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PRESENTACIÓN
Dos lecturas de diversidad de tipo de textos.
6 Une los sustantivos comunes con uno propio que corresponda.
7 Escribe un “c” en los sustantivos comunes y con una “p” los sustantivos propios.
( p ) Río Rímac( c ) plumero
( p ) Mariana
( c ) profesor( p ) Jesús María
( c ) goma( p ) Elena( c ) lápiz( c ) leche
8 Escribe un sustantivo propio para cada sustantivo común.
Rabito
Sublime
Elvira
Carlos
Chapulín
Comunicación Primaria 2 • Unidad 119
5 Ordena las sílabas y forma el nombre de cada fruta.
Colorea el casillero de la sílaba tónica de color amarillo.
6 Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra con color verde las sílabas
átonas.
mo – chi – la
Tres sílabas
ti – je – ra
tres sílabas
cra – yo – las
tres sílabas
bo – rra – dor
tres sílabas
cua – der – no
tres sílabas
za
no
man
pla
na
ta
ja
sa
na
fre
ranzas
a
re
dí
ce
san
Palabras
Separa en sílabas
Número de sílabas
Comunicación Primaria 2 • Unidad 247
Ahora que ya hemos realizado nuestro primer cuento y lo revisaste con tus
compañeros escríbelo para publicarlo.
Aquí tienes el esquema del cuento.
Publicación
No olvidesque puedes dibujar
o colocarle figuras que
tengan relación contu cuento.
Inicio¿Qué pasó primero?
Nudo¿Qué pasó después?
Desenlace¿Qué paso por último?
Título
Comunicación Primaria 2 • Unidad 127
218Comunicación Primaria 2 • Evaluaciones
5 Lee el texto y encierra con color azul el punto seguido, con rojo el punto
aparte y con verde el punto final.
6 Escribe el texto, corrige donde debe ir las mayúsculas y el punto.
7 Observa las imágenes y escribe un breve cuento, no olvides colocar el título.
mi hermana tiene ocho años hoy he comido tallarines con pollo me
gusta mucho la gelatina de fresa a mí me gustan las mismas comidas
que a ella.
El rosal de la terraza está lleno de rosas. Son
de un color rojo precioso. A su lado están las
margaritas.Esas flores pequeñas y delicadas que tanto
me gustan.
Título:
Mi hermana tiene ocho años. Hoy he comido tallarines con pollo.
Me gusta mucho la gelatina de fresa. A mí me gusta las mismas
comidas que a ella.
azulazul
rojo
verde
Ahora no olvides todas las recomendaciones y escribe un breve diálogo
entre las dos niñas.
El diálogo es una conversación entre dos personas.
Comunicación Primaria 2 • Unidad 129
El Cuaderno de trabajo de Comunicación de Segundo grado, se organiza en 9 unidades y en cada una encontraras:
Como se organiza tu cuaderno de trabajo
LECTURA Y COMPRESIÓN LECTORA
ESTRATEGIA DE LECTURA
Participarás en diálogos, declamaciones, ar-gumentaciones, descripciones, preparándole de la manera mas adecuada en contenido volumen y voz.
Estas páginas trabajarás y comprenderás los textos leídos, aplicando los tres niveles de pre-guntas: Literales, inferenciales y crítico reflexivo.
Para mejorar tu lectura, realizaremos diversas estrategias, que te ayudarán a estudiar.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
Mejoraras la elaboración de tus textos, siguiendo el proceso ordenado de: Planificar, redactar, revisar corregir y publicar.
ESTRATEGIA DE ESCRITURA
En estas páginas podrás verificar a través de distin-tas actividades cuanto aprendiste en la unidad.
EVALUACIÓN
Presenta una información actualizada y dentro de un contexto ,que mejorara tu producción escrita.
GRAMÁTICA
Mejoraras la elaboración de tus textos literarios, si-guiendo el proceso ordenado de: Planificar, redac-tar, revisar corregir y publicar.
LITERATURA
Para mejorar tu escritura, practicaras diversas acti-vidades y juegos que reafirmaran las nociones or-tográficas.
ORTOGRAFÍA
Comunicación Primaria 2 • Unidad 116
Narrar un cuento EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
• Seguro que te han contado muchos cuentos en casa y el colegio. ¡Anímate a contar algún cuento que más te guste!
Planifica
Revisa y Narra
Piensa en tu cuento preferido.Que personajes tiene.En qué lugar sucede.
Narro mi cuento, primero el título y luego los tres momentos.Vocalizo adecuadamente, acompaño con gestos y movimientos acordes con la narración.
• Completa el siguiente esquema muy breve para narrar tu cuento:
Mi autoevaluación Sí No
Narré los hechos de manera ordenada y clara.
Utilicé un tono de voz adecuado acompañados de gestos y mo-vimientos acordes con la narración.
Título del cuento
Personajes
Lugar en donde sucede
¿Qué paso primero? Inicio
¿Qué paso después? Desarrollo
¿Qué paso por último? Final
1 Observa la siguiente imagen y escribe ocho sustantivos.
2 Completa el texto con los sustantivos del recuadro.
3 Lee la siguiente poesía y encierra los sustantivos.
El sustantivo común y propio
pelota • columpios • perro • parque • muñeco • niños
En el parque estaban muchos niños jugando en los columpios, corría un pequeño perro de color blanco y negro.
Mariano jugaba con su pelota anaranjada y Rafael tenía un muñeco .
El barquito de papelCon la mitad de un periódico hice un barco de papel, en la puerta de mi casa le hice navegar muy bien. mi hermana, con su abanico, sopla y sopla sobre él. ¡buen viaje, buen viaje, barquito de papel!
Amado Nervo
Comunicación Primaria 2 • Unidad 1 17
GRAMÁTICA
Comunicación Primaria 2 • Unidad 1
12
4 Escribe el nombre de los personajes del cuento.
5 Lee y coloca un aspa a la respuesta de cada pregunta.
Nivel literal
LECTURA COMPRENSIVA
a. La hormiguita Pilar renegaba porque…
¿Cuál es el propósito del texto La hormiguita Pilar?
1 El texto leído sirve para:
3 Marca que te enseña la lectura …
2 ¿Para qué sirve leer el texto?
Para entretenernos con la lectura del cuento.
Describir como es una hormiga.
Investigar la vida de las hormigas.
Narrar la historia de la hormiguita Pilar
“No dejar para mañana el trabajo que puedes hacer hoy”
“En la unión de las hormigas es de donde se saca toda la fuerza”
“Si te enfermas los demás te ayudarán”.
“No dejar para mañana el trabajo que puedes hacer hoy”
“En la unión de las hormigas es de donde se saca toda la fuerza”
“Si te enfermas los demás te ayudarán”.
X
X
X
Comunicación Primaria 2 • Unidad 18
¿Cuál es el propósito del texto El pescador y el pez?
1 El texto leído sirve para:
2 ¿Para qué sirve leer el texto?
3 Colorea la respuesta.
LECTURA COMPRENSIVA
Nivel literal
Para entretenernos con la lectura de la fábula.
Narrar la historia del pescador y el pez.
Investigar la vida del pez.
Enseñar la vida en el mar del pequeño pez.
a. El pescador estaba en el…
b. De pronto el pescador pescó…
c. El pez era de un tamaño…
X
Comunicación Primaria 2 • Unidad 2
38
Mapa semántico
ESTRATEGIA DE LECTURA
Es un lugar donde va muy poca gente, tiene una arena ni tan fría ni tan
caliente pero es muy suave, su textura hace o permite un delicado ma-
saje en los pies, podemos enterrar los pies para poder sentir otro tipo de
textura y temperatura, su color es un gris claro, que al verla da ganas
de caminar.Al observar el mar que da a la orilla de la playa, es un mar cristalino
y limpio que permite a la persona poder observar con facilidad lo que
hay debajo de este. Este mar comienza con un color azul claro que en
partes se vuelve azul verdoso y que cada vez o cuanto más profundo
se hace se va volviendo un azul intenso, se llega a ver el horizonte y al
mirar a nuestro alrededor, nos da una tranquilidad y una paz que no se
quisiera nunca ir de ahí.
El lugar también tiene una enormes palmeras que lo cubren a uno ha-
ciendo sombra para poderse sentar a observar la playa y cuidarse del
sol y respirar aire puro.
Provoca colgar una hamaca o hacer una carpa para así dormir un rato
o leer un libro y escuchar el silencio o el ruido del mar y las hojas de las
palmeras.
Laplaya
Lee la siguiente descripción.
Comunicación Primaria 2 • Unidad 114
El tema y las ideas principalesESTRATEGIA DE LECTURA
Seguramente alguna vez han tomado té. Les voy a contar la historia de una tetera muy extraña.A Jacinta le encantaba todas las tardes, con su abuela y su mamá, tomar el té. Un día la mamá llenó la tetera de agua caliente y, cuando Jacinta se qui-so servir un chorrito de té, la tetera hizo un ruidito extraño y salieron burbujitas. De pronto, no se vio más nada.Cuando las burbujas desaparecieron, pudieron ver que el té ya no estaba. -¡Qué extraño!- dijo Jacinta. Cuando se sirvió de nuevo té, a Jacinta se le ocurrió reventar las burbujas. Y entonces, vio al hada Lola. Lola tenía mucha sed y cuando tomaba el té, hacía muchas burbujas. Jacinta le dijo: –No nos tomes el té. Si tienes sed, la próxima vez nos pides.Desde ese día el hada Lola, la mamá de Jacinta, su abuela y Jacinta toma-ron el te juntas todas las tardes.
Tiara B. E.
La tetera encantada
Conversa con tu compañero de carpeta sobre cuál sería el tema de este cuento y luego marca la mejor opción.
Un té con mi familia. La hadita con sed. El té encantado.
Pensamos
1 Lee el siguiente cuento.
X
Antes de la lectura• ¿De qué se alimentan
las gaviotas?• ¿Qué aves marinas
conoces?
6
Es una hermosa mañana¡Miren un barco!
Derramando esa mancha negra
Sí, es hora de comer
¡Amigas!, ¡cuidado! No se lancen
¿Qué será?
¡yeeeeee!! ¡noooo!! Gaviota
¡CUIDEMOS A LOS ANIMALES!Texto informativo
Comunicación Primaria 2 • Unidad 6125
• ¿Has visto alguna ardilla?
• ¿Cómo son sus patas delante-ras? ¿Cómo es su cola?
• ¿En qué se dife-rencia Yakako de Jempué?
Durante la lectura
Lucio se va de paseo al parque con su abuelito Ramón. Lucio quería conocer a las ardillas, su abuelito le había hablado mucho de esos animalitos tan pequeños y cu-riosos.
Caminaron y caminaron rumbo al par-que, había muchas plantas le decía
Lucio a su abuelito. Y llegando a un árbol muy grande, al pie del árbol, vivía una pequeña ardilla. Allí habían árboles de todas clases: pinos, abetos, cedros, sauces. Algunos eran muy altos, con muchas hojas y ra-mas; otros eran bajos y parecían desnudos.
En el parque, también vivían muchos anima-les: pájaros, liebres, ciervos. Había, ade-
más, muchas ardillas. A pesar de ello, la ardillita se sentía muy triste porque se pasaba el día sola. Como era muy pe-queña y no sabía trepar a los árboles,
no tenía ninguna amiga.
Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apa-reció otra ardilla un poco más grande. Como ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla le ofreció compartir su comida.
Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La más pequeña aprendió a trepar a los árboles y a ju-gar como sus otras compañeras. Nunca más se sentiría sola.
Su abuelito de Lucio le comenzó a explicar lo siguiente:
El cuerpo de la ardilla mide de 20 a 25 cm y la cola de 30 a 35 cm. (como una regla que tienes en tu mochila)
Antes de la lectura
• ¿De qué tratará el texto?
4Texto informativo
LAS RIQUEZAS DE NUESTRO PERÚ
Comunicación Primaria 2 • Unidad 478
1 Lee la siguiente poesía “Como un niño” subraya todos los sustantivos.
2 Colorea el número de sílabas que tiene cada palabra.
lobo
1 3 4
perro
1 3 4
pantera
1 2 4
tortuga
1 2 4
oveja
1 2 4
elefante
1 32
león
1 3 4
tigrillo
1 2 4
gallina
1 2 4
ardilla
1 2 4
pescado
1 2 4
burro
1 3 4
Como soy un niñome gusta jugar bajo el sol,
hacer mil preguntas.
Explorar cada rincóndescubrir en primaverael color de cada flor.
La sílaba tónica y átona
Sustantivos Separa en sílabas Número de sílabas
niño ni – ño dos
sol sol una
rincón rin – con dos
primavera pri – ma – ve – ra cuatro
flor flor una
2 2 3 3
3 4 2 3
3 3 3 2
Comunicación Primaria 2 • Unidad 2 45
ORTOGRAFÍA
Observa atentamente todos los personajes de diversos cuentos.
Todos los personajes que ves, son de diferentes cuentos que conoces.Escribe el nombre de algunos cuentos de los personajes que observa.
El cuento
Los cuentos son historiasen donde hay hechos de
fantasía y realidad, los personajes pueden ser
creados por nuestra imaginación.
Personajes Cuento
Tres chanchitos Los tres chanchitos
Niña con caperuza roja Caperucita roja
Siete enanos Blanca Nieves y los siete enanitos
Niño con nariz larga Pinocho
Patito con su atadito Patito feo
Comunicación Primaria 2 • Unidad 124
ESTRATEGIA DE ESCRITURA
217Comunicación Primaria 2 • Evaluaciones
EVALUACIÓN - UNIDAD 1
3 Copia y clasifica tres sustantivos:
4 Dibuja y escribe el nombre de tres sustantivos que están en tu cartuchera.
1 Lee el siguiente texto y subraya los sustantivos propios.
2 Responde.
a. ¿Cómo se sienten los niños?, ¿por qué?
b. ¿Dónde viven los abuelos de Antonio y Matilda?
c. ¿Qué postres te gusta que prepare tu abuelita?
Antonio y Matilda son hermanos. Ellos viven con sus padres y están muy contentos, porque dentro de una semana vendrán a visitarlos sus abuelos, Juan y Patricia.Los abuelos viven en Valdivia, una ciudad que queda al sur de nuestro país. Cuando viajan, siempre traen regalos y la abuela cocina postres deliciosos.
Están muy contentos, porque dentro de una semana vendrán sus abuelos de visita.
Viven en Valdivia una ciudad que queda al Sur de la ciudad.
Respuesta libre
Sustantivos comunes Sustantivos propios
hermanos- Antonio
padres Matilda
abuelos-ciudad-regalos-abuela Juan –Patricia -Valdivia
Planificación
Redacción
Revisión
Observa la imagen y escribe un diálogo entre los personajes.
Al momento de escribir, usa letra clara, las mayúsculas y punto.
Revisa el dialogo que escribiste con un compañero y responde con un aspa.
• El diálogo tiene relación con la imagen.
• Usaste la mayúscula y el punto.
Vamos a escribir un diálogo.
Los trabalenguas
Comunicación Primaria 2 • Unidad 128
LITERATURA
Preguntas que nos ayudan a una mejor com-prensión lectora: Antes, durante y después.
Comunicación Primaria 2 • Presentación Comunicación Primaria 2 • Presentación2 3
CONTENIDOS
Mis amigos me hacen feliz
Cuido mi alimentación y mi aseo
Mi familia es muy importante
Las riquezas de nuestro Perú
¡Cuidemos a los animales!
¡Cuidemos el medio ambiente!
¡Amemos lo nuestro!
¡Paz y amor!
TEXTO DESCRIPTIVO: PinochoLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Texto descriptivo de lugarLECTURA: Mapa semántico
TEXTO INFORMATIVO: Lucio y la pequeña ardillaLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Texto con una noticiaESTRATEGIA DE LECTURA: El tema y las ideas principales
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Decorando cupcake en forma de ositosLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Pez globoLECTURA: El tema y las ideas principales
TEXTO INFORMATIVO: La gaviota azulLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Mensajes de nuestros amigos: Los AnimalesESTRATEGIA DE LECTURA: El tema y las ideas principales
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Costumbres de mi paísLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Las notasLECTURA: El mapa semántico
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Guion teatralLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Artículo de opiniónLECTURA: El tema y las ideas principales
LA ANÉCDOTA: La navidad de GuadalupeLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Los VillancicosLECTURA: El mapa semántico
TEXTO CON UN POEMA: El bebé de los paponatasLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Los poemasLECTURA: Mapa semántico
6
30
54
78
102
125
148
171
194
16
40
Narrar un cuento
Describo un objeto
La declamación
El diálogo y la cortesía
El juego de roles
La anécdota
La entrevista
La argumentación
LECTURA
17
41 - 42 - 43
21
44
24
48
28 217
52 219
64
88
112
135
158
181
204
65
89
113
136
159
182
205
69
93
116
140
163
185
208
72 - 74
96
119 - 121
143
166
188
211
76 221
100 223
123 225
146 227
169 - 170 229
192 231
215 233
El sustantivo común y propio
El artículo, género y númeroEl número en el sustantivoLos artículos
El adjetivo
Concordancia entre adjetivo y sustantivo
El pronombre personal
El verbo
La oración interrogativa y exclamativa
La concordancia en la oración
GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA ESTRATEGIADE ESCRITURA LITERATURA EVALUACIÓN
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
LA FÁBULA: El pescador y el pezLECTURA COMPRENSIVA: .............................................LECTURA: Un cuentoLECTURA: El tema y las ideas principales
68
1014
30323438
78808286
102104106110
125127129133
148150152156
171173175179
194196198202
54565862
¡Los niños tenemos derechos!
La exposición La oración: sujeto y predicado
Los trabalenguas Evaluación 1
Evaluación 2
Evaluación 3
Evaluación 4
Evaluación 5
Evaluación 6
Evaluación 7
Evaluación 8
Evaluación 9
Las adivinanzas
Las rondas infantiles
Los trabalenguas
Los refranes
La historieta
El acrósticoEl Caligrama
Los villancicos
El guion del diálogo teatral
El cuento
El texto descriptivo
Los refranesEl caligrama
La noticia
El manual de usoConstruir un texto instructivo
La carta
Las notas
La anécdota
El artículo de opinión
La mayúscula y el punto
La sílaba tónica y átona
Las palabras agudas y grave
La coma enumerativa
Uso de la za-ce-ci-zo-zu y ca-que-qui-co-cu
Los signos de interrogación y exclamación
Ga Go Gu Gue Gui - Güe Güi
Uso de la r y la rr
Uso de la mb mp
EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN ORAL
Comunicación Primaria 2 • Contenidos Comunicación Primaria 2 • Contenidos4 5
MIS AMIGOS ME HACEN FELIZ
• ¿Qué hechos son imaginarios?• ¿Qué hechos son reales?
Durante la lectura
Antes de la lectura
• ¿De qué tratará la lectura?• ¿Quiénes serán los
personajes del texto?• ¿En qué lugar se
desarrollará la fábula?
1
Vocabulario
Anzuelo: instrumento metálico
en forma de gancho y con
punta muy afilada en el que
se coloca el cebo y que se
sujeta al extremo del hilo de
la caña de pescar.
Provechoso: que te dará un
beneficio.
Después de la lectura• ¿Cómo te sientes después
de leer la fábula?
• ¿Cómo se sentía elpececito al ser atrapado?
• ¿Qué habrías hecho tú enel lugar del pescador?
n pescador luego de haber llevado semanas sin haber pescado un solo pez,
un día después de lanzar al mar su red se dio con la sorpresa que al recoger sus redes había cogido un pececillo. Tal fue
su admiración al ver en sus manos que el pez era tan pequeñito, que el pescador
no sabía si devolverlo al mar otra vez.Mientras que el pescador quitaba el anzuelo al pececillo para echarlo a
su cesta, el pez le suplicó al pescador implorándole:
–¡Señor pescador, por favor, devuélveme al agua!
El pescador sorprendido replicó: –¿Quién eres tú para intentar convencerme?
–Soy pequeño y no valgo mucho, cuando sea grande,podrás atraparme de nuevo, y entonces seré para ti más
provechoso –le dijo el pececillo, a lo que pescador lerespondió.
–¿Pescarte después? ¡Eso nunca! ¿Quién me asegura quetendré la suerte de volverte a pescar? –replicó el pescador–,
bien tonto sería soltar la presa que tengo en la mano para contar con la insegura presa futura, por más grande que
sea! –Más vale una moneda en la mano, que un tesoro en el fondo del mar.
Fábulas de SamaniegoU
No debemos dejarnos llevar por la ambición ó querer tenerlo todo en un momento. Apreciar lo poco que
tenemos en momentos de escasez es lo correcto que debemos hacer, y no desaprovecharlo por que pensar que
llegará la abundancia en un futuro, sin valorar lo que tienes en el presente por
más pequeño que sea puede ser una decisión muy mala.
de la Fábula
el pescador y el pez:Moraleja
La fábula
pezy el
el pescador
Comunicación Primaria 2 • Unidad 1 Comunicación Primaria 2 • Unidad 16 7
Comunicación Primaria 2 • Unidad 1 Comunicación Primaria 2 • Unidad 18 9
¿Cuál es el propósito del texto El pescador y el pez?
1 El texto leído sirve para:
2 ¿Para qué sirve leer el texto?
3 Colorea la respuesta.
LECTURA COMPRENSIVA
Nivel literal
4 Observa las imágenes y coloca del 1 al 3 como sucedieron los hechos.
5 ¿Qué le pedía el pececillo al pescador?
6 ¿Por qué no podía pescar nada el pescador?
7 ¿Cómo se sentiría el pececillo al ser atrapado por el pescador?
8 ¿Que haría el pescador con el pez en su casa?
Nivel inferencial
Narrar la historia del pescador y el pez.
Investigar la vida del pez.
Enseñar la vida en el mar del pequeño pez.
a. El pescador estaba en el…
b. De pronto el pescador pescó…
c. El pez era de un tamaño…
10 ¿Qué habrías hecho tú en el lugar del pescador, con el pececillo?
11 Observa el dibujo del pececillo y realiza siguiendo el ejemplo en el recuadro, coloréalo.
9 ¿Cómo te sientes después de escuchar el cuento?
Nivel crítico reflexivo
Comunicación Primaria 2 • Unidad 1 Comunicación Primaria 2 • Unidad 110 11
LECTURA
• ¿Qué hechos sonimaginarios?
• ¿Qué hechos sonreales?
Durante la lectura
Antes de la lectura• ¿De qué tratará la
lectura?• ¿Quiénes serán los
personajes del texto?• ¿En qué lugar se
desarrollará el cuento?
• ¿Qué otras formas detrabajo en grupo en losanimalitos conoces?
• ¿Qué cargan lashormiguitas a suhormiguero?
Después de la lectura
Vocabulario
Valorando: apreciar,
darle valor, por
diferentes razones o
cualidades.
Hormiguita Pilarlala
En un hormiguero vivían más de un millón de hor-migas…, la hormiga Pilar nunca quería hacer las cosas en compañía y pese a que las demás le ofrecían su ayuda ella renegaba por tener que ha-cer las cosas con los demás.
Cuando un día se hizo daño en el pie, su mamá le dijo:
Pilar, hija, tú no puedes ir a buscar miguitas de pan fuera del hormiguero, no tienes fuerza y tie-
nes que descansar.
La hormiga Pilar se puso a llorar y le dijo a su mamá:
–Mamá no quiero ayuda, quiero sentirmerealizada y que valoren mis méritos.
La mamá de Pilar trató de hacerle entrar en razón y explicarle que la ayuda de los demás
no tendría porque restarle importancia al trabajo que ella hacía.
Así fue como la hormiga Pilar dejó que por unos días las demás hormigas hiciesen su trabajo, pero estaba muy triste…
Cuando pasó una semana dijo… No han podido hacer lo suficiente verdad, han necesitado que yo trabajase.
Lo sé, lo sé, dime mamá.
La mamá de Pilar dijo: Hija, tu trabajo es valo-rado, pero no es más que el de las otras hormi-gas, todos son ejemplos a seguir y su trabajo es igual de valorado que el tuyo, es por eso que te digo que “En la unión de las hormigas es de donde se saca toda la fuerza”, por ello quiero que comprendas que si te unes a ellas sacare-mos el trabajo adelante más rápido y tu trabajo será valorado al igual que el de las demás indivi-dualmente.
Con lágrimas en los ojos Pilar dijo:
¡Tienes razón mamá, he sido muy egoísta, las hormigas se merecen admiración y valor por eso mismo no iré sola nunca más sino con ellas en unión para ser fuertes y terminar antes el trabajo!
La mamá de Pilar se sintió muy orgullosa por ha-cerle entender que en la unión está la fuerza y que ella tenía valor al igual que las otras hor-migas.
Tomado de cuentoscortosparaniños.org/la-hormiguita-pilar/
Hormiguita Pilar
Un cuento
10 Explica que entiendes, con esta frase:
11 Encierra la hormiguita que es diferente.
“En la unión de las hormigas es de donde se saca toda la fuerza”
Comunicación Primaria 2 • Unidad 1 Comunicación Primaria 2 • Unidad 112 13
4 Escribe el nombre de los personajes del cuento.
5 Lee y coloca un aspa a la respuesta de cada pregunta.
Nivel literal
LECTURA COMPRENSIVA
a. La hormiguita Pilar renegaba porque…
b. La hormiguita Pilar se hizo daño…
en la cara en la mano en el pie
¿Cuál es el propósito del texto La hormiguita Pilar?
9 Si fueras amiga de la hormiguita Pilar: ¿Qué consejo le darías?
Nivel crítico reflexivo
6 Observa las imágenes y ordena del 1 al 3 como sucedieron los hechos en el cuento.
7 ¿Por qué pensaba Pilar que su trabajo era el más importante?
8 Cuando Pilar no salió a trabajar ¿Por qué nadie la extrañó?
Nivel inferencial
1 El texto leído sirve para:
3 Marca que te enseña la lectura …
2 ¿Para qué sirve leer el texto?
Describir como es una hormiga.
Investigar la vida de las hormigas.
Narrar la historia de la hormiguita Pilar
“No dejar para mañana el trabajo que puedes hacer hoy”
“En la unión de las hormigas es de donde se saca toda la fuerza”
“Si te enfermas los demás te ayudarán”.
“No dejar para mañana el trabajo que puedes hacer hoy”
“En la unión de las hormigas es de donde se saca toda la fuerza”
“Si te enfermas los demás te ayudarán”.
