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PREVENCIÓN PRIMARIA EN ATENCIÓN TEMPRANA: EVALUACIÓN DEL DESARROLLO A NIÑOS DE 4 A 36 MESES
QUE ASISTEN A AULAS DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS
MÉTODO
Está cons)tuida por los niños que acuden a la Unidad de Respiro Infan)l durante el año 2014/2015, siendo un total de 76 niños (40 niños y 36 niñas). Se evalúan a todos los niños con excepción de aquellos que reciben tratamiento de Atención Temprana.
El equipo de trabajo esta compuesto por once educadoras responsables del proyecto educa)vo y crea)vo, 2 psicólogas encargadas del apoyo pedagógico y dos logopedas centradas en la reeducación alimentaria. Además, cuenta con un equipo interdisciplinar que se ocupa del área evolu)va.
Los primeros años de vida del niño pueden considerarse una de las etapas más importantes en su desarrollo, por las implicaciones futuras que puede tener en su evolución. En la actualidad, nos encontramos con detecciones tardías de niños que presentan alteraciones en su desarrollo. Esta situación supone una desventaja para el niño y para su familia. Estudios recientes, reflejan la importancia de actuar en base a niveles adecuados de prevención. En esta línea, el Libro Blanco de Atención Temprana (GAT, 2000, 2005) diferencia tres niveles de prevención como son la primaria, secundaria y terciaria. En este trabajo, vamos tomar como referencia la primera de ellas, por ser uno de los obje)vos planteados. Este )po de prevención )ene por obje)vo promover hábitos saludables para evitar circunstancias que pueden llevar a la aparición de deficiencias o trastornos en el desarrollo infan)l (Díaz-‐Herrero y Mar]nez-‐Fuentes, 2009). El contexto familiar y escolar adquieren especial relevancia cuando se trata de detectar y prevenir alteraciones del desarrollo, así como también potenciar las capacidades del niño en sus primeros años. En este sen)do, la calidad es)mular procedente de ambos entornos puede conver)rse en un agente movilizador y op)mizador del desarrollo infan)l (Díaz-‐Herrero y Mar]nez-‐Fuentes, 2009). Teniendo en cuenta, que en esta etapa el niño alcanza los prerrequisitos básicos para los aprendizajes escolares y empieza a desarrollar habilidades sociales necesarias para lograr una adecuada adaptación al entorno social.
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
RESULTADOS
8
16 15
34
3 0 5
10 15 20 25 30 35 40
4-‐12 meses
13-‐18 meses
19-‐24 meses
25-‐36 meses
37-‐42 meses
Edades de niños evaluados
A con)nuación se detallan los resultados de las evaluaciones realizadas durante el curso 2014/2015 en la Unidad del Respiro Infan)l.
14
4
76
0 50 100
Niños evaluados
Detecciones grupo A Deteccionciones grupo B Evaluaciones
En el gráfico se muestran las diferentes edades de los niños evaluados. El mayor número de niños valorados son los de 25-‐36 meses.
Este gráfico muestra los niños que han sido detectados antes del per íodo de evaluación general (grupo A) y las detecciones durante el período de evaluación general (grupo B).
Para la recogida de datos se ha u)lizado una ficha técnica, un cues)onario de desarrollo acorde a la edad del niño, la Escala de Desarrollo Bayley III Ed. (revisada) (Bayley, 2005) que contempla el nivel cogni)vo, motor, comunica)vo, socio-‐emocional, comportamiento adapta)vo, ambiente familiar y entorno.
SUJETOS
PROCEDIMIETO: PROTOCOLO DE TRABAJO
A
B
C
Detecciones: las vías de detección pueden ser: 1. Tras el periodo de adaptación, las educadoras informan al equipo de atención temprana de los niños que presentan algún signo de alarma que pueden alterar su desarrollo. 2. Los padres solicitan al equipo de atención temprana una evaluación, por observar en su hijo algún signo de alarma.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
EQUIPO AT EDUCADORA
DETECCIÓN Entrega carpeta
FAMILIA
Resultados a padres e informe
Atención Temprana
ÚlLmo trimestre del año
Evaluación
EQUIPO AT PADRES
DETECCIÓN Entrega carpeta
FAMILIA
Resultados a padres e informe
Atención Temprana Evaluación
Evaluaciones generales – prevención primaria: se valora a todos los niños que no han sido previamente detectados por las educadoras o los padres.
Díaz-‐Herrero, y Mar]nez-‐Fuentes, M.T. (2008). Prevención y promoción del desarrollo infan)l: una experiencia en las Escuelas Infan)les. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 65 (23,2) (2009), 57-‐72. FALTAN CITAS
EQUIPO AT
Entrega carpeta FAMILIA
Resultados a padres e informe
Atención Temprana
Primer Trimestre del año
Evaluación
Desarrollo normalizado
Disfunciones Evolu)vas
1. Se evalúa el desarrollo del niño y la situación familiar:
2. Se dan pautas a los padres y a las educadoras para potenciar las habilidades y destrezas de todos los niños.
Programa de integración educaDva
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
La Unidad del Respiro Infan)l es un programa de integración educa)va que engloba programas complementarios desde el ámbito de la atención temprana. Está formado por niños de población general y de riesgo biológico y/o social y/o con patologías.
Pretende dar respuesta, por un lado, a las necesidades educa)vas, sea cual sea su grado de singularidad realizando adaptaciones curriculares en el caso que sea necesario y, por otro lado persigue potenciar las capacidades evolu)vas de los niños con ac)vidades crea)vas, lúdicas, educa)vas y de Atención Temprana.
CONCLUSIONES Los expertos aseguran que los primeros años de vida son determinantes y que existen síntomas silenciosos que no aparecen hasta pasados uso años. Por tanto, es recomendable seguir e intervenir a estos niños, aunque formen parte de la población general.
De los 76 niños evaluados, 14 fueron detectados por los padres y/o las educadoras y, los otros 4 durante las evaluaciones generales. Algunos de el los reciben tratamiento de Atención Temprana y otros se man)enen en seguimiento para observar su desarrollo.
Mostrar el protocolo de actuación del programa de evaluación del desarrollo infan)l de la Fundación Salud Infan)l de Elche. Este programa pretende evaluar y conocer de forma detallada el estado evolu)vo del niño, para detectar posibles disfunciones y potenciar su desarrollo. Además de informar a la familia y mejorar sus habilidades parentales.
Asesoramiento parental
XVIII JORNADAS REGIONALES DE ATENCIÓN TEMPRANA Cartagena, 2015
