Presentación de PowerPoint - Icfes Instituto …...de las políticas pública es valioso para identificar "dónde poner el dinero". • Esta es la primera evaluación para la población

El Impacto de los Insumos Educativos por fuera de la Escuela

Adriana Camacho - Universidad de los Andes

Maria Paula Gerardino - IADB

Pregunta

• Identificar el impacto (sobre el puntaje del Saber11) de dos políticas públicas nacionales que proveen insumos fuera de la escuela:

1. Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas que se expandió entre 2003 y 2010

• Contando a 2018 con 1454 bibliotecas

2. Puntos y Kioscos Vive Digital que se expandió entre 2012 y 2016

• Lugares con acceso a Internet gratuito (y entrenamiento) en un entorno comunitario.

• Contando a 2018 con 944 Puntos (PVD) y 7600 Kioscos (KVD)

Motivación y Contribución• Queremos saber si:

• Insumos, por fuera de la escuela, pueden tener un impacto en los resultados escolares.

• Entender si existen efectos diferenciales de este resultado en:

• áreas rurales/urbana

• por genero del estudiante.

• Todo esto es importante en un entorno con recursos limitados donde conocer los retornos de las políticas pública es valioso para identificar "dónde poner el dinero".

• Esta es la primera evaluación para la población de Colombia que geo-referencia todas las escuelas de secundaria (10,500), Bibliotecas (1454), Kioscos (7,600) y Puntos (944).

• Y mediante el uso de los datos de las pruebas Saber 11 se calcula la proximidad entre las escuelas y las bibliotecas y Puntos o Kioscos Vive Digital.

¿Qué se ha encontrado? - Bibliotecas PúblicasPaíses Desarrollados

→ Los resultados muestran impactos + en los puntajes de las pruebas de lenguaje en niños (Marks (2006), Martínez (2008), Queen's University (2006), Hughes (2013)).

Países en Desarrollo

→15 de 20 estudios revisados no encuentran efectos sobre el rendimiento escolar. (Borkum, E.et al. 2013, Cuesta et al., 2016).

→En Colombia: (i) Ningún efecto para el caso de Bogotá (Rodríguez-Lesmes et al., 2014) (ii) efecto + en el desempeño de la prueba de lenguaje para el caso de Medellín (Canavire-Bacarreza et al., 2018).

Dos razones principales por las cuales no se encuentran efectos:

1. Bajo uso de las bibliotecas y

2. Falta de entrenamiento/ acompañamiento para su buen uso. (Borkum, E.et al. 2013)

¿Que se ha encontrado? - Tecnología (Computadores e internet)

Países Desarrollados

→ Efecto + sobre el rendimiento escolar (Bulman y Fairlie, 2016)

Países en Desarrollo

➢India (Linden, 2008)

➢ Efecto + en el rendimiento escolar (cuando se usa como complemento del plan de estudios).

➢ Efecto - cuando se usa como un sustituto del maestro en el modelo al interior de la escuela.

➢Perú➢ Efecto + sobre las habilidades digitales y ningún efecto sobre matemáticas y lenguaje (Bet et al.,

2014; Cristia et al., 2012; Beuermann et al., 2015 2018)

➢ + sobre habilidades cognitivas (Cristia et al., 2012; Beuermann et al., 2015)

➢Colombia (Computadores Para Educar)➢ Ningún efecto. Barrera-Osorio y Landen (2009)

➢ Efectos + cuando los computadores e internet se acompañan con entrenamiento

para maestros. Rodríguez et al. (2011)

¿Por qué el efecto sobre el rendimiento escolar puede ser ambiguo?Mecanismos con efecto positivo:

(+) Los niños usan estos insumos para mejorar su aprendizaje.

(+) Los maestros usan estos insumos para mejorar sus habilidades y actividades.

(+) Los niños pueden recibir programas de "apoyo" que mejoren el aprendizaje y ayuden a desarrollar diferentes habilidades.

Mecanismos con efecto negativo:

(-) Los niños usan los insumos para otros fines y reducen el tiempo de estudio.

(-) El lugar existe pero no saben cómo usarlo o no se encuentra en condiciones apropiadas.

(-) La calidad de la conexión a Internet puede ser variable y puede restringir el uso adecuado de los computadores. (Conexión satélital - vulnerable al clima)

Datos para medir efectosPruebas Saber 11 del ICFES

•Examen estandarizado dos veces al año entre 2000 y 2018.

•Características individuales y del hogar que pueden ser determinantes del resultado

• Edad, género, educación de los padres.

• Número de personas en hogar, computadora e internet, residencia rural, estrato, nivel de ingresos. (a partir de 2008)

•La información de la escuela a la que asistió en el año en que presentó el examen.

Ministerios de Educación, Cultura y TIC

•Lista completa de direcciones: escuelas, bibliotecas y lugares de Internet.

- Nos permite hacer búsquedas google para geo-referenciar el lugar y calcular

la distancia entre ellos.

Escuelas de Secundaria

Bibliotecas

Puntos VIVEDIGITAL

Kioscos VIVEDIGITAL

Estrategia de evaluaciónVariable de resultado Variables de interés

Distancia en (km)

Indicador de Presencia en radio det.

Indicador de presencia en radio excluyente

Número de años de presencia

Logramos comparar los resultados de niños de una misma escuela

ante el cambio en exposición a lo largo del tiempo

Puntaje en prueba estandarizada (de cada estudiante en una determinada escuela en un momento del tiempo)

t t+1 t+2 t+3

Manera de presentar los resultados

0 250 500 750 1000 ….. mts

Se evalúa la presencia de un PVD, KVD o biblioteca en un determinado radio sobre las pruebas de lenguaje y matemáticas.

Resultados PVD: Cambio en el resultado de…

A. Puntajes estandarizados Matemáticas B. Puntajes estandarizados Lenguaje

Nota: Cada gráfico muestra el coeficiente para múltiples regresiones en diferentes radios (250m, 500m, 750m, 1000m, 1500m y 2000m) incluyendo todos los controles, efectos fijos de escuela, efectos fijos de año y efectos fijos de departamento*año.

0,3-0,4

Resultados PVD: Cambio en el resultado de… (por género)



0,6

Resultados PVD: Cambio en el resultado de… (por años de exposición).


Nota: Cada gráfico muestra solo los coeficientes que son significativamente diferentes del coeficiente del próximo año para múltiples regresiones en diferentes radios (250m, 500m, 750m, 1000m, 1500m y 2000m) incluyendo todos los controles, efectos fijos de escuela, efectos fijos de año y efectos fijos de departamento*año.

1,1-1,4 1

Resultados KVD: Cambio en el resultado de…



-1-0,7

Resultados KVD: Cambio en el resultado de…(por género)



-1,1-1,4

Resultados KVD: Cambio en el resultado de… (por años de exposición).



Resultados Bibliotecas: Cambio en el resultado de…



Resultados Bibliotecas: Cambio en el resultado de… (por género)



Algunos temas que nos podrían dar luces sobre los resultados encontrados

• Revisar lugares con mayor inseguridad para comprender el efecto diferencial por género.

• Obtener datos sobre la calidad de la conexión a Internet por sitio (satelital vs. banda ancha).

• Obtener datos sobre el número de usuarios de computadores, velocidad del nternet, desgaste de equipos.

• Información específica sobre programas de capacitación ofrecidos por PVD.

Conclusiones

• Hay un efecto positivo y significativo del acceso a PVD sobre el rendimiento de los estudiantes.• Un poco más alto para el caso de matemáticas• Hay un efecto mayor en los niños en matemáticas y lenguaje.

• No hay ningún efecto (lectura) o hay un efecto negativo (matemáticas) del acceso a KVD en áreas rurales sobre el rendimiento escolar.• Hay un efecto mayor en los niños

• Las bibliotecas no tienen un efecto significativo sobre lectura y matemáticas en grado 11.• pueden existir efectos en niños menores.

¡MUCHAS GRACIAS!

[email protected]

Documents

Presentación de PowerPoint - Icfes Instituto …...de las políticas pública es valioso para identificar "dónde poner el dinero". • Esta es la primera evaluación para la población