Presentacion doctorado jorge espana

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS CENTRALESDE LOS LLANOS CENTRALES“RÓMULO GALLEGOS”“RÓMULO GALLEGOS”ÁREA DE POSTGRADOÁREA DE POSTGRADO

““LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA: EN LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA: TEORIZANDO SOBRE SU REALIDAD” TEORIZANDO SOBRE SU REALIDAD”

Autor: Jorge España Autor: Jorge España Tutor: Eder BuitragoTutor: Eder Buitrago

SAN JUAN DE LOS MORROS, Noviembre de 2008SAN JUAN DE LOS MORROS, Noviembre de 2008

Tesis presentada como requisito parcial para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación

CONSTRUCCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los momentos actuales que vivimos en la humanidad ofrecen grandes esperanzas:• impresionantes mejoras de la medicina moderna, •una increíble productividad gracias a la mecanización y automatización, •la promesa de los computadores e Internet, •los adelantos a nivel de inteligencia artificial y robótica •y el rápido crecimiento del comercio mundial.

Mundo en constante cambio


Existe un creciente acuerdo en que en esta sociedad del conocimiento y la información, la educación es una de las variables clave para explicar el proceso de surgimiento y las perspectivas de desarrollo de los nuevos emprendimientos


La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) en su articulo 109 de expresa que:

El estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y jerarquía que permite a profesores, profesoras, estudiantes, estudiantas, egresados y egresadas de su comunidad a dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica para beneficio material y espiritual de la Nación.


Las universidades venezolanas se están enfrentado a:

• ajustes presupuestarios,

•sincronización entre la oferta de la matriculas y la demanda real de la población estudiantil que por tradición ha sido excluida, entre otros.


El proceso de inclusión social en la cual las universidades son protagonistas

producirá en corto plazo una explosión de la oferta de egresados

traerá la necesidad de ofrecer competencias a sus egresados capaces de enfrentar el cambiante mundo laboral, que se caracteriza por la oferta de trabajo y no así de su empleo.

Abordaje de carreras tradicionales basadas en métodos también tradicionales en su formación.

Perspectiva del Sistema Educativo VenezolanoPerspectiva del Sistema Educativo Venezolano


El emprendedor (Entrepreneur) es visto como semillero de unidades de producción económica y generador de bienestar social a través de creación de empresas que pudieran trascender del micro a la gran organización y de una generación familiar de propietarios a otra (en el caso de las empresas familiares).

Dante de Lucia (2002)


Tradicionalmente, el sistema de el sistema de educación superior venezolanoeducación superior venezolano “NO” se ha caracterizado por generar habilidades ni capacidades para emprender y en general la sociedad no es formada con mentalidad emprendedora y predomina una educación y una aspiración social orientada al trabajo en grandes empresas (en especial en la industria petrolera y en las grandes trasnacionales) o en instituciones gubernamentales.


Esta necesidad de que los egresados universitarios posean competencias emprendedoras requiere la formulación de las siguientes interrogantes:

•¿Cómo es el proceso de formación de las universidades venezolanas para el desarrollo de competencias emprendedoras? •¿Será posible establecer un conjunto de estrategias que permita a las universidades venezolanas poseer un proceso de formación de las competencias emprendedoras?•¿Cual debe ser el sustento teórico-epistemológico que ha de tener el desarrollo de las competencias emprendedoras de las Universidades Venezolanas?

Propósitos de la Investigación

• Diagnosticar dentro del Sistema Universitario Venezolano el desarrollo de las competencias emprendedoras como eje de formación.

• Caracterizar las contribuciones actuales de los Programas de las Carreras universitarias en la construcción de competencias emprendedoras.

• Teorizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la competencia emprendedora en las Universidades Venezolanas para formar un profesional apto al siglo XXI

FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTESANTECEDENTES

• Belso J. (2002), desarrollo el trabajo de Tesis Doctoral denominado

“Actuación Pública y nuevas empresas: Una política específica a

partir del papel del entorno y la figura del empresario en el

momento de su creación”

• Díaz F. (1998), desarrollo la Tesis Doctoral titulada “Dimensiones

psicosociales de los emprendedores empresariales: Los

Cooperativistas de Trabajo asociados en Andalucía”.

• Sarzozy S. (2007), desarrollo el trabajo de Tesis Doctoral titulado

“Enfoques de aprendizajes y formación en competencias en

educación superior”.


ANTECEDENTESANTECEDENTES

• Rusque A. (2004) presento un trabajo titulado “Reflexiones en torno a un

programa emprendedor para las universidades latinoamericanas”

• Castillo C. y Ruque A. (2005), presentaron una ponencia en el Seminario de

Creación de Empresas titulado: “EMPRENDIENDO EN RED”

• Rusque A. (2005), desarrollo un trabajo de investigación titulado “Capacidad

emprendedora y capital social”

• Postigo S. y Tamborín M. (2002), en el trabajo de investigación titulado:

“Educación y Entrepreneurship en Argentina: El caso de la Universidad de

San Andrés”

• Kantis H., Postigo S.; Federico J.; Tamborini F. (2002), presentaron el

trabajo de Investigación titulado: “El surgimiento de emprendedores de base

universitaria: ¿En qué se diferencian? Evidencias empíricas para el caso

de Argentina”


Bases TeóricasBases Teóricas

• Según Rusque (2005), el conocimiento del

EMPRENDEDURISMO esta en el área del conocimiento

Preparadigmático, es decir un campo donde aún los

académicos vinculados teóricamente a este tema no tienen una

claridad de las principales categorías y conceptos utilizados de

manera que adquieran una validez común.


Bases TeóricasBases Teóricas• Definición de Emprendedurismo (Entrepreneurship) y capacidad

emprendedora• Evolución del Concepto Capacidad Empresarial al Concepto Capacidad

Emprendedora• Visión contemporánea de “Emprendedor” según John Schemerhorn,

Peter Drucker, Gifford Pinchot, Horton y Reid, Larry Farrel, y Michael

Porter• Los criterios de las competencias emprendedoras (conductistas,

economicistas y actuales)• Variables de Capacidad Emprendedora• El emprendedor y el empresario• Emprendedor y capital social• Las Competencias en la Línea del Pensamiento Complejo


Bases TeóricasBases Teóricas• La Competencia Profesional• Empleabilidad• Proyecto Tuning• Competencias de los Emprendedores (En Rasgos Y Aptitudes)• Características del Proceso de Surgimiento de Emprendedores de Base

Universitaria: EL Liderazgo, La constancia, La Autoestima, La necesidad de

logro (La Jerarquía de las Necesidades de Maslow, Teoría de los dos factores

de la motivación, Teoría de la Existencia, Relación y Crecimiento Teoría de las

tres necesidades, Teoría del Reforzamiento, y la Teoría de las Metas), y Ser

dueño de uno mismo.• El espíritu empresarial• ¿Cómo debe ser la estrategia de enseñanza-aprendizaje

de los emprendedores?• Educación y la Capacidad Emprendedora.• La Universidad Venezolana

PLATAFORMA EPISTEMICO-METODOLÓGICA

• La metodología dentro del enfoque cualitativo a utilizar será la hermenéutica

• La metodología dentro del enfoque cuantitativo será una

investigación de tipo No Experimental

Tipo de InvestigaciónTipo de Investigación

Este trabajo doctoral se inscribe en el paradigma de la complejidad`

Técnicas e Instrumentos de Recolección de InformaciónTécnicas e Instrumentos de Recolección de Información

• Las técnicas que permitieron la obtención de la información fueron la revisión documental, la encuesta y la entrevista a profundidad.

VARIABLE: COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS VARIABLE CONCEPTUAL: NIVELES DE COMPETENCIAS EMPREDEDORES QUE SE ADQUIEREN EN LA UNIVERSIDAD

Subdimensión: Medición de la Constancia TOTALMENTE EN

DESACUERDO EN DESACUERDO

NI EN

DESACUERDO NI

DE ACUERDO

DE ACUERDOTOTALMENTE DE

ACUERDOTOTAL

Escala 5 4 3 2 1

Frecuencia5 20 3 32 0 60

% 8% 33% 0 53% 0% 100%Frecuencia 0 0 21 39 0 60

% 0% 0% 0 65% 0% 100%Frecuencia

0 0 26 34 0 60% 0% 0% 0 57% 0% 100%

Frecuencia 0 4 44 12 0 60% 0% 7% 1 20% 0% 100%

Frecuencia 0 0 9 21 30 60% 0% 0% 0 35% 50% 100%

Frecuencia 0 0 17 14 29 60% 0% 0% 0 23% 48% 100%

TOTAL DE ITEM 6

TOTAL POR ITEM 5 24 120 152 59MEDIA PONDERADA Xp 2,34INTERVALO COMPRENDIDO ENTRE 2 a 3NIVEL COMPETENCIA EMPRENDEDORA REGULAR

Emprender un negocio implica necesariamente trabajar más horas que un trabajo normal.

Para alcanzar los objetivos requiero planificarlos con anticipación.

Esquematizar la forma en la que trabajaré para alcanzar los objetivos ayuda a lograrlos.

Con frecuencia alcanzo mis objetivos.

La frase “el que persevera alcanza” compagina con mi estilo de vida.

Tener un negocio propio me permite obtener mejores ingresos

PROFUNDIZANDO EN LOS RESULTADOS

Cuadro 1. Cuadro 1. Medición de la Constancia en los Estudiantes de las Universidades VenezolanasMedición de la Constancia en los Estudiantes de las Universidades VenezolanasEnero 2008).Enero 2008).


Cuadro 2. Cuadro 2. Medición de la Motivación en Medición de la Motivación en los Estudiantes de las los Estudiantes de las Universidades Venezolanas Universidades Venezolanas (Enero 2008).(Enero 2008).


Subdimensión: Medición de la Motivación TOTALMENTE ENDESACUERDO

EN DESACUERDONI ENDESACUERDO NIDE ACUERDO

DE ACUERDOTOTALMENTE DEACUERDO

TOTAL

Escala 5 4 3 2 1

Frecuencia 0 0 23 37 0 60% 0% 0% 0 62% 0% 100%Frecuencia 0 0 26 26 8 60% 0% 0% 0 43% 13% 100%Frecuencia 0 4 31 25 0 60% 0% 7% 1 42% 0% 100%Frecuencia 0 0 17 42 1 60% 0% 0% 0 70% 2% 100%Frecuencia 0 4 34 22 0 60% 0% 7% 1 37% 0% 100%Frecuencia 0 0 10 37 13 60% 0% 0% 0 62% 22% 100%Frecuencia 1 7 26 26 0 60% 2% 12% 0 43% 0% 100%Frecuencia 0 4 31 25 0 60% 0% 7% 1 42% 0% 100%Frecuencia 0 0 21 39 0 60% 0% 0% 0 65% 0% 100%Frecuencia 9 12 25 14 0 60% 15% 20% 0 23% 0% 100%Frecuencia 0 9 30 21 0 60% 0% 15% 1 35% 0% 100%Frecuencia 0 0 9 43 8 60% 0% 0% 0 72% 13% 100%Frecuencia 0 8 30 22 0 60% 0% 13% 1 37% 0% 100%Frecuencia 0 2 29 29 0 60% 0% 3% 0 48% 0% 100%

TOTAL DE ITEM 14


Trato con ahínco de superar mi desempeño basado en el trabajo

Disfruto competir y ganar

A menudo hablo con los que me rodean acerca de asuntos no laborales

Disfruto un reto difícil

Disfruto estar a cargo

Quiero saber como voy progresando mientras hago las tareas

Confronto a la gente que hace cosas con las que no estoy de acuerdo

Me agrada la satisfacción de terminar una tarea difícil

Disfruto trabajar con otros más que trabajar solo.

Con frecuencia trabajo para obtener más control sobre los eventos de mi alrededor.

Tiendo a construir relaciones estrechas con compañeros de trabajo.

Disfruto establecer y lograr metas realistas

Gozo influenciar a otras personas para que sigan mi camino.

Me gusta pertenecer a grupos y organizaciones


Cuadro 3. Cuadro 3. Medición de ser dueño de uno Mismo en los Estudiantes de las Universidades Venezolanas Medición de ser dueño de uno Mismo en los Estudiantes de las Universidades Venezolanas (Enero 2008).(Enero 2008).


Subdimensión: Medición de Ser Dueño de Uno MismoTOTALMENTE ENDESACUERDO

EN DESACUERDONI ENDESACUERDO NIDE ACUERDO

DE ACUERDOTOTALMENTE DEACUERDO

TOTAL

Escala 5 4 3 2 1

Frecuencia 0 0 34 26 0 60% 0% 0% 1 43% 0% 100%

Frecuencia 0 0 43 17 0 60% 0% 0% 1 28% 0% 100%

Frecuencia 0 0 46 14 0 60% 0% 0% 1 23% 0% 100%

Frecuencia 0 0 29 31 0 60% 0% 0% 0 52% 0% 100%

Frecuencia 0 0 29 31 0 60% 0% 0% 0 52% 0% 100%

Frecuencia 1 0 38 13 8 60% 2% 0% 1 22% 13% 100%

Frecuencia 1 0 8 43 8 60% 2% 0% 0 72% 13% 100%

Frecuencia 0 0 13 30 17 60% 0% 0% 0 50% 28% 100%

TOTAL DE ITEM 8


4.4 Si alguien sabe cómo tratar con la gente, puede dirigirla fácilmente.

4.5 Las calificaciones que obtengo son el resultado de mis propios esfuerzos; la suerte tiene muy poco o nada

4.6 La gente como yo, puede cambiar el curso de las relaciones mundiales si nos hacemos escuchar

4.3 El número de divorcios indica que cada vez más y más personas no tratan de que sus matrimonios

4.1 Los ascensos se ganan por medio del trabajo duro y la persistencia

4.2 He notado que existe una conexión directa entre lo duro que trabajo y los ingresos que percibo.

4.7 Soy el arquitecto de mi propio destino

4.8 Llevarse bien con la gente es una habilidad que debe practicarse.


Cuadro 4. Cuadro 4. Medición de la Medición de la Autoestima en los Autoestima en los Estudiantes de las Estudiantes de las Universidades Universidades Venezolanas Venezolanas (Enero 2008).(Enero 2008).


Subdimensión: Medición de la autoestima NUNCAALGUNAS VECES

SIEMPRE TOTAL

Escala 3 2 1

Frecuencia 31 29 0 60% 52% 48% 0 100%

Frecuencia16 44 0 60

% 27% 73% 0 100%Frecuencia 0 42 18 60

% 0% 70% 0 100%Frecuencia 0 46 14 60

% 0% 77% 0 100%Frecuencia 23 17 20 60

% 38% 28% 0 100%Frecuencia 0 29 31 60

% 0% 48% 1 100%Frecuencia 40 12 8 60

% 67% 20% 0 100%Frecuencia 0 33 27 60

% 0% 55% 0 100%Frecuencia 0 39 21 60

% 0% 65% 0 100%Frecuencia 0 16 44 60

% 0% 27% 1 100%Frecuencia 0 20 40 60

% 0% 33% 1 100%Frecuencia 0 41 19 60

% 0% 68% 0 100%Frecuencia 12 28 20 60

% 20% 47% 0 100%Frecuencia

5 44 11 60% 8% 73% 0 100%

Frecuencia 13 33 14 60% 22% 55% 0 100%

Frecuencia 0 30 30 60%

0% 50% 1 100%

TOTAL DE ITEM 3

TOTAL POR ITEM 140 470 290MEDIA PONDERADA Xp 1,72INTERVALO COMPRENDIDO ENTRE 1 a 2NIVEL COMPETENCIA EMPRENDEDORA BUENA

6.1 ¿Qué tan a menudo tiene el sentimiento de que no hay nada que usted pueda hacer bien?

6.2 Cuando habla frente a cualquier otro individuo de su edad, ¿qué tan frecuentemente se siente seguro de lo que esta diciendo?. 6.3 ¿Con qué frecuencia tiene el sentimiento de que puede hacer todo bien?

6.4 ¿Con qué frecuencia se siente cómodo cuando empieza una conversación con gente que no conoce?

6.5 ¿Qué tan frecuentemente no siente timidez?

6.6 ¿Cada cuándo siente que usted es una persona exitosa?

6.7 ¿Qué tan a menudo se siente superior con respecto a la mayoría de la gente que usted conoce?

6.15 ¿Qué tan frecuentemente se preocupa de si a la demás gente le gusta estar con usted?

6.8 ¿Qué tan a menudo se siente seguro de que el éxito en su futuro trabajo o carrera está asegurada?

6.9 ¿Qué tan frecuentemente se siente seguro de usted cuando está entre extraños?

6.10 ¿Con qué frecuencia se siente seguro de que algún día la gente lo buscará y lo respetará?

6.11 En general, ¿qué tan a menudo se siente seguro de sus habilidades?

6.16 ¿Qué tan frecuentemente se siente seguro de sí mismo cuando participa en una discusión?

6.14 ¿Qué tan a menudo se siente tan alentado con usted mismo que afirma que todo vale la pena?

6.12 ¿Qué tan frecuentemente no se preocupa acerca de cuán bien se lleva con la demás gente?

6.13 ¿Con qué frecuencia siente que no se gusta usted mismo?


Cuadro 5. Cuadro 5. Medición de la consideración del aporte de las carreras universitarias al desarrollo de Medición de la consideración del aporte de las carreras universitarias al desarrollo de Competencias emprendedoras (Enero 2008).Competencias emprendedoras (Enero 2008).

VARIABLE: COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS VARIABLE CONCEPTUAL: NIVELES DE COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS QUE SE ADQUIEREN EN LA UNIVERSIDAD

Subdimensión: HABILIDADES PROPORCIONADAS POR LA CARRERA

TOTALMENTE EN

DESACUERDO EN DESACUERDO

NI EN

DESACUERDO NI

DE ACUERDO

DE ACUERDOTOTALMENTE DE

ACUERDOTOTAL

Escala 5 4 3 2 1

Frecuencia 9 18 21 12 0 60%

15% 30% 0 20% 0% 100%Frecuencia 0 0 8 43 9 60%

0% 0% 0 72% 15% 100%Frecuencia 18 15 24 3 0 60% 30% 25% 0 5% 0% 100%

TOTAL DE ITEM 3

TOTAL POR ITEM 27 33 53 58 9MEDIA PONDERADA Xp 3,06INTERVALO COMPRENDIDO ENTRE 3 a 4NIVEL APORTES DEFICIENTE

Los conocimientos adquiridos en la carrera son suficientes para emprender

Se siente usted preparado para poder emprender un proyecto de realización de su propia empresa basada en la carrera que actualemente estudia

Para emprender se requiere aplicar todas las habilidades y conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera.


Factores de Importancia en los Emprendedores

234

273302 286

205202178

0

50

100

150

200

250

300

350

CONSTANCIA AUTOESTIMA NECESIDADDEL LOGRO

SER DUEÑO DEUN MISMO

RECURSOSECONOMICOS

RELACIONES LIDERAZGO

Gráfico 1Gráfico 1. Los Factores de Importancia en los Emprendedores en la Universidad . Los Factores de Importancia en los Emprendedores en la Universidad venezolana. Elaborado con datos de una encuesta aplicada en el sistema de educación venezolana. Elaborado con datos de una encuesta aplicada en el sistema de educación superior venezolana en Enero del 2008superior venezolana en Enero del 2008


CATEGORIA DIMENSIONES

LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA PERMANENTE

Actualidad de la formación universitaria de competencias emprendedorasEl Diseño curricular y las unidades curriculares.Métodos de enseñanza-aprendizajeRol del Docente y del Estudiante

LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LA

COMPLEJIDAD.

Perfil del ProfesionalConciencia social del emprendedorDiferencia entre emprendedor y empresarioEl emprendedor en la complejidad

EL EMPRENDEDOR Y LA EMPLEABILIDAD

Retos Sociales y económicos de siglo XXIPolíticas de EstadoEmprendedor como fuente de generación de empleos.

Cuadro 6 Elucidación de categorías que emergen del discurso de los

informantes.


Rupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes.Rupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes.

Del Concepto Tradicional Emprendedor al Concepto del Emprendedor Integral de Base Universitaria.

De la Universidad que Forma Empleados a la Universidad que Forma Emprendedores Integrales.


Rupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes.Rupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes.

(© Albert Martínez Rius, 2000)

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS PARA FORMAR UN PROFESIONAL APTO PARA EL SIGLO XXI.

Gráfico 2Gráfico 2. Diagrama de un circuito eléctrico. Fuente: Propia. Diagrama de un circuito eléctrico. Fuente: Propia

El Circuito Emprendedor Universidad-Entorno.

Generador o fuente de voltaje

Instrumentos de Medición

Un consumidor o carga

Hilos conductores

Elementos de maniobra

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS PARA FORMAR UN PROFESIONAL APTO PARA EL SIGLOXXI.

Gráfico 3Gráfico 3. Circuito Emprendedor Universitario-Entorno. Fuente. Circuito Emprendedor Universitario-Entorno. Fuente: Propia.: Propia.

El Circuito Emprendedor Universidad-Entorno.

Generador o fuente de

competencias emprendedoras

Instrumentos de Evaluación y Comunicación

Hilos conductores de construcción de emprendedores

Instrumentos de Evaluación y Comunicación

UN

IVE

RS

IDA

D

Motor de crecimiento sustentable, endógeno y sostenible S

OC

IED

AD

"Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir juntos como hermanos"

Martín Luther King.

http://a1259.g.akamai.net/f/1259/5586/1d/images.art.com/images/-/Martin-Luther-King-Jr-Print-C10058448.jpeg

GRACIAS POR SU GRACIAS POR SU ATENCIATENCIÓNÓN

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Presentacion doctorado jorge espana