PRIMA PARTE: INTRODUZIONE AL PAESE - ER.GO · PRIMA PARTE: INTRODUZIONE AL PAESE 1 DESCRIZIONE DEL PAESE E DEL SISTEMA ECONOMICO 1.1 INTRODUZIONE Nel 1776 le colonie americane della

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PRIMA PARTE: INTRODUZIONE AL PAESE……………………………………………………4

1 DESCRIZIONE DEL PAESE E DEL SISTEMA ECONOMICO ............................................................................ 4 1.1 INTRODUZIONE .................................................................................................................................................. 4

1.1.1 Geografia ....................................................................................................................................................... 4 1.1.2 Mezzi di comunicazione .............................................................................................................................. 5 1.1.3 Trasporti ......................................................................................................................................................... 5 1.1.4 Popolazione.................................................................................................................................................. 5 1.1.5 Composizione etnica e culturale ................................................................................................................ 6 1.1.6 Religioni ........................................................................................................................................................ 6 1.1.7. Lingue............................................................................................................................................................ 6 1.1.8 Occupazione ................................................................................................................................................. 6

1. 2 COSTITUZIONE E ORDINAMENTO POLITICO........................................................................................... 7 1.2.1 Governo ......................................................................................................................................................... 7 1.2.2 Costituzione................................................................................................................................................... 7 1.2.3. Ordinamento politico ................................................................................................................................... 8

1.3 IL SISTEMA ECONOMICO................................................................................................................................. 8 1.3.1 Industria ......................................................................................................................................................... 9 1.3.2 Export ........................................................................................................................................................... 10 1.3.3 Import ........................................................................................................................................................... 10

2. RAPPORTI ECONOMICI CON L’ITALIA E IN PARTICOLARE CON IL TERRITORIO DELLA REGIONE EMILIA-ROMAGNA ...................................................................................................................................................... 10

2.1 RAPPORTI ECONOMICI CON L’ITALIA ................................................................................................ 10 2.2 RAPPORTI ECONOMICI CON L’EMILIA ROMAGNA ................................................................................ 13

3. DESCRIZIONE DELLE MODALITA’ DI ACCESSO NEGLI U.S.A. PER MOTIVI DI STUDIO, ASSISTENZA SANITARIA, COPERTURA ASSICURATIVA ................................................................................ 15

3. 1 VISTO PER MOTIVI STUDIO.......................................................................................................................... 15 3.1.1 Visti di categoria F, M ................................................................................................................................ 15 3.1.2 Visti di categoria J, Q ................................................................................................................................. 15

3.2 ASSICURAZIONI................................................................................................................................................ 16 3.3 ASSISTENZA SANITARIA ................................................................................................................................ 16

SECONDA PARTE: SISTEMA UNIVERSITARIO.............................................................19

4. DESCRIZIONE DEL SISTEMA SCOLASTICO E UNIVERSITARIO E DEL SISTEMA DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO..................................................................................................................................................... 19

4.1 IL SISTEMA DI ISTRUZIONE SCOLASTICO ................................................................................................ 20 4.1.1 Principi organizzativi .................................................................................................................................. 20 4.1.2 Struttura ....................................................................................................................................................... 20 4.1.3 Programmi e sistema di valutazione........................................................................................................ 21 4.1.4 L'istruzione secondaria superiore ............................................................................................................ 21

4.2 IL SISTEMA UNIVERSITARIO ......................................................................................................................... 22 4.2.1 Struttura d’insieme ..................................................................................................................................... 22 4.2.2 Corsi Universitari Undergraduate (Bachelor ed Associate).................................................................. 22 4.2.3 Bachelor's degree....................................................................................................................................... 23 4.2.4 Tipologie di Bachelor ................................................................................................................................. 23 4.2.5 Associate degree ........................................................................................................................................ 24 4.2.6 Corsi Graduate- Struttura dei programmi................................................................................................ 24 4.2.7 Corsi Graduate - Tipologie ........................................................................................................................ 25

5 DESCRIZIONE DEL SISTEMA DI DIRITTO ALLO STUDIO.............................................................................. 27 5.1 BORSE DI STUDIO E PRESTITI ..................................................................................................................... 27

5.1.1 Borse di studio Federali ............................................................................................................................. 28 5.1.2 Prestiti Federali ........................................................................................................................................... 28

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5.2 VITTO ED ALLOGGIO...................................................................................................................................... 28

5.2.1 Alloggi presso i colleges ............................................................................................................................ 28 5.2.2 Tipologie di alloggi presso i colleges. ...................................................................................................... 29 5.2.3 Possibilita’ di alloggi fuori dai Colleges ................................................................................................... 30 5.2.4 Tipologia di alloggi fuori dal campus più diffusi...................................................................................... 31

TERZA PARTE: MOBILITA’ .............................................................................................32

6 ANALISI DEI FLUSSI DI STUDENTI: PRINCIPALI TENDENZE IN ENTRATA E IN USCITA..................... 32 6.1 STUDENTI STRANIERI NEGLI USA .............................................................................................................. 32 6.2 STUDENTI AMERICANI ALL’ESTERO .......................................................................................................... 33

7 SISTEMI DI RECIPROCITA’: RICONOSCIMENTO DEI TITOLI DI STUDIO E ACCORDI BILATERALI DI COOPERAZIONE.......................................................................................................................................................... 33

7.1 ACCORDI E SCAMBI ITALIA-USA.................................................................................................................. 33 7.1.1 Accordi bilaterali Ita-Usa ed accordi con Commisione Europea ......................................................... 34 7.1.2 La Fondazione Fulbright........................................................................................................................... 34 7.1.3 Programmi di scambio fra Università....................................................................................................... 35

7.2 EQUIPOLLENZA TRA I TITOLI ACCADEMICI.............................................................................................. 36 7.2.1 Sistemi di riconoscimento.......................................................................................................................... 36 7.2.2 Procedure per l’iscrizione Universitaria ................................................................................................... 37

8 I SERVIZI DI ORIENTAMENTO PER STUDENTI UNIVERSITARI .................................................................. 38

9 ALTRE OPPORTUNITA’ DI WORK EXPERIENCES ......................................................................................... 38 9.1 OPPORTUNITA’ PER STUDENTI SCUOLA SECONDARIA ...................................................................... 39 9.2 POSSIBILITA’ DI STUDIO E LAVORO PER STUDENTI UNIVERSITARI ................................................ 39 9.3 POSSIBILITA’ DI TIROCINIO E/O STAGE .................................................................................................... 41

QUARTA PARTE: RIFERIMENTI UTILI A SUPPORTO DELLA MOBILITA’...................42

10 ENTI E ASSOCIAZIONI DI RIFERIMENTO ........................................................................................................ 42

11 SITI INTERNET ........................................................................................................................................................ 42

12 IMPRESE ITALIANE PRESENTI NEL PAESE................................................................................................... 44

13 STRUMENTI DI CONTATTO CON LE IMPRESE .............................................................................................. 44 13.1 MODALITÀ DI PRESENTAZIONE ALLE IMPRESE................................................................................... 44 13.2 MODALITÀ DI PREPARAZIONE DI UN C.V. (RESUME) ......................................................................... 45

QUINTA PARTE: APPROCCIO INTERCULTURALE.......................................................48

14 GLI “AMERICANI” E “LE CULTURE D’AMERICA” ......................................................................................... 48 14.1 L’INFLUENZA RELIGIOSA............................................................................................................................. 49 14.2 INDIVIDUALISMO /COMPETITIVITÀ / MISURAZIONE DEL SUCCESSO ............................................ 49 14.3 PROBLEMI DI LINGUAGGIO PER STUDENTI STRANIERI .................................................................... 50 14.4 SHOCK “CULTURALE” ................................................................................................................................... 51 14.5 CLIMA UNIVERSITARIO ................................................................................................................................ 51 ALLEGATO: GLOSSARIO DI TERMINI UTILI ..................................................................................................... 53

PRIMA PARTE: INTRODUZIONE AL PAESE 1 DESCRIZIONE DEL PAESE E DEL SISTEMA ECONOMICO 1.1 INTRODUZIONE

Nel 1776 le colonie americane della Gran Bretagna ruppero le relazioni con la loro madrepatria e furono riconosciute come la nuova nazione degli Stati Uniti d’America secondo il Trattato di Parigi nel 1783. Durante il 19simo e 20esimo secolo, 37 nuovi stati sono stati aggiunti ai 13 originali, a causa della espansione della nazione nell’America del Nord e dell’acquisizione di alcune terre fuori del continente. Le due più traumatiche esperienze nella storia della nazione sono stati la”Guerra Civile” (1861 – 65) e la grande depressione degli anni 30 nel 20esimo secolo. Incoraggiati dalle vittorie nella Prima e la Seconda Guerra Mondiale e dalla fine della Guerra Fredda nel 1991, gli Stati Uniti restano lo Stato più potente del mondo. L’economia dimostra una crescita costante, un basso livello di disoccupazione ed inflazione e rapidi progressi nella tecnologia.

1.1.1 Geografia Confini Situato in Nord America, viene delimitato ad Est dall’Oceano Atlantico del Nord, ad Ovest dall’Oceano Pacifico, al Nord dal Canada e a Sud dal Messico. Area totale: 9.631.418 terra: 9.161.923 acqua: 469.495

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Area – comparazione Circa la metà dell’area della Russia; circa il 30% dell’area dell’Africa; circa la metà della superficie del Sud America (o poco più grande di Brasile); poco più grande della Cina; quasi due volte e mezzo la grandezza dell’Unione Europea. Coste 19.924 km Clima In gran parte temperato, ma tropicale nelle Hawaii ed in Florida, glaciale in Alaska, semiarido nelle grandi pianure all’ovest del fiume Mississippi e arido nel Grande Bacino del sudovest; le basse temperature d’inverno nel nordovest sono mitigate in gennaio e febbraio grazie al vento di scirocco proveniente da est . Punto più alto / più basso Punto più basso: Death Valley -86 m Punto più alto : Mount McKinley 6.194 m Uso del terreno Superficie coltivata:19,13% 1.1.2 Mezzi di comunicazione Linee telefoniche fisse in uso: 18.599.900 (2003) Cellulari: 158.722 milioni (2003) Radio: 575 milioni (1997) Emittenti TV: più di 1.500 (incluso quasi 1.000 emittenti affiliate con le cinque principali

reti – NBC, ABC, CBS, FOX e PBS; in più ci sono più di 9.000 sistemi TV via cavo (1997).

Apparecchi TV: 219 milioni (1997) Internet, siti web: 115.311.958 (2002) Internet,Service Providers (ISPs): 7.000 (2002 stima) Internet, utilizzatori: 159 milioni (2002)

1.1.3 Trasporti Ferrovie: totale 227.746 km Autostrade: totale 6.393.603 km Rete di trasporto fluviale: 41.009 km (19.312 km usati per il commercio) Porti: Corpus Christi, Duluth, Hampton Roads, Houston, Long Beach, Los Angeles, New

Orleans, New York, Philadelphia, Tampa, Texas City Aeroporti: 14.857 (2004 stima)

1.1.4 Popolazione Gli abitanti degli Stati Uniti sono quasi 300 milioni (stima del maggio 2006: 298.791.110). La struttura dell’età è composta come segue:

0-14 anni: 20.6% (maschile 31.095.725/femminile 29.703.997) 15-64 anni: 67% (maschile 98,914,382/femminile 99,324,126) 65 anni e più: 12.4% (maschile 15,298,676/femminile 21,397,228) (2005 stima)

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L’età media è di 36,27 anni; i maschi hanno in media 34,94 anni e le femmine 37,6 anni. Secondo l’ultima stima del 2005 la percentuale di crescità è del 0,92%. Nel 2005 è stato stimato la nascita di 2,08 bambini per donna. A 14,14 nascite per 1.000 abitanti si contrappongono 8,25 morti per 1.000 abitanti. La percentuale di mortalità infantile è di 6,5 morti per 1.000 nascite. Su 1.000 abitanti sono 3,31 migranti (stima 2005). Le aspettative di vita alla nascita sono in totale di 77,71 anni con una aspettativa più lunga per le femmine (80,67 anni) rispetto ai maschi (74,89 anni). Secondo una stima del 2003 0,6% degli adulti americani sono affetti da HIV/AIDS.

1.1.5 Composizione etnica e culturale

Al censimento del 2000 la popolazione degli Stati Uniti d’America contava 281.421.906 individui.

Il 97,6% di loro appartiene ad una razza. Le prime tre razze sono: bianco 75,1% della popolazione americana, nero o afro americano con il 12,3%, seguito al terzo posto dalla razza asiatico con il 3,6%. Il 2,4% della popolazione invece è di due o più razze.

12,5% degli Americani, cioè più di 35 milioni di abitanti, sono dalla sfera culturale ispanica o latina.

Fonte: U.S. Census Bureau, Censimento 2000

1.1.6 Religioni La maggioranza degli Stati Unitesi sono protestanti (52%). Dopo di loro seguono i cattolici con il 24%. Le minorazione sono i mormoni con il 2%, gli ebrei con 1%, altri 10%. Una percentuale considerevole del 10% è senza confessione (2002 stima).

1.1.7. Lingue Il 82.1% della popolazione americana parla l’Inglese; lo Spagnolo viene parlato dal 10.7%. Seguono altre lingue Indo-Europei e delle Isole asiatiche e pacifiche che vengono usate rispettivamente dal 3,8% e dal 2.7%. Altre lingue sono parlati dal 0.7% (2000 censimento). Circa il 97 % della popolazione totale con oltre 15 anni sa scrivere e leggere.

1.1.8 Occupazione Negli Stati Uniti il livello di disoccupazione è da anni stabile e si aggira intorno al 5 %. La forza lavorativa è occupata nei seguenti settori:

- agricoltura, foresta e pesca 0,7% - manifattura , trasporto ed artigianato 22,7% - lavoro manageriale, professionale e tecnico 34,9% - vendita ed impiego 25,5% - altri servizi 16,3%

Nota: la divisione esclude i disoccupati (2004) In data 2 giugno 2006 il governo statunitense ha pubblicato i nuovi dati in relazione al mercato del lavoro. Negli ultimi 12 mesi (giugno 2005 – maggio 2006) sono stati creati circa 1,9 milioni di nuovi posti di lavori e dall’agosto 2003 più di 5,3 milioni. Perciò la quota di disoccupazione si è attestata al 4,6%; ora più bassa della media degli anni 1960, 1970, 1980 e 1990. Fonte: http://www.whitehouse.gov/infocus/economy/

http://www.whitehouse.gov/infocus/economy/

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1. 2 COSTITUZIONE E ORDINAMENTO POLITICO

1.2.1 Governo Tipo di governo: Repubblica federale basata sulla costituzione; forte tradizione democratica Capitale: Washington, DC Divisione amministrativa: 50 stati ed un distretto Alabama, Alaska, Arizona, Arkansas, California, Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia*, Florida, Georgia, Hawaii, Idaho, Illinois, Indiana, Iowa, Kansas, Kentucky, Louisiana, Maine, Maryland, Massachusetts, Michigan, Minnesota, Mississippi, Missouri, Montana, Nebraska, Nevada, New Hampshire, New Jersey, New Mexico, New York, North Carolina, North Dakota, Ohio, Oklahoma, Oregon, Pennsylvania, Rhode Island, South Carolina, South Dakota, Tennessee, Texas, Utah, Vermont, Virginia, Washington, West Virginia, Wisconsin, Wyoming. Aree dipendenti: American Samoa, Baker Island, Guam, Howland Island, Jarvis Island, Johnston Atoll, Kingman Reef, Midway Islands, Navassa Island, Northern Mariana Islands, Palmyra Atoll, Puerto Rico, Virgin Islands, Wake Island Giorno di festa nazionale: Independence Day, 4 Luglio

(Indipendenza dalla Gran Bretagna nel 1776)

1.2.2 Costituzione La Costituzione degli Stati Uniti è stata promulgata il 17 settembre 1787 ed è in vigore dal 4 marzo 1789. E’ lo strumento centrale del governo americano, la legge suprema del paese ed è la più vecchia del mondo in vigore; ha servito come modello per numerosi costituzioni in tutto il mondo. La sua potenza vitale è rappresentata dalla sua semplicità e flessibilità. Inizialmente è stata concepita alle fine del 18esimo secolo per poter dare una cornice per la gestione di 4 milioni di persone in 13 stati differenti lungo la costa atlantica americana. Conservando interamente i principi di base e con solo 27 modifiche, la costituzione corrisponde oggi alle necessità di più di 260 milioni di Americani in 50 diversi stati che si estendono dall’Atlantico fino al Pacifico. Il cammino fino alla costituzione non è stato agevole. Una bozza è stata realizzata nel 1787, ma solo dopo intensi dibattiti ed una esperienza di sei anni con una Unione Federale. Le 13 colonie britanniche in America dichiaravano la loro indipendenza dalla madre patria nel 1776. Un anno prima era cominciata la guerra fra le colonie e la Gran Bretagna; una guerra per l’indipendenza che si combattè per sei lunghi anni. Durante la guerra, le colonie che diedero vita agli Stati Uniti d’America fecero un patto che le legava fra loro come una nazione. Il patto, nominato “Articles of Confederation and Perpetual Union”, è stato oggetto di accordo in un congresso di stati nel 1777 e formalmente firmato nel luglio 1778. Gli articoli sono diventati vincolanti quando sono stati ratificati dal 13esimo stato, Maryland, nel marzo 1781. Fonte: U.S. Department of State, Bureau of International Information Programs. Revised and updated in 2000

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1.2.3. Ordinamento politico Giurisprudenza Il sistema giuridico o tribunale federale è basato sul Common Law Inglese. Ogni stato ha il proprio sistema giuridico, di cui tutti tranne uno (Louisiana) sono basati sul common law Inglese. Ramo esecutivo Il Capo dello Stato è il Presidente. Il Presidente è sia capo dello stato sia capo del governo. Il governo, chiamato Gabinetto, include il vice presidente ed i capi dei 15 dipartimenti esecutivi – i segretari di agricoltura, commercio, difesa, educazione, energia, sanità, interno, sviluppo urbano, sicurezza interna, lavoro, stato, trasporto, tesoreria, affari dei veterani e procuratore generale. Dopo la nomina dal Presidente, il Gabinetto viene presentato al Senato che può approvarlo oppure rifiutarlo. Una volta approvato, i capi del Gabinetto prestano giuramento ed ottengono il titolo di “segretario”. Una delle principali funzioni del Gabinetto (Articolo 2, parte 2 della Costituzione degli Stati Uniti) è dare consigli sugli argomenti che il Presidente potrebbe richiedere riguardo ai compiti dei relativi dipartimenti. Ramo legislativo Il congresso bicamerale è composto dal Senato (100 seggi, un terzo viene rinnovato ogni due anni, due membri vengono eletti da ogni Stato con voto popolare per un periodo di 6 anni) e dal Parlamento (House of Representatives) con 435 seggi. I suoi membri sono eletti direttamente con un voto popolare, per un periodo di 2 anni. Sistema giudiziario La corte dell’ultima istanza è la Corte Suprema che è composta da nove giudici che sono incaricati a vita con la condizione di una buona condotta dal presidente e confermati dal Senato. Dopo seguono United States Courts of Appeal, United States District Courts, State and County Court. Partiti politici Democratic Party ; Green Party; Libertarian Party; Republican Party 1.3 IL SISTEMA ECONOMICO Gli Stati Uniti d’America sono lo stato più grande e tecnologicamente avanzato nell’ economia del mondo con un PIL pro capite di $ 40.100. In questa economia orientata al mercato il singolo privato e le aziende sono i più decisivi; i governi federali e statali comprano i beni e servizi necessari prevalentemente sul mercato privato. Le aziende americane godono di una flessibilità considerevolmente più grande delle loro controparti nell’Europa Ovest e Giappone nelle decisioni di espandere il loro capitale, di licenziare dipendenti e di sviluppare nuovi prodotti. Allo stesso tempo devono affrontare delle barriere più alte per poter entrare nei mercati nazionali dei loro concorrenti rispetto alle aziende straniere che cercano di entrare nel mercato statunitense. Le aziende americane sono quasi tutte all’avanguardia nei processi tecnologici, in particolare nelle tecnologie informatiche e nei settori dell’apparecchiatura medica, spaziale e militare; il loro vantaggio si è ristretto dalla fine della Seconda Guerra Mondiale.

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L’avanzamento della tecnologia spiega in parte lo sviluppo graduale di un “mercato del lavoro diviso su due livelli”, in cui coloro che si trovano al livello in basso sono privi dell’istruzione e delle competenze professionali/tecniche posseduti da coloro che si trovano al livello superiore. Come consequenza i primi sempre di più non riescono ad avere dei salari equivalenti ai secondi, così come restano privi di un’assicurazione sanitaria ed altri benefici. La risposta agli attacchi terroristici del 11 settembre 2001 dimostra la notevole capacità di resistenza dell’economia. La guerra nel marzo/aprile 2003 fra la coalizione sotto la guida americana e l’Iraq e la seguente occupazione dell’Iraq, ha richiesto maggiori trasferimenti di risorse nazionali militari. L’aumento del PIL nel 2004 è stato controbilanciato da guadagni sostanziosi nelle produttività lavorativa. L’uragano Katrina ha causato dei danni gravi nella regione del Golfo del Messico nell’agosto 2005, ma avuto poco impatto sulla crescita annuale del PIL in generale. Il rialzo del prezzo del petrolio nel 2005 e 2006 ha minacciato l’inflazione e la disoccupazione; nonostante ciò l’economia ha continuato a crescere fino a metà 2006. Circa due terzi del consumo americano di petrolio proviene da greggio importato. I problemi a lungo termine includono investimenti inadeguati nell’infrastruttura economica, il rapido aumento dei costi per medicine e per le pensioni di una popolazione invecchiata, il deficit del commercio e del bilancio pubblico piuttosto grandi e la stagnazione del reddito delle famiglie del livello economico più basso. Fonte: www.cia.gov PIL: $ 11,75 trilione (2004 stima) PIL – % di crescita reale: 4,4% (2004 stima) PIL – pro capita: potere d’acquisto $40,100 (2004 stima) PIL – composizione per settore: agricoltura 0,9%; industria 19,7%;

servizi 79,4% (2004 stima) Forza lavorativa: 147,4 milioni (incluso disoccupati) (2004 stima) Popolazione sotto la soglia di povertà: 12% (2004 stima) % d’inflazione (prezzi consumo): 2.5% (2004 stima) Debito pubblico: 65% del PIL (2004 stima) Prodotti dell’’agricoltura: grano, cereali, altri frumenti, frutta, verdure, cotone; manzo, maiale, pollame, lattici; prodotti forestali; pesce

1.3.1 Industria Gli Stati d’Uniti d’America sono la maggior forza industriale del mondo; hanno un settore estremamente diversificato e tecnologicamente avanzato. La produzione industriale è principalmente composta da petrolio, acciaio, automobili, tecnologie aerospaziale, telecomunicazione, chimica, elettronica, alimentari, beni di consumo, legname, industria mineraria. Nel 2005 la % di crescita della produzione industriale viene stimato del 3,2% rispetto al 2004. (2005 stima). Produzione elettricità: 3.839 trilioni kWh (2002) Produzione elettricità per fonte: combustibile fossile 71,4 % Idro 5,6 % Nucleare 20,7 % Altro 2,3 % (2001) Produzione petrolio: 7,8 milioni barili/giorno (2004 stima) Consumo petrolio: 19,65 milioni barili/giorno (2001 stima)

http://www.cia.gov/

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Petrolio – riserve assicurate: 22,45 miliardi barili (1 gennaio 2002) Produzione gas naturale: 548,1 miliardi metri cubi (2001 stima) Consumo gas naturale: 640,9 miliardi metri cubi (2001 stima) Esporto di gas naturale: 11,16 miliardi metri cubi (2001 stima)

1.3.2 Export E’ stato stimato che nel 2005 per $ 927.5 miliardi franco a bordo (clausola che indica che il nolo è a carico del compratore) sono stati esportati i seguenti beni: prodotti d’agricoltura (soia, frutta,frumento) – 9,2 %, forniture industriali (prodotti di chimica organica) – 26,8 %, beni capitali (transistori, velivoli, parti d’automobili, computer, attrezzature della telecomunicazione) – 49,0 %, beni di consumo (automobili, medicine) – 15 %. I partner principali dell’esportazione statunitense sono Canada con il 23 %, seguito da Messico con il 13,6 %. Il terzo partner di esportazione è il Giappone con il 6,7 %. Seguono il Regno Unito (4,4%) e la Cina (4,3 %).

1.3.3 Import L’importo negli Stati Uniti è di circa $ 1.727 trilioni franco a bordo (2005 stima). I beni importati si dividono in quanto segue:

• prodotti d’agricoltura – 4,9%, • forniture industriali (greggio 8,2%) – 32,9%, • beni capitali (computer, parti d’automobili, macchine d’ufficio, macchinari elettrici,

attrezzature della telecomunicazione) – 30,4%, • beni di consumo (automobili, abbigliamento, medicine, mobili, giocatoli) – 31,8%

Le importazioni derivano dei seguenti paesi: Canada 17%, Cina 13,8% , Messico 10,3%, Giappone 8,7% e Germania 5,2% (2004). Sia l’importazione sia l’esportazione degli Stati Uniti sono cresciute fra il 2004 ed il 2005; rispettivamente del 13,7% e del 10,44%. Per quanto riguarda l’Unione Europea a 25 stati, è da notare l’aumento complessivo delle importazioni, espresso in US$ (+ 8,53 % 2005/2004), mentre le esportazioni hanno fatto segnare un incremento di 5,7 miliardi di US$ (+8,1%). Il saldo è attivo per l’UE per 45,5 miliardi di US$. La quota di mercato dei Paesi dell’UE, sul totale import degli Usa, è pari al 19,1% anche se in calo rispetto al 2005 (20,1%). Fonte: Elaborazione ICE New York su dati dell’US Department of Commerce 2. RAPPORTI ECONOMICI CON L’ITALIA E IN PARTICOLARE CON IL TERRITORIO DELLA REGIONE EMILIA-ROMAGNA 2.1 RAPPORTI ECONOMICI CON L’ITALIA L’economia americana continua a crescere a ritmi sostenuti, ben superiori a quelli dei partner del G8. I consumi privati risentono positivamente del clima economico, pur contribuendo ad accentuare lo squilibrio nei conti con l’estero.

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L’interscambio con l’Italia nel 2005 continua a mostrare segni di cedimento della quota di mercato detenuta dal nostro Paese sul totale delle importazioni USA dal mondo. Le importazioni dall’Italia – 31 mld di $ in totale – sono aumentate del 10,4% rispetto al 2004, confermando il trend del 2004 rispetto al 2003 (+10,5%). Le esportazioni USA in Italia – pari a 11,5 mld $ - sono invece aumentate del 7,7%. Il saldo attivo per l’Italia nel 2005 risulta quindi pari a 19,5 mld di dollari. La quota di mercato dell’Italia sul totale delle importazioni Usa è ulteriormente diminuita attestandosi all’1,86%. Questo a conferma del trend negativo che si registra dal 2003, anno in cui la nostra quota di mercato è stata pari al 2,02% ed al 2004 con l’1,91%. Fonte: Elaborazione ICE New York su dati dell’US Department of Commerce A tale proposito è importante evidenziare l’andamento del comparto della “meccanica strumentale” (14 settori dalle macchine utensili lav. metalli, alle macchine per agricoltura, tessili, imballaggio ecc.) che, con quasi 1,98 miliardi di dollari, rappresenta il 6,4% del totale delle esportazioni italiane negli USA. Anche per il 2005 tale comparto ha mostrato una crescita del 4,21% rispetto al 2004. Tutti i prodotti della “Meccanica” italiana rappresentano, insieme, 6,1 miliardi di US$ (quasi il 19,8% del totale esportato dall’Italia negli USA) e sono cresciuti del 12% rispetto al 2004. La meccanica rappresenta in valore il primo comparto delle esportazioni italiane negli USA. Il comparto della “moda” (abbigliamento, calzature,cosmetici/profumi, filati/tessuti, gioielleria/oreficeria, occhialeria, pelletteria, pelli) con 5,9 miliardi di US$, rappresenta il 19% dell’intero export italiano negli USA. Questo comparto, che risente nel suo complesso in maniera molto rilevante del deprezzamento del dollaro è di nuovo in calo nel 2005 come lo è stato nel 2004. E’ da evidenziare il calo consistente dell’oreficeria/gioielleria (-6,2%), delle calzature (-9,07%) e, per la prima volta, anche dell’abbigliamento che ha visto un decremento delle importazioni dall’Italia del 2,02%. Il comparto “agro-alimentare e vini”, invece con 2,7 miliardi di $, rappresenta l’8,9% delle esportazioni italiane negli USA (i vini da soli registrano 1,06 miliardi di US$, pari al 3,4% dell’export italiano). Per il 2005 la performance in questo settore è stata tra le migliori con un incremento del 12,38% delle importazioni rispetto all’anno precedente. Il comparto “casa/arredo” con 2,7 miliardi di US$, rappresenta il 8,8% del totale esportato dall’Italia negli Stati Uniti. L’andamento del settore mobili ha fatto registrare un calo del 11,7% rispetto al 2004. Tale perdita di mercato si ritiene essere dovuta ad un eccessivo livello di prezzo praticato dalle aziende italiane del settore, laddove proprio il prezzo rappresenta, invece, un elemento decisivo nella scelta dei consumatori finali e trova i nostri produttori svantaggiati rispetto ai concorrenti asiatici e sudamericani che producono arredamento di minore pregio ma a prezzi più bassi. Da rilevare come il mercato statunitense della “nautica da diporto” abbia registrato una notevole crescita delle importazioni dall’Italia. Nel 2005 le importazioni dall’Italia sono state pari a 25 milioni di $, con un incremento del 45,3% rispetto al 2004, che aveva registrato importazioni italiane in USA in questo settore per un valore di 17 milioni di US$. Nel corso del 2005 il macrosettore dell’edilizia in USA ha assorbito, in base a recentissime stime, ca. $ 600 milioni di materiali lapidei di provenienza italiana. Il nostro Paese è il primo fornitore del mercato con una quota delle importazioni del 31%, seguita dal Brasile (ca. $ 453 milioni) e Turchia (ca. $ 360 milioni). Il macro-comparto rientrante nell’ambito del progetto “Italia – Life in I Style” (moda e arredo) rappresenta dunque il 28,6% delle esportazioni italiane sul mercato locale.

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Gli Stati Uniti continuano ad essere il leader nel settore delle biotecnologie con ca. 1.500 aziende specializzate, delle quali oltre 300 sono quotate in Borsa. A livello nazionale il settore impiega ca. 200.000 persone registrando una crescita del 10% all’anno e con previsioni di raggiungere il milione di addetti entro il 2015. Il settore delle biotecnologie italiano, nonostante le numerose difficoltà, continua a crescere con 113 aziende nel 2005 contro le 46 del 2000. Il settore biotech italiano impiega 5.000 tecnici, registra un fatturato di $1,8 miliardi ed ha 21 farmaci in fase sperimentale. Tuttavia la ricerca di base italiana fa molta fatica ad entrare in fase di sperimentazione soprattutto per la scarsità di infrastrutture avanzate di technology transfer, che invece esistono in tutte le Università americane di eccellenza. Inoltre la carenza di venture capital italiani o stranieri, che in Paesi come gli Stati Uniti aiutano a finanziare le varie fasi di sperimentazione, rende la sopravvivenza delle piccole aziende italiane particolarmente ardua. Nel settore delle nanotecnologie gli Stati Uniti sono, ancora una volta, leader del settore ed il Governo investe su base annua un totale di $ 3 miliardi in R&S, pari ad un terzo dei $9 miliardi spesi globalmente a livello pubblico e privato. L’Italia ha buone possibilità di diventare uno dei protagonisti mondiali nel settore delle nanotecnologie, con oltre 1.200 persone impiegate e finanziamenti alla ricerca per $90 milioni. La qualità della ricerca italiana è ottima ed i risultati conseguiti in alcuni comparti sono estremamente avanzati. Inoltre la domanda interna per questi prodotti da parte dei settori tradizionali come ad esempio il tessile, l’automobilistico o il ceramico, è molto interessante.Un settore importante da sviluppare è quello legato a Film e Audiovisivo. Nell’anno 2005 l’Italia ha rappresentato il 6,1% del Box-Office di film stranieri ad Hollywood. Fra i prodotti in crescita si segnalano i prodotti farmaceutici +81,7% ed i motori diesel +55,7%. Fra i prodotti in diminuzione si segnalano: mobili -19,3% e calzature -10,3%. Fonte: ICE, Stati Uniti d’America nota congiunturale, marzo 2006 Nel 2004, stando agli ultimi dati del Bureau of Economic Analysis (BEA), lo stock degli investimenti diretti statunitensi all’estero (IDE), valutato al costo storico, è cresciuto del 15% raggiungendo il valore di $2.064 miliardi di dollari, dopo una crescita dell’11% nel 2003. Come emerge dai dati del BEA, nel 2004 l’Italia, con uno stock di 33,4 miliardi si posiziona al 17mo posto tra i destinatari di IDE USA, con una quota dell’1,6%; un valore di per sé assai modesto, soprattutto se raffrontato ai principali partners dell’UE. Il comparto che assorbe la più ampia quota di IDE statunitensi in Italia è quello dell’industria manifatturiera, con uno stock di $22,04 miliardi, ossia il 5,1% dello stock USA nel mondo per il comparto e pari a due terzi di tutto l’investimento USA in Italia. In tale area l’Italia si colloca prima della Germani (4,7%), leggermente avanti alla Francia (5,1%) ed è preceduta dal Regno Unito (12,2%). In particolare la presenza americana si concentra nei settori innovativi ed high tech, quali: elettronica, apparecchiature elettriche e componentistica, informatica e prodotti elettronici e meccanica strumentale. E’ importante evidenziare che nel settore della “informatica e prodotti elettronici” l’Italia assorbe il 12,4% dell’investimento USA nel mondo, molto di più di Regno Unito, Germania e Francia, che registrano rispettivamente le seguenti percentuali: 6,2%, 6,3% e il 2,3%. Altresì interessante è il posizionamento dell’Italia nella “meccanica strumentale” settore nel quale acquisisce il 13,7% dell’investimento USA verso il mondo, meno del 19,4% del Regno Unito, ma più di Germania (5,7%) e Francia (2,6%). Un’altra importante area di destinazione degli investimenti americani in Italia è rappresentata dai servizi con particolare riguardo ai seguenti settori: multimediale, telecomunicazioni, editoria, servizi informatici e gestione dati, nei quali l’Italia, con $2,9 miliardi, pari ad una quota del 5,1%, si posiziona prima della Germania e della Francia, ed è preceduta dal Regno Unito (11%). Fonte: US Department of Commerce

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Le imprese americane attive in Italia sono oltre 870 (1.580 se si considerano tutte le imprese italiane aiutate da case madri statunitensi). Circa la metà delle imprese italiane controllate da imprese statunitensi opera nel terziario (54%). In merito agli investimenti dell’Italia verso gli USA, i 7,4 miliardi di dollari ed il 17mo posto nella classifica dei Paesi investitori (pure tenendo conto dell’osservazione circa la fonte di provenienza dell’investimento) debbono far riflettere sulle strategie da adottare per una intensificazione delle iniziative volte ad accrescere la presenza italiana. Rinunciare ad una politica di investimento negli USA potrebbe determinare, in prospettiva, la marginalizzazione, mediante la sostituzione con altri fornitori, dell’export italiano soprattutto nei comparti tradizionali del “Made in Italy”. Nel 2004, i flussi degli investimenti diretti italiani negli USA si sono concentrati nel settore del commercio nel dettaglio per un valore di $549 milioni, pari al 56% del totale dei flussi italiani in USA ($980). In tale settore l’Italia si è posizionata davanti al Regno Unito ($435 ml), Germania ($81 ml) e Francia (meno $33 ml). Nel settore “informatica e prodotti elettronici”, l’Italia ha effettuato investimenti per un valore di $19 milioni, mentre Regno Unito, Germania e Francia hanno registrato disinvestimenti rispettivamente del valore di $2.370 milioni, £135 milioni e $55 milioni. Di notevole risalto – nella strategia tendente ad accrescere la presenza commerciale dell’Italia negli USA – è l’attività a sostegno della meccanica strumentale italiana. Il “progetto Promozionale Meccanica Strumentale – Machines Italia”, costituito da azioni di comunicazione e di marketing rivolte al mercato USA (oltre a Canada e Messico), è un ottimo strumento operativo per consentire alle imprese italiane di essere sempre più presenti sul mercato locale e di cogliere al meglio il momento congiunturale più favorevole. Particolare rilievo assumono poi i progetti a sostegno delle correnti di investimento USA/Italia ed Italia/USA. Gli USA – principale Paese investitore a livello mondiale - si indirizzano sempre più verso Paesi come il Regno Unito, l’Irlanda, la Francia, l’Olanda e la Spagna per investimenti in attività produttive da parte delle multinazionali e/o “Investment Funds”. Il gap dell’Italia nei confronti di altri Paesi europei è forse in parte ascrivibile a ragioni di ordine strutturale, ma occorre cercare di colmare al massimo le differenze nella reciproca conoscenza, con azioni informative e promozionali specifiche effettuate in stretta connessione tra l’Ambasciata, la rete, consolare, quella dell’ICE e Sviluppo Italia, ma anche attraverso una relazione operativa con gli studi legali, i fondi d’investimento e le banche d’affari americani.

Fonte: ICE, Stati Uniti d’America nota congiunturale, marzo 2006

2.2 RAPPORTI ECONOMICI CON L’EMILIA ROMAGNA L’economia della Regione Emilia Romagna in questi ultimi anni ha mostrato andamenti mediamente più favorevoli rispetti a quelli della media italiana, essenzialmente grazie al trend di crescita delle esportazioni. Fonte: www.confind.emr.it La quota regionale sull’export italiano è da tempo in progressiva crescita: l’Emilia-Romagna è la terza regione per export del paese (34,2 mld. Euro, 12,2% del totale nazionale nel 2004), dietro la Lombardia e a poca distanza dal Veneto. L’export dell’Emilia-Romagna, in particolare verso le aree più dinamiche dell’economia mondiale come USA, Asia ed Est Europa, è cresciuto in questi anni ad un ritmo molto significativo. La capacità di stare sui mercati esteri è il risultato di un sistema produttivo che si sta evolvendo e cerca di cogliere le opportunità che si presentano. Fonte: Confindustria; Anna Maria Artoni – Presidente Confindustria Emilia-Romagna; http://www.investinemiliaromagna.it/

http://www.confind.emr.it/

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Nel primo trimestre 2006 sono state registrate vendite all’estero per circa 9,5 miliardi di euro, pari al 9,5% in più rispetto al primo trimestre del 2005. Per quanto riguarda i mercati di sbocco, da segnalare il +9,6% registrato nell’export verso la Germania la cui ripresa economica si sta dimostrando solida e sembra trascinare positivamente l’economia italiana. Inoltre, da segnalare la fortissima crescita verso la Russia (+37%), Spagna (+10,7%), Regno Unito (+6,1%), Stati Uniti (5,6%). Fonte: Istat, Conferenza stampa 28 marzo 2006, Confindustria Emilia-Romagna

Nel 2004 l’import della Emilia-Romagna era di 20 miliardi di Euro di cui il 2,6% proveniva dagli USA. Nel giugno 2006, Unioncamere Emilia-Romagna ha presentato i risultati della ricerca “Percorsi di internazionalizzazione delle imprese dell’Emilia-Romagna” svolta con le Camere di Commercio su un campione significativo di circa mille aziende. La regione ha sviluppato un sistema economico e imprenditoriale molto aperto agli scambi internazionali e nell’ultimo decennio ha registrato un significativo incremento del grado di proiezione all’estero. Gli ultimi dati sul commercio con l’estero forniti dall’Istat indicano che la regione sta registrando sostenuti tassi di crescita delle esportazioni: +9,5% è infatti il dato relativo al primo trimestre 2006. L’indagine è un’analisi a 360 gradi sull’export e le strategie di internazionalizzazione, da cui emerge innanzitutto che le esportazioni dell’Emilia-Romagna sono in crescita: nel 2005 infatti sono aumentate del 7,7 %, rispetto al 4% nazionale. Le imprese esportatrici sono ca. 13.000, pari al 2,7 % del totale, mentre in Italia la percentuale è del 3,1%. In Emilia-Romagna, poco più del 20% di imprese manifatturiere esporta, ad indicare come l’attività di commercio con l’estero sia praticata da un numero ancora contenuto di imprese e limitata soprattutto a quelle di grandi dimensioni. Per le imprese con oltre 50 addetti, la percentuale delle imprese che hanno aperto stabilimenti produttivi all’estero è superiore al 10% e raggiunge valori notevolmente più elevati per imprese di maggior dimensioni. Romania (26,2%), Cina (13,5%) e Stati Uniti (10,5%) sono i principali Paesi nei quali sono stati aperti stabilimenti. Nel 2006, un terzo delle imprese intervistate prevede di affrontare nuovi mercati e sono quelle più grandi a mostrare una maggiore volontà di ampliare il proprio portafoglio export. Sia in mercati tradizionali come Germania e Stati Uniti, che meno convenzionali come Russia, Cina, Bulgaria, Polonia e Romania. Il dato significa però che due imprese su tre non hanno intenzioni di investire su nuovi mercati: una scelta che, mentre il contesto internazionale sta mutando profondamente, potrebbe rivelarsi rischiosa. Fonte: www.sestopotere.com

L’Emilia-Romagna attira da tempo investimenti dall’estero grazie al suo ambiente produttivo favorevole all’impresa. Il grado di attrattività del territorio regionale è cresciuto nel tempo: dal 2000 al 2004 le partecipazioni estere sono aumentate del 16,6%.

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3. DESCRIZIONE DELLE MODALITA’ DI ACCESSO NEGLI U.S.A. PER MOTIVI DI STUDIO, ASSISTENZA SANITARIA, COPERTURA ASSICURATIVA 3. 1 VISTO PER MOTIVI STUDIO Prima di recarsi negli USA per motivi di Studio o di lavoro è necessario premunirsi di visto, tranne in casi particolari appositamente previsti e riportati nel sito dell’Ambasciata USA in Italia www.usembassy.it/visa/default-it.asp Sostanzialmente 4 sono i tipi di visto che possono riguardare uno studente italiano che si reca negli USA per studio:

3.1.1 Visti di categoria F, M La Legge Statunitense sull'Immigrazione e la Nazionalità ("Immigration and Nationality Act") prevede due categorie di visti non immigranti per persone che desiderano studiare negli Stati Uniti. Il visto "F" e' per studi accademici ed il visto "M" per studi non-accademici o professionali. Per richiedere un visto come studente per corsi accademici o di lingua lo straniero deve essere stato accettato a frequentare un corso accademico di studio approvato dal Procuratore Generale in U.S.A. Per poter richiedere un visto per studi non accademici, uno studente deve essere stato accettato da un Istituto non accademico riconosciuto dal Procuratore Generale e presentare il modulo: FORM I-20M-N, "Certificate of Eligibility for Nonimmigrant (M-1) Student Status for Vocational Students", debitamente compilato e firmato sia dallo stesso studente, sia dal direttore della scuola in U.S.A. Al fine di ottenere il visto F-1 lo studente deve anche presentare una documentazione finanziaria comprovante la disponibilità economica a sostenere le spese di studio e soggiorno durante l'intero periodo dei suoi studi in U.S.A. Inoltre, per poter ottenere il visto lo studente deve aver completato con successo un corso di studi ad un livello necessario per poter accedere al corso desiderato.

Per i dettagli si rimanda al sito dell’Ambasciata Amercicana in Italia - www.usembassy.it/visa/default-it.asp

3.1.2 Visti di categoria J, Q Classificazione La Legge Statunitense sull'Immigrazione e la Nazionalità ("Immigration and Nationality Act") prevede due categorie di visti di non immigrazione per coloro che desiderano partecipare a programmi di scambio-visita negli Stati Uniti. Il visto "J" e' previsto per programmi di scambi

http://www.usembassy.it/visa/default-it.asp

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culturali promossi dal Programma di Scambio del Dipartimento di Stato americano ed il visto "Q" per programmi di scambi culturali internazionali promossi dall'Ufficio di Cittadinanza e Servizi di Immigrazione del Dipartimento della Sicurezza Nazionale (BCIS). Il programma di scambio-visita "J" e' finalizzato alla promozione di interscambi fra persone con conoscenze e particolari capacità nel campo dell'istruzione, delle arti e delle scienze. In questo programma sono inclusi gli studenti di tutti i livelli d'istruzione; tirocinanti accolti dalle ditte istituzioni o agenzie, che vengono finanziati per corsi di addestramento; insegnanti di scuola primaria, secondaria e di specializzazione; professori che desiderano insegnare o frequentare corsi superiori di specializzazione; studiosi nel campo della ricerca; coloro che desiderano seguire corsi professionali nel campo medico e paramedico; visitatori internazionali che viaggiano con l'intento di osservare, consultare, ricercare, imparare, partecipare o dare dimostrazioni di conoscenze e di abilità specialistiche o di seguire programmi organizzati per scambi individuali. 3.2 ASSICURAZIONI Alcune coperture assicurative sono consigliabili prima di recarsi per studio negli USA. Altre, in particolare quella sanitaria, sono in pratica obbligatorie. Polizze suggerite: Assicurazione viaggi.- Copre dai rischi che si corrono durante il trasferimento da e per gli USA. Assicurazione oggetti personali – Contro smarrimento, furto o danneggiamento. In generale è suggerito comunque di non portare con se oggetti di valore o grosse somme di denaro. Assicurazione auto – Copre dai rischi verso terzi in caso di incidente automobilistico ed in alcuni Stati è considerata obbligatoria. In caso di noleggio, è di solito inclusa nel costo. Assicurazione vita – In caso di decesso dell’assicurato - Non obbligatoria 3.3 ASSISTENZA SANITARIA Prima di recarsi negli USA per motivi di studio è assolutamente necessario premunirsi di una adeguata copertura assicurativa sanitaria. Gli USA non dispongono di in piano sanitario nazionale o di un servizio di assistenza sanitaria che copre l’intera popolazione equiparabile al sistema italiano; al contrario molte persone ricorrono all’assicurazione privata. Per i cittadini italiani non è sufficiente esibire il cd. Mod. E111 che copre solo per i paesi europei. Il Dipartimento di Stato Americano per gli studenti in possesso di un visto J-1, richiede di avere una polizza assicurativa che copre per malattie ed infortuni, evacuazione medica e rimpatrio delle spoglie. Per gli studenti in possesso di un visto F-1 e M-1 per non immigranti , invece, non è richiesta un tipo di copertura specifica. Comunque, molti istituzioni universitarie hanno preparato le proprie richieste di copertura sanitaria, per fare in modo che gli studenti stranieri non gravino sul sistema americano. Prima di essere iscritti, di solito agli studenti stranieri viene richiesta la disponibilità di una certa copertura e di un certo ammontare.

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Anche se può apparire una spesa non indispensabile, basta verificare un attimo i costi che potrebbero occorrere negli USA, per rendersi conto che si tratta in realtà di una spesa necessaria. Sicuramente i costi variano attraverso gli Stati, ma in genere il costo di una visita in un pronto soccorso si aggira sui 200 dollari , mentre il costo di pernottamento in una camera di ospedale varia dai 200 ai 1.000 dollari a notte, escluso l’onorario per i medici e gli altri servizi sanitari. In media il costo di permanenza in un ospedale americano per una settimana è in genere superiore agli 8.000 USD, il che in alcuni casi può rappresentare circa la metà dell’intero costo per la frequenza di un college per un anno accademico. Sebbene molte coperture assicurative sanitarie siano disponibili anche in Italia, il Bureau of Educational and Cultural Affairs presso il Dipartimento di Stato raccomanda di verificare che esse coprano effettivamente le voci richieste. Inoltre è bene notare che in caso di una polizza sottoscritta con una compagnia straniera molti “fornitori” di servizi sanitari statunitensi richiedono il pagamento delle prestazioni direttamente al paziente straniero, il quale dovrà poi richiedere rimborso alla propria compagnia. A meno che non si sia assolutamente certi che la polizza sottoscritta con una compagnia italiana sia del tutto equiparabile a quella di una compagnia americana e possa essere “incassata” negli USA , lo stesso Bureau of Educational and Cultural Affairs suggerisce di sottoscrivere la polizza direttamente al proprio arrivo negli USA. Di solito comunque gli stessi college americani offrono un piano di copertura assicurativa sanitaria. Di seguito vengono elencati alcune possibili situazioni ed alcuni piani disponibili. “Sponsored foreign student” - In caso di disponibilità di “Borsa di studio”, di solito la polizza viene sottoscritta dalla Istituzione, italiana o straniera, che conferisce la Borsa. Bisogna solo prestare attenzione che essa copra tutte le voci richieste ed eventualmente integrarla con una polizza supplementare. Piani assicurativi universitari - Quasi tutti gli istituti universitari ed i college richiedono una copertura assicurativa per malattie ed infortuni e raccomandano un preciso piano assicurativo. A volte però le polizze offerte dai college sono assolutamente adeguate per uno studente americano ma del tutto insufficienti per uno studente straniero. Bisogna pertanto prestare attenzione che le polizze offerte non siano soltanto una “estensione” di quelle offerte ai cittadini americani Piani assicurativi per studenti stranieri - Secondo le indicazioni della NAFSA, Associazione Internazionale degli Insegnanti - , due compagnie assicurative offrono polizze specifiche per studenti stranieri. Si consiglia pertanto di contattare: HTH Worldwide Insurance Services 12900 Federal Systems Park Drive, Suite 2A Fairfax, VA 22033-4421 USA Tel: 703-322-1515 www.hthworldwide.com Student Resources 805 Executive Center Drive West, Suite 220 St. Petersburg, FL 33702 USA Tel: 800-237-0903 www.student-resources.net

http://www.hthworldwide.com/

http://www.student-resources.net/

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Testo completo su: http://educationusa.state.gov/predeparture/planning/insurance.htm#health Ulteriori informazioni si possono ottenere dal sito: International Student Guide all’indirizzo: http://www.internationalstudentguidetotheusa.com/articles/student_essentials/healthcare_insurance.htm

Sul sito del Dipartimento di Stato è disponibile una lista di compagnie che offrono polizze per Assistenza sanitaria a cittadini stranieri. http://exchanges.state.gov/aspe/commercial_policies.htm

Lo stesso Dipartimento (USDOS) , precisa di non avere alcuna convenzione o affiliazione con le compagnie assicurative e suggerisce di confrontare le offerte di almeno 2 diverse compagnie.

Inoltre, sempre su Internet è possibile trovare numerose agenzie che offrono pacchetti di copertura assicurativa per studenti stranieri; Di seguito alcuni esempi:

• http://www.phahealth.us/studyusa.html

• http://www.travelinsure.com/what/susahigh.htm?32701

• http://www.estudentinsurance.com/about/

• http://www.internationalstudentinsurance.com/

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//educationusa.state.gov/predeparture/planning/insurance.htm

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//www.internationalstudentguidetotheusa.com/articles/student_essentials/healthcare_insurance.htm

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//www.internationalstudentguidetotheusa.com/articles/student_essentials/healthcare_insurance.htm

http://exchanges.state.gov/aspe/commercial_policies.htm

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//www.phahealth.us/studyusa.html

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//www.travelinsure.com/what/susahigh.htm%3F32701

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SECONDA PARTE: SISTEMA UNIVERSITARIO 4. DESCRIZIONE DEL SISTEMA SCOLASTICO E UNIVERSITARIO E DEL SISTEMA DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO Lo schema che segue esemplifica l’articolazione del sistema scolastico ed universitario negli USA

Post Doctoral

Doctor’s Degree Study

Master Degree Study

Undergraduate programs

4 Year High Schools

Voc/Tech Insitutions

Junior or Community Colleges

Senior High Schools

Junior High Schools

Combined Junior-Senior High Schools Middle

Schools

Professional Schools

(Medicina, Teologia, Diritto )

Elementary / Primary Schools

Kindergartens

Nursey Schools

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4.1 IL SISTEMA DI ISTRUZIONE SCOLASTICO

4.1.1 Principi organizzativi Da un punto di vista organizzativo, il sistema scolastico statunitense è basato sugli school district, ossia aree territoriali con una estensione pari circa a quella delle nostre province, che hanno una completa autonomia nell’emanazione di regole e programmi per le scuole situate nel loro territorio. Il sistema varia dunque considerevolmente da distretto a distretto. La Costituzione americana non parla di istruzione, che rientra nei poteri residui dei singoli Stati. Il principio del pluralismo, ha favorito, pertanto, lo sviluppo delle scuole private [private schools], che sono frequentate dal 12% della popolazione studentesca. L’amministrazione dell'istruzione scolastica è delegata ai singoli stati. Le linee programmatiche vengono decise dal Comitato Scolastico Statale (State Board of Education), i cui membri, eletti dai cittadini, nominano il Provveditore agli Studi (Superintendent of Schools). Le decisioni prese dallo State Board of Education vengono applicate localmente dal Comitato del Distretto Scolastico (Local School Board), responsabile in materia di politica scolastica e di programmi. L'istruzione è obbligatoria fino ai 16 anni ed è gratuita per tutti gli studenti residenti nel distretto scolastico.

4.1.2 Struttura L’età scolare è fissata dagli Stati nelle normative [attendance lacons] approvate dalle rispettive assemblee legislative. L’obbligo scolastico varia a seconda dello Stato, con l’inizio compreso indicativamente fra i 5 e i 7 anni e la fine compresa tra i 16 e i 18. In generale,comunque, la scuola vera e propria dura 12 anni e inizia di solito all’età di 6 anni. L’asilo infantile, detto kindergarten ed il cui ultimo anno è d’obbligo in alcuni Stati, dura 3 anni e fornisce un approccio propedeutico di base per la scuola dell'obbligo. I 12 anni in cui è generalmente previsto l’obbligo scolastico, sono suddivisi in due o tre cicli successivi, svolti in scuole diverse, ma questa suddivisione non è rigida e varia anche a seconda dello Stato e del distretto scolastico. Una suddivisione abbastanza diffusa è ad esempio quella che prevede: - elementary school di 4, 5 o 6 anni, seguita da una - middle school o junior high school di altri 2, 3 o 4 anni (totale di 8-9 anni) - high school per i 3 o 4 anni finali. Al termine della “high school”, di norma a 17 anni , si consegue il titolo di high school diploma. Oggi questo diploma è posseduto da circa l’84% della popolazione adulta (dai 25 ai 64 anni) ed è conseguito da circa l’88% di tutti i giovani (United States department of Education – National Center for Education Statistics). Il diploma è di norma una condizione necessaria, ma non sufficiente, per l’ammissione a qualsiasi tipo di università.

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4.1.3 Programmi e sistema di valutazione La Elementary School garantisce allo studente l'apprendimento di nozioni basilari di matematica, storia, musica, geografia e arte oltre, naturalmente, all'inglese scritto e orale. Il programma scolastico nazionale adattato dai Boards of Education, è molto generico e comprende un pacchetto di base per lungo tempo costituito dalle cosiddette “tre “R” [three R’s]. L’espressione deriva dalla frase “reading, ‘riting and ‘rithmetic”, alterazione di reading (lettura), writing (scrittura) e arithmetic (aritmetica). Le suddivisioni dell’anno scolastico (academic year, school year) sono in semestri (semesters), quadrimestri (quarters ) o trimestri (trimesters). A livello degli Stati il sistema di valutazione (grading system) nelle elementary schools è generalmente basato su lettere da A (miglior voto) a F (peggiore); quello nelle scuole secondarie su una scala in centesimi di percentuale.

4.1.4 L'istruzione secondaria superiore Gli obiettivi della high school americana sono di assicurare a tutti gli studenti una buona cultura generale. A secondo poi dell'indirizzo specifico, si hanno: “professional and vocational schools” e “academic schools”. Le prime offrono una preparazione di carattere tecnico professionale a coloro i quali dovranno interrompere gli studi dopo il conseguimento dell'high school diploma, dando particolare rilievo ai commercial courses (stenografia, contabilità, informatica) e ai vocational courses (corsi di addestramento professionale). Le seconde, invece, offrono una preparazione adeguata agli studenti che intendono proseguire gli studi all'università. Particolare rilievo viene dato ai college preparatory courses quali lingue straniere, scienze, matematica, inglese e discipline sociali. Uno degli elementi di differenziazione tra il sistema scolastico americano e quello europeo è, infatti, la grande importanza che il primo attribuisce alle attività e alle discipline extra-scolastiche ed il tempo che gli studenti trascorrono a scuola che risulta essere tra i più elevati al mondo. Generalmente, i corsi obbligatori sono di cultura generale (lingua e letteratura inglese, matematica, igiene, scienze, scienze sociali). I corsi facoltativi permettono allo studente di approfondire i propri interessi e prepararsi per i progetti futuri (proseguimento degli studi, inserimento nel mondo del lavoro, carriera artistica, ecc.). Il diploma di high school, rilasciato al termine del ciclo completo di 12 anni di studio, viene conseguito in base all'ottenimento di un certo numero di credits da parte dello studente. Il credit corrisponde ad un'ora di lezione al giorno per una settimana di cinque giorni e per la durata di 36 settimane. Il rendimento scolastico degli studenti viene valutato in base a compiti a casa, partecipazione alle discussioni in classe, tests, relazioni scritte, esame scritto alla fine dell’anno (raramente lo studente americano deve affrontare un esame o un'interrogazione orale durante l'anno).

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4.2 IL SISTEMA UNIVERSITARIO

4.2.1 Struttura d’insieme Il sistema universitario americano è alquanto differente da quello italiano, sia per la struttura dei corsi, sia per le modalità di insegnamento e di relazioni con i docenti. Il sistema di istruzione universitaria undergraduate/graduate studies presenta un forte grado di decentralizzazione e indipendenza, per cui – una volta ottenuto il riconoscimento – gli istituti godono di autonomia pressoché assoluta; il governo federale non interferisce sui criteri di ammissione degli studenti, né sulla qualità dell’insegnamento, quest’ultimo oggetto di valutazione indipendente . Molti istituti sono del resto nati su iniziativa privata. Esistono 50 sistemi accademici diversi a seconda dello Stato e una grande offerta di corsi, dai community colleges agli istituti tecnici [technical schools] e alle accademie militari. La maggior parte delle università e dei colleges americani è privata e opera in regime di concorrenza. Non essendovi esami uniformi a livello nazionale per il diploma di scuola secondaria, le università hanno criteri di ammissione molto variabili. Indicativamente le lauree si possono dividere in due tipi (come previsto anche in Italia dall'ultima riforma): la major e la minor. La laurea major dura 4 anni ed è l'equivalente della nostra laurea (quello che la nuova riforma prevede come 3+2). La laurea minor, invece, è solitamente abbinata ad una laurea major e si consegue sostenendo qualche esame complementare in più. La laurea minor può riguardare un percorso di studi complementare a quello della laurea major, oppure anche un percorso di studi completamente diverso. I corsi non sono concepiti come in Italia, ma sono molto più interdisciplinari e flessibili: si possono ottenere punti attraverso projects (ricerche di approfondimento) o papers (composizioni) o test in itinere (cioè test di valutazione durante il corso), nonchè con seminari o attività complementari. Anche le attività sportive, vivamente consigliate e promosse in tutti i campus, possono portare ad avere dei punti aggiuntivi. Le lezioni sono generalmente obbligatorie, anche perchè la partecipazione in aula, l'attenzione e l'interesse sono tutti strumenti che possono rientrare nella valutazione finale del corso. L'insegnante cerca sempre di essere il più interattivo possibile, stimola gli studenti con domande, esercitazioni, strumenti multimediali. Uno studente americano quasi mai assisterà nella sua carriera universitaria ad una tradizionale lezione "frontale" in cui il docente parla e gli studenti, in silenzio, prendono appunti.

4.2.2 Corsi Universitari Undergraduate (Bachelor ed Associate) Con il termine undergraduate study si identifica il corso di studi cui si accede dopo aver conseguito il diploma di istruzione secondaria dalla high school (in Italia può essere paragonata al Liceo). Il programma undergraduate dura quattro anni e porta al conseguimento del Bachelors' Degree. Nell'ambito dello studio undergraduate è possibile scegliere un indirizzo tecnico e professionale. In questo caso, dopo due anni, si consegue l'Associate degree.

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L’anno accademico è di 9 mesi e generalmente inizia ad agosto/settembre. Esso è suddiviso in più term (periodi di studio): due semester di 15/18 settimane o tre quarter di circa 10 settimane. Il completamento del programma può prevedere una sessione estiva, o summer session, di 4/8 settimane. Il corso costituisce l’unità base del programma accademico. Ad ogni corso è attribuito un punteggio ore (credit hour value) basato sul numero di ore settimanali di lezione e/o laboratorio ed in relazione alla difficoltà del corso stesso. Il curriculum è l’insieme dei corsi obbligatori (core courses) e quelli programmati dallo studente (electives) per l’ottenimento del titolo (Associate o Bachelor's degree). Il conferimento del titolo di Associate richiede complessivamente 60 credits, quello del titolo di Bachelor's 120 credits. Il metodo di insegnamento generalmente si fonda sulle lezioni (lectures) che gli studenti hanno l’obbligo di frequentare, alternate al dibattito (lecture/discussion).

4.2.3 Bachelor's degree Il Bachelor’s degree è senz’altro il titolo di studio universitario più diffuso negli Stati Uniti. Il titolo di Bachelor's degree si consegue dopo quattro anni di studio presso un four-year college e quindi viene conseguito di norma a 21-22 anni. (tranne nel caso del Bachelor in Architecture che è l’unico che dura 5 anni). In generale, i corsi da seguire per conseguire un bachelor possono essere raggruppati in tre categorie principali:

• general education, ossia corsi di cultura generale e di abilità di base; • field of concentration o major, che include i corsi della disciplina in cui lo studente ha deciso

di specializzarsi e i corsi a questa propedeutici; • electives, ossia corsi a scelta libera.

La scelta della disciplina di specializzazione, cioè del major, non deve necessariamente essere fatta all’inizio del corso di studi, perché inizialmente lo studente sarà soprattutto impegnato in corsi di general education; la decisione può quindi essere agevolmente posticipata di un anno o, sfruttando la presenza di molti corsi electives, a volte anche di due anni senza con questo allungare i tempi per conseguire il bachelor.

4.2.4 Tipologie di Bachelor I bachelor più comuni sono: - il Bachelor of Arts, indicato con la sigla B.A. (o talvolta A.B.), - il Bachelor of Science, indicato con la sigla B.S. (o S.B.). I major (cioè i corsi di specializzazione- max 50% del curriculum) possibili in un B.A. includono tutte le discipline non professionali, come ad esempio letteratura, storia, economia (non si tratta in questo caso di business administration), fisica, matematica, ecc., o più raramente anche quelle professionali.

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Il titolo di B.S. di solito indica invece studi che hanno un maggior grado di specializzazione, con lo spazio riservato al major che può arrivare al 65% del curriculum. Il B.S. non è comune per discipline umanistiche, mentre è abbastanza frequente per le discipline scientifiche e di scienze sociali e soprattutto per tutte quelle di tipo tecnico-professionale, come ad esempio l’ingegneria.

4.2.5 Associate degree Una percentuale minore ma comunque ampia di giovani si orienta per un titolo di studio più breve,noto come Associate degree, che richiede solo due anni di studio a livello undergraduate e si consegue presso un two-year college. Questo titolo ha una sua validità di mercato autonoma, ma spesso è acquisito solo come passo intermedio per poi proseguire gli studi verso il bachelor presso un altro istituto. Infatti, il titolo di associate si consegue presso college “biennali” che di solito sono di facile accesso e costo relativamente basso. Una volta conseguito il titolo biennale, lo studente potrà cercare di essere ammesso presso un college “Quadriennale” e vedersi riconosciuto il primo biennio di studi compiuti. I titoli di Associate of Arts, indicato con A.A., e Associate of Science (A.S.) prevedono una quota prevalente (50-70%) di general education, con lo spazio residuo destinato a corsi a scelta e ad un modesto approfondimento di una disciplina. Oltre a questi diplomi a carattere culturale, esistono poi titoli come l’Associate of Applied Science, indicato come A.A.S., o altri titoli di associate denominati direttamente con la disciplina di specializzazione, che sono mirati all’occupazione immediata in un ambito tecnico o semi-professionale. I corsi di questo tipo contengono solo una quota ridotta (tipicamente intorno al 25%) di general education e il resto è focalizzato sulla disciplina prescelta, e quindi sono poco adatti a proseguire gli studi.

4.2.6 Corsi Graduate- Struttura dei programmi Gli studi per il bachelor o per l’associate degree sono detti di livello undergraduate, che vuol dire “prima della laurea”. Esistono poi diverse tipologie di titoli di studio di livello più avanzato del bachelor. La maggior parte di questi è di livello graduate (ossia “per laureati”), cioè per accedervi bisogna aver conseguito prima il bachelor. Alcuni richiedono invece solo due o tre anni di studi undergraduate senza dover necessariamente completare il bachelor, prima dell’ammissione. Un aspetto interessante del passaggio dal livello undergraduate a quello graduate è la facile mobilità disciplinare, cioè l’ampia possibilità per gli studenti di iscriversi a corsi di livello graduate anche in una disciplina del tutto diversa da quella studiata per il bachelor. L’anno accademico è di 9 mesi e generalmente inizia in agosto/settembre. Esso è suddiviso in più terms (periodi di studio): due semester di 15/18 settimane o tre quarter di circa 10 settimane. Il completamento del programma può prevedere una sessione estiva, o summer session, di 4/8 settimane.

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Il corso costituisce l’unità base del programma accademico. Ad ogni corso è attribuito un punteggio ore (credit hour value) basato sul numero di ore settimanali di lezione e/o laboratorio ed in relazione alla difficoltà del corso stesso. Il curriculum è l’insieme dei corsi obbligatori (core courses) e quelli programmati dallo studente (electives) per l’ottenimento del titolo (Master’s degree o Ph.D.). Il conferimento del titolo di Master’s richiede complessivamente 30/36 credits, quello del titolo di Ph.D. 90 credits. Il metodo di insegnamento generalmente si fonda sulle lezioni (lectures) che gli studenti hanno l’obbligo di frequentare, alternate al dibattito (lecture/discussion).

4.2.7 Corsi Graduate - Tipologie Complessivamente, i titoli di livello più avanzato del bachelor possono essere raccolti in tre categorie principali:

- master’s degrees, - first-professional advanced degrees - doctor’s degrees.

Il master’s degree è il titolo di studio di livello graduate più diffuso, essendo conseguito da circa un terzo dei detentori di bachelor [4,5]. La sua durata è tipicamente compresa tra uno e due anni a tempo pieno, dopo il bachelor (quindi è richiesto un totale di 5-6 anni di studi universitari), ma alcuni particolari master possono anche superare i 3 anni. Contrariamente ai bachelor, i master sono sempre focalizzati su un argomento specifico e spesso anche orientati ad uno sbocco professionale preciso. Nelle discipline scientifiche e umanistiche è spesso offerto il Master of Arts (M.A.) o il Master of Science (M.S.) che corrispondono ad un corso di perfezionamento di tipo accademico, che a volte prevede anche una limitata attività di ricerca. In ambito professionale, invece, i master sono spesso dei titoli dal notevole valore di mercato. Tra questi, uno dei più diffusi e più utili per i molti e ben retribuiti sbocchi occupazionali è il Master in Business Administration (M.B.A.), solitamente biennale, che forma quadri e manager aziendali. I titoli della categoria first-professional advanced degrees corrispondono al primo livello di studi necessario per accedere ad alcune importanti professioni di alto livello, tra cui quelle mediche e quelle legali, per le quali non esiste un bachelor professionale. Essi sono offerti nelle cosiddette professional schools, che spesso sono delle facoltà all’interno di università, ma che possono anche essere istituti specialistici autonomi. Un corso first-professional, in generale, prevede almeno due anni di studi undergraduate prima dell’ammissione e almeno 6 anni di studi universitari complessivi (compresi i due anni undergraduate), ma queste specifiche cambiano da un titolo all’altro. L’esame di ammissione è spesso molto selettivo, soprattutto per le professioni mediche e legali.

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Al livello accademico più elevato, infine, si trovano i titoli di dottorato, detti doctor’s degree oppure doctorates, che prevedono la conduzione di studi avanzati e di ricerca originale in una disciplina specifica da parte dello studente. Nella maggioranza delle discipline, il titolo di dottorato è denominato Doctor of Philosophy, ed è indicato con la sigla Ph.D. L’accesso ad un corso di Ph.D. prevede il possesso del bachelor e, talvolta, anche di un master o un titolo professionale nella stessa disciplina in cui ci si intende specializzare o in una disciplina affine. Durante il Ph.D., lo studente segue corsi avanzati, sostiene esami generali, e conduce ricerca autonoma con la supervisione di un professore. Al termine del Ph.D., il candidato deve scrivere e discutere una tesi sui risultati della propria ricerca (nota come dissertation). Il Ph.D. ha una durata standard che varia tipicamente tra i 4 e i 7 anni a seconda della sede e della disciplina. In realtà, però, la durata effettiva può variare di molto a seconda delle capacità dello studente e della complessità della tesi intrapresa.

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5 DESCRIZIONE DEL SISTEMA DI DIRITTO ALLO STUDIO 5.1 BORSE DI STUDIO E PRESTITI Negli USA i sistemi di supporto, finanziario e non, per garantire il diritto allo studio universitario , sono numerosi e di varie fonti. Esse consentono di ottenere borse di studio e/o attività part-time e/o prestiti. Di seguito vengono elencate sommariamente alcune delle fonti disponibili per un supporto finanziario. Da fonte Federale La sezione “Federal Student Aid”, istituita presso il US Department of Education (l’equivalente del nostro Ministero dell’Istruzione) www.studentaid.ed.gov - raccoglie i principali sistemi di aiuti ed incentivi federali allo studio universitario. Per altri incentivi ed aiuti di altre agenzie federali si veda il sito : www.students.gov Aiuti dei singoli stati

• www.ed.gov/Programs/bastmp/SHEA.htm Supporti istituzionali

• Previsti da ciascun istituto Da altre fonti:

• Fondazioni • Associazioni • Comunità religiose • Organizzazioni professionali di affari • Comunità etniche

Criteri per l’accessibilità ai contributi federali In linea di massima, per poter accedere ad uno di questi interventi lo studente deve innanzitutto risultare idoneo, vale a dire occorre che soddisfi i seguenti requisiti:

• trovarsi in stato di bisogno economico (eccetto che per alcuni prestiti); • essere iscritto in un corso avente diritto agli aiuti; • essere cittadino USA (oppure senza cittadinanza, ma con permesso di soggiorno, rifugiato,

o con asilo politico); • avere soddisfacenti risultati accademici, ovvero raggiungere gli standard richiesti dalla

scuola.

http://www.studentaid.ed.gov/

http://www.students.gov/

http://www.ed.gov/Programs/bastmp/SHEA.htm

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5.1.1 Borse di studio Federali Sono fondi elargiti dal governo federale per aiutare studenti con bisogni finanziari e sono elargiti direttamente allo studente o, in alternativa, direttamente alla scuola a cui uno studente è iscritto. I soldi della borsa di studio vengono dati al termine dei trimestri o semestri. Diversamente dai prestiti, le borse studio non vanno restituite. L’ammontare di quello che si riceve, dipende dal bisogno finanziario del singolo studente. Ci sono sostanzialmente due tipi di borse studio: -Federal Pell Grant: Pell Grant è l’associazione federale di aiuti per gli studenti non ancora laureati. Gli aiuti elargiti possono cambiare annualmente e dipendono dalle condizioni di studio della persona (studente Full-time o Half-time). Si può ricevere solamente un Pell per anno e si può ricevere da una sola scuola per volta. -Federal Supplemental Educational Opportunity Grant (FSEOG) Questo supporto viene elargito non solo in base al bisogno finanziario ma anche in base ai fondi che la scuola alla quale ci si è iscritti riceve. Se uno studente riceve già altri aiuti finanziari, l’importo della borsa di studio sarà minore, diversamente dal progetto della borsa di studio Pell che è indipendente dagli altri aiuti che uno studente potrebbe ricevere.

5.1.2 Prestiti Federali I prestiti elargiti dal governo federale agli studenti devono essere rimborsati, in base alla somma che è stata prestata, con interessi annui. Sono le scuole stesse a elargire questi prestiti che in seguito lo studente dovrà restituire direttamente alla scuola. La domanda di accesso al prestito può essere fatta da neolaureati, laureandi o studenti che frequentano una scuola di specializzazione: Se si dimostra di avere problemi finanziari, la percentuale di interesse del 5% da restituire, verrà pagata dal Dipartimento dell’Educazione ma, comunque, tutti possono ricevere un prestito. L’importo del prestito che si riceve è proporzionale al tipo di studi che si stanno effettuando e all’anno accademico al quale si è iscritti. Per gli studenti a carico di una famiglia, che, comunque, riesca a finanziare, anche in minima parte, gli studi del figlio, i prestiti elargiti solitamente sono più bassi rispetto a quelli concessi a studenti indipendenti che devono pagare tutti gli studi senza aiuti familiari. 5.2 VITTO ED ALLOGGIO

5.2.1 Alloggi presso i colleges Quasi tutte le università ed i college degli USA forniscono agli studenti la possibilità di un alloggio presso una “residence hall” o “dormitorio” ( di solito chiamato “dorms”). Esistono naturalmente possibilità di alloggio all’esterno del campus e presso case private.

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Il termine dormitorio (dorms) ed il termine residence hall in realtà indicano la stessa tipologia di alloggio. I “dormitori” come vengono normalmente intesi in Italia (cioè degli stanzoni a più letti) in realtà negli USA non esistono. Le istituzioni americane, per indicare l’alloggio per gli studenti, in alcuni casi usano “residence hall”, in altri “dorms”. Molti college ed Università stanno ora adottando il termine residence hall (che in Gran Bretagna diviene halls of residence) anziché dormitorio. Ciò è basato sul fatto che il concetto di dormitorio indica un posto in cui si dorme, mentre il termine residence hall descrive meglio un edifico che fa parte di una istituzione accademica in cui una comunità di studenti vive e studia. Il termine "dormitory" (dorms) , usato comunemente nel Regno Unito, sta ad indicare uno stanzone con più letti singoli, indipendentemente dal loro uso (anche militare). In ambiente universitario il termine dormitorio sta ad indicare l’intero edificio usato per alloggio degli studenti. Questa seconda accezione è quella più comune negli USA, sebbene al termine dormitorio viene normalmente preferito il termine “residence hall” o più semplicemente “hall”. I campus statunitensi sono molto ben organizzati ed offrono ottime possibilità di alloggio anche per studenti stranieri, per cui l’accortezza è di pianificare per tempo il soggiorno negli USA e di inoltrare la richiesta di alloggio al campus con largo anticipo. Di solito gli alloggi sono per singoli studenti, non per coppie sposate o per famiglie, e sono situati all’interno del campus o nelle sue immediate vicinanze. Le stanze-dormitorio sono equipaggiate con un arredamento di base e molti dormitori negli USA dispongono anche di una “caffetteria”. In alcuni di essi sono disponibili anche delle cucine per la preparazione dei pasti in proprio. I dormitori dispongono inoltre di sale comuni per guardare la tv o per la vita sociale degli studenti. All’interno di ciascun dormitorio, è prevista la figura di un “supervisore”, spesso uno studente assunto dall’Università, con compiti di controllo e di verifica delle condizioni di pulizia e sicurezza. Vi è una grandissima richiesta di alloggi all’interno dei campus. Spesso le richieste superano la disponibilità per cui è difficile ottenere un posto, e non è raro il caso in cui si procede ed una estrazione per l’assegnazione dei posti. Di solito le stanze-dormitorio sono condivise con un altro studente dello stesso sesso e non dispongono di un proprio bagno. Esiste un bagno comune separato per uomini e donne. Gli studenti che alloggiano in un dormitorio, hanno l’obbligo di seguire una serie di regole sui rumori, le condizioni igieniche, il numero di visitatori ammessi ed altri aspetti della vita comune. Tali regole variano di dormitorio in dormitorio e possono essere più o meno restrittive a seconda dei casi.

5.2.2 Tipologie di alloggi presso i colleges. Coed residence halls (dormitori comuni) I dormitori consentono agli uomini ed alle donne di vivere all’interno dello stesso edificio ma in alloggi separati. Spesso gli uomini e le donne vivono in piani separati o all’interno di piccoli appartamenti con diverse stanze da letto, una sala in comune ed uno o due bagni.

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Single-sex residence halls Dormitori per soli uomini o solo donne University apartments Alcune università dispongono anche di appartamenti all’interno del campus. C’è naturalmente una grande richiesta di questo tipo di alloggi. Normalmente la priorità è data agli “upper-level undergraduate” , agli studenti laureati ed a quelli sposati. Fraternity e sorority houses Alloggi riservati ad associazioni maschili (confraternite o fraternity ) e femminili (sorority) e gestiti dalle stesse organizzazioni La partecipazione a tale associazioni è molto selettiva. I nuovi membri vengono scelti attraverso svariate prove durante un periodo chiamato “rush week” . Married student housing In alcune università un certo numero di appartamenti è riservato esclusivamente per gli studenti sposati e le loro famiglie. In genere tali appartamenti sono arredati. La permanenza in tali appartamenti è molto ambita, per cui è anche molto alta la richiesta. Fonte: Bureau of Educational and Cultural Affairs, U.S. Department of State. Finding Housing

5.2.3 Possibilita’ di alloggi fuori dai Colleges In caso non si riesca trovare una sistemazione all’interno del campus, è necessario cercarne una all’esterno. Di solito nelle grandi città gli alloggi all’interno dei campus sono meno cari rispetto ad una sistemazione fuori di essi, ma ciò non è necessariamente vero nelle piccole città. Tra i tipi di alloggi più comuni vi sono le camere ammobiliate e non, gli appartamenti in affitto presso privati, alloggi comuni presso cooperative. Per trovare un alloggio fuori dal campus, si può chiedere all’ufficio alloggi della stessa università o consultare le pagine di annunci dei quotidiani locali che spesso hanno il loro specifico sito internet. Anche il bollettino degli annunci edito dallo stesso campus può essere una fonte. In generale, l’importo che si spende per l’alloggio dovrebbe equivalere ad un terzo o ad un quarto del totale delle spese per vivere. Le città degli USA prevedono regole locali, chiamate ordinanze o codici domestici, che prevedono gli standard di sicurezza e di igiene cui gli alloggi devono corrispondere. E’ buona norma considerare anche le spese di trasporto, se l’alloggio è distante dal campus, a meno che sia accessibile con i trasporti pubblici. Il gas, l’elettricità e i servizi telefonici, altrimenti noti come “utilities”, sono a carico dell’inquilino. Questi possono rappresentare un costo aggiuntivo rispetto all’affitto che può variare dai 75 ai 200 USD /mese. Per cui, in molti casi, può essere preferibile dividere l’alloggio con un altro studente. E’ consigliabile firmare un regolare contratto di affitto prima di entrare nell’alloggio. Molti proprietari richiedono una sorta di caparra ("advance rent") pari a due mensilità. Inoltre molti proprietari richiedono un mese di deposito cauzionale contro eventuali danni. Tale deposito viene restituito al termine del contratto di affitto. Gli uffici alloggi dei campus, offrono eventualmente informazioni ed assistenza prima della sottoscrizione del contratto.

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5.2.4 Tipologia di alloggi fuori dal campus più diffusi. Off-Campus Dormitories Si tratta di dormitori in comune di proprietà privata, situati nelle vicinanze del campus. I costi e le caratteristiche sono generalmente simili a quelli dei dormitori dei campus. Cooperative Residence Halls ("Co-Ops") Una co-op è di solito una casa grande in cui un gruppo di studenti vive insieme dividendo i costi e le faccende domestiche (cucinare, pulizie ecc. ). Il loro costo è di solito meno caro, quindi è più difficile trovarle. Rooming Houses (stanze in affitto) E’ il tipico esempio di stanze in affitto simile alla realtà universitaria in Italia. Di solito vengono affittate camere singole, ma spesso in coabitazione con altri studenti, con i relativi problemi logistici (condivisione del bagno, della cucina ecc. ) e di relazione interpersonale. La condivisione di una camera, rappresenta probabilmente la soluzione più economica. Vivere presso una famiglia Americana Spesso le Associazioni Studentesche Internazionali forniscono una lista di famiglie disponibili ad accogliere studenti stranieri. Di solito viene offerta la possibilità di alloggiare gratuitamente od a costo ridotto presso la famiglia, in cambio di alcuni lavori come, per esempio, di baby-sitting o di aiuto nelle faccende domestiche. E’ bene tenere presente che in alcuni casi tali lavori sono considerati come effettivi “impieghi” da parte della legislazione americana, e quindi soggetti ad alcune restrizioni.

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TERZA PARTE: MOBILITA’

6 ANALISI DEI FLUSSI DI STUDENTI: PRINCIPALI TENDENZE IN ENTRATA E IN USCITA 6.1 STUDENTI STRANIERI NEGLI USA Il sistema scolastico ed universitario degli USA rappresenta ancora oggi probabilmente il più importante e vasto luogo di approdo per migliaia di studenti di tutto il mondo. Ciò grazie soprattutto alle innumerevoli possibilità di scelta, alla varietà di programmi e discipline di studio, alle possibilità di borse ed incentivi di studio offerte sia a livello pubblico sia privato. Secondo “Open Doors 2005”, il rapporto annuale sulla mobilità studentesca internazionale pubblicato dall’Istituto sull’Educazione internazionale (IEI) con il supporto dell’Ufficio per gli affari culturali e l’educazione del Dipartimento di Stato americano, nell’anno accademico 2004-2005 il numero di studenti stranieri ha raggiunto la cifra di 565.039. La maggior parte degli studenti stranieri presenti negli Usa proviene da un piccolo gruppo di paesi. Dodici paesi principali portano negli stati uniti oltre il 60% della cifra di più di mezzo milione di studenti stranieri frequentanti la “higher education”, e fra questi dodici i primi cinque paesi della lista contribuiscono con circa il 47% del totale di tutti gli studenti stranieri presenti negli USA. L’Asia è il continente da cui provengono il maggior numero di studenti con una quota di 325.112 studenti , pari a circa il 58% del totale degli iscritti stranieri, i quali giungono ad affrontare sia il percorso per la laurea (the graduate) sia per il diploma di laurea (undergraduate levels). Risultano in calo gli studenti provenienti dall’Europa (71.069 ), dal Medio Oriente (31.248) e dall’Africa (36.123). Mentre è rimasta sostanzialmente stabile la quota di studenti stranieri provenienti dal Sud-America e dall’America Centrale e Messico L’India rimane per il quarto anno consecutivo il principale paese di provenienza degli studenti stranieri, con una quota pari a 80.466 studenti. La Cina, il secondo nella lista con 62.523 studenti, ha registrato un incremento nella sua quota, dopo che negli ultimi anni la percentuale di studenti cinesi frequentanti le Università statunitensi era diminuita di circa il 5 %. Sono aumentati anche del 4%gli studenti provenienti dal Canada, l’unico paese non-asiatico della lista dei cosiddetti “top five”. Per quanto riguarda l’Italia, non figura nella lista dei primi 25 paesi. Il numero di studenti italiani nel corso dell’anno accademico 2004-2005 è stato in totale di 3261, di cui: - 876 frequentanti corsi undergraduate, - 1938 graduate.

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Per quanto riguarda il programma di “Dottorato di Ricerca”, il numero di studenti Europei che normalmente completano tale programma è relativamente piccolo se comparato al numero di studenti Asiatici. Recentemente un numero crescente di studenti Europei sta ultimando il programma di dottorato nelle università Usa e una grande parte di questi studenti sta pianificando di rimanere negli Stati Uniti. La Gran Bretagna e la Grecia sono i paesi che tradizionalmente hanno il maggior numero di studenti iscritti al dottorato di ricerca statunitense. Negli ultimi anni la Germania si è unita al gruppo tradizionale di Grecia e Gran Bretagna. Pochissimi studenti Italiani e Francesi seguono il dottorato di ricerca negli Usa, e pochissimi di loro decidono di rimanere al termine degli studi. Fonte: US Goverment Statistics - http://www.nsf.gov/statistics/nsf99304/foreign.htm Facoltà / Aree Le facoltà maggiormente frequentate dagli studenti stranieri in USA, risultano essere:

• Business and Management (18%) • Ingegneria (16,5%) • Matematica e Computer Sciences (9%)

6.2 STUDENTI AMERICANI ALL’ESTERO La mobilità degli studenti statunitensi all’estero è abbastanza notevole anche se non raggiunge i valori numerici della c.d. mobilità in entrata. Le nazioni/regioni predilette dagli studenti americani rimangono comunque le nazioni europee e quelle con le maggiori affinità culturali con gli USA. Nel corso dell’A.A. 2002-2003 l’ITALIA è risultata al secondo posto per paese di destinazione, mentre al primo si conferma il Regno Unito.

7 SISTEMI DI RECIPROCITA’: RICONOSCIMENTO DEI TITOLI DI STUDIO E ACCORDI BILATERALI DI COOPERAZIONE 7.1 ACCORDI E SCAMBI ITALIA-USA In generale, si può evidenziare come esista una grande propensione alla mobilità ed allo scambio tra studenti e tra il mondo accademico e di ricerca italiano e statunitense. Esistono numerose possibilità offerte da Università , Istituzioni ed Enti , Associazioni, Fondazioni Pubbliche e private italiane, americane ed europee e una miriade di possibilità offerte da strutture e scuole private. Di seguito vengono evidenziati i principali programmi di cooperazione e di scambio che riguardano l’Itala e gli USA suddivisi tra:

• Accordi generali tra Istituzioni • Accordi che riguardano direttamente gli studenti

http://wpop2.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=TQDdNK6//0RJZ8pv2SWPE7Yx8eazZ7aztV/m9Aqk/f8uhJ6EsqH1tvQ4%2BmSeBO20&Link=http%3A//www.nsf.gov/statistics/nsf99304/foreign.htm

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7.1.1 Accordi bilaterali Ita-Usa ed accordi con Commisione Europea Accordo di cooperazione bilaterale tecnico-scientifica tra la Repubblica Italiana e gli USA. A settembre 2005 è stato siglato il rinnovo dell’accordo di cooperazione in ambito tecnico- scientifico, firmato per la prima volta nel 1978. Nuovo accordo UE-USA in materia di istruzione: “EU- US Cooperation Programme in Higher Education and Vocational Training 2006-2013” In occasione del vertice bilaterale UE-USA che si è tenuto il 21 giugno 2006 a Vienna, è stato firmato un nuovo accordo in materia d’istruzione. Il programma “ EU-US Cooperation Programme in Higher Education and Vocational Training” fornisce supporto finanziario solo ad un gruppo di istituti d’istruzione terziaria o di istruzione professionale appartenenti a stati membri della UE o degli USA che formano un consorzio con l’obiettivo di raggiungere specifiche tematiche , quali ad esempio favorire lo scambio di studenti. In considerazione di ciò, solo gli studenti appartenenti alle Università selezionate possono presentare domanda al proprio ateneo di appartenenza per svolgere un periodo di studi negli USA o in uno degli stati membri della UE. L’accordo prevede:

• programmi innovativi per il rilascio di diplomi transatlantici, • lo scambio di studenti, docenti e altri professionisti, • un rafforzamento del programma Schuman-Fulbright • una più stretta collaborazione nell'insegnamento superiore.

Fonte:Commisione Europea - http://ec.europa.eu/education/programmes/eu-usa/index_en.html Il programma riguarda quindi solo le Università, considerate come destinatarie dei fondi. Per ricerca di fondi e/o borse di studio individuali, è preferibile rivolgersi ad altre istituzioni, quali:

• la fondazione Fulbright • l’Ufficio Educazione ed Istruzione del Dipartimento di Stato USA

7.1.2 La Fondazione Fulbright Commissione per gli scambi culturali fra l’Italia e gli Stati Uniti (The Italian Fulbright Commission) La Commissione per gli Scambi Culturali fra l'Italia e gli Stati Uniti (The Italian Fulbright Commission), istituita nel 1948, amministra il Programma Fulbright, in collaborazione con il Ministero degli Esteri e l'Ambasciata degli Stati Uniti d'America. La Commissione Fulbright, ente binazionale senza scopo di lucro, nell’attuazione del programma di scambi culturali tra l’Italia e gli Stati Uniti, svolge la funzione di ente preposto alla promozione di un ampio spettro di attività nell’ambito della cultura e dell’istruzione, coordinato congiuntamente dai due Governi Americano ed Italiano.

http://ec.europa.eu/education/programmes/eu-usa/index_en.html

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La principale attività della Commissione Fulbright consiste nella campagna di informazione sulle opportunità di studio negli Stati Uniti e nell’assegnazione delle borse di studio a cittadini americani ed italiani. I bandi di concorso sono pubblicati ogni anno e sono disponibili dal mese di settembre presso la Commissione, le sue sedi periferiche, gli Sportelli Informativi Fulbright e gli Uffici Relazioni Internazionali delle università italiane, in internet al sito http://www.fulbright.it .

Le borse di studio sono riservate ai cittadini italiani laureati in Italia e sono offerte per: • iscrizione ai corsi universitari nell’ambito dei programmi Master o Ph.D. (Categoria Graduate

Studies) • attuazione di progetti di ricerca concordati direttamente con le università americane di

accoglimento (Categorie Graduate Studies e Research Scholar) • insegnare un corso di tre/cinque mesi nell’ambito delle discipline umanistiche e delle scienze

sociali presso le quattro Cattedre Fulbright che la Commissione Fulbright ha istituito in accordo con le università statunitensi di accoglimento (Categoria Lecturer)

I candidati ai concorsi Fulbright devono avere una ottima conoscenza della lingua inglese. Requisito preferenziale è il superamento del TOEFL (Test of English as a Foreign Language) http://www.toefl.org

7.1.3 Programmi di scambio fra Università Diverse Università italiane hanno stipulato accordi di collaborazione e di scambio con analoghe Università degli Stati Uniti. Tali accordi sono a volte inseriti in programmi di collaborazione di più ampia portata, come il programma di cooperazione USA-UE recentemente rinnovato. A volte rappresentano invece iniziative autonome delle singole Università italiane o statunitensi in base ai propri programmi ed alle proprie vocazioni. Secondo il Conics – Consorzio Interuniversitario per la Cooperazione allo Sviluppo ,a partire dagli anni 90 sono stati stipulati più di 450 rapporti di collaborazione tra le Università italiane ed USA alcuni dei quali ancora attivi. L’elenco completo si trova in : http://www.conics.it/ A titolo di esempio , si riportano di seguito alcuni programmi di scambio attivati dall’Università di Bologna con sedi partner all’estero ( ed in particolare negli USA). Tali tipologie di programmi si ripetono, anche se non nelle medesime caratteristiche e non sempre con gli stessi partner universitari, praticamente ogni anno. Si fa notare che per i programmi di scambio per A.A. 2006-2007 e per il programma Overseas, i termini di presentazione delle domande sono in pratica scaduti . Programma Overseas Il programma Overseas promuove e governa la mobilità studentesca in ambito extraeuropeo permettendo di trascorrere un periodo di studio presso alcune sedi universitarie straniere con le quali l'Università di Bologna ha sottoscritto accordi di collaborazione.

http://www.fulbright.it/

http://www.toefl.org/

http://www.conics.it/

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Bando 2007-2008 Il bando Overseas 2007-2008 è rivolto a studenti che vogliono frequentare un semestre o un anno accademico presso un'università extraeuropea. Overseas offre, inoltre, opportunità a chi desidera fare un'esperienza come assistente di lingua italiana all'estero. Per l'edizione 2007-2008 sono previsti complessivamente 180 posti scambio con università degli Stati Uniti, Canada, Australia, Nuova Zelanda, America Latina, Cina, Giappone e Russia. Il termine ultimo per la domanda era stato fissato il 10 novembre 2006. 7.2 EQUIPOLLENZA TRA I TITOLI ACCADEMICI

7.2.1 Sistemi di riconoscimento In generale, non esiste un sistema di riconoscimento titoli univoco tra Italia ed USA. La valutazione dei titoli e degli esami sostenuti in Italia, viene fatta di volta in volta . Ogni università ha un proprio organismo e propri criteri per il riconoscimento dei titoli che non possono essere presi come criterio di valutazione generale. Per essere ammessi ad un corso undergraduate gli studenti italiani devono essere in possesso del titolo di diploma di scuola superiore, conseguito con una buona votazione. Alcune università, tenendo conto della diversità tra i due sistemi scolastici, (il titolo americano, high school diploma, viene conseguito dopo 12 anni di scolarità contro i 13 anni della maturità italiana) ammettono i diplomati italiani al secondo semestre o al secondo anno di corso. Questa procedura di ammissione non é obbligatoriamente seguita da tutte le università e riguarda esclusivamente i titoli di diploma conseguiti con punteggi elevati. In Italia e in ogni paese europeo esiste comunque un centro nazionale d'informazione sul riconoscimento dei titoli di studio conseguiti all'estero. Il cittadino italiano interessato a veder riconosciuti all'estero i propri titoli può rivolgersi:

1) alla sezione cultura dell’ambasciata del paese in cui si vuole andare: Le ambasciate straniere, infatti, cercano di offrire tutte le informazioni utili sul sistema di istruzione del paese che rappresentano.

2) agli uffici presenti in Italia delle due associazioni (ENIC e NARIC) che forniscono informazioni sul riconoscimento titoli.

I centri nazionali d'informazione sono collegati in due reti europee: - la rete NARIC promossa dall'Unione Europea; - la rete ENIC promossa dal Consiglio d'Europa e dall'Unesco-Regione Europa. La rete NARIC La rete NARIC (National Academic Recognition Information Centres) è nata nel 1984 per iniziativa della Commissione Europea in attuazione di una decisione del Consiglio Europeo dei Ministri dell'Educazione. Collega i centri d'informazione designati dalle autorità nazionali dei paesi membri dell'Unione Europea e di altri paesi europei. La rete opera all'interno del programma comunitario Socrates/Erasmus che ha l'obiettivo di promuovere la cooperazione universitaria europea e la mobilità accademica di studenti e docenti.

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La rete ENIC La rete ENIC (European Network of national Information Centres on academic recognition and mobility) collega i centri nazionali d'informazione designati dalle autorità nazionali dei paesi membri della Convenzione Culturale Europea del Consiglio d'Europa e della Regione Europa dell'Unesco. La rete promuove il riconoscimento dei titoli esteri, la mobilità accademica internazionale e l'applicazione della Convenzione di Lisbona sul riconoscimento dei titoli accademici. Generalmente i titoli italiani di laurea, sia nel campo scientifico sia in quello umanistico, vengono riconosciuti all’estero sia per poter svolgere un lavoro qualificato, nel caso di una laurea scientifica, sia per continuare gli studi per quanto riguarda un diploma di laurea. Per quanto riguarda le lauree scientifiche o professionali, esse dovrebbero essere tutte regolate da un minimo di crediti e requisiti obbligatori indipendentemente da dove venga presa, in modo che sia valida ovunque. È sempre meglio però rivolgersi, per avere un documento di riconoscimento della propria laurea e titolo, presso i centri responsabili Sito: www.enic-naric.net Esistono comunque una serie di Enti ed Associazioni americane deputate alla valutazione dei titoli conseguiti fuori dagli USA sia di istruzione secondaria superiore sia universitaria. Di seguito vengono citati solo i principali: • AACRAO - American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers. E’

l’organizzazione professionale nazionale per l’ammissione e la valutazione dei titoli. • NACES - National Association of Credential Evaluation Services Inc., è invece una

associazione di società private per la valutazione titoli

7.2.2 Procedure per l’iscrizione Universitaria

L’ammissione all’università per studi undergraduate e graduate negli Stati Uniti passa attraverso una selezione e prevede una procedura complessa che comincia circa un anno prima. Per corsi a breve termine, la procedura è molto più facile e veloce. Indicativamente, si sceglie l’università per studi undergraduate o graduate circa 18-12 mesi prima in modo che ci sia il tempo necessario per superare il test di ammissione e richiedere l’application form. Dopodichè si invia l’application all’università circa 8-9 mesi prima dell’inizio dell’anno accademico. Per seguire un corso di studio negli Stati Uniti è necessario quasi sempre sostenere il TOEFL (Test of English as a Foreign Language) TOEFL è il test di conoscenza della lingua inglese richiesto a tutti gli studenti stranieri per l'ammissione a un corso di studio negli Stati Uniti. Il test, che ha la durata di quattro ore, si compone di quattro sezioni: Listening, Structure, Reading e Writing. Per il livello undergraduate, di solito è necessario o consigliato il SAT (Student Aptitude Test), un test standardizzato di ammissione richiesto a tutti gli studenti che fanno la domanda. Invece per iscriversi a un corso graduate, è quasi sempre richiesto il GRE (Graduate Record Examination) a tutti coloro che fanno la domanda. I requisiti per fare domanda di ammissione variano da università a università, quindi è necessario controllare quelli richiesti da ogni scuola in particolare. Fonte: http://www.buyusa.gov/italy/it/guidastudiareusa.html http://www.buyusa.gov/italy/it/richiestaguidausa.html Per ottenere informazioni da entrambi i siti occorre registrarsi on-line con nome utente e password.

http://www.enic-naric.net/

http://www.aacrao.com/

http://www.buyusa.gov/italy/it/guidastudiareusa.html

http://www.buyusa.gov/italy/it/richiestaguidausa.html

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8 I SERVIZI DI ORIENTAMENTO PER STUDENTI UNIVERSITARI Ciascun campus offre un servizio di orientamento per i nuovi studenti (Campus and department orientation). Tale servizio può differire da campus a campus, ma ha la medesima finalità di facilitare l’inserimento dei nuovi arrivati. Spesso esistono programmi di orientamento del campus e programmi di inserimento per studenti stranieri, strutturati in modo tale da non essere in conflitto tra loro. In alcuni campus tali programmi di inserimento sono considerate come regole obbligatorie di comportamento per i nuovi arrivati. Spesso per studenti stranieri esiste la possibilità di partecipare a tali programmi di orientamento a distanza, quando gli studenti si trovano ancora nel proprio paese di origine. Ciò facilita l’inserimento e consente una migliore introduzione nelle istituzioni degli USA. In genere, un programma di orientamento per studenti stranieri, consente di :

• incontrare altri studenti del proprio paese o altri studenti stranieri; • ricevere importanti informazioni sulle regole USA sull’immigrazione ; • ottenere un Numero di iscrizione al Servizio Sociale (Social Security Number),

indispensabile per aprire un C/C bancario negli USA e per ottenere un lavoro, incluso un eventuale lavoro all’interno del campus;

• regolarizzare i propri documenti (Passaporto e Visto ); • ottenere importanti informazioni sul sistema universitario americano; • ottenere consigli sulla sicurezza personale, sulla assicurazione malattia ed infortuni; • fissare un esame di lingua inglese; • conoscere il sistema culturale e di relazioni sociali degli USA; • ottenere informazioni sui servizi ed i programmi speciali previsti per studenti stranieri.

9 ALTRE OPPORTUNITA’ DI WORK EXPERIENCES Esistono innumerevoli opportunità di scambi ed esperienze , di studio e lavoro , di stage e di lavoro stagionale offerte da diverse istituzioni italiane e statunitensi. Le opportunità di studio e soggiorno negli USA riguardano anche gli studenti delle scuole secondarie superiori italiane; mentre quelle di studio e lavoro riguardano naturalmente solo gli studenti universitari. Il Governo americano permette di lavorare legalmente negli Stati Uniti purché in possesso di regolare visto. Le modalità sono certamente più complesse che nel caso di lavoro in uno stato della UE. La legislazione su questa delicata materia è vasta e complessa, ma spiegata nei dettagli dalla stessa amministrazione americana (http://travel.state.gov).

http://travel.state.gov/

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9.1 OPPORTUNITA’ PER STUDENTI SCUOLA SECONDARIA Il Governo Americano ha appositamente designato il CIEE - Council Exchanges - per la realizzazione ed organizzazione dei programmi di scambio. “CIEE USA HIGH SCHOOL” è un programma accademico della durata , a scelta, di 5 o 10 mesi con inizio ad Agosto od a Gennaio. Il programma consente agli studenti delle scuole superiori di età compresa tra i 15 ed i 18 anni di frequentare il loro corso di studi presso scuole pubbliche sparse in tutti gli STATI UNITI e di soggiornare presso selezionate famiglie americane. I partecipanti devono dimostrare di avere un discreto livello di conoscenza della lingua inglese verificabile con un test, buone motivazioni e maturità. Gli studenti frequentano esclusivamente scuole pubbliche americane situate in tutto il territorio degli USA, dalla più piccola località nello stato dell’Iowa, fino alla grandi città. Esistono naturalmente altre possibilità di studio per studenti stranieri, analoghe a quelle offerte da CIEE. Anche l’ AIFS FOUNDATION fondazione senza scopo di lucro fondata nel 1967 offre il programma “Academic Year in America” per dare la possibilità a studenti stranieri di frequentare un anno scolastico negli Stati Uniti. L’Academic Year in America è stato riconosciuto dalla United States Information Agency (USIA) come programma di scambio culturale, ed anche questa fondazione è autorizzata pertanto a fornire agli studenti il documento DS-2019, con cui si può ottenere il visto J-1 . 9.2 POSSIBILITA’ DI STUDIO E LAVORO PER STUDENTI UNIVERSITARI I programmi di lavoro gestiti dal Council Exchanges Italia sono in particolare due:

• Summer Jobs USA, che permette di lavorare negli USA durante il periodo estivo in vari settori qualificati e non qualificati, e sempre retribuiti, e

• Internship USA, che invece permette di lavorare in un contesto qualificato, obbligatoriamente attinente agli studi universitari, e retribuiti nella maggior parte dei casi, con una durata max. di 18 mesi.

Per poter lavorare negli USA è necessario ottenere il relativo visto. L’ottenimento del visto di lavoro J è subordinato alla presentazione in ambasciata del modulo IAP-66 rilasciato esclusivamente dalle organizzazioni-sponsor riconosciute dal governo Americano per coordinare i programmi di lavoro all’estero. La CIEE , in quanto organizzazione designata dal governo USA, oltre a fornire tutti i documenti necessari per ottenere il visto di lavoro J-1 Exchange Visitor Visa e l' assicurazione medica di responsabilità civile, offre assistenza negli USA tramite personale locale. Programma CIEE “WORK AND TRAVEL USA” CIEE's Work & Travel USA è un programma organizzato da CIEE che consente agli studenti universitari stranieri la possibilità di lavorare negli USA e di coprire pertanto le proprie spese di studio e di alloggio.

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I lavori possibili sono principalmente nel settore turistico ( come cameriere, addetto alle casse, addetto bibliotecario ecc.), ma molti studenti riescono ad ottenete lavori consoni alla propria formazione professionale. La CIEE mette a disposizione anche un sito internet dedicato al programma in cui è possibile individuare annunci di offerta lavoro e consigli sulla vita negli USA: http://workandtravelusa.net CIEE Road Shows Gli sponsor del CIEE organizzano degli eventi denominati “Road Shows” durante i quali i “datori di lavoro” si spostano direttamente in uno Stato Americano per assumere studenti. I Road Shows vengono organizzati in una data ed un luogo specifico, ma anche in caso di sua assenza lo studente può ottenere comunque il posto di lavoro attraverso il “sistema di reclutamento” del CIEE. Lo studente definisce le proprie preferenze in ordine al tipo di lavoro ed alla località e li comunica on-line al sistema CIEE che a sua volta li confronta con le possibilità offerte dai datori di lavoro per verificare la migliore opzione per lo studente. Alcuni dei datori di lavoro offrono anche l’alloggio. Normalmente le ore di lavoro settimanali sono comprese tra le 35 e le 40 e la retribuzione è di circa 5,5 USD/ora. Le tipologie di lavoro più diffuse sono presso : parchi di divertimento, fast food, negozi, hotels, ski resort, parchi nazionali. Sicuramente, attraverso il programma Work & Travel, non è possibile l’impiego in lavori quali: ragazzo alla pari, baby-sitting, per faccende domestiche, come docente e/o assistente di campus, lavori commerciali o di vendita (p.es. di vendita porta a porta ). Programmi di stage – CIEE Ogni anno la CIEE finanzia migliaia di studenti universitari e ricercatori nella partecipazione a programmi di stage negli USA. In particolare i programmi: Internship (INT) USA per gli studenti , e Professional Career Training (PCT) USA per laureati e lavoratori professionali. Soggiorni alla pari Sono inoltre numerose le agenzie italiane che organizzano soggiorni alla pari. In America è possibile contattare Au Pair in America, American Institute for Foreign Study. Siti in cui è possibile reperire informazioni utili sulle possibilità di lavoro e gli adempimenti burocratici . http://www.summerjobs.com/do/where/jobtree/UShttp://www.interexchange.org/http://www.coolworks.com/foreign-applicant.asphttp://www.allianceabroad.com/ Siti in cui è possibile trovare opportunità di lavoro negli USA: www.headhunter.net, www.overseasjobs.com, www.americanjobs.com, www.joboptions.com, www.jobvertise.com

http://workandtravelusa.net/

http://www.summerjobs.com/do/where/jobtree/US

http://www.interexchange.org/

http://www.coolworks.com/foreign-applicant.asp

http://www.allianceabroad.com/

http://www.headhunter.net/

http://www.overseasjobs.com/

http://www.americanjobs.com/

http://www.joboptions.com/

http://www.jobvertise.com/

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9.3 POSSIBILITA’ DI TIROCINIO E/O STAGE Esistono inoltre parecchie opportunità di tirocinio e di stage per studenti italiani negli USA offerti da fonti italiane, istituzionali e non. La maggior parte delle opportunità di tirocinio da fonte istituzionale italiana fa riferimento ad accordi/convenzioni stipulati dagli Enti italiani con la Fondazione CRUI (Conferenza Rettori Università Italiane). Praticamente ogni anno, la Fondazione promuove diversi bandi per l’assegnazione di posti da tirocinante presso le rappresentanze delle Istituzioni italiane all’estero (tra cui gli USA). Il "Programma di tirocini del Ministero degli Affari Esteri" costituisce una collaborazione fra il Ministero degli Affari Esteri (attraverso l'Istituto Diplomatico) e le Università italiane, col supporto della CRUI. Il programma di Tirocini Ministero degli Affari Esteri - Università Italiane offre a laureandi e neo-laureati di cittadinanza italiana l'opportunità di effettuare un tirocinio di tre mesi presso le sedi del Ministero degli Affari Esteri in Italia, in Europa e nel resto del mondo (rappresentanze diplomatiche, uffici consolari, rappresentanze permanenti presso le organizzazioni internazionali, gli uffici dei Consiglieri Diplomatici ed Istituti di Cultura).

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QUARTA PARTE: RIFERIMENTI UTILI A SUPPORTO DELLA MOBILITA’

10 ENTI E ASSOCIAZIONI DI RIFERIMENTO Contatti utili per tirocini. Per un aggiornamento completo sulle opportunità di tirocinio formativo si può fare riferimento ai seguenti contatti ed indirizzi: Fondazione CRUI per le Università Italiane Ufficio Progetti e Tirocini Programma di tirocinio MAE-Università Italiane Referente: Alessandra Colantoni E-mail: [email protected] Fax +39-06.68.441.399 Piazza Rondanini, 48 - 00186 ROMA Internet: http://www.fondazionecrui.it MAE - Ministero degli Affari Esteri Istituto Diplomatico Programma di Tirocinio MAE-Università Italiane E-mail: [email protected] Fax +39-06.36.91.48.28 - 36.91.39.48 Internet: http://www.esteri.it Per tirocini tramite la rete ICE è possibile trovare i riferimenti sul sito: http://www.ice.gov.it/formazione/tirocini.htm Contatto e-mail: [email protected] Per tirocini tramite Assocamerestero il contatto è il seguente: Programma di tirocini Assocamerestero - Università italiane Referente: Pina Costa E-mail:[email protected] Fax: +39-06.44.231.070 Website: www.assocamerestero.it

11 SITI INTERNET Sistema di istruzione US Department of Education – MINISTERO ISTRUZIONE www.studentaid.ed.gov Financial Aid Office – c/o US Department - www.studentaid.ed.gov

http://www.ice.gov.it/formazione/tirocini.htm

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.assocamerestero.it/



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International Student Advisers – c/o http://educationusa.state.gov/ CIEE - Council Exchanges – www.ciee.org The Italian Fulbright Commission – www.fulbright.it Sistemi di Alternanza Scuola-Lavoro Youth Apprenticeship: http://www.funderstanding.com/youth_apprenticeship.cfmSchool-to-Work Transition: http://www.funderstanding.com/school_to_work.cfmTransition from School to Work: http://www.vcu.edu/rrtcweb/techlink/iandr/links/art/trans.html Wolf River School to Work Partnership: http://www.sgsd.k12.wi.us/s2w/Youth Apprenticeship Program in Biotechnology - Dane County: http://www.btci.org/k12/yap/yap.htmlArkansas, Youth Apprenticeship: http://dwe.arkansas.gov/youthapprenticeship.htmNew Hampshire, Youth Apprenticeship: http://www.labor.state.nh.us/youth_apprenticeship.aspWisconsin Youth Apprenticeship: http://www.mstc.edu/highschoolya.htmVirginia, Transition Services: http://www.vadrs.org/downloads/transitionservices.pdf

Esempi di “Campus Housing “

• University of South Carolina, Housing Rates: http://www.housing.sc.edu/signrates.asp

• University of Iowa, Room and Meal Rates: http://housing.uiowa.edu/departments/housing/reshallroomrates.htm

• Oregon State University, Housing & Dining Services, Price calculator: http://oregonstate.edu/uhds/halls_coops/price_calc/ Dining: http://oregonstate.edu/uhds/dining/plans/day_in_life_FY07.php ; http://oregonstate.edu/uhds/dining/plans/budgeting.php

• University of North Carolina, Housing Facilities, Cost Information: http://www.ncsu.edu/housing/general/pricing0607.php

• University of California, Berkeley, Housing & Dining facilities, Rates: http://www.housing.berkeley.edu/livingatcal/rates.html

• The Catholic University of America, Housing and Residential Services, Room Rates: http://housing.cua.edu/roomselection//buildings-and-rates.cfm

• University of Chicago Housing and Dining Services: http://www.rh.uchicago.edu/hds/housing/lottery/2006/Rates_Dates.pdf ; http://www.rh.uchicago.edu/hds/dining/plans/

Guide agli alloggi Bureau of Educational and Cultural Affairs, U.S. Department of State. Finding Housing: http://www.educationusa.state.gov/life/housing.htm

http://educationusa.state.gov/

http://www.ciee.org/

http://www.fulbright.it/

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.funderstanding.com/youth_apprenticeship.cfm

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.funderstanding.com/school_to_work.cfm

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.vcu.edu/rrtcweb/techlink/iandr/links/art/trans.html

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.sgsd.k12.wi.us/s2w/

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.btci.org/k12/yap/yap.html

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//dwe.arkansas.gov/youthapprenticeship.htm

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.labor.state.nh.us/youth_apprenticeship.asp

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.mstc.edu/highschoolya.htm

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.vadrs.org/downloads/transitionservices.pdf

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.housing.sc.edu/signrates.asp

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http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.housing.berkeley.edu/livingatcal/rates.html

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//housing.cua.edu/roomselection//buildings%2Dand%2Drates.cfm

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.rh.uchicago.edu/hds/housing/lottery/2006/Rates_Dates.pdf

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.rh.uchicago.edu/hds/dining/plans/

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.educationusa.state.gov/life/housing.htm

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Associazioni: The Association of College and University Housing Officers: http://www.acuho-i.org/

12 IMPRESE ITALIANE PRESENTI NEL PAESE I principali interlocutori per acquisire informazioni su ziende italiane presenti negli Stati Uniti sono costituiti dal sistema delle camere di commercio.

Per approfondire la ricerca I riferimenti più importanti sono:

Istituto nazionale per il Commercio Estero (ICE)

http://www.ice.gov.it/estero2/usa/default.htm

American Chamber of Commerce in Italia (AmCham)

http://www.amcham.it/

13 STRUMENTI DI CONTATTO CON LE IMPRESE Per uno studente straniero che frequenta dei corsi presso una Università' americana esiste la possibilità di accedere all'Ufficio che generalmente viene chiamato "Job or Career Service". Ogni campus americano ha un ufficio simile che gestisce tutte le informazioni utili di cui uno studente possa aver bisogno per la ricerca del lavoro, sia per esperienze estive sia per il lavoro al termine degli studi. Lo stesso ufficio organizza incontri informativi con aziende e veri e propri colloqui tra studenti ed aziende (recruitment), inoltre fornisce elenchi aggiornati di aziende nei vari settori. Lo studente straniero che e' iscritto ai corsi può usufruire di questo tipo di servizi.

Di seguito come esempio alcuni link agli uffici di questo tipo presso alcune Università : (Generalmente sono elencati sotto "Current Students", in quanto servizio per gli studenti già iscritti) University of Pennsylvania http://www.vpul.upenn.edu/careerservices/ University of North Carolina at Chapel Hill http://careers.unc.edu/ Indiana University Bloomington http://www.iub.edu/student/career.shtml

13.1 MODALITÀ DI PRESENTAZIONE ALLE IMPRESE Le modalità pratiche di presentazione da parte di un aspirante lavoratore ad una azienda americana, sono leggermente diverse da quelle in uso in Italia. Il c.d. “Curriculum Vitae” presentato in Italia, non equivale esattamente ad uno analogo americano. Quello che in Italia viene denominato C.V. negli USA è definito “Resume”.

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.acuho%2Di.org/

http://www.ice.gov.it/estero2/usa/default.htm

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//www.vpul.upenn.edu/careerservices/

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//careers.unc.edu/

http://wpop12.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=7kT321GHZ3%2B5ouglGo7SqL9dayi8RBpMsKD06/to%2BqbFnsi65r9Ogtos3OabcjWf&Link=http%3A//www.iub.edu/student/career.shtml

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Il cosiddetto “Resume” è un documento in cui le proprie esperienze di studio e di lavoro vengono presentate in maniera sintetica, organica e formale al potenziale datore di lavoro. Esso deve chiaramente mostrare le caratteristiche e le competenze del candidato e le motivazioni per le quali il possibile datore di lavoro dovrebbe decidersi ad assumerlo. Di solito è accompagnato da una breve lettera di presentazione scritta in maniera più discorsiva. La lettera di presentazione ed il contenuto del resume variano molto di Stato in Stato. Negli USA il "Curriculum Vitae" è invece un documento più lungo, di solito scritto solo da ricercatori, docenti o da personale accademico che si propongono per ruoli di ricerca . Di solito esso è un lungo documento che raccoglie ed elenca tutto il background formativo del candidato, i risultati delle ricerche svolte, studi, pubblicazioni ed eventuali esperimenti condotti. 13.2 MODALITÀ DI PREPARAZIONE DI UN C.V. (RESUME) Di seguito vengono elencati I punti essenziali per una corretta preparazione di un “Resume”. (Per visualizzare una serie di modelli di c.v. o resume, si può consultare il sito: http://www.iagora.com/iwork/resumes/chrono_model_usa.html ) Intestazione (Heading) L’intestazione non è necessaria. Meglio cominciare il resume con le informazioni per il contatto. Informazioni per il contatto (Contact Information ) I dati più importanti per il contatto da inserire in cima alla pagina sono:

• Nome • Numero di telefono • Numero di fax • Indirizzo • Indirizzo e-mail

E’ preferibile non indicare il proprio sesso, razza, religione o stato civile a meno che non sia espressamente necessario per il tipo di lavoro. I datori di lavoro negli USA sono obbligati a non fare discriminazioni per sesso, razza od orientamento sessuale. Obiettivo (Objective) Alcuni esperti suggeriscono di indicare il proprio obiettivo proprio sotto le informazioni per il contatto, altri suggeriscono di ometterlo. Non esiste in realtà un regola precisa in tal senso. Generalmente il punto “obiettivo” viene indicato nella lettera di accompagnamento, quindi è probabilmente opportuno ometterlo. Esperienze professionali (Professional Experience) Sia nel caso in cui si scelga di elencare le proprie esperienze in ordine cronologico , si in senso funzionale, è meglio inserire le proprie esperienze evidenziandole con parole-chiavi , mettendo in evidenza gli incarichi ricevuti e le proprie competenze.

http://www.iagora.com/iwork/resumes/chrono_model_usa.html

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E’ importante suddividere i capitoli con parole-chiavi soprattutto perché molti datori di lavoro inseriscono i vari resume in un database, ed è quindi indispensabile una veloce ricerca per parole-chiave in base al tipo di lavoro. Formazione (Education) Questa sezione dovrebbe venire prima delle esperienze lavorative se ci si trova ancora nella situazione di studenti o si è lasciata la scuola negli ultimi 3 anni; in ogni caso dipende dal livello delle proprie esperienze lavorative e da quanto è rilevante la propria formazione scolastica per la propria carriera. Se si ottenuto un alto punteggio è meglio indicarlo. Se si è frequentato di recente un corso universitario od un corso di alto livello, è meglio indicarlo. Certificati e diplomi (Certificates & Diplomas) Corsi, seminari, congressi o conferenze che sono rilevanti per la posizione oggetto di domanda, vanno indicate. Esprimere la durata dei corsi in ore. Non indicare quei corsi che non sono rilevanti, e procedere in senso cronologico inverso. Conoscenze linguistiche (Languages ) Poiché le conoscenze linguistiche possono essere rilevanti in caso di un lavoro “internazionale”, è meglio indicare le lingue parlate ed il loro grado di conoscenza : avanzato, intermedio, principiante (advanced, intermediate or beginner ). Puntualizzare se si è in grado di tradurre, parlare o scrivere in ciascuna lingua ed indicare eventuali titoli conseguiti. Competenze informatiche (Computer Skills ) Indicare quali programmi e quali applicativi si conoscono. Informazioni personali (Personal Information) Alla fine del resume, si possono indicare altre informazioni come hobbies o interessi (titolandoli come "Other Interests”). Bisognerebbe qui indicare i propri hobbies in maniera succinta in non più di tre parole. E’ meglio se tali hobbies sono rilevanti per il tipo di lavoro richiesto, ma anche se non lo sono essi rivelano comunque una parte della propria personalità. Gli intervistatori, durante un colloquio di lavoro, di solito iniziano da queste indicazioni per cominciare un colloquio più distensivo e meno formale. Altro cose da tenere in considerazione Il resume dovrebbe essere corto, una o due pagine al massimo. Enfatizzare le sezioni e gli aspetti ritenuti più importanti attraverso i caratteri sottolineato e grassetto. Accertarsi che il resume sia organizzato in modo tale che le informazioni si possano evincere facilmente. Le foto normalmente non sono richieste per questioni legali e di privacy. Inviare le foto solo se strettamente necessarie al tipo di lavoro richiesto. Esistono sostanzialmente due diverse impostazioni per scrivere il proprio resume Cronologico ( Chronological) In questo caso le esperienze lavorative vanno indicate in ordine cronologico inverso, partendo dalla più recente. Bisogna indicare:

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• il ruolo ricoperto • il nome dall’azienda o del datore di lavoro • il periodo di impiego • una breve descrizione delle proprie mansioni

Questo tipo di resume è indicato se la propria carriera lavorativa è stata relativamente stabile, senza lunghe pause. Se non si possiedono molte esperienze lavorative, è meglio utilizzare questo tipo di resume evidenziando per prima la formazione scolastica ( ed i relativi titoli) e poi la carriera professionale. Funzionale (Functional) In alternativa si possono indicare le proprie esperienze lavorative raggruppandole per categorie. E’ meglio se le categorie di lavori svolti sono attinenti al tipo di lavoro richiesto. Questo tipo di resume è indicato per quelle persone la cui situazione lavorativa è stata particolarmente instabile. Quando si formula una domanda per un tipo di lavoro specifico, è preferibile usare questo tipo di resume, perché consente di evidenziare meglio al datore di lavoro le abilità e le competenze del candidato. Nella sezione “Esperienze di lavoro” si possono raggruppare le varie esperienze similari in capitoli, come ad es. Esperienze di vendita (Experience in sales: ) Posizione. Azienda. Periodo. Compenso Posizione. Azienda. Periodo. Compenso Esperienze di lavori in ambito internazionale (Experience in international affairs) Posizione. Azienda. Periodo. Compenso Posizione. Azienda. Periodo. Compenso Fonte: http://www.iagora.com/iwork/resumes/cv_usa.html

http://www.iagora.com/iwork/resumes/cv_usa.html

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QUINTA PARTE: APPROCCIO INTERCULTURALE 14 GLI “AMERICANI” E “LE CULTURE D’AMERICA” La società Americana è talmente variegata e complessa da non poter certo essere ridotta ai soliti stereotipi presenti in molti films o programmi televisivi. Esistono importanti differenze sia a livello geografico tra i diversi Stati, sia tra le aree rurali e quelle urbane, sia ,inoltre, tra le diverse classi sociali. In aggiunta a tutto ciò, la presenza di milioni di immigrati provenienti da tutti gli angoli del mondo con il loro carico di cultura e di valori, conferisce ancora più varietà alla cosiddetta “American Life” La stessa cultura degli Stati Uniti si può dire sia nata dall'incontro/scontro tra le culture dei nativi americani (o indiani d'america) e quella dei colonizzatori provenienti in maggioranza dall'Inghilterra, ma dalle primissime fasi (XVII secolo) anche da paesi quali Svezia, Germania, Olanda, Francia e altri paesi del nord-Europa. Per cui è difficile ipotizzare un confronto tra la cultura italiana ed europea ed una unica cultura “americana”, ma semmai è più corretto parlare di confronto con diverse “culture americane”. Basti pensare al fatto che della cultura nel senso più ampio fanno parte gli usi alimentari, e che questi ultimi dovettero essere adattati, da parte dei coloni di origine nordeuropea, ai prodotti disponibili sul nuovo territorio in cui s'insediavano man mano. La “cultura americana” si è di volta in volta arricchita dell’apporto delle diverse ondate migratorie e dei loro carichi di usi e costumi. Al momento della Rivoluzione americana (1775) la nuova nazione si pone il problema di avere una propria cultura distinta da quella dell'Inghilterra, che fino ad allora aveva governato quei territori. È per esempio in questo momento che si smette di bere tè (secondo la tradizione britannica) e la bevanda nazionale diviene il caffè. Ma il tentativo di creare un'identità culturale americana del tutto distaccata dalle radici europee non ha successo. In seguito, a partire dalla seconda metà del XIX secolo si sono fatti sentire gli apporti di altre culture, a seconda dei flussi migratori che si sono succeduti: hanno contribuito l'Irlanda, l'Italia, l'Europa orientale (soprattutto a seguito della forte immigrazione ebraica da Polonia, Ucraina, Bielorussia, ecc.), la Grecia. Nel frattempo si è sviluppata in territorio statunitense, tra mille contraddizioni e lacerazioni, una cultura afro-americana, legata alla peculiare e travagliata storia degli americani discendenti degli schiavi (ma anche di quella minoranza di africani immigrati nel corso di secoli volontariamente negli Stati Uniti). E in modo ancor più faticoso e drammatico, comincia a uscire dall'isolamento la cultura dei nativi americani, ridotti allo 0,8% della popolazione e confinati nelle riserve dove però hanno la possibilità di professare la loro religione e continuare a vivere secondo le proprie tradizioni. L'immigrazione dal Messico e dagli altri paesi latino-americani ispanofoni, quella cinese e quella giapponese contribuiscono a far sì che la cultura americana assuma (non senza resistenze e incomprensioni) anche caratteri non-europei.

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La più recente ondata immigratoria è quella dai paesi islamici, che ancora non si può dire abbia segnato la cultura statunitense nel suo complesso (per quanto l'islam si sia diffuso già a partire dagli anni trenta tra gli afro-americani). 14.1 L’INFLUENZA RELIGIOSA Gli USA sono contraddistinti da un fortissimo senso religioso, favorito anche dal fatto che negli Stati Uniti le organizzazioni religiose non pagano tasse. Di fatto si osserva che nascono continuamente moltissime confessioni religiose. I valori religiosi sono una parte importantissima della vita degli americani, arrivando ad influenzare anche i risultati delle elezioni politiche. Il cristianesimo è presente in tutte le sue confessioni, in maggioranza protestanti, seguiti dai cattolici, mormoni e ortodossi. Il fortissimo sentimento religioso ha portato a non pochi episodi di fanatismo ed integralismo, soprattutto nel passato . Le confessioni protestanti di maggiori tradizioni sono i calvinisti e gli episcopali, questi ultimi corrispondenti americani della Chiesa anglicana, cui tradizionalmente fanno riferimento le classi alte. Più recenti e basate su una forte predicazione popolare, sono quelle dei battisti, dei metodisti (fede abbracciata dal presidente George W. Bush dopo il matrimonio), oltre ad una miriade di chiese evangeliche, avventiste e pentecostali. Vi sono anche presenze buddiste, shintoiste, brahmane, musulmane , animiste: grazie all'enorme varietà di etnie presenti ogni religione è rappresentata. 14.2 INDIVIDUALISMO /COMPETITIVITÀ / MISURAZIONE DEL SUCCESSO Senz'altro la cultura degli Stati Uniti non deve essere confusa con la fiumana di film e libri e programmi televisivi che ci arrivano da oltreoceano. Questi prodotti culturali ne fanno senz'altro parte, ma sono parte di un sistema culturale tra i più grandi e complessi del pianeta. Individualismo Probabilmente più di chiunque altro gli americani, considerati come gli abitanti degli Stati Uniti, si considerano degli individualisti. C’è un forte attaccamento ai valori tradizionali come la famiglia ed il gruppo di appartenenza, ma l’individualità ed i diritti individuali sono considerati come prioritari. Se questo da una parte può essere visto come un atteggiamento egoistico, d’altra parte induce gli americani ad un forte rispetto per gi altri individui e per i loro diritti Già dai primi anni di vita, i ragazzi americani sono abituati al detto “camminare sulle proprie gambe”, cioè, ad essere indipendenti. Rispetto alla cultura e al modo di fare italiano, per esempio, gli studenti americani sono soliti scegliere il proprio percorso di studi indipendentemente dai desideri dei propri genitori. Ci sono comunque altri aspetti particolarmente importanti del modo di fare “americano”.

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Gli americani possono sembrare eccessivamente schietti e diretti ed in una conversazione “formale” possono affrontare anche argomenti delicati ed imbarazzanti. Ciò fa parte del loro modo di andare al centro delle questioni, senza prendersi troppo cura delle “sottigliezze sociali” Inoltre, “individualismo” è il termine indicato per descrivere gli americani, sia per la loro personalità che per il loro modo di vestire. Generalmente infatti, gli americani preferiscono vestire in maniera informale e trattare tutti allo stesso modo, a prescindere dalla differenza sociale o di età. Succede spesso che gli insegnanti e gli studenti si chiamino per nome. Gli studenti stranieri potrebbero considerare ciò irriguardoso o eccessivamente informale, ma ciò fa parte della “cultura” americana. Competitività Gli americani attribuiscono un gran peso al “successo” e questo li spinge costantemente a competere gli uni con gli altri. Sebbene tale comportamento sia naturale per loro, gli studenti stranieri potrebbero trovarlo eccessivamente prepotente ed antipatico. Gli americani sono spesso “ossessionati” dal successo nello sport e negli affari e spesso più orientati verso la “quantità” che la “qualità”. Ciò vale anche per gli studenti universitari in cui c’è grande attenzione al risultato. D’altra parte è anche assodato che ,sebbene gli americani siano estremamente in competizione tra loro, hanno un notevole senso del lavoro di gruppo e della necessita di collaborare con altri per raggiungere determinati obiettivi. Misurazione del successo Gli americani sono spesso accusati di essere materialisti. Spesso la loro definizione di successo coincide con quanti soldi una persona possieda o quante proprietà abbia accumulato o quanto profitto possa generare un affare. Questo fa parte del modo “americano” di intendere la competitività. Molti americani sono soliti fissare appuntamenti e vivere la loro vita di corsa, in base ai propri impegni. Agli studenti stranieri può sembrare che gli studenti americani vadano sempre di fretta. Ciò può apparire eccessivamente rude, ma sicuramente efficiente Molti americani, tuttavia, non sono d’accordo con questa definizione del successo e preferiscono condurre una vita semplice senza particolari ambizioni. D’altra parte esistono parecchi americani soddisfatti dal punto di vista materiale che riescono ad apprezzare anche gli aspetti umani, culturali e spirituali della vita. 14.3 PROBLEMI DI LINGUAGGIO PER STUDENTI STRANIERI Parlare in classe con i propri compagni è una questione completamente diversa dal vivere integrati nella società Americana. Spesso i vari accenti regionali non sono comprensibili, in quanto variano molto all’interno degli USA. In una conversazione tra un gruppo di persone gli americani distinguono nettamente tra chi proviene da Boston, chi da New York, chi dal Midwest, chi dal Sud, ma ciò può complicare le cose per uno studente straniero. Inoltre gli americani fanno spesso uso dello “slang” nel loro modo di parlare, ed usano un modo di parlare molto “colorito” ed informale : ciò richiede più tempo per essere compreso. Infine, bisogna adattarsi a tutte e le abbreviazioni e i termini tecnici adoperati nei programmi di studio o sul posto di lavoro . Termini quali : “poli sci” per political science (scienze politiche) , “dorms” per dormitories (dormitory) , or “TA” per teaching assistant (assistente insegnante ), sono solo alcuni esempi tra i più comuni.

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14.4 SHOCK “CULTURALE” Lo shock culturale è un naturale processo di adattamento ad una nuova cultura diversa dalla propria. Tutto ciò può essere considerato normale, anche nei confronti della cultura americana. Gli studenti stranieri reagiscono in vario modo chi adattandosi subito, chi trovando molta difficoltà a farlo. Si possono in sintesi verificare 4 diversi gradi di shock culturale: La fase della “Luna di miele”- La prima settimana in cui tutto è nuovo ed eccitante Fase della Irritabilità ed Ostilità – Quando lo studente realizza di non essere in vacanza e che dovrà vivere per un certo periodo in un ambiente diverso. Fase della comprensione e dell’adattamento – Comprensione del nuovo ruolo, spesso in maniera inconscia, ed adattamento all’ambiente. Accettazione ed integrazione – La fase in cui ci si sente finalmente come in casa propria In generale, comunque, bisogna tener presente che gli USA sono di per sé una nazione composta di Stati molto diversi tra loro e gli stessi americani sono pertanto molto abituati a convivere con gente dai diversi usi e modi di vivere, per cui non dovrebbe essere difficile per uno studente straniero integrarsi. Gli americani sono considerati gente molto amichevole e di mentalità aperta. Non è insolito che gli americani si comportino in maniera informale e “casual” anche con un perfetto sconosciuto. Comunque , come in tutte le culture, è necessario del tempo prima di passare dalla fase della conoscenza a quella della amicizia vera e propria. Gli americani usano spesso comunicare anche attraverso il contatto fisico, ponendo un braccio sulle spalle o atteggiamenti simili. Questi sono gesti comuni e non devono essere considerati come intrusivi della propria privacy. Allo stesso modo gli americani mantengono una certa distanza con le persone durante una conversazione o ad un meeting. Ciascuno gode di una propria “zona di comfort” e ciò non deve essere considerato offensivo. Anche i rapporti uomo-donna sono estremamente informali e del tutto simili a quelli della maggior parte delle culture europee occidentali. In un certo senso ,considerata la distanza che separa gli USA dalle altre nazioni, non c’è da attendersi che gli americani conoscano molto del resto del mondo o siano interessati ad altre questioni che non coinvolgano direttamente gli Stati Uniti: molti americani appaiono disinteressati rispetto a ciò che accade nel resto del mondo. 14.5 CLIMA UNIVERSITARIO Il clima universitario nelle facoltà è generalmente molto buono; gli stessi studenti, sia già laureati che non, hanno un rapporto praticamente alla pari con i docenti. La filosofia delle facoltà statunitensi è quella di creare un clima di scambio di idee favorevole all’accrescimento del senso critico e del sapere degli studenti. Gli studenti sono incoraggiati a fare domande, ma per questo il professore non diviene l’unico a cui rivolgersi, molto spesso sono gli stessi alunni a cercare la risposta. Sebbene ci sia un clima amichevole, il rispetto non manca. I professori creano i propri test e solitamente sono frequenti compiti per gli alunni.

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Per una’nformazione completa circa l’approccio interculturale per uno studente straniero,si consiglia la pubblicazione: “If You Want to Study in the United States,” A cura del U.S. Department of State, Educational Information Sito web: http://educationusa.state.gov/. Pubblicazioni utili State Department, If you want to study in the United States: http://www.educationusa.state.gov/life/pubs/iywts4.pdf State Department, The Cost of College in the United States: http://usinfo.state.gov/journals/itsv/1105/ijse/costs.htm US News, Most students living in university housing; following is a list of schools where the most undergraduate students live in university housing: http://www.usnews.com/usnews/edu/college/rankings/brief/webex/univhouse_brief.php

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.educationusa.state.gov/life/pubs/iywts4.pdf

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//usinfo.state.gov/journals/itsv/1105/ijse/costs.htm

http://wpop6.libero.it/cgi-bin/vlink.cgi?Id=oMSoWX5o65jADqnJGIgQEzbemlBssEV8gpuqvFbHwuiXHt3vz5wiM0TqAskZZ1ED&Link=http%3A//www.usnews.com/usnews/edu/college/rankings/brief/webex/univhouse_brief.php

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ALLEGATO: GLOSSARIO DI TERMINI UTILI ACADEMIC ADVISER: professore che aiuta gli studenti per problemi relativi al proprio programma di studio. ACADEMIC YEARS: il periodo di anno in cui sono presenti le lezioni e gli esami. Può essere diviso in semestri, quadrimestri o trimestri- ATTESTATIONS: prova che una laurea sia veritiera, solitamente firmata da testimoni e da professori. AUDIT: partecipare ad una lezione o ad un intero corso senza avere un riconoscimento quale una laurea. BACCALAUREATE DEGREE: la laurea di Bachelor conferita da molti college, si ottiene dopo aver ricevuto tutti i crediti necessari. È di durata quadriennale. CAMPUS:è il pezzo di terreno in cui è situato il college. CORE REQUIREMENTS: corsi necessari per ottenere una laurea CUT: una assenza non giustificata da un corso. DEPARTMENT: suddivisione, solitamente per materia di studio di una scuola. DOCTORATE: laurea più alta che si possa ottenere DORMITORIES: sezione del campus riservata agli studenti che risiedono all’interno di esso. FACULTY: corpo docenti, che devono anche scegliere i programmi di studio. FINAL EXAME: esame che si tiene alla fine di ogni corso per valutare le conoscenze acquisite. FINANCIAL ASSISTANCE: borse di studio, soldi lavori part-time offerti agli studenti che ne fanno richiesta. FLUNK: fallire in un esame o in un corso. FRESHMAN: una matricola GRADE: i livelli di istruzione che possiede un individuo.

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INTERNATIONAL STUDENTADVISER: il personale che si occupa di aiutare gli studenti stranieri in USA. MASTER’S DEGREE: attestato che si ottiene continuando gli studi per un anno dopo avere ottenuto la prima laurea. PLACEMENT TEST: test che viene eseguito per capire le capacità dello studente, in quale materie sia più brillante e le sue capacità cognitive, in modo da poterlo indirizzare nella giusta scelta di corsi di laurea. PLAN OF STUDY: una dettagliata descrizione di cosa e quali corsi uno studente voglia affrontare. POSTOCTORATE:studi per le persone che hanno finito il loro dottorato. PEREQUISITE: programma che uno studente deve svolgere con successo per poter sostenere un corso successivo. REGISTRATION:processo nel quale gli studenti decidono quali corsi affrontare. TOEFL: test obbligatorio per tutti gli studenti che vogliono studiare negli usa ma sono stranieri.

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PRIMA PARTE: INTRODUZIONE AL PAESE - ER.GO · PRIMA PARTE: INTRODUZIONE AL PAESE 1 DESCRIZIONE DEL PAESE E DEL SISTEMA ECONOMICO 1.1 INTRODUZIONE Nel 1776 le colonie americane della