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Presentacion "Trabajo por Proyectos" realizada por Mª Eugenia Sanchez Guerrero para el grupo Colabora de Formación del CEIP Paulo Orosio (2012/13).
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CEIP Paulo OrosioSevilla
FAMILIAS
Con ganas de trabajar, pero desilusionado por la ausencia de resultados.
“Quemado” por los conflictos con alumnado y familias.
Con ganas de cambiar, pero sin saber bien cómo.
Veteranos, sin formación actualizada. Y los noveles, sin adecuada formación inicial.
Escolarización tardía e intermitente.
Porcentaje muy elevado de ANEAEs
Importantes trastornos de conducta derivados de discapacidad
Etnia gitana, inmigrantes. Con problemas de
drogadicción y delincuencia. Falta de higiene y
malnutrición, sin normas básicas de
convivencia, con gran desfase curricular, sin interés por el
aprendizaje, Y lo más preocupante: sin
perspectivas de futuro, sin esperanza…
Actitud desafiante. Falta de
participación. Falta de interés. Agresiones
verbales y físicas a la Cdad. educativa.
Ausencia de normas básicas de convivencia.
Alto índice de absentismo.
“Derechos” sin “deberes”.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA
ABSENTISMO DEL ALUMNADO
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
Todo comienza en el curso 2005-06:
Proyecto lingüístico: “Escucho, hablo, leo y escribo”
Escucho Hablo Leo Escribo
Asambleas Cuentacuento
s Audiciones Conferencias Exposiciones
• Asambleas• T. Por
proyectos• Exposiciones• Emociones y• sentimientos
Biblioteca de aula
Biblioteca de centro
Biblioteca de patio
Diversidad de textos
Diversidad de formatos
Anotaciones asambleas
Trabajo por proyectos
Estructurada/ libre Diferentes
textos y formatos: encuestas, entrevistas, cartas, cuadernos de campo,….
Fuera la exclusividad de los libros de texto
Metodología constructivista
Trabajo por proyectos
Aprendizaje cooperativo
Formación a las familias para mejorar su implicación
Formación del profesorado
A primera hora, todos Lengua
Recreos: biblioteca de patio y juegos dirigidos
Unificación de criterios: metodología, modelo de programación,Criterios de evaluación,…..PROYECTO EDUCATIVO
¿A que llamamos “Trabajar por Proyectos?”
Es un tipo de práctica pedagógica con ciertos rasgos característicos: permite el logro de objetivos educativos por medio de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolución de un problema y a la elaboración de una producción concreta: el “producto final”.
¿Qué supone el Trabajar por Proyectos?
Partir de los intereses del alumno/aAlumnos, partícipes en el proceso de construcción del conocimiento.Currículo integrado y global.Partir de situaciones que provoquen conflictos cognitivos en el alumnado. (Schumann)Establecer pasos/etapas para llegar a la meta planificada.Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias, de interacción y cooperación grupal para la realización de las tareas.
PRINCIPIOS DIDÁCTICOSAprendizaje significativo (partir de los conocimientos previos para construir sobre ellos)Aprendizaje por investigación (método científico)Aprendizaje cooperativoAprendizaje globalizadoEscuela abierta al medio
¿Cómo se trabaja por proyectos?Elección de un tema de interés para el alumnado
o de relevancia social. (Profesorado y alumnado mediante sus delegados/as de clase)
Elección de subtemas por ciclos y niveles.Actividades:
Red de problemas y red de conceptos. Bloques de actividades:
1.- Perspectiva del alumnado (conocimientos e ideas previas) 2.-Indagar nuevas informaciones 3.-Consolidación (aplicación y expresión) PRODUCTO FINAL *Atención a la diversidad (refuerzo y ampliación)
PERO…
¿CÓMO SE ORGANIZA EL CENTRO?
¿CÓMO SE ORGANIZA EL AULA?
¿POR DÓNDE EMPEZAR?
Trayectoria en el CEIP PAULO OROSIO
2004/05……Una de piratas2005/06……Pobladores del universo, Al-Ándalus, La
escultura.2006/07…..Juan R. Jiménez, El medio ambiente, La
coeducación.2007/08….La Generación del 27, Nuestros pueblos, nuestras
culturas, La publicidad desde la perspectiva del género2008/09….El agua2009/10…Crecemos con las crisis.2010/11…En Química con nuestro entorno.2011/2012…¡Arriba el telón!
APRENDIZAJE COOPERATIVOEl aprendizaje cooperativo como instrumento
para mejorar la CONVIVENCIA en las aulas
FACTORES RESPONSABLES DE LOS CONFLICTOS
LA METODOLOGÍA
LA ORGANIZACIÓN
DEL AULA
EL CLIMA
Interacción alumno-profesor y alumno- alumno
El Informe DELORS señala 4 pilares de la educación.De ellos:1.- APRENDER A CONVIVIR Y A TRABAJAR EN PROYECTOS COMUNES.
2.- APRENDER A SER
3.-Aprender a hacer4.-Aprender a aprender.
LOS ALUMNOS DEBEN APRENDER:
A DESCUBRIR PROGRESIVAMENTE AL OTRO, A DESARROLLAR LA EMPATÍA Y LA PREOCUPACIÓN POR EL BIEN COMÚN
Las técnicas de aprendizaje cooperativo NO son técnicas de trabajo en grupo o que los alumnos trabajen juntos, sino que trabajen de modo cooperativo:
Los objetivos de los participantes se hallan vinculados de tal maneraque cada cual sólo pueda alcanzar sus objetivos si, y sólo si,
los demás consiguen los suyos propios. “INTERDEPENDENCIA POSITIVA”
En el aprendizaje cooperativo es más importante el PROCESOpor el que se alcanzan los objetivos que el PRODUCTO.
DIFERENCIAS ENTRE TRABAJO EN GRUPOS Y TRABAJO COOPERATIVO
TRABAJO COOPERATIVO TRABAJO EN GRUPO
Interés por el máximo rendimiento detodos los miembros del grupo
Interés por el resultado del trabajo
Responsabilidad individual de la tarea asumida
Responsabilidad sólo grupal
Grupos heterogéneos Grupos homogéneos
Liderazgo compartido Un sólo líder
Responsabilidad de ayudar a los demás miembros del grupo
Elección libre de ayudar a los compañeros
Meta: aprendizaje del máximo posible Meta: completar la tarea asignada.
TRABAJO COOPERATIVO TRABAJO EN GRUPO
Enseñanza de habilidades sociales Se da por supuesto que los sujetos poseen habilidades interpersonales
Papel del profesor: intervención y supervisión del trabajo en equipo
Papel del profesor: evaluación del producto
El trabajo se realiza fundamentalmente en el aula
El trabajo se realiza fundamentalmente fuera del aula.
Su papel no es sólo transmitir información, sinoactuar como MEDIADOR, FACILITADOR Y GUÍAen el aprendizaje de sus alumnos, además de organizar lasactividades para que puedan ser trabajadas en el equipo.
Supervisa el trabajo de cada equipoObserva las interacciones entre los componentes del equipoEscucha las conversaciones e interviene cuando lo ve oportunoSugiere modos de procederOrienta sobre fuentes de información complementaria
¿Cómo preparar una clase con estrategias cooperativas?I. TOMAR DECISIONES ANTES DE
DAR INSTRUCCIONES
II. EXPLICAR LA ACTIVIDAD
III. SUPERVISAR E INTERVENIR
IV. EVALUAR
TOMAR DECISIONES Formular los objetivos
Decidir el tamaño de los grupos
Seleccionar un método para agrupar al alumnado.
Decidir el papel que realizará cada miembro del grupo.
Preparar y organizar los materiales que necesitarán los alumnos para realizar el trabajo en el aula
EXPLICAR LA ACTIVIDAD….Además de los criterios de evaluación y los
comportamientos que se espera de ellos
Establecer diferentes niveles de dificultad, pero TODOS la misma tarea.
Incluir actividades de estudio: se sustituye el trabajo en solitario por el trabajo individual en grupo cooperativo
SUPERVISAR E INTERVENIRMientras dirige la sesión, el profesor ha de supervisar a cada equipo e intervenir cuando crea necesario mejorar el trabajo del equipo y lograr una mejor comprensión de los contenidos de aprendizaje
(intervenir LO MENOS POSIBLE)
EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓNEvaluar la cantidad y calidad del trabajo
realizado (no sólo el producto, también todo el proceso)
Es importante la autoevaluación del propio equipo y el diseño de un plan con propuestas de mejora.
Recordemos que la evaluación no es sólo DEL aprendizaje, sino también PARA el aprendizaje.”Evaluación formativa”. Resulta muy útil la evaluación “por rúbricas”.
LA PRINCIPAL RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO
ES AYUDAR A SUS COMPAÑEROS A APRENDER
Para asegurar que todos los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar de una forma activa y equitativa, se les puede ofertar la posibilidad de optar por jugar distintos roles, dependiendo del tipo de actividad y del tamaño del grupo:
supervisor, encargado de a comprensión del tema por todos los miembros del grupo
motivador, encargado de que todos tengan la oportunidad de participar, elogiando a los miembros por sus contribuciones• responsable de materiales•Observador de los comportamientos del grupo•Secretario de tomar notas y presentar las conclusiones al resto de la clase
Controlador del tiempo, etc….
Sobre la organización de los equipos….Propuesta para formación del equipo base:
1 de competencia ALTA, 2 de competencia MEDIA, 1 de competencia BAJA.El CUADERNO DE EQUIPO: Nombre del equipo, nombre de los miembros, sus habilidades y aficiones, planes del quipo, diario de sesiones, revisiones esporádicas…Roles rotativos.Autoevaluación del propio equipo.
BIBLIOGRAFÍA“Aprender juntos alumnos diferentes” Pujolás,
2004. Ed.Octaedro.“El aprendizaje cooperativo en el aula”
Johnson y Johnson, 1999. Ed. Paidós“Aprendizaje cooperativo en el aula” Moriña,
Anabel. Universidad de Sevilla.
Mª Eugenia Sánchez [email protected]
SOÑÁIS.PUES CLARO QUE SÍ.SOÑAMOS CONSTANTEMENTE, SIEMPRE.ESPERÁIS DEMASIADOPUES CLARO QUE SÍHEMOS APRENDIDO A ESPERAR Y LO ESPERAMOSTODO.
SOÑÁIS.SÍ, INEVITABLEMENTE,EL SUEÑO DE HOY COMO LA POSIBILIDAD DEL MAÑANA.
Y LO QUEREMOS TODOQUEREMOS LO IMPOSIBLE PARA LLEGAR A LO POSIBLEQUEREMOS LO POSIBLE PARA LLEGAR A LO IMPOSIBLE,
¡SOÑAMOS SIEMPRE!(Lluis Llach)