Presentación TEPS 07.04.15

7/23/2019 Presentacin TEPS 07.04.15

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Orientacin educativa:enfoque y herramientas

Surge de los profesores del Postgrado de Orientacin Educativa (UCU).Compilado por Roberto Balaguer, Miguel Carbaaly!uis Correa y

editado por Editorial Psicolibros Waslala UCU y !aristas el cual cuenta concap"tulos a cargo de los doce docentes del Postgrado de OrientacinEducativa (UCU).


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#cerca de los autores del libro$Roberto Balaguer

%!&gister en Educacin (Univ. O' Uruguay). Psiclogo (Universidad de la 'epblicaUruguay).%*nvestigador #ctivo+Candidato del Sistema ,acional de *nvestigadores (#,**).%Posgraduado en Psicolog"a (Univ. !innesota EEUU)- en Psicoterapia Psicoanal"tica de ,iosy #dolescentes (Cl"nica U,O Uruguay) y en Psicoterapia Psicoanal"tica de #dultos (Cl"nicaU,O Uruguay).%E/ 0ocente universitario en 1acultad de Psicolog"a de la U0E2#' (Universidad de la'epblica).%0ocente universitario en posgrados de Educacin (0iploma y !aestr"a en Orientacin

Educativa) en la Universidad Catlica del Uruguay- en !aestr"a en ecnolog"a Educativa enC2#E3 (Centro 2atinoamericano de Econom"a 3umana) y del Posgrado en Programa deEspeciali4acin en 0id&ctica en la 0ocencia 5irtual con los mdulos de$ !ane6o de PlataformasComputacionales para la Educacin 5irtual 1undacin Universitaria #ndina (Colombia).%*nvestigador y consultor en *Cs y Educacin 7a participado en la capacitacin del PlanCE*8#2 (O2PC en Uruguay) invitado por la Comisin de Educacin del Plan Ceibal y tambi9ncomo parte del e:uipo t9cnico de la Universidad Catlica del Uruguay.%*nvestigador del Sistema ,acional de *nvestigadores (#,**).%E/; #sesor en educacin para Plan CE*8#2 (O2PC en Uruguay


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#cerca de los autores del libro$Miguel Carbaal "rregui

%2icenciado en Psicolog"a. Especiali4ado en Orientacin 5ocacional Ocupacional.

%Profesor ad6unto en la Unidad de 1ormacin Permanente para @raduados de la 1acultad dePsicolog"a de la Universidad de la 'epblica. 0ocente titular del curso A#borda6es @rupales e*nstitucionales en Orientacin 5ocacional OcupacionalB.%#sesor del rea 2aboral y del rea de 'ecursos 3umanos del *nstituto de Educacin PopularEl #bro6o.%Profesor #d6unto en el Postgrado en Psicolog"a Educacional de la 1acultad de Psicolog"a de laUniversidad Catlica de Uruguay A0&maso #ntonio 2arraaga.A Seminario a cargo Orientacin5ocacional en el &mbito educativo.

%*ntegrante del e:uipo de supervisores en el Servicio de #sistencia Psicolgica de laCoordinadora de Psiclogos del Uruguay.%Coordina e integra e:uipos t9cnicos :ue traba6an en actividades vinculadas con la orientacin ycapacitacin vocacional de 6venes en instituciones pblicas y privadas.


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Prlogo$En la orientacin educativa el estudiante cuenta con un soporte esencial Bel orientadorD se da enun espacio dialgico donde se lo asesora y gu"a. Priori4ando las &reas de inter9s del estudiante:ue cooperen en la refle/in sobre si mismo.

El orientador$ #tiende necesidades afectivas

1avorece el desarrollo personal Promueve un entorno seguro para favorecer el aprendi4a6e Orienta

1undamento de la modalidad individual$ desarrollo 7umano curr"culo y relacin tutor+estudiante

E/iste una relacin de e:uilibrio entre el saber saber 7acer (7abilidad) y :uerer 7acer (actitud).

0esde la orientacin educativa se respeta el desarrollo y el ritmo del BotroD y se traba6a concongruencia (pienso siento 7ago). Se acepta a la persona sin 6u4gar o dirigir.


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SECC*O, **$

"#O!$%C$&'$%

!os %()$'O%

de la

Orientacin $ducativa

Obeto

OR*$&'"#OR yOR*$&'"#O

+amilia, ru-o de -ares, *nstituciones .educativas/,educacin y cultura

Confrontacineneracional


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SECC*O, **

C#P ?

0$R%0$C'*1" *&'$R"! 0*!E,S*F, EC,*C#

0*!E,S*F, CU2U'#2

0*!E,S*F, SOC*#2

0*!E,S*F, PE'SO,#2


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Eneagrama$

E,E#*PO G El estilo conciliador

E,E#*PO H El estilo 6usticiero

E,E#*PO I El estilo optimistaE,E#*PO J El estilo cumplidor

E,E#*PO K El estilo sabio

E,E#*PO L El estilo original

E,E#*PO ? El estilo pragm&tico

E,E#*PO < El estilo ayudador

E,E#*PO > El estilo perfeccionista


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Orientacin educativa y dificultades de aprendi4a6e$

C#P H

E/isten mltiples factores :ue pueden incidir en la g9nesis ydesarrollo de las dificultades de aprendi4a6e$ el alumno el docenteel ob6eto de conocimiento la familia la institucin educativa etc. En

este libro se abordan tres de estos factores$ el alumno la familia y lainstitucin educativa.

23u4 entendemos -or dificultades de a-rendi5ae6

3ablamos de dificultades de aprendi4a6e cuando el proceso deaprendi4a6e se ve obstaculi4ado o enlentecido por diversos factoresintr"nsecos o e/tr"nsecos al su6eto y :ue se manifiestan por un ba6orendimiento curricular.


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Podemos distinguir dos grandes grupos$


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$! #$%$&C($&'RO $& !"% #*+*C(!'"#$% #$ "0R$*7")$:Podemos observarlo a trav9s de las siguientes manifestaciones$


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CO&%'R(CC*8&: 0e v"nculosm&s saludablesdel adolescente

con el

aprendi4a6e- delos padres conese 7i6o :ue

presenta estasdificultades y de

la institucineducativa con la

comple6idad desu labor.


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#2@U,#SCO,C2US*O,ES O8E,*0#S #

P#'*' 0E 2#*,5ES*@#C*O

,#CC*O,'E#2*M#0#

PO' 5*'@*,*#8'*@,O,* CO,

#2U!,OS 0EC*C2O8S*CO E,


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Conocer la cultura digital N 'oberto 8alaguerC#P G

Postgrado de Orientacin educativa.

%#cercar al futuro orientador educativo a la cultura digital

%0esde lo intelectual y lo vivencial (videos redes sociales 6uegosetc)

%2a educacin


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'ol del orientador

% Prevencin de situaciones conflictivas c+ve4 frecuentes% El uso de las 'edes socialesuna Bsociedad;redD

% 0oble vida$ material y flu6oses:ui4ofreni4acin (Castells >GGJ)

% Q. Sin embargo 8auman =

estado slidoestado l":uido

0esencuentro$ Oferta de *nstituciones ;;;;; 0emanda deestudiantes

% Orientador Educativo como 0*,#!*M#0O' 0E,'O 0E 2#S*,S*UC*O,ES

% 2igado a *Cs

% *dentidad digital de los 6venes

% Cyber8ullying #coso virtual versus sobree/posicin social


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0esaf"os

% 0ara las instituciones y las familias: !a red tiende ahori5ontali5ar los v=nculos

% !os -adres ahora a-oyan a los hios antes que al -rofesor

% Rol del orientador educativo acercar -osiciones, contarcon m>s herramientas


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El aporte metodolgico del orientadorN !iguel Carba6alCap L% Para :ueR

N Promover desarrollo personal y autonom"a de alumnos

N Superar los supuestos b&sicos (aportes de 8ion al tema de

grupos)% 0ependencia (recae en docente el rol de l"der)

% Empare6amiento (las din&micas son boicoteadas por alumnos en rolde lider)

% #ta:ue y fuga (e/istencia de un enemigo :ue pone en peligro algrupo)

El aporte de un tercero$ El orientador

N Eliminar interferencias en aprendi4a6e

N raba6o en grupo$ dispositivos y t9cnicas

N #tencin en los tiempos grupales la confian4a


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iempos necesarios para actividades :ue implicane/posicin

Primer tiempo

N Evitar actividades ldicas o dram&ticas 7asta alcan4ar clima deconfian4a

N Caldeamiento o 'ompe7ieloN Escribir o dibu6ar en grupos

Segundo tiempo

N 0ramati4acin

Primer tiempoN 'efle/in

'ed 2atinoamericana de Profesionales de la Orientacin7ttp$++.educacionsuperior.edu.co+rlpo+
http://www.educacionsuperior.edu.co/rlpo/http://www.educacionsuperior.edu.co/rlpo/


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0in&mica

N>. En cada subgrupo compartan tres de las consultasm&s comple6as :ue les 7an llegado en cuanto a su rol

como orientadores. K minutos.N


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0in&mica'ole;playing

NK. res voluntarios (idealmente uno de cadasubgrupo) dramati4ar&n el caso elegido.

NJ. El resto del grupo no interrumpir& la escena saldr&como salga.

NI. 2uego :uienes participaron contar&n :ue 7icieroncomo se sintieron

NH. unto al resto del grupo refle/ionar intercambiandoaportes para encarar futuras orientaciones.


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E/pusieron$

%!ar"a !arit&n

%5ernica Codina

%,atalia @arc"a

%1acundo Callorda

%5iviana 'odr"gue4

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