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PREPARATORIA UNAM CLAVE: 6913
Equipo # 2 Integrantes:
• Dayana Lizbeth Lozano López (Educación Estética, Artística y Pintura)
• Yesenia Ruiz Ruiz (Inglés)
• Ruth Martínez Ramírez (Lengua Española, Literatura Mexicana e Iberoamericana)
• Raúl Mauricio Vega Rivera (Matemáticas y Física)
• Gpe. Virginia Hernández Moreno (Historia Universal 3)
•
Ciclo escolar: 2018-2019
Apreciación y valoración del convento de “Tepotzotlán”
Producto 1Conclusiones generales
La interdisciplinaridad
1.¿Qué es? Es un medio de interacción eficaz entre disciplinas para la solución de un problema común, que evita que se desarrollen acciones
deforma aislada, dispersas o segmentadas; generando un aprendizaje significativo.
2. ¿Qué características tiene? Búsqueda de convergencias entre saberes, no la marcación de diferencias
Útil a los alumnos
Abierta al conocimiento
Equipos heterogéneos
No es racionalizada, sino basada en la racionalidad (abierta)
Debe haber periodicidad y tiempo limitados
Que los integrantes del proyecto permanezcan
Es flexible y adaptable
3. ¿Porqué es importante en la
educación?
Satisface la búsqueda de soluciones a problemas de manera integradora, funcional y útil
Resolver la duda eterna del estudiante: ¿para qué me va a servir? Y ¿en dónde lo va a realizar?
Amplia en el alumno el universo de posibilidades de observar y solucionar una problemática determinada
Rompe con los modelos tradicionalistas, individualistas y parcelarios para ofrecer métodos de aprendizaje significativos
Ordena la información y el conocimiento, ya no están fragmentadas
Propone alternativas que contribuyen a las construcción de aprendizajes significativos en cooperación
4. ¿Cómo motivar a los alumnos para
el trabajo interdisciplinario?
El docente debe tener una actitud positiva hacia el proyecto
Manejo de la información
La temática debe ser interesante para el estudiante
Conocer las problemáticas de su contexto y proponer soluciones
Un problema se puede resolver desde diferentes visiones
5. ¿Cuáles son los requisitos
materiales, organizacionales y
personales para la planeación del
trabajo interdisciplinario?
Orientarnos de acuerdo a la organización institucional
Entusiasmo por parte del maestro
Diseño curricular
Estratificación de roles y perfiles
Espacio y materiales adecuados
Tener un cronograma específico
Delimitar al grupo de aplicación
6.¿Qué papel juega la planeación en
el trabajo interdisciplinario y qué
características debe tener?
Nos da una esquematización
Nos permite tener una interdisciplinariedad real
Uso del lenguaje común
Reglamento claro
El aprendizaje colaborativo
1.¿Qué es? Es una tarea en la que todos estamos comprometidos en forma equitativa, interactiva y es importante el dialogo entre los integrantes
Evitando la competencia y donde la cooperación es un medio para llegar a los objetivos comunes de aprendizaje
2. ¿Cuáles son sus características? Se utiliza para la enseñanza
Maximiza el aprendizaje
Estimula la creatividad, necesidades sociales, control de emociones
Debe haber tolerancia, empatía, división del trabajo
3. ¿Cuáles son sus objetivos? Incrementa la calidad académica
Maximiza el aprendizaje
Adquiere valores y habilidades sociales
Mejora las relaciones interpersonales
Promueva la desparcializacion, fomenta la integración
4. ¿Cuáles son las acciones de
planeación y acompañamiento más
importantes del profesor, en este tipo
de trabajo?
Especificar objetivos y propósitos de enseñanza aprendizaje
Asignar roles
Asistencia y retroalimentación
Enseñar habilidades de colaboración
5. ¿De qué manera se vinculan el
trabajo interdisciplinario y el
aprendizaje cooperativo?
Todos los participantes se incluyen en el proyecto:
La planeación que realiza el docente, fundada en la construcción del conocimiento y realizada mediante equipos colaborativos, genera en
el alumno al interactuar con los otros, ser partícipe activo y constructor de su aprendizaje.
Al evaluar el trabajo colaborativo se observa que su eficiencia en términos de la educación y crecimiento emocional de individuos y grupos
de trabajo, es mucho lo que aún aporta.
Producto 2 Gráfico
Producto 3 Fotografías
Producto 4El arte de formular preguntas esenciales
Producto 5 LA INDAGACIÓN EN LA CIENCIA Y EN LAS
AULAS DE CLASE
La indagación en la
ciencia
La indagación humana La indagación en clase
Manifiesta curiosidad
(preguntas)
Reúne evidencias
(tecnología,
matemáticas)
Uso de investigaciones
previas
Propone una posible
explicación
Publica una explicación
fundada en la evidencia
MAS TARDE
Considera evidencia
nueva
Añade datos a la
explicación
Explicación informativa
sobre políticas nuevas
Reflexiona sobre el mundo que
nos rodea.
Observación.
Recopilación
Organización.
Síntesis de información
Desarrollar y usar herramientas
eficaces para medir y observar
Revisamos y volvemos a revisar
lo que creemos que pasará
Compartimos resultados
Manifiesta curiosidad
Definir preguntas a través de
conocimientos previos.
Propone explicaciones o
hipótesis.
Planificar y llevar a cabo
investigaciones sencillas.
Recopilar evidencias a partir de
la observación.
Explicar fundándose en
evidencia
Considerar otras explicaciones
Comunicar las explicaciones y
comprobar
Producto 6 CUADRO DE ANALISIS MESA DE EXPERTOS
Planeación de Proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias¿A qué responde la necesidad de crear proyectos
Interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día?
El reto para el siglo XXI es tomar una nueva ruta donde nos
adaptemos a los cambios que se presentan e impactan a los
alumnos.
¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la
estructuración y planeación de los proyectos Interdisciplinarios?
Un compromiso del docente donde la forma de evaluación
cambie y el alumno comprenda los conceptos y sus aplicaciones
Conexión de las disciplinas y plantar bien el proyecto e impulsar
el trabajo colaborativo y tener el proyecto en diferentes ejes.
¿Cuál es ¨el método¨ o ¨los pasos¨ para acercarme a la
Interdisciplinariedad?
Encontrar los elementos de cada asignatura para conectarlo
Tener conocimiento de la programación
Jerarquizar el programa con la importancia de la realidad para el
alumno
La relación con otras disciplinas para la formación de proyectos.
Integrarlo a la realidad
¿Qué características debe tener el nombre del proyecto
Interdisciplinario?
Debe partir y tomar en cuenta las materias que abordan el tema
elegido
De acuerdo a un tema de la materia eje
¿Qué entiendo por ̈ documentación¨.
Son las evidencias o información que el alumno presenta con
referencia al proyecto donde se desarrollaron los temas y es
revisado por el profesor
¿Qué evidencias de documentación concretas estaría esperando,
cuando se trabajo de manera Interdisciplinaria?
Bibliografía.
Videos
Evidencia de la visita al lugar
Bocetos
Ejercicios desarrollados
conclusión
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe
hacer?
Registrar el proceso de aprendizaje y sus logros aprendizaje y sus
logros
Y lo debe hacer el alumno
Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué factores debo tomar en cuenta para hacer un proyecto?
¿Cómo lo debo organizar?
Cuál es el objetivo, que aprendizaje se busca, análisis, ciclo de
indagación, fuentes, recursos usados en el proyecto
Dividir el proyecto en etapas.
Organizar el horario de las materias
Retroalimentación del alumno a través de un análisis y
confrontación de un proyecto
¿Cómo puedo identificar los puntos de interacción que permitan una
indagación, desde situaciones complejas o la problematización?
El maestro debe entender la complejidad de las problematizaciones
y aceptar que no hay una sola forma de resolver el problema
El maestro como primer investigador, para poder cuestionar al
alumno y este de uso a su pensamiento crítico.
Buscar la forma de como transmitir conocimiento.
Hacer preguntas abiertas, conceptuales donde el alumno tenga
claro su objetivo.
Diversidad de fuentes de información
Interacción lineal – horizontal (alumno-maestro) (maestro-maestro)
¿En qué debo poner atención, para saber si es necesario hacer
cambios en el trabajo diario que ya realizo?
En la actitud o cambio de los alumnos buscando siempre su
motivación.
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?
Enriquece las habilidades de cada participante en el proceso.
Los integrantes salen de su zona de confort para asumir nuevos
retos
Despertar el interés de indagación del proceso científico.
comunicación
Uno de los objetivos es el trabajo en equipo, la indagación de
información y como poder usar esta información en su vida diaria.
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente,
el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?
1. El trabajo multidisciplinario.
2. Trabajo en equipo
3. Búsqueda de información
4. La comunicación con diferentes ciencias.
5. Conocer y aplicar técnicas de diseño experimental, con el objeto de
toma decisiones para analizar, evaluar y mejorar procesos
6. Replantear el conocimiento
7. Humildad y flexibilidad de pensamiento para reconocer las fortalezas
de otras disciplinas.
¿Qué dimensiones debo tener en cuenta para la construcción de
proyectos interdisciplinarios?
Que sea una problemática real
El objetivo del aprendizaje y surge de un tema a desarrollar en una
materia eje
Cumplimiento del objetivo con sus limitantes.
Aprender de otros modelos de éxito.
Producto 7 Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen
Producto 7 Resumen
Producto 8 ELABORACIÓN DE PROYECTO
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto.____ Apreciación y Valoración del Convento de Tepotzotlán____
Nombre de los profesores participantes y asignaturas._ Yesenia Ruiz Ruiz (Inglés), Ruth Martínez Ramírez (Lengua Española)
Raúl Mauricio Vega Rivera (Física ) , Dayana Lozano González (Arte) y Gpe. Virginia Hernández Moreno ( Historia Universal)
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I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Como intención educativa institucional, se debe acercar a los alumnos a la apreciación de nuestra riqueza cultural. Así como
provocar en ellos la práctica de la segunda lengua (inglés) aplicada en la vida diaria y que se den cuenta de la importancia
de practicar esta lengua, de la misma manera con el uso de la lengua española y el diseño ,buscar el desarrollo de en un
tríptico . En el diseño y arte buscamos que el alumno se conecte de manera más personal con la forma de expresión del
siglo XVIII, así como la importancia social y comportamiento de esa época
Uno de los discursos más utilizados en la vida diaria es la narración por lo que los alumnos redactarán una novela basada en una leyenda ambientada en la época colonial.
En cualquier ocupación industrial o técnica tenemos que efectuar mediciones de algún tipo. Puede tratarse de la longitud de una tabla, el área de una hoja de metal, el número de tornillos que hay que pedir, el esfuerzo al que está sometida una pared o el techo de una casa o la presión en un tanque de aceite o de agua. La única forma en que podemos dar sentido a esos datos es mediante números y símbolos. Las matemáticas brindan las herramientas necesarias para organizar los datos y predecir resultados.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
¿De qué manera se pueden
optimizar los procesos para
alcanzar el objetivo
propuesto?
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o
propuesta puedo hacer?
Provocar en el alumno la innovación en el diseño de su tríptico La falta de interés del alumno por conocer su historia y su arte Aprenda a reconocer las palabras clave, como trabajo, fuerza, energía y cantidad de movimiento'. No hay sustituto para la participación activa en el pensamiento y en los procedimientos necesarios para resolver problemas. .
Por medio de un cuestionamiento, buscamos conectar al alumno y a las materias que se involucran en este proyecto, hacer que visite el museo y con el uso del cuestionario encontrar el ¿Por qué? y ¿Cómo hacer y usar lo aprendido? Con este fin de retener y aplicar lo aprendido en el salón, es indispensable que el alumno resuelva problemas por su cuenta. Solicite la ayuda de otras personas, incluida la del profesor, después de haberse esforzado en contestar los problemas asignados.
Haciendo una planeación y un cronograma. Dando en grupo una lluvia de ideas ,ayudamos al alumno a ubicar la importancia y conectividad de cada una de las materias Los alumnos investigarán las características de las novelas, cuentos y leyendas. Redactarán una novela basada en una leyenda para aplicar los conocimientos y lograr un conocimiento significativo
Conectando al alumno con el área que buscan desarrollar
III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.
Estimular el refinamiento, extensión y transferencia del aprendizaje académico en un proyecto interdisciplinario de impacto y
trascendencia para la comunidad.
Que el alumno reconozca la importancia del arte, lo exprese de forma escrita y estructurada; manifieste su apreciación del
lugar más le llame la atención finalizando con un prototipo a escala (maqueta) y una presentación en inglés.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1. ______
Arte_____
Disciplina 2.
Inglés
Disciplina 3.
Lectura
Disciplina 4
Física
Disciplina 5
Historia Universal
1.
Contenidos/Temas
Involucrados
del programa,
que se
consideran.
Documentos legales
sobre familia, la
violencia y derechos
fundamentales.
Reconocer los
elementos que
generan violencia.
Búsqueda de trípticos
de museos en otros
países (inglés) y
utilizar algunas ideas
de los mismos.
Visita al museo
Lecturas sobre la
corriente a la que
pertenece.
Conocimiento e
investigación sobre el
valor y la
apreciación.
Unidad I. Saber
relatar. La
narración.
Unidad i
Sistemas de
medición
Instrumentos
usados para
medir ángulos,
unidades de
peso
Unidad 4
El arte entre la
tradición clásica, la
modernidad y la
ruptura.
2. Conceptos
clave,
Trascendentales.
Conceptos
básicos que
surgen del
proyecto,
permiten la
comprensión
del mismo y
pueden ser
transferibles a
otros ámbitos.
Se consideran
parte de un
Glosario.
Palabras claves en el
arte.
Conocer
Apreciar
Valorar
Investigar
El cuento, la
novela, la voz
narrativa, los
personajes, el
ambiente, el
nudo, la
complicación
de la intriga,
tiempos
verbales.
Fuerza, trabajo, masa, Leyes de Newton
Fuentes primarias y
secundarias.
Cosmovisión, ciencia,
arte, modernidad,
posmodernidad, arte,
patrimonio cultural,
Renacimiento,
Barroco,
Neoclasicismo,
Romanticismo,
Impresionismo,
Vanguardias,
progreso,
racionalismo.
3. Objetivos o
propósitos
a alcanzar.
Que el alumno realice
una presentación del
lugar a investigar
utilizando el tríptico
Conocer los conceptos de apreciación y valorización. Conocimiento del periodo y época al que pertenece el convento y la iglesia. Elaboración de infografías. Realización de la maqueta con ayuda de la materia de Física.
Redacción de una novela corta basada en una leyenda cuyo ambiente esté situado en la época colonial en el actual
Aplicara las
reglas
elementales
de la
geometría
para calcular
ángulos
desconocidos
en situaciones
concretas.
Demostrará su habilidad para
Unidad 1
Buscará , identificará y
procesará fuentes
primarias y
secundarias.
Confrontará las
fuentes primarias y
secundarias.
Realizará un informe o
estudio monográfico.
Unidad 4
Analizará las obras
4. Evaluación.
Productos
/evidencias
de aprendizaje
para
demostrar el
avance del
proceso y
el logro del
objetivo
propuesto.
Duración ○ impacto ○
asertividad ○
pertinencia ○
efectividad ○ claridad
en la información ○
veracidad
Visita al convento
Desarrollo de
infografías
Toma de fotografías
Por medio de
imágenes y listas de
cotejo.
Cronograma de
trabajo
Elaboración
de problemas
sencillos y sus
conversiones a
los sistemas
actuales
Habilidad para
analizar los procesos
histórico sociales del
mundo
contemporáneo, los
cambios que ha
ocasionado y los
problemas que han
generado en el
mundo actual, desde
la perspectiva integral,
coherente con la
estructura interna de
la disciplina.
Conocimiento de los
procedimientos
básicos para plantear
proyectos de
investigación histórica.
Aptitud para el
manejo de
información
procedente de
fuentes diversas, la
realización de trabajos
colaborativos y la
representación e
intercambio de
información a través
de recursos
tradicionales y
5. Tipos y
herramientas de
evaluación.
Lista de cotejo,
rubrica, presentación.
Visita al lugar
Lista de cotejos
Infografías
Bosquejos (calidad
de dibujos)
Construcción de la
maqueta
Rubrica para problemas ) Escalas estimativas b)
Listas de cotejo c)
Rúbricas d) Portafolios
e) Trabajos y tareas f)
Exámenes parciales g)
Presentación de tema h)
Participación en clase
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. Disciplina 4 Disciplina 5
1. Preguntar y
cuestionar.
Preguntas para dirigir
la Investigación
Interdisciplinaria.
¿Qué es valorización? ¿Qué es apreciación? ¿De que forma los alumnos asistirán los alumnos al museo?
¿Cómo hacer que los alumnos aprecien y valoren el museo? ¿Cómo podría realizarse una campaña publicitaria que invite a los estudiantes de esta institución a visitar estos lugares?
.
¿Cuáles son las tres cantidades fundamentales que aparecen en la definición de la mayor parte de las leyes de la mecánica? Mencione las tres unidades fundamentales que están asociadas a cada una de las cantidades en los sistemas de unidades del SI y del SUEU.
Cuál es la
relevancia
histórica del
convento de
Tepoztlan para la
sociedad
mexicana?
2. Despertar el interés
(detonar).
Estrategias para
involucrar a los
estudiantes con la
problemática
planteada, en el salón
de clase
Sensibilizar a los alumnos con videos en los cuales se explique la importancia de la riqueza cultural que tiene nuestro país. El docente enviará al alumno a una visita al convento total mente libre, en la cual recorrerá, observará y tomará fotografía buscando alguna pintura, escultura o parte arquitectónica. A regresar anotará lo observado y lo que sintió. Procedimiento para convertir unidades 1. Escriba la cantidad que desea convertir. 2. Defina cada una de las unidades incluidas en la cantidad que va a convertir, en términos de las unidades buscadas. 3. Escriba dos factores de conversión para cada definición, uno de ellos reciproco del otro. 4. Multiplique la cantidad que desea convertir por aquellos factores que cancelen todas las unidades, excepto las buscadas.
3. Recopilar información
a través de la
investigación.
Propuestas a investigar
y sus fuentes.
Que los
estudiantes visiten
el lugar e
investiguen sobre
el mismo (número
de visitantes al día,
nacionalidad de
las personas que lo
visitan
diariamente, etc.)
Conceptos de arte
Apreciación y Valoración, además de la
época a la que pertenece el convento.
Por medio de libros,
Internet, infografías,
Documentales y folletos
Visita a museo.
Bibliografía
Búsqueda
digital de
fuentes
primarias
que
resguarda el
Archivo
General de
la Nación
Búsqueda
digital de
fuentes
secundarias
que
resguarda
la Biblioteca
Central de
la UNAM.
Búsqueda
material y
elección de
3 fuentes
primarias y 5
secundarias
.
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos
obtenidos,
análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
conclusiones conjuntas.
Con la información
obtenida en todas las
áreas disciplinarias,
empezaron a reconocer
los elementos más
importantes que
debieran comunicarse en
dicho proyecto.
● Indagar en Tecnología
sobre varias plataformas
o aplicaciones
electrónicas donde
podrían apoyarse para
realizar su plano para su
maqueta Los maestros
apoyaron y
acompañaron todo el
proceso
Información obtenida de libros
Información y fotografías obtenidas de la visita.
Bosquejos del convento
Materiales para la realización del prototipo (maqueta).
Tipo de unidades.
Ejercicios
La información
seleccionada
que fue
presentada en
un trabajo de
investigación,
será presentada
en una
infografía.
5. Llegar a conclusiones parciales
(por disciplina).
Preguntas útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaren, describan o descifren
(para la reflexión colaborativa de
los estudiantes).
¿Cómo se lograrán?
En cada asignatura se
realizaran conclusiones
apropiadas que serán
establecidas como
elementos funcionales en
el diseño del proyecto
Posteriormente, los
alumnos definieron que
punto les atrajo más y el
por qué, sus principales
problemas y como los
enfrentaron para lograr el
proyecto
Se presentarán evidencias de aprendizaje
Rubricas y exposiciones.
Presentación del prototipo.
El alumno dará una
conclusión de lo
aprendido a través de
la presentación de su
maqueta y la
narración de su
novela
Cuál es el origen
del convento de
Tepotzotlán y
por qué ahora es
un museo de
sitio.
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada disciplina
se vincularán, para dar respuesta
a la pregunta disparadora del
proyecto?
¿Cuál será la estrategia o
actividad que se utilizará para
lograr que haya conciencia de
ello?
El proyecto, permitirá que los alumnos establecieran una clara interconexión conceptual y práctica de 4 asignaturas propias
del programa de estudios de preparatoria UNAM.
Hacer mapa mental donde se conecten las disciplinas involucradas
Con el uso de un cuestionario donde involucremos los profesores cada una de nuestras asignaturas
Lluvia de ideas
Visita al museo
7. Evaluar la información
generada.
¿Qué otras investigaciones o
asignaturas se pueden
proponer para complementar
el proyecto?
Los alumnos establecieron que una campaña efectiva, debía tener elementos estéticos básicos para que tuvieran una
comunicación efectiva, es así que se consultó y fueron asesorados por los maestros de comunicación visual, quienes
mostraron la importancia de la comunicación clara, asertiva, y pertinente, de acuerdo a la gente a la que va dirigida la
campaña.
Indagaron en Tecnología sobre varias plataformas o aplicaciones electrónicas donde podrían apoyarse para realizar sus
campañas. Los maestros apoyaron y acompañaron todo el proceso de producción
La formación de equipo y el trabajo organizado.
Visita personal
Búsqueda de información
Profundidad de conocimientos
Con el uso de las Tic,s
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
disciplinaria ?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
Junta de profesores y alumnos para arranque
Visita a museo una semana
Búsqueda de información una sema
análisis una semana
Segunda visita a museo
cuestionamiento por disciplina
Reunión con profesores una vez por semana para verificar
avances y mejoras.
Trabajo fuera de clase (visitas a museo y búsqueda de
información
Por medio de diapositivas el alumno mostrara a sus
compañeros las evidencias y su desarrollo de proyecto, el final
del semestre, y se tomara como una calificación de un parcial.
VII. Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
Dicho Spot, sería presentado a personal del municipio para que pudieran elegir el apropiado. ● Al no poder difundirse en TV
abierta, se utilizó un DVD para que pudiera reproducirse en cada casa.
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se
utilizarán para evaluar cada aspecto?
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizarán.
Construcción del producto
Presentación del producto
Producto
Trabajo en equipo-
Planeación de actividades
Recopilación de información
Aplicación en la vida diaria
Cada profesor evaluó conforme a su
programa la existencia de elementos
concretos de cada asignatura que
deben dominarse.
Mb excelente
B bien
S regular
Na no aplica
El trabajo fue desarrollado siguiendo
siempre un orden y respeto.
Se dividieron las tareas para avanzar
más pronto.
Se toman fotografías de las
evidencias
De acuerdo a estos criterios, los profesores,
junto con los alumnos tomaron rúbricas de la
WEB y diseñaron las rúbricas con las que
serían evaluadas cada campaña publicitaria
tanto por sus pares, por sus compañeros y
alumnos de otros grados, padres de familia ,
maestros e invitados.
Listas de cotejo
Rubrica
Mapas.
Rubrica,
Lista de cotejo
Producto 9 Evidencias
