rogb

Kleintje IPM voor

‘de Coolwidget’

In opdracht van Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

IP40194

Agenda

• Doelstellingen van het onderzoek

• Opzet van het onderzoek

• Conclusies

–Het gebruik van avatars

–De CoolWidget poppetjes

– Een hogeschool als afzender

–De CoolWidget als applicatie

–Het gebruik van symbolen voor de studiekeuze

– Vormgeving en naamgeving van de CoolWidget

– Promotie van de CoolWidget

– Totaaloordeel

Doel van het onderzoek:

Hoe kijkt de doelgroep aan tegen (enkel) in beeld uitgewerkte stereotypen en hoe gebruikt zij avatars?

Hoe kijkt de doelgroep aan tegen (enkel) in beeld uitgewerkte stereotypen en hoe gebruikt zij avatars?

Hoe gebruikt de doelgroep avatars? Hoe gebruikt de doelgroep avatars?

Wat zijn de reacties van de doelgroep op stereotypen/clichés (sec en in relatie tot studiekeuze)?

Wat zijn de reacties van de doelgroep op stereotypen/clichés (sec en in relatie tot studiekeuze)?

Welke betekenissen kent de doelgroep toe aan specifieke stereotypen/ cliché plaatjes?

Welke betekenissen kent de doelgroep toe aan specifieke stereotypen/ cliché plaatjes?

Hoe heeft dit invloed op de waardering en het gebruik van de CoolWidget?

Hoe heeft dit invloed op de waardering en het gebruik van de CoolWidget?

En welke verbeterpunten zijn er voor de CoolWidget?En welke verbeterpunten zijn er voor de CoolWidget?

Opzet van het onderzoek

• Kleintje IPM = teentjes in het water

• 2 groepsdiscussies van elk 1,5 uur

– 1 groep HAVO– 1 groep VWO– Per groep: 50% jongens, 50% meisjes

• Onderzoek op woensdag 18 september

• Onderzoek in Zoetermeer

• Live gevolgd door de betrokkenen van de HAN

Het gebruik van avatars

• Het woord ‘avatars’ is onbekend’ maar

het begrip avatars is wel bekend.

• Associatie met jongere kinderen, met

name jongere meisjes.

De CoolWidget poppetjes Ze zien er Aziatisch uit!

Ze zien er Aziatisch uit!

Wie heeft dit gemaakt?

Wie heeft dit gemaakt?

Het is iets met beroepen of studies

Het is iets met beroepen of studies

Wat zijn ze leuk!

Wat zijn ze leuk!

Is het voor jongere

kinderen?

Is het voor jongere

kinderen?

• HAVO eindexamenkandidaten:

– Innovatief, speels, creatief verzonnen.

–Dit is beter dan lange lappen tekst.

–Hiermee weet een hogeschool zich te onderscheiden.

– Bruikbaar voor promotiemateriaal en website.

Een hogeschool als afzender (1/2)

• VWO eindexamenkandidaten:

–Niet serieus (genoeg)

– Speels, kinderlijk, typisch HBO

–Maar…. tegelijkertijd vernieuwend

Een hogeschool als afzender (2/2)

• Na het uitproberen zijn zowel HAVO- als VWO-leerlingen

positief.

–Grappige poppetjes

– Leuk om aan te kleden

– En grappige attributen

– VWO-ers vinden de denkwolkjes leuk verzonnen

• En begrijpen zij dit je dit gebruikt ter oriëntatie, niet voor de

uiteindelijke, serieuze studiekeuze.

De CoolWidget als applicatie (1/3)

• Havisten willen deze applicatie graag uitproberen

• VWO-ers zijn in eerste instantie wat sceptischer

– Toch wat speels

– Is het serieus genoeg voor een het onderwerp studie?

• Het combineren van de CoolWidget met iets serieus, bijv. een

studiekeuzetest met vragen of uitgebreide informatie, maakt

de applicatie aantrekkelijker.

De CoolWidget als applicatie (2/3)

De CoolWidget als applicatie (3/3)

De tekst met uitleg over de opleidingen, zorgt voor extra duidelijkheid over de applicatie

Het feit dat vanaf hier kan worden doorgeklikt naar de opleidingen, wordt als erg positief ervaren

De percentages vallen niet op. Wanneer zij hierop worden gewezen, snappen zij niet goed wat dit voorstelt. Om de percentages meerwaarde te geven, is uitleg nodig.

• De symbolen die gebruikt worden voor de CoolWidget

zijn eenduidig.

• Waarbij de tekst in het grijze balkje zorgt voor nog

meer duidelijkheid.

• De CoolWidget plus een studiekeuzetest zou

voor leerlingen de ideale combinatie tussen

tekst en beeld zijn.

Het gebruik van symbolen voor de studiekeuze (1/2)

• De plaatjes uit de CoolWidget zijn geen stereotypen, het zijn (bijna allemaal) symbolen die iedereen kent en snapt.

• Wanneer leerlingen een symbool niet herkennen of begrijpen, kiezen ze dit symbool minder snel.

• Ook realiseren zij zich, dat ze sommige interessante opleidingen mis kunnen lopen, doordat zij symbolen niet herkennen of doordat een opleiding lastig uit te beelden is.

Het gebruik van symbolen voor de studiekeuze (2/2)

Let op: wanneer leerlingen een symbool aantrekkelijk vinden en herkennen maar dit (aan de achterkant) gekoppeld is aan de verkeerde opleiding, komt de leerling bij de verkeerde opleiding terecht of mist hij zijn ideale opleiding.

• De vormgeving wordt positief beoordeeld:

–Grappige poppetjes–Grote hoeveelheid items die je kunt kiezen–Grappige hoofddeksels– Schattige kleertjes/pakjes en tools–Grappige dromen-plaatjes

• De applicatie is dusdanig vernieuwend, dat het feit dat de poppetjes niet bewegen, niemand lijkt te storen

• Als verbeterpunten worden nog de witte achtergrondkleur (deze kan vrolijker) en mooiere kleertjes genoemd.

Vormgeving

• Cool:

–Het woord cool past volgens niet goed bij deze applicatie, hij is immers niet echt cool.

• Widget:

–Havo leerlingen weten niet wat een widget is en vinden daarom de naam wat vaag. Maar deze naam maakt wel nieuwsgierig.

– VWO leerlingen weten wel wat een widget is en snappen de naamgeving dan ook beter.

• Alternatieve naam:

– Een naam met studie-oriëntatie in de titel.

Naamgeving

Studiekeuze proces

Internet Folders Open dagen Meeloopdagen

“Wat is er zoal?”“Wat is er zoal?” “Hoe zit dat nou precies?”

“Hoe zit dat nou precies?”

“Hoe is de sfeer”“Hoe is de sfeer”“Heb ik de juiste keuze gemaakt?”

“Heb ik de juiste keuze gemaakt?”

Promotie van de CoolWidget (1/2)

• De CoolWidget is iets voor ‘erbij’

– En leerlingen vinden het dan ook logisch dat deze niet prominent op de homepage staat.

• Logische plekken voor de CoolWidget:

– In een lijst met linkjes op de homepage, bijv. met een wervende ondertitel

– Een relevant poppetje op de pagina van een opleiding(srichting)

– Bij het oriëntatiegedeelte van de website (waar leerlingen informatie over de verschillende opleidingen vinden).

Promotie van de CoolWidget (2/2)

• Overige websites waar de CoolWidget kan worden ingezet:

– Een blackboard of intranetomgeving.

– Als huiswerkopdracht via de decaan.

–Op een website voor studiekeuze.

• Leerlingen houden school en privé graag gescheiden. Hierdoor

is een koppeling naar hyves (of andere sociale media) voor hen

niet gelijk logisch.

Dan denkt iedereen dat je een nerd bent, omdat je iets met school op je

Hyves hebt.

Dan denkt iedereen dat je een nerd bent, omdat je iets met school op je

Hyves hebt.

Totaaloordeel over de CoolWidget

• Na het gebruiken van de CoolWidget, snappen leerlingen dat je

deze applicatie onbewust en spontaan gebruikt.

• Hierdoor is deze applicatie onderscheidend en passend bij de

oriëntatie op je vervolgopleiding.

• Hierbij zijn de HAVO-leerlingen eerder geneigd de CoolWidget

te proberen dan VWO-leerlingen.

Let op: leerlingen verwachten, wanneer zij zich oriënteren op een nieuwe opleiding(srichting) een zo breed mogelijk en uitgebreid mogelijk overzicht aan opleidingen