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Citation preview
EDT :
explications
Attention :
date rajoutée
pour rencontre
avec les IPR : 24/01
UE 103 – UE2 : Commune à tous -> suivi de stage (obligatoire)
1. Séances de tutorat avec vos tuteurs ESPE
- Organisation selon le tuteur qui vous contactera ou vous a contactés par mail
2. Visites -> dossier
3. Présentation et analyse de séance en groupes mélangés lycée/collège
- Le planning de passage sera publié sur le blog
- Objectifs :
- comprendre ce qui est fait dans « l’autre cycle »,
- apprendre des autres, interroger des pratiques (approche réflexive).. Mutualiser
UE 102 (mémoire) : 1 séance consacrée à la problématique puis, suivi individuel par les directeurs de mémoire
UE 100 – UE 1 : écrit réflexif : une première réunion de cadrage par chacun des tuteurs (sur RV) puis, suivi individuel
UE 105 : CM de cadrage + séparation en 2 groupes pour travail pratique
PrécisionsAttention : il n’y aura pas d’autre séance destinée à expliciter nos
attentes pour l’UE 103
UE 103 - UE 2 : évaluation
Visite (sommative)
Dossier similaire à celuidu 1er semestre (1ère
partie seulement), àenvoyer 2 jours avant lavisite au plus tard.
Présentation de séance à l’ESPE
Critères d’évaluation du dossier + visite
Séance /séquence (cohérence construction-objectifs)
tâche finale
objectifs (cohérence séance/séquence)
évaluation (grilles proposée + conditions de passation)
Progression et réflexion par rapport à la 1ère visite
Qualité de l’entretien
Diagnostic sur la séance observée (Prise de recul)
A fait émerger un questionnement personnel
UE 102 (mémoire)
Rappels :
1 livret de trente pages hors annexes
1texte de cadrage pour la rédaction et la présentation sera publié sur le blog
2 éléments obligatoires : théorie/terrain
1 soutenance
1 texte de cadrage sera publié sur le blog
Dates :
Lundi 30 avril 2018 : date butoir de remise des livrets papier
soit par courrier au directeur de mémoire et à l’assesseur,
soit au secrétariat, avenue de Muret.
Soutenances organisées par le directeur de mémoire à partir du 21 mai 2018
Liste des étudiants devant rendre un
mémoire
En cas d’erreur, prière de m’en informer le plus rapidement
possible.
ALMEIDA Santos Joanna MALES Pauline
ARNAUD Julie MARTINEZ Dominique
AUDOYER Nicolas MILAN Maeva
COUEILLE CindyMORENO Andrea
FERREIRA Monica QUARANTA Diane
FEU GALINDO JudithSEDDIKI Zohra
GALLEGO PLAZA Arabia TAZI Amina
JIMENA Sandra THOMAS Melissa
LAHILLE Estelle
UE 100 – UE 1 : écrit professionnel
Informations
Le suivi dépend de
l’encadrant
Une première plage de
cadrage est affichée sur l’EDT
en jaune. Organisation selon
tuteur.
Dates
30 avril 2018 :
date butoir de la remise des écrits professionnels (version numérique)
Liste des étudiants faisant leur écrit professionnel hors option
06 45 69 88 66
06 20 40 36 95
BUZIN LAURELINE
CUBA LUQUE Jorge
DIAZ CAMPOS EDITH VANESSA
LAPEIRO Sophia
LIBERMAN CHLOE
MARCO MORENO ANDREA
MORIN MARIE
REVERTE POCEIRO CARMEN
DIAZ HIDALGO MARIA TERESA
GARGALLO ANA ISABEL
GUIJARRO DANIEL
LATORRE SANCHEZ ESTEVE
LOPEZ GIRAL ANA BELEN
TOUATI ANNA
SERIN MARINE
TENA MIREIA
En cas d’erreur, prière de m’en informer le plus
rapidement possible.
UE 105 : Enseigner l’espagnol au collège et au lycée,
numérique et accompagnement stage
Dossier comprenant :
Une enquête virtuelle (webquest)
L’intégration de cette enquête virtuelle dans une séquence d’enseignement
Des explications et un regard réflexif sur la mise en œuvre
Date et conditions de remise du dossier
Dossier numérique à envoyer à
Mme Manach
Date butoir :
Lundi 14/05/2018
2. Le point sur les visites
Sur quoi
vous
appuyer
pour
avancer?
Le rapport de visite que vous
avez dû recevoir
Le travail avec vos tuteurs
Le dossier UE 93 annoté pour
ceux qui ont tenu compte de la
demande : envoi en Word ou
Open Office
Cette présentation
Quelques rappels à l’issue des visitesReprise des éléments les plus importants
1. Posture :
corps
Erreurs parfois observées :
S’approcher trop de l’élève qui parle pour mieux l’entendrece qui crée une impression d’exclusion du reste de la classe.C’est l’inverse qu’il faut faire : s’éloigner et lui demander deparler plus fort pour que tout le monde entende
Ne pas faire occuper tout l’espace lors des travaux degroupes ce qui gêne la communication des groupes (trop debruit, difficultés pour le professeur pour circuler entre lesgroupes)
Gêner la concentration des élèves pendant l’écoute d’unaudio, le visionnage d’une vidéo ou une lecture silencieuseen se déplaçant ou en faisant autre chose (distribuer desphotocopies par exemple)
Occupation
de
l’espace
2. Parole :
« voix »
Langue de
communication
Il s’agit de la langue cible donc l’espagnol pendant la plus
grande partie du cours :
Les consignes doivent être données en espagnol
La vie de classe doit être menée en espagnol (y
compris les remarques de discipline)
Le français est accepté pour :
La Pratique Raisonnée de la Langue
Traduire, si nécessaire les consignes de travail pour le
cours suivant
Remarque :
Pourquoi traduire les consignes simples et d’usage
courant et/ou les mots transparents?
Parole de
l’enseignant
Respectez le « temps de la réflexion » : n’ayez pas peur du silence!
Il est illusoire de « donner la réponse pour aller plus vite ».
Poser une autre question ajoute de la difficulté!
Ne monopolisez pas la parole en :
Multipliant les questions
Répétant les énoncés des élèves
Corrigeant à leur place
Finissant leurs phrases à leur place pour aller plus vite
Ce qui soulève le « problème » de la gestion du temps, à réfléchir en amont.
Rappel ; les phases de correction, répétition, synthèses… ne sont pas des pertes de temps
Correction
des
productions
des élèves
Mettez en place le schéma correctif :
Auto correction
Inter correction
Correction du professeur
Retour à l’élève qui s’est trompé pour lui faire reprendre
son énoncé une fois corrigé
Invitation éventuelle à la répétition de l’énoncé corrigé par
un autre élève
Rappel : les phases de correction, répétition, synthèses… ne
sont pas des pertes de temps
Enrichissement
des productions
d’élèves
Aidez vos élèves à construire une expression complexe :
Exigez des phrases complètes
N’oubliez pas le recours aux synthèses partielles ou
récapitulatives
Ne vous contentez pas de « constats »; faites compléter
les observations en demandant de :
Justifier (¿Cómo lo sabes? ¿Por qué lo dices? ….)
Développer
Préciser
Nuancer
Contredire….
3. Les différentes
étapes du cours « classique »
Quel sens donner à ces
étapes?
Le sens de
ces
étapes?
Cohérence
La reprise permet d’obliger les élèves à
s’entraîner/réemployer/montrer qu’ils ont assimilé
Le nouveau support amène les élèves à
réemployer/progresser grâce à des nouveaux objectifs
La TE permet de poser les nouvelles connaissances
La PRL permet de réfléchir à ces nouvelles acquisitions et
d’en comprendre le fonctionnement
La consigne de travail oblige les élèves à
apprendre/s’entrainer
Construction (tout est lié) : le professeur doit amener ses
élèves à progresser. Il doit donc construire cette
progression :
Lors de l’élaboration de la séquence
Au moment de la préparation de la séance
Reprise
Rappel
Elle comprend obligatoirement une partie reposant sur
la mémorisation
Les cahiers des élèves doivent être fermés
Idéalement, le professeur qui a donné une tâche à
accomplir ne doit pas poser de question : ce sont les
élèves qui, prenant en charge cette étape montrent
qu’ils se sont approprié le cours précédent.
Pour obtenir une reprise efficace, il faut avoir donné des
consignes de travail claires et réalisables à la fin du
cours précédent
Mise en
activité :
les
consignes
Il faut anticiper les consignes lors de la préparation du
cours
Les consignes doivent être :
adaptées au niveau de l’élève,
claires,
concises,
si possible transparentes
Pensez à utiliser l’impératif qui est le mode le plus
adapté pour donner une consigne
Mise en
activité : les
alternatives
à la frontalité
Choix de documents : authentiques ou proches de
l’authentique pour :
Donner à comprendre
Donner à dire (ex de la DNL)
Introduire une part d’autonomie
Entraide
Travail en binômes (CF cours)
Travail de groupes (CF cours)
Trace
écrite
Rappel :
la TE est un outil de travail . C’est un modèle sur lequell’élève s’appuiera pour construire sa propre expression.
Elle peut comporter :
quelques phrases reprenant les points travaillés au coursde la séance,
quelques mots de vocabulaire réutilisables au cours de laséquence,
des éléments de vie de classe,
si nécessaire une règle de grammaire…
Les phrases sélectionnées doivent avoir été« énoncées » pendant la séance donc, la TE envisagéelors de la préparation sera forcément transformée,même si c’est à la marge.
Pratique
Raisonnée
de la
Langue
Dans l’idéal, ce sont les élèves qui mènent cette étape,
guidés par le professeur; Il s’agit de les amener à
verbaliser :
Ce qui est important dans la TE
Ce qui a été travaillé au cours de la séance
Ce qu’il faudra retenir
Quel est le fonctionnement du point mis en relief….
Il est intéressant d’attirer l’attention des élèves par des
codes couleur par exemple
Consignes
de travail
Rappel :
Elles doivent obligatoirement comporter une demande
de mémorisation dans le but de réaliser une tâche :
Ex : « Mémoriser le lexique du cahier pour être capable
d’expliquer ….. »
Si l’on donne un travail écrit d’expression personnelle,
celui-ci doit être relevé et être corrigé individuellement
4. Autorité
Pour
assurer
votre
autorité
Remarque :
On peut avoir un bon relationnel avec les élèves mais il faut aussi asseoir son autorité et la faire respecter à certains moments en posant des actes
Soyez convaincus :
que vous avez le droit d’avoir des exigences
Que donner des consignes alors que certains n’écoutent pas ne sert à rien
Que si vous donnez une consigne, vous devez veiller à ce qu’elle soit « appliquée » (cahiers fermés, mise en activité…) sinon, vous vous décrédibilisez.
De quoi réfléchir :
http://www.lepoint.fr/societe/michel-serres-la-seule-autorite-possible-est-fondee-sur-la-competence-21-09-2012-1509004_23.php
Nous vous souhaitons
une bonne fin d’année
scolaire !
