PR‰VENTION ET D‰PISTAGE EN RAC: le sentiment defficacit© personnelle en jeu

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  • PRVENTION ET DPISTAGE EN RAC: le sentiment defficacit personnelle en jeu
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  • Projet ralis avec la collaboration de: Comptences Montral, pour la coordination ldition Vanier College, pour la traduction des outils ( venir) Et grce au soutien financier de ducation Montral, la Table rgionale interordres Prvention et dpistage en RAC: protocole dintervention
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  • Plan de la prsentation : Le contexte de cette recherche-action Les objectifs du Protocole de prvention Un sommaire de son cadre conceptuel Le cartable et le virtulivre, une prsentation
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  • Paramtres du protocole dintervention Une rflexion base sur des difficults persistentes rencontres, particulirement lcrit, par 10 % des candidats au Bureau de la RAC du Cgep Marie- Victorin Une recherche-action qui rejoint notamment des proccupations de lOCDE et du Conseil suprieur de lducation Des outils prsents en version papier et en virtulivre pour des mises jour facilites Des outils conus pour le conseiller en RAC et pour le candidat Une proposition flexible (adaptable) et volutive
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  • Notre questionnement La dmarche de RAC et notre questionnement Accueil de la personne Dpt du dossier de candidature Analyse du dossier Entrevue de validation valuation (formation manquante, si ncessaire) Reconnaissance officielle Est-ce possible de reprer facilement des indices quant la nature des difficults ds ces premires tapes? Comment?
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  • Contexte initial ayant men au protocole dintervention Contexte: Plusieurs candidats en RAC ont besoin dune mise niveau en franais avant dentreprendre leur dmarche Une fois la mise niveau russie: Certains de ces candidats ne peuvent sautovaluer correctement lcrit Impasse, la dmarche ne peut se poursuivre Chez eux, peu ou pas de transfert des connaissances linguistiques des situations relles lcrit
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  • Contexte initial ayant men au protocole dintervention (suite) Les difficults en franais: un symptme? Que cachent-elles? Le stress, la peur de ne pas y arriver? Un manque de motivation? Des difficults dapprentissage passagres qui saplaniront au fur et mesure de la dmarche? Des difficults relies lapprentissage dune deuxime, dune troisime langue? Des troubles dapprentissage? Quand et comment intervenir auprs de ces candidats par ailleurs comptents?
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  • Objectif du protocole Intervenir de manire intgre: Soutenir la motivation Soutenir les performances en franais (lecture et criture) Reprer des difficults plus gnralises et chroniques Reprer des indices de troubles dapprentissage (par exemple, la dyslexie) Intervenir efficacement (tout ce quil faut, juste ce quil faut) Pour permettre aux personnes daller au bout de la dmarche entreprise en dveloppant un sentiment de comptence
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  • Finalit du Protocole Mobilisation des ressources et sentiment de comptence Accompagnement cibl Prvention et reprage de difficults Des candidats comptents
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  • Cadre conceptuel: axes dintervention Les axes dintervention sur trois niveaux: A Interventions de prvention et de dpistage pour tous B Interventions cibles C Interventions spcialises
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  • Cadre conceptuel gnral Le Protocole propos: Sintgre la dmarche de RAC sans lalourdir Prend en compte les principes andragogiques Intgre des outils pouvant sadapter tous les programmes dtudes Inclut des recommandations de divers ordres selon les lacunes repres Peut sutiliser la carte
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  • Cadre conceptuel: axes dintervention Divers moyens pour: Accrotre Le sentiment de comptence (sentiment defficacit personnelle) La motivation Conscientiser les personnes sur Leurs habilets rguler leur motivit Leurs habilets cognitives et mthodologiques Dans le but de favoriser la mobilisation des comptences (en valuation) et le transfert des apprentissages (en formation manquante).
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  • Cadre conceptuel: outils dintervention Apprciation des comptences lire et crire Recommandations Pour tous Deux ateliers libres (avec le journal de bord) Sur recommandation ou par intrt Interventions cibles en cours de dmarche (et un carnet de suivi pour le professionnel) Sur recommandation
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  • Interventions de Niveau A Deux courtes activits de lecture et dcriture: Accueil de la personne Dpt du dossier de candidature Analyse du dossier Entrevue de validation valuation (formation manquante, sil y a lieu) Reconnaissance officielle Activits de lecture et dcriture intgrer lautovaluation des comptences, en tout dbut de dmarche
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  • Interventions de Niveau A (suite) Des recommandations (grille) qui tiennent compte: des exigences de la dmarche du cheminement et du profil de la personne candidate dune volont de garder la personne dans la dmarche par des moyens appropris (ex.: mentorat, autodidaxie, ateliers, mise niveau, etc.)
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  • Interventions de Niveau A (suite) Deux ateliers Atelier 1: Miser sur soi Motivation Gestion du stress Sentiment de comptence
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  • Deux ateliers (suite) Atelier 2: Mobiliser toutes ses ressources Lactivation (la procrastination) Le contrle de limpulsivit / la concentration / la mmoire de travail La flexibilit cognitive / la crativit La planification / la gestion du temps Lorganisation de linformation Interventions de Niveau A (suite)
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  • partir des thmatiques des ateliers: un journal de bord pour le candidat Outils dautovaluation (ex.: questionnaires en ligne sur le niveau de stress) Outils de mise en situation RAC Guide pour aller plus loin dans sa rflexion (rfrences)
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  • Des interventions les plus cibles possible lcrit: un diagnostic le plus prcis possible sans test de classement ; des actions par tapes, un objectif la fois. Des moyens diversifis intgrs la dmarche de RAC pour le dveloppement ou le renforcement de stratgies adaptatives: valuation (ex.: codveloppement en dyade) Formation manquante (ex.: format / squences) Un carnet de suivi (professionnel de la RAC) Interventions de Niveau B
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  • Des interventions spcialises Activits complmentaires avec une personne-ressource Logiciels Note :Les tablissements denseignement ont lobligation lgale de fournir des accommodements raisonnables aux personnes souffrant de troubles dapprentissage (article 15 de la Charte des droits et liberts de la personne). Interventions de Niveau C
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  • Le carnet de suivi du professionnel fiche signaltique fiche de suivi des interventions guide dentrevue fiche de suivi de lentrevue formulaire de demande de diagnostic formulaire dautorisation de transmission de renseignements Interventions des niveaux B et C
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  • Journe de formation sur lutilisation du protocole Publication en franais : dition papier et numrique Traduction Publication en anglais La suite
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  • Un merci tout spcial : Carole France Pageau, consultante (rvision et dition) Lquipe du Bureau de la RAC du Cgep Marie-Victorin et spcialement : Colombe Boucher Louise Marcoux Benot Plouffe Lisette Rioux Anie Chaput, Denis Ct, Jose Bernier, orthopdagogues Normand Leblanc, psychologue Projet ralis grce au soutien financier d'ducation Montral
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  • RELEVER LES DFIS DUNE DMARCHE DE RAC Andre Langevin Coordonnatrice du Bureau de la RAC Cgep Marie-Victorin Louise Marcoux Conseillre pdagogique Cgep Marie-Victorin Juin 2013