Ús educatiu de la videoconferènciaDesenvolupament Curricular i Aules Digitals

ÍNDEX1. Presentació

2. Objectius

3. Desenvolupament del tema

3.1 Característiques de la videoconferència

3.2 Tipus de videoconferència

3.3 Fases, tècniques i estratègies per a la seua aplicació en l’aula

3.4 Avantatges i inconvenients de l’ús de la videoconferència

3.5 Criteris d’avaluació

4. Conclusió

5. Preguntes

1. Presentació● Definició: Conjunt de hardware i software, que permet la connexió simultànea en

temps real per mitjà d’imatge i so, que fan relacionar i intercanviar informació de forma interactiva, a persones que es troben geogràficament distants. Cabero, J.

• Ámbit educatiu: - Fort impuls en els últims anys

- Formació flexible i a distància

- Facilita intercanvi alumne - professor

- Individual i grupal

• Incorporació d’elements: ordinadors, vídeos, pantalles compartides…

• Inconvenients: Falta d’experiència amb les noves tecnologies

especial atenció

didàctica

2. Objectius

➔ Definir el concepte de videoconferència i les seues

característiques

➔ Presentar els diferents tipus de videoconferència

➔ Analitzar les possibilitats i limitacions de la seua aplicació

educativa

➔ Conéixer les diferents tècniques i estratègies per a l’ús

educatiu

➔ Plantejar diferents criteris d’avaluació de la videoconferència

3. Desenvolupament del tema3.1 Característiques

Mitjà de comunicació audiovisual i multimèdia

Mitjà de comunicació sincrònica

Permet una comunicació bidireccional

Facilita la comunicació independent de l’espai que ens trobem

Poden incorporar-se diferents tipus de recursos

Permet la seua gravació per al visionat posterior.

3.2 Tipus de videoconferència (Cabero, J. 2000)

Segons la CONNEXIÓ Segons la TECNOLOGIA Segons la LLIBERTAT

Punt a punt Televisiva Lliures

Multipunt Videoconferència comprimida

Moderades

Teleconferència per ordinador personal

Audioconferència

PROFESSOR- ALUMNE

Dos esquips connectats

PROFESSOR- GRUP ALUMNES

Més de dos equips connectats

Punt a punt

Segons la CONNEXIÓ

Multipunt

3.3 Fases, Tècniques i Estratègies per a l’aplicació en l’aula

La videoconferència és desenvolupa en 3 fases:Fase de Preparació:

- Contacte amb la sala de videoconferència i amb els equips.

- Contacte amb els software

- Planificació de la intervenció

- Disseny i construcció dels materials audivisuals

- Estructuració de la sessió

- Planificació de les activitats

Fase de Desenvolupament:

- Tindre present la diversificació de les activitats

- Cuidar el temps d’intervenció

- Prestar atenció a les reaccions dels estudiants

- Utilitzar diferents destreses didàctiques

- Finalitzar amb un sumari dels aspectes més significatius de la intervenció

- Presentar activitats per a realitzar posteriorment

Fase d’ Activitats d’Extensió:

- Realització de les activitats pels estudiants

- Revisió posterior utilitzant la videoconferència o altres mitjans telemàtics

EstratègiesAquestes fases es voran mediatitzades segons de l’estratègia que utilitzem:

Expositives - Classe magistral

- Estudi de casos

- Invitació d’experts

Demostratives - Demostració d’objectes

- Resolució de problemes

Participatives - Debats/discussions

- Preguntes i respostes

- Exposició de treballs

Col·laboratives - Realització de tasques

- Treball en grup

3.4 Avantatges i inconvenients

AVANTATGES INCONVENIENTS

- Facilita la comunicació independent de l’espai

que ens trobem.

-Poden incorporar-se recursos externs

- Comunicació corporativa

- Facilita circulació de la informació

institucions-persones

-Major rendiment, organització i control i

estalvi de temps.

- Permanència de l’estudiant en el seu entorn

natural

- Contacte estudiant-diferents espais

- Manipulació fàcil

- Compartiment de programes entre alumnes

- Cost dels equips

- Compatibilitat entres els equips

- Falta d’experiència i preparació

- Qualitat tècnica de la imatge i el so entre els

equips

3.5 Criteris d’avaluació

FUNCIONAMENT/EQUIP TÈCNIC

PRESENTACIÓ

TÈCNIQUES/

ESTRATÈGIES

UTILITZADES

MATERIAL

UTILITZAT

TEMPS

COORDINACIÓ AMB

PERSONAL RESPONSAB

LE

4. ConclusionsPer a poder utilitzar i fer un ús correcte de la videoconferència,

l’alumne i el professor ha d’assegurar-se de:

➢ Conéixer el concepte i les característiques de la

videoconferència

➢ Discriminar els diferents tipus de videoconferència

➢ Planificar la sessió iniciant les diferents fases de la

videoconferència

➢ Construir un element per a l’avaluació de les sessions,

incorporant el màxim d’elements que van utilitzar-se

Tot allò portarà a una educació més eficaç recolzada per les noves tecnologies

5. Preguntes Ara us toca respondre a vosaltres:

Coneixeu alguna ferramenta per a

fer videoconferències? Haveu utilitzat la

videoconferència quan anaveu a

l’escola?

FIGràcies per la vostra

atenció.

Andrea Caballero Moreno 12 de febrer del 2014 Juani Solsona Serrano 2n Grau Magisteri Primària