Presentación de PowerPoint - Educación Coahuila 2018_Presentac.pdf · tema central de un texto, pero no identifican si se trata de un texto argumentativo. II Identifican ideas principales

ENCUENTRO INTERINSTITUCIONAL

SEDU-DINEE

Saltillo, Coahuila; 14 de marzo 2018

Un análisis de los indicadores de aprendizaje en

la educación media superior de Coahuila

I

¿En qué consiste la misión del INEE?

La evolución institucional del INEE 2002-2013

Misión del INEE

• Evaluar la educación obligatoria.

• Coordinar y regular las tareas de evaluación en el

marco del Sistema Nacional de Evaluación

Educativa (SNEE).

• Aportar directrices de mejora con el fin de contribuir

al cumplimiento del derecho a una educación de

calidad con equidad.

II

¿Qué tipo de actividades desarrolla la DINEE Coahuila?

La Dirección del INEE (DINEE) en Coahuila inicia operaciones durante el mes deoctubre del 2015, ubicándose -con respecto a las demás direcciones en el país-,como la tercera representación estatal que el Instituto puso en funcionamientoen su etapa como organismo público autónomo. En ese contexto, de manerafundamental ha enfocado su acción pública en:

Establecer y mantener vinculación con distintos actores educativos de la entidad a travésdel proyecto de Jornadas Informativas

Instrumentar y coordinar los operativos estatales de evaluación aplicados por el INEE

Dar seguimiento a las directrices emitidas por el Instituto

Supervisar las evaluaciones del Servicio Profesional Docente (SPD)

Gestionar y coordinar con la Universidad Autónoma de Coahuila el Diplomado en

Evaluación Educativa

Gestionar y acompañar en el Programa Estatal de Evaluación para la Mejora Educativa(PEEME) de Coahuila

III

¿Cuál es el perfil general del sistema educativo de la entidad?

¿Cuál es el perfil general del sistema educativo de la entidad?

Por el tamaño de su matrícula en el tramo obligatorio,

el sistema educativo de Coahuila ocupa el lugar 16

entre las 32 entidades del país.

744 mil 605 alumnos

Preescolar16%

Primaria46%

Secundaria23%

Media Superior

15%

Lugar Entidad Matrícula

1 Estado de México 4 035 873

12 Chihuahua 893 352

32 Colima 169 644

85%

En Educación Básica

Distribución porcentual por sostenimiento EMS Coahuila Ciclo 2015-2016

Fuente: INEE. Prontuario de cifras. Ciclo Escolar 2015-2016

114 mil 277 alumnos

7,630 docentes

560 planteles

ESTATAL33%

FEDERAL26%

PRIVADA33%

AUTONOMA8%

38,01537,646

29,987

IV

¿Cuál es el contexto de Coahuila?

27.8 27.9

30.2

24.8

24.924.7

26.4

23.2

2.93.2 3.7

1.7

25.6 24.4 24.2

25

0

5

10

15

20

25

30

35

2010 2012 2014 2016

En pobreza En pobreza moderada En pobreza extrema Vulnerable por carencias sociales

Porcentaje de población por condición de pobreza y carencias sociales

Coahuila 2010-2016 (absolutos)

Fuente: Coneval en: http://www.coneval.org.mx/coordinacion/entidades/Coahuila/PublishingImages/Coahuila_Cuadro1.JPG

Preescolar Primaria Secundaria EMS

Coahuila 7.2 7.3 5.5 2.5

Nacional 41.0 40.3 35.9 28.3

Porcentaje de alumnos que asisten a escuelas

ubicadas en localidades de alta y muy alta

marginación

Fuente: INEE. Panorama Educativo de México 2015

Porcentaje de población y número de personas en condición de rezago educativo

2010 2012 2014 2016

Coahuila

Porcentaje

12.2 12.5 12.5 12.3

Absolutos

339,400 358,100 366,700 370,700

Fuente: Coneval en: http://www.coneval.org.mx/coordinacion/entidades/Coahuila/PublishingImages/Coahuila_Cuadro1.JPG

Perfil de los alumnos del último grado de educación media superior de Coahuila (2017)

Fuente: Cuestionario de contexto para alumnos, anexo al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), en su modalidad de Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN) de los alumnos del último grado de educación media superior (bases de datos), INEE (2017).

37.832.8

19.3

8.3 7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Tiene beca pornecesidad económica

Trabaja actualmente Tiene trabajando 6meses o más

Trabaja para podercontinuar estudiando

Trabaja 25 horas omás a la semana

624 624 604 624 650 644 613

10201075

11481212

1298

2139

2011

0

500

1000

1500

2000

2500

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Total de alumnos que abandonaron Total de alumnos becados

EvoluciEvolución del abandono en EMS y su asociación al Programa de becas a nivel nacional

V¿Cuáles son las cuatro dimensiones del derecho a la

educación?

VI¿Cuál es la perspectiva de este concepto para EMS en

Coahuila?

Tasas de asistencia escolar por grupo de edad

Derecho al acceso

Años

3-5 6-11 12-14 15-17

Coahuila* 74.1 98.2 93.8 71.1

Nacional 74.6 97.7 93.3 73.2

* La tasa de inasistencia de la población del grupo de edad 15-17 con

antecedente para cursar la EMS es 26.8% (2015)

Fuente: INEE. Informe sobre la educación obligatoria de México 2017

Tasa de abandono

Derecho a permanecer

Niveles educativos

Primaria Secundaria Media superior

Coahuila 0.1 3.8 16.8*

Nacional 0.6 4.4 14.4

*Este % corresponde alrededor de 1,900 estudiantes


Tasa de eficiencia terminal

Derecho a una trayectoria ininterrumpida

Años

3-5 6-11 12-14 15-17

Coahuila 74.1 98.2 93.8 71.1*

Nacional 74.6 97.7 93.3 73.2

Únicamente 49.1% de la población en edad 24-29 con al menos educación

media superior.


Porcentaje de alumnos con nivel de logro

insuficiente en PLANEA 2017

Derecho a aprender

Educación Media Superior

Lenguaje y

ComunicaciónMatemáticas

Coahuila 34.5 66.4

Nacional 33.1 66.2

Fuente: INEE. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA EMS 2017). Resultados para el Estado de Coahuila

VII¿Algunos resultados importantes de la Evaluación

de la Oferta Educativa (EVOE) en EMS?

1. Infraestructura física de los planteles

Porcentaje de planteles

TBC TBE EMS A DIST. PREP. ESTATAL

COLBACH DGETA DGETI CECYTE CONALEP AUTONOMOS PRIVADOS

Insuficienciade aulas

36.8 40.7 47.2 31.1 40 62 36.3 46.9 32.8 33.4 4.4

Sin existencia de

laboratorios fijos o

móviles

99.4 84.5 82.5 66.3 19.6 31.5 9.8 24.3 23.8 14.1 25.5

Sin rampas útiles para el acceso a los espacios del

plantel

81.7 83.6 73.21 66.3 58.3 22 12.2 27.2 13.3 24.6 53.9

INEE 2018, RESULTADOS DE ECEA EMS

2. Equipamiento tecnológico




Insuficiencia de

computadoraspara uso de estudiantes

33.0 64.1 69.5 66.4 62.7 73.2 79.7 72.9 68.3 61.6 26.1

Planteles sin Internet

83.2 69 37.2 40.9 9.9 13.7 2.4 5.7 1.9 8.4 4.4

Insuficiencia de banda de

Internet77.4 74.2 77.1 70.6 72.8 82.5 64.5 70.5 53.5 56.5 17.8


3. Contexto y Clima escolar




Estudiantes agredidos

verbalmente13.5 19.3 19 26.3 24.2 26 30.5 27.2 31.6 26.4 31.4

Hanpresenciado

acoso escolar (bullying)

16.9 27.1 30.6 37.6 43.5 41.1 41.7 45.7 47.1 41 23.2

Han presenciado consumo de

drogas

7.9 12.2 14.1 24.3 31.7 30.3 27 28.8 32.1 15.5 6.3


VIII

¿Cuáles son algunos resultados del Estudio Internacional

de Educación Cívica aplicado a los alumnos de Segundo

de Secundaria en 2016?

IX

¿En qué medida los alumnos del último grado de

educación media superior alcanzan los aprendizajes

clave pretendidos en el currículo nacional?

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro en Lenguaje y Comunicación

Nivel Descriptor (extracto)

I No identifican las ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión. Identifican el tema central de un texto, pero no identifican si se trata de un texto argumentativo.

II Identifican ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión, y discriminan y relacionan información del mismo. Pueden identificar un artículo de opinión si éste incluye “pistas” como “yo creo”, “opino”, “concluyo”.

III Identifican las diferentes formas en que se emplea el lenguaje escrito de acuerdo con su finalidad comunicativa. Reconocen en un artículo de opinión: propósito, partes que lo constituyen (tesis, argumentos y conclusión); identifican las diferencias entre información objetiva, opinión y valoración del autor.

IV Identifican la postura del autor, interpretan información de textos argumentativos (como reseñas críticasy artículos de opinión).

33.9 28.1 28.7 9.2

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Nacional

Estatal34.5 28.8 27.4 9.3

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Coahuila-PLANEA EMS-2017Lenguaje y Comunicación

41.9

28.2

27.5

20.4

29.4

29.3

25.4

25.1

23.9

33.4

31

37.2

4.8

9.2

16.1

17.4

Estatal

Federal

Privado

Autónomo

Tipo de control administrativo

NI NII NIII NIV

34.5 28.8 27.4 9.3Total de la entidad

Los resultados muestran que

las brechas de aprendizaje

en EMS se acentúan dentro

del sistema estatal de

bachillerato.


425

475

525

575

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Pu

nta

je P

rom

edio

de

Len

guaj

e y

Co

mu

nic

ació

n

Percentiles de Capital Económico

Autónomo

Estatal

Federal

Privado

Capital Económico y puntaje promedio en Lenguaje y Comunicación por tipo de control administrativo (2017)

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro en Matemáticas

Nivel Descriptor (extracto)

I Pueden resolver problemas que implican manejo aritmético con números enteros y decimales, pero aún no desarrollan habilidades algebraicas. Por ejemplo, tienen dificultades para realizar operaciones que incluyan incógnitas o variables, como y=25x.

II Pueden realizar operaciones que incluyan incógnitas o variables en relaciones sencillas (y=25x), por ejemplo el aumento anual en una tabla de gasto, siempre y cuando éste sea constante. Si el aumento no es constante, tienen problemas para identificar la expresión adecuada.

III Pueden resolver problemas que requieren el manejo de ecuaciones de primer y segundo grados y sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.

IV Dominan el conjunto de reglas de operación algebraica (por ejemplo, las leyes de los signos); comprenden funciones matemáticas e identifican algunas de sus características (por ejemplo, deducen la ecuación de la línea recta a partir de su gráfica y viceversa).

66.2 23.3 8.0 2.50 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

NI NII NIII NIV

Nacional

Estatal 66.4 23.3 7.3 4.00 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

NI NII NIII NIV

Coahuila PLANEA EMS-2017Matemáticas

73

62.6

61

52

20.6

26.1

22.9

29.8

5.2

9

11

13.4

1.1

2.3

5.1

4

Estatal

Federal

Privado

Autónomo

Tipo de control administrativo

NI NII NIII NIV

66.4 22.3 7.3 4Total de la entidad

Los resultados muestran que

las brechas de aprendizaje

en EMS se acentúan dentro

del sistema estatal de

bachillerato.


x

¿Cómo usar los resultados para la mejora de acuerdo con experiencias internacionales?

Experiencias internacionales sobre el uso y difusión de resultados educativos: acciones generales de intervención para la mejora

• Fortalecimiento del triángulo pedagógico: maestro-alumno-aula

• Capacitación y actualización docente

• Impulso del modelo de dirección orientado al liderazgo institucional

• Participación de padres de familia

• Modelo de comunidad educativa: casa-escuela

Trayecto de mejora dentro de un sistema educativo

Deficiente-Regular

Regular-Bueno

Bueno-Muy Bueno

Muy bueno-

Excelente

Experiencias internacionales de mejora

https://drive.google.com/file/d/12sne9UZ5QunI8fcDN0PUWT56qSgoUeay/view?usp=sharing

XI

¿Cómo usa el INEE los resultados de evaluación para recomendar acciones de mejora educativa?

Directrices para mejorar la permanencia escolar en la educación media superior

Directriz 3. Fortalecer las competencias docentes para generar interacciones pedagógicas pertinentes a las necesidades educativas de los jóvenes.

Directriz 2. Mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones institucionales para su adecuado desempeño.

Directriz 4. Afianzar la identidad de los jóvenes con la escuela, promoviendo ambientes escolares seguros, incluyentes y democráticos.

Directriz 5. Ampliar las estrategias de reincorporación educativa de los jóvenes, atendiendo la diversidad de sus contextos sociales.

Directriz 1. Mejorar la formación de los tutores académicos y las condiciones institucionales para su adecuado desempeño.

XII

¿Cómo usa SEDU los resultados de evaluación para implementar acciones de mejora educativa?

XIII

¿Qué prácticas innovadoras han propuesto docentes en educación básica de Coahuila para la mejora educativa en

el país?

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/practicas/diciembre/57._ROSA_SILLAS_ACOMP_ATP_COA.pdf

Prácticas innovadoras

Aportaciones de los docentes de Coahuila para la mejora educativa en el país

Autora: Maestra Rosa Guadalupe Sillas Lerma. ATP-Monclova

Lenguaje

y C

om

unic

ació

n

Autora: Maestra Sarahí García Juárez. Docente de Matemáticas -

Francisco I. Madero

Ma

tem

ática

s

2016

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/practicas/julio/teoremadepitagoras.pdf

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/practicas/diciembre/57._ROSA_SILLAS_ACOMP_ATP_COA.pdf

http://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/practicas/julio/teoremadepitagoras.pdf

XIV

¿Qué prácticas innovadoras han propuesto docentes de EMS para la mejora educativa en el país?

Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/blog-practicas-innovadoras

Localidad Trancoso, Zacatecas

Nivel y tipo educativo TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

Componente Innovador

Publicación con textos e ilustraciones de maestros, alumnos y de la comunidad escolar que sea una fuente de información impresa.

Resultado

Se aprecia que las alumnas y alumnos, desarrollaron competencias para la comunicación, la redacción (ortografía, sintaxis), la comprensión lectora y diversos aprendizajes relacionados al campo de la lecto-escritura.

Localidad José María Pino Suárez, Durango

Nivel y tipo educativo BACHILLERATO GENERAL

Componente InnovadorTrabajo colaborativo con los diferentes actores escolares así como el diseño de la secuencia didáctica.

Resultado

Se logró que los estudiantes obtuvieran mejores resultados de aprendizaje y cambiaran de actitud hacia sus docentes y compañeros de grupo. Actualmente la mayoría de los estudiantes de este grupo estudia una carrera en educación superior.

Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/index.php/blog-practicas-innovadoras

Localidad Durango, Durango

Nivel y tipo educativo BACHILLERATO GENERAL

Componente Innovador

El procedimiento de diseño, aplicación y evaluación del examen escrito reflexivo-argumentativo del docente que se evalúa de manera personalizada.

Resultado

Se Identifican fortalezas y debilidades institucionales e individuales de cada participante, contribuyendo en un diagnóstico bien sustentado del desempeño profesional de los docentes y técnicos docentes.

Localidad Madero, Tamaulipas

Nivel y tipo educativo BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Componente InnovadorLa réplica de recursos didácticos y el diseño de una herramienta digital pensando en que sea reproducible en otras aulas.

Resultado

Los estudiantes construyen e interpretan gráficos de funciones polinomiales, periódicas y exponenciales, relacionan la gráfica de una función con la gráfica de su rapidez instantánea de cambio o derivada y obtienen a través de procedimientos algebraicos las derivadas de las funciones.

Reflexiones finales

• El derecho a una educación obligatoria de calidad se goza a cabalidad, sólo y solo si, los alumnos logran aprendizajes significativos para una vida activa y productiva.

• La pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones más pobres alcanzan menores aprendizajes. La educación no está alcanzando su cometido de romper la inercia de la pobreza entre generaciones.

• Otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos vulnerables.

• Las evaluaciones disponibles nos informan fundamentalmente acerca del desempeño académico en DOS de las más importantes asignaturas, sin embargo la formación integral de los alumnos requieren el dominio de TODO el currículum.

• La evaluación no causa la calidad educativa, pero sin ella no puede haber calidad educativa. Para que esto último se cumpla, se requiere MEDIACIONES, es decir, acciones que usan los resultados con las estrategias para lograr la mejora escolar.

• Como el INEE ha señalado anteriormente, las brechas establecen el tamaño de la deuda que tiene el Sistema Educativo Nacional con las poblaciones más desfavorecidas.

Dirección del INEE en CoahuilaBoulevard Luis Donaldo Colosio #2135

Tel: (01) 555482 0900 EXT. 80505

Laura Zendejas F.: [email protected]

REVISTAS Y PUBLICACIONES

Anexos

Estadística general EMS

Nivel o tipo

educativo

Tipo de modelo

educativo Alumnos Docentes Escuelas

Media

Superior

Bachillerato

general

51,207 4,593 433

44.8 60.2 77.3

Bachillerato

tecnológico

56,896 2,694 87

49.8 35.3 15.5

Profesional técnico 6,174 679 58

5.4 8.9 10.4

Total 114, 277 7,630 560

Ciclo 2015-2016


SostenimientoControl

AdministrativoInstitución Tipo de plantel

Alumnos Docentes Planteles

Abs. % Abs. % Abs. %

Estatal

Centralizado

Organismos

centralizados de

los estados

Bachilleratos y CET

estatales 175 0.2 20 0.3 2 0.4

CECYTE 14,852 13.0 510 6.7 39 7.0

Descentralizado

Organismos

descentralizados

de los estados

CONALEP 8,924 7.8 422 5.5 9 1.6

Colegio de

Bachilleres 6,892 6.0 309 4.0 18 3.2

Educación Media

Superior a Distancia3,736 3.3 252 3.3 52 9.3

Telebachillerato

comunitario3,436 3.0 359 4.7 154 27.5

Total 38,015 33.3 1,872 24.5 274 48.9

Estadística general por tipo de sostenimiento


Estadística general tipo de sostenimiento





Federal

Centralizado

Coordinadas

por SEMSDGETA 4,903 4.3 333 4.4 8 14

Secretarías de

Estado

DGETI 24,915 21.8 1,125 14.7 16 2.9

CONADE, SAGARPA,

SEDENA, SEMARNAT 169 0.1 24 0.3 1 0.2

Total 29,987 26.2 1,482 19.4 25 4.5






Privado

Particular Particulares Bachilleratos y CET

particulares36,093 31.6 3,726 48.8 244 43.6

Subsidiado

Subsidiados por

los estados o AC Preparatoria Estatal

o Federal por

Cooperación

1,553 1.4 63 0.8 5 0.9

Total 37,646 32.9 3,789 49.7 249 44.5








Autónomo

Autónomo

Universidades

Autónomas

Estatales

Bachilleratos y CET de

las universidades

autónomas

8,629 7.6 487 6.4 12 2.1

Total 8,629 7.6 487 6.4 12 2.1


¿Cuáles son algunas conclusiones del Estudio

Internacional de Educación Cívica aplicado a los alumnos

de Segundo de Secundaria en 2016?

Casi la totalidad de los planteles de EMS cuentan con infraestructura

física básica, pero una proporción significativa carece de:

• Laboratorios de ciencias y sala de maestros

• Servicios básicos (agua y energía eléctrica)

• Adicionalmente, se reportan importantes problemas de

mantenimiento en los planteles

Prevalece una gran desigualdad en la oferta educativa, sobre todo en

términos de recursos, lo cual representa oportunidades diferenciadas

de aprendizaje para los estudiantes.

Las condiciones escolares más precarias se tienen en los tipos de

servicio de Telebachillerato (Comunitarios y Estatales), EMSAD y en

las Preparatorias Estatales. Estas condiciones son muy heterogéneas

en la educación privada.

1

2

Una proporción significativa de planteles carece de computadoras,

internet y acervos bibliohemerográficos que son fundamentales en la

formación de los estudiantes para responder a las necesidades de la

sociedad actual.

3

4

El enfoque por competencias, que desde 2008 es el modelo

pedagógico en la EMS, no ha logrado permear suficientemente las

prácticas de aula, pues siguen presentes, en un número importante de

docentes, estilos de enseñanza verticales y un uso de herramientas

tradicionales de evaluación de aprendizajes.

A pesar de que se reportan proporciones significativas de actos

violentos, las escuelas de este nivel son para la mayoría de los

estudiantes espacios seguros.5

6

Existe una relación entre la calidad de la oferta educativa y los

aprendizajes escolares. Si se analizan los resultados sobre los niveles

de logro en PLANEA en EMS presentados por el INEE en septiembre

pasado, se advierte que en términos generales, los estudiantes que

obtienen los resultados más bajos son aquéllos que asisten a los

planteles con los menores recursos.

EVALUACIONES COORDINADAS POR EL INEE EN COAHUILA Programa Fecha estimada 2018 Descripción

1TALIS Video 2018

8 de enero al 27 de abril

Estudio de la OCDE en su modalidad de práctica docente en el aula

Se realizará la videograbación de clases y aplicación de pruebas y cuestionarios para alumnos en 85

escuelas secundarias a nivel nacional.

2 PISA 201823 de abril al 11

de mayo

Estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la

OCDE.

Se aplica en computadora a una muestra de estudiantes de 15 años que cursan tercero de

secundaria o el 1er. primer grado de Educación Media Superior, aproximadamente 293 planteles de

secundaria y bachillerato en 32 entidades federativas.

3

PLANEA 00 Preescolar, (ELSEN)

28 de mayo al 8 de junio

Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes en educación preescolar, referida al Sistema

Educativo Nacional.

Participan aproximadamente 750 planteles de educación preescolar, en 32 entidades federativas.

4

PLANEA 06 Primaria, (ELSEN) 12 y 13 de junio

Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes en educación primaria, referida al Sistema

Educativo Nacional.

Aproximadamente 4 000 planteles de educación primaria en 32 entidades federativas.

5

Piloto EVOE Primaria15 al 26 de

octubre

La Evaluación de la Oferta Educativa en primaria tiene como objetivo conocer la medida en que los

distintos tipos de plantel cuentan con condiciones básicas para su operación y funcionamiento.

Se aplicarán cuestionarios en aproximadamente 162 planteles de educación primaria, en 6 entidades

federativas, el estado de Coahuila incluido.

También se probará el uso de dispositivo móvil para la aplicación de cuestionarios para directores,

docentes, alumnos y padres de familia participantes en la sociedad de padres de la escuela; se

planea llevar a cabo este piloto en aproximadamente 80 escuelas de, al menos, 3 entidades

federativas.

6 EVOE Secundaria5 al 23 de

noviembre

La Evaluación de la Oferta Educativa en secundaria, tiene como objetivo conocer la medida en que

los distintos tipos de plantel cuentan con condiciones básicas para su operación y funcionamiento.

Se aplicarán cuestionarios en aproximadamente 2 432 planteles de educación secundaria, en 32

entidades federativas.

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