Embed Size (px)
Citation preview
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
ОПШТИ ПОДАЦИ
ИЗАБРАНА ТЕМА КОНКУРСА: Заштита животне средине Школска година: 2012/13.
Датум реализованог часа:19. 04. 2013.Разред/одељење: III1, III2
ЧЛАНОВИ ТИМА:
Назив установе Име и презиме Предмет који члан тима
предајеАдреса електронске
поште
Први члан
OШ“Мирко Јовановић“
Љиљана Павловић
Професор разредне наставе
Други члан
OШ“Мирко Јовановић“
Драгана Малишић
Професор разредне наставе
Трећи члан
OШ“Мирко Јовановић“
Ивана Милошевић
Дипломирани учитељ, асистент у настави
*додати број чланова по потреби
1. Подаци о часу
Дефинисање часаНаведите предмет/предмете: Српски језик, Математика, Ликовна култураНаставна тема: Коришћење разних материјала за компоновањеНаставна јединица/јединице: Српски језик - Природи у походеМатематика – Текстуални задаци Ликовна култура - Различити материјали за компоновање Тип часа/часова: говорна вежба, вежбање, утврђивањеОбразовни стандарди:Српски језик - 1 СЈ.0.1.7. Уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју 1 СЈ.0.1.6.Уме на занимљив начин да почне и заврши своје причањеМатематика - 1МА.1.1.4.Уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском операцијом 1МА.3.1.2.Зна својства операција сабирања и одузимања и уме да их примени
Кључни појмови:Екологија, рециклажа, заштита животне средине, човек, загађивање, образовање
1
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
Увођење новинеГлавна новина у овом начину рада јесу, пре свега, нове технике (методе рада), повезаност наставних јединица корелација са другим наставним предметима, што доводи (путем поступности) до бољег разумевања значења датог градива. Такође, једна од новина је и начин организације часова. Интегрирана настава је спроведена у два одељења, укупно 60 ученика. Еко-шетња и уводни део часа организован је за све ученике истовремено, потом су ученици подељени у три групе, свака група је добила свој распоред часова након чега су у периоду од 90 минута похађали све три радионице.На крају радног дана смо имали евалуацију, потом дружење са предшколцима који су одгледали две мини луткарске представе и заједно са ученицима писали и цртали еко-поруке. У ликовној радионици је учествовало и неколико родитеља који су само помагали деци да остваре своје замисли. Са сигурношћу можемо тврдити да овакав начин рада доприноси да знање не остаје учионици, и од ученика се не тражи проста репродукција наученог, већ примена знања кроз конкретан рад. Ученици су могли да покажу своје организаторске способности по групама свака у свом домену. Кроз корелацију са другим предметима су исказали своје креативне способности у стварању идејних решења.
Мотивација
Један од битнијих повода за рад на овај начин је сазнање да деца, нарочито у овом узрасту, више воле да се играју и делају него да седе у клупама и слушају. Зато су овде повезана битни сегменти њиховог живота, па деца уче кроз стваралачки рад и размену сазнања, идеја и мишљења. То ове часове чини деци интересантним. Све оно што се види, доживи, о чему се промисли и у чему се активно учествује, оставља дубљи траг и бољу примену у разним животним приликама.
2. Планирање и организација часа
Циљеви часаОпшти циљ/циљеви часа: Да ученици схвате да је планета Земља угрожена од нас самих и да заштита животне средине зависи од сваког човека појединачно Теме часа/часова:Специфичне задатке часа/часова: Образовни: *Схватање узрока промене климе на Земљи и да је људски фактор највише томе допринео.*Разумевање појма стаклена башта.*Схватање да поред позитивног, постоји и негативан утицај човека на природу који у овом веку постаје све штетнији.*Увежбавање решавања текстуалних задатака.* Усмеравање ученика ка креативној доради и преобликовању постојећих облика.*Развој маште и индивидуалног ликовног израза*Уводити ученике у креативни и стваралачки рад писменог изражавања на основу датог почетка, слике или слова, богатити и развијати језик, језичке и стилске изразеФункционални: *Разумевање опасности која прети нашој планети због негативног утицаја човека на природу.*Разумевање начина на који деца могу утицати на очување животне средине. *Подстицање деце да утичу на свест одраслих.
2
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
*Подстицање сарадничког односа међу ученицима.*Подстицање деце на самосталност и креативност у решавању решавању еколошких ситуација у својој околини.*Подстрекивање еколошки прихватљивог понашања
Васпитни: *Развијање еколошке свести ученика.*Развијање љубави према природи и планети.*Развијање свести о потреби едуковања других о заштити животне средине*Преузимање одговорности за заштиту лпкалне животне средине.*Даљи развој система вредности код деце – истрајност, упорност, самокритичност.
Методе и облици радаНаставне методе: хеуристичка, дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна, текстуална, метода писаних радова, метода практичних радова, кооперативна, мултимедијална, метода сценске комуникације
Наставни облици: групни, фронтални, индивидуални
Усаглашеност са наставним планом и програмомТема која је овде обрађена у програму је представљена кроз предмет Ликовна култура (Коришћење разних материјала за компоновање). Поред тога, корелација постоји са предметима српски језик, математика
Услови за реализацију часова
Наставна средства и опрема: Power point прзентација, рачунар, пројектор, пројектно платно, наставни листићи са задацима, слике, плакати, лутке, материјал за израду лутака, слагалице, пластичне флаше, лепљива трака, маказе самолепљива кухињска фолија, колаж папир, креде у бојиОпис простора за реализацију (може и цртеж, шема ):
3
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
Слика 1. Изглед учионице за уводни део и евалуацију
Слика 2. Изглед учионице за час Слика 3. Изглед учионице за час Српског језика Математике
Час Ликовне културе је изведен у школском парку.
Литература/ извори информација за припрему рада.1. Чувари природе – Еколошки дневник 4, Марина Дрндарски и Љубиша Дивљак, Народна књига
2006.2. Еколошка секција у основној школи, Вера Матановић, Београд 1999.3. Чувари природе – Еколошки дневник 2, Марина Дрндарски, мр Гордана Брун и Љубиша
Дивљак, Народна књига 2005.
4
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
4. Природа и друштво, уџбеник за трећи разред основне школе, Вера Матановић, Бошко Влаховић, Светлана Јоксимовић, Милунка Ђурђевић, ЕДУКА, Београд 2008.
5. Природа и друштво, уџбеник за трећи разред основне школе, Вера Матановић, Бошко Влаховић, Светлана Јоксимовић, Милунка Ђурђевић, ЕДУКА, Београд 2008.
6. Чуда природе – свет животиња у сликама, Ч. Буд, Дечја књига, Нова књига7. Упознајмо птице, група аутора, Загреб-Београд, 1989.8. 101 начин да спасемо Земљу, Дејвид Белами, Београд, Одисеја, 2004. 9. www.zvrk.co.yu 10. www.ekoforum.org.yu 11. www.zivotinjsko/carstvo.com 12. www.ekob.org.yu 13. www.orca.org.yu 14. www.mis.org.yu 15. www.reciklaza.sr.gov.yu 16. www.ptica.org 17. www.ng/junior.org 18. htt://sr.wikipedia.or
Организација часа (ток часа)
Ток часа/часова прикажете кроз следећу табелу:
планирани садржај рада
активност наставника
активност ученика
План.
време у мин
.
методе и облик рада
начин праћења
рада ученика
Очекива-ни ефекти
Еко - шетња Давање упутстава, заказивање посете ПУ „Полетарац“,Шетња, фотографисање
Заједно са родитељима деца су израдила костиме од материјала који се може рециклирати,шетња
45' Вербална, демонстративна, фронтални и индивидуални
Кроз фотографију, коментаре
Заинтересованост за тему,
ширење сазнајних видика,уочавање проблема, стварање потребе за предузимање конкретних корака за заштиту животне средине радост због дружења са
5
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
предшколцимаУводни део Уводна реч.
Презентација «Погоди ко сам?» Презентација «Утицај човека на природу»;
Слуша, одговара, дискутује, поставља питања
30' Текстуална, вербална, дискусија,фронтални
Разговор, дискусија, процена активности
Понављање познатих појмова , усвајање
нових појмова (биосфера,
ефекат стаклене баште...)
Краћи предах 10'Српски језик Група1.
Припрема плакате са азбуком, даје упутства, мотивише, подржава
Договарају се, дискутују, пишу Еко-азбуку
3 х 30'
Вербална, текстуална, графичка, демонстративна. Фронтални и групни
Анализа готових радова (Еко- азбука. Плаката са животињама које живе у загађеној средини и луткарских представа)
Разумевање задатка;тимски рад; примена знања и искуства;уважавање туђих мишљењаГрупа 2. Даје
упутства, мотивише, подржава, припрема слике животиња за плакат и картице са ликовима животиња
Договарају се праве облачиће за писање текста који говоре животиње, боје слике животиња и све лепе на заједнички плакат
Група 3. Даје упутства, мотивише, подржава, припрема почетни текст, припрема лутке и материјал за израду нових
Слушају упутства, договарају се које ликове ће увести, узимају готове лутке, а потом се договарају које ће лутке направити, група се дели и половина се договара и пише текст, а
6
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
половина прави лутке.
Математика
Припремање задатака, припремање слагалица, мотивисање ученика, давање објашњењаАнализирање
текста који претходи
сваком задатку, проналажење
Дискусија у групи, давање предлога, идеја, слушање осталих, постављање и решавање задатака, преузимање делова слагалице са решењима
3 х 30'
Вербална, текстуална, пеоблемска, хеуристичка,Фронтални
групни
Ангажованост,
укључивање у рад, давање
аргументованих
објашњења
Мотивисаност за практи
чну примену свега што је
научено.Схватање важности задатка и његово предста
вљање јавности
Ликовна култура
Припремање материјала за рад, формирање група,давање задатака,
3 х 30'
Краћи предах 15'Евалуација Разговара,
дискутује, објашњава, слуша, подржава
Излажу, показују, слушају, дискутују, репродукују, објашњавају, демонстрирају
30' Вербална, демонстративна, графичка,
дијалошка, игра улога,фронтални,групни рад
Да су разумели циљ, значај и суштину данашњих активности
Дружење са предшколци ма
Организовање доласка предшколаца, Пздравни говор, давање објашњења
Дружење са предшколцима, одговарање на питања предшколаца, представљање две луткарске представе
30' Вербална, демонстративна, графичка,
дијалошка,игра улога,
фронтални,групни рад
Мисаоно и стваралачко ангажовање ученика, остварење свих планираних циљева
Подела диплома
Осмишљавање и подела диплома
Преузимање диплома
10' Демонстративна, фронтални
7
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
Задаци за ученикeЕко-карневал
Деца су неколико дана пре реализације овог наставног дана добила задатак да направе маске и костиме од материјала који се рециклира (кесе, флаше, чепови, новине...);
Одлазак у ПУ „Полетарац“ и обилазак обданишта под маскама са транспарентом „Рециклирај, не фолирај“ и „Заштитимо планету Земљу“ и другим , где су присутна деца из обданишта, разговор са децом, позивање на заштиту животне средине, давање објашњења како су костими направљени;
Шетња по насељу са циљем скретања нуђења свести пролазника о потреби заштите животне средине;
Повратак у школу, и одлазак у учионицу;
Уводни део дана
На крају уводног дела деци се даје објашњење о начину рада. Данас смо организовали три радионице у трајању од по 30 минута. Сваки ученик мора похађати сваку радионицу. Зато смо их поделили у три групе на следећи начин. На папиру у три боје су одштампане три комбинације часова, сваки ученик извуче листић и на тај начин се формирају три групе: плави, црвени и зелени.
Након паузе од 10 минуте свака група одлази у одговарајућу учионицу, група за ликовно одлази у школски парк.
РАДИОНИЦА ЗА СРПСКИ ЈЕЗИКСвака од три групе има различите задатке:
Прва радионица – Еко азбука Прва група ученика која долази на час српског језика дели се у 2 групе ( по десет ученика); Прва група има првих 15 слова азбуке (од А до М), а друга група других 15 слова азбуке (од Н
до Ш); Задатак ученика јесте да на свако задато слово смисле еко поруку и напишу је на хамер (Еко
порука почиње одређеним задатим словом);
8
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
Еко порука је усмерена на важност и заштитну животне средине, биљака и животиња;
Друга радионица – Дрмаски приказ Друга група ученика која долази на радионицу српског језика такође се дели у 2 групе (по 10
ученика) Групе имају задатак да направе драмски приказ; Добијају папир на којима су дати текстови које ученици треба да наставе и преточе у драмски
текст.Почетни текстови:Текст 1.Мој зека кад исправи уши,крај реке он цветиће њуши.Уморне му ножицеод силнога хода,па загледа где јеона бистра вода...Ни цветића, а ни воде,шта то сада бива?Ту су празне флашеи нафта што плива...Текст 2.Када чу у гори где поток жубориВисибаба мала звонити је сталаЦин, цин, цин, цин, цин,И када је хтела да подигне главу,Јако удари у конзерву плаву...
Прва група добија лик зеца, а актер друге групе је висибаба; Прва група излази пред таблу и изводи представу а ученици гледају, па након њих излази друга
група да изведе своју представу; Коментаришемо извођење, увођење нових ликова, као и њихову улогу у представи и поруке
које они носе;Трећа група – Из моје перспективе
Трећа група која долази на час српког језика дели се у 5 група (по 4 ученика) Свака група извлачи картицу са ликом у чије име треба да проговори (кртица, риба, голуб,
сунце и планета Земља) и празан папир од кога ће направити облачић (знак да то неко говори нешто)
Задатак група јесте да се ставе у улогу ликова са слике и да говоре из те улоге с обзиром на то да живе у загађеној средини;
Кртица живи у загађеном земљишту и говори како се она осећа при том, риба говори из загађене воде, птица из загађеног ваздуха, Сунце говори о томе како види и осећа загађену планету Земљу, а планета Земља говори о томе како се осећа када је људи загађују;
Групе своје виђење околине и своја осећања из задатог угла пишу на облачиће које су добили;
9
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
Када групе заврше, долазе пред таблу на којој је залепљен хамер папир са натписаом ЧУЈТЕ НАШ ГЛАС, и строфом: - „Ми смо део природе, природа је део нас,
не загађујте природу, чујте наш глас, њени становници, сва бића жива, не желе да природно богатство постане сенка сива.“
- На хамер прво прилажемо слике а затим и текст на облачићу, које кртица, риба, птица, Сунце и Земља говоре.
РАДИОНИЦА ЗА МАТЕМАТИКУ
Група која има математику се дели на четири групе извлачењем картица на којима се налазе: дрво, цвет, планета, ласта. Ученици седају за сто на коме се налази заставица са знаком који су извукли. Све групе добијају исте задатке и коверат са деловима слагалице. Када реше задатаке узимају делове слагалице на чијој полеђини се налазе решења задатака (у ковертима се налазе по 9 делова, а потребно је шест). Када прикупе шест делова, сложе слику и залепе је на папир, а затим слику лепе на плакат. Када све групе реше задатке поновимо које информације су добили у задацима и шта су израчунали. (Задаци и слагалице су дати у прилогу)
РАДИОНИЦА ЗА ЛИКОВНА КУЛТУРА
Група која има ликовно одлази у парк и са учитељицом израђују фигуре од пластичних флаша. Група се дели на четири мање групе свака група има задатак да направи неку фигуру од пластичних флаша разних облика и величина, лепљиве траке, самолепљиве фолије и колаж папира. На позив, у парку се прикључило и неколико родитеља који су желели да помогну деци. Свака група је добила задатак да осмисли неку фигуру. Када протекне тридесет минута долази друга група која се , такође, дели на мање групе које настављају радове које су зпочела деца из претходне групе.
Наставни материјалиPwer Point презентација (Утицај човека на природу и Погоди ко сам), Слагалице са решењима за математику, наставни листићи са задацима, плакат за лепљење сложених слика, маказе лепак, плакати, облачићи од белог папира, слике животиња, готове лутке и материјал за прављење нових, , лепљива трака, колаж папир, самолепљива фолија, пластичне флаше,
3. Праћење и вредновање
Вредновање постигнућа ученикаВредновање постигнућа ученика: кроз разговор, успешност у решавању задатака, тачности одговора, ангажованошћу и мотивсаношћу ученика, посматрањем и процењивањем позитивних, сарадничких и
10
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
партнерских односа унутар група и у пару, квалитетом и обимом стечених знања кроз систематизацију градива. Најважнија је провера на терену, на часовима у природи, или увек кад смо на отвореном, на часовима Физичког васпитања, Ликовне и Музичке културе, у шетњи, дворишту, парку...Учитељ ће ученике усмеравати да опажају околину, уочавају трагове небриге, да их подстиче да се брину о природи, сходно својим могућностима, а могу се радити и разни експерименти којима ће се доказати научено.Ученицима препоручити да све што виде занимљиво забележе фото-апаратом или мобилним телефоном, а онда ћемо тај материјал коментарисати, процењивати исти и користити и извачити закључке. Вредновање постигнућа ученика може да буде интердисциплинарно и праћено савременим комуникационим средствима.
Планирање даљих активности Одвођење деце на излет и проширивање њихових знања из области заштите природе, као
ивредновање стечених знања. Сарадња са школама и организација 5.јуна-Дана заштите животне средине на локалном нивоу, Сарадња са Туристичком организацијом и учешће на манифестацијама у локалној средини Нове акције сакупљања материјала за рециклажу Сређивање дворишта Садња дрвећа и цвећа у школском дворишту Укључивање у све акције које се оргганизују у локалној средини
Коментари наставникаЗадовољство је било видети толико одушевљености у ономе што смо радили. Сви су јако озбиљно схватили своје улоге, рад, као и извршење свих обавеза које су имали. Мотивисаност је била изванредна. Креативност ученика је дошла до изражаја у више области, нове идеје су само пљуштале. У активностима израде нових предмета од пластичних флаша су се придружили и неки родитељи. Оно што смо замислили смо у потпуности остварили., када се учи на овај начин, резултати не могу да изостану. У току рада смо били организатори и водитељи нешто мало предавачи и процењивачи. Морамо да будемо задовољни, јер осмеси деце док су обавља задатаке су све говорили, као и смајлићи које су нацртали на бетону... У реализацији ових часова успели смо захваљујући информационо комуникационим технологијама које су нам омогућиле брз и експедитиван фронтални рад. Током овог итегрираног дана сви су учествовалии, сазнавали, сарађивали и стварали. Дан је одлично протекао, али је потребно на час ликовне културе позвати више родитеља који би помагали деци и тада ће бити сигурно више фигура.
4. Радна препорукаВелико ангажовање свих ученика током свих часова јасно нам указује на потребу корелације Екологије и Заштите животне средине са другим наставним предметима. На овим часовима смо још једном потврдили да су ученици мотивисанији и активнији у процесу стицања знања када га организујемо кроз стваралачки рад и размену идеја и мишљења. Рад ван учионичког простора је забаван, продуктиван, инспиративан... У комуникацији са децом предшколског узраста ученици трећег разреда су заузели заштитнички став и отворену су показивали
11
Наставна припрема за конкурс ЦЕООР-а
жељу да своја знања пренесу млађима, па су са задовољством одговарали на питања и вршили презентацију фигура које су направили од пластичних флаша.
12
