Diapositive 1
Didactique du franais, formation et diversit/altrit en contextes
universitaires :pratiques, reprsentations et volutions dans
diffrents environnements
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Langue franaise, diversit culturelle et linguistique
Appui aux rseaux de chercheurs multilatraux Appui la recherche
Plus de 2250 spcialistes constituent une communaut internationale
de chercheurs regroups autour quatre ples (langue, littrature,
culture, didactique), sur des projets daction de recherche et de
formation ou dexpertise rpondant des problmatiques.Ple Langues pour
le dveloppementPle Littratures au Sud Ple Didactiques: supports,
dispositifs, approches, politiquesPle Diversit des expressions
culturelles et artistiques, et mondialisations
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Ple Didactiques des langues : supports, dispositifs, approches,
politiques
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Porteuse du projet
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quipe de recherche
Dure prvue3 ans (36 mois): janvier 2011 janvier 2013
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Objectifs du projetCe projet visera explorer la notion de
diversit, en la dclinant sur plusieurs plans, contigus et
rciproquement inter-relis. Ainsi, nous chercherons proposer une
rflexion scientifique approfondie sur les questions de pluralit /
altrit / htrognit dans des formations professionnelles ou
linguistiques de lenseignement suprieur, o le franais est
impliquALTRITPLURALITHTROGNIT
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ALTER EGOAutre moi-mmeALTRITFaire de lautre un alter
egoHTROGNITQui est form de parties de nature diffrentPLURALITFait
dtre plusieurs de ne pas tre unique
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MexiqueChineAfrique du sudCamerounFrance
UAEM
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Pays participantsAfrique du SudBALLADON , Francesca; ALANT,
Jacob; LARCH, NinonUKZN. http://www.ukzn.ac.za CamerounFEUSSI,
Valentin. Universit de Douala http://www.univ-douala.com/ ChineBEL,
David; LIANG, Min-Yi; REN, HaivanUniversit Normale de Chine du
Sudhttp://www.scnu.edu.cn/scnu/index.jsp,
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Pays participantsFranceCASTELLOTTI, Vronique; GO ,Ccile;
PIEROZAK, IsabelleUniversit F. Rabelais Tours
http://www.univ-tours.fr
MexiqueTORRES CASTILLO, ClaudiaUAEM(Toluca) DYNADIV
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Alimenter des questions lies:aux dynamiques francophones lies
aux questions d'appropriation, aux manires de les aborder, de les
catgoriser et de les dvelopper, en contribuant ainsi rflchir
l'avenir du franais (Maurais et al., 2008) ; la construction
contextualise de curricula, de dispositifs et de pratiques, dans le
champ de la diffusion / appropriation du franais, tant du point de
vue de l'enseignement/apprentissage que de la formation
professionnelle lie l'enseignement (enseignants, formateurs,
concepteurs de programmes, etc.) ;
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Alimenter des questions lies:au traitement et la valorisation de
la pluralit et de laltrit en tant que notions cls pour la
comprhension et la gestion de diffrents contextes historiquement
situs (mondialisation postcoloniale, postmoderne et post- guerre
froide, mais aussi post-apartheid pour lAfrique du Sud);au rle du
franais dans ce mouvement, entre autres par rapport langlais, qui,
dans les contextes des diffrents partenaires, occupe une place
centrale, et toutefois diverse, du point de vue de son statut, des
enjeux lis son apprentissage et du rle quil peut jouer dans
lappropriation du franais; la part et au rle des outils numriques
et de la FOAD dans la gestion et la ngociation des pouvoirs et des
actions entre le Nord et le Sud.
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Pistes dactionAuto-confrontations: les enseignants et/ou les
apprenants enregistrs commentent leurs propres
actionsHtro-confrontations: dautres acteurs visionnent, commentent
et interprtent ces squences enregistres
Organisation de journes dtudes en France au Cameroun et en
Chine, en 2012 au congrs mondial de la FIFP Durban et une journe
dtudes avec des spcialistes et des membres de lquipe au Mexique, en
2013.
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Prcision mthodologiquesdobservations filmes ou enregistres de
pratiques denseignement et de formation, ventuellement partir
doutils et de dispositifs denseignement / de formation exprimentaux
incluant une dimension altritaire / diversitaire
prciser;dentretiens, semi-directifs ou comprhensifs, et de rcits
d'exprience avec des enseignants, des apprenants, des formateurs et
des (apprentis)enseignants;dauto- et dhtro-confrontations sur la
base des corpus dobservations, selon des configurations
diversifies;danalyses de documents pdagogiques, formatifs et
institutionnels en usage (programmes, syllabus, manuels, etc.).
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Consultationhttp://www.univ-tours.fr/http://dynadiv.univ-tours.fr/http://www.auf.org/actions/reseaux-chercheurs/accueil.htmlhttp://www.llcd.auf.org/article3.html
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