PROYECTO HUASCARÁN

LIMA, 27 DE AGOSTO DE 2006

JORGE IVÁN PERALTA NELSON

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

• ANTECEDENTES

• DEFINICIONES

• PRINCIPIOS ORIENTADORES

• MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS

• ENFOQUE PEDAGÓGICO

• LÍNEAS DE INTERVENCIÓN

AGENDA

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

• Abundancia y consumismo de información

liliana   ceeleestee_22@hotmail.com …”me gustaria q me mande mas sobre los personajes de la educacion peruana, gracias 26/08/06 14:00.. “

• Cantidad de información fluye a alta velocidad

• Marcada por la capacidad de sus miembros para obtener y compartir información

• Se modifica de forma permanente las relaciones sociales

• Debería mejorar la calidad de vida, individual y colectiva

• Brecha digital

BRECHA DIGITAL

• Línea divisoria entre el grupo de población que ya tiene la

posibilidad de beneficiarse de las TIC y el grupo que es aún

incapaz de hacerlo.

• Línea divisoria entre los colectivos “ricos” y “pobres” en

información, donde los “ricos” son capaces de cosechar los

beneficios sociales y económicos del acceso a la

infraestructura mundial de la información y las

comunicaciones.

BRECHA DIGITAL

• La brecha digital dentro de las sociedades de América Latina es una de las mayores del mundo (CEPAL 2003)

• Existen varias brechas que debemos cerrar:

– Brecha social

– Brecha económica

– Brecha educativa

– Brecha digital

¿Cuál tiene la prioridad?

Cumbre de la Sociedad de la Información

“Estamos resueltos a potenciar a los pobres, especialmente a los

que viven en zonas distantes rurales y urbanas marginadas para

acceder a las TIC como instrumento de apoyo a los esfuerzos por

salir de la pobreza”

Declaración de Principios de la Cumbre de

Ginebra (Diciembre, 2003)

Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I.

• Función de los gobiernos y de todas las partes interesadas en la promoción de las TIC para el desarrollo

• Infraestructura de la información y las comunicaciones: fundamento básico de una Sociedad de la Información integradora

• Acceso a la información y al conocimiento.

• Creación de capacidad

• Fomento de la confianza y seguridad en la utilización de las TIC

Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I.

• Aplicaciones de las TIC: beneficios en todos los aspectos de la vida

• Diversidad e identidad culturales, diversidad lingüística y contenido local

• Medios de comunicación

• Dimensiones éticas de la Sociedad de la Información

• Cooperación internacional y regional

El acceso como condición esencial

• La información debe estar al alcance de todas las personas sin

discriminación alguna.

• Considerar:

• Acceso mental (reticencia)

• Acceso material (infraestructura)

• Acceso por habilidades (competencias)

• Acceso significativo (uso importante)

La capacitación: otra condición esencial

• No basta dar acceso.

• Es necesario capacitar.

• Rescatar y dar un nuevo sentido a la función del docente

• Alfabetizar en información.

ANTECEDENTES

• DS 067-2001.ED: Proyecto Huascarán

• DS 066-2001.PCM: Lineamientos para la masificación del acceso a Internet

• Ley 27806- 2002: Ley de transparencia y acceso a la información pública

- RM Nº 181-2003-PCM, Creación de la Comisión Multisectorial para el Desarrollo de la SI

- Ley 28086- 2003: Ley de democratización del libro y fomento de la lectura

• Objetivos de Desarrollo del Milenio al 2015

• Acuerdo Nacional 2002 – 2021

• PESEM EDUCACIÓN 2002–2006 / 2007-2011

• Ley Nº 28044, Ley General de Educación

• Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015 Perú

ANTECEDENTES

DEFINICIONES, 1

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad Ley General de Educación, art. 2

EDUCACIÓN

Proceso de construcción de conocimiento (entendido éste tanto como contenido y como capacidad), en un ambiente adecuado (con herramientas y materiales educativos pertinentes previamente diseñados), donde un componente fundamental es la interacción entre los actores (el aprendiz y el guía, el alumno y el docente).

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?

Actividad social compleja orientada a satisfacer necesidades sociales de calidad de vida específicas buscando optimizar los procesos que se ocupan de esas necesidades sociales, a través de la aplicación de la ciencia moderna.

TECNOLOGÍA

CRITERIOS

TECNOLOGIA ≠HERRAMIENTA

ACTIVIDAD SOCIAL

COMPLEJA

PROCESO Y RESULTADO

OPTIMIZAR

Eficacia

Eficiencia

DEFINICIONES, 2

TECNOLOGÍASDE LAINFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN

Tecnologías orientadas a optimizar los procesos de información y comunicación a través de:

Máquinas o artefactos (como la PC, los celulares, la televisión, etc.)

Métodos y procedimientos (como la estandarización, la virtualización, la simulación, etc.)

Organizaciones y grupos de trabajo

PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA HUASCARÁN

PRINCIPIOS ORIENTADORES, 1

•“La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”.

Artículo 29ª de la Ley General de Educación Nº 28044.

•“El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento , la ciencia y la tecnología” Diseño Curricular Nacional

PRINCIPIOS ORIENTADORES,2

PRINCIPIOS ORIENTADORES, 3

LA INTEGRACION DE LAS TIC SE ORIENTA POR:

1. Las TIC potencian, en especial, los procesos de información,

comunicación y producción en cualquier actividad educativa.

2. Las TIC deben ser usadas con criterios pedagógicos claros y

pertinentes, esto significa Aprovechamiento Educativo de las

TIC

3. Los agentes educativos optimizarán el aprovechamiento de las TIC

respecto a su necesidad.

PRINCIPIOS ORIENTADORES, 4

¿QUÉ ES HUASCARÁN?

VISIÓN

Lograr que la comunidad educativa peruana tenga pleno

acceso a las Tecnologías de información y comunicación,

usándolas intensamente e incorporándolas gradualmente

en su actividad cotidiana, con el objeto de potenciar las

capacidades individuales y colectivas de creación y

socialización del conocimiento y participar de este modo

en el desarrollo global de la sociedad .

MISIÓN

Integrar las tecnologías de la información y

comunicación en el sistema educativo peruano,

contribuyendo a mejorar la calidad de la educación,

ampliar la cobertura y lograr mayores niveles de

descentralización, democratización y equidad.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a mejorar la calidad de la educación a

través del fortalecimiento de los servicios TIC y su

aprovechamiento pedagógico por parte de los

estudiantes y docentes, en el marco de una política

intercultural y bilingüe.

ENFOQUE PEDAGOGICO

• DOMINIOS PEDAGOGICOS– Desarrollo de modelos de capacitación en TIC y sus

aplicaciones– Producción de Software Educativo con TIC– Desarrollo de orientaciones para la aplicación de TIC en los

procesos de aprendizaje.

• PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES

• ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

• ESQUEMA DE CAPACITACION

PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES

Regresar

FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN

Promover en los Estudiantes el aprovechamiento Pedagógico de las TIC a

través de estrategias de aprendizaje

Como CONDICIÓN para OPTIMIZAR el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Los estudiantes aprenden más y mejor

Contar con acceso a las TIC

Docentes que integran las TICen su enseñanza de maneraEficiente y eficaz

Materiales educativosPertinentes y suficientes

Sistema de comunicaciónpedagógico satisfactorio

CALIDAD EDUCATIVA

INTEGRACIÓN DE LASTIC EN LA EDUCACIÓN

INTERVENCIÓN DEHUASCARÁN

Logros

• Capacitación docente– Docente del Aula de Innovación Pedagógica– Aula de Innovación Pedagógica Huascarán

• Sistema de comunicación y trabajo colaborativo pedagógicos (Portal Educativo, Comunidades educativas virtuales)

• Producción de materiales educativos con TIC

• Interconexión de instituciones educativas

– Cabinas Públicas– Municipalidades Distritales

LINEAS DE ACCIÓN

CAPACITACIÓN DOCENTE

Aula de Innovación Pedagógica

• El Aula de Innovación Pedagógica Huascarán (AIPH) se define por las actividades educativas que se realizan para el aprovechamiento pedagógico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Por ello, los usuarios son los estudiantes y docentes.

• Espacio físico seguro

• El AIPH solo se utiliza para realizar actividades educativas de

aprovechamiento de las TIC, para ello cuentan con un modelo de

organización.

• Requiere de un responsable que lidere el proceso de integración de las

TIC, para su aprovechamiento pedagógico y en las acciones de gestión

de la institución educativa.

Docente del Aula de Innovación Pedagógica

• Conocer, difundir y promover los lineamientos pedagógicos del

Proyecto Huascarán en su institución educativa.

• Organizar y planificar las actividades educativas del Aula de

Innovación Pedagógica Huascarán.

• Elaborar los documentos vinculados con el funcionamiento del

Aula de Innovación

• Pedagógica Huascarán (plan anual de trabajo, reglamento,

catálogo de recursos, horarios, entre otros).

• Asesorar a los docentes en el desarrollo de actividades educativas

con TIC.

Ir a líneas de acción

PORTAL EDUCATIVO HUASCARAN

• El Portal educativo Huascarán está conformado por un conjunto de servicios Web que permiten albergar muchas comunidades virtuales. Estos servicios responden a las actividades educativas que hemos definido desde el principio: la investigación, el trabajo en equipo y la producción de material educativo.

Características:

• Clasificación curricular de todos los contenidos del Portal.• Servicios accesibles para que los usuarios puedan encontrar y

utilizar los contenidos del Portal.• Fichaje de los contenidos basados en meta-datos.• Herramientas para la creación, intervención, recomendación y

comentario de contenidos por parte de los usuarios.• Contenidos en formatos multimedia (uso de hipermedia para

mostrar contenidos).

PRODUCCION DE CONOCIMIENTO Y COMUNIDADES VIRTUALES

• El conocimiento siempre ha sido un resultado de procesos sociales de:– información (búsqueda, organización, recuperación)– comunicación (intercambio de información)– interacción (producción de objetos sociales y culturales

necesarios para la continuidad de la sociedad).

• El conocimiento producido finalmente se encuentra en diferentes soportes pudiendo adquirir nuevas propiedades.

• Entonces se les pide a los docentes y alumnos que transformen el conocimiento adquirido y el propio a formas o soportes interacciones de forma que generen una nueva producción de conocimiento

Ir a líneas de acción

PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

• El material educativo se define como “un objeto creado para una situación de aprendizaje, en la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje”

• POTENCIAL PEDAGÓGICO

• CRITERIOS DE POTENCIAL PEDAGÓGICO– Aprendizaje significativo– Autonomía del aprendizaje– Construcción social del conocimiento– Aprendizaje optimizado

PRODUCCIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA

• Portal Pedagógico Huascarán

• Comunidades virtuales

• Servicios de Información

• Redes Sociales

• Orientaciones metodológicas

Ir a líneas de acción

INTERCONEXIÓN DE IIEE

• Conectividad

• Hub satelital

• Datacenter

• Red de soporte

Escuelas Rurales

VsatPaneles

INTERCONEXIÓN DE IIEE

ACCESO MEDIANTE CABINAS

• Demanda social cubierta por cabinas públicas.

• Cabinas como “nicho educativo”.

• Modelo de uso pedagógico de las cabinas que concilie las

necesidades propias de ellas con servicios educativos

adecuados que les permitan el flujo de público educativo.

• DESCENTRALIZACION

• SOSTENIBILIDAD

• PARTICIPACION

• APROVECHAMIENTO

ACCESO MEDIANTE MUNICIPIOS

Ir a líneas de acción

LOGROS

CONCLUSIONES

• En la medida que Huascarán busca desarrollar capacidades

básicas para investigar, trabajar en equipo y producir material

educativo, contribuye a formar ciudadanos concientes y eficaces

para una sociedad de la información.

• Huascarán precisa continuar impulsando en forma sostenida y en

creciente gradualidad, el cambio de las actitudes, conocimiento y

actividades concernientes a las TIC integradas en la educación.

CONCLUSIONES

• Por todo lo expuesto, Huascarán tiene un rol estratégico

para la integración de las TIC en la educación, y aborda

esta tarea proponiendo:

– Una acción integrada (no desagregada en muchos proyectos e iniciativas)

– Una acción transversal (en apoyo a todos los aspectos del sistema educativo

nacional)

– Una intervención educativamente pertinente

FIN

GRACIAS

Jorge Iván Peralta Nelsonjperalta@huascaran.gob.pe

http://www.huascaran.edu.pe