Premios Álvara

Colegio Público “D.ª Álvara Alvárez” 31370 FALCES Teléfono 948 73 41 26 Fax 948 71 49 79 Correo electrónico:[email protected]

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PREMIOS ÁLVARA

Los Goyas de Falces

1.- RESUMEN DEL CONTENIDO DE LA EXPERIENCIA.

Desde hace muchos años, nuestro colegio pretende que el

alumnado aumente su afición por la lectura. Y también que

sea capaz de manejar las TICs y la información que

necesitará en el futuro….

Pretendemos educar alumnos y alumnas competentes en el

manejo de la información: como consumidores y como

creadores de la misma. Igualmente que compartan sus

producciones y que estas sean lo más creativas posible.

Todo ello dentro del concepto de web 2.0: consumir, manejar

y compartir información.

En esta línea hemos organizado el Día del Libro con un

tema: leer y convertir lo leído en película, en imágenes o

en dibujos. Producir imágenes, compartirlas con toda la

comunidad educativa y convertir a ésta en un ojo crítico

que valore el resultado final

Los alumnos han leído libros que tenían una versión en

cine, y han comparado las dos. Han estudiado qué

diferencias hay entre ambos lenguajes.

Han aprendido las características de la imagen, la

iluminación, los planos, los ángulos… Han aprendido a

utilizar la cámara de fotos y vídeo, el movie-maker, el

audacity, el nero creator….

Y con todo eso, las lecturas que se habían seleccionado, se

han convertido en imágenes. De la Literatura… al Cine.


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Presentamos el resultado, las obras resultantes del proceso

seguido por todo el colegio. Las que se proyectaron el 19

de abril de 2011 en el centro cívico de Falces y

consiguieron uno de los Premios Álvara: al mejor guión, a

la mejor interpretación….

Las que se han colgado en nuestros sites y las que alumnos,

padres y profesores pueden valorar a través de nuestros

foros. Literatura e imagen en la web 2.0.

2.- MEMORIA DESCRIPTIVA DE LA EXPERIENCIA.

2.1.- PROPUESTA DE TRABAJO.

El mes de enero de 2011 se presentó al claustro de

profesores la siguiente propuesta de trabajo, que fue

aceptada unánimemente, siguiendo la dinámica ya tradicional

del centro.

OBJETIVOS GENERALES del Centro Escolar:

Integrar Literatura, Biblioteca Escolar y Tecnologías

de la Información y la Comunicación.

Integrar la Biblioteca Escolar y las Tecnologías de

la Información y la Comunicación en el trabajo

cotidiano del currículo oficial, Trabajar los

siguientes aspectos del currículo prescriptivo

oficial del Departamento de Educación del Gobierno de

Navarra:

Competencias básicas:

1.Competencia en comunicación lingüística.

4.Tratamiento de la información y

competencia digital.

6.Competencia cultural y artística.


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Objetivos: los señalados más abajo y

seleccionados de las diferentes áreas del

Currículo oficial.

Contenidos: los señalados más abajo y

seleccionados, por ciclos, de las diferentes

áreas del Currículo oficial.

Aplicar una metodología que contribuya al

desarrollo de las competencias básicas en el

alumnado, mediante su implicación en un proyecto

que integre varías áreas y se inserte en una

tarea global mediante la colaboración de todo

el Centro Educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Promocionar la lectura mediante la conversión de

textos literarios en imágenes.

Aprendizaje y uso de las herramientas TICs

secuenciadas por el centro.

Convocar un certamen en el que participen alumnos y

profesores.

Valorar el proceso y reflexionar sobre los productos

conseguidos como práctica para la mejora de la acción

educativa.

Implicar a todos los sectores de la Comunidad

Educativa: alumnado, profesorado, padres y madres,

personal no docente y Ayuntamiento.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Se dio especial importancia a considerar esta experiencia

como parte del currículo ordinario prescriptivo, por lo que


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se seleccionaron objetivos y contenidos del mismo, y de

todas las áreas relacionadas para conseguir un proyecto

interdisciplinar y curricular, de forma que TIC y BE se

integrasen realmente en el mismo.

Área Educación Artística

Objetivos 1.Desarrollar las capacidades de comprensión y expresión

oral y escrita. Utilizar adecuadamente y con precisión el

vocabulario específico del área una vez que se ha

construido su significado.

2. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el

movimiento como elementos de representación y comunicación

y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,

contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la

relación con los demás.

3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y

adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes

lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos

y comunicativos.

4. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación

y el análisis de situaciones y objetos de la realidad

cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del

arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un

gusto propio.

5.Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva,

articulando la percepción, la imaginación, la indagación y

la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y

disfrutar de diferentes producciones artísticas.

6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener información y

como instrumento para aprender y compartir conocimientos.

7. Conocer algunas de las posibilidades de los medios

audiovisuales y las tecnologías de la información y la

comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido,

y utilizarlos como recursos para la observación y la

elaboración de producciones propias, ya sea de forma

autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

10.Realizar producciones artísticas de forma cooperativa,

asumiendo distintas funciones y colaborando en la

resolución de los problemas que se presenten para

conseguir un producto final satisfactorio.

Contenidos

1º ciclo

– Composiciones plásticas utilizando fotografías.

– Exploración de recursos digitales para la creación de

obras artísticas.

– Organización progresiva del proceso de elaboración

concretando el tema surgido desde la percepción


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sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad,

previendo los recursos necesarios para la realización,

explorando las posibilidades de materiales e

instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades

de creación.

– Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos

para la sonorización de situaciones, relatos breves.

Contenidos

2º ciclo

– Interés por buscar información sobre producciones

artísticas y por comentarlas.

– Interpretación y valoración de la información que

proporcionan las imágenes en el contexto social y

comunicación de las apreciaciones obtenidas.

– Elaboración de imágenes utilizando técnicas y recursos

diversos.

– Realización de fotografías: enfoque y planos.

Utilización de recursos digitales para la elaboración de

producciones artísticas.

– Aplicación, en producciones propias, de aspectos

observados en obras artísticas.

– Valoración del conocimiento de diferentes códigos

artísticos como medios de expresión de sentimientos e

ideas.

– – Interés por ajustar el proceso de creación, individual

o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando

apropiadamente los materiales según sus posibilidades

plásticas, usando responsablemente instrumentos,

materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando

las normas que, en su caso, el grupo establezca

Contenidos

3º ciclo

– Valoración y apreciación de la obra artística como

instrumento de comunicación personal y de transmisión de

valores culturales.

– Análisis y valoración de la intención comunicativa de

las imágenes en los medios y tecnologías de la

información y comunicación.

– Empleo de tecnologías de la información y la

comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y

animación, y para la difusión de los trabajos

elaborados.

– Composición de piezas recreando aspectos de obras

artísticas analizadas.

– Preparación de documentos propios de la comunicación

artística como carteles o guías.

– Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación

de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y

autónoma en la creación de una obra artística.

– – Constancia y exigencia progresiva en el proceso de

realización aplicando estrategias creativas en la


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composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo

cooperativo, estableciendo momentos de revisión,

respetando las aportaciones de los demás y resolviendo

las discrepancias con argumentos.

Área Educación Física

Objetivos – Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el

movimiento, de forma estética y creativa, comunicando

sensaciones, emociones e ideas.

– Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas,

lúdicas y deportivas como elementos culturales,

mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva

de participante como de espectador.

– 10. Familiarizarse con el uso de la biblioteca y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como

recurso para aprender y compartir conocimientos.

Contenidos

1º ciclo

– Descubrimiento y experimentación de las posibilidades

expresivas del cuerpo y del movimiento.

– Sensibilización y desarrollo de la percepción corporal

en el propio cuerpo y en el de los demás.

– Exteriorización y comunicación de emociones y

sentimientos a través del gesto y el movimiento, mediante

la representación de situaciones cotidianas, sensaciones y

estados de ánimo, con desinhibición.

– Participación en situaciones que supongan comunicación

corporal.

Contenidos

2º ciclo

– El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión

y comunicación.

Expresión de emociones, sentimientos, ideas y

situaciones a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento.

– Recreación de personajes reales y ficticios y sus

contextos dramáticos.

– Utilización de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresión.

– Disfrute mediante la expresión y comunicación a través

del propio cuerpo.

– Participación en situaciones que supongan comunicación

corporal. Valoración y respeto de las diferencias en el

modo de expresarse.

Contenidos

3º ciclo

– El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de

las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.

– Expresión y comunicación de ideas, mensajes,

sentimientos y emociones personales y compartidas a través

del cuerpo, el gesto, el movimiento, tanto en trabajos

individuales como de interacción grupal.


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– Elaboración y representación de personajes, escenas y

situaciones e integración de las calidades del movimiento

en la ejecución motriz de posturas, gestos, sonidos,

estados de ánimo...

– Representaciones e improvisaciones artísticas con el

lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

– Valoración de los usos expresivos y comunicativos del

cuerpo.

– Participación y respeto ante situaciones que supongan

comunicación corporal.

Área Lengua y Literatura castellana

Objetivos 5. Usar los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información y la comunicación para

obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones

diferentes. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer y

de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras

relevantes de la tradición literaria para desarrollar

hábitos de lectura.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos

adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse

en los conocimientos de las convenciones específicas del

lenguaje literario.

10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las

lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que

suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas

o sexistas.

Contenidos

1º ciclo Textos.

• Narrativos: cuentos, narración de sucesos, relato de

algo que produjo algún sentimiento de alegría, sorpresa.

– Películas y documentales.

– Dramatizaciones y rol-playing.

• Identificar la idea global de lo escuchado y detalles

muy relevantes.

• Secuenciar los hechos de un cuento.

• Diferenciar ficción y realidad en un relato

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación,

clasificación, comparación).

• Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las

bibliotecas para obtener información y modelos para la

composición escrita.

• Aplicar los recursos de la lectura expresiva:


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entonación, ritmo, pausas.

• Captar el sentido global de los textos de uso habitual.

• Escucha de textos literarios y de lectura guiada por el

adulto para llegar fomentar el gusto por la lectura.

• Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta de

textos adecuados a los intereses infantiles y a sus

necesidades de formación humana para llegar

progresivamente a la autonomía lectora.

• Uso de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo

documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la

literatura.

• Dramatización de textos adaptados a la edad

desarrollando el gusto por la participación en grupo.

• Comprensión, memorización y recitado de poemas ajustados

al ciclo con el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuadas.

• Recreación y reescritura de textos narrativos y de

carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando

modelos.

• Dramatización de situaciones y de textos literarios.

• Valoración de la lectura, interés por la elección de

temas y textos y por la comunicación de las preferencias

personales y apreciación del texto literario como recurso

de disfrute personal.

Contenidos

2º ciclo Textos

• Narrativos:

– Narraciones reales o fantásticas (mitos, leyendas,

fábulas), Comics.

– Dramatización.

– Narración de hechos que hechos, sucesos y

acontecimientos personales que producen algún sentimiento

de susto, alegría, tristeza, sorpresa.

• Aplicar los recursos de la lectura expresiva:

entonación, ritmo, pausas.

• Captar la idea general reconociendo las ideas

principales y secundarias.

• Utilizar textos de referencia (diccionarios,

enciclopedias, libros de texto, revistas, documentales,

CD-ROM, Internet).

• Lectura guiada de textos narrativos y poéticos de

tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras

clásicas y literatura actual en diferentes soportes.


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• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de

elección de temas y textos y la expresión de las

preferencias personales.

• Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del

centro y participación en actividades literarias.


al ciclo, con el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuadas.

Dramatización de situaciones y textos literarios. • Valoración y aprecio del texto literario como vehículo

de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas y como recurso de disfrute personal.

• Contar cuentos o narraciones breves manteniendo la

coherencia temporal y espacial y la estructura de los

mismos, respetando la entonación, pausas, modulación de la

voz...

• Recitar poesías de autores conocidos (clásicos o

contemporáneos) sobre temas de su interés y gustos

personales.

• Dramatización de textos adaptados a la edad y de

producciones propias. Emplear sus posibilidades expresivas

lingüísticas y no lingüísticas (cuerpo, movimiento, voz)

en representaciones teatrales.

Contenidos

3º ciclo Textos

• Narrativos:

– Narraciones más complejas que pueden incluir diálogos y

secuencias de carácter descriptivo

– Dramatización.

• Comprensión de textos del ámbito escolar en soporte

digital o papel para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didáctica como los de uso social

(folletos informativos o publicitarios, prensa, programas,

fragmentos literarios).

• Interpretación de mensajes no explícitos en el texto.

• Lectura en voz alta con fluidez, pronunciación, ritmo,

pausas y entonación adecuada.

• Utilización dirigida de las TIC para la localización,

selección y organización de información.

• Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de

forma cada vez más autónoma, para obtener información y

modelos para la producción escrita.

Aplicar los recursos de la lectura expresiva: entonación,

ritmo, pausas.

• Captar la idea general determinando los propósitos


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principales e interpretando elementos no explícitos (doble

sentido, humor, ironía...) de algunos textos.

• Lectura personal silenciosa y en voz alta de obras ade-

cuadas a la edad e intereses.

• Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y

literatura actual en diferentes soportes.

• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de

elección de temas y textos y de expresión de las prefe-

rencias personales.

• Uso de la biblioteca del centro y participación en acti-

vidades literarias.


al ciclo, con el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuadas.

• Recreación y composición de poemas y relatos para

comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o

recuerdos, reconociendo las características de algunos

modelos.

• Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales

teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros,

figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos

recurrentes.

• Lectura, recitado, escucha y composición de poemas

reconociendo los elementos básicos: rima, medida, melodía

y versificación.

• Dramatización y lectura dramatizada de textos litera-

rios.

• Valoración y aprecio del texto literario como vehículo

de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de

disfrute personal.

• Identificar las características expresivas de los textos

teatrales (admiraciones, puntos suspensivos, pausas,

guiones) y la estructura externa (actos, escenas, aco-

taciones).

• Crear textos literarios (cuentos, poemas, canciones,

poemas y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o

modelos dados. Utilizar recursos léxicos, sintácticos,

fónicos y rítmicos en dichas producciones.

• Relacionar los aprendizajes realizados sobre la dramati-

zación de textos literarios con otras situaciones (teatro,

televisión, cine…) para comprenderlas mejor.


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Área Euskera

Objetivos 3. Leer de forma comprensiva textos diversos,

relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una

finalidad previa. Valorar la lectura como fuente de

entretenimiento e información.

4. Utilizar la lectura como fuente de placer y de

enriquecimiento personal.

13. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos

los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnolo-

gías, para obtener información y para comunicarse en la

lengua vasca.

Contenidos

1º ciclo • Producción de textos orales conocidos previamente

mediante la participación activa en rutinas, repre-

sentaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

• Recitación o interpretación de textos orales conocidos

previamente, en representaciones compartidas, canciones,

dramatizaciones, juegos (ikusi-makusi…).

• Valorar la lectura: leer textos adecuados a su

capacidad e interés para disfrutar de la lectura.

• Leer en voz alta, aprender a leer.

• Interés por utilizar la lengua vasca en situaciones

variadas.

• Reconocer personajes, historias y costumbres de la

mitología vasca.

• Aprender canciones infantiles, versos y adivinanzas.

• Actitud receptiva hacia la lengua y su cultura.

Contenidos


mediante la participación activa en representaciones

compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones,

interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un

trabajo previo con ayudas y modelos

• Memorizar, representar y reproducir textos orales

sencillos para desenvolverse en tareas de clase, juegos,

dar instrucciones, hacer preguntas, participar en

conversaciones...

• Valorar la lectura. Leer textos adecuados a su

capacidad e interés para disfrutar de la lectura.

• Leer en voz alta con pronunciación correcta y

entonación adecuada textos breves previamente preparados

en clase.

• Interpretar poemas.

• Conocer los elementos básicos de la narración:


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personajes, lugar, tiempo y secuencia de acontecimientos;

así mismo, conocer las partes que componen su estructura:

presentación, nudo y desenlace.

• Leer textos y libritos para disfrutar de la lectura.

• Interés por aprender la lengua y por conocer aspectos

sobre su cultura.

• Conocer usos y costumbres relacionadas con algunas

unidades didácticas (juegos, fórmulas lúdicas, personajes

tradicionales).

• Actitud receptiva y valoración positiva hacia la lengua

y su cultura.

• Conocer celebraciones y fiestas tradicionales.

• Aprender canciones de uso social y popular.

Contenidos

3º ciclo • Producción de textos orales con progresiva autonomía,

eficacia y complejidad basados en modelos y conocidos y

estructuras lingüísticas conocidas mostrando interés por

expresarse oralmente en actividades individuales y de

grupo.

• Interés por expresarse oralmente en actividades in-

dividuales o de grupo (canciones, dramatizaciones,

trabajos en equipo, etc.) de forma progresivamente

autónoma.

• Narrar historias y sucesos con ayudas visuales y ver-

bales, siguiendo los modelos previamente trabajados en el

aula.

• Valorar la lectura. Leer textos adecuados a su capaci-

dad e interés para disfrutar de la lectura.

• Utilización de las tecnologías de la información y de

la comunicación para producir textos y presentaciones y

para transmitir información.

• Valoración de la lengua vasca como instrumento para

comunicarse y para aprender.

• Leer textos y libros adecuados a la situación lectora,

como fuente de conocimiento y medio para disfrutar con la

lectura.

• Valoración de la lengua vasca y sus dialectos y de

otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse

y como posibilidad de acceso a informaciones nuevas a

través de los medios de comunicación sociales, tele-

visión, radio, periódico o revistas.

• Actitud receptiva y de valoración positiva hacia la

lengua y la cultura.


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Área Lengua Inglesa

Objetivos 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones

sencillas y habituales que tengan un contenido y desa-

rrollo conocido, utilizando procedimientos verbales y no

verbales y adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación: expresar gustos, deseos, opiniones,

sentimientos o informaciones simples sobre un tema.

3. Leer de forma comprensiva textos diversos y

adecuados, extrayendo información general y específica

de acuerdo con una finalidad previa. Valorar la lectura

como fuente de entretenimiento e información.

7. Conocer y trabajar la dimensión sociocultural.

8. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos

los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnolo-

gías, para obtener información y para comunicarse en la

lengua extranjera.

Contenidos


mediante la participación activa en rutinas, represen-

taciones compartidas, canciones, recitación,

dramatizaciones.

• Interés por participar oralmente en las actividades de

grupo (canciones, dramatizaciones, rutinas…).

• Valoración de las lenguas como instrumento para

comunicarse.

• Recitación o interpretación de textos orales conocidos

previamente, en representaciones compartidas, canciones,

dramatizaciones, juegos (veo-veo).


capacidad e intereses para disfrutar de la lectura.

• Iniciación a la utilización de programas informáticos

educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

• Leer libritos adecuados a su competencia.

• Comparar aspectos socioculturales propios con los de

los países donde se habla esta lengua.

Contenidos


mediante la participación activa en representaciones

compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones,

interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un

trabajo previo con ayudas y modelos.

• Interés por expresarse oralmente en actividades

individuales o de grupo (canciones, dramatizaciones,

trabajos en equipo, etc.).


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• Memorizar, representar y reproducir textos orales

sencillos para desenvolverse en tareas de clase, juegos:

dar instrucciones o hacer preguntas, participar en

conversaciones (atraer la atención, escuchar y respetar

el turno de palabra, empezar y terminar la

conversación), pedir información personal.

• Inventar diálogos con pautas establecidas.


capacidad e intereses para disfrutar de la lectura.

• Leer en voz alta y con pronunciación correcta y

entonación adecuada textos breves previamente preparados

en clase. Interpretar poemas, diálogos o teatro leído.

• Conocer los elementos básicos de la narración:

personajes, lugar, tiempo, secuencia de acontecimientos;

de su estructura: presentación, problema, nudo y

desenlace.

• Reconocer algunos elementos socioculturales

característicos de las comunidades de hablantes de la

lengua extranjera que aparecen explícitos o implícitos

en las muestras de lengua trabajadas en clase.

Contenidos

3º ciclo • Producción de textos orales con progresiva autonomía,

eficacia y complejidad basados en modelos conocidos y

estructuras lingüísticas conocidas, mostrando interés

por expresarse oralmente en actividades individuales o

de grupo.

• Interés por expresarse oralmente en actividades in-

dividuales o de grupo (canciones, dramatizaciones,

trabajos en equipo, etc.) de forma progresivamente

autónoma.

• Narrar historias y sucesos con ayudas visuales y ver-

bales siguiendo los modelos previamente trabajados en el

aula.

• Valorar la lectura. Leer textos adecuados a su capaci-

dad e intereses para disfrutar de la lectura.

• Utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación para producir textos y presentaciones y

para transmitir información.

• Leer en voz alta textos trabajados en el aula con

fluidez, pronunciación y entonación adecuadas.

• Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las

formas de relación social propias de países donde se

habla la lengua extranjera.


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OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES PARA EL 1º CICLO DE

ESO.

Área Educación Plástica y Visual

Objetivos 1. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más

adecuada en función de las necesidades de comunicación.

2. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas

del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con

otros ámbitos de conocimiento.

3. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la

comunicación, reflexión crítica y respeto entre las

personas.

4. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para

aplicarlas en las propias creaciones.

5. Relacionarse con otras personas participando en

actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad,

favoreciendo el diálogo, la colaboración y la

comunicación.

6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y

orientar trabajos sobre temas del área y como

instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

Contenidos

1º ciclo Bloque 2. Observación

- El lenguaje y la comunicación visual: finalidad

informativa, comunicativa, expresiva y estética.

- La imagen representativa y la imagen simbólica.

- Explotación de los posibles significados de una imagen

según su contexto expresivo y referencial y descripción

de los modos expresivos.

- Valoración de la imagen como medio de expresión.

Bloque 4. Entorno audiovisual y multimedia

- Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa,

publicidad y televisión.

- Estudio y experimentación a través de los procesos,

técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el

vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

- Experimentación y utilización de recursos informáticos y

nuevas tecnologías para la búsqueda y creación de

imágenes plásticas.

- Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas


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por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma

que suponen discriminación sexual, social o racial.

- Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en

nuestro tiempo.

Bloque 5. Expresión y creación

- Experimentación y utilización de técnicas en función de

las intenciones expresivas y descriptivas.

- Creación colectiva de producciones plásticas.

- Representación personal de ideas (en función de unos

objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y

mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la

actividad propia (individual o colectiva).

Área Educación Física

Objetivos 1. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin

base musical, utilizando el cuerpo como medio de

comunicación y expresión creativa.


orientar trabajos sobre temas propios del área y como


Contenidos

1º ciclo Bloque 4. Expresión corporal y danza

- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento.

Aplicación de la conciencia corporal a las actividades

expresivas.

- Experimentación de actividades expresivas orientadas a

favorecer una dinámica positiva del grupo.

- Participación activa en las actividades de expresión,

utilizando diversas manifestaciones o modalidades

expresivas y con disposición favorable a la

desinhibición.

Área Lengua y Literatura castellana

Objetivos 1. Comprender discursos orales y escritos extensos,

relativamente complejos que tratan temas tanto concretos

como abstractos en los diversos contextos de la

actividad social y cultural.

2. Utilizar con progresiva autonomía los medios de

comunicación social y las tecnologías de la información

para obtener, interpretar, seleccionar, elaborar y

valorar informaciones de diversos tipos y opiniones


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diferentes.

3. Hacer de la lectura en sus diversos ámbitos (literario, científico, social…) fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y

consolidar hábitos lectores.

4. Comprender y producir textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los

temas y motivos de la tradición literaria y los recursos

estilísticos.

5. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia

individual y colectiva en diferentes contextos

histórico-culturales.

Contenidos

1º ciclo

- Lectura expresiva, identificando el tono, interpretando

los signos de puntuación en relación con la entonación,

usando recursos prosódicos y gestuales.

- Identificar los principales elementos estructurales de

un texto narrativo: el marco, la trama, los episodios,

los personajes, el narrador, diálogos (estilo directo e

indirecto), etc.

- Identificar las características de los textos

narrativos y la secuencia de los hechos con desarrollo

temporal lineal y no lineal.

- Identificar las características del cómic.

- Planificar el texto narrativo: definir la situación

inicial (personajes, espacio, tiempo, narrador, etc.),

nudo, desenlace

- Transformar un tipo de texto en otro (cómic o poema en

texto narrativo-descriptivo, historia en guión

cinematográfico, parte de un cuento a noticia…).

- Valorar objetivamente la producción propia y la de los

demás. Descubrir con ayuda del profesor modos de

mejorar la forma y el contenido.

- Lectura de varias obras, de los distintos géneros

literarios, adecuadas a la edad.

- Lectura comentada y recitado de poemas, aprendizaje de

los elementos básicos del ritmo y de la versificación y

las figuras retóricas más relevantes.

- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y

leyendas de diferentes culturas, reconociendo los

elementos del relato literario y su funcionalidad.

- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales

breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos

formales del texto teatral y su funcionalidad.


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- Utilización dirigida de la biblioteca del centro, de

bibliotecas virtuales (realización de trabajos sencillos

de investigación y creación relacionados con los

contenidos de literatura).

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la

literatura como fuente de placer y de conocimiento del

mundo (lecturas voluntarias, concursos de expresión y de

investigación, fichas de animación lectora, encuentros

con autores e ilustradores, celebración de fechas

señaladas en torno al libro).

- Diferenciación de los géneros y algunos subgéneros

literarios a través de las lecturas comentadas.

Área Tecnología

Objetivos 1. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando

los medios tecnológicos, recursos gráficos, la

simbología y el vocabulario adecuados.

2. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad

tecnológica, analizando y valorando críticamente la

investigación y el desarrollo tecnológico y su

influencia e interrelación con la sociedad, el medio

ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas

3. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, obtención,

elaboración e intercambio de la información.


orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como


5. Asumir de forma crítica y activa el avance y la

aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al

quehacer cotidiano.

6. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de

decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas

con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y

solidaridad.

7. Adoptar actitudes favorables a la resolución de

problemas técnicos, tales como la perseverancia en el

esfuerzo y la motivación para superar dificultades y

contribuir de este modo al bienestar personal y

colectivo

Contenidos Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Metodología de Proyectos: Fases de un proyecto técnico.


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1º ciclo Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones.

Distribución de tareas y responsabilidades,

individuales y colectivas.

Bloque 3. Hardware y sistemas operativos

- Instalación de programas y realización de tareas

básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos

compartidos en redes locales y puesta a disposición de

los mismos.

Bloque 9. Internet.

- Internet: conceptos, terminología, estructura y

funcionamiento.

- Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de

buscadores, técnicas y estrategias de búsqueda.

- Correo electrónico. Gestores de correo electrónico, la

movilidad y el correo web, el correo en diferentes

dispositivos

- Acceso a programas e información: descarga e

intercambio.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la

distribución del software y de la información: tipos de

licencias de uso y distribución.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

1. PREPARACIÓN LITERARIA

a. La actividad será realizada por equipos docentes,

integrándose los/las especialistas en el trabajo

que realice el ciclo o curso.

b. Selección entre los fondos de la BIBLIOTECA

ESCOLAR las obras literarias que tengan versiones

en imágenes (películas, dibujos animados,

montajes de imágenes….)

c. El alumnado lee y ve las versiones escritas e

icónicas.

d. Analizan diferencias entre ambas. Deducen las

técnicas para versionar textos (síntesis, realce

de aspectos más impactantes desde la imagen,

etc.)

2. PRODUCCIÓN:


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a. Cada grupo lee obras literarias seleccionadas por

el profesorado o por el alumnado entre sus

preferencias.

b. Escriben y planifican el “guión” de la

producción: texto que se narrará segmentado,

imagen que acompañará a cada fragmento, texto que

aparecerá en pantalla, música que sonará.

c. Se dramatiza el guión.

d. Se “toman” las imágenes: fotografías, vídeo,

dibujos de los propios alumnos escaneados,

imágenes de internet….

e. Se graba el sonido (audacity)

f. Se hace el montaje: vídeo, power point, movie

maker, …

3. CERTAMEN: Todos los productos se proyectarán en un

acto público, con la presencia de alumnado, padres y

madres, profesorado, personal no docente y

representantes municipales se convoca el certamen por

categorías:

a. 1º, 2ºy 3º de Educación Infantil.

b. 1º, 2º, 3º y 4º de Ed. Primaria

c. 5º y 6º de Ed. Primaria

d. 1º y 2º de ESO.

4. PREMIOS

a. Se adjudicarán mediante decisión inapelable del

Jurado nombrado al efecto por el centro.

i. Categorías a y b: en acto público en el

Centro Cívico Pedro Iturralde, de Falces, el

día 19 de abril de 2011, a la 5 de la tarde.

ii. Categorías c y d: en acto público en el

Centro Cívico Pedro Iturralde, de Falces, el

día 19 de abril de 2011, a las 6:30 de la

tarde.


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5. DIFUSIÓN POSTERIOR: El alumnado de 2º de ESO elabora

un libro con la ficha técnica y artística de cada

producto, así como con un dvd conteniendo las

producciones audiovisuales realizadas, que pone a la

venta el Día del Libro como medio para obtener fondos

para su viaje de estudios, en la celebración que la

Biblioteca Pública y libreros organizan en la plaza de

la localidad.

6. VALORACIÓN Y REFLEXIÓN: se realiza mediante las

herramientas colaborativas en red que se señalan más

adelante y en la que participan todos los sectores de

la Comunidad Educativa del Centro.

2.2 REALIZACIÓN

La propuesta se llevó a cabo siguiendo el proceso

propuesto, con la participación de la práctica totalidad

del profesorado y de todo el alumnado. El momento

culminante fue la gala de proyección de los resultados y

entrega de los premios, a la que acudieron padres,

profesores, alumnos, representantes municipales y de la

APYMA, así como del CAP de Tafalla, que participaron en la

entrega de los premios.

El objetivo ha sido tratar de obtener alumnos y alumnas

competentes, es decir, capaces de enfrentarse a problemas

reales y actuar de forma eficiente.

Por eso se ha seguido una metodología de trabajo por

proyectos, en grupos colaborativos, potenciando la

disciplina y el rigor para conseguir la creatividad.

Se han conjugado sesiones expositivas del profesorado de

cada área participante, sesiones activas individuales para

afianzar aprendizajes, y sesiones creativas, tanto en

lectura, planificación y creación.


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El trabajo ha trascendido el aula, y el alumnado ha

invertido parte de su tiempo libre en completar el trabajo

iniciado en clase. Para ello ha dispuesto de sites google

creados y gestionados por ellos mismos como plataforma

para compartir materiales que, por una parte, aportaba el

profesorado, y por otra iban creando y modificando.

Los resultados, la documentación gráfica y los foros

creados para la valoración del proyecto pueden verse en las

siguientes páginas web:

https://sites.google.com/site/proyectosdiadellibro2011/home

http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalces/moodle/login/index.

php (Usuario: comentario. Contraseña: comentario)

Se trata de un proyecto fácilmente transferible a cualquier

otro centro. Variando circunstancias, decisiones o

momentos, cualquier centro dotado de una infraestructura

informática básica, puede llevar a cabo un proyecto

similar. No son necesarias aplicaciones ni materiales no

habituales.

Su poder de motivación tanto para el alumnado como para el

profesorado nos ha hecho valorarlo muy positivamente.

Tratar de resolver el proyecto como un problema real ha

hecho más competentes a alumnos y alumnas. Pero, a la vez,

ha desarrollado la competencia digital y el tratamiento de

la información entre el profesorado, a quien la necesidad

de resolver los pequeños problemas reales que iban

surgiendo y la cooperación entre compañeros ha permitido

utilizar nuevas herramientas antes desconocidas por muchos

de ellos.

Un buen resultado gracias a la implicación del profesorado

sin necesidad de tecnologías sofisticadas.

https://sites.google.com/site/proyectosdiadellibro2011/home

http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalces/moodle/login/index.php

http://irati.pnte.cfnavarra.es/cpfalces/moodle/login/index.php


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2.3 EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DOCENTE.

- Valoración del resultado por el equipo docente.

- Valoración del proceso por el mismo equipo.

- Valoración de la acogida del proyecto por el público

asistente a la gala final.

- Valoración de padres y alumnos en los foros posteriores.

- Evaluación de objetivos y contenidos de cada una de las

áreas implicadas, según la dinámica habitual.

AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

-Debates posteriores a la producción: sobre el proceso

seguido, sobre el producto obtenido y sobre la aceptación

del mismo por el público.

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Premios Álvara