u prevođenju s kajkavskoga na standardni jezik. Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. Zbornik radova sa znanstvenoga skupa Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku (69-76). Zagreb-Split: HDPL. 4. Blažeka, Đ. (2005). Odnos govora pomurskih Hrvata prema međimurskom dijalektu. Zbornik radova znanstvenoga skupa s međunarodnim djelovanjem. Budimpešta: 143-152. 5. Blažeka, Đ. (2005). Utjecaj samoglasničkih i suglasničkih sustava kajkavskih govora na izgovor fonema iz standardnog jezika, Metodika 6 (1), 120-134. 6. Blažeka, Đ. (2005). Govor Praporčana u sjeverozapadnom Međimurju; Kaj, 3, 33-46. 7. Blažeka, Đ. (2006). Gornji međimurski poddijalekt. U M. Koletnik, V. Smole (ur.), Zbornik Diahronija in sinhronija v dialektoloških raziskavah (108-116). Maribor: Slavistično društvo. 8. Blažeka, Đ. (2006). Hungarizmi u govoru Goričana, Suvremena lingvistika 32 (1), 1-27. 9. Blažeka, Đ. (2007). Izražavanje morfoloških kategorija alternacijama samoglasnika u govoru Preloga (pregled po vrstama alternacija), STUDIA SLAVICA SAVARIENSIA 1-2 (Journal of linguistics and literary sciences), Szombathely: 51-62. 10. Blažeka, Đ. (2007). Model za istraživanje međimurskog dijalekta. U službi jezika: Zbornik u čast Ivi Lukežić, Biblioteka časopisa

199

Fluminensia, (77-92). Rijeka: Filozofski fakultet u Rijeci. 11. Blažeka, Đ. (2007). Karakteristične greške u artikulaciji samoglasnika koje rade kajkavci u služenju standardnim jezikom. Dijete i jezik danas – Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa (59-71). Čakovec- Osijek. 12. Blažeka, Đ. (2007). Odnos međimurskog dijalekta i susjednih slovenskih dijalekata (Verhältnis zwischen der Mundart der Region Murinsel und der nacbarschaftlichen slowenischen Mundarten). Radovi za znanstveni rad Varaždin 18 (151-166). Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti: Zagreb-Varaždin. 13. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski dijalekt (Hrvatski kajkavski govori Međimurja), Čakovec: Matica hrvatska. 14. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski interdijalekt. Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje 33, 1-18. 15. Blažeka, Đ. (2008). Kakvi nam tekstovi na narječju trebaju u nastavi hrvatskog jezika? Metodika 9 (17), 271-286. 16. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski dijalekt. Hrvatski dijalektološki zbornik, 14, 261-292. Zagreb: Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti. 17. Blažeka, Đ. (2008). Prijedlog koncepcije izrade rječnika poljoprivrednog nazivlja u međimurskom dijalektu. Croatica et Slavica Iadertina (157-180). Zadrar: Odjel za kroatistiku i slavistiku. 18. Blažeka, Đ. (2008). Koncepcija rječnika međimurskog dijalekta. Hrvatski dijalektološki zbornik, 14, 137-157. 19. Blažeka, Đ., Nyomárkay, I., Rácz, E. (2009). Mura menti horvát tájszótár - Rječnik pomurskih Hrvata, Budapest: Tinta Könyvikadó. 20. Blažeka, Đ.(2009). Adaptacije germanizama u međimurskom dijalektu. U I. Nyomárkay (ed.), Studia Slavica Hung. (59-71). Budapest: Academiae scientiarum Hungaricae. 21. Blažeka, Đ. (2009). Utjecaj štokavskih doseljenika na istočni dio međimurskoga dijalekta. Hrvatski dijalektološki zbornik 15.( 155.-166). Zagreb: Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti. 22. Blažeka, Đ. (2009). Adaptacije germanizama u međimurskom dijalektu, U I. Nyomárkay (ed.), Studia Slavica Hung. 54 (1) 47-76. Budapest: Academiae scientiarum Hungaricae. 23. Belović, S., Blažeka, Đ. (2009). Rječnik Svetog Đurđa (Rječnik ludbreške Podravine), Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu,

Zadnji izbor u zvanje: 18. 05. 2011. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-11 Hrvatski jezik

1. Blažeka, Đ. (2005). Neke zanimljivosti u prevođenju s kajkavskoga na standardni jezik. Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. Zbornik radova sa znanstvenoga skupa Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku (69-76). Zagreb-Split: HDPL. 2. Blažeka, Đ. (2005). Utjecaj samoglasničkih i suglasničkih

200

sustava kajkavskih govora na izgovor fonema iz standardnog jezika, Metodika 6 (1), 120-134. 3. Blažeka, Đ. (2007). Karakteristične greške u artikulaciji samoglasnika koje rade kajkavci u služenju standardnim jezikom. Dijete i jezik danas – Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa (59-71). Čakovec-Osijek 4. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski dijalekt (Hrvatski kajkavski govori Međimurja). Čakovec: Matica hrvatska. 5. Blažeka, Đ. (2008). Međimurski interdijalekt. Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje 33. 1-18. 6. Blažeka, Đ. (2007). Izražavanje morfoloških kategorija alternacijama samoglasnika u govoru Preloga (pregled po vrstama alternacija), STUDIA SLAVICA SAVARIENSIA 1-2 (Journal of linguistics and literary sciences), 51-62. Szombathely.

RPP01-19 Jezično izražavanje

1. Blažeka, Đ. (2003). Usvajanje gramatičkih kategorija pomoću učenikova zavičajnog idioma. Dijete i jezik danas - Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa (108-118). Osijek. 2. Blažeka, Đ. (2005). Utjecaj samoglasničkih i suglasničkih sustava kajkavskih govora na izgovor fonema iz standardnog jezika, Metodika 6 (1), 120-134. 3. Blažeka, Đ. (2007). Karakteristične greške u artikulaciji samoglasnika koje rade kajkavci u služenju standardnim jezikom. Dijete i jezik danas – Zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa (59-71). Čakovec-Osijek 4. Blažeka, Đ. (2005). Neke zanimljivosti u prevođenju s kajkavskoga na standardni jezik. Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. Zbornik radova sa znanstvenoga skupa Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku (69-76). Zagreb-Split: HDPL. 5. Blažeka, Đ. (2008). Kakvi nam tekstovi na narječju trebaju u nastavi hrvatskog jezika? Metodika 9 (17), 271-286.

201

Nastavnik: 9. Dr. sc. Dejana Bouillet, izv. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: - Životopis: Dr. sc. Dejana Bouillet diplomirala je, magistrirala i doktorirala u području socijalne pedagogije na Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Od jeseni 2008. godine zaposlena je na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. U znanstvenom, stručnom i nastavnom radu bavi se depriviranim socijalnim skupinama, s posebnim naglaskom na djeci i mladima s poremećajima u ponašanju i drugim teškoćama u razvoju. Do sada je samostalno ili u suautorstvu objavila jedan sveučilišni udžbenik, pet stručnih i/ili znanstvenih knjiga i 50-ak znanstvenih i stručnih radova s područja odgojnih znanosti. Do zapošljavanja na Učiteljskom fakultetu, radila je na Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu, u Državnom zavodu za zaštitu obitelji, materinstva i mladeži te u Institutu za društvena istraživanja u Zagrebu. Tijekom karijere sudjelovala je u brojnim znanstvenim istraživanjima, znanstvenim i stručnim skupovima. Uz rad na Učiteljskom fakultetu, kao vanjska suradnica nastavu izvodi i na Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu i na Studijskom centru socijalnog rada Pravnog fakulteta. Povremeno sudjeluje u izvođenju nastave na poslijediplomskom studiju Edukacijsko-rehabilitacijskog fakulteta i Odsjeka za pedagogiju Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Lokas, M., Bouillet, D. (2006). Rodne razlike u manifestiranju rizičnih ponašanja učenika zagrebačkih osnovnih škola : procjene razrednika, Kriminologija i socijalna integracija, 15(2),1-13. 2. Bouillet, D. (2006). Struktura i dinamika obiteljskih odnosa mladih Dubrovačko-neretvanske županije, Sociologija sela, 44(2-3). 325-355. 3. Bouillet, D. (2006). Sociokulturni činitelji rodne ravnopravnosti u hrvatskim obiteljima, Sociologija sela, 44(4), 439-460. 4. Bouillet, D. (2006). Socijalna politika: (ne)primjeren odgovor zajednice na potrebe mladih, U V. Ilišin (Ur.), Mladi između želja i mogućnosti: Položaj, problemi i potrebe mladih Zagrebačke županije (str. 165-234). Zagreb: Institut za društvena istraživanja u Zagrebu i Zagrebačka županija. 5. Bouillet, D. (2006). Kvaliteta života mladih: odgovornost zajednice i/ili obitelji, U V. Ilišin (Ur.), Mladi između želja i mogućnosti: Položaj, problemi i potrebe mladih Zagrebačke županije (str. 27-92). Zagreb: Institut za društvena istraživanja u Zagrebu i Zagrebačka županija. 6. Bouillet, D. (2007). (Ne)zadovoljstvo životom i obrasci komunikacije mladih, U V. Ilišin, F. Radin (Ur.), Mladi: problem ili resurs (str. 237-266). Zagreb: Institut za društvena istraživanja u Zagrebu. 7. Bouillet, D. (2007). Mladi i psihoaktivne supstance: eksperimentiranje ili put u ovisnost, U V. Ilišin, F. Radin (Ur.), Mladi: problem ili resurs (str. 203-235). Zagreb: Institut za

202

društvena istraživanja u Zagrebu. 8. Bouillet, D., Bijedić, M. (2007). Rizična ponašanja učenika srednjih škola i doživljaj kvalitete razredno-nastavnog ozračja, Odgojne znanosti, 9(2), 271-290. 9. Bouillet, D., Čale-Mratović, M. (2007). Konzumiranje alkoholnih pića i doživljaj škole, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 43(2), 1-16. 10. Uzelac, S., Bouillet, D. (2007). Vrijednosni, znanstveni i teorijski temelji socijalnopedagoških intervencija, U D. Radovanović (Ur.), Poremećaji ponašanja i prestupništvo mladih: specijalnopedagoški diskurs (str. 87-108). Beograd: Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju Univerziteta u Beogradu. 11. Bouillet, D., Uzelac, S. (2007) : Osnove socijalne pedagogije, Zagreb : Školska knjiga. 12. Raboteg-Šarić, Z., Bouillet, D., Marinović, L. (2007). Trgovanje ljudima : kako ga vide mladi u Hrvatskoj – Razumijevanje problema i mogućnosti prevencije. Zagreb : Međunarodna organizacija za migracije (monografija objavljena na hrvatskom i engleskom jeziku). 13. Bouillet, D., Žižak, A. (2008). Standardi u radu s djecom i mladima s poremećajima u ponašanju, Ljetopis socijalnog rada, 15(1), 21-48.14. Bouillet, D., Ilišin, V., Potočnik, D. (2008). Continuity and Changes in Croatia University Student's Leisure Time Activities (1999-2004), Sociologija i prostor, 46(2), 123-142. 15. Bouillet, D., Gvozdanović, A. (2008). (Ne)uspješno studiranje: osobni izbor ili posljedica hrvatskoga sustava visokoga školstva, Sociologija i prostor, 46(3-4), 241-264. 16. Bouillet, D. (2008). Slobodno vrijeme zagrebačkih studenata: prilika za hedonizam ili samoostvarenje, Sociologija i prostor, 46(3-4), 341-368. 17. Ružić, F., Bouillet, D. (2008). Neki fenomenološki aspekti usamljenosti adolescenata, Kriminologija i socijalna integracija, 16(1), 15-24. 18. Bouillet, D., Singer, M. (2008). Kriminologija maloljetničke delinkvencije: pristupna razmatranja, tijek školovanja, pojavni oblici poremećaja u ponašanju i osobnosti, U M. Singer (Ur.), Kriminološke osobitosti maloljetničke delinkvencije: Tijek školovanja, poremećaji u ponašanju, obiteljske prilike (str. 89-283). Zagreb: Nakladni zavod Globus. 19. Bouillet, D. (2008). Ključne kompetencije u odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju, U M. Cindrić i dr. (Ur.), 2nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 2nd Scientific research symposium Pedagogy and the Knowledge Society (str. 37-46), Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 20. Uzelac, S., Bouillet, D. (2008). Preventivni rad socijalnih pedagoga u školama – iskustva iz Hrvatske, U Z. Matejić-Đuričić (Ur.), Poremećaji ponašanja u sistemu obrazovanja (115-128). Beograd: Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju Univerziteta u Beogradu.

203

21. Bouillet, D., Uzelac, S. (2008). Priručnik za nositelje produženog stručnog tretmana u osnovnim i srednjim školama, Zagreb: MZOŠ, Agencija za odgoj i obrazovanje i Nakladni zavod Globus. 22. Poldrugač, Z., Bouillet, D. (2009): Social Pedagogues – from Knowledge to Faith in Change, Socijalna pedagogika, 13(2), 175-196. 23. Bouillet, D., Uzelac, S., Dodig, D. (2009). Primjerenost sadržaja socijalnopedagoških intervencija potrebama djece i mladih s poremećajima u ponašanju, Pedagogijska istraživanja, 6(1-2), 9-28.24. Bouillet, D. (2009): Evidence-Based Practice: Persumption of Inclusive Education?, U D. Bouillet i M. Matijević (Ur.), 3nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 3nd Scientific research symposium Curriculum of Early and Compulsory Education (str. 31-42). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 25. Ogrizović, Lj., Bouillet, D. (2009). Fenomenološka obilježja rizičnih ponašanja učenika kao temelj inkluzije, U D. Bouillet, M. Matijević (Ur.), 3nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 3nd Scientific research symposium Curriculum of Early and Compulsory Education (str. 527-540). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 26. Bouillet, D. (2010): Izazovi integriranog odgoja i obrazovanja, Zagreb: Školska knjiga.



RPP01-25 Inkluzivna pedagogija

1. Boillet, D. (2008). Ključne kompetencije u odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju, U M. Cindrić i dr. (Ur.), 2nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 2nd Scientific research symposium Pedagogy and the Knowledge Society (str. 37-46), Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Bouillet, D. (2009): Evidence-Based Practice: Persumption of Inclusive Education?, U D. Bouillet i M. Matijević (Ur.), 3nd International Conference on Advanced and Systematic Research: 3nd Scientific research symposium Curriculum of Early and Compulsory Education (str. 31-42). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Bouillet, D., Uzelac, S. (2007) : Osnove socijalne pedagogije, Zagreb : Školska knjiga. 4. Bouillet, D. (2010): Izazovi integriranog odgoja i obrazovanja, Zagreb: Školska knjiga.

204

Nastavnik: 10. Prof.dr.sc. Andreja Brajša-Žganec Naziv ustanove: Institut društvenih znanosti Ivo Pilar Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Andreja Brajša-Žganec zaposlena je kao viša znanstvena suradnica u Institutu društvenih znanosti Ivo Pilar. Diplomirala je studij psihologije na Filozofskom fakultetu u Zagrebu 1991. godine, a 2002. godine doktorirala. Do sada je aktivno sudjelovala u radu na pet domaćih znanstvenih projekata koje je financiralo Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, te na još desetak ostalih istraživačkih projekta od kojih su četiri međunarodna. Uz znanstveni rad u Institutu, kao vanjski suradnik od 1999. godine redovito sudjeluje i u nastavi na visokoškolskim ustanovama. Početno na Studiju psihologije Hrvatskih studijia u Zagrebu te Učiteljskom fakultetu. 2004. godine nagrađena godišnjom državnom nagradom za znanost za 2003. godinu, za značajno znanstveno dostignuće. Objavila je jednu znanstvenu monografiju samostalno, te dvije stručne knjige u koautorstvu te jednu uredila. Sudjelovala s radovima na preko dvadesetak međunarodnim znanstvenim skupovima i podjednako domaćih znanstveno-stručnih skupova. Glavna područja bavljenja su joj zaštitni i rizični čimbenici psihosocijalnog razvoj djece i adolescenata, uloga obitelji u dječjem razvoju, područja razvojne psihologije kao i primjena u psihologiji obrazovanja. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Brajša-Žganec, A.; Kotrla Topić, M.; Raboteg-Šarić, Z. (2009). Povezanost individualnih karakteristika učenika sa strahom od škole i izloženosti nasilju od strane vršnjaka u školskom okruženju. Društvena istraživanja 18 ,4; 717-738 2. Raboteg-Šarić, Z.; Brajša-Žganec, A.; Šakić, M. (2009) Life satisfaction in adolescents: the effects of perceived family economic status, self-esteem and quality of family and peer relationships. Društvena istraživanja, 18 , 3; 547-564. 3. Raboteg-Šarić, Z.; Šakić, M.; Brajša-Žganec, A. (2009). Kvaliteta života u osnovnoj školi: povezanost sa školskim uspjehom, motivacijom i ponašanjem učenika. Društvena istraživanja 18, 4-5; 697-716 4. Brajša-Žganec, A., Slunjski, E. (2007). Socioemocionalni razvoj u predškolskoj dobi: povezanost razumijevanja emocija i prosocijalnog ponašanja. Društvena istraživanja, 16, 3 (89), 477-496. 5. Brajša-Žganec, A., Kaliterna-Lipovčan, L. (2006). Kvaliteta življenja, životno zadovoljstvo i sreća osoba koje profesionalno pomažu drugima. Društvena istraživanja, 15, 4-5, (84-85), 713-728. 6. Brajša-Žganec, Andreja (2005). The long-term effects of war experiences on children's depression in the Republic of Croatia. Child Abuse & Neglect, 29, 31-43. 7. Matešić, K., Matešić, K., ml., Brajša-Žganec, A.; Ružić, V. (2008).

205

Usporedba faktorskih struktura testova D-48 i D-70. Suvremena psihologija. 11, 2, 211-221. 8. Subotić, S., Brajša-Žganec, A., Merkaš, M. (2008). Školski stres i neka obilježja ličnosti kao prediktori suicidalnosti adolescenata. Psihologijske teme. 17, 1, 111-131. 9. Brajša-Žganec, A. (2007) Croatia. In Jeffrey Jensen Arnett. (Ed.) International Encyclopedia of Adolescence, A Historical and Cultural Survey of Young People Around the World, 2 vol., pp. 194-205. New York: Routledge, Taylor & Francis Group. 10. Slunjski, E., Šagud, M., Brajša-Žganec, A. (2006). Kompetencije odgajatelja u vrtiću – organizaciji koja uči. Pedagogijska istraživanja, 3, 1, 45-59. 11. Brajša-Žganec, A., Kuterovac Jagodić, G., Škrabić Aničić, I. (2005). Funkcionranje obitelji i važnost obitelji za razvoj djece u udomiteljstvu. U A. Brajša Žganec, G. Keresteš i G. Kuterovac Jagodić (Ur.), Udomiteljstvo: Skrb o djeci izvan vlastite obitelji, str. 15-43. Zagreb: UISP. 12. Burušić, J., Brajša-Žganec, A. (2005). Odnos samohendikepiranja, samopoštovanja i jasnoće pojma o sebi. Psihologijske teme, 14, 1, 83-90.

Zadnji izbor u zvanje: 01.04. 2009. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-46 Socioemocionalni razvoj i dječja prava

4. Brajša-Žganec, A. (2003). Dijete i obitelj: Emocionalni i socijalni razvoj. Jastrebarsko: Naklada Slap. 5. Brajša, P. Brajša-Žganec, A. Slunjski, E. (1999). Tajna uspješnog roditelja i odgojitelja . Pula : C.A.S.H., 1999. 6. Brajša-Žganec, A., Keresteš, G., Kuterovac Jagodić, G. (2005). Emocionalni problemi i problemi u ponašanju djece koja se smještavaju u udomiteljsku obitelj // Udomiteljstvo: skrb o djeci izvan vlastite obitelji : priručnik za edukaciju stručnjaka / Brajša-Žganec, A. ; Keresteš, G.; Kuterovac Jagodić, G. (ur.). Zagreb : Udruga za inicijative u socijalnoj politici, Str. 137-147. 7. Brajša-Žganec, A., Slunjski, E. (2007). Socioemocionalni razvoj u predškolskoj dobi: povezanost razumijevanja emocija i prosocijalnog ponašanja. Društvena istraživanja. 16, 3; 477-496. 8. Slunjski, E.; Šagud, M.; Brajša-Žganec, A. (2006). Kompetencije odgajatelja u vrtiću - organizaciji koja uči.Pedagogijska istraživanja. 3, 1; 45-59. 9. Brajša-Žganec, A. (2005). The long-term effects of war experiences on children's depression in the Republic of Croatia. Child abuse & neglect. 29; 31-43. 10. Brajša-Žganec, A., Raboteg-Šarić, Z., Franc, R. (2000). Dimenzije samopoimanja djece u odnosu na opaženu socijalnu podršku iz različitih izvora. Društvena istraživanja.

206

9, 6; 897-912. 11. Brajša-Žganec, A. (2001). Meta-emocije i psihosocijalna prilagodba djece // Odgojitelj kao refleksivni praktičar / Varošanec, Lidija (ur.). Čakovec : Knjigoplastika. 54-57. 12. Brajša-Žganec, A. (2002). Uloga socijalne podrške u skrbi za djecu i mlade svjedoke ratnih zbivanja. // Dijete i društvo. 4, 1-2; 35-47.

207

Nastavnik: 11. Dr. sc. Vlatka Domović, izv. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Vlatka Domović rođena je 1963. godine u Zagrebu, gdje je završila osnovnu i srednju školu. Na Filozofskom fakultetu u Zagrebu diplomirala je 1986., magistrirala 1991. te doktorirala 2000. godine. Od 1989. godine je zaposlena na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Vlatka Domović bila je uključena u rad više znanstveno – istraživačkih projekata koje je odobrilo Ministarstvo znanosti i tehnologije Republike Hrvatske: Unapređivanje obrazovne djelatnosti udruženog rada, Obrazovanje kao faktor kvalitete života, Genealogija i transfer modela interkulturalizma, Školski kurikulum i obilježja hrvatske nacionalne kulture. Također, bila je voditeljica projekta za mlade znanstvenike: Odnos između školske klime i učinkovitosti škole. Od 2002. – 2006. godine bila je voditeljica znanstvenog projekta: Program stjecanja obrazovne kompetencije predmetnih nastavnika, a od 2007. voditeljica je projekta Izrada nacionalnog standarda profesionalnih kompetencija nastavnika. Od 2002. – 2005. bila je član nadzornog odbora i koordinatorica za Republiku Hrvatsku međunarodnog Tempus projekta «Improvement of Teaching Quality in South East Europe», od 2006. do 2009. bila je suradnica na Tempus projektu Learning for Europe, a od 2010. surađuje na Tempus projektu Modernising Teacher Education in a European Perspective. Sudjelovala je u razvoju Centra za Europsko obrazovanje i međunarodnog diplomskog združenog studija Management and Counselling in European Education. Vlatka Domović podpredsjednica je Akademije odgojnih znanosti Hrvatske, te članica upravnog odbora znanstvene organizacije Comparative Education Society in Europe (CESE). Od 2002. do 2006. godine V. Domović obavljala je dužnost prodekanice za stručni, umjetnički, znanstveni i metodički rad Učiteljske akademije Sveučilišta u Zagrebu, a od 2006. do 2009. bila je prodekanica je Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Znanstveni interesi: obrazovanje učitelja, komparativna pedagogija, organizacijski razvoj obrazovnih ustanova. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Domović, V. (2009). Bolonjski proces i promjene u inicijalnom obrazovanju učitelja i nastavnika. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 9 – 19). Zagreb : Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Domović, V. (2009). Kurikulum - osnovni pojmovi. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 19 - 32). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Domović, V. i Cindrić, I. (2009). Primjer razvoja kurikuluma prema

208

bolonjskim načelima na Učiteljskome fakultetu u Zagrebu. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 57 - 66). Zagreb : Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 4. Godler, Z. i Domović, V. (2008). Croatian Higher Education and the Implementation of the Bologna Process. U: Palomba, D. (ur). Changing Universities in Europe and the "Bologna Process". (str. 101 – 124). Roma : ARACNE editrice S.r.l. 5. Vizek Vidović, V. i Domović, V. (2008). Researching Teacher Education and Teacher Practice: the Croatian Perspective. U: Hudson, B. i Zgaga, P. (ur.). Teacher Education Policy in Europe: A voice of higher Education Institutions (str. 303 – 312). Umea : Faculty of Teacher Education, University of Umea and Centre for Educational Policy Studies, University of Ljubljana. 6. Domović, V. i Godler, Z. (2006). Dilemmas, Uncertainties, and Indecisions about the future of Teacher Education: The Case of Croatia. U: Jonas, Sprogoe and Thyge Winther-Jensen (ur). Identity, Education and Citizenship - Multiple Interrelations (str. 323 – 338). Franfurkt am Main : Peter Lang. 7. Domović, V. i Godler, Z. (2005). Procjena učinkovitosti obrazovnih sustava na osnovi učeničkih dostignuća: usporedba Finska - Njemačka. Društvena istraživanja : časopis za opća društvena pitanja. 14 (3), 439-458. 8. Glasnović, D. i Domović, V. (2009). Upotreba matematičkih udžbenika u nastavi viših razreda osnovne škole. Odgojne znanosti. 11 (2), 297-317. 9. Baranović, B.; Domović,V. i Štibrić, M. (2007). Obrazovanje za poduzetnost – perspektiva osnovnoškolskih učitelja i nastavnika. Sociologija i prostor: časopis za istraživanje prostornoga i sociokulturnog razvoja. 177/178 (3-4), 339-360. 10. Baranović, B.; Domović, V. i Štibrić, M. (2006). O nekim aspektima školske klime u osnovnim školama u Hrvatskoj. Sociologija sela: časopis za istraživanje prostornoga i sociokulturnog razvoja. 174 (2006), 4, 485-504. 11. Domović, V. (2006). Profesionalne kompetencije studenata nastavničkih fakulteta i predmetnih nastavnika. Metodika - časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi. 7 (2006), 12; 43-52. 12. Domović, V. i Doolan, K. (2005). Teacher Education in Croatia - Current Issues and Future pespectives. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu. 7 (2005), 1(9); 63-74. 13. Domović, V. (2007). General Trends in Teacher Education - Croatia in a European Context . U: Cindrić, Mijo ; Vican, Dijana, Siniscalco, Maria Teresa (ur.). Pedagogy in the Context of a Knowledge Society. Zagreb : ECNSI - The European Advanced and Systematic Research Centre, 2007. 18-23. 14. Domović, V. i Cindrić, I. (2008). Key Competences Reflected in the Program for Primary School Teacher-Education and Primary Foreign Language Teacher Education. U: Cindrić, Mijo ; Domović,

209

Vlatka; Matijević, Milan (ur.). Pedagogy and the Knowledge Society, Volume 1. Zagreb: Učiteljski fakultet, Sveučilište u Zagrebu, 2008. 83-101. 15. Domović, V., Baranović, B. i Štibrić, M. (2007). Učitelji i uvođenje poduzetničke kompetencije u osnovne škole. U: Babić, Nada (ur.). Kompetencije i kompetentnost učitelja / Competences and Teacher Competence. Osijek : Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Učiteljski fakultet u Osijeku i Kherson State University, Kherson, Ukraine. 175-181. 16. Domović, V. i Vizek Vidović, V. (2009). Development of quality culture in initial teacher education in Croatia. http://htk.tlu.ee/tepe/wp-content/uploads/2009/05/domovic_vidovic.pdf (zbornik radova u tisku) 17. Domović, V. i Vizek Vidović, V. (2010). Recent developments in teacher education in Croatia (2005 – 2010). Ljubljana: Pedagoška fakulteta (u tisku). 18. Domović, V., Martinko, J. i Jurčec, L. (2010). Čimbenici učiteljskog sagorijevanja na poslu. (u tisku, časopis: Napredak). 19. Domović, Vlatka. (2009). Teorijski modeli učinkovitosti škola – smjernice za samovrednovanje (pozvano predavanje). Preuzeto 23. 9. 2009. http://dokumenti.ncvvo.hr/Samovrjednovanje/2009-09-23/prezentacija_2.pdf 20. Domović, V. and Oldroyd, D. (2005). Teacher Education in Croatia and Other European Countries. Studija izrađena za Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske. (Report for the Ministry of Science, Education and Sports). 65 stranica 21. Brajković, S.; Domović, V.; Hitrec, G.. (2009). Školske zgrade koje potiču na učenje. Dijete, škola, obitelj. 1 (2009). 22, 2-6. 22. Domović, V. (2005). Kako do uspješne škole - školsko ozračje i promjena škole. Dijete, škola, obitelj. 16 (2005.), 2-5. 23. Baranović, B. i Domović, V. (2007). Integration of the entrepreneurial competence in the Croatian national curriculum for compulsory education . New directions in Sociology of Education in/for the 21st Century - Book of Abstracts. Nicosia, Cyprus : Cyprrus College, ISA, 2007. 24 Zadnji izbor u zvanje: 7. 2. 2007. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-18 Profesija odgojitelja i refleksivna praksa

1. Domović, V. (2009). Bolonjski proces i promjene u inicijalnom obrazovanju učitelja i nastavnika. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 9 – 19). Zagreb : Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Domović, V. i Cindrić, I. (2009). Primjer razvoja kurikuluma prema bolonjskim načelima na Učiteljskome fakultetu u Zagrebu. U: Vizek Vidović, V. (ur.). Planiranje kurikuluma

210

usmjerenoga na kompetencije u obrazovanju učitelja i nastavnika (str. 57 - 66). Zagreb : Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Domović, V. i Godler, Z. (2006). Dilemmas, Uncertainties, and Indecisions about the future of Teacher Education: The Case of Croatia. U: Jonas, Sprogoe and Thyge Winther-Jensen (ur). Identity, Education and Citizenship - Multiple Interrelations (str. 323 – 338). Franfurkt am Main : Peter Lang. 4. Domović, V. (2006). Profesionalne kompetencije studenata nastavničkih fakulteta i predmetnih nastavnika. Metodika - časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi. 7 (2006), 12; 43-52. 5. Domović, V. (2007). General Trends in Teacher Education - Croatia in a European Context . U: Cindrić, Mijo ; Vican, Dijana, Siniscalco, Maria Teresa (ur.). Pedagogy in the Context of a Knowledge Society. Zagreb : ECNSI - The European Advanced and Systematic Research Centre, 2007. 18-23.

211

Nastavnik: 12. Prof. dr. Renata Miljević-Riđički, izv. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Osnovnu školu je u Popovači. U Zagrebu nastavila školovanje u XVI. gimnaziji (jezičnoj). Na Filozofskom fakultetu u Zagrebu diplomirala je 1980. godine, psihologiju kao prvi (A) predmet i jugoslavenske jezike i književnost kao drugi (B) predmet. Magistrirala 9. 7. 1986. godine na Filozofskom fakultetu u Zagrebu . Doktorsku disertaciju pod nazivom Kognitivni

razvoj djece i cjelovitost obitelji: provjera posredujućeg utjecaj životne prilagođenosti majki obranila 22. 11. 2004. godine na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu. Od rujna 1990. godine zaposlena je kao predavač razvojne psihologije na Odsjeku pedagogijskih znanosti Filozofskog fakulteta u Zagrebu (danas Učiteljski fakultet u Zagrebu). Radila je kao istraživač na nekoliko znanstveno-istraživačkih projekata, a od 2006. godine vodi projekt Metode i modeli u odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi u dječjem vrtiću. Aktivni je član Društva za psihološku pomoć, član Tima za krizne intervencije. Član Hrvatskog psihološkog društva, Hrvatske psihološke komore, te međunarodnih udruženja ISPA (International School Psychology Association) i EECERA (European Early Childhood Education Research Association.).


1. Pavin,T. , Vizek Vidović, V., Miljević-Riđički, R.(2006). Enhancing Professional Development of Education Practitioners and Teaching/Learning Practices in SEE Countries – National report Croatia//U: Zgaga, Pavel (ur.) The Prospects of Teacher Education in South-east Europe (251-287) Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani 2. Rijavec, M., Miljević-Riđički, R., Vizek-Vidović. V. (2006). Pre-service Teachers and Teacher Beginners' Professional Beliefs and Percieved Competencies Profesionalna vjerovanja i samoprocjene kompetencija studenata – budućih učitelja i učitelja početnika, Odgojne znanosti/ Educational Sciences, 8 (1) 159-170 3. Miljević-Riđički, R., Jovančević, M. (2007) Refugees in Croatia, List of Abstracts, NATO Advanced Research Workshop, Social Stress of Immigrants/Members of Minority Groups as a Factor of Terrorist Behavior, str. 8, Kiryat Shmona, Tel Hai Academic College 4. Miljević-Riđički, R. (2007). Importance of Social Context for the Cognitive Development of Pre-School Children, Abstract book, 17th EECERA Annual Conference: Exploring Vygotsky's Ideas: Crossing Borders str. 234, Prague, EECERA 5. Miljević-Riđički, R. (2008).Models in the Education of Pre-school Children in Kindergartens, Abstract book, 18th EECERA Annual Conference: Reconsidering the Basic in Early Childhood Education str. 239-240, Stavanger, EECERA 6. Miljević-Riđički, R., Gruić, I. (2008). Should Anything (and what) Be Changed in the Education of the Future Pre-school Teachers, EERA Conference: From Teaching to Learning, Network 22: Research in Higher Education, Gothenburg, EERA website database.

212

7. Miljević-Riđički, R, Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece, Društvena istraživanja, 17 (3) 553-571 8. Miljević-Riđički, R., Pavin Ivanec, T. (2009) Važnost socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju, Suvremena psihologija, 12 (2) 309-3227. 9. Miljević-Riđički, R. (2009). Gender Differences in Cognitive Reactions to Life without Parents (Institutional Living), Conference programme & Abstract book, 19th EECERA Annual Conference: Diversities in Early Childhood Education str. 38, Strasbourg, EECERA website database Zadnji izbor u zvanje: 12.11.09 Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-02 Razvojna psihologija 1 RPP01-09 Razvojna psihologija 2 RPP01-40 Primijenjena razvojna psihologija

1. Miljević-Riđički, R. (2007). Importance of Social Context for the Cognitive Development of Pre-School Children, Abstract book, 17th EECERA Annual Conference: Exploring Vygotsky's Ideas: Crossing Borders str. 234, Prague, EECERA 2. Miljević-Riđički, R. (2008). Models in the Education of Pre-school Children in Kindergartens, Abstract book, 18th EECERA Annual Conference: Reconsidering the Basic in Early Childhood Education str. 239-240, Stavanger, EECERA 3. Miljević-Riđički, R., Gruić, I. (2008). Should Anything (and what) Be Changed in the Education of the Future Pre-school Teachers, EERA Conference: From Teaching to Learning, Network 22: Research in Higher Education, Gothenburg, EERA website database. 4. Miljević-Riđički, R, Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece, Društvena istraživanja, 17 (3) 553-571 5. Miljević-Riđički, R., Pavin Ivanec, T. (2009) Važnost socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju, Suvremena psihologija, 12 (2) 309-3227. 6. Miljević-Riđički, R. (2009). Gender Differences in Cognitive Reactions to Life without Parents (Institutional Living), Conference programme & Abstract book, 19th EECERA Annual Conference: Diversities in Early Childhood Education str. 38, Strasbourg, EECERA website database

213

Nastavnik: 13. Dr.sc. Nada Vijtiuk, izv. prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Nada Vijtiuk rođena je u Zagrebu 1961. godine. Diplomirala je 1983. godine na Prirodoslovno-matematičkom fakultetu, Biološki odsjek, Sveučilišta u Zagrebu. 1994. godine obranila doktorski rad te stekla akademski stupanj doktora znanosti iz područja prirodnih znanosti. Od 1998. godine radi na Učiteljskoj akademiji Sveučilišta u Zagrebu. Nada Vijtiuk od 1983. do danas uključena je u znanstvena istraživanja na više domaćih i međunarodnih znanstvenih projekata. Nastavnik je na kolegiju integriranog preddiplomskog i diplomskog studija Učiteljskog fakulteta. Pod njezinim je mentorstvo obranjeno preko 200 diplomskih radova. Do sada je objavila ukupno 80 znanstvene bibliografske jedinice. Aktivno je sudjelovala na 18 međunarodna skupa u inozemstvu, te na 26 domaća, organizirala je prvi simpozij Edukacije prirodoslovlja, geografije i povijesti u društvu znanja u sklopu ECNSI 2009 u Zadru. Članica je Hrvatskog biološkog društva, Hrvatskog imunološkog društva, Matice Hrvatske, Sekcije za molekularnu biologiju i genomiku Hrvatskog veterinarskog društva, European Life Scientist Organization, New York Academy of Sciences, Scandinavian Society for Immunology i American Association for Advancement of Science. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

Izvorni znanstveni i pregledni radovi u CC časopisima 1. Kovšca Janjatović, A., Lacković, G., Božić, F., Špoljarić, D., Popović, M., Valpotić, H., Vijtiuk, N., Pavičić, Ž., Valpotić, I. (2009) Histomorphometric characteristics of immune cells in small intestine of pigs perorally immunized with F18ac+ nonenterotoxigenic E. coli vaccinal strain. European Journal of Histochemistry. 53; 189-198 2. Popović, M., Valpotić, H., Kardum P., Pavičić, Ž., Vijtiuk, N., Popović, I., Resanović, R., Valpotić, I. (2008) Qualitative and quantitative parameters of swine cell immunity. Acta Veterinaria Beograd. 58, 2-3; 149-158 3. Popović, M., Vijtiuk, N., Balenović, M., Popović, I., Valpotić, H., Potočnjak, D., Vlahović, K., Valpotić, I. (2008) Auswirkung des Kapaunisieren auf die Expression von CD Molekülen der Küken-Immunzellen. Tierärztliche Umschau. 63, 10; 566-569 4. Potočnjak, D., Pavičić, Ž., Valpotić, H., Popović, M., Bedrica, Lj., Vijtiuk, N., Vlahović, K., Mrljak, V., Barić-Rafaj, R. (2006) Reproductive perfomances of highly pregnant gilts treated with Baypamun® before farrowing. Acta Veterinaria Brno. 75, 3; 373-377 5. Vijtiuk, N., Šver, L., Lacković, G., Popović, M., Božić, F., Valpotić, I. (2005) Intestinal Immune Response of Weaned Pigs Experimentally Vaccinated with F4ac+ Nonenterotoxigenic Strains of Escherichia coli. Acta veterinaria (Brno). 74, 4; 595-601

214

Znanstveni radovi u drugim časopisima 1. Popović, M., Balenović, M., Ekert Kabalin, A., Savić, V., Vijtiuk, N., Vlahović, K., Valpotić, I. (2010) Evaluation of CD45+ cells kinetics in blood of fattening chickens immunized with live or inactivated Newcastle disease vaccine. Veterinarski arhiv. 80; 61-69. 2. Valpotić, H., Lacković, G., Tomljenović, A., Božić, F., Popović, M., Vijtiuk, N., Kovšca Janjatović, A., Gračner Gregurić, G., Valpotić, I. (2009.) Effect of levamisole on the number of intestinal goblet cells of weaned pigs experimentally vaccinated against colibacillosis. Veterinarski arhiv. 79, 6; 543-554 Sažeci u zbornicima skupova 1. Canjek-Androić, S., Vijtiuk, N. (2009) Metodičko oblikovanje istraživačke nastave prirodoslovlja u ranoj fazi obrazovanja.

Edukacija prirodoslovlja, geografije i povijesti u društvu znanja. Vijtiuk, N. (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zag ebu, 16. 2. Kovšca-Janjatović, A., Lacković, G., Božić, F., Popović, M., Kezić, D., Vijtiuk, N., Valpotić, I. (2009) Age-related cytometric and histomorphometric patterns of immune cells in peripheral blood or small intestinal mucosal of conventionally reared pigs. Starigrad Paklenica: HID, 18. 3. Popović, M., Tominac, M., Kezić, D., Vlahović, K., Vijtiuk, N., Valpotić, I. (2009) Svinjska kultura tkiva kao model sustav za uzgoj ljudskih tkivnih ekvivalenata Proceeding of abstracts/10th Croatian Biological Congress with International participation, 14th-20th September 2009, Osijek / Besendorfer, Višnja ; Kopjar, Nevenka ; Vidaković-Cifrek, Željka ; Tkalec, Mirta ; Bauer, Nataša ; Lukša, Žaklin (ur.).Zagreb : Hrvatsko biološko društvo 1885. 94-95 4. Kovšca-Janjatović, A., Špoljarić, D., Lacković, G., Vijtiuk, N., Popović, M., Gerenčer, M., Valpotić, I. (2008) Quantitative/distribution patterns of the small intestinal CD6+ T cells and NOS in pigs following specific/nonspecific immunization against colidiarrhea/colienterotoxemia // Šibenik: HID, 36. 5. Valpotić, I., Kovšca Janjatović, A., Božić, F., Popović, M., Lacković, G., Vijtiuk, N., Jerneić S., Kezić, D. (2007) Adjuvanted mucosal vaccines against enterotoxigenic E. coli (ETEC) infection increased de novo formation of ileal M cells in weaned pigs // Abstract of the 13th International Congress of Mucosal Immunology (ICMI 2007) / Chair Toshifumi Hibi (ur.). Tokio : JAFI, 275. 6. Vijtiuk, N., Popović, M., Balenović, M., Valpotić, H., Vlahović, K., Gerenčer, M. (2007) Expression pattern of CD molecules on avian immune cells induced by caponisation. Zagreb: HID, 45 7. Kovšca, A., Božić, F., Vijtiuk, N., Lacković, G., Valpotić, I. (2006) Modulacija svinjskih ilealnih M stanica živim oralnim vakcinama protiv kolidijareje i kolienterotoksemije odbijene prasadi. 9.

215

hrvatski biološki kongres s međunarodnim sudjelovanjem : Zbornik sažetaka = 9th Croatian Biological Congress with International Participation: Proceedings, Besendorfer, Višnja ; Klobučar, Goran I.V. (ur.). Zagreb : Hrvatsko biološko društvo 1885,. 247-248 (pozvano predavanje,međunarodna recenzija,sažetak,znanstveni). 8. Vijtiuk, N., Božić, F., Popović, M., Lacković, G., Valpotić, I. (2006) Djelovanje Baypamun N® (BPNN) sa živim oralnim cjepivom protiv kolibaciloze odbijene prasadi .9. hrvatski biološki kongres s međunarodnim sudjelovanjem : Zbornik sažetaka = 9th Croatian Biological Congress with International Participation : Proceedings of Abstracts, Besendorfer, Višnja ; Klobučar, Goran I.V. (ur.). Zagreb : Hrvatsko biološko društvo 1885,. 248-250 (pozvano predavanje,međunarodna recenzija,sažetak,znanstveni). 9. Vijtiuk, N., Lacković, G., Popović M., Valpotić, I., (2006) Intestinal immune response of pigs immunized with f4ac+ nonenterotoxigenic Escherichia coli strain . 1st Joint Meeting of European National Societies of Immunology ; 16th European Congress of Immunology; Book of Abstracts, Bernbard, Alain (ur.).Paris : ECI. 560. 10. Popović, M., Petrinec, N., Vijtiuk, N., Popović, I., Vlahović, K., Pavičić, Ž., Valpotić, H. (2006)Modulation of biochemical serum values in tetanus toxoid immunized horses with Baypamun. 3. Leipziger Tierarztekongress- Tierarztliche Praxis. 96. 11. Popović, M., Kovšca-Janjatović, A., Valpotić, H., Vijtiuk, N., Popović, I., Lacković, G., Vlahović, K., Valpotić, I. (2005) Age-related tissue specific phenotypic characterization of porcine lymphoid and myeloid cell subsets by flow cytometry. Annual meeting of the Croatian immunological Society 2005 :Bbook of abstracts, Jonjić, Stipan (ur.). Rijeka, 44.

Zadnji izbor u zvanje: 2009. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta Kvalifikacijski radovi RPP01-04 Prirodoslovlje 1. Canjek-Androić, S. Vijtiuk, N.(2009)Metodičko oblikovanje istraživačke nastave prirodoslovlja u ranoj fazi obrazovanja,

Edukacija prirodoslovlja, geografije i povijesti u društvu znanja, Vijtiuk, Nada (ur.) Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 16. 2. Delić A, Vijtiuk N (2004) Prirodoslovlje, sveučilišni udžbenik, Zagreb: Školska knjiga. 3. Vijtiuk N (2007) Kako upoznati Medvednicu, Priroda7(4): 23-25. 4. Vijtiuk, N (2003) Priroda 6: metodički priručnik za nastavu prirode, Zagreb: Alfa. 5. Vijtiuk, N (2003) Priroda 6, Zagreb: Alfa. 6. Voditelj projekta (2010-) Učenje otkrivanjem i istraživanjem u nastavi prirode i društva, MZOŠ.

216

Nastavnik: 14. Dr. sc. Diana Zalar, izv.prof. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Diana Zalar rođena je u Splitu 8. srpnja 1965., gdje je i maturirala. Na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu diplomirala 1990. godine, magistrirala 1994. godine, a doktorirala 2002. Radila kao profesorica hrvatskog jezika i književnosti, a od 1. prosinca 1990. zaposlena u knjižnici Učiteljskog fakulteta. U nastavi od 1993., da bi 1995/6. god. radila kao asistentica na Učiteljskom fakultetu podružnica Petrinja ( kolegiji Dječja književnost, Povijest filma i Hrvatski film). Od 1997. na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu, Katedri za hrvatski jezik i književnost. Predaje kolegije iz područja dječje književnosti na Odsjeku za učiteljske studije i Odsjeku za odgojiteljski studij, te na doktorskom studiju. Niz godina predavala studentima izvanrednog i dopunskog studija (Bjelovar, Karlovac).Sudjelovala kao predavačica u nizu županijskih stručnih vijeća za učitelje. Od 2001.-2006. godine istraživač u znanstvenoistraživačkom projektu "Hrvatska dječja književnost u kontekstu svjetske dječje književnosti", a od 2007 . u znanstvenom projektu Hrvatska bibliografija dječjih knjiga do 1945. u okviru znanstvenog programa Hrvatska dječja književnost u europskom okružju.. Mentorica više od pedeset diplomskih radova. Uz objavljene 3 knjige, 3 osnovnoškolska udžbenika, objavila i četrdesetak znanstvenih i stručnih radova. Sudjelovala na skupovima i savjetovanjima u zemlji i inozemstvu. Posredstvom Ministarstva prosvjete i športa (1998.-2005.) predavačica na stručnim usavršavanjima hrvatskih učitelja i učitelja pripadnika hrvatske nacionalne manjine u inozemstvu. Članica Hrvatskog filološkog društva, Hrvatskog čitateljskog društva, udruge "Children's Literature Association", te Društva prvih pisaca i Hrvatskog društva istraživača dječje književnosti. Od 1998. god. kontinuirano do danas članica Nacionalnog odbora Hrvatskog centra za dječju knjigu pri IBBY-u (International Board on Books for Young People). Priređivačica brojnih antologijskih izdanja, utorica recenzija umjetničkih, znanstvenih i stručnih radova i udžbenika. U svom znanstv. pristupu sjedinjuje književnoteorijski, književnopovjesni i metodički pristup, a posebice se bavi slikovnicom (Slikovnica i dijete, Kritička i metodička

bilježnica I i II, 2002., 2009.), poezijom i fantastičom dječjom literaturom. U knjizi Poezija u zrcalu nastave (2002.) definira lingivistički i književnoteorijski identitet moderne dječje poezije i ludističke poetike hrv. dječjih pjesnika. Koscenaristica serijala Obrazovne televizije HTV, autorica slikovnice Vile hrvatskih pisaca. Suradnica dječjih časopisa. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Zalar, D., Kovač-Prugovečki, S. i Zalar, Z. (2009). Slikovnica i dijete II. Zagreb. Golden marketing-Tehnička knjiga. 2. Zalar, D. (2007) Mjesečeva moć u prozi trojice hrvatskih dječjih pisaca Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskog jezika Zagreb. Str. 146-151. Europski centar za napredna i sustavna istraživanja i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb.

217

3. Zalar, D. (2008) Kućni duhovi u hrvatskoj dječjoj knjizi – bogato iznijansiran, duhovito profiliran opus. Drugi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskog jezika, Zagreb. Str. 309-320. Europski centar za napredna i sustavna istraživanja i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 4. Zalar, D. (2007)Pojam slobode Astrid Lindgren – od lika do žanra. Časopis Književna smotra. 50. god. br. 147 (1) str. 87.-96. Zagreb Zavod za znanost o književnosti Filozofskog fakulteta u Zagrebu 5. Zalar, D. (2008) O djelima četiriju spisateljica i jednog pisca za mlade. Časopis Kolo, br. 3-4, str. 313-323. Zagreb. Matica hrvatska. 6. Zalar, D. (2005) Humoreske Đure Sudete. Zbornik „Đuro Sudeta pjesnik i pripovjedač“,( ur. Ilija Pejić i Miroslav Šicel). Bjelovar-Zagreb. Str. 73-80. Bjelovarsko-bilogorska županija i Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti. 7. Zalar, D. (2008) Ivan Kušan kao spisateljski homo ludens. Časopis za književnost, umjetnost i društvo Republika. Zagreb. Str. 72-80. Društvo hrvatskih književnika i Školska knjiga. 8. Zalar, D. (2008) Zašto Pipi nije uzorna djevojčica? Zbornik „U čast Astrid Lindgren“ (ur. Ranka Javor). Zagreb. Str. 39-56. Knjižnice grada Zagreba. 9. Zalar, D. (2009) Čitanje danas ili kako zavarati neprijatelja. Zbornik „Čitanje – obaveza ili užitak“. Zagreb. Str. 9-20. Knjižnice grada Zagreba. 10. Zalar, D. (2006) Sanjina mala čuda. Str. 168-173. U: Sanja Lovrenčić. Esperel, grad malih čuda. Zagreb. Školska knjiga. 11. Zalar, D. (2009) O Nadi i njezinim pričama. Str. 5-6. U: Nada Mihoković-Kumrić. Uvijek nada. Velika Gorica. Pučko otvoreno učilište velika Gorica. 12. Zalar, D. (2008) O Đuri Roiću, ali da bude zanimljivo. Str. 5-10. U: Đuro Roić. Guguci. Zagreb. Kašmir promet 13. Zalar, D. (2009) Haj, i mi smo online! Str. 179-182. U: Melita Rundek. Haj, ja sam online. Zagreb. Alfa 14. Zalar, D. (2009) Zanimljiv okus žganaca od vanilije. Str. 166-169.. U: Mladen Kopjar. Žganci od vanilije. Zagreb. Alfa 15. Zalar, D., Dvornik, D, Petruša, F. (2009) Kuća Svemoguća. Čitanka za drugi razred osnovne škole. Zagreb. Alfa 16. Zalar, D., Dvornik, D, Petruša, F. (2009) Kuća Svemoguća. Radna bilježnica za drugi razred osnovne škole. Zagreb. Alfa 17. Zalar, D., Dvornik, D, Petruša, F. (2010) Kuća Igrajuća. Čitanka za treći razred osnovne škole. Zagreb. Alfa 18. Zalar, D., Dvornik, D, Petruša, F. (2010) Kuća Igrajuća. Radna bilježnica za treći razred osnovne škole. Zagreb. Alfa 19. Zalar, D., Dvornik, D, Petruša, F. (2010) Kuća Putujuća. Čitanka za četvrti razred osnovne škole. Zagreb. Alfa 20. Zalar, D., Dvornik, D, Petruša, F. (2010) Kuća Putujuća. Radna bilježnica za četvrti razred osnovne škole. Zagreb. Alfa

Zadnji izbor u zvanje: 16. ožujka 2011. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv Kvalifikacijski radovi*

218

predmeta RPP01-12 Hrvatska dječja književnost

1. Zalar, D.(2002.) Poezija u zrcalu nastave. Zagreb. Mozaik knjiga. 2. Zalar, D. (1993.) Osunčana proza ili razmatranje povodom jednog jubilarnog događaja. Umjetnost i dijete. Br. 6, XXIII, str. 313-320. 3. Zalar, D. (2002.) Mitološka bića hrvatske umjetničke proze za mladež. Časopis za znanost o književnosti Umjetnost riječi. Br. 1-2 (1-139), str. 99-117. 4. Zalar, D. (2002.) Postupci u prikazivanju djeda Neumijke. Lingvističko-stilske mikrostrukture Trude Stamać u djelu „Oprostite Neumijki“ u usporedbi s makrostrukturnim postupcima tretiranja lika djeda Neumijke u bajci Ivane Brlić-Mažuranić „Lutonjica Toporko i devet župančića“.Časopis Jezik, br. 49, str. 143 – 151. 5. Zalar, D. (2001.) Prijevodi i odjeci naše suvremene dječje književnosti izvan granica Hrvatske. Zbornik radova Drugi hrvatski slavistički kongres, II. svezak. Zagreb. Hrvatsko filološko društvo i Filozofski fakultet.

RPP01-05 Svjetska dječja književnost

1. Zalar, D., Boštjančić, M. i Schlosser, V. (2002). Slikovnica i dijete I. Zagreb.Golden marketing. 2. Zalar, D., Kovač-Prugovečki, S. i Zalar, Z. (2009). Slikovnica i dijete II. Zagreb. Golden marketing-Tehnička knjiga. 3. Zalar, D. (2007)Pojam slobode Astrid Lindgren – od lika do žanra. Časopis Književna smotra. 50. god. br. 147 (1) str. 87.-96. 4. Zalar, D. (2002.)Smrt u djelu tri hrvatska i jednog inozemnog fantastičara. Tabu teme u književnosti za djecu i mladež. Ur. Ranka Javor. Zagreb. Knjižnice grada Zagreba. 5. Zalar, D. (2002.) Zmajevi – od nabeske i paklene sile do zrcala čovjeka. Časopis Književna smotra. XXXIII., br. 122 (4), str. 83-101. 6. Zalar, D. (2001.) Demistifikacija natprirodnih bića u modernoj fantastici. Zlatni danci 3 – Bajke od davnina,pa do naših dana. Str. 197-207.Osijek. Hrvatski znanstveni zavod u Pečuhu, Sveučilište u Osijeku, Pedagoški fakultet Sveučilišta u Osijeku i Matica hrvatska.

219

Nastavnik: 15. Dr.sc. Mario Dumančić, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Rođen: 18. svibnja 1969. u Pakracu, Po narodnosti je Hrvat. Državljanin je Republike Hrvatske. Školovanje: Maturirao na Pedagoškoj školi u Pakracu (1987.) Diplomirao na Filozofskom fakultetu u Zagrebu, Pedagogijske znanosti, s temom "Utjecaj SF filmova na razvoj ekološke svijesti mladeži" (1993.) Magistarski rad na Fakultetu organizacije i informatike u Varaždinu, s temom "Primjena interneta u učenju na daljinu (na primjeru provedbe Zakona o sprječavanju pranja novca) " (2000.) Doktorirao na Filozofskom fakultetu u Zagrebu, pri Odsjeku za informacijske znanosti, s temom "Razvoj analitičkog modela cjeloživotnog obrazovanja na daljinu" (2008.)

Zaposlenja: Vladimir Nazor, tvrtka za organizirani odmor djece i mladeži - koordinator za organizirani odmor djece i mladeži (1994. – 1998) Ministarstvo financija, Financijska policija, RH - voditelj informatičke službe Financijske policije i Ureda za sprječavanje pranja novca (1998. - 2002.) Učiteljski fakultet u Zagrebu - voditelj informacijskog odjeljka (2002.-2008.) Od 01.12.2009. godine zaposlen na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu kao visokoškolski nastvnik u zvanju docenta. Znanstveni rad: Istraživač na projektu Ministarstva znanosti i tehnologije RH "0131001 Internet u obrazovanju i multimedijska didaktika " pod vodstvom prof.dr.sc. Milana Matijevića (od 2002). Istraživač na projektu za primjenu informacijske tehnologije Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa RH "227-2271694-1697 Nove obrazovne tehnologije i cjeloživotno obrazovanje", pod vodstvom prof.dr.sc. Milana Matijevića (od 2004). Istraživač na projektu za primjenu informacijske tehnologije Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa RH " 227-2271694-1699 Analitički model praćenja novih obrazovnih tehnologija u cjeloživotnom učenju" pod vodstvom prof.dr.sc.Vladimira Šimovića (od 2004). Član TEMPUS konzorcija TEMPUS projekta „Učenje za Europu“ na kojemu razvija sustav učenja i poučavanja za potrebe poslijediplomskog specijalističkog magistarskog studija „Menadžment i savjetovanje za europsko obrazovanje“ (od 2003.). Vanjski suradnik na TEMPUS projektu European Quality Standards in Limnology Education (QUALI) CD_JEP-41121-2006 (HR) pri University of Pannonia, Institute of analytics environmental science and limunology, Mađarska. Razvija sustav učenja i poučavanja za potrebe projekta Recenzirao više osnovnoškolskih udžbenika i vježbenica iz informatike

220

Nastavni rad: Predaje na dodiplomskom studiju Odsjek za učiteljske studije – pojačani predmet informatika gdje drži predmete "Računalne mreže", "Napredno korištenje računala i interneta", "Programiranje elektroničkih nastavnih materijala","Građa računala" i drži vježbe iz kolegija "Metodika informatike" Mentor za preko dvadeset diplomskih radova. Zajedno sa studentima objavio najmanje jedan rad u Zborniku učiteljskog fakulteta. Od listopada 2002 godine vanjski suradnik na Visokoj školi za poslovanje i upravljanje “Baltazar Adam Krčelić” na kolegijima "Uvod u informatiku" i "Računalne mreže". Održao uvodnu radionicu za studente i profesore pri TEMPUS projektu European Quality Standards in Limnology Education Održao uvodnu radionicu „Facultative Workshop: E-Learning with Learning managment system“ studentima jednogodišnjeg poslijediplomskog specijalističkog magistarskog studija „Menadžment i savjetovanje za europsko obrazovanje“ Stručni rad: Vodio ili sudjelovao u više projekata za primjenu i uvođenje informatičke tehnologije u osnovnoškolskom obrazovanju.


a) Skripte 1. Šimović,V., Dumančić, M., " Windows XP operacijski sustav i Microsoft Office XP", Visoka škola za poslovanje i upravljanje Baltazar Adam Krčelić, 2004.,Zaprešić (CROSBI: 373739) 2. Dumančić, M., Šimović,V., "Računalne mreže ", Visoka škola za poslovanje i upravljanje Baltazar Adam Krčelić, 2005.,Zaprešić (CROSBI: 373317) b) Svi znanstveni radovi 1. Dumančić M., Šimović, V., Vojnović, S., "Recent Real Market Price Of Distance Learning Projects", Special Focus Symposium – Catallactics: Quantitative Modelling of Human Market Interactions, (ed. by Otto Loistl, Alexander Veverka, Vladimir Šimović and George E. Lasker), InterSymp-2003, Baden-Baden, 2003, pp. 62-68, (ISBN 953-99326-0-2) Romić L., Šimović, V., Dumančić M., "The Importance Of The Risk Value Information’s For Accounting Managers In The ERM Process", Special Focus Symposium – 2nd Catallactics: Quantitative Modelling of Human Market Interactions, (ed. by Otto Loistl, Vladimir Šimović and George E. Lasker), InterSymp-2004, Baden-Baden, 2004, pp. 14-18, (ISBN 953-99326-1-0) Šimović, V., Dumančić M., "Do Ethics And WWW Space As A Modern Market Place Go Together?", Special Focus Symposium on Cognitive, Emotional, and Ethical Aspects of Decision Making and Human Action, Volume I, (ed. by Iva Smit and George E. Lasker), InterSymp-2004, Baden-Baden, 2004, pp. 1-5. 2. Šimović, V., Dumančić M., "What Are The Basic Information Technology Aspects Of A Modern Integrated Learning Management System?", CD ed.: Proceedings of 1st Congress: –

221

Modern Informational and Educational Technologies and New Educational Media, Sombor, 2004. Šimović, V., Dumančić M., „Basic aspects of information technology in a modern integrated learning management system“, Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, /ed. Milan Matijević/, 2004, vol. 6., no. 2., pp. 141-160 (ISSN:1332-0513; međunarodna recenzija, izvorni znanstveni rad). 3. Šimović, V., Dumančić M., Matijević, M., „Evaluation of Basic Possibilities For Distance Learning with the Internet as Movement to Mobile Learning – Croatian Case“, The second international conference on informatics, educational technology and new media in education, University of Novi Sad, Faculty of education in Sombor, Sombor, 2005, knjiga I, str. 219-228. (ISBN 86-83097-31-5; međunarodna recenzija, znanstveni rad). 4. Dumančić M., Ogrizek, I., Šimović, V., „Development of a practical hybrid systems model with multimedia content for natural science teachers“ // Zbornik radova 3. međunarodne naučno-stručne konferencije Informatika, obrazovna tehnologija i novi mediji u obrazovanju = Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Sombor : Sveučilište u Novom Sadu, Učiteljski fakultet Sombor, 2006. 114-120 (ISBN 86-83097-51-X; međunarodna recenzija, znanstveni rad). 5. Dumančić M., Šimović, V., Matijević, M., „An Example of the Development of Practical Models for Virtual Seminars Using the Interact Platform“// Zbornik radova 3. međunarodne naučno-stručne konferencije Informatika, obrazovna tehnologija i novi mediji u obrazovanju = Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Sombor : Sveučilište u Novom Sadu, Učiteljski fakultet Sombor, 2006. 121-127 (ISBN 86-83097-51-X; međunarodna recenzija, znanstveni rad). 6. Dumančić M., Gregurić, M., Šimović, V., „Modelling continuous education in a network environment for employees in financial institutions“ // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 5th CATALLACTICS: Quantitative-Behavioural Modelling of Human Actions and Interactions on Markets / Loistl, Otto ; Šimović, Vladimir ; Huetl, Michael (ur.).Zagreb : UFZG, 2007. pp. 28-35 (ISBN 978-953-7210-05-2; međunarodna recenzija, znanstveni rad). 7. Šimović, V., Šimundić, S., Dumančić, M.,“"Research of Classical and intelligent information system solutions for the Criminal Intelligence Analysis”,// IX. Međunarodni simpozijum Informacijski i inteligentni sustavi ’98, Varaždin, zbornik radova, str. 73.-88., 23.-25. rujna 1998. 8. Šimović, V., Šimundić, S., Dumančić, M.,“"New informational and organizational aspects in police related on the criminal intelligence analysis”, Policing in Central and Eastern Europe: Organisational, Managerial, and Human Resource Aspects,

222

Ljubljana, College of Police and Security Studies – Slovenia, pages 459.-468., 1998. 9. Šimović, V., Šimundić, S., Dumančić, M.,“"Possible Applications Of The Computational Intelligence And The Soft Computing In Marine Shipbuilding", Marind'98, Varna, zbornik radova, vol. III, str.261.-264., 1998. 10. Šimović, V., Šimundić, S., Dumančić, M.,“The Practical Approaches to Information System Reengineering during the Corporate Criminal Intelligence Analysis”, //X. Međunarodni simpozijum Informacijski i inteligentni sustavi ’99, Varaždin, 22.-24. CD: article 30, September, 1999. 11. Dumančić, M., Golubić, Z., Šimović, V.,“Usage of the Multimedia and Education Tools during the Corporate Criminal Intelligence Analysis”, X. Međunarodni simpozijum Informacijski i inteligentni sustavi ’99, Varaždin, 22.-24. CD: article 31., September 1999. 12. Dumančić, M., Šimović, V., "Assessment And Evaluation Of Students In Distance Learning With The Internet", (on CD /Praćenje rada i vrednovanje korisnika u procesu učenja na daljinu putem interneta, Zbornik CUC-a 2000/), Conference CUC 2000, Zagreb, 2000. 13. Dumančić, M., Ogrizek, I., Šimović, V., Izgradnja multimedijskog priručnika za nastavnike // ZBORNIK RADOVA UČITELJSKE AKADEMIJE U ZAGEBU. 6 (2004) , 2; 221-230 (članak, stručni rad). 14. Cindrić, I.;.Gregurić, M., i Dumančić, M. „It in Foreign Language Learning - the Visual Thesaurus“. 1st Special Focus Symposium on ICSKS: Information and Communication Sciences in the Knowledge Society . Zadar, 2007. 15. Dumančić, M.;.Gregurić, M., i Šimović, V. „Semantic Web and Education“. 1st Special Focus Symposium on ICSKS: Information and Communication Sciences in the Knowledge Society. Zadar, 2007. 16. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T.), „Multimedijski CD za učenike 1 razreda uz udžbenik NAŠ SVIJET 1“// NAŠ SVIJET 1 / De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T. (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2007. 17. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Kisovar-Ivanda, T.), „Multimedijski CD za učenike 2 razreda uz udžbenik NAŠ SVIJET 2“// NAŠ SVIJET 2 De Zan, I., Kisovar-Ivanda, T.), (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2007. 18. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Nejašmić, I.), „Multimedijski CD za učenike 3 razreda uz udžbenik NAŠ SVIJET 3“// NAŠ SVIJET 3 / De Zan, I., Nejašmić, I. (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2007. 19. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T., Bučanac, M.), „Multimedijski metodički priručnik prirode i društva za učitelje/učiteljice 1. razreda o.š“// Multimedijski metodički priručnik prirode i društva za učitelje/učiteljice 1. razreda o.š, Školska knjiga/ De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T., Bučanac, M (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2008.

223

20. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Kisovar-Ivanda, T., Grozdek, V.), „Multimedijski metodički priručnik prirode i društva za učitelje/učiteljice 2. razreda o.š“// Multimedijski metodički priručnik prirode i društva za učitelje/učiteljice 2. razreda o.š, Školska knjiga/ De Zan, I., Kisovar-Ivanda, T., Grozdek, V., (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2008. 21. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Boras, M., Bedić, V., Rukljač, I., Guštin, A.), „Multimedijski metodički priručnik prirode i društva za učitelje/učiteljice 3. razreda o.š“// Multimedijski metodički priručnik prirode i društva za učitelje/učiteljice 3. razreda o.š, Školska knjiga/ De Zan, I., Boras, M., Bedić, V., Rukljač, I., Guštin, A, (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2008. 22. Dumančić, M. Halačev, S. „Primjer razvoja modela multimedijske vježbenice”, “// MIPRO 2008 Proceedings Vol.IV. Computer in Education / Čičin-Šain, Marina ; Turčić Prstačić, Ivana ; Sluganović, Ivana ; Uroda, Ivan (ur.). - Opatija : MIPRO , 2008. 350-354 23. Gregurić, M., Dumančić, M., Šimović, V., „Redefiniranje qvalifikacijskog procesa iz IT perspektive“ // Pre-Conference Proceedings of the 2(nd) special Fokus Symposiums on ICESKS: Information, Communication and Economic Sciences in the Knowledge society/ Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić,Ljubica; Hubinkova, Zuzana(ur.). Zagreb : UFZG, 2008. pp. 56-66 24. Dumančić, M., Gregurić, M., Šimović, V., „Evaluacija Blended načina učenja i poučavanja razvijenog na Učiteljskom fakultetu“// Pre-Conference Proceedings of the 2(nd) special Fokus Symposiums on ICESKS: Information, Communication and Economic Sciences in the Knowledge society/ Šimović, Vladimir ; Bakić-Tomić,Ljubica; Hubinkova, Zuzana(ur.). Zagreb : UFZG, 2008. pp. 12-20 25. Bakić-Tomić, Lj. i Dumančić, M.(2009.): Odabrana poglavlja metodike nastave informatike (skripta u digitalnom obliku pdf formatu dostupna studentima Odsjeka za razrednu nastavu Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu - modula informatike na adresi: http://2co.ufzg.hr/course)

Zadnji izbor u zvanje: 01.11.2009. u zvanju docenta Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-15 ICT u obrazovanju

1. Dumančić, M., Šimović,V., "Računalne mreže ", Visoka škola za poslovanje i upravljanje Baltazar Adam Krčelić, 2005.,Zaprešić (CROSBI: 373317) 2. Šimović,V., Dumančić, M., " Windows XP operacijski sustav i Microsoft Office XP", Visoka škola za poslovanje i upravljanje Baltazar Adam Krčelić, 2004.,Zaprešić (CROSBI: 373739) 3. Dumančić M., Ogrizek, I., Šimović, V., „Development of a practical hybrid systems model with multimedia content for natural science teachers“ // Zbornik radova 3. međunarodne naučno-stručne konferencije Informatika, obrazovna

224

tehnologija i novi mediji u obrazovanju = Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Sombor : Sveučilište u Novom Sadu, Učiteljski fakultet Sombor, 2006. 114-120 (ISBN 86-83097-51-X; međunarodna recenzija, znanstveni rad). 4. Dumančić, M., Ogrizek, I., Šimović, V., Izgradnja multimedijskog priručnika za nastavnike // ZBORNIK RADOVA UČITELJSKE AKADEMIJE U ZAGEBU. 6 (2004) , 2; 221-230 (članak, stručni rad). Aplikativni obrazovni paketi RPP02-04 1. Development of a practical hybrid systems model with multimedia content for natural science teachers“ // Zbornik radova 3. međunarodne naučno-stručne konferencije Informatika, obrazovna tehnologija i novi mediji u obrazovanju = Proceedings of the 3rd International Conference on Informatics, Educational Technology and New Media in Education. Sombor : Sveučilište u Novom Sadu, Učiteljski fakultet Sombor, 2006. 114-120 2. Dumančić, M., Ogrizek, I., Šimović, V., Izgradnja multimedijskog priručnika za nastavnike // ZBORNIK RADOVA UČITELJSKE AKADEMIJE U ZAGEBU. 6 (2004) , 2; 221-230 3. Dumančić, M. Halačev, S. „Primjer razvoja modela multimedijske vježbenice”, “// MIPRO 2008 Proceedings Vol.IV. Computer in Education / Čičin-Šain, Marina ; Turčić Prstačić, Ivana ; Sluganović, Ivana ; Uroda, Ivan (ur.). - Opatija : MIPRO , 2008. 350-354 4. Dumančić, M., Halačev, S. (De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T.), „Multimedijski CD za učenike 1 razreda uz udžbenik NAŠ SVIJET 1“// NAŠ SVIJET 1 / De Zan, I., Letina, A., Kisovar-Ivanda, T. (ur.). - Zagreb : Školska Knjiga , 2007

225

Nastavnik: 16. Dr.sc. Iva Gruić, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Iva Gruić rođena je u Zagrebu 1962. godine. Diplomirala je Dramaturgiju na Akademiji dramske umjetnosti u Zagrebu (1986), magistrirala (2001) i doktorirala (2005) na University of Central England in Birmingham, UK, na temu interaktivnog kazališta za djecu. Radila je u Zagrebačkom kazalištu lutaka i u Dramskom programu Hrvatskog radija, a od 1993. zaposlena je na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu, trenutno u zvanju profesora visoke škole. Primarni interes joj je istraživanje dramskog odgoja i kazališta za djecu, ali povremeno piše i dramske tekstove za djecu koji se izvode na radiju, a piše i kazališnu kritiku u dnevnom tisku i periodici. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

Znanstveni i stručni radovi: Članci u časopisima: 1. Gruić, I. (2007) 'Analysis of Some Aspects of Participation in a Theatre in Education Programme’, Odgojne znanosti, 9, 1 (13), 7-312. Gruić, I. (2007) ‘Male promjene u fabuli, velike promjene u smislu - Analiza kazališnih adaptacija poznatih priča za djecu’,

Konferencijski zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) = Conference proceedings of The First Special Focus Symposium on the Early Learning of Croatian Language, Zagreb, 2008: Učiteljski fakultet, 181-186 3. Gruić, I. (2005) Ozbiljan i nadahnut teatrološki rad : Henryk Jurkowski, Povijest europskoga lutkarstva’, Kazalište: časopis za kazališnu umjetnost, 8 (23/24), 148-149; 4. Gruić, I. (2009) 'Slučaj Bakhe: veliko nevidljivo kazalište', Kazalište: časopis za kazališnu umjetnost, 37/38, 54-59


Ostali stručni radovi: 1. Od 2005. do danas - Redovito pisanje kazališne kritike u Jutarnjem listu (vidi: www.jutarnji.hr), uključujući sustavno praćenje kazališta za djecu. Umjetnički radovi: izvedeni originalni dramski tekstovi za djecu 1. Gruić, I. (2006) Mlinčić na dnu mora, premijera 6. lipnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija

226

2. Gruić, I. (2006) Pismo za Svevišnjeg, premijera 11. srpnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 3. Gruić, I. (2007) Olaf i Peter ili Što je pametno, premijera 12. veljače, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 4. Gruić I. (2008) Je li Bog prvo sebi bradu stvorio?, premijera 9. lipnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 5. Gruić I. (2004-05) 25 originalnih scenarija za dječju lutkarsko-igranu emisiju Žutokljunac, Hrvatska televizija Zadnji izbor u zvanje: 20.10.2010. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta


RPP01-27 Lutkarstvo i scenska kultura

Knjiga: 1. Gruić, I. (2002) Prolaz u zamišljeni svijet – Procesna drama ili drama u nastajanju, Zagreb: Golden marketing, poglavlja:

Znanstveni i stručni radovi - Članci u časopisima: 2. Gruić, I. (2007) ‘Male promjene u fabuli, velike promjene u smislu - Analiza kazališnih adaptacija poznatih priča za djecu’, Konferencijski zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) = Conference proceedings of The First Special Focus Symposium on the Early Learning of Croatian Language, Zagreb, 2008: Učiteljski fakultet, 181-186


Ostali stručni radovi: 1. Od 2005. do danas - Redovito pisanje kazališne kritike u Jutarnjem listu (vidi: www.jutarnji.hr), uključujući sustavno praćenje kazališta za djecu. Umjetnički radovi: izvedeni originalni dramski tekstovi za djecu 1. Gruić, I. (2006) Mlinčić na dnu mora, premijera 6. lipnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 2. Gruić, I. (2006) Pismo za Svevišnjeg, premijera 11. srpnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 3. Gruić, I. (2007) Olaf i Peter ili Što je pametno, premijera 12. veljače, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog

227

radija 4. Gruić I. (2008) Je li Bog prvo sebi bradu stvorio?, premijera 9. lipnja, Obrazovni program i program za djecu Hrvatskog radija 5. Gruić I. (2004-05) 25 originalnih scenarija za dječju lutkarsko-igranu emisiju Žutokljunac, Hrvatska televizija

228

Nastavnik: 17. dr. sc. Tea Pavin Ivanec, doc. Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Dr.sc. Tea Pavin Ivanec rođena je 31.07.1977. god. u Zadru gdje je 1996. god. završila opću gimnaziju. Studij psihologije na Odsjeku za psihologiju Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu upisala je 1997., a diplomirala 2002. god. Poslijediplomski studij psihologije upisala je 2002. god. na Odsjeku za psihologiju Filozofskog fakulteta u Zagrebu, a doktorsku disertaciju obranila u prosincu 2008. god. Od siječnja 2003. dr. sc. Tea Pavin Ivanec zaposlena je kao znanstvena novakinja na Institutu za društvena istraživanja u Zagrebu, Centar za istraživanje i razvoj obrazovanja gdje sudjeluje u radu na dva projekta MZOŠ-a (Razvoj modela cjeloživotnog obrazovanja učitelja i nastavnika, te Profesionalni razvoj učitelja tijekom inicijalnog obrazovanja i

pripravništva). Pored navedenih, sudjelovala je i na projektima Enhancing Professional Development of Education Practitioners and Teaching/Learning practices in SEE countries, evaluaciji UNICEF-ovog projekta Za sigurno i poticajno okruženje u školama, te projektu ETF-a Assessing and Promoting «Learning to Learn» and «Entrepreneurship» in Croatian Elementary Education. Od akademske godine 2008/2009 sudjeluje u izvođenju nastave iz kolegija Razvojna psihologija I i II na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu, gdje je u travnju 2010. godine izabrana u zvanje docenta. Tea Pavin Ivanec članica je Hrvatskog psihološkog društva i Hrvatske psihološke komore.


1. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2009). Značaj socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju. Suvremena psihologija, 12(2), 309-322. 2. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece. Društvena istraživanja, 17(3), 553-571. 3. Marušić, I. i Pavin Ivanec, T. (2008). Praćenje vršnjačkog nasilja u osnovnim školama: spolne razlike u učestalosti i vrstama nasilnog ponašanja. Ljetopis socijalnog rada, 15(1), 5-19. 4. Pavin, T., Vizek Vidović, V. i Miljević-Riđički, R. (2006). Enhancing Professional Development of Education Practitioners and Teaching/Learning Practices in SEE Countries - National report – Croatia. U P. Zgaga (ur.), The Prospects of Teacher Education in South-east Europe (pp. 251-287). Ljubljana: Pedagoška fakulteta. 5. Pavin, T. (2005). Percepcija kvalitete obrazovanja nastavnika i nekih aspekata nastavničke profesije iz perspektive srednjoškolskih nastavnika. U V. Vizek Vidović (ur.), Cjeloživotno obrazovanje učitelja i nastavnika: višestruke perspektive (pp. 124-160). Zagreb: Institut za društvena istraživanja u Zagrebu. 6. Pavin, T., Rijavec, M. i Miljević-Riđički, R. (2005). Percepcija kvalitete obrazovanja učitelja i nastavnika i nekih aspekata

229

učiteljske i nastavničke profesije iz perspektive osnovnoškolskih učitelja i nastavnika. U V. Vizek Vidović (ur.), Cjeloživotno obrazovanje učitelja i nastavnika: višestruke perspektive (pp. 95-123). Zagreb: Institut za društvena istraživanja u Zagrebu. 7. Pavin, T., Rijavec, M. i Miljević-Riđički, R. (2005). Percepcija kvalitete učiteljskog i nastavničkog obrazovanja i nekih aspekata učiteljske i nastavničke profesije iz perspektive studenata Učiteljske akademije, visokih učiteljskih škola i nastavničkih fakulteta. U V. Vizek Vidović (ur.), Cjeloživotno obrazovanje učitelja i nastavnika: višestruke perspektive (pp. 161-173). Zagreb: Institut za društvena istraživanja u Zagrebu. 8. Pavin T. i Vizek Vidović, V. (2005). Komparativna studija obrazovanja učitelja i nastavnika i percepcija sustava inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika u Hrvatskoj. U. Murn, A., Nenadić-Bilan, D., Bacalja, R., Klarin, M. (ur.), Prema novom kurikulumu u odgoju i obrazovanju - zbornik radova s međunarodnog znanstveno-stručnog skupa (pp. 59-69). Zadar: Sveučilište u Zadru, Odjel za izobrazbu učitelja i odgojitelja predškolske djece.



RPP01-45 Psihologija dječje igre

1. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2009). Značaj socijalnog konteksta za kognitivni razvoj predškolske djece – usporedba kognitivne uspješnosti djece koja odrastaju u različitom obiteljskom i institucionalnom okruženju. Suvremena psihologija, 12(2), 309-322. 2. Miljević-Riđički, R. i Pavin Ivanec, T. (2008). Životna prilagođenost majki u različitim tipovima jednoroditeljskih majčinskih obitelji te kognitivna uspješnost njihove djece. Društvena istraživanja, 17(3), 553-571. 3. Marušić, I. i Pavin Ivanec, T. (2008). Praćenje vršnjačkog nasilja u osnovnim školama: spolne razlike u učestalosti i vrstama nasilnog ponašanja. Ljetopis socijalnog rada, 15(1), 5-19. 4. Pavin, T., Vizek Vidović, V. i Miljević-Riđički, R. (2006). Enhancing Professional Development of Education Practitioners and Teaching/Learning Practices in SEE Countries - National report – Croatia. U P. Zgaga (ur.), The Prospects of Teacher Education in South-east Europe (pp. 251-287). Ljubljana: Pedagoška fakulteta. 5. Marušić, I. Ristić Dedić, Z., Pavin Ivanec, T., Jurko, S. (2006). Roditeljska suradnja sa školom: pogledi roditelja i nastavnika. Istraživački izvještaj. Institut za društvena istraživanja u Zagrebu – Centar za istraživanje i razvoj obrazovanja. 6. Marušić, I. (ur.), Batarelo, I., Jurko, S., Pavin, T. (2005). Evaluation of the programme “For safe and enabling environment in schools – campaign for prevention and combating violence in schools” (project report). Institute for Social Research in Zagreb, Centre for Educational Research and

230

Development. 7. Pavin, T. i Marušić, I. (2005). Oblici nasilja u školi: razlike u samoiskazima djevojčica i dječaka. Znanstveni skup XVII. Dani Ramira i Zorana Bujasa, Zagreb, Hrvatska.

231

Nastavnik: 18. Dr.sc. Milivoj Jovančević, docent, zn. suradnik Naziv ustanove: Pedijatrijska ordincija „Prim.dr.sc. Milivoj Jovančević“, Zvonigradska bb, Zagreb E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: http://www.badem.hr/drjovancevic/index.html Životopis: Doc. dr. sc. Milivoj Jovančević, primarijus, specijalist pedijatar. Rođen 1956. godine u Sarajevu. Godine 1980. diplomirao na Medicinskom fakultetu u Zagrebu. Od 1981. do 1986. radi u DZ Trešnjevka. Specijalistički ispit položio 1991. Od 1993. radi u Domu zdravlja Trešnjevka. Magistrirao 1985. (onkologija), doktorirao 2003. (pedijatrija), 2004. mu je priznat naziv primarijus. Završio postdiplomske studije iz onkologije, citologije i kliničke pedijatrije. Prolazi edukaciju iz područja zaštite mentalnog zdravlja (Balintova edukacija, Obiteljski centar skandinavskog Kempler instituta). Od 1993. do 2002. sudjeluje u programima pružanja psihosocijalne pomoći Hrvatskog psihijatrijskog društva u zbjegovima RH i BiH u suradnji s UNHCR-om, Save the Children Švedske i francuske humanitarne organizacije Partage kao voditelj specijaliziranog programa pružanja pomoći majkama i dojenčadi. Doktorirao 2004. na temi utjecaja ratnih zbivanja na rast i razvoj dojenčadi. Od 2004. -2008. je bio predsjednik Hrvatskog društva za preventivnu i socijalnu pedijatriju. Poseban interes iskazuje za područje organizacije pedijatrijske primarne zdravstvene zaštite i preventivne programe u dojenačkom mentalnom zdravlju. Od 2006. stručni suradnik u UNICEF-ovom programu „Prve 3 su najvažnije“. Iste godine počinje rad na Odsjeku za odgojiteljski studij Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu kao nosilac kolegija Zaštita zdravlja i njega djece predškolske dobi. Predaje i na Medicinskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu (dodiplomska i poslijediplomska nastava) te na Filozofskom fakultetu sveučilišta u Zagrebu (dodiplomska nastava). Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

A. RADOVI OBJAVLJENI U ČASOPISIMA INDEKSIRANIM U CC 1. Nedic, G. i sur. (2010). Platelet monoamine oxidase activity in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Psychiatry Res, 175(3):252-5. 2. Bralić, I. i sur.(2010) Neonatal birth weight variations between inland and littorial Croatia. Collegium Anthropologicum. 2009. – prihvaćeno za tisak u 2010. B. RADOVI OBJAVLJENI U ČASOPISIMA KOJI SE INDEKSIRAJU U SCI i SCI Expanded 1. Jovančević, M., Hegeduš – Jungvirth, M., Nenadić, N. (2006). Oralna rehidracija u primarnoj zdravstvenoj zaštiti djece. Paediatria Croatica, (50)4, 215-221. 2. Bralić, I. i sur. (2010) Pretilost djece – novo područje multidisciplinarnog preventivnog programa. Paediatria Croatica, (54)1, 25-33.

232

3. Armano, G. i sur. (2010) Utjecaj nedostatka željeza na rani razvoj mozga. Paediatria Croatica, (54)1, 47-51. 4. Jovančević, M. i sur. (2010) Duration of breastfeeding and baby’s initiative to communicate with mother in refugee and displaced population. Paediatria Croatica, (54)2, 75-79. C. SVEUČILIŠNI UDŽBENICI 1. Jovančević, M., Knežević. M., Hotujac, Lj., urednici. (2009) Pružanje pomoći obiteljima s malom djecom u kriznim situacijama. Zagreb: Medicinska naklada. D. KNJIGE I SKRIPTE SA STRUČNOM RECENZIJOM 1. Radočaj, T. i sur. (2008) Pravo djeteta na život u obitelji, Zagreb:UNICEF-ured u Hrvatskoj. 2. Jovancevic, M., Knezevic, M., Hotujac, Lj., eds. (2009) Assisting families with babies or toddlers in crisis situations. Koln:LAP Lambert Academic Publishing, AG&Co.KG. 3. Jovančević, M. i sur. (2010) Godine prve – zašto su važne? – 7. nadopunjeno izdanje, Zagreb: SysPrint. 4. Jovančević, M. i sur. (2009) Skripta za kolegij „Zaštita zdravlja i njega predškolskog djeteta“, Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. Zadnji izbor u zvanje: 07.05.2007. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta


RPP01-07 Zaštita zdravlja i njega predškolskog djeteta

B. RADOVI OBJAVLJENI U ČASOPISIMA INDEKSIRANIM U CC 1. Knežević, M., Jovančević, M. (2001) Model of providing psycho-social aid to refugees and displaced persons: records of the Croatian Psychiatric Association. European Journal of Psychiatry, (15)1, 33-47. 2. Jovančević, M., Knežević, M., Smudj-Makalouš, B. (2004) Adolescent Maternity in Refugee Population, The European Journal of Psychiatry. (18)2, 109-116. 3. Knežević, M., Jovančević, M. (2004) The IFEEL pictures: Psychological trauma and perception and interpretation of child’s emotions, Nord J Psychiatry (58)2:139-45. 4. Bralić, I. i sur. (2010) Neonatal birth weight variations between inland and littorial Croatia. Collegium Anthropologicum. 2009. – prihvaćeno za tisak u 2010. C. RADOVI OBJAVLJENI U ČASOPISIMA KOJI SE INDEKSIRAJU U SCI i SCI Expanded

233

1. Lipovac, D., Jovančević, M., Wickerhauser-Majer, T. (2002) Preventivni programi u primarnoj zdravstvenoj zaštiti djece. Paediatria Croatica, (46) Suppl 3, 203-207. 2. Jovančević, M. (2002) Pedijatar u zajednici. Paediatria Croatica, (46) Suppl 3, 234-238. 3. Grgurić, J. i sur. (2002) Nacionalni program za djecu u području zdravstva i prehrane. Paediatria Croatica, (46) 3, 245. 4. Jovančević, M., Hegeduš – Jungvirth, M., Nenadić, N. (2006). Oralna rehidracija u primarnoj zdravstvenoj zaštiti djece. Paediatria Croatica, (50)4, 215-221. 5. Bralić, I. i sur. (2010) Pretilost djece – novo područje multidisciplinarnog preventivnog programa. Paediatria Croatica, (54)1, 25-33. 6. Armano, G. i sur. (2010) Utjecaj nedostatka željeza na rani razvoj mozga. Paediatria Croatica, (54)1, 47-51. 7. Jovančević, M. i sur. (2010) Duration of breastfeeding and baby’s initiative to communicate with mother in refugee and displaced population. Paediatria Croatica, (54)2, 75-79. C. SVEUČILIŠNI UDŽBENICI 4. Jovančević, M. (2004) Teorije ranog psihičkog razvoja, Nikolić S, Marangunić M i sur. Dječja i adolescentna psihijatrija, (54-71) Zagreb: Školska knjiga. 5. Jovančević, M., Marangunić, M. (2004) Posttraumatski stresni poremećaj i akutni stresni poremećaj, (232-245) Nikolić S, Marangunić M i sur. Dječja i adolescentna psihijatrija. Zagreb: Školska knjiga. 2. Jovančević, M., Knežević, M., Hotujac, Lj., urednici. (2009) Pružanje pomoći obiteljima s malom djecom u kriznim situacijama. Zagreb: Medicinska naklada. D. KNJIGE I SKRIPTE SA STRUČNOM RECENZIJOM 4. Radočaj, T. i sur. (2008) Pravo djeteta na život u obitelji, Zagreb:UNICEF-ured u Hrvatskoj. 5. Jovančević, M. i sur. (2010) Godine prve – zašto su važne? – 7. nadopunjeno izdanje, Zagreb: SysPrint. 6. Jovančević, M. i sur. (2009) Skripta za kolegij „Zaštita zdravlja i njega predškolskog djeteta“, Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. E. RADOVI OBJAVLJENI U NIŽE RANGIRANIM ČASOPISIMA 3. Jovančević, M., Grgurić, J., Knežević, M. (2004) Organizacija pedijatrijske primarne zdravstvene zaštite u Hrvatskoj- trenutačno stanje i problemi u primarnoj zdravstvenoj zaštiti dojenčadi i male djece. Medix, 56/57, 128-132 4. Jovančević M. (2007) Cijepljenje – pogled iz primarne zdravstvene zaštite, Medix, 68/69, 132-148.

234

Nastavnik: 19. Doc.dr. sc. Katica (Katarina) Koprek Naziv ustanove: Katolički bogoslovni fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Rođena 1958. godine (Seketin-Varaždin). Srednju glazbenu školu "Vatroslav Lisinski" u Zagrebu upisala 1973. godine - teoretski odjel. Maturirala 1979. godine. Godine 1982. upisala studij glazbe na Institutu za crkvenu glazbu. Diplomirala 1987. godine. Iste godine upisala studij kršćanske duhovnosti na Institutu za kršćansku duhovnost pri KBF-u i diplomirala 1989. godine. Od 1987. - 1994. godine orguljašica i voditeljica crkvenog zbora i liturgijskog pjevanja u župi sv. Blaž – Zagreb i župi Majke Božje u Remetama – Zagreb. Godine 1994. nastavljam studij glazbe na "Pontificium Institutum Musicae Sacrae" (PIMS) u Rimu gdje sam magistrirala 2000. godine na odjelu za Gregorijanski koral. Od 2000. godine bavila sam se istraživanjem gregorijanskih melodija pod semiološko-modalnim i estetskim vidom. Doktorirala sam 2002. godine u Rimu (PIMS) s naslovom disertacije "Semio-modalità gregoriana". Godine 2003. izabrana sam u zvanje višega asistenta na "Institutu za crkvenu glazbu Albe Vidaković" Katoličkog bogoslovnog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Od 2003. godine vanjski sam suradnik na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu - Odsjek Petrinja. Objavila sam knjigu "Semio-modalità gregoriana" kao i radove u domaćim i stranim časopisima ("Studi gregoriani", "Disputatio philosophica", "Povijesni prilozi", "Obnovljeni život “Teresianum”) te u raznim Zbornicima radova. Izabrana sam u znanstveno-nastavno zvanje docenta u području humanističkih znanosti polje: znanost o umjetnosti – muzikologija na Katoličko bogoslovnom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu, 11. srpnja 2008. godine. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Koprek, Katarina (ur.).( 2005.) «Budućnost s tradicijom» Zbornik radova na međunarodnom znanstvenom skupu prigodom 40. obljetnice rada Instituta za crkvenu glazbu «Albe Vidaković» KBF-a Sveučilišta u Zagrebu, Glas Koncila Zagreb. 2. Koprek, Katarina (2005.) «Četrdeset godina rada Instituta za crkvenu glazbu «Albe Vidaković» KBF-a Sveučilišta u Zagrebu» u Budućnost s tradicijom str. 15-23., Glas Koncila Zagreb 3. Koprek, Katarina (2006) «Duh gregorijanskoga pjevanja» u: Magister interpresque legis ecclesiae – Zbornik u čast fra Velimiru Blaževiću, zaslužnom članu franjevačke provincije Bosne Srebrene i profesoru Franjevačke teologije u Sarajevu, u povodu 70. obljetnice života, str. 295-305. Sarajevo. 4. Koprek, Katarina (2006.) “Gregorijanski napjevi Velikog tjedna” u: Historical Contributions (Povijesni prilozi), str.121-148 (25) 5. Koprek, Katarina (2007.) «Gregorijanski manual Fundamentum cantus gregoriani seu choralis (1760) Mihajla Šiloboda – Bolšića». u: Historical Contributions (Povijesni prilozi), str. 311-330 (33). 6. Koprek, Katarina (2008.) «Glazba kao sredstvo evangelizacije. Razmišljanja o duhovnoj, svetoj i liturgijskoj glazbi» u:

235

Obnovljeni život 2/2008. str.127-137 7. Koprek, Katarina (2008.) “Il manoscritto «Cantorale fratrum Beatae Mariae Virginis de Monte Carmelo» di Dubrovnik” (Croazia).u:, Rivista della Pontificia Facolta Teologica e del Pontificio Istituto di Spiritulita «Teresianum», 1. Teresianum, . str. 135.-145 N Roma. 8. Koprek, Katarina (2008) «Gregorijanski koral – baština rimske liturgije», u:Vjesnik Đakovačke i Srijemske biskupije (Časopis za pastoralnu orijentaciju), br. 5. str. 451-454 9. Koprek, Katarina (2009) «O. Tomislav Talan (1910.-1989.) Glazbeni pedagog i crkveni skladatelj» u: HRVATSKA PROVINCIJA SV. JERONIMA FRANJEVACA KONVENTUALACA –POSLJEDNJIH STOTINU GODINA (1907.-2007.), II. svezak. Zagreb. str. 556-572. 10. Koprek, Katarina (2009) «Šilobodov doprinos koralnom pjevanju u zagrebačkoj biskupiji 18. i 19. stoljeća». u: Mihalj Šilobod i njegovo djelo Zbornik radova sa znanstvenog skupa «Mihalj Šilobod i njegovo djelo» održanog 6. studenoga 2008. godine u Svetoj Nedelji (ur. Dr.sc.Alojz Jembrih), Samobor, str. 165-185. 11. Koprek, Katarina (2009). «Liturgijsko-marijanski elementi u dubrovačkom glazbenom rukopisu: Cantorale fratrum BMV de Monte Carmeli iz 1755. godine» u: VELIKA PROTETURICA, Duhovna baština Dubrovnika posvećena Bogorodici, Zbornik radova sa znanstvenog skupa Hrvatskog mariološkog instituta Katoličkoga bogoslovnog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, KS, Zagreb. str. 313 -330. 12. Koprek, Katarina (2009) «Mihalj Šilobod – glazbeni pisac» Uvodnik u pretisak Šilobodova djela «Fundamentum catus gregoriani seu choralis» iz 1760. godine u: ZBORNIK 2008. Ogranak Matice hrvatske u Samoboru, Samobor, str. 30.-42.

Zadnji izbor u zvanje: Izabrana u znanstveno-nastavno zvanje docenta u području humanističkih znanosti polje: znanost o umjetnosti – muzikologija -u Zagrebu, 11. srpnja 2008. godine Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta


RPP01-03 Glazbena kultura RPP01-36 Metodika glazbene kulture 1

1. Koprek, Katarina (ur.).(2005.) «Budućnost s tradicijom» Zbornik radova na međunarodnom znanstvenom skupu prigodom 40. obljetnice rada Instituta za crkvenu glazbu «Albe Vidaković» KBF-a Sveučilišta u Zagrebu, Glas Koncila Zagreb. 2. Koprek, Katarina (2005.) «Četrdeset godina rada Instituta za crkvenu glazbu «Albe Vidaković» KBF-a Sveučilišta u Zagrebu» u Budućnost s tradicijom str. 15-23., Glas Koncila Zagreb 3. Koprek, Katarina (2006) «Duh gregorijanskoga pjevanja» u: Magister interpresque legis ecclesiae – Zbornik u čast fra

236

RPP01-42 Metodika glazbene kulture 2 RPP02-08 Igre uz glazbu i pokret

Velimiru Blaževiću, zaslužnom članu franjevačke provincije Bosne Srebrene i profesoru Franjevačke teologije u Sarajevu, u povodu 70. obljetnice života, str. 295-305. Sarajevo. 4. Koprek, Katarina (2006.) “Gregorijanski napjevi Velikog tjedna” u: Historical Contributions (Povijesni prilozi), str.121-148 (25) 5. Koprek, Katarina (2007.) «Gregorijanski manual Fundamentum cantus gregoriani seu choralis (1760) Mihajla Šiloboda – Bolšića». u: Historical Contributions (Povijesni prilozi), str. 311-330 (33). 6. Koprek, Katarina (2008.) «Glazba kao sredstvo evangelizacije. Razmišljanja o duhovnoj, svetoj i liturgijskoj glazbi» u: Obnovljeni život 2/2008. str.127-137 7. Koprek, Katarina (2008.) “Il manoscritto «Cantorale fratrum Beatae Mariae Virginis de Monte Carmelo» di Dubrovnik” (Croazia).u:, Rivista della Pontificia Facolta Teologica e del Pontificio Istituto di Spiritulita «Teresianum», 1. Teresianum, . str. 135.-145 N Roma. 8. Koprek, Katarina (2008) «Gregorijanski koral – baština rimske liturgije», u:Vjesnik Đakovačke i Srijemske biskupije (Časopis za pastoralnu orijentaciju), br. 5. str. 451-454 9. Koprek, Katarina (2009) «O. Tomislav Talan (1910.-1989.) Glazbeni pedagog i crkveni skladatelj» u: HRVATSKA PROVINCIJA SV. JERONIMA FRANJEVACA KONVENTUALACA –POSLJEDNJIH STOTINU GODINA (1907.-2007.), II. svezak. Zagreb. str. 556-572. 10. Koprek, Katarina (2009) «Šilobodov doprinos koralnom pjevanju u zagrebačkoj biskupiji 18. i 19. stoljeća». u: Mihalj Šilobod i njegovo djelo Zbornik radova sa znanstvenog skupa «Mihalj Šilobod i njegovo djelo» održanog 6. studenoga 2008. godine u Svetoj Nedelji (ur. Dr.sc.Alojz Jembrih), Samobor, str. 165-185. 11. Koprek, Katarina (2009). «Liturgijsko-marijanski elementi u dubrovačkom glazbenom rukopisu: Cantorale fratrum BMV de Monte Carmeli iz 1755. godine» u: VELIKA PROTETURICA, Duhovna baština Dubrovnika posvećena Bogorodici, Zbornik radova sa znanstvenog skupa Hrvatskog mariološkog instituta Katoličkoga bogoslovnog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, KS, Zagreb. str. 313 -330. 12. Koprek, Katarina (2009) «Mihalj Šilobod – glazbeni pisac» Uvodnik u pretisak Šilobodova djela «Fundamentum catus gregoriani seu choralis» iz 1760. godine u: ZBORNIK 2008. Ogranak Matice hrvatske u Samoboru, Samobor, str. 30.-42.

237

Nastavnik: 20. Dr. sc. Anka Jurčević-Lozančić, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Anka Jurčević-Lozančić rođena je 10. studenog 1959. godine u Vinici (Tomislavgrad). U Zagrebu završila osnovnu i srednju školu Pedagoško-obrazovni centar odgajateljski smjer. U D.V. Bukovac (1980-1987). radila na poslovima odgajatelja djece predškolske dobi, a nakon toga u DV Ciciban (1987- 1998). kao pedagog. Pedagogiju diplomirala na Odsjeku za pedagogiju Filozofskog fakulteta u Zagrebu (1986). Magistrirala (1996). na Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu u Zagrebu obranom magistarskog rada na temu: Primarna prevencija poremećaja u ponašanju i socioemocionalni razvoj predškolske djece. Završena dvogodišnja edukacija (1993-1995). i certifikat iz Realitetne terapije i teorije izbora. Od (1988). radi na Visokoj učiteljskoj školi Petrinja najprije u nastavnom zvanju višeg predavača za kolegije Metodika predškolskog odgoja i Pedagogija djece s posebnim potrebama. Izabrana u nastavno zvanje profesora visoke škole (2006). Uz navedene kolegije predaje Predškolsku pedagogiju i izborni kolegij Obiteljska pedagogija Predstojnica katedre za Pedagogiju Visoke učiteljske škole u Petrinji (2004-2007). Doktorirala (2008). na Filozofskom fakultetu u Zagrebu, obranom doktorske disertacije na temu: Socijalne kompetencije predškolskog djeteta u različitim institucijskim okruženjima. Kao vanjski stručni suradnik unapređuje odgojno-obrazovni rad u više zagrebačkih dječjih vrtića. Uključena u znanstveni projekt od (2007). Nove paradigme ranog odgoja, Odsjek za pedagogiju Filozofski Fakultet Sveučilišta u Zagrebu. Uz rad na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu i Petrinji kao vanjska suradnica nastavu izvodi i na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu (odsjek za pedagogiju). Odlukom Agencije za odgoj i obrazovanje Zagreb od (2001). predsjednica je jednog od Državnih povjerenstava za polaganje stručnih ispita odgojitelja pripravnika.Odlukom Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa (2008). imenovana članom vijeća za nacionalni kurikulum. Do sada objavila jednu knjigu, četrdeset sedam stručnih i znanstvenih radova, recenzirala nekoliko knjiga. Aktivno sudjeluje na mnogim znanstvenim i znanstveno stručnim skupovima u zemlji i inozemstvu. Izabrana je u zvanje docenta 20. siječnja 2010. godine Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Jurčević-Lozančić, A. (2005). Izazovi odrastanja- predškolsko dijete u okružju suvremene obitelji i vrtića. Petrinja: Visoka učiteljska škola u Petrinja -knjiga. 2. Jurčević-Lozančić, A.. (2005). Igra i učenje djeteta u kulturološkom okruženju vrtića. U: H. Ivon (ur.), Kulurološki aspekti predškolskog odgoja (str. 11-17). Hvar: Visoka Učiteljska škola Sveučilište u Splitu 3. Jurčević-Lozančić, A. (2005). Socio-emocionalni razvoj djeteta u institucionalnom kontekstu. U: T. Tatković (ur.), Interaktivna

238

komunikacija u nastavi i odgojnim aktivnostima (str.171-177). Pula: Visoka učiteljska škola u Puli Sveučilište u Rijeci 4. Jurčević-Lozančić, A., Glavak, R. (2006). Zadovoljavanje potreba predškolskog djeteta u institucionalnom kontekstu. Zagreb, Napredak, 147 (3), 441-445. 5. Jurčević-Lozančić,A. (2006). Suvremene paradigme ranog odgoja- dijete, obitelj, vršnjaci.Dijete i društvo, Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti 8 (1), 127-139. 6. Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I., (2006). Noviji pristupi odgoju: primjena koncepata o emocijama prema transakcijskoj analizi. U: V. Kardum (ur.), Novi komunikacijski izazovi u obrazovanju (str. 339 – 345). Pula: Sveučiliše u Rijeci Visoka Učiteljska škola u Puli i HPKZ. 7. Jurčević-Lozančić, A. (2006).Rani odgoj: učenje i razvoj socijalne kompetencije djeteta.U: M. Šagud,, i M. Matas (ur.), Prema suvremenoj školi (str.171-176). Petrinja: Visoka Učiteljska škola Petrinja. 8. Serbetar, I., Sagud, M., JurcevićLozancic, A. (2006). Preschool PE Teaching-Students Self Analysis – Qualtative Approach. U: 11th annual Congress of the European College of Sport Science, Lusanne, Switzerland, 386. 9. Opić, S., Jurčević- Lozančić, A. (2008). Kompetencije učitelja za provedbu pedagoške prevencije poremećaja u ponašanju. Odgojne znanosti, 10, 1(15), 181-194. 10. Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I., Vidović, T. (2008). Spremljanje, vrednotenje in spreminjanje vzgojno dela v vrticu. Sodobna Pedagogika. Zaveza društev pedagoga Slovenije, 59 (125), 106-117. 11. Jurčević-Lozančić,A. (2008). Noviji suvremeni pristup shvaćanju djeteta u kontekstu ranog odgoja.U: V. Uzelac, i L. Vujičić (ur.),Cjeloživotno učenje za održivi razvoj (str.237-242). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilište u Rijeci. 12. Jurčević-Lozančić, A., Mikulec, A., Korenić, M. u suradnji sa studentom. (2008). Inkluzija djece s posebnim potrebama u nastavu stranog jezika.U: I.Šerbetar (ur.), Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog (str.246-252). Petrinja: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Podružnica u Petriniji i HPKZ 13. Jurčević-Lozančić, A.(2008). To be different – inclusive programs of early education .U: M.Cindrić, V.Domović, M. Matijević (ur.), Pedagogy and the Knowledge Society, (str.137-145). Zadar: ECNSI Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu 14. Jurčević-Lozančić, A., Opić, S. (2009).Basic determinants of inclusion – learning how to live together. BASOPED: 12th International Conference Inclusive Education in the Balkan Countries: Policy and Practice(u pripremi za tisak) 15. Bilić, V., Jurčević-Lozančić, A. (2009). Predlogi za spremembe na področju preprečevanja nasilja v školi. U: A.Hočevar (ur.), Spremembe v sistemu vzgoje in izobraževanja (str.189-197). Žalec: Zaveza društev pedagoških delavcev Slovenije.

239

16. Jurčević-Lozančić, A., Maljcov, I. (2009). Early age preschool children learning process. U: D. Boullet, i M. Matijević (ur.), Kurikulum ranog odgoja i obveznog obrazovanja (str.189-210). Zadar: ECNSI Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu. 17. Jurcevic – Lozancic, A. (2010). Early educaton for children with special needs and rights. Fifth scientific congress: Education for a human society. University „ Sts. Cyril and Methodius, Skopje Faculty of Pedagogy „St.Kliment Ohridski“ Skopje (u pripremi za tisak) Zadnji izbor u zvanje: 20. siječnja 2010. godine Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-01 Pedagogija ranog odgoja 1

1. Jurčević-Lozančić, A., Glavak, R. (2006). Zadovoljavanje potreba predškolskog djeteta u institucionalnom kontekstu. Zagreb, Napredak, 147 (3), 441-445. 2. Jurčević-Lozančić, A. (2005). Socio-emocionalni razvoj djeteta u institucionalnom kontekstu. U: T. Tatković (ur.), Interaktivna komunikacija u nastavi i odgojnim aktivnostima (str.171-177). Pula: Visoka učiteljska škola u Puli Sveučilište u Rijeci. 3. Jurčević-Lozančić, A.(2008). To be different – inclusive programs of early education .U: M.Cindrić, V.Domović, M. Matijević (ur.), Pedagogy and the Knowledge Society, (str.137-145). Zadar: ECNSI Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu 4. Jurčević-Lozančić,A. (2008). Noviji suvremeni pristup shvaćanju djeteta u kontekstu ranog odgoja.U: V. Uzelac , i L. Vujičić (ur.),Cjeloživotno učenje za održivi razvoj (str.237-242). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilište u Rijeci. 5. Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I., Vidović, T. (2008). Spremljanje, vrednotenje in spreminjanje vzgojno dela v vrticu. Sodobna Pedagogika. Zaveza društev pedagoga Slovenije, 59 (125), 106-117. RPP01-33 Partnerstvo vrtića, obitelji i škole

1 Jurčević-Lozančić,A. (2005). Izazovi odrastanja-predškolsko dijete u okružju suvremene obitelji i vrtića. Petrinja: Visoka učiteljska škola u Petrinji- knjiga 2 Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I. (2006). Novi izazovi u odgoju: primjena koncepata o emocijama prema transakcijskoj analizi. U: V. Kardum (ur.), Novi komunikacijski izazovi u obrazovanju (str. 339 – 345). Pula: Sveučiliše u Rijeci Visoka Učiteljska škola u Puli i HPKZ. 3 Jurčević-Lozančić,A. (2006). Suvremene paradigme ranog odgoja- dijete, obitelj, vršnjaci.Dijete i društvo, Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti 8 (1), 127-139. 4 Jurčević-Lozančić, A.(2008). To be different – inclusive programs of early education .U: M.Cindrić, V.Domović, M. Matijević (ur.), Pedagogy and the Knowledge Society, (str.137-145). Zadar: ECNSI Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu 5 Jurčević-Lozančić, A., Opić, S. (2009). Basic determinants of

240

inclusion – learning how to live together. BASOPED: 12th International Conference Inclusive Education in the Balkan Countries: Policy and Practice(u pripremi za tisak) 6 Jurcevic – Lozancic, A. (2010). Early educaton for children with special needs and rights. Fifth scientific congress: Education for a human society. University „ Sts. Cyril and Methodius, Skopje Faculty of Pedagogy „St.Kliment Ohridski“ Skopje (u pripremi za tisak)

RPP01-44 Metodika upoznavanja okoline 2

1 Jurčević-Lozančić, A. (2005). Izazovi odrastanja- predškolsko dijete u okružju suvremene obitelji i vrtića. Petrinja: Visoka učiteljska škola u Petrinji -knjiga. 2 Jurčević-Lozančić, A., Seme Stojnović, I., Vidović, T. (2008). Spremljanje, vrednotenje in spreminjanje vzgojno dela v vrticu. Sodobna Pedagogika. Zaveza društev pedagoga Slovenije, 59 (125), 106-117. 3 Jurčević-Lozančić,A. (2008). Noviji suvremeni pristup shvaćanju djeteta u kontekstu ranog odgoja.U: V. Uzelac, i L.Vujičić (ur.),Cjeloživotno učenje za održivi razvoj (str.237-242). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilište u Rijeci.

241

Nastavnik: 21. dr. sc. Berislav Majhut, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Berislav Majhut rođen je 7. veljače 1956. u Zagrebu. Maturirao je na zagrebačkoj XV. gimnaziji. Na Filozofskom fakultetu u Zagrebu diplomirao je 1980. Komparativnu književnost kao A predmet i

Filozofiju kao B predmet. Školsku godinu 1981/82 proveo je na stipendiji na Colegio de Mexico, Mexico DF. gdje se bavio istraživanjem narativnog prostora u pripovijetkama suvremenog meksičkog pisca Juana Josea Arreole. Od 1984. do 1993. bio je voditelj dnevnog programa na HTV. Magistrirao je 1988. s radnjom Problem oblikovanja prostora u pripovijetki i prostor u pripovijetkama Vladana Desnice. Šest mjeseci 1990/91 je radio u Ministarstvu informiranja u Odjelu za praćenje stranih medija kao prevoditelj s engleskog i španjolskog. Od 1993. do 1997. radio je kao kustos u Hrvatskom školskom muzeju. Od 1997. predaje i kolegije vezane uz dječju književnost i medijsku kulturu na Visokoj učiteljskoj školi u Petrinji (danas Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu Odsjek Petrinja). Doktorirao je 12. ožujka 2003. s doktorskim radom Rani hrvatski dječji roman iz perspektive implicitnog čitatelja. Voditelj je znanstvenog projekta Hrvatska bibliografija dječjih knjiga do 1945.


1. Majhut, B. (2008) Vitalni tristogodišnjak ili Robinson Crusoe u hrvatskijem prijevodima: II dio. Književna smotra 40 (2), 113-124. 2. Majhut, B. (2008) Uvodna razmatranja o hrvatskome dječjem romanu. Hrvatska misao 12(1). 65-74 3. Majhut, B. (2009) Likovi odraslih u dječjim romanima o dječjim družbama. Bjelovarski učitelj 14(3), 7-13. 4. Majhut, B. (2009) Glad za pripovijedanjem i počeci televizije. Zrno 20-21(114-115), 9-12. 5. Majhut, B. Dunaj, T (2006) Fantastika u ranim dječjim romanima Mate Lovraka. Učitelj 1(1), 7-28. 6. Majhut, B. (2009) U susret stogodišnjici određivanja književne vrste «Čudnovatih zgoda šegrta Hlapića». Riječ 15(1), 191-206. 7. Majhut, B. Franić D. (2009) Kuglijev nakladnički niz „Pripovijesti djeda Nike“. U T. Macan (ur.) Biobibliographica 3. (str. 129-162). 8. Majhut, B. (2008) Recepcija romana Čudnovate zgode šegrta Hlapića Ivane Brlić Mažuranić. Nova Croatica 2(2), 43-115 9. Majhut, B. (2008) Periodizacija hrvatske dječje književnosti i književnost za mladež od 1919., Kolo 18(3-4), 180-212 10. Majhut, B. (2006) Zadaća junaka u hrvatskom dječjem romanu do drugog svjetskog rata, Prema suvremenoj školi - Sedmi dani Mate Demarina (str. 141-149). Petrinja: Visoka učiteljska škola. 11. Majhut, B. Lovrić, S. (2008). Aporije hrvatske bibliografije dječjih knjiga. U V. Šimović (ur), Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskog jezika, (str. 94-109) Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 12. Majhut, B. (2005). «Plan» kao pripovijedni postupak. U N. Talković (ur.) Interaktivna komunikacija u nastavi i odgojnim aktivnostima

242

(str. 155- 169). Pula: Visoka učiteljska škola u Puli. 13. Majhut, B. (2008). 1913. – ključna godina hrvatskog dječjeg romana. U I. Šerbetar (ur.), Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalanog (str. 139-152). Zagreb: Učiteljski fakultet. 14. Majhut, B. (2008). Čudnovate nezgode Šegrta Hlapića: povijest recepcije. U D. Pavličević-Franić, A. Bežen (ur.) Rano učenje hrvatskog jezika 2 (str. 131-149). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 15. Majhut, B. (2006). Datiranje «Kuglijevih» izdanja. U V. Brešić (ur.) Osmišljavanja: Zbornik u čast 80. rođendana Miroslava Šicela (str. 181-198). Zagreb: FF press. 16. Majhut, B. (2008). Pustolov, siroče i dječja družba: hrvatski dječji roman do 1945. Zagreb: FF press [i. e. Filozofski fakultet]

Zadnji izbor u zvanje: U zvanju docenta je od 13. lipnja. 2005. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP02-06 Slikovnica i ilustrirana knjiga

1. Majhut, Berislav (2010). O ilustracijama. U Vinko Brešić (Ur.), Sabrana djela Ivane Brlić-Mažuranić (str. 221-243). Zagreb: Ogranak Matice hrvatske Slavonski Brod 2. Majhut, Berislav. (1996). Ilustracije u knjižnici za mladež HPKZ-a do 1918.. Umjetnost i dijete 28 (1-3), 65-79 3. Majhut, Berislav. (2001). Cipele poštene i jeftine c'jene. Op. a. 1 (3-4), 113-118 4. Batinić, Š. i Majhut, B. (2001). Od slikovnjaka do Vragobe. Zagreb. Zagreb: Hrvatski školski muzej. 5. Majhut, B. (2002) Ezopova Multimedijska slikovnica. U M. Matas (ur.) Dani Mate Demarina - Humanizam u nastavi (str. 111-114). Petrinja: Visoka učiteljska škola

RPP01-05 Svjetska dječja književnost 1. Majhut, B. (2008) Vitalni tristogodišnjak ili Robinson Crusoe u hrvatskijem prijevodima: II dio. Književna smotra 40(2), 113-124. 2. Majhut, B. (1999) Genoveva i Robinson, u Književna smotra, 31(112-113) 121-142. 3. Majhut, B. (2004) Putovanje i ambijent – aspekti pripovijednog prostora u dječjem romanu. U I. Prskalo (ur.) Škola i razvoj - Peti dani Mate Demarina (str. 78-87). Petrinja: Visoka učiteljska škola Petrinja, HPKZ. RPP01-12 Hrvatska dječja književnost 1. Majhut, B. (2005) Pustolov, siroče i dječja družba: hrvatski

dječji roman do 1945., Zagreb, Filozofski fakultet 2. Majhut, B. (2008) Recepcija romana Čudnovate zgode šegrta Hlapića Ivane Brlić Mažuranić. Nova Croatica 2(2), 43-115. 3. Majhut, B. Lovrić S. (2008) Aporije hrvatske bibliografije dječjih knjiga. U V. Šimović (ur.) Prvi specijalizirani znanstveni skup: Rano učenje hrvatskog jezika (str. 94-109). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

RPP01-41 Medijska

1. Majhut, B. (2005). «Plan» kao pripovijedni postupak. U N. Talković (ur.) Interaktivna komunikacija u nastavi i odgojnim

243

kultura aktivnostima (str. 155- 169). Pula: Visoka učiteljska škola u Puli. 2. Majhut, B. (2009) Glad za pripovijedanjem i počeci televizije. Zrno 20-21(114-115), 9-12. 3. Majhut, B. (1989). Pripovijedni prostor iz perspektive informatora i glasnika. Književna smotra, 22 (73-76), 101-111 4. Majhut, B. (2002) Ezopova Multimedijska slikovnica. U M. Matas (ur.) Dani Mate Demarina - Humanizam u nastavi (str. 111-114). Petrinja: Visoka učiteljska škola

244

Nastavnik: 22. Dr. sc. Biserka Petrović-Sočo, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Biserka Petrović-Sočo je rođena 1952. godine u Zagrebu, gdje je završila osnovnu i srednju školu, diplomirala predškolski odgoj na Pedagoškoj akademiji 1977. i studij pedagogije na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu 1981. godine. Na istom fakultetu je magistrirala 1992. te doktorirala 2006. godine. Od 1971.-1992. god. radila je u dječjim vrtićima u Zagrebu kao odgojitelj i pedagog. Na fakultetu je počela s radom 1993. godine, kad je izabrana u zvanje znanstvenog asistenta na Odsjeku za predškolski odgoj Fakulteta pedagogijskih znanosti Sveučilišta u Zagrebu za nastavni predmet „Metodika upoznavanja okoline i početnih matematičkih pojmova“ koji je kasnije osuvremenjen i preimenovan u „Metodiku predškolskog odgoja“. Uz redovni i izvanredni studij predškolskog odgoja bila je predavač i u Programu za dadilje iz predmeta »Poticanje razvoja i odgoja djece rane dobi» te voditelj povjerenstva za izradu novog (bolonjskog) programa studija za odgojitelje. Reorganizacijom Fakulteta u Učiteljski fakultet na Odsjeku za izobrazbu odgojitelja predškolske djece, uz navedeni kolegij predaje i novi kolegij Integrirani jaslički kurikulum i izborni kolegij Pedagoška

komunikologija. Od 1994. do 1997. godine obavljala je poslove glavnog mentora za predškolski program američkog "Step by step" projekta u Hrvatskoj u organizaciji Instituta Otvoreno društvo iz New Yorka. U okviru toga je pokrenula izdavanje stručnog časopisa «Dijete, vrtić, obitelj» i bila odgovorni urednik od 1995. do 2002. godine te donedavno član uređivačkoga odbora. Član je uređivačkog odbora časopisa «Metodika» u izdanju Učiteljskog fakulteta Sveučilišta Zagreb. Kao urednica u izdavačkom poduzeću «Mali profesor», Zagreb od 1997. godine do danas je uredila desetak stručnih i znanstvenih naslova i recenzirala desetak stručnih i znanstvenih rukopisa domaćih autora u području predškolskoga odgoja za druge izdavače. Autorica je tri knjige, dvadesetak znanstvenih radova, jedne slikovnice - radne bilježnice, šezdesetak stručnih članaka te desetak recenzija. Aktivno je sudjelovala na mnogim domaćim i međunarodnim stručno- znanstvenim skupovima. Od 2006. god. suradnik je u dva znanstvena projekta MZOŠ-a: „Nove paradigme u ranom odgoju“ i „Metode i modeli u predškolskom odgoju“. Član je Hrvatskog pedagogijskog društva i Udruge roditelja „Korak po korak“. Kao vanjski stručni suradnik kontinuirano unapređuje odgojno-obrazovni rad u nekoliko zagrebačkih vrtića i okolici. Od 2001. god. predsjednica je jednog od Državnih povjerenstava za polaganje stručnih ispita odgojitelja.

245

Izabrana je u zvanje docenta 16. travnja 2008. godine. Znanstveni interesi: kurikulum ranog i predškolskog odgoja, institucijski kontekst, metodika predškolskog odgoja, akcijska istraživanja Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Petrović-Sočo, B., Slunjski, E., Šagud, M. (2005). Nova paradigma učenja- nove uloge odgojitelja u odgojno-obrazovnom procesu. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, Sveučilište u Zagrebu, 2 (10), vol.7, 315- 327. (pregledni članak) 2. Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje – holistički pristup. Zagreb: Mali profesor. 3. Petrović-Sočo, B. (2007). Kompetencije odgojitelja u jaslicama – zajednici koja uči. U: N. Babić, (Ur.), Kompetencije i kompetentnost učitelja Zbornik radova. Osijek, 18.i 19.travnja. (str. 337-344). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Hrvatska i Kherson: Kherson State University, Ukraine. 4. Petrović-Sočo, B., Šagud, M. (2007). Akcijsko istraživanje – kontinuirano mijenjanje i zajedničko izgrađivanje kurikuluma. U: R Bacalja (Ur.), Prema novom kurikulumu u odgoju i obrazovanju, Zbornik radova s međunarodnoga znanstveno-stručnoga skupa, Zadar-Benkovac: 20.- 21. svibnja 2005. (str. 93-101). Zadar: Sveučilište u Zadru, Odjel za izobrazbu učitelja i odgojitelja predškolske djece. 5. Petrović-Sočo, B. (2007). Kvaliteta institucijskoga konteksta i odgoj i razvoj djece rane dobi. U: V. Previšić, N. N. Šoljan, N. Hrvatić, (Ur.), Pedagogija prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja, Svezak 2., Prvi kongres pedagoga Hrvatske, Zagreb od 19. do 21. rujna 2007. (str. 533-540). Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo. 6. Petrović-Sočo, B. (2008). Univerzalne etičke vrijednosti u cjeloživotnom obrazovanju odgojitelja/učitelja, Zadar, međunarodni stručno znanstveni skup (u tisku) 7. Petrović-Sočo, B. (2008). Personal Values in the Context of Lifelong Learning of Teachers. U: M. Cindrić, V. Domović, M. Matijević (Ur.), Pedagogy and the Knowledge Society, collected Papers of 2nd Scientific research symposium, Zadar, Croatia, November 13 and 14, 2008. ECNSI Zadar. (str.281-290). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu. 8. Petrović-Sočo, B. (2008). Ispitivanje procjena odgojitelja i studenata predškolskog odgoja o važnosti zadovoljenja dječjih potreba u ustanovi ranoga odgoja i obrazovanja (Mostar) HPD (sažetak) 9. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek. 10. Petrović-Sočo, B. (2009). Mijenjanje konteksta i odgojne prakse dječjih vrtića – akcijsko istraživanje s elementima etnografskog pristupa. Zagreb: Mali profesor. 11. Petrović-Sočo, B. (2009). Međuovisnost kurikuluma ranoga odgoja

246

i institucijskog konteksta U: M. Matijević, D. Bouillet (Ur.), Kurikulumi ranog odgoja i obveznog obrazovanja, 3. međunarodna konferencija o naprednim i sustavnim istraživanjima ECNSI-2009. (str.185-196). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu. 12. Petrović-Sočo, B. (2009). Projekti i „projekti“ u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. U: L. Vujičić, Duh, M. (Ur.), Znanstvena monografija Interdisciplinarni pristup učenju - put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta. (str.197-207). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Rijeci, Hrvatska i Maribor: Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru, Slovenija. 13. Petrović-Sočo, B. (2009). Značajke suvremenog naspram tradicionalnog kurikuluma ranog odgoja. Pedagogijska istraživanja, 6 (1-2) (str.123-138). Zagreb: HPD i Školska knjiga. 14. Petrović-Sočo, B. (2009). Intervju u rubrici Djeca i suvremena tehnologija Predškolski odgoj: Dvogodišnjak razumije računalo. Zagreb: Školske novine br. 13-14, 30.03.2010, (str. 5) 15. Slunjski, E., Petrović-Sočo, B. (2010). Akcijska istraživanja u vrtiću. Pedagogijska istraživanja (u pripremi za tisak)



RPP01-38 Metodika upoznavanja okoline 1 RPP01-44 Metodika upoznavanja okoline 2

1. Petrović-Sočo, B., Slunjski, E., Šagud, M. (2005). Nova paradigma učenja - nove uloge odgojitelja u odgojno-obrazovnom procesu. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu, Sveučilište u Zagrebu, 2 (10), vol.7, 315- 327. (pregledni članak) 2. Petrović-Sočo, B. (2007). Kompetencije odgojitelja u jaslicama – zajednici koja uči. U: N. Babić, (Ur.), Kompetencije i kompetentnost učitelja Zbornik radova. Osijek, 18.i 19.travnja. (str. 337-344). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Hrvatska i Kherson: Kherson State University, Ukraine. 3. Petrović-Sočo, B. (2007). Kvaliteta institucijskoga konteksta i odgoj i razvoj djece rane dobi. U: V. Previšić, N. N. Šoljan, N. Hrvatić, (Ur.), Pedagogija prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja, Svezak 2., Prvi kongres pedagoga Hrvatske, Zagreb od 19. do 21. rujna 2007. (str. 533-540). Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo. 4. Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje – holistički pristup. Zagreb: Mali profesor. 5. Petrović-Sočo, B. (2009). Poticajno okruženje-uvjet učenja djece rane dobi. U: N. Babić, Z. Redžep Borak (Ur.), Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih, zbornik radova. (str. 59-65). Osijek: Centar za predškolski odgoj Osijek. 6. Petrović-Sočo, B. (2009). Projekti i „projekti“ u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. U: L. Vujičić, M.Duh (Ur.), Znanstvena monografija Interdisciplinarni pristup učenju - put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta. (str.197-207).

247

Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Rijeci, Hrvatska i Maribor: Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru, Slovenija. 7. Petrović-Sočo, B. (2009). Intervju u rubrici Djeca i suvremena tehnologija Predškolski odgoj: Dvogodišnjak razumije računalo. Zagreb: Školske novine br. 13-14, 30.03.2010, (str. 5)RPP01-37 Dizajn i razvoj kurikuluma ranog odgoja

1. Petrović-Sočo, B. (2009). Mijenjanje konteksta i odgojne prakse dječjih vrtića – akcijsko istraživanje s elementima etnografskog pristupa. Zagreb: Mali profesor. 2. Petrović-Sočo, B. (2009). Međuovisnost kurikuluma ranoga odgoja i institucijskog konteksta U: M. Matijević, D. Bouillet (Ur.), Kurikulumi ranog odgoja i obveznog obrazovanja, 3. međunarodna konferencija o naprednim i sustavnim istraživanjima ECNSI-2009. (str.185-196). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilište u Zagrebu. 3. Petrović-Sočo, B. (2009). Projekti i „projekti“ u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. U: L. Vujičić, Duh, M. (Ur.), Znanstvena monografija Interdisciplinarni pristup učenju - put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta. (str.197-207). Rijeka: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Rijeci, Hrvatska i Maribor: Pedagoška fakulteta Univerze v Mariboru, Slovenija. 4. Petrović-Sočo, B. (2009). Značajke suvremenog naspram tradicionalnog kurikuluma ranog odgoja. Pedagogijska istraživanja, 6 (1-2) (str.123-138). Zagreb: HPD i Školska knjiga.

248

Nastavnik: 23. Mr. art Kristina Horvat Blažinović, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, odsjek u Čakovcu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: http://www.kristinahb.com Životopis: Rođena 1970. godine u Čakovcu. Od 1979. do 1988. god . pohađa Školu animiranog filma u Čakovcu (ŠAF). 1997. diplomirala slikarstvo na Akademiji za likovno umetnost u Ljubljani, u klasi prof. Gustava Gnamuša. Od 1997- 2003. g. radi kao profesor stručnih predmeta na odjelu likovne umjetnosti i dizajna u Graditeljskoj školi u Čakovcu. Dobitnica je priznanja za vrstan mentorski rad iz područja crtanja i slikanja. Od 1999. do 2003. radi kao vanjski suradnik na Visokoj učiteljskoj školi u Čakovcu (kolegiji: Medijska kultura, Dijete i mediji, Likovna kultura s metodikom), a od 2003. primljena u stalni radni odnos. 2007. g. magistrirala iz područja videa na Akademiji za likovno umjetnost in oblikovanje u pod mentorstvom mag.art. Srečo Dragana. Od 2009 g. predaje na Fakultetu organizacije i informatike (FOI) u Varaždinu, kao vanjska suradnica i nositeljica kolegija: Interdisciplinarni pristup vizualnoj i medijskoj kulturi. Od 2002. godine održala niz predavanja iz područja Metodike likovne kulture na stručnim skupovima za učitelje razredne nastave u Međimurskoj i Varaždinskoj županiji.

Umjetnički rad: Fundus radova obuhvaća slike, multimedijalne instalacije, računalne grafike, fotografiju, video i animirani film. Autorica je nekoliko glazbenih video spotova (Lidija Bajuk, Only Bass And Drum) i umjetničkog videa za multimedijalnu kazališnu predstavu Odiseja 2001. (K.R. Gustl & ZeKaeM Zagreb). Samostalno i skupno izlaže od 1993. god. u zemlji i inozemstvu Članstvo i komisije: HDLU-a Zagreb i HDLUM-a (Hrvatsko društvo likovnih umjetnika Međimurja). Od 2005. g. članica Komisije za likovnu djelatnost i vizualni identitet grada Čakovca. 2009. članica Državnog povjerenstva za provedbu Natjecanja-izložbe učenika srednjih škola u području likovnih i primijenjenih umjetnosti i dizajna. 2010. osnovala Udrugu za primicanje vizualne kulture "DVADE TRIDE" Kolonije, radionice: 1997. i 1999. Škola Medijske kulture (HFS): video-radionica za igrani i dokumentarni film.1995. Likovna kolonija, Velenje, Slovenija.1997. Cro Etno '97, Kaštil, Ston, likovna kolonija, 2009. Festival EEII (Eksperimental Electronic Interventions), Galerija Scheier, Čakovec


Samostalne izložbe: 2007. izložba akvarela: Bilješke, Izložbeni prostor Centra za kulturu Čakovec 2008. multimedijalna izložba Tragovi, Gradski muzej Nova Gradiška 2008. multimedijalna izložba Happily Modified or Thin Yellow Line ,

249

Kulturni inkubator, Maribor, Slovenija 2010. multimedijalna izložba Reži po crti, Galerija Učiteljskog fakulteta, Zagreb 2010. U pripremi: kolovoz/rujan, multimedijalna izložba, galerija Media Nox u Mariboru Multimedija: 2004. promotivni video: Visoka učiteljska škola u Čakovcu za smotru Sveučilišta u Zagrebu 2007. umjetničke internetske stranice "Happily Modified!" Radovi u stalnim postavima i javnim prostorima: Fundus Muzeja Međimurja Čakovec, fundus Centra za kulturu Čakovec, Dječji centar Čakovec, GDK Gavella Zagreb, Gospodarska škola Čakovec, Radio Velenje, Slovenija, Matice hrvatske Čakovec, Gradski muzej Nova Gradiška



RPP01-22 Metodika likovne kulture 1 RPP01-28 Metodika likovne kulture 2

Samostalne izložbe: 2000. multimedijalna izložba: O iluzijama i fuzijama, Muzej Međimurja Čakovec 2007. izložba akvarela: Bilješke, Izložbeni prostor Centra za kulturu Čakovec 2008. multimedijalna izložba Tragovi, Gradski muzej Nova Gradiška 2008. multimedijalna izložba Happily Modified or Thin Yellow Line, Kulturni inkubator, Maribor, Slovenija 2010. multimedijalna izložba Reži po crti, Galerija Učiteljskog fakulteta, Zagreb

250

Nastavnik: 24. Antonija Balić Šimrak, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Antonija Balić rođena je 24.kolovoza 1969. godine u Patni , Indija. Maturira na Školi primijenjene umjetnosti i dizajna, a 1992. godine diplomira kiparstvo na Akademiji likovnih umjetnosti - Zagreb. Od 1993.godine radi kao profesor na Školi primijenjene umjetnosti i dizajna u Zagrebu. Autor je priručnika „Povijest keramike“. Od 2009 zaposlena je na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu gdje obavlja dužnost pročelnice Odsjeka za odgojiteljski studij Učiteljskog fakulteta. Članica je Hrvatskog društva likovnih umjetnika ( unutar kojeg djeluje u komisiji za vrednovanje I primanje novih članova ) i umjetničke organizacije „ Atelieri Žitnjak“. Osnivač je I voditelj “Mandala studia” . Aktivno se bavi ilustriranjem i pisanjem dječjih slikovnica, te je angažirana u promicanju cjeloživotnog bavljenja likovnim stvaralaštvom u smislu spajanja likovnosti i osobnog razvoja za sve generacije bez obzira na matičnu struku.

SAMOSTALNE IZLOŽBE : Galerija VN, Zagreb, Studio galerije Forum , Zagreb, Galerija NONA, Zagreb, Salon galerije Karas, Zagreb, Galerija CEKAO, Zagreb, Atelier Lučko ,Galerija SC, Zagreb ,Galerija Koprivnica, Koprivnica, Galerija Kristofora Stankovića,Zagreb ,Salon Izidor Kršnjavi, Zagreb, „Zlatni ajngel“ Varaždin, Centar za kulturu Čakovec, Lapidarij Galerije Božidar Jakac, Kostanjevica na Krki, Slovenija,Gliptoteka Hrvatske akademije znanosti I umjetnosti - Izlagala je I na brojnim skupnim izložbama I zemlji , te predstavljala Hrvatsku na Biennalu u Kairu , u Grazu i Mainzu. Nagrade i priznanja: 1998.g. nagrada ŠPUD na izložbi profesora ŠPUD, Salon Izidor Kršnjavi, Zagreb 2003.g.posebno priznanje međunarodnog žirija na izložbi Keramika Sisak 1700, Galerija Zvonimir , Zagreb 2006.Nagrada međunarodnog udruženja povijesničara umjetnosti (AICA)na triennalu hrvatskog kiparstva 2009. nagrada za skulpturu na međunarodnoj konferenciji ECNSI u Zadru Pojedini radovi se nalaze u slijedećim zbirkama: Muzej grada Koprivnice, Koprivnica Galerija umjetnina Grada Slavonskog Broda Skupština Grada Zagreba Ministarstvo kulture RH Stalni postav Muzeja za umjetnost I obrt , Zagreb Muzej suvremene umjetnosti, Zagreb


Samostalne izložbe: 2005. Salon Isidor Kršnjavi, Zagreb 2006.Galerija „Zlatni ajngel“ Varaždin, Centar za kulturu Čakovec,Čakovec, Lapidarij Galerije Božidar Jakac, Kostanjevica na Krki, Slovenija 2007.Gliptoteka Hrvatske akademije znanosti I umjetnosti, Zagreb

251

Slikovnice: Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Kako spavaju bubamare, Zagreb , Profil Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Bubamarin let, Zagreb , Profil 2009. aktivno sudjelovanje na međunarodnoj konferenciji ECNSI u Zadru

Zadnji izbor u zvanje: 01.04.2009. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta



Samostalne izložbe: 2005. Salon Isidor Kršnjavi, Zagreb 2006.Galerija „Zlatni ajngel“ Varaždin, Centar za kulturu Čakovec,Čakovec, Lapidarij Galerije Božidar Jakac, Kostanjevica na Krki, Slovenija 2007.Gliptoteka Hrvatske akademije znanosti I umjetnosti, Zagreb Priručnik: Balić Šimrak A., (2001.). Povijest keramike, Zagreb, ŠPUD Slikovnice: Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Kako spavaju bubamare, Zagreb , Profil Balić Šimrak A., Balažev M.(2009). Bubamarin let, Zagreb , Profil Članstvo u Hrvatskom društvu likovnih umjetnika ( aktivna u komisiji za primanje novih članova) 2009. sudjelovanje na međunarodnoj konferenciji ECNSI u Zadru

252

Nastavnik: 25. Stjepko Rupčić, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: nema Životopis: Rođen 28.06.1958. godine u Sisku. 1976. godine završio gimnaziju i srednju muzičku školu u Sisku. 1977. godine upisuje Pravni fakultet u Zagrebu.1985. godine diplomirao je na Akademiji likovnih umjetnosti u klasi profesora Kulm 1991. godine prijavljuje se kao dragovoljac u „Odred Braća Radić“ koji drži položaj Šišinac- Brkiševina. 1992. godine izabran je u prvi saziv Gradskog vijeća u Sisku. Član je Poglavarstava Sisačko-moslavačke županije od 2002.-2006. godine 1989. godine počinje predavati Likovnu kulturu u osnovnoj školi „Ivan Kukuljević- Sakcinski“ u Sisku, gdje radi do 1999 1997. godine počinje raditi kao vanjski suradnik na VUS u Petrinji. Od 1999. godine je stalno zaposlen u VUS u Petrinji na kolegijima Metodika likovne kulture i Likovna kultura. 2005. otvara Likovni centar Rupčić kroz koji je do danas prošao veliki broj djece predškolske i školske dobi, srednjoškolaca u pripremi za fakultete te brojni odrasli u svom likovnom usavršavanju. 2008. godine osniva udrugu za podršku u obrazovanju „Mentor“ Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

2007. godine sudjeluje na međunarodnom simpoziju ECNSI u Zadru s radom „Prepoznavanje intrinzične motivacije i dječja kreativnost: učitelj kao nosilac promjena” 2008. godina – sudjeluje na međunarodnom simpoziju ECNSI u Zadru Pedagogija i društvo znanja s radom „Od kreativne igre do flow-a i stvaralaštva“; sudjeluje na međunarodnom stručno-znanstvenom skupu „IX Dani Mate Demarina“ - Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog u Petrinji s radom „Stanje kreativnosti: urođeno, sačuvano, razvijano“; 2000. godine ciklus «Planine» izlaže u Beču 2001.godine predstavlja se izložbom «Planine» u Splitu 2002. godine u povodu «Međunarodne godine planina» predstavlja se u Puli novonastalim radovima . 2003. godine izlaže u Milanu. Iste godine sudjeluje u Cecini na Lago di Garda na izložbi «Europa-U.S.A. in art»; predstavlja se u retrospektivnom izložbom u Sisku; S Nevenkom Videk radi slikovnicu «Zagonetna abeceda» za nakladnika «Disput» iz Zagreba 2004. godine, nakon dvije godine rada, izlaže «Križni put» u Selcima na otoku Braču u crkvi Sv. Gospe od Karmena, a u Galeriji Selca otvara izložbu akvarela «Sumartinski porat i bračke marine» 2005. Sisak – izložba slika i skulptura: Ususret svjetlosti, Marijan Glavnik i Stjepko Rupčić: Križni put 2007.izlaže ciklus „Ribe“ u Sumartinu, Supetru na otoku Braču i u Puntu na otoku Krku; 2008. godine izlaže ciklus „Konjanici“ u Supetru, Sumartinu, Splitu i Sinju; 2009. godine izlaže dio ciklusa „Orkestar“ u Zagrebu i Petrinji; izlaže

253

ciklus „Korida“ u Zagrebu Zadnji izbor u zvanje: 17.11.2009. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta



2007. godine sudjeluje na međunarodnom simpoziju ECNSI u Zadru s radom „Prepoznavanje intrinzične motivacije i dječja kreativnost: učitelj kao nosilac promjena” 2008. godina – sudjeluje na međunarodnom simpoziju ECNSI u Zadru Pedagogija i društvo znanja s radom „Od kreativne igre do flow-a i stvaralaštva“; sudjeluje na međunarodnom stručno-znanstvenom skupu „IX Dani Mate Demarina“ - Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog u Petrinji s radom „Stanje kreativnosti: urođeno, sačuvano, razvijano“; 2000. godine ciklus «Planine» izlaže u Beču 2001.godine predstavlja se izložbom «Planine» u Splitu 2002. godine u povodu «Međunarodne godine planina» predstavlja se u Puli novonastalim radovima . 2003. godine izlaže u Milanu. Iste godine sudjeluje u Cecini na Lago di Garda na izložbi «Europa-U.S.A. in art»; predstavlja se u retrospektivnom izložbom u Sisku; S Nevenkom Videk radi slikovnicu «Zagonetna abeceda» za nakladnika «Disput» iz Zagreba 2004. godine, nakon dvije godine rada, izlaže «Križni put» u Selcima na otoku Braču u crkvi Sv. Gospe od Karmena, a u Galeriji Selca otvara izložbu akvarela «Sumartinski porat i bračke marine» 2005. Sisak – izložba slika i skulptura: Ususret svjetlosti, Marijan Glavnik i Stjepko Rupčić: Križni put 2007.izlaže ciklus „Ribe“ u Sumartinu, Supetru na otoku Braču i u Puntu na otoku Krku; 2008. godine izlaže ciklus „Konjanici“ u Supetru, Sumartinu, Splitu i Sinju; 2009. godine izlaže dio ciklusa „Orkestar“ u Zagrebu i Petrinji; izlaže ciklus „Korida“ u Zagrebu

254

Nastavnik: 26. Dr. sc. Vladimira Velički, docent Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Vladimira Velički (r. Štanger) rođena je 1966. u Zagrebu. Od 1985. do 1987. studij na Filozofskom fakultetu – Pedagogijske znanosti, zvanje: nastavnik razredne nastave. Od 1987. – 1990. studij kroatistike na Filozofskom fakultetu u Zagrebu, diploma. 1990.- 1993. poslijediplomski studij, polje filologija, grana kroatistika, 1993. obrana magistarskog rada , 2005. obrana doktorske disertacije Književna djela

u multimedijskoj obradi i recepcija interaktivnog teksta (na primjerima iz dječje književnosti) na Filozofskom fakultetu u Zagrebu. Zaposlenje: 1989. do 1993. – nastavnik razredne nastave u zagrebačkim osnovnim školama, 1993. - asistent na Filozofskom fakultetu – Pedagogijske znanosti u Zagrebu (sada Učiteljski fakultet), 1999. viši predavač, 2006. profesor visoke škole na istoj instituciji. U tijeku je izbor u zvanje docenta. Uvela inovirane sadržaje predmeta Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1, 2, 3 i 4. te dva nova izborna kolegija: Metodičke interpretacije bajke i Prijelaz iz vrtića u školu za studente predškolskoga odgoja, kao i dva nova kolegija za studente Doktorskog studija na Učiteljskom fakultetu: Novi mediji u nastavi hrvatskoga jezika i Prijelaz iz vrtića u školu (područje hrvatskoga jezika).1996. do 2001. suradnik u projektu Ministarstva znanosti i tehnologije RH: Hipermedijska obrazovna tehnologija i didaktika medija, a od 2002. u projektu Internet u obrazovanju i multimedijska didaktika te od 2007. godine u projektu Metode i modeli u odgoju i obrazovanju djece predškolske dobi u dječjim vrtićima.Autor mnogih znanstvenih i stručnih radova te udžbenika hrvatskoga jezika i književnosti za osnovnu školu, kao i autorskih knjiga.Član je uredništva časopisa "Metodika"i časopisa Hrvatskog filozofskog društva "Metodički ogledi". Aktivno govori engleski i njemački jezik.


1. Velički, V. (2005). Literary works for children in multimedia form from the point of view of text-play relationship. U Marjan Blažič (Ur.), Media in education (str.511-522). Novo Mesto: Visokošolsko središče Novo Mesto (izvorni znanstveni rad) 2. Velički, V. (2005). Mc Luhanovo tumačenje djelovanja medija,U J. Granić (Ur.) JEZIK I MEDIJI (str.733-741). Split: Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku,( pregledni rad) 3. Velički,V. (2007). Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom i ranom školskom razdoblju,U V. Šimović (Ur.) Rano učenje hrvatskoga jezika (str.221-229). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu (pregledni rad) 4. Velički, V. (2009). Poticanje govora u kontekstu zadovoljenja dječjih potreba u suvremenom dječjem vrtiću, Metodika, 18 (10), 80-92, (izvorni znanstveni rad) 5. Velički,V., Velički, D., Vignjević, J. (2009). Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području, Odgojne znanosti, 11 (2), 351-363. (izvorni znanstveni

255

rad) 6. Peti- Stantić, A., Velički (2008). V. Jezične igre za velike i male, Zagreb: Alfa Zadnji izbor u zvanje: 20.04.2011. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-34 Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1

7. Velički, V. (2005) Literary works for children in multimedia form from the point of view of text-play relationship. U Marjan Blažič (Ur.), Media in education (str.511-522). Novo Mesto: Visokošolsko središče Novo Mesto 8. Velički,V. (2007). Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom i ranom školskom razdoblju,U V. Šimović (Ur.) Rano učenje hrvatskoga jezika (str.221-229). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu 9. Peti- Stantić, A., Velički (2008). V. Jezične igre za velike i male, Zagreb: Alfa 10. Velički, V. (2009). Poticanje govora u kontekstu zadovoljenja dječjih potreba u suvremenom dječjem vrtiću, Metodika, 18 (10), 80-92. 11. Velički,V., Velički, D., Vignjević, J. (2009). Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području, Odgojne znanosti, 11 (2), 351-363. RPP01-43 Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 2

1. Velički,V. (2007). Utjecaj medija na govor i početnu pismenost u predškolskom i ranom školskom razdoblju,U V. Šimović (Ur.) Rano učenje hrvatskoga jezika (str.221-229). Zagreb: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu 2. Peti- Stantić, A., Velički (2008). V. Jezične igre za velike i male, Zagreb: Alfa 3. Velički, V. (2009). Poticanje govora u kontekstu zadovoljenja dječjih potreba u suvremenom dječjem vrtiću, Metodika, 18 (10), 80-92 4. Velički,V., Velički, D., Vignjević, J. (2009). Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području, Odgojne znanosti, 11 (2), 351-363.

256

Nastavnik: 27. Miljenko Brkić, prof. visoke škole Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: nema Životopis: Miljenko Brkić rođen je 22. travnja 1946. u Zadru. Studirao je fiziku, psihologiju, filozofiju i francuski jezik na sveučilištu u Zagrebu. Na Filozofskom fakultetu u Zagrebu diplomirao filozofiju s francuskim jezikom 1974. Nakon toga radi kao profesor filozofije, psihologije i francuskog jezika na gimnaziji u Karlovcu do 1996. Godine 1975 upisuje studij filozofije znanosti kao postdiplomski studij na Interuniverzitetskom centru u Dubrovniku gdje 1979. brani magistarski rad pod naslovom "Kant i problem znanosti". Izradio je doktorski rad kod prof.dr. Branka Despota pod naslovom "Filozofija i

paideia u Hegelovu djelu" i isti obranio 15. lipnja 2004. Godine 1996. zapošljava se kao asistent na katedri za filozofiju odgoja na Filozofskom fakultetu-pedagogijske znanosti; trenutno radi kao profesor visoke škole na istoj ustanovi koja nosi naziv Učiteljski fakultet u Zagrebu. Osim filozofije odgoja predaje i etiku na Odsjeku za odgojitelje, te Uvođenje u indijsku filozofiju za studente sva tri odsjeka na Fakultetu. Objavljuje članke u "Filozofijskim istraživanjima" i aktivni je sudionik domaćih i međunarodnih skupova. Član je Hrvatskog filozofskog društva, Međunarodne udruge profesora filozofije (AIPPh), Međunarodnog Hegelovog društva sa sjedištem u Berlinu. Živi u Karlovcu, oženjen je i ima dvoje djece. Objavio knjigu u izdanju biblioteke "Magister" Učiteljskog fakulteta, 2006. "Filozofija koja odgaja". Za studente odsjeka za predškolski odgoj napisao je dvije skripte: Filozofija odgoja; Etika. Za izborni kolegij svih odsjeka Fakulteta napisao je također skriptu "Uvođenje u indijsku filozofiju". Popis radova objavljenih u zadnjih

pet godina: KNJIGE: 1. Filozofija koja odgaja (2006), Učiteljski fakultet u Zagrebu RECENZIJE članaka: 1. Vladimir Kadum, O životu Ruđera Boškovića, njegovom znanstvenom i

filozofskom radu 13.VII. 2007. 2. Slobodno vrijeme i sloboda. 06.V. 2009. 3. Dževdet Hadžiselimović, (Zlo)upotreba darovitih. (Kratki ogled o odgovornosti darovitih i njihovih odgajatelja) 13. VII. 2007. 4. Recenzija članka "Paideia – starogrčka odgojno-obrazovna forma" 21. XI. 2009. 5. Recenzija rukopisa knjige: Majda Rijavec i Dubravka Miljković Tko su dobri ljudi – Psihologija dobre osobe 30.VI. 2006.

Zadnji izbor u zvanje: izbor u zvanje Profesor visoke škole, siječanj 2005. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:*

257

Oznaka i naziv predmeta:

Kvalifikacijski radovi:

RPP01-17 Filozofija odgoja

1. Doktorska disertacija: Filozofija i paideia u Hegelovu djelu 2. Filozofija odgoja (skripta za internu uporabu) 3. Knjiga: Filozofija koja odgaja. Izdavač: Učiteljski fakultet u Zagrebu (2006)

258

Nastavnik: 28. mr. sc. Heda Gospodnetić, prof. visoke škole Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: / Životopis: Rođena sam u Zagrebu, gdje sam završila OŠ i gimnaziju. Istodobno sam pohađala i završila Školu za ritmiku i ples i Srednju glazbenu školu. Diplomirala sam teoretsko-pedagoški odjel Muzičke akademije u Zagrebu, studirala na odjelu za dirigiranje, i pohađala kolegij Udaraljke. Također sam završila osn. glazbenu školu - glavni predmet Klavir i glavni predmet Gitara. U Sarajevu sam upisala postdiplomski studij u okviru Projekta Organizacije UN na Naučno-nastavnom odsjeku za pedagogiju i psihologiju, iz područja "Humanizacija odnosa među spolovima i odgovorno roditeljstvo", a u Zagrebu seminar iz Transakcijske analize. Magistrirala sam na Odseku za muzičku teoriju Fakulteta muzičke umetnosti u Beogradu iz oblasti Metodika nastave solfeggia. Diplomirala sam četverogodišnji redovni studij orgulja na Institutu za crkvenu glazbu Katoličkog bogoslovnog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu. Održala sam tri cjelovečernja koncerta na orguljama. Radila sam u zvanjima: nastavnik GK, solfeggia, ritmike, klavira i gitare, korepetitor, voditelj muzičkog vrtića i zborovođa, na osnovnim školama, u Školi za ritmiku i ples, u vrtićima, u glazbenim školama, u srednjoj školi i na Institutu za crkvenu glazbu. Svirala sam s Društv. ork. HGZ-a, s dubrovačkim Gradskim ork. i radila kao glazbeni suradnik na Dubrovačkim ljetnim igrama i u Zagrebačkom kabaretu. Komponiram za mješoviti pjevački zbor. Praizvedene su mi tri skladbe za zbor i nekoliko pjesama za djecu. Vodila sam mnoštvo zborova. Najvažnije je spomenuti Vokalni ansambl Vatroslav Lisinski (od 1971. do danas)., a u zadnje vrijeme sve češće dirigiram profesionalnim ansamblima. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

19.5.2005.-19.5.2010.: 185 koncerata (mnogi koncerti i natjecanja nagrađeni srebrnim i brončanim plaketama i popraćeni stručnim kritikama, napisima u novinama i časopisima, fotografijama, TV i radio najavama i osvrtima u Hrvatskoj i inozemstvu) Objavljena poglavlja u knjigama: 1. Josip degl' Ivellio, Zmaj Brački II: Zmajska pjesmarica, izdanje Družbe "Braća Hrvatskoga Zmaja" - u knjizi je moja zborska skladba "Hrvatski dom", praizvedena 27.11.2005. u HGZ-u, promocija knjige je bila 24. 6.2006. u Atriju Hrvatskog doma u Petrinji Objavljeni udžbenici, skripta i drugi nastavni materijal: 1. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (interna skripta za potrebe studenata predškolskoga odgoja, 2008.) (studenti mogu naći na internetu) 2. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na

Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenata: Klavir, Sintetizator zvuka i Harmonika, 2008. (studenti mogu naći na

259

internetu) 3. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenta: Gitara, 2009. (studenti mogu naći na internetu)

Završen udžbenik (4.9.2009.): 1. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (prihvaćeno kao sveučilišni udžbenik koji je upravo u postupku izdavanja. Rukopis je kod troje recenzenata (Renata Sam Palmić je već napisala pozitivnu recenziju) i kod urednice Ružice Ambruš Kiš u izdavačkoj kući Profil (urednica se vrlo pozitivno izjasnila o udžbeniku, koji je, uz praksu, nastajao 10 godina) Objavljeni znanstveni radovi u časopisima i zbornicima: 1. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) 2007. u Zadru, s

pozitivnim međunarodnim recenzijama. 2. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) 2008. u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 3. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Mogućnosti glazbenog izražaja u procesu edukacije učenika i studenata (MGIPEUS) 2009. u Zadru s pozitivnim međunarodnim recenzijama (Zbornik je u izdavanju)

Objavljene recenzije, prikazi, osvrti: Recenzije za 4 članka zagrebačkih, zadarskih, splitskih i riječkih autora. Na žalost imam sačuvan podatak o samo jednoj recenziji: Sveučilište u Zadru, recenzija za časopis Zbornik radova Stručnog dijela za izobrazbu učitelja i odgojitelja predškolske djece, broj 5, recenziju sam pisala 12.1.2006.g. Bila mentor i sudjelovala u podizanju znanstvenog podmlatka Mentor brojnim studentima za izradu i obranu diplomskog rada iz područja Metodike glazbene kulture.

Snimljeni CD-ovi i kasete: 1. Kaseta Marijanskih pjesama – HOKUD Sloboda 2. HOKUD "SlobodaCD: "Ave Maria" s koncerta Samo Ave Marije u crkvi sv. Marije pomoćnice, 2005. 3. CD: s koncerta Ave Marije u crkvi sv. Petra, 2006. 4. CD: Ave Marie snimljen uživo na dva koncerta Ave Marija, uz sudjelovanje Renesansnog ansambla, Canticuma, HOKUD-a Sloboda i KUD-a INA: 19.6.2005. u crkvi sv. Marije Pomoćnice i 29.5.2006. u crkvi sv. Petra. CD još nije izdan 5. CD: Jubilate snimljen uživo na jubilarnom koncertu 25. godišnjice Renesansnog ansambla i 15. godišnjice Canticuma 24.1.2009. u crkvi sv. Petra 6. CD: 6. Susret hrvatskih malih vokalnih sastava, Marija Bistrica, 21.11.2009. 7. Video: 6. Susret hrvatskih malih vokalnih sastava, Marija Bistrica,

260

21.11.2009. Održavanje važnijih seminara: U zadnje dvije godine održala dvadesetak predavanja za odgajatelje u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje u Zagrebu, Primoštenu, Krapini, Čakovcu i Varaždinu

Zadnji izbor u zvanje: 23.6.2004. (u postupku je izbor u zvanje docenta) Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-03 Glazbena kultura RPP01-36 Metodika glazbene kulture 1 RPP01-42 Metodika glazbene kulture 2

1. 856 koncertnih nastupa od početka vođenja VA Vatroslav Lisinski 1971. 2. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (interna skripta za potrebe studenata predškolskoga odgoja, 2008.) (studenti mogu naći na internetu) 3. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenata: Klavir, Sintetizator zvuka i Harmonika, 2008. (studenti mogu naći na internetu) 4. Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem na Odgojiteljskom studiju Učiteljskog fakulteta u Zagrebu (pjesme i akordi) za redovne i izvanredne studente instrumenta: Gitara, 2009. (studenti mogu naći na internetu)

Završen udžbenik (4.9.2009.): 1. Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima (prihvaćeno kao sveučilišni udžbenik koji je upravo u postupku izdavanja. Rukopis je kod troje recenzenata (Renata Sam Palmić je već napisala pozitivnu recenziju) i kod urednice Ružice Ambruš Kiš u izdavačkoj kući Profil (urednica se vrlo pozitivno izjasnila o udžbeniku, koji je, uz praksu, nastajao 10 godina) 2. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) (2007.), u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 3. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata (GGIPEUS) (2008.), u Zadru, s pozitivnim međunarodnim recenzijama. 4. Zbornik radova s Međunarodnog specijaliziranog umjetničko-znanstvenog simpozija Mogućnosti glazbenog izražaja u procesu edukacije učenika i studenata (MGIPEUS) (2009.), u Zadru s pozitivnim međunarodnim recenzijama (Zbornik je u izdavanju) 5. U zadnje dvije godine održala dvadesetak predavanja za odgajatelje u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje u Zagrebu, Primoštenu, Krapini, Čakovcu i Varaždinu

261

Nastavnik: 29. Krešimir Mikić, prof. visoke škole Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: www.kresimirmikic.com Životopis: Krešimir Mikić, rođen 1949. godine u Samoboru. Živi u Zagrebu. Zaposlen na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu, a predaje kao sveučilišni nastavnik i na Akademiji dramske umjetnosti u Zagrebu, te na sveučilištima u inozemstvu (Njemačka, Austrija, SAD i dr.) Područje njegovog rada su medijska pedagogija i mediji, posebice film, televizija, fotografija, filmsko snimanje i multimediji. Nagrađen je nagradom Ivan

Filipović za područje visokog školstva. Predsjednik je Europske udruge medijskih pedagoga sa sjedištem u Münchenu i potpredsjednik Svjetskog instituta za medije i djecu u Hollywoodu. Član je brojnih stručnih tijela i organizacija u zemlji(član vijeća HDFK-a i dr.) a od 2006. g. i Američke akademije za filmsku umjetnost i znanost. U prosincu 2007. g. izabran je za stalnog gostujućeg profesora na Ucla, Los Angeles. Nakon osnovne škole i gimnazije u Samoboru, diplomirao je u Zagrebu na Filozofskom fakultetu, Akademiji dramske umjetnosti i Studiju novinarstva pri Fakultetu političkih znanosti. Postdiplomsko usavršavanje imao je u Hollywoodu i Münchenu. 2008. godine uručen mu je počasni doktorat („Ph.D.Honoris Causa“) od sveučilišta u L.A.-u domeni filma i televizije te medijske pedagogije. Objavio je oko 300 stručnih tekstova, nekolicinu knjiga, sveučilišne udžbenike, skripte, školske udžbenike, enciklopedijske članke pretežito na hrvatskom, ali i na engleskom i njemačkom jeziku. Sudionik je niza stručnih skupova u svijetu o medijima, posebice filmu i televiziji, član prosudbenih tijela, predavač na brojnim seminarima, medijskim školama i sl. Stalni je suradnik Hrvatskog filmskog saveza. Autor je nekolicine kratkometražnih filmova.


1. Mikić, Krešimir (2009). Medijska kultura. Zagreb: Učiteljski fakultet (web-skripte). 2. Mikić, Krešimir(2009./2010.). Kolumne i str. članci (cca. 30 članaka) na www.kresimirmikic.com i www.fotografija.hr 3. Mikić, Krešimir (2005-2009). Enciklopedijski članci (ca.100) o medijima u 4. Hrvatska enciklopedija. Zagreb: LZMK 5. Mikić, Krešimir (2008). National Occupational Standards: Camera. London: Skillset. 6. Mikić, Krešimir (2008) Medijska kultura u hrvatskoj školi između lokalnog i globalnog. U Ivan Šerbetar (urednik), Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog (str.27-39). Petrinja: Učiteljski fakultet u Zagrebu 7. Mikić, Krešimir i Rukavina Antea (2006). Djeca i mediji, Zapis ,8. škola Medijske kulture (str. 87-108). Zagreb: Hrvatski filmski savez8. Mikić, Krešimir (2008). Svjetlo i boja u filmu, pomoć pri raščlambi filma u nastavi, Zapis, 10. škola medijske kulture (str. 77-122). Zagreb: Hrvatski filmski savez 9. Mikić, Krešimir (2008). Što djecu i mladež zanima o medijima?, Zapis, 10.škola medijske kulture (str. 54-61). Zagreb: Hrvatski

262

filmski savez 10. Irena Dubraja i Mikić Krešimir (2009). HNOS i Medijska kultura u hrvatskoj osnovnoj školi, Zapis, 11. Škola medijske kulture (str. 22-53). Zagreb: Hrvatski filmski savez. 11. Mikić, Krešimir (2007). Mediji i mladi danas i sutra, Zagreb: Ured pravobranitelja za djecu 12. Mikić, Krešimir (2006). Cinematography, LA: ICCM. 13. Mikić, Krešimir (2005). Medijska kultura (udžbenici za 5.,6.,7. i 8. Razred), Zagreb: Školska knjiga 14. Mikić, Krešimir (2005), Film u nastavi medijske kulture, 2. izd., Zagreb: Educa 15. Mikić, Krešimir (2006-2009). Tridesetak članaka od djeci i medijima u časopisu Satmultimedia. Zagreb: Sat multimedia.

Zadnji izbor u zvanje: 14.09.2004. (trajno zvanje) Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta


RPP01-41 Medijska kultura RPP02-05 Interdisciplinarni pristup medijima

Stotinjak radova, članstva (prema životopisu)

263

Nastavnik: 30. Dr. sc. Vatroslav Horvat, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Vatroslav Horvat rođen je 4. lipnja 1960. godine u Osijeku. Fakultet za fizičku kulturu u Zagrebu diplomirao je 1983. godine te stekao zvanje profesora tjelesne i zdravstvene kulture. Titulu doktora znanosti stekao je 2010. na Kineziološkom fakultetu u Zagrebu. Od 1993. zaposlen je na Učiteljskoj fakultetu. U nastavno zvanje predavača biran je 2000. godine a u višeg predavača 2005 godine, te je nositelj kolegija Kineziološka metodika i Osnove kineziologije na odsjeku za predškolski odgoj. Od 1998 do 2002 godine obavljao je funkciju pročelnika odsjeka za predškolski odgoj. Član je uredništva međunarodnog znanstvenog časopisa Metodika. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. N. Breslauer, Mesarić I, Horvat V. (2006). Utjecaj morfoloških i motoričkih varijabli na uspješnost u testu za procjenu funkcionalne sposobnosti kod učenica trećeg razreda osnovne škole. Učitelj, 6, 195-201 2. S. Mraković, Horvat V, Brčić K. (2006). Razlike u nekim morfološkim karakteristikama dvije skupine studentica Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. Zbornik radova 15. ljetne škole kineziologa Hrvatske, Rovinj, 20-24. lipnja 2006. (ur. V. Findak). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez, 197-200 3. V. Horvat, Prskalo I, Neljak B. (2006). Hrvatski nacionalni obrazovni standard za tjelesnu i zdravstvenu kulturu. Metodika, 12 (7), 123-132 4. I. Nikolić, Breslauer N, Jurčić M, Horvat V. (2007). Uključenost u sport i sportske aktivnosti studenata učiteljskog fakulteta – središta Čakovec. Zbornik radova VII. Konferencije o športu RZ Alpe-Jadran, Opatija, 31. svibnja – 3. lipnja 2007. (ur. F. Gracin, B. Klobučar), Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske, 197-205 5. Prskalo I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I.Bokor (2007): Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. Collected Papers The 1. Internacional Coference on Advanced and Systems Reseach 1. Special Fokus Symposium on Kinesiological Edukation in Pre School and Primary Edukation Zadar, 25. – 26. October, 2007. (ur.I. Prskalo, J. Strel, V. Findak,), Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 89 – 95 6. Horvat V., N. Breslauer, K. Pletenac (2007) - The Impact of Kinesiological Treatment on Development of Specific Motor Abilities of Preschool Age. Collected Papers The 1. Internacional Coference on Advanced and Systems Reseach 1. Special Fokus Symposium on Kinesiological Edukation in Pre School and Primary Edukation Zadar, 25. – 26. October, 2007. (ur.I. Prskalo, J. Strel, V. Findak,), Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 108 – 114 7. Breslauer N., I. Nikolić, V. Horvat (2007): Stellungnahmen der Studierenden den körperlichen Übungen gegenüber in Bezung auf

264

ihren Indeks der körperlichen Maβe. Kutatások, Azeötvös József Főiskolán, Baja Város 2007. (ur. M. János), 443-449 8. Prskalo, I., S. Jenko, V. Horvat (2008): Differences in some anthropometric characteristics nd motor skills in boys from Great Britain and Croatia. 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications / MIlanović, D. ; Prot, F. (ur.). - Zagreb : Faculty of Kinesiology , 2008. 521-524 9. Jenko Miholić, S., I. Prskalo, V. Horvat (2008). Razlike u nekim antropometrijskim karakteristikama i motoričkim sposobnostima djevojaka iz Velike Britanije i Republike Hrvatske. Zbornik radova 2. Međunarodne konferencije o naprednim i sustavnim istraživanjima. 2. Posebno usmjereni Simpozij: Kineziološka edukacija – odgovor suvremene škole, Zadar, 12. – 16. Studenog, 2008. (ur.I. Prskalo, V. Findak, J. Strel), Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 27 – 32 10. Horvat V., S. Jenko Miholić, K. Blažević, (2009). Metric Characteristic of Tests for Assesing Balance in Preschool Children. Collected Papers The 3. Internacional Coference on Advanced and Systems Reseach 3. Special Fokus Symposium on Kinesiological Edukation – heading towards the future, Zadar, 12. – 13. November, 2009. (ur.I. Prskalo, V. Findak, J. Strel), Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 75 – 83 11. Jenko Miholić S., V. Horvat, Č. Cvetković, (2009). Metric Characteristic of Tests for Assesing the Flexibility and Speed, and Their Results on a Sample of Preschool Children. Collected Papers The 3. Internacional Coference on Advanced and Systems Reseach 3. Special Fokus Symposium on Kinesiological Edukation – heading towards the future, Zadar, 12. – 13. November, 2009. (ur.I. Prskalo, V. Findak, J. Strel), Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 99 – 110 12. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. Zadnji izbor u zvanje: 09.02.2006. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-20 Kineziologija

1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Prskalo, I. (2007). Kineziološki sadržaji i slobodno vrijeme učenica i učenika mlađe školske dobi. Odgojne znanosti. 9 (2) 319-331. 4. Prskalo, I. (2004). Osnove kineziologije. Petrinja: Visoka

265

učiteljska škola. 5. Andrijašević, M., Bonacin, D., Prskalo, I., Babin, J., Vlahović, L. (2006) Model objektivnog utvrđivanja inicijalnih skupina, njihovog statusa i željenih ciljnih funkcija transformacija. Odgojne znanosti. 8 (1) 191-206. RPP01-26 Kineziološka metodika 1 RPP01-35 Kineziološka metodika 2

1. Findak, V., Prskalo, I. (2004). Kineziološki leksikon za odgojitelje. Petrinja: visoka učiteljska škola u Petrinji. (100 str.) 2. Horvat, V.,, Mišigoj-Duraković, Prskalo, I. (2009). Body Size and Body Composition Change Trends in Preschool Children over a Period of Five Years. Collegium Antropologicum, 28 (1), 223-233. 3. Prskalo, I., Findak, V., Neljak, B. (2007). Educating future preschool and primary school teachers to teach physical education - Bologna process in Croatia. Kinesiology, 39 (2) 171-183. 4. Prskalo, I., Findak, V., Mišigoj-Duraković, M. (2007). Kinesiological education in preschool and primary education – status and prospects. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education. (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp: 39-46. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 5. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007). Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92 -97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

266

Nastavnik: 31. Dr. sc. Tamara Turza-Bogdan, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu – Odsjek u Čakovcu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: - Životopis: Tamara Turza-Bogdan rođena je 1965. u Čakovcu. Od 1984. – 1989. studij kroatistike na Filozofskom fakultetu u Zagrebu, diploma. 1990.- 1993. poslijediplomski studij, polje filologija, grana kroatistika, 1998. obrana magistarskog rada , 2009. obrana doktorske disertacije

Kajkavsko narječje i kajkavska književnost u osnovnoj školi na Filozofskom fakultetu u Zagrebu. Zaposlenje: od 1989. do 1996. – profesorica hrvatskoga jezika u međimurskim osnovnim školama; od 1996. do 2000. – profesorica hrvatskoga jezika u Ekonomskoj i trgovačkoj školi u Čakovcu; od 2000. do 2005. predavač kolegija Metodika hrvatskoga jezika i književnosti na Visokoj učiteljskoj školi u Čakovcu; od 2005. do danas viši predavač na Visokoj učiteljskoj školi u Čakovcu koja je od 2008. postala Učiteljski fakultet – Odsjek u Čakovcu. Od 2000. do 2005. obnašala dužnost predstojnice za Učiteljski studij. Nositeljica metodičkih kolegija na Učiteljskom i Odgojiteljskom studiju na Odsjeku u Čakovcu. Uvela novi kolegij Metodika kajkavskoga narječja i književnosti te izborni kolegij Izrada školskih novina. Od 2006. istraživač na znanstvenim projektima Ministarstva znanosti i tehnologije Razvoj komunikacijske kompetencije u ranome diskursu hrvatskoga jezika i Materinski i inojezični hrvatski. Od 2007. suradnik u makedonsko-hrvatskome projektu Položaj hrvatskoga i makedonskoga jezika u obrazovnom sustavu višejezičnih sredina. Autorica mnogih znanstvenih i stručnih radova te udžbenika iz književnosti za predmet hrvatski jezik u osnovnoj školi. Od 2000. do 2007. članica uredništva godišnjaka "Učitelj " Visoke učiteljske škole u Čakovcu. Od 2007. do danas članica uredništva časopisa Hrvatski Hrvatskog filološkog društva. Aktivno govori engleski jezik.


1. Turza-Bogdan, T. i Pospiš S. (2003-2009). Vrijeme igre, čitanka za treći razred osnovne škole. Zagreb: Alfa. 2. Turza-Bogdan, T. i Pospiš S. (2003-2009). Svijet igre, čitanka za četvrti razred osnovne škole. Zagreb: Alfa. 3. Turza-Bogdan, T. i Pospiš S. (2006). Radost igre, metodički priručnik za drugi razred osnovne škole. Zagreb: Alfa. 4. Turza-Bogdan, T i Pospiš, S. (2006-2008). Radost igre, čitanka za drugi razred osnovne škole. Zagreb: Alfa. 5. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2005). Jesu li nepoznate riječi uistinu nepoznate?U: Granić, J.(Ur.). Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. (str. 767-774). Zagreb - Split: Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku. 6. Turza-Bogdan, T. (2007). Književni fantastični likovi i interesi učenika mlađe školske dobi.Učitelj, godišnjak Visoke učiteljske škole u Čakovcu, 7, (153-168) 7. Ciglar, V. i Turza-Bogdan, T. (2007). Razumijevanje pročitanoga teksta - idiom ili jezični standard. U: Blažeka, Đ. (Ur.). Dijete i jezik danas: zavičajnost u nastavi hrvatskog jezika, interkulturalnost u nastavi stranih jezika: zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i

267

znanstvenoga skupa (str. 80-93) Čakovec-Osijek: Učiteljski fakultet sveučilišta u Zagrebu-Središte u Čakovcu i Učiteljski fakultet u Osijeku. 8. Turza-Bogdan, T. (2008). Kajkavski dramski tekst u funkciji učenja jezika. Hrvatski, časopis za teoriju i praksu nastave hrvatskoga jezika, književnosti, govornoga i pismenoga izražavanja te medijske kulture, VI (2), 180-199. 9. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2008). Utjecaj višejezičnosti na recepciju umjetničkoga teksta.U: Šimović, V. Bežen, A. i Pavličević-Franić, D. (Ur.), Konferencijski zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: "Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) (182-193). Zagreb : ECNSI i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 10. Mikulan, K., Turza-Bogdan, T. i Engler, (2008). T. Pippi Longstocking in the Croatian School System and Its Reception among Primary School Pupils. LiCuS. Journal of Literary Theory and Cultural Studies. 5, (3) 53-74. 11. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2009). Leksičko-semantičke kompetencije učenika za stvaranje sinonimskih nizova u prvom razredu. U: Pavličević-Franić, D. i Bežen, A. (Ur.). Konferencijski zbornik Drugi međunarodni specijalizirani znanstveni skup Rano učenje hrvatskoga jezika 2 (261-273). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i ECNSI. 12. Engler, T., Turza-Bogdan, T. i Mikulan, K. (2009). Zur Rezeption von Astrid Lindgrens "Pippi Langstrumpf" in Kroatien. U: Blume, S. i Kümmerling-Meibauer, B. (Ur.) Astrid Lindgren - Werk und Wirkung. Internationale und interkulturelle Aspekte. (str. 155-174). Frankfurt am Main: Peter Lang.



RPP01-34 Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1 RPP01-43 Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 2

1. Engler, T., Turza-Bogdan, T. i Mikulan, K. (2009). Zur Rezeption von Astrid Lindgrens "Pippi Langstrumpf" in Kroatien. U: Blume, S. i Kümmerling-Meibauer, B. (Ur.) Astrid Lindgren - Werk und Wirkung. Internationale und interkulturelle Aspekte. (str. 155-174). Frankfurt am Main: Peter Lang. 2. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2008). Utjecaj višejezičnosti na recepciju umjetničkoga teksta. U: Šimović, V. Bežen, A. i Pavličević-Franić, D. (Ur.), Konferencijski zbornik Prvi specijalizirani znanstveni skup: "Rano učenje hrvatskoga jezika (RUHJ-1) (182-193). Zagreb : ECNSI i Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Turza-Bogdan, T. (2008). Kajkavski dramski tekst u funkciji učenja jezika. Hrvatski, časopis za teoriju i praksu nastave hrvatskoga jezika, književnosti, govornoga i pismenoga izražavanja te medijske kulture, VI (2), 180-199.

268

4. Turza-Bogdan, T. i Ciglar, V. (2005). Jesu li nepoznate riječi uistinu nepoznate? U: Granić, J.(Ur.). Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike. (str. 767-774). Zagreb - Split: Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku. 5. Turza-Bogdan, T. (2007). Književni fantastični likovi i interesi učenika mlađe školske dobi. Učitelj, godišnjak Visoke učiteljske škole u Čakovcu, 7, (153-168). 6. Ciglar, V. i Turza-Bogdan, T. (2007). Razumijevanje pročitanoga teksta - idiom ili jezični standard. U: Blažeka, Đ. (Ur.). Dijete i jezik danas: zavičajnost u nastavi hrvatskog jezika, interkulturalnost u nastavi stranih jezika: zbornik radova s međunarodnoga stručnoga i znanstvenoga skupa (str. 80-93) Čakovec-Osijek: Učiteljski fakultet sveučilišta u Zagrebu-Središte u Čakovcu i Učiteljski fakultet u Osijeku.

269

Nastavnik: 32. Dr. sc. Damir Velički, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Rođen 1966. godine u Zagrebu. 1986.-1991. studij germanistike i bohemistike na Filozofskom fakultetu u Zagrebu, diploma.1994. – 1996.poslijediplomski znanstveni studij "Međunarodni odnosi" na Fakultetu političkih znanosti u Zagrebu. 1999.obrana magistarskog rada. 2008. obrana disertacije pod naslovom Politički ekstremizam u

ujedinjenoj Njemačkoj i stjecanje akademskog stupnja doktora znanosti iz znanstvenog područja društvenih znanosti, znanstveno polje politologija, znanstvena grana komparativna politika. Dosadašnje zaposlenje: 1991.-1993. profesor njemačkog jezika u osnovnoj školi, 1993.-2003. profesor njemačkog jezika u V. gimnaziji u Zagrebu. Od 2003. zaposlen na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu, na Katedri za obrazovanje učitelja njemačkog jezika – interkulturalna germanistika, trenutno u zvanju višeg predavača. Istraživač u dva znanstvena projekta : “Nove obrazovne tehnologije i cjeloživotno obrazovanje” i “Razvoj interkulturalne kompetencije u osnovnoškolskoj nastavi stranih jezika" Autor nekoliko udžbenika za učenje njemačkog jezika u osnovnoj školi. Preveo nekoliko knjiga iz područja dječje književnosti s njemačkog na hrvatski jezik. Član Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku, Društva hrvatskih književnih prevodilaca i Hrvatskog politološkog društva. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Velički, D. (2005). E- mail projekti u nastavi njemačkoga jezika. Metodika. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi, 10, Vol. 6, 155-166. 2. Velički, Damir (2006). Medijska kompetencija i upotreba novih medija u nastavi stranih jezika. Zbornik "Jezik i mediji. Jedan jezik: više svjetova", Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku (HDPL), Zagreb-Split, 723-732. 3. Velički, D.(2006). Ritam i pokret u ranom učenju njemačkoga jezika. Metodika.. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj naobrazbi, 13, Vol. 7, 327 – 336. 4. Velički, D. (2006). Neue Medien im Fremdsprachenunterricht und ihr Einsatz im DaF-Unterricht an kroatischen Grundschulen. Odgojne znanosti, br. 1 (11), Vol. 8, 229-244. 5. Velički, D. (2007). Nova višejezičnost i učenje stranih jezika kao dio jezične politike. Metodički ogledi 25, 93–103. 6. Velički, Damir (2007). Internet i interkulturalna komunikacija u nastavi stranoga jezika. Zbornik "Jezik i identiteti", Hrvatsko društvo za primijenjenu lingvistiku (HDPL), Zagreb-Split, 671-680. 7. Velički, Damir (2007). Koncept "borbene demokracije" u SR Njemačkoj. Politička misao, Vol.44, No.4, 35-54. 8. Velički, Damir (2008). Ostvarivanje neposredne demokracije u Njemačkoj i Austriji. Politička misao, Vol.45, No. 3-4, 119-135 9. Velički,V.,Velički, D., Vignjević, J. (2009). Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području. Odgojne znanosti, 2(18). Vol.11, .351-363.

270

10. Velički, D./Matolek, G. (2001.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 1. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 4. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa 11. Velički, D./Matolek-Veselić,G. (2003.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 2. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkog jezika u 5.razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa 12. Velički, D./Vitez, Lj. (2004.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 3. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 6. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa



RPP01-23NJ Njemački jezik odgojiteljske struke

1. Velički, D. (2005). E- mail projekti u nastavi njemačkoga jezika. Metodika. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj izobrazbi, 10, Vol. 6, 155-166. 2. Velički, D.(2006). Ritam i pokret u ranom učenju njemačkoga jezika. Metodika.. Časopis za teoriju i praksu metodika u predškolskom odgoju, školskoj i visokoškolskoj naobrazbi, 13, Vol. 7, 327 – 336. 3. Velički, D. (2006). Neue Medien im Fremdsprachenunterricht und ihr Einsatz im DaF-Unterricht an kroatischen Grundschulen. Odgojne znanosti, br. 1 (11), Vol. 8, 229-244. 4. Velički, D. (2007). Nova višejezičnost i učenje stranih jezika kao dio jezične politike. Metodički ogledi 25, 93–103. 5. Velički,V.,Velički, D., Vignjević, J. (2009).Razumijevanje germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području. Odgojne znanosti, 2(18). Vol.11, .351-363.

Projekti: 1. Istraživač u znanstvenom projektu br. 227-2271694-1697: “Nove obrazovne tehnologije i cjeloživotno obrazovanje”, voditelj projekta prof.dr. Milan Matijević 2. Istraživač u znanstvenom projektu br. 227-2271168-0726: “Razvoj interkulturalne kompetencije u osnovnoškolskoj nastavi stranih jezika“, voditelj projekta doc.dr. Ana Petravić Izlaganja: 1. Velički, Damir (2005). Izlaganje „Medijska kompetencija i upotreba novih medija u nastavi stranih jezika“ , 19. znanstveni skup s međunarodnim sudjelovanjem „Jezik i mediji@jedan jezik:više svjetova“ Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku – HDPL, Split, 19.-21.05.2005. 2. Velički, Damir (2006). Izlaganje "Internet i interkulturalna komunikacija u nastavi stranog jezika", 20. znanstveni skup s međunarodnim sudjelovanjem "Jezik i identiteti" Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku – HDPL, Split, 25.05.-27.05.2006. 3. Velički, Damir (2007). Izlaganje "Nova višejezičnost,

271

glokalizacija i učenje stanih jezika", 21. međunarodni znanstveni skup "Jezična politika i jezična stvarnost"" Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku – HDPL, Split, 24.05. – 26.05.2007. 4. Velički, V./Velički, D./Vignjević, J (2008). Izlaganje "Prisutnost i upotreba germanizama u govoru djece rane dobi na širem zagrebačkom području." Međunarodni znanstveni skup "Rano učenje hrvatskoga jezika", organizatori: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu, Zadar. 5. Velički, V./Velički, D./Vignjević, J (2009). Izlaganje "Razumijevanje upućivačkog vokabulara hrvatskoga jezika kod djece predškolske dobi te utjecaj ranog učenja stranog jezika na njegovo usvajanje". Međunarodni znanstveni skup "Rano učenje hrvatskoga jezika", organizatori: Europski centar za napredna i sustavna istraživanja (ECNSI) i Učiteljski fakultet u Zagrebu, Zadar. 6. Velički, D./Matolek, G. (2001.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 1. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 4. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa 7. Velički, D./Matolek-Veselić,G. (2003.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 2. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkog jezika u 5.razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa 8. Velički, D./Vitez, Lj. (2004.-2010.). Deutsch lernen – Deutsch spielen 3. Udžbenik, radna bilježnica, priručnik za nastavnike i CD-rom za nastavu njemačkoga jezika u 6. razredu osnovne škole. Zagreb: Alfa

272

Nastavnik: 33. Mr. sc. Ivan Mrkonjić, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Ivan Mrkonjić rođen 11. 3. 1945. godine u Zmijavcima općina Imotski. Osnovnu školu i gimnaziju polazio i završio u rodnom mjestu. Nakon toga upisao je Prirodoslovno – matematički fakultet u Zagrebu na matematički odjel, struka: Matematika, nastavni smjer: Matematika s fizikom. Kao apsolvent zaposlio se u Osnovnoj školi Većeslav Holjevac u Zagrebu na radnom mjestu nastavnika matematike. Poslije diplomiranja 1972. godine još nekoliko mjeseci radio je u istoj školi. Početkom školske 1973/74. prešao u Gimnaziju «25. maj « u Zagrebu na radno mjesto profesora matematike. Reformom obrazovnog sustava i ukidanjem gimnazija dospio je 1977. u Matematičko – informatički obrazovni centar Zagreb (MIOC). Za direktora MIOC-a izabran je 1979. i tu dužnost obnašao je do 1986. godine. Tada prelazi u Zavod za prosvjetno – pedagošku službu Republike Hrvatske na radno mjesto savjetnika . Zavod je više puta reorganiziran , oko dvije godine bio je načelnik jednog odjela, a sada je viši stručni savjetnik za matematiku. Na Fakultetu organizacije i informatike Varaždin Sveučilišta u Zagrebu 1999. stječe akademski stupanj magistra društvenih znanosti, polje informacijske znanosti. Objavio je više stručnih članaka, suautor je nekoliko udžbenika, priručnika i ostalih didaktičkih materijala namijenjenih redovitoj, izbornoj i dodatnoj nastavi matematike u osnovnoj i srednjoj školi. U zvanje višeg predavača, znanstveno područje prirodnih znanosti, polje matematike izabran je 2004. i 2010. a od 1. ožujka 2005. zaposlen je na Visokoj učiteljskoj školi Zagreb, sada Učiteljski fakultet Zagreb. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. I. Mrkonjić, M. Marinović, M. Pavlić, V. Topolovec; Ocjenjivanje matematičkog znanja i informacijska tehnologija, Peti međunarodni znanstveni skup Informatologija, znanost i obrazovanje, Rogaška Slatina 10. 12. prosinca 2004. 2. I. Mrkonjić, V.Topolovec, M.Marinović, Metakognicija i samoregulacija u učenju i nastavi matematike, Drugi međunarodni znanstveni skup Matematika i dijete Osijek 23. – 25. travnja 2009. Zbornik radova, 181 – 192. 3. Ivan Mrkonjić kao vanjski suradnik Instituta društvenih znanosti Ivo Pilar sudjelovao sam u znanstvenom istraživanju i vrednovanju projekta HNOS-a 4. Sudjelujem u znanstvenom projektu Suvremene metode nastave matematike u obveznom obrazovanju u Hrvatskoj broj: 037-1001677-2769 odobrenom od Ministarstva znanosti obrazovanja i športa 5. A. Marić, I. Mrkonjić, Matematika 4 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 4. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb, 2006. 6. B. Jagodić ,I. Mrkonjić ,R. Svedrec, B. Čebin : Matematika - katalog znanja s riješenim zadacima 5, 6, 7, 8, Školske novine Zagreb,2007. 7. I. Mrkonjić: Matematika za drugi razred industrijskih i obrtničkih škola- udžbenik i zbirka zadataka, Birotehnika Zagreb, 2007.

273

8. I.Gusić, J. Gusić ,I. Mrkonjć : Matematika 5, 6 i 8 priručnik za nastavnike, Školska knjiga Zagreb, 2003. 9. I. Mrkonjić,L. Bunjački : Matematika 7 udžbenik i zbirka zadataka za 7. razred osnovne škole, Neodidacta Zagreb, 2007. 10. I. Mrkonjić: Matematika u struci 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka, Neodidacta Zagreb, 2007. 11. I. Mrkonjić: Matematika u struci 2 – udžbenik sa zbirkom zadataka, Neodidacta Zagreb, 2007 12. I. Mrkonjić, J. Ožanić: Matematika 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 1. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 13. I. Mrkonjić, J. Ožanić: Matematika 2 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 2. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 14. B. Janković, I. Mrkonjić: Matematika 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka za prvi razred ekonomskih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 15. B. Janković, I. Mrkonjić: Matematika 2 – udžbenik i zbirka zadataka za drugi razred ekonomskih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 16. B. Basarić Čulk, K. Kostadinovska, I. Mrkonjić, Đ. Salamon: Moj mali matematički svijet 1, 2, 3 udžbenik s radnam bilježnicom za učanike osnovne škole, Alkascript Zagreb 2008. 17. B. Basarić Čulk, K. Kostadinovska, I. Mrkonjić, Đ. Salamon: Moj mali matematički svijet 4 – udžbenik s radnom bilježnicom za učenike četvrtog razreda osnovne škole, Alkascript Zagreb, 2009. Zadnji izbor u zvanje: 16.03.2010. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP02-07 Metodika razvoja matematičkih pojmova

1. I. Mrkonjić, V.Topolovec, M.Marinović, Metakognicija i samoregulacija u učenju i nastavi matematike, Drugi međunarodni znanstveni skup Matematika i dijete Osijek 23. – 25. travnja 2009. Zbornik radova, 181 – 192. 2. Ivan Mrkonjić kao vanjski suradnik Instituta društvenih znanosti Ivo Pilar sudjelovao sam u znanstvenom istraživanju i vrednovanju projekta HNOS-a 3. Sudjelujem u znanstvenom projektu Suvremene metode nastave matematike u obveznom obrazovanju u Hrvatskoj broj: 037-1001677-2769 odobrenom od Ministarstva znanosti obrazovanja i športa 4. I.Gusić, J. Gusić ,I. Mrkonjć : Matematika 5, 6 i 8 priručnik za nastavnike, Školska knjiga Zagreb, 2003. 5. I. Mrkonjić,L. Bunjački : Matematika 7 udžbenik i zbirka zadataka za 7. razred osnovne škole, Neodidacta Zagreb, 2007. 6. I. Mrkonjić: Matematika u struci 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka, Neodidacta Zagreb, 2007. 7. I. Mrkonjić: Matematika u struci 2 – udžbenik sa zbirkom zadataka, Neodidacta Zagreb, 2007 8. I. Mrkonjić, J. Ožanić: Matematika 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 1. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb,

274

2007. 9. I. Mrkonjić, J. Ožanić: Matematika 2 – udžbenik sa zbirkom zadataka za 2. razred tehničkih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 10. B. Janković, I. Mrkonjić: Matematika 1 – udžbenik sa zbirkom zadataka za prvi razred ekonomskih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 11. B. Janković, I. Mrkonjić: Matematika 2 – udžbenik i zbirka zadataka za drugi razred ekonomskih škola, Neodidacta Zagreb, 2007. 12. B. Basarić Čulk, K. Kostadinovska, I. Mrkonjić, Đ. Salamon: Moj mali matematički svijet 1, 2, 3 udžbenik s radnam bilježnicom za učanike osnovne škole, Alkascript Zagreb 2008. 13. B. Basarić Čulk, K. Kostadinovska, I. Mrkonjić, Đ. Salamon: Moj mali matematički svijet 4 – udžbenik s radnom bilježnicom za učenike četvrtog razreda osnovne škole, Alkascript Zagreb, 2009.

275

Nastavnik: 34. Mr. sc. Danka Singer, viši predavač Naziv ustanove: Diplomatska akademija pri Ministarstvu vanjskih poslova i europskih integracija Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu (vanjski suradnik) E-mail adresa: [email protected] [email protected] Životopis: Danka Singer rođena je 1960. godine u Zagrebu. Tamo je završila osnovnu i srednju školu. Na Filozofskome fakultetu u Zagrebu 1985. godine diplomirala je španjolski jezik i književnost i engleski jezik i književnost. Na istome je fakultetu završila Poslijediplomski studij metodike stranih jezika i u svibnju 1991. godine stekla akademski stupanj magistra humanističkih znanosti, polje filologija, obranivši rad pod naslovom Igra u nastavi stranog jezika kod djece mlađeg školskog

uzrasta. Jednu je godinu provela na stručnom usavršavanju u Španjolskoj. Devetnaest je godina predavala engleski i španjolski jezik u školi stranih jezika Sova. Od 2000. godine vanjski je suradnik Učiteljskog fakulteta u Zagrebu gdje kao viši predavač predaje engleski jezik, a od 2004. godine radi kao viši predavač za engleski i španjolski jezik na Diplomatskoj akademiji Ministarstva vanjskih poslova i europskih integracija. Danka Singer ima objavljenih šest znanstvenih članaka u kojima se bavi temama iz područja usvajanja drugog jezika, sociolingvističkim aspektima reklamnih slogana i diskursnim pitanjima. Samostalno i u koautorstvu objavila je i veći broj stručnih radova, među kojima i četiri serije udžbenika za engleski jezik. Od 2007. godine istraživač je na znanstvenom projektu MZOŠ-a Razvoj interkulturalne kompetencije u osnovnoškolskoj nastavi stranih jezika (br. 227-2271168-0726).


(za detalje vidjeti: Hrvatska znanstvena bibliografija: http://bib.irb.hr)Znanstveni radovi i izlaganje na znanstvenom skupu: 1. Singer, D. (2007). Poučavanje interkulturalne kompetencije – stvarnost ili fikcija, savjetovanje Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Jezična politika i jezična stvarnost. Split, 24 - 26. svibnja 2007. 2. Singer D. (2006). Izvorno hrvatsko - struktura robnog nazivlja hrvatskih proizvoda. U J. Granić (Ur). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog

jezika i metajezik semantike (str. 635 – 644). 3. Singer, D. (2005). Bilo kuda slogan svuda. Sociolingvistički parametri hrvatskih reklamnih slogana. U D. Stolac, N. Ivanetić i B. Prithcard (Ur.), Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Jezik u društvenoj interakciji (str. 425 – 437). 4. Singer, D. (2005). Odnosi značenja unutar riječi i među riječima kao instrumentarij hrvatskih reklamnih slogana.U J. Granić (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 655 – 663).

Udžbenici: 1. Lekaj Lubina B. i Singer. D. (2009). Building Bridges 5 Text Bank, zbirka zadataka i tekstova za engleski jezik za 5. razred osnovne

276

škole.Zagreb: Profil. 2. Lekaj Lubina B. i Singer. D. (2009). Building Bridges 6 Text Bank, zbirka zadataka i tekstova za engleski jezik za 6. razred osnovne škole.Zagreb: Profil 3. Lekaj Lubina B., Pavuna J. i Singer D.(2007). Building Bridges 6, udžbenik, vježbenica i priručnik za nastavnika, za engleski jezik za 6. razred osnovne škole. Zagreb: Profil. 4. Lekaj Lubina B., Neuhold G., Pavuna J i Singer D.(2006). Building Bridges 5, udžbenik, vježbenica i priručnik za nastavnika, za engleski jezik za 5. razred osnovne škole. Zagreb: Profil.



RPP02-01 Govorna komunikacija na engleskom jeziku

1. Magistarski rad: Igra u nastavi stranog jezika kod djece mlađeg školskog uzrasta (1991), Filozofski fakultet, Zagreb, (mentor: prof. dr. M.Vilke) 212 str. 2. Singer, D. (2010). Storyland: Story telling with young learners , izlaganje na stručnom skupu Profila, Zagreb, 6.veljače 2010. 3. Domljan, D.i Singer, D. (2004). Neke strategije usvajanja gramatičkih struktura stranog jezika kod djece. U D. Stolac, N. Ivanetić, B. Pritchard (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Suvremena kretanja u nastavi stranih jezika (str.139 -145). 4. Singer, D. (2007). Poučavanje interkulturalne kompetencije – stvarnost ili fikcija, savjetovanje Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Jezična politika i jezična stvarnost. Split, 24 - 26. svibnja 2007. 5. Domljan D. i Singer D. (1997). Od paradigme do diskursa. U . M. Andrijašević i L. Zergollern-Miletić (Ur.), Zbornik radova Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Tekst i diskurs, (str 73-77). Zagreb: HDPL. 6. Domljan D. i Singer D. (1993). Problemi ispitivanja kratkotrajne i dugotrajne motivacije i stava kod djece mlađeg školskog uzrasta, U M. Andrijašević i Y. Vrhovac (Ur.), Zbornik radova Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku : Trenutak sadašnjosti u učenju jezika (str. 83-86).

RPP02-02 Suvremeni engleski jezik 1

1. Singer D. (2006). Izvorno hrvatsko - struktura robnog nazivlja hrvatskih proizvoda. U J. Granić (Ur). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 635 – 644 2. Singer, D (2005). Odnosi značenja unutar riječi i među riječima kao instrumentarij hrvatskih reklamnih slogana.U J. Granić (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 655 – 663). 3. Domljan, D.i Singer, D. (2004). Neke strategije usvajanja gramatičkih struktura stranog jezika kod djece. U D. Stolac, N.

277

Ivanetić, B. Pritchard (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Suvremena kretanja u nastavi stranih jezika (str.139 -145). 4. Damiani Einwalter I., Jerolimov I. i Singer. D (2004). “Glagolski poredbeni frazemi u hrvatskom, talijanskom i španjolskom jeziku.U D. Stolac, N. Ivanetić, B. Pritchard (Ur.). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Suvremena kretanja u nastavi stranih jezika (str. 195 – 205). 5. Singer, D. (2002). Budućnost engleskog jezika. U D. Stolac, N. Ivanetic. B. Pritchard (Ur.).Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Izazovi na početku XXI stoljeća (str 491 – 494). 6. Domljan D. i Singer D. (1997). Od paradigme do diskursa. U M. Andrijašević i L. Zergollern-Miletić (Ur.), Zbornik radova Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Tekst i diskurs, (str 73-77). Zagreb: HDPL.

RPP02-03 Suvremeni engleski jezik 2

1. Singer, D. (2007). Poučavanje interkulturalne kompetencije – stvarnost ili fikcija, savjetovanje Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Jezična politika i jezična stvarnost. Split, 24 - 26. svibnja 2007. 2. Singer, D. (2005). Bilo kuda slogan svuda. Sociolingvistički parametri hrvatskih reklamnih slogana. U D. Stolac, N. Ivanetić i B. Prithcard (Ur.), Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Jezik u društvenoj interakciji (str. 425 – 437). 3. Singer, D (2005). Odnosi značenja unutar riječi i među riječima kao instrumentarij hrvatskih reklamnih slogana.U J. Granić (Ur.) Zbornik radova savjetovanja Hrvatskog društva za primijenjenu lingvistiku: Semantika prirodnog jezika i metajezik semantike (str. 655 – 663). 4. Singer, D. (2002). Budućnost engleskog jezika. U D. Stolac, N. Ivanetic. B. Pritchard (Ur.). Zbornik radova savjetovanja Hrvatskoga društva za primijenjenu lingvistiku: Izazovi na početku XXI stoljeća (str 491 – 494) 5. Singer, D. (1999). Language landscapes: English in Croatia. U D Graddol (Ur.) The Future of English. British Council. (str 8 ). 6. Singer, D. (1999). The future of English. U V. Vyroubal (Ur.) ELTECS online course and virtual wokrshop HUPE Journal, Issue No.16 (str. 15).

Prilozi: 1. Pismena izjava nastavnika 2. Pismena dozvola ravnatelja Diplomatske akademije

278

Nastavnik: 35. Mr.sc. Ivan Šerbetar, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: www.serbetar.com Životopis: Diplomirao na Kineziološkom fakultetu u Zagrebu 1988. godine. poslijediplomski na Fakulteti za šport u Ljubljani 1990. i na

Kineziološkom fakultetu u Zagrebu 1997.; magisterij znanosti 2000. godine. 2002. izabran u nastavno zvanje višeg predavača polje odgojnih znanosti (kineziologija); 2007. obranio projekt doktorske disertacije iz područja motoričke kontrole na Kineziološkom fakultetu u Zagrebu (disertacija predana na ocjenu u srpnju 2009.) nositelj kolegija Osnove kineziologije, te Kineziološka metodika na predškolskom studiju u odsjecima Čakovec i Petrinja i izvoditelj istih kolegija na učiteljskom studiju u Odsjeku Čakovec; akademske godine 2007/08. prema tadašnjem nastavnom programu držao kolegij „Metodologija istraživanja u odgoju“ na tadašnjoj VUŠ Petrinja napisao oko 40 radova, i uređivao jedan zbornik. izlagao na više od 10 znanstvenih konferencija u svijetu te isto toliko u Hrvatskoj; bio mentor oko 20 diplomskih radova – skoro svi sa istraživačkim pristupom; dva puta bio mentor studentima dobitnicima Rektorove nagrade. član međunarodnih asocijacija European College of Sports Science (ECSS) i Association Internationale des Ecoles Superieures d'Education Physique (AIESEP) Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Serbetar, I., Nikolic, I., Prskalo,I., Dolenac, M. (2010). Some Motivational and Social Constructs of the Exercise of Children. The 2010 Wingate Congress Of Exercise & Sport Sciences (u tisku) 2. Serbetar, I. (2010). Variability of Phase Relations in Quadrupedal Locomotion. The 2010 Wingate Congress Of Exercise & Sport Sciences (u tisku) 3. Šerbetar, I., Medved, V. ( 2009). Temporal stability in dual rhythmic motor task. In: Loland S., Bo K., Fasting, K., Hallen, J., Ommundsen, Y., Roberts, G., Tsolakidis, E., editor(s). Book of Abstracts - 14th Annual Congress of the European College of Sport Science. Oslo. 4. Kelemen, V., Kolaković, S., Šerbetar, I. (2009). Why Children Don`t Exercise – Differences In Participation Motivation and Motivational Climate Between Sport Involved and Sport Non-Involved Children. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 3rd International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 5. Serbetar, I. (2008). Relations Of Motor Fitness Of Preschoolers And Some Anthropometric Measures. In: Cabri, J., Alves, F., Araujo, D., Barreiros, J., Diniz, J., Veloso, A. (ur.). .Book of abstracts of the 13th annual Congress of the European College of Sport Science. Estoril, Portugal : Editorial do Ministério da Educaçã.

279

6. Serbetar, I. (2008). Temporal Consistency Of Quadrupedal Gait In Adult Human Subject. In: Cabri, J., Alves, F., Araujo, D., Barreiros, J., Diniz, J., Veloso, A. (ur.). .Book of abstracts of the 13th annual Congress of the European College of Sport Science. Estoril, Portugal : Editorial do Ministério da Educaçã. 7. Šerbetar, I. (2008). Phasing And Variability In Rhythmic Multilimb Task In: Milanović, D. and Prot, F. (eds), 5th International Scientific Conference On Kinesiology - "Kinesiology Research Trends and Applications.", Zagreb. 8. Šerbetar, I., Palijan, K. (2008). Bad blue boys među djecom - evaluacija navijačkog ponašanja djece. U: Šerbetar, I. (ur.): Odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog. Zbornik radova IX. Dani Mate Demarina Međunarodni stručno-znanstveni skup 9. IX. Dani Mate Demarina - odgoj i obrazovanje između lokalnog i globalnog. Šerbetar, I. UREDNIK. Petrinja : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2008 (zbornik). 10. Šerbetar, I., Prskalo, I., Ozimec, M. (2007). Some Fitness Indicators Of Preschool Children And Their Relations With Body Mass Index. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 1st International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 11. Šerbetar, I., Milanović, M., Gojak, L. (2007). Pre-Competitive Anxiety in Children: Evaluation of Questionnaire. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 1st International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 12. Prskalo. I., Jenko, S., Petračić, T., Šerbetar, I., Šuker, D. (2007). Motor Skills of Boys and Girls at the age of 9 and 10. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 1st International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 13. Serbetar, I. (2007). Does Increase in Frequency Cause Perturbations in Coupled Hand and Foot Movement? In: Kallio, J., Komi, P.V., Komulainen, J., Avela, J. (eds), 12th Annual Congress of the European College of Sports Science. Jyvaskyla, Finland. 14. Šerbetar, I. (2007). Vremenska i prostorna organizacija obrazaca koordinacije ruku i nogu. Projekt doktorske dizertacije, Kineziološki fakultet u Zagrebu. mentorica: prof.dr.sc. Smiljka Horga, komentor: prof. dr.sc. Vladimir Medved. 15. Serbetar, I., Kranjcina, Z., Kurtanjek, M. (2006). Coordination Measurement In Preschoolers - Traditional Vs Dynamical System Model. In: Hoppeler, H., Reilly, T., Tsolakidis, E., Gfeller, L., Klossner, S. (eds.), 11th Annual Congress of the European College of Sports Science. Laussane, Swiss. 16. Serbetar, I., Šagud, M., Lozančić, A. & Ević, K. (2006). Preschool PE Teaching - Students Self Analysis - Qualitative Approach. In: Hoppeler, H., Reilly, T., Tsolakidis, E., Gfeller, L., Klossner, S. (eds), 11th Annual Congress of the European College of Sports Science. Laussane, Swiss.

280

17. Šerbetar, I., Zwettler, B. (2006). Komparacija nekih pokazatelja fitness-a djece u dobi od 7 godina iz Petrinje – Hrvatska i Madisona – USA. U: Šagud, M. (ur.), Sedmi Dani Mate Demarina – Prema suvremenoj školi, Zbornik radova, Petrinja. 18. Prskalo, I., Lovreković, A., Šerbetar, I. (2006). Praćenje motoričkih sposobnosti i kineziometrijski uvjeti. U: Findak, V. (ur.) Zbornik radova "15. ljetna škola kineziologa Republike Hrvatske" pp: 223-227. Rovinj, Hrvatski kineziološki savez. 19. Šerbetar, I., Prskalo, I. (2005). Playing in the Zone – School Handball League. In: 9th International Scientific Conference Sport Kinetics 2005: Scientific Fundaments of Human Movement and Sport Practice. Faculty of Exercise and Sport Sciences University of Bologna and University of Bologna Sport Center. Rimini. 20. Prskalo, I., Findak, V., Šerbetar, I. (2005). Differences in efficiency of teaching methods in PE with children aged 7-10. In: Milanović, D. and Prot, F. (eds), 4th International Scientific Conference On Kinesiology - "Science And Profession - Challenge For The Future". Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb. 81-83. 21. Findak, V., Prskalo, I., Ružić, E., Šerbetar, I. (2005). Kinesiology science and profession in function of quality school. In: Milanović, D. and Prot, F. (eds), 4th International Scientific Conference On Kinesiology - "Science And Profession - Challenge For The Future". Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb. 76-77. 22. Šerbetar, I. (2005). Algoritam i program za računanje Intraclass korelacije. U: Findak, V. (ur.) Informatizacija u područjima edukacije, sporta i sportske rekreacije. Zbornik radova, Hrvatski kineziološki savez. 23. Šerbetar, I., Massari, Lj., Massari, Đ. (2005). Stanje prednatjecateljske anksioznosti djece koja se natjecateljski bave rukometom. U: Findak, V. (ur.) Informatizacija u područjima edukacije, sporta i sportske rekreacije. Zbornik radova, Hrvatski kineziološki savez. 24. Šerbetar, I. (2005). Motivacijska svrha komunikacije u sportu i tjelesnom vježbanju – Sanjaju li djeca svoje trenere. U: Tatković, N. (ur). Interaktivna komunikacija u nastavi i odgojnim aktivnostima. Zbornik međunarodni stručno znanstveni skup 4. dani Mate Demarina. VUŠ Pula, Hrvatski pedagoško-književni zbor.

Zadnji izbor u zvanje: 2008. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-08 Kineziološka kultura 1

1. Šerbetar, I., Prskalo, I. (2005). Playing in the Zone – School Handball League. In: 9th International Scientific Conference Sport Kinetics 2005: Scientific Fundaments of Human Movement and Sport Practice. Faculty of Exercise and Sport Sciences University of Bologna and University of Bologna Sport Center. Rimini. 2. Prskalo, I., Findak, V., Šerbetar, I. (2005). Differences in efficiency of teaching methods in PE with children aged 7-10.

RPP01-16 Kineziološka kultura 2 RPP01-24 Kineziološka

281

kultura 3 In: Milanović, D. and Prot, F. (eds), 4th International Scientific Conference On Kinesiology - "Science And Profession - Challenge For The Future". Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb. 81-83. 3. Findak, V., Prskalo, I., Ružić, E., Šerbetar, I. (2005). Kinesiology science and profession in function of quality school. In: Milanović, D. and Prot, F. (eds), 4th International Scientific Conference On Kinesiology - "Science And Profession - Challenge For The Future". Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb. 76-77. 4. Šerbetar, I. (2003). Differences in HR During Field Endurance Test Among School Aged Children. In Müller, E., Schwameder, H., Zallinger, G., Fastenbauer, V. (Eds.). 8th Annual Congress of the European College of Sport Science, Salzburg.

RPP01-31 Kineziološka kultura 4

Predmeti u čijem izvođenju sudjeluje na Preddiplomskom sveučilišnom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta

Kvalifikacijski radovi* RPP01-20 Kineziologija 1. Serbetar, I. (2008). Temporal Consistency Of Quadrupedal Gait In Adult Human Subject. In: Cabri, J., Alves, F., Araujo, D., Barreiros, J., Diniz, J., Veloso, A. (ur.). .Book of abstracts of the

13th annual Congress of the European College of Sport Science. Estoril, Portugal : Editorial do Ministério da Educaçã. 2. Šerbetar, I. (2008). Phasing And Variability In Rhythmic Multilimb Task In: Milanović, D. and Prot, F. (eds), 5th International Scientific Conference On Kinesiology - "Kinesiology Research Trends and Applications.", Zagreb. 3. Šerbetar, I., Prskalo, I., Ozimec, M. (2007). Some Fitness Indicators Of Preschool Children And Their Relations With Body Mass Index. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 1st International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 4. Šerbetar, I. (2004). Comparision of HR and RPE Responses in Test and Competition Context of 12 yrs Aged Boys. In: Klisouras, V., Kellis, I., Mouratidis, I. (eds.), Sport Science Through the Ages – Preolympic Congress. Aristotle University, Thessaloniki. 5. Šerbetar, I., Prskalo, I. (2004). Effects of Dance Aerobic Training in Combative Form on Female Ex-Sportsmen’s Fitness. In Van Praagh, E., Coudert, J., Fellman, N., Duche, P. (eds.). 9th Annual Congress European College of Sport Science. Clermont-Ferrand.

RPP01-26 Kineziološka metodika 1 1. Serbetar, I., Nikolic, I., Prskalo,I., Dolenac, M. (2010). Some Motivational and Social Constructs of the Exercise of Children. The 2010 Wingate Congress Of Exercise & Sport Sciences (u tisku) 2. Kelemen, V., Kolaković, S., Šerbetar, I. (2009). Why Children Don`t Exercise – Differences In Participation Motivation and Motivational Climate Between Sport Involved and Sport Non-

282

Involved Children. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 3rd International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 3. Šerbetar, I., Lorger, M. (2003). Školsko sportsko natjecanje – uživanje ili stres. U: Prskalo, I. Vučak, S. (ur.) Učitelj-učenik-škola, VUŠ Petrinja, Hrvatski pedagoško-književni zbor. 4. Šerbetar, I. (2003). Igra, motorička igra i njihove vrijednosti. U: Slunjski, E. (ur.) Povezivanje i suradnja vrtića u skladu s dječjom prirodom. Zbornik radova Čakovec 2003. Dječji centar Čakovec, Visoka učiteljska škola Čakovec.

RPP01-35 Kineziološka metodika 2 1. Serbetar, I. (2008). Relations Of Motor Fitness Of Preschoolers And Some Anthropometric Measures. In: Cabri, J., Alves, F., Araujo, D., Barreiros, J., Diniz, J., Veloso, A. (ur.). .Book

of abstracts of the 13th annual Congress of the European College of Sport Science. Estoril, Portugal : Editorial do Ministério da Educaçã. 2. Šerbetar, I., Prskalo, I., Ozimec, M. (2007). Some Fitness Indicators Of Preschool Children And Their Relations With Body Mass Index. In: Prskalo, I., Findak, V., Strel, J. (eds.), 1st International Conference on Advances and System Research. Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb. 3. Serbetar, I., Šagud, M., Lozančić, A. & Ević, K. (2006). Preschool PE Teaching - Students Self Analysis - Qualitative Approach. In: Hoppeler, H., Reilly, T., Tsolakidis, E., Gfeller, L., Klossner, S. (eds), 11th Annual Congress of the European College of Sports Science. Laussane, Swiss.

283

Nastavnik: 36. Branka Bubalo Paliska, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Branka Bubalo Paliska završila je Muzičku akademiju u Zagrebu, teoretsko – pedagoški odjel. Nakon završenog studija predavala je solfeggio i zbor u OGŠ „Milka Trnina“ u Ivanić-Gradu. Na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu predaje od ak. g. 1986/87., prvo kao vanjski suradnik, a od 1989. g. kao stalni zaposlenik u svojstvu stručnog suradnika za kolegije: Klavir i Glazbena kultura s metodikom. Sada predaje kolegije: Klavir, Instrumentalna pratnja s pjevanjem i Impostacija glasa. Reizborom je napredovala u zvanje predavača i višeg predavača. Mentor je i član povjerenstava na velikom broju diplomskih i završnih radova. Kontinuirano (34. godine) vodi pjevački zbor „Milka Trnina“, s kojim je razvila umjetničku djelatnost, kvalificiranu najvišim ocjenama na domaćoj i međunarodnoj glazbenoj sceni. Plaketu, kao priznanje za uspješan rad s Ansamblom dodijelila joj je i struka, Hrvatsko društvo glazbenih umjetnika u prigodi 25. obljetnice umjetničkoga rada. Posebno priznanje, plaketu , dodijelila joj je i Zagrebačka županija 2005. g.za poseban doprinos u kulturi i glazbenoj umjetnosti Zagrebačke županije. Osnivač je i dirigent Društvenoga pjevačkog zbora HGZ-a od 2008. godine. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

2005. 1. VA „Milka Trnina“ , Koncert božićnih pjesama, 06.01.2005. , Crkva Sveta Mati Slobode na Jarunu, Zagreb 2. VA „Milka Trnina“ , Nastup Zbora povodom dodjele nagrada "Milka Trnina" za 2004. god., 14.05.2005., HNK Zagreb 3. VA „Milka Trnina“ , 3. Međunarodne glazbene svečanosti "Milka Trnina" Ivanić Grad 2005., 21.05.2005., Mala dvorana Pučkog otvorenog učilišta Ivanić Grad 4. VA „Milka Trnina“ , 6. Susret pjevačkih zborova i malih vokalnih sastava Zagrebačke županije, 12.06.2005., Pučko otvoreno učilište Zaprešić (plasman na državno natjecanje) 5. VA „Milka Trnina“ , Nastup za Dan Zagrebačke županije na svečanoj sjednici Županijske skupštine i Županijskog poglavarstva, 15.07.2005., Hotel "International", Zagreb 6. VA „Milka Trnina“ , 38. susret hrvatskih pjevačkih zborova – natjecanje, 15.-16.10.2005., Novigrad-Cittanova (Srebrna plaketa – 86,3 boda) 7. VA „Milka Trnina“ i Hrvatskog kulturno umjetničko društvo "Petar Zrinski" iz Vrbovca, Božićni koncert, 26.12.2005. , Crkva Sv. Petra, Ivanić Grad

2006. 1. VA „Milka Trnina“ , Pasionski koncert, Kammerchor der Universität der Künste, Berlin (Komorni zbor Sveučilišta umjetnosti) i VA "Milka Trnina", 14.4.2006. , Mala dvorana Doma

284

kulture, Ivanić Grad 2. VA „Milka Trnina“ , Nastup Zbora na dodjeli Nagrade "Milka Trnina" Hrvatskog društva glazbenih umjetnika za 2005. godinu, 21.05.2006. , Hrvatsko narodno kazalište (HNK), Zagreb 3. VA „Milka Trnina“ , 7. Susret pjevačkih zborova i malih vokalnih sastava Zagrebačke županije, 11.06.2006. , Pučko otvoreno učilište Zaprešić 4. VA „Milka Trnina“ , Nastup (snimanje) Zbora u TV emisiji "Narodno veselje" (na Z1) s prigodnim božićnim pjesmama, 21.12.2006. , Jakuševec, Zagreb 5. VA „Milka Trnina“ , Koncert božićnih pjesama, 26.12.2006. , Crkva sv. Petra, Ivanić-Grad

2007. 1. VA „Milka Trnina“ , Nastup povodom utemeljenja Doktorskog

studija, 9.03.2007. , Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb 2. VA „Milka Trnina“, Cjelovečernji koncert: premijerna izvedba cjelokupnog djela Vesperae solennes de Confessore (KV 339) W.A.Mozarta (klavirska pratnja: Zdenka Družinec), Glazbena scena Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, 17.4.2007. , Zagreb 3. VA „Milka Trnina“ , Svečani koncert povodom 30. obljetnice kontinuiranog djelovanja Vokalnog ansambla "Milka Trnina": Vokalni ansambl "Milka Trnina" i Društveni orkestar Hrvatskoga glazbenog zavoda (W.A.Mozart: Vesperae solennes de Confessore (KV 339) i zborski program), dirigenti: Marcel Bačić i Branka Bubalo-Paliska, 12.05.2007. , Mala dvorana Doma kulture, Ivanić-Grad 4. VA „Milka Trnina“ , Svečani koncert povodom 40. obljetnice OGŠ "Milka Trnina", 12.11.2007. , Mala dvorana Doma kulture, Ivanić-Grad 5. VA „Milka Trnina“ , Prigodni božićni koncert, 30.12.2007. , Crkva Majke Božje Snježne, Kutina

2008. 1. VA „Milka Trnina“ , 9. susret pjevačkih zborova i malih vokalnih sastava Zagrebačke županije, 29. 6. 2008. , Velika dvorana Pučkog otvorenog učilišta Zaprešić 2. VA „Milka Trnina“ , Prigodni nastup Zbora na Svečanom koncertu povodom 2. međunarodne konferencije o naprednim i sustavnim istraživanjima, 13.11.2008. Ceremonijalna dvorana Sveučilišta u Zadru 3. VA „Milka Trnina“ ,“III. International Festival of Advent and Christmas Music” 4.-7. 12. 2009., Bratislava, Slovačka (Srebrna plaketa) - 5. prosinca: Natjecanje (Mirror hall, Primacial palace) 1. - 6. prosinca: Prigodni nastup na Gala koncertu (Christmas market place, Hviezdoslav square) 4. VA „Milka Trnina“ , Božićni koncert s Društvenim orkestrom Hrvatskoga glazbenog zavoda (dirigenti: Marcel Bačić i Branka Bubalo Paliska, klavirska pratnja: Nikolina Kecerin), 22.12.2008.

285

Dvorana HGZ, Gundulićeva 6, Zagreb 5. VA „Milka Trnina“ , Koncert božićnih pjesama, 26.12.2008. , Crkva Sv. Petra, Ivanić Grad 2009. 1. VA „Milka Trnina“ ,) Koncert s Društvenim zborom i orkestrom HGZ-a u novootvorenoj Auli pape Ivana Pavla II., 21.3.2009., svetište Majke Božje Trsatske, Rijeka (Trsat) 2. VA „Milka Trnina“ , Koncert dijela Zbora s Društvenim zborom HGZ-a na svečanom koncertu uz Društveni orkestar HGZ-a povodom Dana Hrvatskog glazbenog zavoda,18. travnja 1827., Dvorana HGZ-a, Gundulićeva 6, Zagreb 3. VA „Milka Trnina“ , Nastup Zbora na "Zelenom prstenu" Zagrebačke županije , 5.5.2009., Koncertna dvorana "Vatroslav Lisinski", Zagreb 4. VA „Milka Trnina“ , 10. susret pjevačkih zborova i malih vokalnih sastava Zagrebačke županije, 7. 6. 2009., Velika dvorana Pučkog otvorenog učilišta Zaprešić 5. VA „Milka Trnina“ , Božićni koncert s Društvenim zborom i orkestrom Hrvatskoga glazbenog zavoda (Dirigenti: Zoran Juranić, Branka Bubalo Paliska ), 21. 12. 2009. , HGZ, Zagreb 6. VA „Milka Trnina“ , Koncert božićnih pjesama, 26. 12. 2009., Crkva Sv. Petra, Ivanić Grad

Zadnji izbor u zvanje: 2009. viši predavač Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta Kvalifikacijski radovi* RPP01-14K Instrument 1 – Klavir RPP01-21K Instrument 2 - Klavir RPP01-29K Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 - Klavir RPP01-39K Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 – Klavir

MA, 1.b odjel, teoretsko – pedagoški Višegodišnji pedagoški rad na području glazbe Stručno usavršavanje na međunarodnim simpozijima Koncerti

286

Nastavnik: 37. Igor Peteh, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: nema Životopis: Datum i mjesto rođenja: Zagreb, 28. VII. 1957.; nacionalnost: Hrvat državljanstvo: Republika Hrvatska, adresa: Rudolfa Bićanića 20., Zagreb

Obrazovanje: 1964 - 1971. Osnovna škola u Kutini 1972.- 1976. Srednja glazbena škola Blagoje Bersa u Zagrebu, odjel za klavir, orgulje i teoretske predmete 1972. - 1976. Institut za crkvenu glazbu Albe Vidaković 1976. - 1977. Grožnjan, Međunarodna orguljska škola u klasi prof. Luigia Chelegina 1978. Treviso usavršavanje u klasi prof. Luigia Chelegina, (glazba za Instrumente s tipkama u razdoblju kasne renesanse i ranog baroka) 1976. - 1979. Muzička akademija u Zagrebu, diplomirao klavir u klasi prof. Pavice Gvozdić Usavršavanja: 2003. Grožnjan, ljetna škola za teoriju glazbe, predavač Oliver Oliver 2004. Likovna akademija u Zagrebu, prof. Marcel Bačić, (Glazba kao likovni izraz) 2004. Aestas Musica Međunarodna ljetna škola barokne glazbe i plesa, Varaždin 2004. 2005. - 2007. Akademija dramskih umjetnosti, mr. Irena Paulus, (Filmska glazba) 2006. – 2007. Akademija dramskih umjetnosti, doc. Neven Frangeš, (Scenska glazba, Glazba našeg vremena) Radna zaduženja: 1979. - 1980. nastavnik klavira u glazbenoj školi Blagoje Bersa u Zagrebu 1980. - 1994. klavirski korepetitor u glazbenoj školi Blagoje Bersa u Zagrebu 1983. - 1987. korepetitor baleta HNK u Zagrebu 1994. - 1996. glazbeni urednik na stanici "Radio 1" (ekipa "Šišmiši") 1997. - 1998. glazbeni urednik na stanici "Radio 101" 1998. - 2002. glazbeni urednik na Hrvatskom radiju 1987. - 1994. nastavnik klavira, vanjski suradnik na Učiteljskoj akademiji u Zagrebu 1994. - 2002. nastavnik klavira, stručni suradnik na Učiteljskoj akademiji u Zagrebu 2003. - 2007. nastavnik klavira, predavač na Učiteljskoj akademiji

287

u Zagrebu Nastavna aktivnost: Mentorstvo na diplomskim radovima Organizacija koncerata svoje klase studenata u okviru kolegija Klavir i Synthesizer Oformio izborne kolegije: Zvukopis i Skladboglasje Umjetničke aktivnosti i koncerti: 1988. - 2007. stalni član, korepetitor i povremeni dirigent zbora Vatroslav Lisinski 1998. - 2010. osniva i vodi ansambl za ranu glazbu Otium 2002. - 2003. osniva i vodi ansambl za ranu glazbu Theatrum Musicum 2002. - 2010. dirigent Zbora prosvjetnih djelatnika Ivan Filipović 2006. dirigent i umjetnički voditelj zbora Vatroslav Lisinski Koncerti: 2003. Koncerti s ansamblom Theatrum Musicum (ljetni glazbeni festivali, Krk, Pula, N. Vinodolski) 2003. - 2007. Sudjelovanje na smotrama pjevačkih zborova u svojstvu dirigenta zbora Ivan Filipović u okviru

Zagrebačkog glazbenog podija 2006. sudjelovanje i osvajanje posebnog priznanja na Međunarodnom natjecanju zborova u Varšavi, (dirigent ansambla Vatroslav Lisinski); koncerti u Varšavi 2007. solistički nastupi na izložbama i promocijama 2007. 18. XI. Zagreb, crkva Sv. Josipa, solistički koncert (Igor Peteh, klavir) za sjećanje na žrtve Grada Vukovara 2008. - 2010. Koncerti ansambla Otium, umjetničko vodstvo i pjevanje u Dubrovniku, Vinkovcima, Kutini, Zagrebu 2008. - 2010. Duet Saša Nestorović, tenorski saksofon & Igor Peteh, klavir, koncerti u hrvatskim gradovima okviru projekta "Hrvatski barokni trokut" uz potporu Ministarstva Kulture: Vinkovci, Zagreb, Pazin, Kutina, Kastav Ostalo: 2001. umjetnički producent CD-a orguljaša Chrispha Bosserta 2002. umjetnički producent CD-a orguljaša Josipa Magdića 2005. Autorska izložba: Orgulje - kraljica instrumenata, (Galerija matice hrvatske,Zagreb) 2006. Autorska izložba: Orgulje - kraljica instrumenata, (Vestibula Rektorata Sveučilišta u Zagrebu.) 2000. - 2010. Stalni suradnik glazbenog časopisa WAM - Zagreb članci, eseji i recenzije.

288

Članstvo: Matica hrvatska - odjel za glazbu Donacije: Igor Peteh je donirao dva klavira Učiteljskom fakultetu za poboljšanje uvjeta nastave klavira.


1. "Sviranka I" - Recenzirani priručnik za studente iz kolegija Klavir i Instrumentalna pratnja pjevanjem na Predškolskom Odgoju /Odgojiteljskom studiju 2. "Sviranka II" - Recenzirani priručnik za studente iz kolegija Klavir i Instrumentalna pratnja pjevanjem na Predškolskom Odgoju /Odgojiteljskom studiju 3. "Zvukopis" - Recenzirani priručnik s 42 popratna DVD-a za studente Učiteljskog fakulteta za izborni kolegij Predmeti kojih je nositelj na Specijalističkom diplomskom stručnom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta


RPP01-14K Instrument 1 – Klavir RPP01-21K Instrument 2 – Klavir

1. "Sviranka I" - Recenzirani priručnik za studente iz kolegija Klavir i Instrumentalna pratnja pjevanjem na Predškolskom Odgoju /Odgojiteljskom studiju 2. "Sviranka II" - Recenzirani priručnik za studente iz kolegija Klavir i Instrumentalna pratnja pjevanjem na Predškolskom Odgoju /Odgojiteljskom studiju 3. "Zvukopis" - Recenzirani priručnik s 42 popratna DVD-a za studente Učiteljskog fakulteta za izborni kolegij

289

Nastavnik: 38. Tomislav Vrandečić, viši predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Muzičku akademiju u Zagrebu upisao je 1982. godine, a 1986. godine diplomirao u klasi prof. Istvana Römera (na odjelu za gudače i gitaru). Nakon studija djeluje u komornim sastavima te nastupa u domovini i inozemstvu. Tijekom studija i nakon redovito aktivno sudjeluje na glazbenim seminarima, pedagoškim i stručnim usavršavanjima. Vodio je nastavu gitare na nekoliko glazbenih škola: GŠ u Velikoj Gorici, Glazbeno učilište Elly Bašić u Zagrebu, GŠ Brežice u R. Sloveniji. Sudjelovao sa učenicima na međunarodnim, državnim i županijskim natjecanjima na kojima je osvojio: osam međunarodnih nagrada ( 5 – prvih, 2-druge, 1-treća ), sedam državnih te devet županijskih. Godine 1999. 2000. 2005. 2006. 2008. 2009. bio je član žirija, a 2002. i 2003. predsjednik žirija regionalnog natjecanja ( TEMSIG Od 1. 10. 1997. godine u stalnom radnom odnosu na Učiteljskoj akademiji za kolegije: gitara, glaz.praktikum, skupno muziciranje. Od 2001 g. vodi komorni orkestar UF 2006. osniva Glazbenu scenu UF 2007, 2008, 2009 vodi međunarodni simpozij u okviru ECNSI konferencije Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Komorni orkestar UF (5.10.2005)– Učiteljski fakultet u Zagrebu 2. T.Vrandečić-A.Zlatič (8.3. 2006.) – Učiteljski fakultet u Zagrebu 3. Trio UFZG L. Ljubučić, T. Vrandečić, A. Chelfi ( 2007.) – Svečana dvorana Sveučilišta u Zagrebu 4. K.Marmilić-T.Vrandečić (18.12.2007.) – Glazbena škola, Sisak 5. T. Vrandečić (2007.) ECNSI , Glazbena scena UF. Zbornik radova međunarodnog skupa, Zadar 25.10.07. ( 10.-11. st) prilog dvd. 6. T. Vrandečić (2008.)ECNSI, Glazbeni podij ( dvd), Zbornik radova međunarodnog skupa, Zadar 14.11.08., 7. T. Vrandečić (2010.) Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije, Časopis metodika br.19 str.486-487 8. Komorni orkestar UF ( 19.5.2009) – Učiteljski fakultet u Zagrebu 9. Predsjedanje međunarodnog skupa u okviru konferencije ECNSI (2007.) Zadar 24.-26. 10. 07. 10. Predsjedanje međunarodnog skupa u okviru konferencije ECNSI (2008.) Zadar13.-15. 11. 08. 11. Predsjedanje međunarodnog skupa u okviru konferencije ECNSI (2009.) Zadar 12.-14.11. 09. Zadnji izbor u zvanje: 17.11.2009. viši predavač Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta

Kvalifikacijski radovi RPP01-14G Instrument 1 –

1. Koncerti 2. Vođenje umjetničko-znanstvenih skupova

290

Gitara RPP01-21G Instrument 2 – Gitara RPP01-29G Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 – Gitara RPP01-39G Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 - Gitara

3. Prezentacije radova na skupovima 4. Članstvo žirija na glaz.natjecanjima 5. Vođenje komornog orkestra 6. Sudjelovanje na domaćim i međunarodnim natjecanjima 7. Vođenje Glazbene scene UF

291

Nastavnik: 39. Milka Bilić-Štefan, predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] [email protected] Životopis: - diplomirala na Filozofskom fakultetu u Zagrebu Engleski jezik i književnost kao prvi glavni predmet i Francuski jezik kao drugi glavni predmet - od 1982. godine učitelj engleskog i francuskog jezika u osnovnoj školi - od 2000. godine vanjski suradnik, predavač, na UF: predavala Engleski jezik učiteljske struke - od 1. listopada 2009. stalni zaposlenik UF u zvanju predavača: predajem, uz ostalo, kolegije Engleski jezik učiteljske struke 1 i 2 - sudjelovala u radu na tri projekta: Rano učenje stranih jezika u osnovnoj školi, Filozofskog fakulteta u Zagrebu, Incorporating

Intercultural Communication Training in Language Teacher Education i Language Awareness, Centra za moderne jezike u Grazu - član brojnih povjerenstava, među ostalim, za izradu HNOS-a za klasične i strane jezike i NPIP-a za osnovnu školu - aktivan sudionik brojnih radionica i seminara u Hrvatskoj i inozemstvu, primjerice, trotjednog seminara o ranom učenju jezika u Leedsu, te dviju radionica Centra za moderne jezike u Grazu


1. Bilić-Štefan, M. (2006). Uključivanje interkulturalne komunikacijske kompetencije u poučavanje stranih jezika. Odgojne znanosti, 8 (1/11), 279-287. 2. Bilić-Štefan, M. (2008). Interkulturalna komunikacijska kompetencija u udžbenicima za engleski jezik u osnovnoj školi. Odgojne znanosti, 10 (1/15), 231-240.

Zadnji izbor u zvanje: 4. ožujka 2009. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-23E Engleski jezik odgojiteljske struke 1 RPP01-30E Engleski jezik odgojiteljske struke 2

1. Bilić-Štefan, M. (2008). Interkulturalna komunikacijska kompetencija u udžbenicima za engleski jezik u osnovnoj školi. Odgojne znanosti, 10 (1/15), 231-240. 2. Bilić-Štefan, M. (19. veljače 2008). Aktivnosti za obilježavanje blagdana i prigodnih datuma. Izlaganje i radionica. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 3. Bilić-Štefan, M. (26. studenog 2007). Samovrednovanje. Izlaganje i radionica. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 4. Bilić-Štefan, M. (28. svibnja 2007). Integrirana nastava. Projekt u nastavi. Izlaganje. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje. 5. Bilić-Štefan, M. (2006). Uključivanje interkulturalne

292

komunikacijske kompetencije u poučavanje stranih jezika. Odgojne znanosti, 8 (1/11), 279-287. 6. Bilić-Štefan, M. (26. siječnja 2006). Timski rad. Izlaganje. Stručni skup za učitelje županijskog stručnog vijeća engleskog jezika osnovnih škola grada Zagreba. Zagreb: Zavod za školstvo. 7. Bilić-Štefan, M. (1. i 2. prosinca 2004). Interkulturalna komunikacijska kompetencija. Plenarno izlaganje. Stručni skup za voditelje županijskih stručnih vijeća stranih i klasičnih jezika osnovnih i srednjih škola. Tuheljske Toplice: Zavod za školstvo. 8. Bilić-Štefan, M. (1999). Kako obraditi jednu temu. U Vrhovec, Y. et al. (Ur.) Strani jezik u osnovnoj školi (str. 203-206). Zagreb: Naprijed. Desetogodišnje iskustvo u izradi materijala i predavanju engleskoga jezika kao jezika struke na Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu.

293

Nastavnik: 40. Igor Bokor, predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Rođen je u Varaždinu 04. srpnja 1965. Na Fakultetu za fizičku kulturu Sveučilišta u Zagrebu1994. godine obranio je diplomski rad pod naslovom „Praćenje rada vaterpolo škole -Mladost- Zagreb“ i stekao stručni naziv „profesor fizičke kulture“. Kao apsolvent bio je demonstrator na katedri -Vaterpolo- na Fakultetu za fizičku kulturu u Zagrebu. Nakon studija , kao trener vaterpola svih omladinskih selekcija, radio je u slijedećim zagrebačkim klubovima:„Mladost“, „ZPK“, „Aurum“, „Medveščak“, te trener seniorske selekcije V. K. „Zagreb“ koja se natjecala u 1. B hrvatskoj ligi. Posjeduje licencu učitelja skijanja. Od 1995. do 2001. godine radio je u Gimnaziji „Tituša Brezovačkog“ u Zagrebu na poslovima profesora tjelesne i zdravstvene kulture . Od 2001. godine zaposlen je na Učiteljskom fakultetu (prije Učiteljskoj akademiji) u Zagrebu. Funkciju voditelja izvanrednog studija predškolskog odgoja obavljao je u periodu od 2005 do 2009 godine. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

12. Breslauer, N., K. Delija,I. Bokor (2005) . Relations between antropological charakteristics and performance in school athletics of girls involded in extracurricular sporting activities. 4th International scientific conference on kinesiology «Sience and profession – challenge for the future», Opatija (editors-in-chief D. Milanović and F. Prot), page 94-98. 13. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346 . 14. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in morphological characteristic in girls and boys of early primary school age. The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94. 15. Nikolić,I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. 17. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158. Zadnji izbor u zvanje: 19. ožujka 2008. u zvanje predavača Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-08 Kineziološka kultura 1 RPP01-16 Kineziološka kultura 2

1. Breslauer, N., K. Delija,I. Bokor (2005) . Relations between antropological charakteristics and performance in school athletics of girls involded in extracurricular sporting activities. 4th International scientific conference on kinesiology «Sience and profession – challenge for the future», Opatija (editors-in-chief D. Milanović and F. Prot), page 94-98. 2. Horvat, V., I. Bokor (2001). Programiranje sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Glasnik Hrvatskog saveza sportske

294

RPP01-24 Kineziološka kultura 3 RPP01-31 Kineziološka kultura 4

rekreacije „Sport za sve“(urednik M. Relac), broj 26 str.35 3. Horvat, V., I. Bokor (2001). Izbor i distribucija sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 3 br.1 str. 203-208 . 4. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346 5. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in morphological characteristic in girls and boys of early primary school age. The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94. 6. Nikolić,I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. 17. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158. Predmeti u čijem izvođenju sudjeluje na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta

Kvalifikacijski radovi* RPP01-35 Kineziološka metodika 2

1. Horvat, V., I. Bokor (2001). Programiranje sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Glasnik Hrvatskog saveza sportske rekreacije „Sport za sve“(urednik M. Relac), broj 26 str.35 2. Horvat, V., I. Bokor (2001). Izbor i distribucija sadržaja vježbanja s djecom predškolske dobi. Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 3 br.1 str. 203-208 . 3. Horvat, V., I. Bokor (2005). Koliko je stvarno vrijeme vježbanja? Zbornik Učiteljske akademije u Zagrebu (urednik M. Matijević), Vol. 7 br.2 str. 341-346 . 4. Prskalo, I., V. Horvat, K. Runjić, S. Mraković, I. Bokor (2007). Changes in morphological characteristic in girls and boys of early primary school age. The first special focus symposium on kinesiological edutation in pre school and primary education, Zadar (editor in chief: Vladimir Šimović), page 89-94. 5. Nikolić,I., I. Bokor, N. Breslauer (2008). Utjecaj eksperimentalnog tretmana na neke motoričke sposobnosti učenika četvrtog razreda osnovne škole. 17. Ljetna škola kineziologa, Poreč (urednik: Boris Neljak), str. 154-158.

295

Nastavnik: 41. Josipa Kraljić, predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Diplomirala na Institutu za crkvenu glazbu Albe Vidaković KBF-a u Zagrebu 1998 g. te stječe naziv Diplomirani crkveni glazbenik. Djeluje kao orguljašica i zborovođa u crkvi (Sv. Ivan Zelina, Hrvatska katolička misija Ljubljana, samostan sestara franjevki, župa Jordanovac). Vanjski stručni suradnik je na UF u Zagrebu od 1999 g. na odsjeku za Razrednu nastavu i Predškolski odgoj.Stalno zaposlena na UF 2007g. u zvanju predavača za predmete: Harmonika, Sintetizator zvuka, Metodika glazbene kulture te izborni kolegij Razvijanje sluha i ritma. Djeluje kao vanjski stručni suradnik za glazbu u dječjim vrtićima Brat Suce i sv. Franjo u Zagrebu. Član je ansambla za ranu glazbu Responsorium koji je nastao 2002 g. u sastavu: Tamara Felbinger( sopran), Josipa Kraljić (alt) ,Darko Solter (bas), Tin Mršić (gamba), Dani Bošnjak, Ana Benić (flaute), Mario Penzar (čembalo) , Istvan Konya (teorba) Ansambl se specijalizirao za izvođenje renesanse i ranog baroka s posebnim osvrtom na hrvatsku glazbenu baštinu, s kojim nastupa na prestižnim festivalima u zemlji i inozemstvu. Održava predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgojitelje u dječjim vrtićima. Član je Hrvatske udruge Carla Orffa. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Ensemble Responsorium Zagreb, Frübarocke Vokalmusik aus Istrien und Dalmatien 29. Juli 2006– Stiftskirche Baumgartenberg (Austria) 2. Ansambl Responsorium, „Vaghe ninfe“ Rapske glazbene večeri,21. Srpnja 2006. Crkva sv. Križa, Rab. 3. Ansambl Responsorium, 27.ožujka 2007. Glazbena scena Učiteljskog Fakulteta,. Zagreb 4. „ Fiori musicali“ 46. Hvarske ljetne priredbe, Hvar 5. Ansambl Responsorium lipnja 2007, Franjevački samostan, Hvar. 6. Ensemble Responsorium, Zagreb, Sonntag, 21.october 2007. Rathaussal der stadt Koblenz. Barockmusik aus Istrien und Dalmatien. 7. Ansambl Responsorium, 26.rujna 2007, Varaždinske barokne večeri - Nastup emitirao: hrvatski radio III program, emisija: Putevima hrvatske glazbe. 8. Ansambl Responsorium, 1. Veljače 2008, Hrvatska barokna glazba Crkva sv. Križa, Osijek. Zadnji izbor u zvanje: 2007.g. predavač Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja:* Oznaka i naziv predmeta Kvalifikacijski radovi RPP01-14H Instrument 1 – Harmonika RPP01-21H Instrument 2 – Harmonika

Suradnik za glazbu u dječjem vrtiću, Predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgajatelje, Koncerti.

296

RPP01-29H Instrumentalna pratnja s pjevanjem 1 – Harmonika RPP01-39H Instrumentalna pratnja s pjevanjem 2 – Harmonika Predmeti u čijem izvođenju sudjeluje na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: * Oznaka i naziv predmeta Kvalifikacijski radovi RPP01-36 Metodika glazbene kulture 1 RPP01-42 Metodika glazbene kulture 2

Suradnik za glazbu u dječjem vrtiću, Predavanja iz Metodike glazbene kulture za odgajatelje, Koncerti, Član udruge HUCO, s Tručna usavršavanja.

297

Nastavnik: 42. Srna Jenko Miholić, predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Osobna web stranica: Životopis: Rođena u Zagrebu 1978. Osnovnu i srednju školu pohađala u Zagrebu. Maturirala na prirodoslovno matematičkoj gimnaziji 1996. Diplomirala na Kineziološkom fakultetu 2003. godine – smjer sportska rekreacija i usto studirala usmjerenje – konjanički sport na Fakultetu za šport, Univerza u Ljubljani. Zaposlila se 2004. u XIII gimnazija u Zagrebu kao profesor TZK, a 2005. odlazi na godinu dana stručnog usavršavanja na Worksop Colleg u Worksopu, Nottinghamshire, Velika Britanija. 2006. polaže stručni ispit i zapošljava se ponovo na XIII gimnaziji u Zagrebu. Od siječnja 2008. zaposlena na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu kao znanstveni novak na katedri za kineziološku edukaciji, a 1.7.2009. stječe zvanje predavača. Izvodi nastavu kineziološke kulture, kineziološke metodike, kineziološke transformacije, zimovanje, planinarenje. 2005. stekla uvjerenje o osposobljenosti za učitelja skijanja, a 2008. za planinskog vodiča pri Hrvatskoj olimpijskoj akademiji. Aktivna u znanstvenom projektu Kineziološka edukacija u predškolskom odgoju i primarnom obrazovanju (227-2271694-1696). Tajnica međunarodne konferencije naprednih i sustavnih istraživanja (ECNSI) i članica uredništva međunarodnog znanstvenog časopisa Metodika. Član je Saveza gorskih vodiča Hrvatske, Udruge kineziologa učiteljskih učilišta i savjetnika - nadzornika Republike Hrvatske i Hrvatskog zbora učitelja i trenera skijanja. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Prskalo, I., Jenko. S., Petračić, T., Šerbetar,I., Šuker, D. (2007). Motor skills of Boys and Girls at the Age of 9 and 10. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 98 -104. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Jenko, Srna. (2008). Primjena orijentacijskog trčanja u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture . U: Zbornik radova 17. ljetne škole kineziologa Republike Hrvatske / Neljak, Boris (ur.). Poreč : Hrvatski kineziološki savez, 2008. 514-516 3. Prskalo, I., Mišigoj-Duraković, M., Jenko, S., Petračić, T., Badrić, M. (2008). Structure of gender differences in distribution of skin folds in children at early school age. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 180-183. Zagreb: Faculty of Kinesiology. 4. Jenko, S., Prskalo, I. Horvat, V. (2008). Differences in some anthropometric characteristics and motor skills in boys from Great Britain and Croatia. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 521-524. Zagreb: Faculty of Kinesiology. 5. Zahrastnik Žužul, Liljana; Jenko Miholić, Srna; Novosel, Miroslav.

298

(2008). Motor knowledge and abilities in preschool children (aged 3.5-4.5). U: The 2nd International Conference on Advances and Systems Research - 2nd Special Focus Symposium on Kinesiological Education - the answer of the contemporary school / Prskalo, Ivan ; Findak Vladimir ; Strel, Janko (ur.).Zageb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 2008. 68-83 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 6. Jenko Miholić, Srna; Prskalo, Ivan; Horvat, Vatroslav. (2008).differences in some anthropometric characteristics and motor skills in girls from England and Croatia. U: the 2nd international Conference on Advances and Systems Research - 2nd Special Focus Symposium on Kinesiological Education - the answer of the contemporary school / Prskalo, Ivan ; Findak, Vladimir ; Strel Janko (ur.).Zagreb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 2008. 41-48 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 7. Matošević Irina, Mraković Snježana, Jenko Miholić, Srna. (2009). Morfološke značajke jedriličara klase optimist, s posebnim osvrtom na pojavnost endomorfije. U: Zbornik radova 18. ljetne škole kineziologa Republike Hrvatske / Neljak, Boris (ur.). Poreč : Hrvatski kineziološki savez, 2009. 188-193 (predavanje,domaća recenzija,objavljeni rad,znanstveni) 8. Horvat, Vatroslav; Jenko Miholić, Srna; Blažević, Krunoslav. (2009). Metric characteristics of tests for assessing balance in preschool children. U: Kinesiological education – heading towards the future / Prskalo, Ivan ; Findak, Vladimir ; Janko, Strel (ur.).Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2009. 75-82 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 9. Jenko Miholić, Srna; Horvat, Vatroslav; Cvetković, Čedomir. (2009). Metric characteristics of tests for assessing the flexibility and speed, and their results on a sample of preschool children. U: Kinesiological education – heading towards the future / Prskalo, Ivan ; Findak, Vladimir ; Janko, Strel (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2009. 99-109 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). Zadnji izbor u zvanje: 2009. Predmeti kojih je nositelj na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-08 Kineziološka kultura 1 RPP01-16 Kineziološka kultura 2 RPP01-24 Kineziološka

1. Prskalo, I., Jenko. S., Petračić, T., Šerbetar,I., Šuker, D. (2007). Motor skills of Boys and Girls at the Age of 9 and 10. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 98 -104. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Jenko, Srna. (2008). Primjena orijentacijskog trčanja u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture . U: Zbornik radova 17. ljetne škole kineziologa Republike Hrvatske / Neljak,

299

kultura 3 RPP01-31 Kineziološka kultura 4 RPP01-26 Kineziološka metodika 1

Boris (ur.). Poreč : Hrvatski kineziološki savez, 2008. 514-516 3. Prskalo, I., Mišigoj-Duraković, M., Jenko, S., Petračić, T., Badrić, M. (2008). Structure of gender differences in distribution of skin folds in children at early school age. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 180-183. Zagreb: Faculty of Kinesiology. Predmeti u čijem izvođenju sudjeluje na Preddiplomskom sveučilišnom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta


RPP01-20 Kineziologija RPP01-26 Kineziološka metodika 1 RPP01-35 Kineziološka metodika 2 RPP01-08 Kineziološka kultura 1 RPP01-16 Kineziološka kultura 2 RPP01-24 Kineziološka kultura 3 RPP01-31 Kineziološka kultura 4

1. Prskalo, I., Jenko. S., Petračić, T., Šerbetar,I., Šuker, D. (2007). Motor skills of Boys and Girls at the Age of 9 and 10. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 98 -104. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 2. Jenko, Srna. (2008). Primjena orijentacijskog trčanja u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture . U: Zbornik radova 17. ljetne škole kineziologa Republike Hrvatske / Neljak, Boris (ur.). Poreč : Hrvatski kineziološki savez, 2008. 514-516 3. Prskalo, I., Mišigoj-Duraković, M., Jenko, S., Petračić, T., Badrić, M. (2008). Structure of gender differences in distribution of skin folds in children at early school age. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 180-183. Zagreb: Faculty of Kinesiology. 4. Jenko, S., Prskalo, I. Horvat, V. (2008). Differences in some anthropometric characteristics and motor skills in boys from Great Britain and Croatia. U: 5th International Scientific Conference on Kinesiology - Kinesiology research trends and applications (Ed. D. Milanović & F. Prot) pp 521-524. Zagreb: Faculty of Kinesiology. 5. Zahrastnik Žužul, Liljana; Jenko Miholić, Srna; Novosel, Miroslav. (2008). Motor knowledge and abilities in preschool children (aged 3.5-4.5). U: The 2nd International Conference on Advances and Systems Research - 2nd Special Focus Symposium on Kinesiological Education - the answer of the contemporary school / Prskalo, Ivan ; Findak Vladimir ; Strel, Janko (ur.).Zageb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 2008. 68-83 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 6. Jenko Miholić, Srna; Prskalo, Ivan; Horvat, Vatroslav.

300

(2008).differences in some anthropometric characteristics and motor skills in girls from England and Croatia. U: the 2nd international Conference on Advances and Systems Research - 2nd Special Focus Symposium on Kinesiological Education - the answer of the contemporary school / Prskalo, Ivan ; Findak, Vladimir ; Strel Janko (ur.).Zagreb : Faculty of Teacher Education of the University of Zagreb, 2008. 41-48 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 7. Matošević Irina, Mraković Snježana, Jenko Miholić, Srna. (2009). Morfološke značajke jedriličara klase optimist, s posebnim osvrtom na pojavnost endomorfije. U: Zbornik radova 18. ljetne škole kineziologa Republike Hrvatske / Neljak, Boris (ur.). Poreč : Hrvatski kineziološki savez, 2009. 188-193 (predavanje,domaća recenzija,objavljeni rad,znanstveni) 8. Horvat, Vatroslav; Jenko Miholić, Srna; Blažević, Krunoslav. (2009). Metric characteristics of tests for assessing balance in preschool children. U: Kinesiological education – heading towards the future / Prskalo, Ivan ; Findak, Vladimir ; Janko, Strel (ur.).Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2009. 75-82 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni). 9. Jenko Miholić, Srna; Horvat, Vatroslav; Cvetković, Čedomir. (2009). Metric characteristics of tests for assessing the flexibility and speed, and their results on a sample of preschool children. U: Kinesiological education – heading towards the future / Prskalo, Ivan ; Findak, Vladimir ; Janko, Strel (ur.). Zagreb : Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2009. 99-109 (predavanje,međunarodna recenzija,objavljeni rad,znanstveni).

301

Nastavnik: 43. Mr.sc. Snježana Mraković, predavač Naziv ustanove: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu E-mail adresa: [email protected] Životopis: Snježana Mraković rođena 21.09.1977. u Zagrebu. Uz osnovnu školu završila je osnovnu glazbenu školu-smjer klavir, a uz VII gimnazij plesnu srednju školu, te stekla zvanje profesionalnog plesača, pjevača i plesnog koreografa. 1995. g. upisuje Kineziološki fakultet Sveučilišta u Zagrebu, te diplomira 2001.g. Iste godine upisuje poslijediplomski znanstveni studij, smjer edukacija na Kineziološkom fakultetu, gdje brani projekt magistarskog rada. Vodila je razne oblike rekreacije za sve uzraste, te prisustvovala raznim seminarima i konvencijama. Dvije godine radi u SAD-u kao sportski animator s različitim uzrastima djece i mladih. Od 2001.g. je stručni suradnik na katedri za Kineziološku edukaciju na Učiteljskom fakultetu u Zagrebu u realizaciji nastave. 2008. g. izabrana je u zvanje predavača. Učitelj skijanja od 1999.g., te sudjeluje u realizaciji nastave kolegija skijanje sa studentima Učiteljskog fakulteta. Profesionalni skiper na jedrilicama i motornim brodovima sa položenom odgovarajućom licencom za zapovjednika jahte kategorije A (do 100 BT). Aktivno trenira jedrenje i natječe se u regatama kao članica ženske jedriličarske posade BBCrew. Aktivno govori engleski. Popis radova objavljenih u zadnjih pet godina:

1. Matošević, I., Mraković, S., Jenko Miholić, S. (2009.) Morfološke značajke jedriličara klase optimist, s posebnim osvrtom na pojavnost endomorfije. U B. Neljak (Ur.), Zbornik radova 18. Ljetne škole kineziologa RH (str. 188-193). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez. 2. Hraski, M., Mraković, S., Nemet M., Petračić T. (2009.) Stanje i razlike u motoričkim sposobnostima studentica odgojiteljskog i učiteljskog studija. U I. Prskalo, V. Findak i J. Strel (Ur.), Kineziološka edukacija – iskorak u budućnost (str. 72 – 77). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 3. Mraković, S., Horvat, V., i Brčić, K. (2006.) Razlike u nekim morfološkim karakteristikama dvije skupine studentica Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. U V. Findak (Ur.), Zbornik radova 15. Ljetne škole kineziologa RH (str. 197 – 201). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez. 4. Mraković, S., Hrvoj, Z., i Žuljević, S. (2004.) Sportsko-rekreacijsko jedrenje na Jadranu u zimskom razdoblju. Sport u turizmu: Zbornik radova međunarodnog znanstvenog skupa „Menadžment u sportu i turizmu“ (str. 266 – 271). Zagreb. 5. Hrvoj, Z., Mraković, S. (2004.) Vrednovanje rekreacijskog jedrenja u turističkoj ponudi Hrvatske. Zbornik radova 13. Ljetne škole kineziologa RH (str. 323 – 327). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez. 6. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007). Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92 -97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

302



RPP01-08 Kineziološka kultura 1 RPP01-16 Kineziološka kultura 2 RPP01-24 Kineziološka kultura 3 RPP01-31 Kineziološka kultura 4


2. Matošević, I., Mraković, S., Jenko Miholić, S. (2009.) Morfološke značajke jedriličara klase optimist, s posebnim osvrtom na pojavnost endomorfije. U B. Neljak (Ur.), Zbornik radova 18. Ljetne škole kineziologa RH (str. 188-193). Zagreb: Hrvatski kineziološki savez.


4. Prskalo, I., Horvat, V., Runjić, K., Mraković, S., Bokor, I. (2007). Changes in Morphological Characteristics in Girls and Boys of Early Primary School Age. U: The 1st International Conference on Advances and System Research (€CNSI) - 1st Special Focus Symposium on Kinesiological Education in Pre School and Primary Education (Ed. Ivan Prskalo, Janko Strel, Vladimir Findak) pp 92-97. Zadar: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. 5. Pečar-Mraković, I., Mraković, S. (2002.). Primjer programiranja nastave tjelesne i zdravstvene kulture na Sveučilištu u Zagrebu. U: Zbornik radova 11. Ljetne škole kineziologa RH (Ur. Vladimir Findak) str. 276 – 278. Zagreb-HKS. 6. Mraković, S., Pečar-Mraković, I. (2002.). Zdravlje kao primarni cilj kinezioloških djelatnosti na sveučilištu. U: Zbornik radova

11. Ljetne škole kineziologa RH (Ur. V. Findak) str. 356 – 357. Zagreb – HKS. 7. Mraković, S., Pečar-Mraković, I. (2001.). Procjena opterećenja u aerobici. U: Zbornik radova 10. Ljetne škole pedagoga fizičke kulture RH. (Ur. V. Findak) str, 197 – 199. Zagreb – HKS. 8. Tkalčić, S., Mraković, S. (2001.) Aerobics as a content of active holidays in tourism. Zbornik radova Konferencije CESS “Sport

for all – health – tourism”str. 204 – 206. 9. Pečar-Mraković, I., Mraković, S. (2000.) Neki aspekti obogaćivanja sadržaja aerobike u školstvu. U: Zbornik radova

9. Ljetne škole pedagoga fizičke kulture RH (Ur. V. Findak) str. 51-54. 10. Pečar-Mraković, I., Mraković, S. (2000.) Pomanjkanje slobodnog vremena kao ograničavajući čimbenik igre djece i mladeži. Zbornik radova 9. zagrebačkog sajma sporta i nautike

“Slobodno vrijeme i igra”, Zagreb,str. 44-47. 11. Mraković, M., Mraković, S. (1999.). Neki principi realizacije

303

programirane nastave tjelesne I zdravstvene kulture. Zbornik radova 8. Ljetne škole pedagoga fizičke culture RH (Ur. V. Findak) str. 59 – 60, Zagreb – HKS.

Predmeti u čijem izvođenju sudjeluje na Preddiplomskom studiju RIP odgoja i obrazovanja: Oznaka i naziv predmeta Kvalifikacijski radovi*

RPP01-26 Kineziološka metodika 2 RPP01-35 Kineziološka metodika 3 RPP01-20 Kineziologija

Kao i iznad navedeno

304

4.5. Popis nastavnih radilišta (nastavnih baza) za provođenje praktične nastave, suglasnost rukovoditelja nastavne baze u kojoj se odvija

praktična nastava, izjava o postojanju potrebne opreme i prostora za izvođenje praktične nastave

sukladno studijskomu programu, te popis i kvalifikacija suradnika koji će izvoditi praktičnu

nastavu

Praktična izobrazba se odvija u predškolskim ustanovama koje je Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa proglasilo vježbaonicama prema posebnom pravilniku. S tim ustanovama Ministarstvo i Fakultet sklapaju dodatne ugovore za svaku godinu, a troškove te prakse snosi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa Republike Hrvatske.

4.6. Optimalan broj studenata koji se mogu upisati s obzirom na prostor, opremu i broj nastavnika

RB

Studijski program i lokacija / Uz potporu Ministar.

Redovni uz plaćanje od 38,20 do 6.000,00 kn

Redovni uz plaćanje maks. 6.000,00 kn

Izvanredni studenti maks. 6.000,00 kn

Ukupno

PREDDIPLOMSKI SVEUČILIŠNI STUDIJ ZAGREB

37 38 7 0 72

PREDDIPLOMSKI SVEUČILIŠNI STUDIJ PETRINJA

10 9 6 40 65

PREDDIPLOMSKI SVEUČILIŠNI STUDIJ ČAKOVEC

5 9 6 30 50

305

4.7. Procjena troškova studija po studentu Procjenjujemo iznos od 15.000,00 kn godišnje po studentu na Preddiplomskome , Diplomskome i Specijalističkome studiju ranoga i predškolskoga odgoja i obrazovanja . Financijska sredstva za obavljanje djelatnosti Učiteljskoga fakulteta čine isti izvori financiranja koji su do sada pratili rad Učiteljskoga fakulteta Sveučilišta u Zagrebu: 1. prihodi iz Državnoga proračuna, odnosno Proračuna Sveučilišta u Zagrebu 2. prihodi iz vlastitih sredstava ostvarenih na tržištu od školarine i naknada za različite programe stručnoga usavršavanja, imajući u vidu koncept cjeloživotnoga obrazovanja i usavršavanja te nakladničke i drugih djelatnosti 3. Nacionalne, Sveučilišne i ostalih zaklada 4. donacije 5. ostali izvori, npr. proračuni županija, te proračuni gradova i općina u kojima djeluje Učiteljski fakultet ( Zagreb, Petrinja, Čakovec, Kamenica). Izvjesno je, međutim, da će razvoj Fakulteta, pa u konačnici i produljeno trajanje studija postupno zahtijevati povećanje sredstava, kako za novo zapošljavanje i modernizaciju opreme, tako i za investicijsko i drugo održavanje.

4.8. Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe studijskih programa te način sudjelovanja

studenata u ocjenjivanju nastavnih programa Praćenje kvalitete studijskih programa u skladu je s aktivnostima Ureda za upravljanje kvalitetom Sveučilišta u Zagrebu. Ad. 1. (napomena: Sveučilište još nema Priručnik o sustavu osiguranja kvalitete. Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu je izradio svoj Priručnik I predao ga URKV-a Sveučilišta u Zagrebu Ad.2. (Cilj sustava osiguravanja kvalitete Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu izgradnja je mehanizama sustavnog vrednovanja inicijativa i razvojnih programa putem praćenja indikatora kvalitete visokog obrazovanja te kreiranja mjera za njihovo unaprjeđenje. Priručnik za osiguravanje kvalitete Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu temeljen je na Standardima i smjernicama za osiguranje kvalitete u europskom području visokog obrazovanja (Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area - ESG). Definirane aktivnosti i način njihova praćenja u priručniku omogućuju provedbu samoevaluacije i ostalih postupaka koje preporuča ESG). Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu neprekidno unaprjeđuje kvalitetu studijskih programa koje izvodi prema smjernicama i standardima definiranim u okviru Europskog

306

prostora visokog obrazovanja i odredbama državnih institucija i agencija, zakonske regulative, aktima i propisima Sveučilišta u Zagrebu, te prema potrebama obrazovanja i tržišta rada u Republici Hrvatskoj. Učiteljski fakultet razvija i nove studijske programe u skladu s postavljenom misijom. 1. Učiteljski fakultet određuje studijske programe sukladno postavljenoj misiji, područjima istraživanja kojima se bavi i zakonskoj regulativi. 2. Studijski programi usklađeni su s prihvaćenim lokalnim, nacionalnim i međunarodnim standardima u području visokog obrazovanja. 3. Učiteljski fakultet redovito objavljuje objektivne informacije kvantitativnog i kvalitativnog karaktera o studijskim programima koje izvodi. Osiguravanje kvalitete nastavnog procesa 1. Učiteljski fakultet definira očekivane ishode učenja za studijske programe koje izvodi na svim razinama studija. 2. Aktivnosti učenja i metode poučavanja usklađene su s ishodima i ciljevima studiranja te načinima vrednovanja studentskog rada. 3. Procjenjivanje uspješnosti studenata provodi se kontinuirano i uz primjenu različitih metoda vrednovanja tijekom nastavnog procesa svakog kolegija studijskih programa. 4. ECTS bodovi dodijeljeni su različitim komponentama kolegija temeljem realne procjene vremenskog opterećenja prosječnog studenta. 5. Način provjere, kriteriji ocjenjivanja rada studenta i način podnošenja prigovora su jasni i pravovremeno dostupni svim studentima. 6. Učiteljski fakultet redovito provodi nadzor djelotvornosti vrednovanja studentskog rada

Učiteljski fakultet stvara okruženje koje potiče učinkovito učenje i poučavanje 1. Rezultati samovrednovanja, internih i vanjskih evaluacija Fakulteta koriste se u cilju unaprjeđenja studijskih programa, nastavnog procesa, resursa za počavanje i djelovanja studentskih službi. 2. Učiteljski fakultet potiče i podržava proces poučavanja u kojem su studenti aktivni sudionici. 3. Učiteljski fakultet osigurava sve uvjete za usavršavanje zaposlenika u domeni nastavne djelatnosti. 4. Kvaliteta nastavnika se potiče nagrađivanjem djelotvorng poučavanja. 5. Učiteljski fakultet osigurava okružje koje djeluje poticajno na sve studente poštujući njihovu raznolikost.

Ad. 3. i Ad. 4. i Ad. 5. Ad. 6.

Djelovanje sustava osiguravanja kvalitete Sustav osiguravanja kvalitete stvara uvjete za trajno unaprjeđivanje kvalitete visokog obrazovanja na Učiteljskom fakultetu. • Učiteljski fakultet posjeduje interni sustav unaprjeđenja kvalitete s ciljem sustavnog vrednovanja i razvitka standarda visokog obrazovanja. • Svaki zaposlenik je osobno odgovoran za kvalitetu svog profesionalnog angažmana.

307

• Sustav osiguravanja kvalitete na Učiteljskom fakultetu je transparentan i prikupljene informacije dostupne su zaposlenicima, studentima i ostalim dionicima. • Postupci unaprjeđenja kvalitete na Fakultetu ustrojeni su na način izbjegavanja stvaranja dodatnog opterećenja birokracijom.

U Privitku Priručnika sustava osiguranja kvalitete Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu: Privitak: 1., 4. i 6. Opisani su postupci: - vrednovanje rada nastavnika i suradnika - postupci za praćenje ocjenjivanja te usklađenosti ocjenjivanja s očekivanim ishodima učenja - postupci za vrednovanje dostupnosti resursa za proces učenja i poučavanja - postupci za vrednovanje podrške studentima - postupci za praćenje studentske uspješnosti Također se analiziraju podaci koji se prikupljaju on line putem informacijskog sustava: Učiteljski fakultet prikuplja, analizira i koristi relevantne informacije za djelotvorno upravljanje studijskim programima i ostalih poslovnih aktivnosti. 1. Informacijskim sustavom upravljanja kvalitetom Učiteljskog fakulteta prikupljaju se i analiziraju podatci o:

• profilu studenata koji odabiru studijske programe; • napredovanju i uspješnosti studenata; • zapošljivosti diplomiranih studenata; • zadovoljstvu studenata sa studijskim progamima; • akademskom osoblju (broj, znanstveno i nastavno zvanje, broj objavljenih znanstvenih radova, nastavno usavršavanje), • administrativno-tehničkom osoblju (broj, zvanje, profesionalno usavršavanje); • dostupnosti i cijeni nastavnih sredstava; • ključnim pokazateljima uspješnosti Fakulteta • usporedivosti svih mjerenih parametara Učiteljskog fakulteta sa srodnim institucijama unutar Europskog područja visokog obrazovanja (EHEA- European higher education area) 2. Informacijski sustav Učiteljskog fakulteta kompatibilan je i koordiniran s informacijskim sustavima ostalih sastavnica Sveučilišta u Zagrebu.

Ad. 9. Analiziraju se prikupljene informacije putem informacijskog sustava za praćenje uspješnosti rada Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, gdje se prati kako zadovoljstvo, problemi studenata viših godina studija, tako i njihova uspješnost. Za studente I. godine studija analizira se anketa koju ispunjavaju studenti I. godine svih studijskih programa, a nalazi se u privitku Priručnika sustava osiguranja kvalitete Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu: Privitak: 3.

308

Ad. 8. i Ad. 10.

Studijski programi učinkovito pripremaju studente za zaposlenje, te omogućuju daljni nastavak akademskog obrazovanja. Nastavni proces kroz vježbe, seminare, stručno-pedagošku praksu, izradu projekata, izradu završnog i diplomskog rada i dr. osposobljava studente potrebnim znanjima i vještinama traženim u budućem zaposlenju. 1. Učiteljski fakultet redovito provjerava djelotvornost studijskih programa s ciljem stalnog osuvremenjavanja u skladu s razvitkom znanja i njegove primjene. 2. Studijski programi izvode se u suradnji sa školama i drugim dionicima sutava obrazovanja kroz uključenost stručnjaka (mentora i savjetnika) u poučavanju, organizaciji seminara, stručnih posjeta obrazovnim subjektima, izradu stručnih projekata i završnih/diplomskih radova. 3. Studijski programi omogućavaju uključivanje studenata u znanstveno – istraživački rad. 4. Učiteljski fakultet prikuplja informacije o zapošljavanju svojih studenata po završetku studija te provodi istraživanje o zadovoljstvu poslodavaca. Svi studijski programi koje izvodi Učiteljski fakultet uključeni su u proces cjeloživotnog obrazovanja i pružanja mogućnosti stručnog osposobljavanja. 1. Studijski programi osmišljeni su kako bi poticali cjeloživotno obrazovanje. 2. Provedba studijskih programa omogućuje pohađanje nastave i izvršavanje ostalih studijskih obveza svim profilima upisanih studenata (redoviti, izvanredni, studenti s posebnim potrebama, i dr.). Studijski programi potiču mobilnost studenata 1. Informacije o studijskim programima su razumljive, detaljne i dostupne stranim studentima. 2. Uvjeti studiranja na Učiteljskom fakultetu za strane studente usklađuju se s Uredom za međunarodnu suradnju Sveučilišta u Zagrebu. 3. Studijskim programima stvaraju se preduvjeti za periode studiranja izvan matične institucije. 4. Studijski programi omogućavaju dobivanje europske i međunarodne diplome. Učiteljski fakultet prepoznaje svoje mjesto u okviru međunarodnog znanstveno- i umjetničko-istraživačkog rada. 1. Učiteljski fakultet posjeduje smjernice za provedbu relevantnog partnerstva s drugim domaćim visokoobrazovnim i znanstvenim institucijama kao i sličnim institucijama iz inozemstva. 2. Učiteljski fakultet sudjeluje u radu glavnih regionalnih, nacionalnih te međunarodnih istraživačkih i organizacijskih mreža. 3. Učiteljski fakultet posjeduje smjernice za uključivanje inozemnih istraživača u znanstveno- i umjetničkoistraživački rad i nastavu. Učiteljski fakultet osigurava i potiče razvoj svog istraživačkog rada te potiče njegove potencijale 1. Učiteljski fakultet posjeduje smjernice za povećanje istraživačkih resursa.

309

2. Učiteljski fakultet osigurava učinkovito uključivanje studenata na poslijediplomskim studijima, te mladih istraživača u istraživačke timove. 3. Učiteljski fakultet posjeduje smjernice za izlaganje i objavljivanje rezultata znanstveno-istraživačkog rada. Učiteljski fakultet prati i procjenjuje učinkovitost primjene novih istraživačkih metoda u procesima poučavanja i učenja. 1. Učiteljski fakultet razvija i održava vrlo dobre odnose s odgojno-obrazovnim sektorom. 2. Učiteljski fakultet posjeduje smjernice za praćenje učinkovitosti primjene rezultata istraživačkog rada.

310

5. OSTALE NAPOMENE Ishodi na razini programa /generičke kompetencije ISHODI UČENJA NA RAZINI PROGRAMA KOLEGIJI IZ PROGRAMA ČIJI SU SPECIFIČNI ISHODI UČENJA PRIDRUŽENI POJEDINOM ISHODU NA RAZINI PROGRAMA 1. - razumijevanje i razvijanje profesionalnoga identiteta odgojitelja te djelovanje u skladu s etičkim normama i profesionalnim kodeksom - Pedagogija ranoga odgoja 1i 2 -Filozofija odgoja -Profesija odgojitelja i refleksivna praksa -Razvoj kurikuluma ranoga odgoja 2. - osposobljenost za profesionalno djelovanje u interkulturalnom i inkluzivnom okruženju (uvažavanje različitosti) - Razvojna psihologija 1i2 -Inkluzivna pedagogija 3. - uspostavljanje suradnje s različitim nositeljima interesa u ranome i predškolskome odgoju (djeca, roditelji, obitelji, kolege, interdisciplinarni tim stručnjaka, uprava, lokalna zajednica…)

-Komunikologija -Dijete,obitelj,društvo 4. - iskazivanje sposobnosti za različite oblike jezičnoga i umjetničkoga izražavanja i djelovanja - Glazbena kultura - Svjetska dječja književnost -Hrvatska dječja književnost - Likovna kultura - Instrument 1 ,2 -Metodika likovne kulture 1i 2 -Lutkarstvo i scenska kultura -Metodika glazbene kulture 1i2 -Instrumentalna pratnja s pjevanjem1i2 -Medijska kultura -Slikovnica i ilustrirana knjiga 5. - svijest o potrebi poticanja cjelovitoga razvoja djeteta -Zaštita zdravlja i njega predškolskoga djeteta -Kineziologija -Kineziološka metodika 1i2 -Primijenjena razvojna psihologija -Metodika upoznavanja okoline 1 i 2 -Socioemocionalni razvoj i dječja prava -Psihologija dječje igre -Metodika razvoja matematičkih pojmova 6. - osposobljenost za korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija ICT u odgoju i obrazovanju -Aplikativni obrazovni paketi 7. - usmena i pismena akademska komunikacija na hrvatskome standardnom jeziku i jednom stranom jeziku

- Hrvatski jezik-Jezično izražavanje -Engleski/Njemački jezik odgojiteljske struke 1i2

311

-Metodika hrvatskoga jezika i književnosti 1i2 -Govorna komunikacija na engleskome jeziku -Suvremeni engleski jezik 1i2 8. - poznavanje osnovnih elemenata znanstvenoga istraživanja - Uvod u metode znanstvenoga istraživanja sa statistikom

Documents

Preddiplomski-sveučilišni-studij-ranoga-i-predškolskoga-odgoja-i-obrazovanja