Presentatie communicatie in de klas

Communicatie in de klas

Welke aspecten zijn van invloed op de communicatie in de klas?

communicatie?behoeftevan de leerling

groeps- dynamiek

invloed op communicatie

communicatie lagen perspectieven

verbeteren van de

communicatieconclusie

Presentatie groep 42

Communicatie

Binnenkant en buitenkant

Wederzijds gedrag: bedoeling en effect

Continu proces

Risico’s

Het is eigenlijk een wonder dat het zo vaak goed gaat.


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Basisbehoeften van de individuele leerling

Veiligheid

Invloed hebben

Persoonlijk contact


groeps- dynamiek



verbeteren van de



De klas als groep

Een klas is een soort netwerk. Elke (kleine) verandering heeft invloed op elk onderdeel van de groep.

Kenmerken:– Veranderingen werken door– Een aantal leuke leerlingen is nog geen leuke klas– Leraar en leerlingen beïnvloeden elkaar– Een slecht begin is nog niet het halve werk– In groepen ontwikkelen zich patronen


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Invloeden op de communicatie

Alles wat je doet

Binnenkant en buitenkant

Bedoeling en effect

Zijdelingse effecten

Inzet

Betekenis


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Communicatielagen

De manier waarop iets gezegd wordt, wordt mede bepaald door de context.

De bedoeling van de boodschap kan afwijken van de interpretatie door degene die de boodschap ontvangt.


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Inhoud en Relatie

De relationele laag wordt analoog overgebracht:Hoe zien we onszelf en de ander?Wat moet de ander met de boodschap doen?

De inhoudelijke laag wordt digitaal overgebracht:De boodschap


groeps- dynamiek



verbeteren van de



De ‘talen’ in een groep

Digitale taal Analoge taalAfgesproken tekensRelatief eenduidig

Is er somsZegt vooral iets over inhoudenJe bent je meestal bewust van je invloed

Lichaamstaal, kleding, gedrag, keuzes, wat je wel/niet doetIs er altijdZegt vooral iets over relatiesJe bent je vaak niet bewust van je invloed


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Perspectieven

Het beeld dat je hebt van een ander, of van jezelf.

* Rechtstreekse perspectieven: kijk op jezelf en de ander- Onrechtstreekse perspectieven: kijk op jezelf en de ander via de ogen van anderen

(sociaal=normatief)

De invloed van perspectieven op de communicatie Relatiedefiniëring

filmpje


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Verbetering van communicatie

Omgaan met invloed en inzet

Omgaan met perspectieven

Omgaan met ordening

Basisomgangsvormen: erkennenverwerpennegeren


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Omgaan met invloed en inzet

Eigen invloed verminderen

Erkennen van inzet

Concretisering

Erkenning van de afwijking tussen bedoeling en effect


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Omgaan met perspectieven


groeps- dynamiek



verbeteren van de


Inzicht dat leerlingen weinig zicht hebben op de bedoeling van anderen

Wederzijdse perspectieven onderzoeken

Relationele communicatie (zelfvalidatie, zelfrealisatie)

Her-etiketteren


Omgaan met ordening

Een andere ordening van informatie kan leiden tot een andere aanpak.

Letterlijke inhoud?

Hoe vertellen ze dit?


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Samenvatting

Als docent houd je rekening met de context waarinboodschappen gebracht worden.

De manier waarop iets gezegd en begrepen wordt is essentieel.

Het erkennen van de wederzijdse invloed en inzet is van groot belang.

Alles wat je doet heeft effect en dat is niet altijd het bedoelde effect, omdat er aan de ontvangerskant andere perspectieven bestaan.

Door informatie anders te ordenen kan een andere communicatie ontstaan.


groeps- dynamiek



verbeteren van de



What to do?

De docent kan de communicatie in de klas verbeteren door: Openstaan voor de verschillende perspectieven van de groep en de individuele leerlingenSamenvatten van de informatieCirculair communicerenVeelzijdig partijdig zijn = verbindend


groeps- dynamiek



verbeteren van de


Bespreken van enquete

Wie heeft het beste/meeste contact met de groep?

Wie biedt de meeste structuur in zijn/haar presentatie?

Wie denk je dat zich het beste heeft voorbereid?

Wie zou je als docent willen?



groeps- dynamiek



verbeteren van de


Doceren = acteren

Gespeelde rollen tijdens presentatie:

Huub: streng, kortaf, communicatie in één richting

Gijs: onzeker, chaotisch, niet goed voorbereid

Ingrid: duidelijk, open en communicatie in twee richtingen

Wees je bewust van je non-verbale communicatie en de

invloed op de boodschap die je probeert over te brengen.



groeps- dynamiek



verbeteren van de



Stellingen

In de klas is analoge taal veel belangrijker

dan digitale taal

De inhoud van de les is belangrijker dan de

vorm

In de klas moet de nadruk liggen op leren


groeps- dynamiek



verbeteren van de



Afsluiting

Literatuur:

Riet Fiddelaers-Jaspers & Jan Ruigrok: Communicatie in de klas, 1997.

Presented by:

Gijs Palsrok

Huub Jansen

Ingrid Smit

Veel succes v

oor en in

de

klas!

Documents

Presentatie communicatie in de klas