Presentación de PowerPoint · 2021. 1. 25. · una unidad didáctica en la que se propicie situaciones para: Juegos de fantasía que requieran utilizar su cuerpo u objetos para representar

Tercer GradoEducación Física

unoPrimaria

En las presente ficha didáctica encontrarás una

propuesta para el desarrollo de una unidad

didáctica para el mes de febrero. Incluimos las

intenciones pedagógicas de cada sesión que la

conforman.

Se considera una actividad específica por sesión y

las orientaciones didácticas y las sugerencias de

evaluación para la integración de otras

actividades que promuevan el logro de la intención

pedagógica.

Objetivo de la ficha didáctica

Unidad didáctica:

Eje: Competencia motriz.

Componente pedagógico didáctico: Integración de la Corporeidad

Aprendizaje esperado:“Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices,con la finalidad de establecer códigos de comunicación,interpretarlos y promover la interacción con suscompañeros”.

Recomendaciones generales

En la presente unidad didáctica:

“En un amplio repertorio deposibilidades motrices y expresivasles permite a los alumnos otorgar unsignificado a sus acciones paracomunicarse e interactuar con losdemás por medio de posturascorporales, gestos, señales, así comode asignar una utilidad a los objetos”.

Considera las siguientesorientaciones didácticas ysugerencias de evaluación que teproponemos para el diseño oadecuación de otras actividadesmotrices de acuerdo a lascaracterísticas de tu contexto,materiales e intereses de tusalumnos, que favorezcan el logrode la intención pedagógicaplanteada para todas lassesiones.

“Que el alumno descubra maneras de

comunicarse con su cuerpo mediante

objetos, al otorgarles un significado

distinto”.

”La casa de los

espejos”

Titulo de la unidad Intención didáctica de la unidad:

¿Qué queremos lograr?

Sesión 1. Intención pedagógica:

¿Qué temas conoceremos?

“Que el alumno utilice formasjugadas con las que encuentrediferentes maneras de utilizarsu cuerpo y objetos (adoptarposturas, imitar movimientos,hacer sonidos, representarsituaciones o funciones de lascosas, etcétera)”.

• Formas jugadas.• Expresión corporal.• Juegos de fantasía.

Escribe en tu cuaderno

• ¿En qué actividad cotidianase utilizan códigos decomunicación?

• ¿Crees que al tener uncódigo de comunicación tepuede ayudar para tenerinteracción con los demás?,¿Porqué?

¡Para iniciar!

De acuerdo a tus conocimientos yexperiencias responde lassiguientes preguntas:

Sesión 1: “La casa de los espejos”.

Un integrante de la familia ayuda a la realización del la actividad.

Se colocan de frente con un metro de separación aproximadamente.

• Ninguno

Organización: Recursos didácticos y materiales a utilizar:

¡A jugar!

Un integrante de la familia será el guía,

los demás estarán atentos a las

indicaciones. La función del guía es

decir las indicaciones. los alumnos se

ubican libremente en el área de trabajo;

la actividad comienza cuando el guía

propone desplazarse como si; tuvieran

mucha prisa o flojera, les doliera una

pierna, el estómago, la cabeza, todo el

cuerpo, etcétera, se acomodan por

parejas. En cada pareja un integrante

simula que se mira en el espejo y el otro

aparenta ser su reflejo, comienzan a

imitar los movimientos de su pareja y

luego cambian de rol.

Descripción de la actividad:

¡A jugar! Variantes: Los espejos posibles son:

• Espejo normal: el reflejo hace la

misma acción en el mismo momento.

• Sin pilas: el reflejo devuelve la acción

con una leve demora.

• Espejo al revés: la persona hace la

acción y cuando acaba, el reflejo

realiza la acción opuesta.


Productos/Retroalimentación

¿Qué nos gustó de lo que hicimos hoy?

Responde estas preguntas en tucuaderno, este será tu primerproducto.

• ¿ En qué actividades has utilizadoun código de comunicación?

• ¿Al jugar a los espejos se tedificultaba hacer los movimientosde tu compañero?

Diseña otras actividades para esta sesión, conforme lo siguiente:

• La configuración de un ampliorepertorio de posibilidades motrices yexpresivas les permite a los alumnosotorgar un significado a sus accionespara comunicarse e interactuar conlos demás por medio de posturascorporales, gestos, señales, así comode asignar una utilidad a los objetos.

• Actividades circenses que lespermitan representar un personaje.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de evaluación:

Para evaluar el desempeño de los

alumnos se deben de observar las

siguientes pautas:

• Expresa ideas y mensajes con

movimientos corporales.

• Descifra mensajes corporales

acordados previamente o aquellos

que de manera espontánea

transmiten sus compañeros.




“Que el alumno descubraformas jugadas con las queencuentren diferentesmaneras de utilizar su cuerpoy objetos (adoptar posturas,imitar movimientos, hacersonidos, representarsituaciones o funciones de lascosas, etcétera)”.

• Descubran maneras decomunicarse con su cuerpo.

Tomando en cuenta tuconocimiento y tus experienciasprevias responde las siguientespreguntas:

• ¿Anota en tu cuaderno unaspecto temporal de unjuego?

• ¿Qué habilidades motricesse ponen en prácticacuando adoptas unapostura diferente o imitasmovimientos?

¡Para iniciar!

Sesión 2: “Caracterizaciones”

• Espacio: En este juego serequiere un lugar libre deobstáculos de preferencia elpatio, cochera o sala.

• Un integrante dará lasordenes que él; les vayamencionando.

• Ninguno


¡A trabajar!

El juego empieza cuando se da laorden de imitar a:

• Un cirquero: realizar equilibrios,

malabares, trucos de magia y

payasadas, con el apoyo de

materiales disponibles.

• Un “superhéroe”: imitar acciones

referentes a algún superhéroe

(volar, lanzar poderes, correr

rápidamente, etcétera).

• Un deportista: hacer movimientoscaracterísticos de algún deportedel agrado del alumno.




Después de realizar el juego de“Caracterizaciones”, escribe en tucuaderno.

• ¿Pudiste imitar todos lospersonajes?

• ¿Qué habilidad motriz seimplemento al imitar a lospersonajes ?


• La configuración de un amplio repertoriode posibilidades motrices y expresivasles permite a los alumnos otorgar unsignificado a sus acciones paracomunicarse e interactuar con losdemás por medio de posturascorporales, gestos, señales, así como deasignar una utilidad a los objetos. Por loantes mencionado, debe implementaruna unidad didáctica en la que sepropicie situaciones para: Juegos defantasía que requieran utilizar su cuerpou objetos para representar situaciones opersonajes ficticios.


• Expresa ideas y mensajes con

movimientos corporales.




“Que el alumno desarrolle sushabilidades y destrezasmotrices en Formas jugadascon las que encuentrendiferentes maneras de utilizarsu cuerpo y objetos (adoptarposturas, imitar movimientos,hacer sonidos, representarsituaciones o funciones de lascosas, etcétera)”.

• Expresión corporal• Destrezas motrices

• Investiga y anota el concepto dedestreza motriz.

• ¿En qué actividades de tu vidacotidiana realizas actividades deuna destreza motriz?

¿Qué es la expresión corporal?

¡Para iniciar!

Con base a tu conocimientoresponde las siguientespreguntas en tu cuaderno:

Sesión 3: “Si fuese.....”

En este juego se requiereun lugar libre deobstáculos de preferenciael patio, cochera o sala.

•Puede participar túfamilia en esta actividad.

• Ninguno


¡A trabajar!

Los participantes distribuidos por el área

de juego realizan distintos movimientos

según las consignas que se van dando.

• Mueven sus brazos como si fuesen

unas alas, hélices (helicóptero), olas,

pulpos, pedazos de tela que se agitan

en el aire, etcétera.

• Mueven las piernas como si fuesen

ancas de rana, parte de una lavadora,

serpientes, zancos, dedos de la mano,

remolinos, etcétera.

• Siempre tomar en cuenta las ideas de los participantes.


¡A trabajar!Variante:

• Se puede utilizar los segmentos dellado derecho para realizar lasconsignas, como si fueran papel queestá siendo arrugado, orejas de unanimal, ropa que doblamos, un rayo,etcétera.

• Se continúa con los segmentos dellado izquierdo como si fuesen hojasque caen, luz parpadeante, papalotes,burbujas, etcétera.




Después de jugar “si fuese…..”responde las siguientes preguntas entu cuaderno.

• ¿Qué partes de tu cuerpoutilizaste mayormente?

• ¿Pudiste hacer todas lasimitaciones?


•Comuniquen ideas, sentimientos yemociones por medio de gestos yposturas corporales utilizando:Cantos y rondas motrices quemotiven la representación dealguna emoción o situación.

Orientaciones didácticas: Sugerencias de Evaluación:

Registro de observación de la

exploración de las posibilidades del

cuerpo para expresarse, así como

la transmisión e interpretación de

mensajes.




“Comuniquen ideas,sentimientos y emociones pormedio de gestos y posturascorporales utilizando cantos yrondas motrices que motivenla representación de algunaemoción o situación, así comojuegos de imitación desituaciones u oficios queutilizan códigos, y que puedanser complementados con lamúsica que ellos sugieran”.

• Expresarás mediante distintosmovimientos de tu cuerpo,emociones e ideas que hasobservado en algunassituaciones de tu vida y en la deotras personas.

¿Qué es una expresión corporal ?

¿Qué entiendes por una actividadcircense?

¡Para iniciar!

De acuerdo a tus conocimientos yexperiencias, responde lassiguientes preguntas en tucuaderno de trabajo:

Sesión 4: “Cambio de escenario”

• Puedes jugar un familiar ovarios.•En lugar libre de espacio • Gis.

• Lápiz.• hojas de reúso y bolsa.


Imagen adaptada de Educación Física Tercer grado (p98. ) por

González, C. Huesca, Israel. (2011) Secretaría de Educación Pública.

¡A trabajar!

Para esta actividad necesitan escribir enhojas de reúso algunas frases sobre loque les haya pasado o les gustaría quepasara.

Por ejemplo:“Recibí la invitación para una fiesta”.“Ayer me dieron una mala noticia”.“Mi equipo metió un gol y ganó”.

Depositen los papeles en una bolsay revuélvanlos.

Descripción de la actividad

Tracen tres círculos en el suelo; éstos serán losescenarios.

• En el primero escriban la frase “Así mesiento”;

• En el siguiente, “Así me gustaría sentirme”;• y en el tercero, “Así se comporta un adulto”.• Pueden proponer otro escenario.

Cada compañero saca un papel de la bolsa ytiene que expresar lo que está escrito, deacuerdo con la situación que le tocó y lassugerencias de cada círculo. Pueden elaborarmás frases con situaciones distintas.

¡A trabajar!






Responde las siguientes preguntas entu cuaderno.

• ¿Expresas con frecuencia tusemociones?

• ¿En qué momentos?


Establezcan un código decomunicación con determinadaspartes del cuerpo al desarrollar:

• Juegos tradicionales, popularesy autóctonos cuyo propósito seatransmitir un mensaje con gestosy señales.


Como sugerencia de evaluación y

para rescatar la intención

pedagógica se recomienda que los

alumnos describan las experiencias

en su desempeño.

Para evaluar a los alumnos pida

como evidencia un registro de

observación sobre la participación y

adaptación, tanto individual como

en equipos, al proponer nuevas

formas de juego.




“Los alumnos establezcanun código de comunicacióncon determinadas partesdel cuerpo”.

• Expresión corporal.• Utilizarás tu creatividad para

expresar distintos oficios conmovimientos corporales y gestos.



Escribe en tu cuaderno:

• ¿Menciona alguna vez que hazutilizado la expresión corporal?

• ¿Te gusta jugar a imitar?

• ¿Te gusta actuar?

¡Para iniciar!

De acuerdo a tus conocimientos yexperiencias, responde lasiguiente pregunta:

Sesión 5: “A su servicio”

•De forma individual oen grupo

• Caja o bolsa.• Tarjetas.• lápiz.


Imagen adaptada de Educación Física Tercer grado (p. 103 ) por González, C. Huesca, Israel. (2011) Secretaría de Educación Pública.

¡A trabajar!Escribe los diferentes oficios queconoces, por ejemplo: policía, cartero ochofer de autobús, entre otros.

Los compañeros de juego se sientan encírculo. En una caja o bolsa depositanlas tarjetas con los nombres de losoficios. Al comenzar el reto uno de losjugadores toma un papel y sin mostrarlorepresenta el oficio que está escrito.Puede utilizar cualquier movimientocorporal, expresiones o gestos, pero nole está permitido hablar. Los demáscompañeros tienen que adivinar lo querepresenta.El que logre adivinar elige quién va arepresentar el siguiente oficio. Tambiénpueden hacerlo por parejas.


Imagen adaptada de Educación Física Tercer grado (p. 102 ) por González, C. Huesca, Israel. (2011)

Secretaría de Educación Pública.



Responde las siguientes preguntas en tucuaderno.

Existen instrumentos y herramientas de trabajo que identifican a los oficios.

• ¿Qué hiciste para representar cada oficio?

• ¿Qué movimientos y expresiones de las que realizaste puedes mejorar?

ANEXOS. Para saber más:

Glosario:

● Expresión corporal: Comunicación de un mensaje por

medio de gestos y movimientos del cuerpo. (p. 101, SEP,

2011).

● Potencial motor: Nivel de aptitud de una persona,

referido a la puesta en marcha y combinación de sus

posibilidades motrices. Nivel y umbral de desarrollo

de las distintas capacidades. (p. 101, SEP, 2011).

● Ritmo: Capacidad de identificar y reproducir

movimientos a diferentes velocidades. (p.102. SEP,

2012)

● Velocidad: Capacidad que tiene el cuerpo para

realizar un movimiento en el menor tiempo posible.

(p.102. SEP, 2012).

Referencias:

● https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx

/descargables/biblioteca/basica-educ-

fisica/1LpMEducacion-Fisica_Digital.pdf

Secretaría de Educación Pública, (2010).

Educación Física. Tercer grado. SEP

ANEXOS.

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-educ-fisica/1LpMEducacion-Fisica_Digital.pdf

DIRECTORIOEnrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación del Gobierno del Estado de Jalisco

Pedro Dìaz AriasSubsecretario de Educación Básica

Juan Chávez OceguedaDirector de Formación Integral

Emma E. Solórzano CarrilloEncargada del Despacho de la Dirección de Educación Física y Deporte

Fidel Sánchez FrayreTonanci Vargas Cantero.Autores:

Josué Gómez González Diseño gráfico

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