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Valtencir Mendes

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Sumario 1. Los retos globales de la Educación: de los objetivos de Educación Para Todos a los

Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030

2. Proceso participativo: Proyecto Edupost 2015, Fórum Mundial de Educación de Corea, Presentación informe EPT UNESCO, Conferencia Internacional Barcelona.

3. Los nuevos ODS, ¿también para los países del norte?

4. ODS #4: Educación de Calidad - Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos

5. ¿Quiénes no aprenden y por qué? ¿Es el fracaso, escolar o social?

6. ¿Qué deberíamos aprender para garantizar el bienestar y los derechos de la infancia en

España?

7. ¿Cómo puede la sociedad ser participe de ello?

8. La buena práctica “Lectura para el Éxito educativo – LECXIT”

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1.Los retos globales de la Educación: de los objetivos de Educación Para Todos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030

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Objetivos vinculados a la infancia: 1, 2 i 5

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2. Proceso participativo: Proyecto Edupost 2015, Fórum Mundial de Educación de Corea, Presentación informe EPT UNESCO, Conferencia Internacional de Barcelona…

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Sumario

4. ODS #4:

3. Los nuevos ODS, ¿también para los países del norte?

Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos

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5. ¿Quiénes no aprenden y por qué? ¿Es el fracaso, escolar o social? España 2015: • Abandono escolar prematuro: 21,9% *EUROSTAT • Chicos: 25,6% - Chicas: 18,1% - • Entre alumnado inmigrante: 45% (en el Reino Unido: 10%

(OCDE)) • Baleares: 32,1% • Euskadi: 9,4% Por qué? Por causas que empiezan en la educación infantil y primaria: causas familiares, socioculturales, individuales y un sistema educativo uniformador (anti educación personalizada, falta de entorno humano que proteja e ilusione a los estudiantes…) Falta de inclusión falta de justicia social La buena noticia es que cuanto más equidad más calidad y excelencia! (OCDE)

fracaso escolar y abandono prematuro

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6. ¿Qué deberíamos aprender para garantizar el bienestar y los derechos de la infancia en España?

Empecemos con la competencia lectora Meta 4.1 - Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces Meta 4.4 - Para 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento (Se considera que la baja comprensión lectora es una de las causas del abandono escolar, e impacta en la falta de competencias para la vida y en el empleo) Meta 4.6 - Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética También se puede decir que así como la educación impacta en la ejecución de todos los ODS (no sólo en número 4), también la lectura. Sin ésta será difícil alcanzar los demás objetivos.

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7. ¿Cómo puede la sociedad ser participe de ello?

• Corresponsabilidad social

• Escuelas, familias, entorno, sociedad civil • Voluntarios/as • Niño/a • Alianzas multisectoriales

8. La buena práctica

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Evidencia

Efectos en la escolarización El 31% del alumnado con alto rendimiento leen entre 1 y 2 horas

al día, mientras que sólo el 6% del alumnado con un bajo rendimiento lee durante este tiempo. (PISA 2009)

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El programa

Jornadas de lectura

Asesoría

CENTROS EDUCATIVOS

Recursos educativos

Talleres

FAMILIAS

Orientaciones

Jornadas de Voluntariado

ALUMNADO Y VOLUNTARIADO

Mentoría 1x1 Mentorías grupales

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En el curso 2015-16, el programa ha llegado a 116 puntos de Cataluña. Han participado más de 1500 alumnos y 1500 voluntarios/as

en 43 ciudades.

4 pilares

Voluntariado

Familias

Escuela

Entorno

clave para asegurar el acompañamiento lector individualizado.

son el principal agente educativo para transmitir la pasión lectora.

el equipo docente detecta las necesidades de los niños/as.

la colaboración con las entidades del entorno permite el enriquecimiento de la tarea educativa y facilita la programación de actividades grupales de fomento de la lectura.

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Acompañamiento lector a través de:

• Mentoría 1 x 1

• Actividades grupales

Los niños/as que participan en el programa son: • Alumnos de 4º a 6º de primaria (9 a 12 años)

• Con alto potencial de mejora en comprensión lectora

La elección de los niños/as que participan en el programa la llevan a cabo sus tutores de la escuela. LECXIT se encarga de asignar una persona voluntaria y del seguimiento de las parejas.

Durante el curso, se hace un seguimiento tanto de los niños y niñas como de las cuestiones trabajadas con

la escuela.

Proyecto educativo

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¿Cómo es una sesión?

Imaginad un rato de lectura con actividades diversas, con materiales variados y adecuados a los intereses y nivel de los niños/as, donde se creen diálogos alrededor de aquello que se lee, un espacio de imaginación y creatividad donde suceden cosas especiales. Así se trabaja la comprensión lectora en el ámbito de LECXIT.

Los puntos clave de la sesión son... La mentoría 1x1 (un niño/a y un voluntario/a) para adaptar-nos al nivel e intereses del niño/a. El voluntariado tiene que saber escuchar y empatizar con los niños/as; la complicidad y la creatividad son una puerta de entrada a su mundo. La sesión tiene que ser una experiencia estimulante donde se desarrolle el gusto por la lectura.

Inicio: Los 10 primeros minutos es cuando se encuentran voluntarios y niños, se

rompe con la dinámica del día y se recuerda qué se ha hecho en la sesión

anterior. A continuación se desplazan al espacio donde se encuentra el material de

lectura y se escoge un libro, álbum, revista, web, actividad,...

¡Siempre teniendo en cuenta los intereses de los niños y las niñas!

Actividad: Durante 40 minutos se hacen actividades siempre teniendo en cuenta el objetivo de la comprensión lectora y el diálogo entre adulto y niño/a el cual permite reforzar los aprendizajes de forma lúdica y creativa.

Cierre: Los últimos minutos son la oportunidad para valorar la sesión y decidir qué se querrá hacer el próximo día. El cierre de la sesión es un momento que se tiene que cuidar especialmente.

Inicio: 10 min

Actividad: 40 min

Cierre: 10 min

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Evaluación Evaluación a tres niveles:

• Evaluación de implementación • Evaluación de satisfacción • Evaluación de impacto

Análisis cuantitativo: • Pruebas de nivel lector • Indicadores operativos

Análisis cualitativo: • Cuadros de seguimiento diario • Cuestionarios de evaluación (voluntariado, niños/as, familias, tutores/as y

equipos directivos)

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Resultados 2015

Antes de participar en el programa LEXCIT, el 26% de los niños/as tenia el nivel de comprensión lectora que les

correspondía por edad.

Después de realizar el programa durante tres cursos, esta cifra ha aumentado

hasta el 81%

Reconocimientos • como buena practica iberoamericana Leer.es,

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España

• Red Internacional Ashoka

• Fundação Santa Maria (en estudio para implementación en Brasil y otros países iberoamericanos)

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Resultados 2013/14

Mayor interés y motivación con la lectura 10 31% Mejor comprensión lectora 8 25% Mejor fluidez en la lectura 8 25% Mejora general 2 6% No se puede valorar por el momento 2 6% Mayor uso de la biblioteca 1 3% Ningún cambio 1 3%

El 91% de los tutores/as han encontrado mejoras en sus

alumnos.

Mejoras identificadas por los tutores/as: Evolución de la comprensión lectora según el voluntariado:

Los cambios destacados por el voluntariado son el cambio en la actitud de los niños/as hacia la lectura, la mejora en la autoestima , en la seguridad, una mayor fluidez en la lectura y una mejora en la comprensión.

“Un enriquecimiento, tanto en referencia a la mejora de la comprensión lectora como en las habilidades sociales y relacionales”. Anna, jefa de estudios de escuela. “Un factor que favorece la cohesión social, el éxito escolar y el ambiente lector general del centro”. Clara, directora de escuela.

Muy grande

Grande

Pequeña

Mediana

NC

¿Cómo valora la evolución de la comprensión lectora de los niños/as des del inicio del programa?

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La mentoría 1 x 1

El 1x1: una apuesta de interacción educativa Motiva a los niños/as y hace que crean en sus

capacidades.

El voluntario/aria acaba siendo un modelo lector positivo.

La individualización permite partir de los intereses y nivel del niño/a.

El reconocimiento de todo aquello que se sabe hacer genera un refuerzo positivo.

Modelo pedagógico: gamificación, personalización…

Para más información: http://www.lectura.cat

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La mentoría 1 x 1

¡Gracias!

Érase una vez...

Aparecida , 5 años, Brasil