primavara copilariei 19

  • Upload
    franta7

  • View
    1.722

  • Download
    4

Embed Size (px)

Citation preview

Nr. 19Decembrie 2011-ianuarie-februarie 2012

ISSN 1843 6757

- revist on-line

-

Realizare i tehnoredactare : prof. Nicoletta Hutiuc

coala cu cls. I-VIII ,,Ioan Mihu G.P.N. Vinerea, Cugir, jud.Alba

Mmici, ttici, bunici, v invitm s citii revista noastr! Minunatele ei pagini v ateapt!

-revist dedicat copiilor de pretutindeni, cadrelor didactice, dar pe care o pot citi deopotriv friorii mai mari, prinii i de ce nu, bunicii-

Din cuprins : 1. E iarn 2. Prinii trebuie s tie ! 3. Proiecte noi 4. Educator, nvtor, profesor 5. Creaie n...recreaie 6. Jocuri deosebite 7. Iarna de ieri, de azi 8. ara noastr aur poart... 9. Musafirii povestesc 10. Ecologie i armonie 11. Pagina din jurnal 12. Din activitile noastre 13. Drumuri de poveste 14. Hai s colorm !

,,-Hai mai bine povestim, cci ea singur este vesel i nevinovat ! Ion Creang Sigla noastr Culorile copilriei

despre copilrie s

A btut n poart iarnaAutor, Lucica Nechifor Ne-a btut n poart iarna i a pus pe la fereti Flori de ghea, promoroac i colinde ngereti. Cad fulgi mari ca-ntr-o poveste Ce-a fost scris de demult, Cnd veni n ast lume Prunc Iisus cel bun i sfnt. Ies copii cu snioara S se dea pe derdelu i de-atta zbenguial Cad rznd pe lunecu. Totu-i alb ca ntr-un vis Presrat cu ngerai, De pe deal rsun-n vale Chiote de copilai.

Bradul de CrciunAutor, Lucica Nechifor Azi ai poposit n cas, Brdule din vrf de munte, Te-am gtit ca pe-o mireas i i-am pus stelu-n frunte. C atept ca i-alt dat S soseasc moul bun i s mi aduc daruri n Ajunul lui Crciun. Te privesc cu ncntare Dar ceva nu mi d pace, M gndesc la ziua-n care Aruncat n drum vei zace. Poate c-ar fi fost mai bine S te las ntre ai ti S creti mare i seme, Strjuind i muni i vi.

mi aduc daruri

F ULGUL DE ZPAD Pro f. Zoica Radu, GPN Burduca Dragodana, jud. Dmb ovi a Fulguorul de zpad A czut uor pe str ad. L-am vzut de la fer eastr i am ieit din casa noastr. S m joc cu sniuta Cu biatul sau fetia. Vreau s fie mult nea n stuc, pe strada mea!

Copii de la Grdinia cu Program Normal Vinerea au srbtorit Naterea Domnuluin sptmna 19-23.12.2011 la Grdinia cu Program Normal Vinerea s-au desfurat activiti legate de srbtoarea mult ateptat. Toi copii au nvat cu mare bucurie poezii, colinde i cntece de iarn pentru a srbtori ct mai bine evenimentul i bineneles pentru a-l atepta pe nelipsitul Mo Crciun. Grupa mare-pregtitoare Albinuele, condus de doamna profesoar Nicoletta Hutiuuc, a srbtorit Naterea Domnului printr-o eztoare popular, unde nu au lipsit cciulile, nframele, drapelul tricolor de la bru, costumele strvechi populare, masa tradiional, colindele sfinte, poeziile, strigturile de la eztoare. Fiecare copil a purtat un nume de strbun, de la tetea Gheorghe, baciu Li, tetea Trienu, nana Prchia, nana Anu, la gazdele Mria i Ion, copii care i-au primit colegii la eztoare. ntr-un cadru minunat, amintindu-ne cu nespus bucurie de bunicii i strbunicii notri, cu toii, copii, prini, bunici, ba chiar surioare, friori mai mari i mai mici, ne-am delectat cu un crmpei din viaa de la ar, la o eztoare dinainte de srbtoarea Naterii Domnului. i fiindc s-a apropiat Crciunul, nu au lipsit nici poeziile pentru Mo Crciun, cntecele de iarn, colinzile strvechi: ,,Domn, domn s-nlm, ,,Astzi s-a nscut Hristos, ,,n cetateamprteasc, ,,Sus la poarta raiului, presrate duios cu poezii despre iarn, Mo Crciun i srbtoare. Tuturor le-a rmas ca un rsunet versurile ,,Cnd bunici erau mici/n brad se puneau doar nuci/La colind covrigei/Toi primeau cte vreo trei./Iar acum aem de toate/ns numai buntate/Dragoste, avem puin/Totui, Mo Crciun s vin!, recitate n semitonuri de colind. Dup ce n prealabil, participnd la proiectul naional ,,Ghizdanul cu suflete, copii i prinii doritori au participat druind copiilor mai nevoiai cte o hinu sau o jucrie, ne-am bucurat cu toii de iarna care a sosit , dei cu zpad puin, totui rcoroas. n finalul aciunii copii au fost rspltii de Mo Crciun care ,,niciodat n-a lipsit, cu daruri, apoi au realizat instantanee foto. Dorim tuturor ,,Srbtori fericite!, redaciei i cititorilor, alturi de tradiionalul ,,Un an nou fericit!.

COALACUCLS.IIVTRTRIA, JUD.ALBA,PROF.DANAPINTEAI CLASELEIIVDINACTIVITILE NOASTRENIMAGINI

Traseaz dup contur!

Prof. Stelua Dima, G.P.P. nr. 11 Brila DOMENIUL TIIN-perspicacitate Ajut omul de zpad s ajung la fulguor. Coloreaz desenele cum i place.

EDIIA LEONARDO

AgnesCostea,Nicoletta Hutiuc, ClaudiaBordea,Filomena Grabcev,MihaelaDanc,Simona Armeana,PaulaCruceru, EcaterinaGrecuMarinela Apostol,GloriaOancea

ED. ECATERINA GRECU i grupa albinuelor

Grupa mijlocie (fluturailor)

Ninge, ninge mereu. Fulgi mari plutesc n vzduh i se atern ntr-un covor din ce n ce mai pufos. Zpada scnteietoare mpodobete copacii cu ghirlande i par ca niste figurine de zahr. Dei iarna este cumplit i viscolul frmnt lumea, derdeluul este plin de copii veseli cu obrajii aprini. Casele pitite sub cciuli mari i albe sunt nconjurate de un cmp de cristal. Singurele urme de via le reprezint copii zglobii, fumul care se ridic deasupra caselor i instalaiilor ce mpodobesc strzile, vitrinele i copacii. Acestea simbolizeaz srbtorile de iarn care aduc bucuria i iubirea n sufletele noastre. Iarna este ca o zn alb ce sosete pe meleagurile noastre n sania ei de argint tras de reni aducndu-l pe Mo Crciun la serbarea fluturailor din grupa mijlocie de la Grdinia cu Program Normal Vinerea. Ed. Paraschiva Tompi, G.P.N. Vinerea, jud. Alba

MIRACOLUL NATERII DOMNULUIomoiag Lucia Prof inv. Presc. Grdinia nr.18 Buzu, Buzu Sturzu Constana Prof inv. Presc. Grdinia nr.18 Buzu, Buzu Fiecare educatoare, prin zestrea de comori cu care ntruchipeaz munca de dascl, i aduce nota sa distinct, cu venica ei chemare i dorin de perfecionare, de cunoatere a lumii mirifice a copilului. Precolarii, ca i tinerii au nevoie dup munc, de activitati de joc, de dans, de sport. Aadar, timpul liber al copiilor st din ce n ce mai mult n atenia organizatorilor procesului de instruire i de educare n scopul folosirii mai eficiente a acestuia. Situat pe un circuit pedagogic extradidactic, serbarea este un eveniment de seam n viaa copiilor, dar i al grdiniei. Prin specificul lor, ca activiti extracurriculare, serbrile reprezint un nesecat izvor de bucurie i satisfacii, crend buna dispoziie i favorizand dezvoltarea copiilor att din punct de vedere psihic,dar i fizic. Aceastea favorizeaz, valorific i dezvolt experienele copilului ntr-un climat nou,

stimulativ, n care are libertatea s-i manifeste interesele, s-i exprime impresiile i tririle, pe baza cutrilor i eforturilor personale, accentul, deplasndu-se cu preponderen de pe informativ pe formativ. Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a capacitatilor de vorbire i a nclinaiilor artistice ale copiilor, care contribuie la stimularea i educarea: ateniei( prin respectarea indicaiilor regizorale i n special a ateniei distributive prin raportarea copilului la ceilalti membri ai echipei de lucru); memoriei (prin repetiiile organizate pentru consolidarea replicilor, micrilor, etc); voinei (prin implicarea copilului n mod benevol); afectivitii (prin filtrarea mesajelor culturale, artistice, pe plan afectiv); imaginaiei i creativitii (prin implicarea direct a copiilor, propunnd numere artistice n serbare i soluii pentru o anumit frecven); atitudinilor pozitive (prin crearea de situaii concrete i inteligibile, pentru care copilul va aproba/aborda o anumit conduit); gndirii (prin momentele de criz, de luare a deciziilor, cnd apar situaii neprevzute n derularea spectacolului). Serbarea de Crciun este cea mai ndragit de copii, de aceea, pentru reusita ei exist preocupri susinute: audierea colindelor, mpodobirea slii de grup, stabilirea centrului tematic, mpodobirea bradului, pregtirea cadourilor etc. Miracolul Naterii Domnului Isus Hristos, aduce lumina, aduce bucurie, dragoste n sufletele noastre, ale tuturor, mari sau mici. Pe data de 18 decembrie a avut loc Serbarea Naterii Domnului. Sub cupola slii de sport de la Grdinia nr. 18 Buzau, copiii grupelor mari 5-6 ani s-au ntrecut n a fi ngeri luminoi, Magi, Crturari vestiti, Pstori i alte personaje binecunoscute din sceneta Naterii Domnului Isus Hristos. De ce am pus accent pe Naterea Domnului?

Poate pentru simplul motiv c venirea Crciunului nu nseamn doar cadouri sau sosirea lui Mo Crciun. Crciunul, n sufletele adevrate nseamn naterea sperantei, a nadejdii, a credintei - nseamn n primul rnd Naterea lui Hristos. Subiectul este simplu i red cu fidelitate adevrul Evangheliilor. La Bethleem, Fecioara Maria d natere lui Iisus Hristos ntr-un ,,umil sla .Naterea miraculoas este nsotit de semne cereti i de apariia celor trei Magi din Rsrit care aduc daruri Pruncului Sfnt. Pastorii au fost de asemenea prezeni n scenet simboliznd credina simpl i puternic. In final, contrariile se armonizeaz, iar magii i pstorii sunt nsufleiti de sperana mntuirii. Micii actori care au dat via personajelor s-au implicat cu mult entuziasm si au reusit s transmit spectatorilor bucuria sarbatorii Nasterii Domnului. La succesul piesei au contribuit masiv doamna Moldoveanu Daniela, mamica unei minunate fetite si educatoarele grupelor mari, Somoiag Lucia si Sturzu Constanta, care s-au ocupat de costume i repetiii. Emoiile inevitabile i unele imperfeciuni ale sonorizrii au influenat ntr-o oarecare msur buna desfurare a piesei, fr a afecta ns bucuria actorilor i spectatorilor.

Toate aceste experiene ne ofer satisfacii uriae i contribuie ntr-o mare msur la destinderea copiilor n mediul grdiniei, la realizarea unei atmosfere relaxante i constructive, ntre gradinit, familie, comunitate. Acestea determin copiii s vin cu plcere la grdini i s se manifeste fr inhibiii i timiditi. Ei observ ce mult nseamn dragostea, cldura sufleteasc, nelegerea, respectul i tolerana, lucruri deosebit de importante pentru aceast prim experien oferit de grdini. Ar trebui s-i ascultm mai mult i mai atent pe copii, pentru c, de multe ori ei sunt sursa celor mai multe activiti. Potenialul lor, al alternativelor de realizare a serbrilor n grdini este generator de cutari i de soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, n bucuria si n dragostea din sufletul copiilor, dac-i lai pe ei s te conduc spre aciuni surprinztor de frumoase i de valoroase. Serbrile i activitile susinute cu diferite ocazii de ctre copiii din grdini, oglindesc cel mai relevant dinamica grdiniei, implicarea ei n viaa comunitii i nu n ultimul rnd ceea ce se nva n instituia respectiv.

CENTRUL SCOLAR PENTRU EDUCATIE INCLUZIVA MEDIAS

Moto: ,,Lupt pentru a se ti c exiti i c poi! Autismun cuvnt care ne d adesea fiori, innd cont c evoc o tulburare grav i incurabil. Autismul una dintre ,,enigmele care de ceva timp au devenit fie marea provocare, fie marea necunoscut, dar n acelai timp i o mare problem a numeroi prini, educatori sau chiar a unor specialiti n domeniul serviciilor psihopedagogice. 1 Documente colare. Organizarea procesului de nvmnt Oferta educaional i terapeutic este individualizat i adaptat nivelului de dezvoltare a fiecrui elev, a necesitilor acestuia, dar i prediciilor asupra dezvoltrii(innd cont de diagnosticul medical, psihologic). Scopul educaiei este instruirea, educarea, recuperarea i integrarea social a copilului cu autism, respectnd urmtoarele principii: - principiul abordrii globale i individualizate a copilului; - principiul egalizrii anselor educaionale; - principiul eficienei; - principiul compatibilitii cu sistemele de cunotine, priceperi i deprinderi instrumentale n vederea integrrii socio-profesionale. nvarea colar se realizeaz prin curriculum adaptat, programe de intervenie personalizate i variate programe de terapii specifice de compensare. Efectivul unei clase este de 4-6 copii. Curriculum utilizat la clas este cel naional, curriculum pentru grupele/clasele de elevi din nvmntul special care colarizeaz elevi cu deficiene grave, severe, profunde sau asociate. Coninuturile care se predau sunt obiectivate n Planurile-cadru, care nsoite de programa colar constituie reperul valoric la care se poate raporta fiecare disciplin de studiu. El cuprinde numrul de ore alocat fiecrei discipline n cadrul ariilor curriculare. Principiile de politic educaional care se gsesc n aceste planuri sunt: - Principiul flexibilizrii coala are libertatea de a-i construi scheme orare proprii, cu ,,plaje orare pentru disciplinele obligatorii i opionale. - Principiul descongestionrii programului de studiu al elevului, inndu-se cont de particularitile fiecrui elev. - Principiul compatibilizrii sistemului de nvmnt special romnesc cu standarde europene. Evaluarea progresului colar se face continuu, prin evaluri secveniale ale fiecrei activiti, precum i evaluare sumativ la sfritul fiecrei uniti de nvare. Evaluarea progresului, stagnrii sau regresului pedagogic se realizeaz prin probe de evaluare, cum ar fi: - probe orale, de grup sau individuale; - fie de lucru individuale; - produse ale activitii elevului; - parcurgerea i nsuirea cunotinelor din PIP - teste psihologice i grile de dezvoltare pentru stabilirea performanelor i competenelor psihopedagogice. Planul de Intervenie Personalizat este un document necesar n activitatea cu copilul autist ce se constituie ntr-un demers pentru a cunoate elevul i a aviza msurile educative care l privesc. Acest demers necesit participarea att a specialistului ct i a prinilor. Planul de intervenie personalizat corespunde n fapt nevoii de abordare ct mai individualizat a problemelor de nvare i identific teza potrivit creia fiecare copil fiind diferit, problema trebuie cunoscut i tratat individualizat. El este un instrument conceput s rspund nevoilor personale ale unui copil aflat n dificultate. Se realizeaz de ntreaga echip care lucreaz cu copilul la clas. Portofoliul de intervenie i evaluare se constituie ca ansamblul documentelor ce conin i orienteaz intervenia. El conine: - Certificat de orientare colar elaborat de Comisia Intern de Evaluare sau Direcia pentru Protecia Copilului; - Planul de servicii individualizat; - Planuri de Intervenie Personalizat(PIP); - Adaptri curriculare;

- Rapoarte de evaluare; - Fie de evaluare continu; - Fie de munc individual; - Certificate sau alte documente medicale. Coninuturile nvrii sunt structurate n planificri calendaristice anuale, proiectri didactice semestriale i Planuri de Intervenie Personalizat(PIP). n cadrul activitilor de nvare-educarerecuperare, personalul didactic valorific cele mai eficiente strategii, tehnici i modaliti de lucru, centrndu-se pe formarea, dezvoltarea unor competene de baz, n funcie de vrst, tipul i gradul de deficien, elaboreaz PIP. Metodologiile didactice i terapeutice sunt adaptate pentru copiii cu tulburri de spectru autist, precum i potenialului individual de dezvoltare i nvare: - nvarea i terapia centrat pe elev; - nvarea i terapia prin joc i micare; - nvarea i terapia prin stimulare senzorial; - stimulare i terapie a tulburrilor de limbaj; - educaie fizic i kinetoterapie. Se utilizeaz material didactic diversificat i personalizat cu caracter concretintuitiv, fie de lucru pe domenii de intervenie psihopedagogic i terapeutic, jocuri educative pe arii de intervenie, soft-uri educaional-terapeutice. Pentru optimizarea activitii cu elevul autist, personalul didactic elaboreaz i valorific auxiliarele colare, tratnd demersul didactic ntr-o dimensiune nou, european, ndrznea, inovatoare. Activitatea educativ se desfoar n sli amenajate corespunztor pentru elevii cu autism i are ca obiective: - Formarea i dezvoltarea deprinderilor de autonomie personal; - Asimilarea unor cunotine minime, innd cont de experiena de via i potenialul individual; - Comunicarea i dezvoltarea comportamentelor de relaionare i socializare. La fiecare clas de elevi cu autism lucreaz: profesorul de psihopedagogie special, care este i dirigintele clasei, la programul de diminea; profesorul de sprijin(itinerant); profesorul de terapie recuperatorie complex i integrat, la programul de dup-amiaz; un logoped; kinetoterapeutul; profesorul de educaie fizic. Profesorul de psihopedagogie special desfoar activitate de predare-nvare-evaluare. El ntocmete: planificrile anuale, proiectarea didactic; fie de observaie psihopedagogic i caietul dirigintelui n care sunt consemnate: anamneza, observaiile curente, evoluia elevului, arii de intervenie. Profesorul de sprijin colaboreaz cu cadrele didactice de la clasa n care sunt elevii cu autism n vederea stabilirii modalitilor de lucru pentru fiecare unitate de nvare. Particip n timpul orelor de predare, la activitile ce se desfoar n clas de ctre profesorul psihopedagog, acordnd sprijin copilului aflat n dificultate. Colaboreaz cu specialitii care realizeaz terapiile specifice n vederea realizrii coerente a planului de servicii personalizat, propune i realizeaz materiale didactice individualizate n funcie de dificultile de nvare ale copiilor/elevilor. Profesorul de terapie recuperatorie complex i integrat, la programul de dup-amiaz, organizeaz activiti de consolidare i terapie educaional complex i integrat (autonomie personal, stimulare cognitiv, terapie ocupaional, ludoterapie). n cabinetul de terapia tulburrilor de limbaj se asigur terapie specific, tratndu-se tulburrile de limbaj. n cabinetul de psihodiagnoz se realizeaz evaluri psihologice, activiti de terapie socio-comportamental i consilierea elevilor i prinilor. Activitatea de kinetoterapie se adreseaz elevilor cu tulburri de motricitate sau care au diferite deficiene fizice i se realizeaz n cabinete dotate cu aparatur de specialitate, n baza unor programe de recuperare-ameliorare individual cu caracter compensator-recuperator. Sala de ludoterapie este n aa fel amenajat nct copilul autist are senzaia de siguran, diminundu-i din teama pe care o experimenteaz n viaa de zi cu zi. Aici se continu formarea abilitilor de comunicare, copilul capt ncredere n el, avnd capacitatea de a desfura diferite activiti n colaborare cu terapeutul. Sunt urmrite rspunsurile sociale, contactul vizual, capacitatea de iniiativ. Asistentul social asigur o relaie funcional ntre coal, Direcia pentru Protecia Copilului , diferite ONG-uri, prini, profesori.

2 Metode de lucru utilizate n activitatea la clas Voi ncepe cu cele mai frecvente ntrebri n munca noastr la clas: 1.Cum lucrm cu elevii care au tulburri de spectru autist? 2. Cum ne adaptm managementul clasei i modul de predare, innd cont c toi elevii sunt autiti, cu grade diferite de afectare i potenial inegal ? 3. Cum putem adapta metodele de terapie pentru copiii cu autism(ABA, PESC, TEACCH) n activitatea colar, innd cont c noi nu facem terapie n ora de curs? Pornind de la aceste aspecte, am identificat principalele direcii de aciune n activitatea cu copilul autist. 1. O structurare riguroas a mediului, la care se adaug o curricul pentru activitile zilnice, disciplinele colare i activitile de recreere - toate reprezentnd arii ce necesit intervenii personalizate. ntlnim aici o difereniere curricular, adic reflecia asupra predrii i nvrii n modaliti noi i diferite, n mod continuu i flexibil. A aborda astfel lucrurile constituie o strategie eficient de predare-nvare, cu focalizare pe curriculum. 2. O abordare absolut individualizat, ce trebuie s ia n calcul spectrul extrem de larg al simptomelor autiste, precum i diferenele legate de coeficientul de inteligen, deficitele autiste i nivelul general al achiziiilor. 3. Accentul va fi pus pe modaliti de predare concrete n special de tip vizual i/sau prin comunicare facilitat. 4. Trebuie luat n considerare o perspectiv pe termen lung, incluznd evaluri periodice ale achiziiilor cognitive i de dezvoltare. 5. Scopurile, obiectivele sunt specificate n termeni de comportament i indici de control (ct dureaz, ce criterii trebuie ndeplinite pentru succes). 6. Acceptarea tulburrii pervazive de dezvoltare precum i informarea i includerea familiei n toate aspectele interveniei. Rezultatele optime sunt obinute atunci cnd prinii sunt co-terapeui, colabornd cu profesionitii. Copiii pot manifesta un comportament provocator sau inadecvat, deoarece nevoile lor de nvare nu sunt satisfcute sau ntmpin dificulti sociale sau emoionale acas sau la coal. Toate programele de intervenie pentru autism necesit o curricul de educaie special individualizat pe nevoile de dezvoltare i educaie ale copilului cu tulburare din spectru autist. Aceast curricul va face parte dintr-un plan de management pe termen lung al persoanei autiste. Pe lng activitatea de predare-nvare copilul beneficiaz i de activiti de formare a autonomiei personale, de cunoatere a mediului nconjurtor, activiti de socializare, activiti vocaionale i de orientare profesional, logopedie, kinetoterapie, ludoterapie. n mod necesar, curricula copiilor autiti cuprinde i discipline orientate spre formarea abilitilor de comunicare i nvarea expresiilor faciale ale emoiilor. Toate aceste intervenii se concretizeaz, n funcie de o serie de caliti fizice i psihice pe care le manifest copilul autist n: - capacitatea i disponibilitatea de a comunica (n orice form); - exercitarea de comportamente ce semnific autonomie personal; - existena unor comportamente adecvate la situaie; - existena capacitii de a se raporta la grup i de a comunica corect cu acesta; - existena unui sim al responsabilitii i autoconducerii; existena unor deprinderi i abiliti n domeniul cognitiv i al vehiculrii informaiei; - existena posibilitii de a aprecia i de a prevedea situaii viitoare. Stilul educaional este adaptat la nevoile de baz ale sindromului autist, iar aceast adaptare se refer n primul rnd la formularea clar a cerinelor, structurarea cerinelor i structurarea spaiului i timpului. Tonul trebuie s fie ferm. Fermitatea variaz n funcie de fiecare copil. Nu exist loc de negocieri. A fi ferm nu nseamn a fi ru. La nceput,copilului autist i se dau sarcini scurte, n cuvinte puine.( ex. ,, Arat mna! , ,,F aa!, ,,Coloreaz casa!, ,,Pune pe! etc). Dup ce copilul nva primele noiuni i are n vocabular un numr mare de cuvinte, se complic cerina. Se utilizeaz termeni de limbaj comun. Copilul autist nu nelege sensurile figurate, sinonimele.( ex. zpada pentru el este zpad i nu nea sau omt; nu nelege expresii de genul ,,natura se trezete la via).

Sarcina dat trebuie executat. Atunci cnd se d sarcina, copilul trebuie s fie atent la profesor. Eventual, i se repet pn o reine. n tot ceea ce facem, trebuie respectat principiul secvenializrii. (Sarcina se d secvenializat, ajutorul este retras secvenializat, recompensa material este retras secvenializat) n clas profesorul este cel care decide ce face copilul; nu copilul decide n locul unui adult, ntr-un anumite timp i spaiu. Timpul orei de clas este bine structurat i centrat pe obiective de nvare i timp minim n joc liber i activiti recreative. n activitatea direct cu copilul autist folosesc metode care au drept scop nvarea modalitilor de exprimare adecvat a dorinelor i emoiilor personale prin gesturi i verbalizri acceptabile, interaciunea adecvat cu ceilali copii i aduli, s salute, s mngie, s dea obiecte la cerere, s execute sarcini pe msura capacitii individuale. Metoda suportului pozitiv pentru comportament. Copilul cu autism trebuie s primeasc ct mai mult atenie pentru comportamentele pozitive, n special pentru atitudinea de cooperare i pentru ceea ce face bine, singur sau cu ajutor. Laud i recompensez copilul cu autism ct mai des posibil, spunndu-i: ,,Foarte bine!, ,,Bravo!. Fac tot posibilul s l surprind atunci cnd se poart bine i s i ofer atenie sporit atunci cnd lucreaz independent. Recompensa nu se d niciodat gratis sau ca mit i dau comenzi constructive , fr reprouri i critici. M exprim simplu i clar. Dac refuz, schimb comanda, l ajut intervenind cu un stimul prompt, sau revin mai trziu cu solicitarea. i dau sarcini scurte, pe care s le execute ct mai independent. Exemplu: s aduc, s arate, s pun, s se duc la o persoan sau n direcia indicat etc. i ofer, pe ct posibil, un rspuns la orice comportament al su care este pozitiv, i arat c sunt atent la tot ce face el, c apreciez orice efort al su. Toate comportamentele pozitive(dorite) trebuie s fie consecvent ntrite: cnd duce la ndeplinire singur o sarcin, cnd ia iniiativa s execute o activitate potrivit sau necesar(ex. mersul la toalet, strngerea jucriilor, salutul etc). Folosesc iniiativa lui. Cnd vd c este atras de un obiect sau de o activitate, i dau o comand pozitiv, legat de aceasta, fructificndu-i iniiativa. (ex. dac se duce la chiuvet i spun: ,,Vd c te duci la chiuvet. D drumul la ap i spal-te pe mini! Sau dac a luat un pahar, i spun: ,,Ai luat paharul. Bravo! Adu-l la mine s i pun ap!). Dac vrea ceva i ip sau are un alt comportament neadecvat prin care i manifest dorina ( plnge, bate din picioare), i dau un model de comportament adecvat, pentru a obine ceea ce dorete.(ex. ,,Dac mi spui, i dau! sau ,,Dup ce te liniteti, m joc cu tine!). i cer s coopereze la o comand simpl pentru a obine obiectul dorit.(ex. ,,Dup ce nchizi ua, poi s vii i tu s desenezi!, ,,D-i lui Cristi mingea iar ie i dau cuburile! sau ,,Pune jucriile n coule i apoi i dau ap!). Folosesc mesaje pozitive, ct mai puine negaii i interdicii care ntresc reaciile opoziionale.(ex. ,,Pune cuburile pe mas! n loc de ,,Nu arunca pe jos cuburile!). Dac vrea ceva foarte mult i nu renun, pentru un timp limitat accept cererea lui, dar transformat, astfel nct s nu se considere victorios n relaia cu profesorul; aceasta este o form de antaj din partea copilului. Nu copilul deine controlul. Acesta se afl la adult. Nu intrm noi n ritmul copilului cu autism, ci pe el l obligm s intre n ritmul nostru. Copilul realizeaz mai uor contactul cu ajutorul unui obiect (ex. o ppu care poate fi pus pe mn, o jucrie de plu, un microfon, un telefon). Pentru el este mai uor dect atunci cnd trebuie s se uite la cineva.Acest lucru poate fi folosit atunci cnd se comunic cu el, mai ales cnd este vorba de momente de nvare. Avantajul este c cere mai puin contact vizual. Copilul trebuie s simt c aciunea se oprete atunci cnd spune adultul i nu cnd vrea copilul. Dei i cerem s ndeplineasc o anumit activitate, copilul reuete s ias din aceasta prin diferite comportamente: cere consolare, devine agresiv (autoagresiv sau heteroagresiv), ncepe alt activitate. Important este s descoperim factorul care determin ieirea din activitate (formularea cerinei, sarcina n sine, tonul vocii, distana interpersonal, glgia, etc). Sunt dou tipuri de ieire din activitate: unul este cel manipulant prin care copilul sper c m va face s cedez i al doilea datorat cerinelor prea nalte. Pentru primul caz nu termin niciodat prin a-i mplini dorina. Folosesc orice metod pentru a-i reduce comportamentul disturbant, trebuie s se ntoarc s-i ndeplineasc sarcina. Al doilea caz presupune s modificm ceva. Sarcina a durat prea mult, sarcina este prea grea, cerinele nu au fost definite clar, nu am oferit ajutor suficient. Trebuie s modificm comportamentul nostru pentru ca s evitm ieirea din activitate. Este recomandabil ca sarcina s fie cu puin mai complex dect sarcina pe care copilul o ndeplinete bine n momentul actual.

Un mediu nou (coala) presupune transferarea comportamentelor de acas la coal. Primul pas pentru integrarea n coal este lucrul n colectivitate. Acest lucru poate fi fcut acas cu ajutorul frailor sau a vecinilor. Nu se poate trece de la situaia de nvare unu la unu direct la situaia de nvare unu la grup. n mod necesar, primii pai n integrare se fac cu ajutorul unui profesor de sprijin sau a printelui care asist la ore. Acesta este liantul ntre profesorul psihopedagog, colegi i copil. El este un purttor de cuvnt al copilului, el poate aduce la cunotin profesorului opiuni cu privire la mbuntirea relaionrii cu copilul. Medierea relaiei coleg-copil n pauze trebuie s aduc beneficii de nvare relaional ambilor copii. Copilul autist ar trebui treptat s preia din sarcinile profesorului de sprijin i s devin din ce n ce mai independent. Astfel, unul din rolurile profesorului de sprijin este s-l nvee pe copil s fie propriul su mediator. De exemplu, dac la nceput, profesorul de sprijin st n banc cu copilul, treptat, el se poate deprta de locul copilului i s ocupe un loc n spatele clasei. Copiii autiti care prezint un potenial ridicat, dup parcurgerea etapelor pregtitoare ac tivitilor colare, trec la nvarea cititului, scrisului, sunt familiarizai cu numere i cifre. La nvarea literelor, copiii cu autism pot avea dificulti, ca muli ali copii, n privina sunetelor asemntoare. Pentru el, oricum litera ca simbol pentru sunet este un lucru abstract. Dac mai sunt i sunete care se aseamn, atunci lucrurile se complic mai mult. Se utilizeaz cartele cu imaginea unui cuvnt care ncepe cu sunetul respectiv, pentru a-i putea da seama despre care sunet este vorba. De multe ori elevii cu autism nu tiu cum s rspund la o ntrebare, nu tiu cum s nceap sau ce informaii li se cer. n aceast situaie, profesorul psihopedagog i ajut, oferindu-le nceputul propoziiei i nvndu-i pe ei s continue, eventual ajutai de un suport vizual din care s poat alege rspunsul corect.( ex. ,, -Cum te cheam? -M cheam n timp ce este nvat s rspund, este indicat s pun mna pe piept; ,,-Cu ce te-ai jucat? M-am jucat cu Copilul repet nceputul rspunsului dat de profesor, apoi continu singur.) nvarea cuvintelor i propoziiilor se realizeaz dup modelul descris n literatura de specialitate pentru alalie (silabe duble , silabe , cuvinte asociate cu fenomene din natur , stri afective , cuvinte monosilabice , bi i trisilabice ). Pentru trezirea interesului, dezvoltarea proceselor psihice cognitive, am apelat la procedee ca: sortri de obiecte, dominouri, puzzle, reproducerea gesturilor, formarea deprinderii de a asculta poveti. Am lucrat mult cu seturi de imagini, CD-uri educaionale, diapozitive care urmresc formarea noiunilor de mrime, form, culoare, poziie, succesiune spaial i temporal, denumire de aciuni, formarea i dezvoltarea vocabularului (noiuni ca: familie, fructe, legume, mbrcminte , mobilier, rechizite ). Permanent cuvintele nsuite sunt legate de obiecte concrete, imagini, demonstraii. Propoziiile au fost reluate, repetate de mai multe ori . Jocurile folosite au fost de tipul Ghicete ce am ascuns, Eu ntreb tu rspunzi, ,,Ghicete cine te-a strigat?. Stimularea prin arta combinat este o metod inovatoare utilizat n recuperarea i reabilitarea copiilor cu autism. Principalele metode de stimulare prin arta combinat se refer la : - Stimularea prin micare program complex de activiti fizice care contribuie la dezvoltarea psihomotorie a beneficiarului; - Stimularea prin muzic program complex de activiti muzicale care contribuie dezvoltarea i exprimarea personalitii beneficiarului; Stimularea prin joc program complex de activiti ludice care ajut la dezvoltarea psihomotorie a beneficiarului; - Stimularea prin art vizual program complex de activiti creative care permit dezvoltarea imaginaiei i a ncrederii n forele proprii; - Stimularea prin teatru program complex de activiti specifice teatrului care permit exprimarea sentimentelor beneficiarului. Unul din punctele forte ale tehnicilor de stimulare prin arta combinat l reprezint faptul c pentru beneficiarii cu deficiene, orice exerciiu devine o joac, l vor realiza n mod natural, fr s li se par c depun vreun efort considerabil. Un aspect foarte important n vederea materializrii progresului la copilul autist este o bun relaionare cu familia acestuia. Prinii sunt cei mai aproape de copil,iar progresele se evideniaz mai repede dac ei vor realiza o repetare a unor exerciii, cu frecvena i intensitatea pe care o recomand profesorul psihopedagog, logopedul, kinetoterapeutul. Ei trebuie s formeze o echip cu acetia, crend astfel, un mod de via propice n care copilul s poat nva. n acest sens, au loc ntlniri cu prinii, n mod regulat(ex.o dat la o sptmn) cnd se discut progresul copilului i recomandri n ceea ce privete implicarea tot mai acut n recuperarea copilului, aducndu-l ct mai aproape de lumea noastr,prin formarea abilitilor i deprinderilor sociale. Integrarea n coala de mas a copilului cu autism nu este de preferat, n ciuda campaniei ce se face n favoarea integrrii persoanelor cu handicap. n coala de mas, copilul autist este sever deprivat de stimulare adecvat i de achiziionarea unor aptitudini adecvate dezvoltrii, chiar dac beneficiaz de servicii de consiliere

regulate. Unitile speciale au avantajul de a concentra profesioniti bine pregtii, capabili s implice familia n toate tipurile de planuri i strategii educaionale / terapeutice. Desigur, intervenia educaional nu va vindeca autismul. O intervenie adecvat permite ns achiziionarea multor capaciti, iar copiii, prinii, educatorii, ali profesioniti implicai i chiar politicienii vor beneficia de sugestii raionale i realiste i nu de amgirea unui miracol vindector. Msura n care aceti copii vor reui s se integreze n societate ca persoane adulte nu depinde de inteligena, aptitudinile sau posibilitile de comunicare, ci de tolerana noastr, de capacitatea de a-i ajuta s-i foloseasc fixaiile, stereotipiile ntr-un mod creator spre activiti manuale i arte, dndu-i seama de propria valoare i devenind astfel utili societii. Copiii cu autism triesc n lumea noastr, o lume pe care nu o neleg n totalitate, sunt diferii i de aceea trebuie s-i abordm diferit. Pentru a-i ajuta trebuie s facem din punctele lor slabe punctele lor forte i s ncercm s adaptm mediul pentru ei n loc s ateptm s se adapteze ei la mediul nostru. Dac vom dori s nelegem cu adevrat un copil autist i s l ajutm n acelai timp, trebuie s ne privim mai nti pe noi nine ca pe o parte component a comunitii n care el trebuie s triasc i mai apoi pe el, ca pe un copil imperfect n atingerea performanelor sociale, dar perfect n unicitatea lui. Ei sunt cel mai bun profesor al nostru - tot ce vine din lumea lor trebuie s fie un indiciu care s ne ajute s construim comunicarea ntre noi. Entuziasm, dragoste pentru copii, nelegere plin de sensibilitate, curaj i ncredere n forele proprii sunt numai cteva din calitile ce se cer dezvoltate pentru a lucra ca profesor la o astfel de clas, caliti pe care le-am transformat n realitate. Nutresc sperana c acest material va mbogi vieile persoanelor cu autism i ale familiilor lor, ca n loc de supravieuire cu dificultate s ajung la convieuire cu demnitate, n linite i cu multe bucurii. Fiindc Dumnezeu ne-a creat pe toi, fiecare ntr-un mod unic, ca s ne completm unul pe cellalt BIBLIOGRAFIE: 1. Bruin, Colette, 2008, Give me 5 Pedagogie modern pentru lucrul cu persoanele autiste, Editura Fides, Iai 2 .Mitasov, Tudor; Smelik, Inge, Jose,2005, Elemente de intervenie n autism, Editura Stef, Iai. 3. Peeters, Theo, 2009, Autismul- teorie i intervenie educaional, Editura Polirom, Bucureti

Invatator educator Bulucz Gyngyi Tnde

ntlnire cu iarna Zpada s-a aternut ca un covor sclipitor peste satul Moldovia. Acesta a fost un bun prilej pentru a alege mpreun cu precolarii tema viitorului proiectului tematic Iarn alb cu zpad. Am hotrt s descoperim fenomenele caracteristice anotimpului iarna dar i alte lucruri interesante despre jocurile copiilor n acest anotimp. n cadrul activitii integrate Hai la joac afar! am primit o invitaie din partea unui fulg de zpad s observm natura iarna. n mare grab ne-am mbrcat i am ieit n aer liber. Privim curioi n jur i vedem cum pmntul s-a acoperit cu o plapum alb de nea, n copacii desfrunzii se adpostesc cteva vrbiue care nu i-au prsit cuiburile i nfrunt zilele reci ale iernii, casele din sat dorm linitite acoperite cu cciuli de omt, cerul este fumuriu i soarele abia se observ printre nori. Frigul ne rumenete obrajii, dar avem mnui, fular, cizmulie i paltoane groase. Din cerul cenuiu ncep s se desprind fulgi pufoi de nea, care parc ne roag s ne jucm cu ei. Veseli, copiii alerg de ici colo s prind cte un fulg, s se joace cu bulgri, s fac urme pe zpad, s patineze pe ghea sau cei mai curajoi s construiasc un om de zpad. Jocurile n aer liber ne clesc organismul i ne menin sntatea. Revenii n sala de grup, ne nclzim inimile cu cntece despre anotimpul iarna i scriem n Jurnalul grupei despre frumuseile primite n dar de la Zna Iarna. n urmtoarele zile, pe baza cunotinelor acumulate, am desfurat activitile: - Gazeta de iarn utiliznd elemente de limbaj citit-scris, tiere i lipire, desenul; - Iarna- colaj, exersnd deprinderi de tiere, asamblare i lipire; - Tablou de iarn dactilo-pictur; - Micii cercettori - experiene privind topirea, nghearea i evaporarea apei; - Alb ca Zpada - teatru de ppui, n cadrul proiectului educaional n mpria crilor n parteneriat cu coala. Prof. nv. precolar, Irimescu A. Veronica Grupul colar Vasile Cocea Moldovia

- Educaie pentru diversitate cultural O educaie bine fcut poate ntotdeauna s scoat dintr-un suflet , oricare ar fi el, partea folositoare pe care o conine.(Victor Hugo) Educatoare Blan Doinia G.P.N Nr.7 Voinicelul Flticeni Structura G.P.N Nr.2 Lizuca FlticeniEducaia pentru diversitate este un rspuns la pluralismul cultural contemporan. Diversitatea se constituie drept valoare, care bine tradus n strategii didactice poate s asigure succesul educaiei. nvarea este facilitat cnd copilul are posibilitatea s interacioneze cu colegi diferii sub aspect cultural, al mediului socio-familial. innd cont c n grdini se stimuleaz interaciunile sociale i se cultiv diversitatea, se ncurajeaz gndirea flexibil, competena social i dezvoltarea moral, am cutat ca: - designul predrii s asigure timp i spaiu i pentru activiti de nvare individual; - s creez un mediu de nvare eficient pentru toi,; - s folosesc metode specifice i suporturi de nvare pentru copiii cu dificulti; - s menin un climat de respect i acceptare a diferenelor; - s derulez programe educaionale nsoite de asisten complementar, n domeniul sntii, circulaiei, credin, etc.; Educaia pentru diversitate cultural promoveaz atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc a raportului ,,eu-cellalti a noiunii de strin, recunoaterea i respectarea diferenelor culturale prin valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate ntre oameni i nu prin aplicarea polaritii superior-inferior. De asemenea presupune promovarea unor politici colare care s permit egalizarea anselor n educaie i a unor strategii de valorificare a diferenelor culturale pentru a le transforma n resurse pedagogice. Grdini a este un spaiu al nvrii pluralitii culturale prin preuirea diversitii, a notei distincte aduse de cultura fiecrui copil. Tot modul de nvare din grdini l-am organizat din perspectiv intercultural, permind nvarea prin colaborare, comunicare i nicidecum de marginalizare a unor copii. Prin deschiderea spaiului grdiniei ctre comunitate i specificul ei, prin organizarea unor ntlniri, proiecte educaionale, excursii, serbri cu specific intercultural, am urmrit realizarea obiectivelor de egalizare a anselor n educaie. Antrennd copiii n activiti complexe, curriculare i extracurriculare, am format anumite valori i atitudini la nivelul fiecrui copil. Am cutat s deschid spaiul grdiniei ctre comunitate i specificul ei, organiznd ntlniri, excursii i serbri cu specific intercultural. S nu uitm c prejudecile i stereotipurile culturale nu sunt nnscute, ci nvate, ceea ce nseamn c pot fi limitate i eliminate. De un real folos a fost i aderarea la Campania Globala pentru Educaie. Acesta este un demers lansat la nivel mondial n urm cu muli ani, care reunete instituii i organizaii active n domeniul educaiei din lumea ntreag. In cadrul Campaniei Globale pentru Educatie, derulat prin organizaia Salvai Copiii Romnia am participat la mai multe activiti. Activitatea Lecia pentru toi, a fost un eveniment la care au participat copii romni, aproximativ 60.000, care s-au alaturat altor 15 milioane de copii participani din peste 100 de ri, n ncercarea de a dobori recordul mondial pentru cea mai mare lecie din lume. Demersul a fost menit s atrag atenia factorilor de decizie asupra dreptului fundamental al fiecrui copil de a beneficia de o educaie de calitate, indiferent de situaia financiar a familiei sale. Anul colar trecut campania a avut ca mesaj general Este un drept! F-l s fie drept! Educaie pentru fete i femei. La nivel internaional, Campania i-a propus n 2011 s atrag atenia opiniei publice asupra importanei accesului la educaie al femeilor i fetelor, lansnd un apel ctre toate statele s aloce resursele necesare, s ia msurile oportune i s dea dovad de sprijin activ, astfel nct femeile i fetele s aib anse egale n domeniul educaiei.

Conceptul central al ediiei al C.G.E. a fost acela de povestire(Marea Povestire), accentul punndu-se pe experienele personale ale unor femei pentru care accesul la educaie sau, dimpotriv, obstacolele ntlnite n acest domeniu au reprezentat factori determinani n evoluia personal i profesional. Obiectivele leciei au fost: - Discutarea faptului c milioane de copii i aduli nu au avut niciodat ansa de a merge la grdini - coal, iar majoritatea acestor persoane private de educaie sunt fete i femei; - nelegerea beneficiilor care pot rezulta din participarea fetelor la educaie; - Contientizarea diferenelor din modul n care triesc ali copii din diferite pri ale lumii; - nelegerea factorilor care ar putea contribui la ncurajarea fetelor s mearg la coal, dar i a obstacolelor ntmpinate de acestea. Invitaii au au artat copiilor motivele pentru care este important ca fetele s beneficieze de educaie, subliniind consecinele neparticiprii la educaie a femeilor i fetelor, precum i beneficiile care rezult din accesul universal la educaie, prezentnd i exemple personale. Tema a inspirit copiii i n realizarea unor desene i mesaje, cu care s-a amenajat o expoziie i prin care i-au exprimat gndurile i tririle, precum i ecoul pe care l-au avut n sufletele lor aciunile derulate n cadrul Campaniei Globale pentru Educaie, alturi de copiii de pe ntreaga planet. Educaia pentru favorizarea diversitii presupune schimbri majore pentru toi n practicile educative , adic vizeaz att cadrele didactice , ct i societatea actual. O atenie deosebit trebuie acordat metodelor i strategiilor didactice de predare , metode care pun n valoare i stimuleaz copilul. Grdinia este prima treapt unde copilul intr cu tot ce reprezint el identitate personal, zestrea lui nativ, mediul socio-cultural. Copilul este actorul unui proces de formare n care fiecare gest, privire i cuvnt care vine din partea adulilor poate s le influeneze i s le schimbe imaginea de sine .De aceea programul din grdini trebuie s-i ofere ansa de a se forma i dezvolta ntr-o direcie pozitiv. Mediul de via din copilrie influeneaz toate componentele personalitii copilului. Fiecare copil este important pentru familia sa, pentru coal , dar i pentru ntreaga societate. Fiecare copil poate nva n stil propriu , are dreptul la educaie, i la ajutor i sprijin adecvat n funcie de situaie. Diversitatea copilului nu constituie o piedic n educaie, ci o surs i o resurs de dezvoltare pentru toi. Aadar, a fi divers nseamn a fi altfel. Diversitatea nseamn, nti de toate, capacitatea de a tri n armonie cu ceilali pentru c, n esen, suntem cu toii diferii, atipici i prin aceasta lumea este de mii de ori mai frumoas. (Mihaela Dumitracu DIVERS)

CREAII LITERARE GPN Bereti-Sascut, jud. Bacu

IARNA A venit iarna, cu fulgi de zpad Ce se atern ca un covor de nea. Cu toii am ateptat-o s vin Ne-a fost tare dor de ea Casele au fost acoperite de zpad, Copiii se pregtesc de sniu, Uliele sunt pline de troiene, Copiii i-au fcut derdelu. Munteanu Oana, gr.mare Prof. Feraru Lenua

Copiii, iarna Noi ne dm cu sania. Pe deal, n jos. Facem oameni de zpad Ne jucm frumos! erban Vldu, gr.mare Prof. Feraru Lenua

IARNA Iarna-i rece i geroas Dar nou nici nu ne pas, C afar e frumos Cnd zpad e pe jos! Noi, copiii ne-adunm S mergem s ne jucm, Cu sania s-alergm, Pe derdelu s ne dm. Ateptm cu nerbdare Acea zi de srbtoare, Pe Mo Crciun cel iubit Cu dorine de-mplinit i cu bradu-mpodobit! Frescu Alex, gr. mare Prof. Feraru Lenua

POVESTE DE IARNCuleas de: Prof. Adriana-Cristina Rdoi Grdinia cu P.P.Nr.1, Tg-Jiu Curioas i surprins, La fereastra casei sale St fetita-n vraj prins Pentru ea-i prima ninsoare Strig mama ca s vad Cum minunea se-nfirip Primii fulgi ncep sa cad Peste sat ca o arip. Fuge repede-n ograd Si ncearc s opreasc n mnuta ei cea mic Fulgul rece de zpad. Ce nu tie Driuca C povestea care-ncepe E povestea ei de iarn Pentru ea, prima poveste.....

Pdurea mea La bunica mea la ar, M jucam eu ast var Cu tataia i mamaia, Peste zi ncepea ploaia. Bunicua mi spunea C ploaia o d cineva, Cineva de-acolo sus C-n pdure st ascuns. Mai trziu n ceas de noapte Am adormit i am visat C vestit pdurar eram, Cel mai vajnic crturar. Niciodat nu fac ru S-l gsesc pe Dumnezeu, Dumnezeu de-acolo sus Ce-n pdure st ascuns. Tuf Ionu, 7 ani , Grdinia nr. 2, Adjud, jud. Vrancea Ed. Moisa Florica

CRCIUNUL N LUMECuleas de: Prof. Adriana-Cristina Rdoi Grdinia cu P.P.Nr.1, Tg-Jiu Crciunul este una dintre cela mai importante srbtori ale cretintii i este celebrat n majoritatea tarilor din lume. Colindele, cadourile i petrecerile de Crciun sunt ntlnite n toate colturile lumii n aceasta zi magica. Chiar daca modul de celebrare, datele i tradiiile variaz, spiritul Crciunului este peste tot la fel. n micul ora n care se spune ca Isus s-a nscut este mpodobit n fiecare an. Biserica Nativittii din centrul oraului strlucete n preajma srbtorilor de Crciun. Steaguri i decoraii strlucitoare mpodobesc biserica. In Ajunul Crciunului, localnicii i vizitatorii se aduna n biserica pentru a urmri slujba i procesiunea de Crciun. Fiecare casa din Betleem are pictat o cruce la intrare, iar n curte ieslea pruncului Isus. In centrul oraul este instalat o stea uria. La fel ca n majoritatea tarilor, copiii din Germania ncep pregtirile de Crciun, la nceputul lunii decembrie. Anumite familii pregtesc calendare foarte originale, ghirlande i mici pachetele. n perioada Adventului, adic n fiecare duminic din cele patru sptmni de dinaintea Crciunului, se aprind lumnri. Iar de ziua Sfintei Barbara, se pun crengue de forsiii n vaz pentru ca de Crciun, s fie gata nflorite. De Sfntul Nicolae, toi copiii i pun ghetuele la ua camerei lor, n ateptarea cadourilor. Bradul se mpodobete pe 24 decembrie i tot copiilor le revine aceast misiune. La masa tradiional de Crciun, germanii degust gsca la cuptor asezonat cu varz roie i mere. n seara de ajun, copilul Iisus (obicei protestant) sau Mo Crciun sunt cei care pun sub brad, cadourile. n ziua celor trei magi, copiii deghizai n Regi, scriu iniialele acestora pe ui.

PRIVIRE eminescian TAINIC GENUNE Nvalnica simire prinde rost , Pe genele de purpur mai pur, n toate clipele de efemer rug Te vd tcut cum gndul tu mi-e pild...

ATELIERUL DE CREAIE CLS. V-VIII COALA GENERALA CU CLS. I-VIII DOBRA Prof.coordonator: Criovan Marta

...pentru EMINESCU... Cnd la tine m gndesc Poezii vreau s citesc, Tot ce-n codru vd mereu, Lumii tu i-ai scris poem... Eminescu eti un sfnt Cnd erai pe acest pmnt, Codrilor le-ai cntat i pe noi ne-ai desmierdat... ........................................... Eminescu doar tu tii S ne-ncni cu poezii Ce ne-au fermecat pe toi, Pe bunici i pe nepoi. COSTA ROBERT CLASA A V-A A COALA GENERALA CU CLS. I-VIII DOBRA Prof.coordonator: Criovan Marta

IARN S-a ntunecat afar i e frig i bate vnt, Lacrimile reci de iarn Coboar iari pe pmnt! ........................................ Un cer plumburiu i mut, Este singurul stpn. i ne-terne pe pmnt, Stele risipite-n vnt... FLOREA DIANA CLSA AV-A A COALA GENERAL CU CLS. I-VIII DOBRA Prof.coordonator: Criovan Marta IARNA Fluturaii albi de nea Au umplut grdinile. Dorm uor i florile, Colo-n stup, albinele. Cu nsucurile roii ncepem btia. Zboar bulgrii prin aer Crete hrmlaia. Obosii de btlie Construim un om de nea. Hai s-i punem plrie; Ce frumos i st cu ea! Colo-n deal la sniu Au pornit printre nmei Chiuind cu bucurie Multe fete i biei. MOIS EDUARD CLASA A V-A A COALA GENERALA CU CLS. I-VIII DOBRA Prof.coordonator: Criovan Marta

1 DECEMBRIE-ZIUA NAIONAL A ROMNIEIProf. Feraru Lenua GPN Bereti-Sascut, jud. Bacu n aceast mare zi de srbtoare, noi, romnii trebuie s simim romnete i s cunoatem semnificaia acestui eveniment, iar precolarii i micii colari trebuie nvai c istoria neamului romnesc este ea nsi o lecie de via, de voin i de iubire. Cel mai mare i mai fericit eveniment din istoria noastr secular l-a reprezentat MAREA UNIRE de la 1 DECEMBRIE. Pregtit de Mihai Viteazul la 1600, de Unirea cea Mic din 1859, de lupta eroic din Primul Rzboi Mondial, Unirea cea Mare s-a nfptuit i a mplinit visarea cea mare a romnilor. Unirea Romniei ntr-o singur ar mare, cu hotare minunat de rotunde i ntinse pn acolo unde oamenii vorbesc aceeai limb, limba romn, a fost salutat de toi cei cu inima romn, nsemnnd viitorul, nsemnnd a tri unul lng altul n pace. Desvrirea unitii naionale a contribuit la furirea unei Romnii mai puternice i mai bogate, a fost rezultatul firesc al luptei de secole, dus de poporul romn. La 1 Decembrie 1918 se implinea un vis secular, pentru ndeplinirea cruia au luptat i au vrsat snge multe generatii. S nu uitm i s-i slvim aa cum se cuvine! Sunt romn, romn voinic, i n-am team de nimic. Romnia-i ara mea Drag mi-e s triesc n ea.

Extras dinEducatoare: Zaharia Mariana

NIVELUL: II ARGUMENTPrimii fulgi de nea ne-a amintit c suntem n anotimpul iarna, anotimp preferat de muli dintre noi. De ce ninge, cum se formeaz zpada, unde i cu ce ne jucm iarna, ce fac animalele domestice sau slbatice, sunt doar cteva dintre ntrebrile la care vom cuta rspunsuri. Acest proiect mi va da posibilitatea s mbogesc cunotinele copiilor despre anotimpul alb, s le dezvolt capacitatea de a cerceta i de a descoperi relaiile dintre fenomene, s le mbogesc vocabularul. Un punct important din acest proiect va fi cunoaterea i respectarea regulilor pentru sigurana personal. DURATA: 3 sptmni LOCUL DE DESFURARE: grdini, Clubul copiilor Media, pdurea Greweln; SCOPUL: mbogirea i sistematizarea cunotinelor despre anotimpul iarna.

OBIECTIVE DE REFERIN VIZATE: DOMENIUL LIMB I COMUNICARE S participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor. S neleag i s transmit mesaje simple; s reacioneze la acestea. S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles. S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii personale i/sau a relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical. S gseasc ideea unui text, urmrind indiciile oferite de imagini. S perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori obiecte, imagini, forme geometrice, tipuri de contururi etc. S utilizeze efectiv instrumentele de scris, stpnind deprinderile motrice elementare necesare folosirii acestora. S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date. S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie.

DOMENIUL TIINE S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (obiecte, aerul, apa, solul, vegetaia, fauna, fiina uman ca parte integrant a mediului, fenomene ale naturii), precum i interdependena dintre ele. S recunoasc i s descrie verbal i/sau grafic anumite schimbri i transformri din mediul apropiat. S neleag raporturi cauzale ntre aciuni, fenomene (dac...atunci) prin observare i realizare de experimente. S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate. S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii. S-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan; S efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date ori gsite de el nsui: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantitii prin punere n coresponden. S numere de la 1 la 9 recunoscnd grupele cu 1-9 obiecte i cifrele corespunztoare. S identifice poziia unui obiect ntr-un ir utiliznd numeralul ordinal. S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gsite de el nsui. S cunoasc elemente ale mediului social i cultural, poziionnd elementul uman ca parte integrant a mediului.

DOMENIUL OM I SOCIETATE S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de securitate personal. S negocieze i s participe la decizii comune. S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme prestabilite i cunoscute. S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa de alte fiine i obiecte. S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice. S cunoasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice. S identifice, s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse n cadrul activitilor practice. S se raporteze la mediul apropiat, contribuind la mbogirea acestuia prin lucrrile personale.

DOMENIUL ESTETIC I CREATIV S redea teme plastice specifice desenului. S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii. S exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n redarea unor teme plastice. S compun n mod original i personal spaiul plastic, utiliznd materiale i tehnici diverse alese de el . S descopere lumea nconjurtoare cu ajutorul auzului. S intoneze cntece pentru copii. S cnte acompaniai de educatoare S acompanieze ritmic cntecele. S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia S asculte i s recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i universale, corespunztoare specificului de vrst al copilului precolar i preocuprilor acestuia.

DOMENIUL PSIHO MOTRICS fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, alergare, S cunoasc i s aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului. S cunoasc i s aplice regulile de igien a efortului fizic. S-i formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare). S perceap componentele spaio-temporale (ritm, durat, distan, localizare). S fie apt s utilizeze deprinderile motrice nsuite n diferite contexte. S se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau comportamente, pentru a rspunde la diferii stimuli (situaii), la diferite ritmuri. METODE I PROCEDEE: explicaia, povestirea, conversaia, demonstraia, exerciiul, experimentul, nvarea prin descoperire, brainstorming-ul, turul galeriei, metoda plriilor gnditoare.

CENTRE DE INTERES DESCHISE I MATERIALELE PUSE LA DISPOZITIA COPIILOR:BIBLIOTEC - cri i reviste cu instantanee ale anotimpului iarna; - fie de lucru adecvate temei; - plane (cu teme de iarn); - plane cu imagini ale jocurilor copiilor iarn - imagini din poezii, poveti; - jetoane; - caiete de lucru; CONSTRUCII - cuburi - mainue ART - creioane colorate - carioci - acuarele, pensule - lipici - plastelin - fie de lucru - hrtie glasat, - foarfeci - coli albe - carton colorat STIIN - jocul ,,Cnd se intampl ? - imagini cu anotimpul iarna, JOC DE ROL - ppui - haine pentru ppui - vesel pentru ppui - mobilier - tabl - cret alb i colorat - suport plane JOCURI DE MAS - puzzle - Jocul umbrelor

- lego - cuburi cu litere - materiale din natur

- calculator, - enciclopedii - microscop - fierbtor electric - eprubete

- domino

FORME DE ORGANIZARE: - Frontal - Pe grupe - n echipe - n perechi

INVENTAR DE PROBLEMECe tim? A venit iarna. Afar e frig i ninge. Ne mbrcm gros. Ne jucm mai puin afar cci se face ntuneric mai repede. Ne jucm cu zpad. Iarna, patinm ,i schiem. Vrbiuele rmn la noi n ar. Ce nu tim i vrem s aflm? De ce e frig, iarna? Cu ce ne mbrcm, iarna? De ce? De ce ninge? Cum se formeaz zpada? Dar gheaa? De ce alunec patinele? Dar schiurile? Unde ne putem juca iarna? Cum ne ferim de accidente? Ce fac animalele domestic, iarna? Ce fac psrile iarna? Ce se ntmpl n pdure? Ce animal hiberneaz? Ce animale sunt active?

PERSOANE IMPLICATE: Grupa mare pregtitoare, prini, bunici, educatoare, profesori de la Clubul copiilor.FORME DE EVALUARE I DISEMINARE: portofoliile copiilor, caiete de lucru, fie de evaluare, CD cu fotografii, mpodobirea clasei cu lucrri realizate expoziie cu lucrrile realizate pe parcursul desfurrii proiectului.

TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?

SUBTEMA: ,, Ninge, ninge-ncetior "ZIUA DATA ADP ntlnirea de diminea LUNI 23.01.2012 Rutine Tranziii ACTIVITI DE NVARE Salutul; Prezena ; Calendarul naturii; Noutatea zilei: ,, Scrisoare de la Zna Iarna Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de ordine) Gustarea(deprinderi de igien individual). Plecarea copiilor. Joc cu text i cnt: ,,Unu ,doi, mergem toi n pas vioi Citim imagini cu anotimpul iarna; Puzzle- ,, Brazi nini ,, Mo Ion Roat i Unirea DS Apa, gheaa i zpada - experimente DPM - ,,Dansul fulgilor Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: Joc:,, Chipul iernii Primirea copiilor; Ne pregtim pentruactiviti (deprinderi de igien colectiv) ; Gustarea copiilor:. Plecarea copiilor-rugciunea. Unde am ascuns jucria? joc de atenie ,, Ursul pclit de vulpe de I. Creang De ce ninge? Fulgi de nea ,,Hai s dm mn cu mn!

ALA Biblioteca Joc de mas Dramatizare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine ALA Tranziii Activitate opional tiin Art Serbare

MARI 24.01.2012

ADE ADP ntlnirea de diminea MIERCURI Rutine 25.01.2012 ALA ADE Tranziii Biblioteca Joc de construcie Joc de micare

DS Predarea numrului i cifrei 7 DEC ,, Iarna repetare ,, Tare- ncet! joc muzical Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup Joc: ,,Fulgi mari i mici Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti Gustarea copiilor (deprinderi de igien individual) Plecarea copiilor (deprinderi de munc) Ninge, ninge Imagini de iarn- sortare Derdeluul Ne jucm cu zpad Activitate integrat (DLC+DEC) ,, Iarna pe uli (memorizare + pictur) Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,, Dansul fulgilor Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc) Gustarea copiilor (deprinderi de igien individual) Plecarea copiilor ,,Caut-i perechea! Exerciii de grupare ,,Ninge(dactilopictur cu past de dini) Numr i potrivete Cum m mbrac iarna? De ce? ,,Sri din cerc n cerc!

ADP ntlnirea de diminea Rutine JOI 26. 01.2012 Tranziii Activitate opional

ALA Joc de mas tiin Joc de micare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

DS Repetarea numrului i a cifrei 7 DOS Cum m feresc de rceal? Salutul: Prezena; Calendarul naturii; mprtirea cu ceilali : ,,Spune, ce ai observat n natur? Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc); Gustarea copiilor; Plecarea copiilor. Suntem mici, dar cretem mari( gimnastic de nviorare) Fulgi de zpad (rupere + lipire) Strada mea, iarna Plimbare pentru a observa aspecte de iarn

VINERI 27.01.2012

ALA Art Joc de construcie Plimbare

ADE

DLC - ,, Cum sunt?(adjective) DOS Fulgi de zpad - tiere

TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl? SUBTEMA: ,,Hai la joac!ZIUA DATA ADP ntlnirea de diminea LUNI 30.01.2012 Rutine Tranziii ACTIVITI DE NVARE Salutul; Prezena ; Calendarul naturii; Noutatea zilei: ,,Hai la joac Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de igien individual). Gustarea(deprinderi de munc) ; Plecarea copiilor. Suntem mici, dar cretem mari( gimnastic de nviorare) ,,Iarna pe uli repetare ,,Omul de zpad ,,Anotimpurile ,,Iarna de A. Vivaldi DS ,,Jocurile copiilor n anotimpul iarna lectur DPM nvarea sriturii n nlime Joc: ,, Atinge clopoelul Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,,Cnd se ntmpl?- joc. Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti. Gustarea copiilor (deprinderi de ordine); Plecarea copiilor. Gsete-i perechea! (joc cu nuane de culori) ,,Alb ca Zpada

ALA Biblioteca Art Audiie ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

MARI 31.01.2012

Activitate opional ALA

ADE

tiin Joc de mas Joc de micare

Numr corect! Cnd se ntmpl? Cursa perechilor DS Predarea numrului i cifrei 8. DEC- ,,Omul de zpad predare ,,Iarna repetare Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,,Sniua Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de ordine). Gustarea copiilor. Plecarea copiilor . Ninge, ninge Gospodinele Patinoare ,,Coulee cu surprize Activitate integrat (DLC+DEC) ,, Hai la joac (poveste dup imagini + desen) Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: Singur sau n grup? Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc i ordine). Gustarea copiilor;. Plecarea copiilor Ghicete ce fac? ,, Omul de zpad ,, La sniu ,,Numr i potrivete ,,tafeta mnuilor

ADP ntlnirea de diminea MIERCURI Rutine 01.02.2012 Tranziii ALA Joc de rol Joc de construcie Joc distractiv ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine JOI 02.02.2012 Tranziii Activitate opional

ALA Art tiin Joc de micare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

DS - Repetarea numrului i cifrei 8 DOS ,, Unde ne jucm iarna? Salutul: Prezena; Calendarul naturii; mprtirea cu ceilali : Unde m joc, iarna? Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de comportare civilizat); Gustarea copiilor; Plecarea copiilor rugciunea. ,,Cercul mare

VINERI 03.02.2012

ALA Joc de mas Joc de construcie Joc de micare ADE

S mbrcm ppua Derdeluul La sniu Activitate integrat (DLC +DOS ) ,,Sniue (substantiv, adjectiv + tiere, ndoire)

TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl? SUBTEMA: ,,Iarna n pdureZIUA DATA ADP ntlnirea de diminea LUNI 06.02.2012 Rutine Tranziii ACTIVITI DE NVARE Salutul; Prezena ; Calendarul naturii; Noutatea zilei: ,, Locuitorii pdurii Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de ordine) Gustarea; Plecarea copiilor. Joc cu text i cnt: ,,Unu ,doi, mergem toi n pas vioi Citim imagini din enciclopediile pentru copii; Puzzle- Vulpea n pdurea Greweln, observm aspecte de iarn DS Iarna, n pdure lectur dup imagini DPM - Repetarea sriturii n nlime Joc: ,, Sri i atinge! Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: Joc:,,Caut-i mama. Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti; Gustarea copiilor:. Plecarea copiilor. Iepuraii se ascund( mers n diferite direcii) Alb ca Zpada - repovestire Csuele pentru psrele Cine hiberneaz? Lupul i oile DS nvarea numrului i cifrei 9 DEC ,, n pdure predare ,, Omul de zpad repetare

ALA Biblioteca Joc de mas Plimbare ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine ALA ADE Tranziii Activitate opional Joc de construcie tiin Joc de micare

MARI 07.02.2012

ADP ntlnirea de diminea MIERCURI Rutine 08.02.2012 ALA ADE Tranziii Biblioteca Joc de mas Joc de micare

Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup Joc:,, n pdure. Primirea copiilor (deprinderi de comportare civilizat); Ne pregtim pentru activiti Gustarea copiilor (deprinderi de igien colectiv): Plecarea copiilor rugciunea. Gimnastic de nviorare Animale active, iarna sortare de imagini Domino (animale) Ne jucm cu zpad Activitate integrat (DLC+DEC) ,, Baba Iarna face pozne (poveste + desen) Salutul; Prezena; Calendarul naturii; Activitate de grup: ,, Prieteni imaginari"(euritmie) Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc i ordine). Gustarea copiilor; Plecarea copiilor ,,Caut-i fraii! Exerciii de grupare ,, Pdurea, iarna ,, Peisaj de iarn - pictur Ce cifr ai? ,, Cursa planetelor" DS Repetarea numrului i cifrei 9 DOS Ciripel cel lacom - povestire Salutul: Prezena; Calendarul naturii; mprtirea cu ceilali : ntmplri din pdure (povestiri ale copiilor) Primirea copiilor; Ne pregtim pentru activiti (deprinderi de munc); Gustarea copiilor; Plecarea copiilor. Suntem mici, dar cretem mari (gimnastic de nviorare). La doctor Pdurea Hai cu noi! (zilele sptmnii) Activitate integrat (DLC +DOS ) ,,n pdure (cuvinte, silabe+ lipire)

JOI 09. 02.2012

ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii Activitate opional

ALA Art tiin Joc distractiv ADE ADP ntlnirea de diminea Rutine Tranziii

VINERI 10.02.2012

ALA Joc de rol Joc de construcie Joc cu text i cnt ADE

IARNA N IMAGINI LA GPP NR. 1 ABRUDPROF.BALEA LIVIA VALENTINAA APRUT N SFRIT ZPADA MULT ATEPTAT LUCRRI DE IARN

AM CONFECIONAT CORONIE I FELICITRI PE CARE LE-AM VNDUT I AM AJUTAT UN COPIL BOLNAV

Srbtorim 1 Decembrie la GPP Nr. 1 Abrud-Prof. Balea Livia ValentinaAM AMENAJAT UN COL CU OBIECTE TRADIIONALE ADUSE DE LA BUNICI

DUP CE LE-AM OBSERVAT, NE-AM FOTOGRAFIAT CU MANECHINELE MBRCATE IN COSTUME POPULARE

AM CONFECIONAT TRICOLORUL URMAI-NE EXEMPLUL!

PRELUAT CU PERMISIUNE DE PE STIRIDEBINE.RO Anul nou nu ncepe la 1 ianuarie, ci la 15 septembrie

Pe 13 octombrie Asociaia Romna pentru Educaia Tinerilor (A.R.E.T.) a lansat programul Susin Educaia, care are ca obiectiv obinerea de donaii private pentru o educaie alternativ a colarilor i precolarilor. Programul este alctuit din mai multe proiecte de tipul after school special, care cuprind domenii de la teatru, art plastic si literatur, la fizic, matematic sau ecologie. Obiectivul programului? Contribuirea la dotarea slilor de clas i mai ales implicarea comunitii n sporirea calitii nvmntului public romnesc. StiriDeBine.ro a stat de vorb cu doamna Mirela Surugiu, cadru didactic clasa primar din Zlatna, judeul Alba, care particip la Sustin Educatia cu dou proiecte, i anume Vreau s fiu artist - organizarea unor piese de teatru i Prietenii muzicii un cerc de muzic pentru clasele primare si gimnaziale. La cei 43 de ani, doamna Mirela Surugiu se consider o persoan norocoas. Este de prere c profesia este ntiprit n fiina noastr de cnd ne natem, iar toate instituiile de nvmnt, sub orice form, n care s-a aflat nc de pe vremea creei au marcat-o i i-au orientat viaa spre cea mai nobil profesie: nvtoare. Anii vietii mele nu ncep la 1 ianuarie, ci ntotdeauna la 15 septembrie. Nu tiu a-i numr altfel. D oamna Surugiu a aflat prima dat de proiectul Susin Educaia de la Conferina de bune practici din cadrul Atelierelor de var organizate de Asociatia OvidiuRom, din 11 septembrie 2010. A ales s nainteze dou proiecte artistice- unul de art teatral, altul de muzic, deoarece acestea dou, mpreun cu pictura, fac parte din modul su propriu de exprimare i, n acelai timp, i ofer o incursiune n sufletul celor mici. La vrsta claselor primare, copiii sunt mult mai receptivi la exprimarea artistic. E vrsta jocului n care copiii se identific cu personajele basmelor, ptrund cu uurin n mirajul sunetelor sau dansului, se fascineaz n jocul petelor de culoare ce le strlucete universul. Rolul meu este doar s le ofer i aceste mijloace de exprimare care contribuie la dezvoltarea personalitii lor., spune doamna nvtoare.

Proiectul Prietenii muzicii are ca obiectiv stimularea elevilor cu nclinaii muzicale, avnd n vedere c nscrierea n acest atelier este deschis numai micuilor care au caliti muzicale ureche muzical, voce, ritm. n urma unei seleii, am format un grup vocal constituit din elevi ai claselor I IV. Activitile s-au desfurat n cadrul Centrului de Informare i Documentare al colii Avram Iancu, Zlatna, constnd n nsuirea unor elemente simple de limbaj muzical, nvarea cntatului n canon, cu ison, pe dou voci, prezentarea unor filme muzicale, informaii din viaa unor compozitori celebri, pregtirea de miniconcerte cu cntece specifice srbtorii de Crciun, 8 Martie, Pati, 1 Iunie, desfurate n coal sau n bisericile din Zlatna i satele aparintoare ( Izvorul Ampoiului, Cib, Valtori, Mnstirea Buna vestire din Patrangeni), povestete doamna Surugiu. Aceasta continu, spunnd c o parte din cntecele nvate le-am acompaniat la vioar sau la chitar. n funcie de specificul cntecului am folosit maracase, clopoei, tobe, zurgli, pe care

le-au mnuit copiii din cadrul grupului. La rndul su, proiectul Teatru pentru copii este tema opionalului de la clasa pe care doamna nvtoare o conduce, din cadrul Curriculumului stabilit de ctre coal. Copiii au ales dintr-o list de preferine prezentat. Copiii sunt minunile vieii De la doamna nvtoare aflm c din cei 20 de elevi ai clasei a III-a A, 10 elevi au ales pictura si 10 elevi au ales teatru. Am convenit mpreun s combinm cele doua opiuni i cei care s-au nscris la pictur s devin echipa decoratorilor, iar cei care s-au nscris la teatru s devina echipa actorilor. Dei doamna nvtoare Surugiu mrturisete c astfel de proiecte consum timp i bani, ele merit pe deplin, mai ales pe fondul beneficiilor pe care le aduc copiilor, chiar dac nu toi devin artiti. Copiii devin mai unii, mai ncreztori, cresc n spiritul preuirii valorilor, se descoper alegndu-i mai uor propriul drum pe care l vor urma. au satisfacia c n viaa lor au gustat aplauzele, aprecierile, se ncarc de resurse pozitive pe care pot s-i cldeasc personalitatea, explic doamna nvtoare. Sunt dascl de 25 de ani. Nu am realizat cum trece timpul, nu am neles niciodat cum am depit ncecrile grele la care suntem supui, nu am cptat suficient siguran n ceea ce fac i, totui, dincolo de toate, triesc minunea de a mprti dragostea cu minunile vieii: COPIII, conchide doamna Mirela Surugiu.

Iarna noastr-i minunat, iarna noastr-i adorat-activitatea iernii n imagini sugestiveProf. Nicoletta Hutiuc G.P.N. Vinerea, grupa mare pregtitoare Albinuele Tare mult ne bucurm Cu zpad ne jucm Noi copii, noi cei mici Suntem ca nite voinici

G RUPA AL BINUTELOR

D INAC TIVITATILE NOASTRE

Iarna aceasta minunat Iarna aceasta minunat parc din poveti e luat fulgii moi plutesc alene i se atern i pe gene iar pisica bucluca sta lipit de fereastr c ar vrea i ea drgua s se dea cu sniua. G.P.N. ,,RAZA DE SOARE",Nehoiu, jud. Buzu, prof. Cristina Miron

PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT Educatoare:Voicu Olimpia G.P.N.NR.8 Sebe,jud.Alba Responsabil de program: Educatoare:Voicu Olimpia Coordonator: Profesor psiholog Informaii confideniale: Numele i prenumele precolarului:R.B. Data naterii: 5.11. 2006. Vrsta: 5 ani Date familiale: -familie uniparental, cu 4 copii ; -posibilitai reduse de cretere i educare,caz social; -mama divorat,locuiesc toi ntr-o camer -venit din alocaiile copiilor; Diagnostic medical: Retard mental uor, retard n achiziia limbajului, deficit de atenie cu agitaie psihomotorie,uor handicap locomotor; Stare de sntate: relativ bun,mbolnavire frecvent a cilor respiratorii; Diagnostic psihologic: - stare de agitaie psihomotorie, capacitate slab de efort, concentrare redus; -atenie greu de captat; -retras, capricios,labilitate emoional; Evaluare pedagogic: - exprimare greoaie n limbaj, volumul limbajului srac, necooperant; - deseori are reacii violente; nivel de inteligen sczut; - nu are formate deprinderi practice, de igiena, dezordonat,dezorientat,agresiv cu copiii,arunc cu jucarii; Specialiti care intervin n aplicarea programului: -educatoarea: - terapie cognitiv, ludoterapie, stimulare psihic intensiv prin activitatea la grup; -consilierea familiei(fraii mai mari ,mama,bunica),supravegherea copilului,colaborare cu factorii implicai; -psihologul consilierea educatoarei i a familiei; -medicul- tratament medical adecvat, reevaluri lunare; Scopul: Dezvoltarea potenialului cognitiv al copilului n vederea integrrii lui n grupul de copii i n activitile specifice grdiniei. Obietive cadru: -dezvoltarea abilitilor cognitive specifice vrstei precolare; -dezvoltarea abilitilor de comunicare cu cei din jur; - socializare,relaionare cu copiii i personalul grdiniei; -nsuirea unor deprinderi elementare de comportament i deprinderi igienice; -creterea nivelului de dezvoltare i coordonare psiho- motric ; Intervenia educatoarei n cadrul grdiniei: Tipuri de activitate: - dezvoltarea abilitilor de comunicare, activiti pe centre de interes; - activiti practice,educaia pentru societate; - activiti artistico-plastice,educaia muzical; - activiti de educaie fizic i sport; Strategii centrate pe copil: - procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate; valorificarea maxim a jocurilor; -stimularea corespunztoare a senzaiilor i percepiilor; -valorificarea ariilor de stimulare care influeneaz n mod pozitiv dezvoltarea fizic, intelectual, afectiv, senzorial i social a copilului. Resurse, mijloace: -material didactic adecvat fiecrei activiti; jucrii,truse de joc,truse de joc sportive; -calculator,cd-uri,cri cu imagini, cri de colorat; plane, jetoane; Metode i instrumente de aplicare:

-jocul didactic, jocul de micare,jocul de rol; percepia i manipularea de obiecte; -conversaia, explicaia,exerciiul Obiective operationale: Dezvoltarea abilitilor de comunicare: -s perceap i s rosteasc cuvinte n propoziii simple; -s rspund adecvat(verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune,la ce i se cere,s participle la activiti; Terapia cognitiv: -s cunoasc i s recunoasc obiecte ,jucriile,lucrurile din jurul su; -s cunoasc i s recunoasc unele reguli simple de comportare civilizat; -s cunoasc bine spaiul grdiniei ,personalul grdiniei,cu care vine n contact zilnic; Dezvoltarea motricitii: -s utilizeze obiecte, jucrii uor de manevrat,s nu le strice,s aib grij de ele; -s recunoasc anumite obiecte, jucrii; -s tie s se autoserveasc i s aeze la locul lor obiectele utilizate; -s ofere i altor copii jucriile pe care le folosete,s se joace cu ceilali copii,s nu arunce cu jucarii; Consilierea familiei:-discuii despre comportamentul copilului; -exemplificri despre activitatea desfurat,despre progresele obinute pas cu pas; -explicaii despre metodele aplicate, de rbdarea de care este nevoie,de ncurajarea permanent la adresa copilului,de laude i mngieri i mult atenie din partea familiei; Metode i instrumente de evaluare: -evaluare oral;observaie direct;evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrri practice,portofoliul copilului, etc; -evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrri practice,portofoliul copilului, etc; -se face prin exerciii susinute , prin jocuri educative avnd ca puncte tari automatismele ntreinute ,convorbiri cu copiii,povestiri,conversaii,convorbiri cu prinii,convorbiri cu medicul i psihologul. Obiective realizate: -pregtirea copilului de a rspunde pozitiv n grupul de copii ,de a face fa n mod natural la integrarea n grup ,promovarea unei atitudini deschise, de acceptare a copiilor cu nevoi speciale i restul grupului. Dificulti ntmpinate: -munca susinut, posibiliti de modulare a programului zilnic,adaptare curricular individualizat; Impact pozitiv: nvingerea timiditii,de a nu se izola de grup,ncredere n sine, acceptarea celorlai copii. Impact negativ: necesit timp i implicare uneori n defavoarea celorlali,tehnici speciale de predare, de lucru prin schimbarea regulilor. Recomandri particulare: mbunirea comunicrii i cooperrii cu prinii copiilor pentru program susinut pentru ameliorare i progres. Rolul i modul de implicare a prinilor n program: -stimularea dezvoltrii atitudinilor pozitive ale prinilor de a fii alturi de copil, de cerinele speciale ale copilului,s aib mult rbdare, ncredere,s acorde atenie pozitiv la eforturile copilului,s contientizeze c este nevoie de timp i efort din partea lor,de a sesiza ,anticipa i a repeta situaii educative pentru nelegerea manifestrilor copilului. Bibliografie: Dumitrana,M.,Copilul,familia i grdinia,Bucureti,EdituraCampania2000. Traian Vrasmas, nvmntul integrat i/sau incluziv,Editura Aramis,Bucureti,2001.

nv. Muntean Nicolae .A.M. Trnava, jud. Sibiu Legenda mierleiLegenda explic de ce mierla are penele att de negre. Se poate cere copiilor s povesteas privind ilustraiile. Se poate scrie harta legendei mierlei utiliznd att ilustraiile ct i eventuale ntrebri ajuttoare: Ce anotimp este? Care sunt semnele c iarna a sosit? Unde se afl psrile? De ce nu se pot descurca n aceste condiii? La ce se gndesc prinii? Cum sunt ei? Ce s-ar ntmpla cu puii? Unde i-au gsit adpost? De ce este mai bine aici? Ar exista vreo primejdie pentru cuib? Ce alt problem i frmnt? Ce ar trebui s fac? Ce hotrte oare mierloiul? Cte zile au trecut de la plecarea tatlui? De ce au trecut attea zile? Ce anse avea s gseasc hran? Ce aduce mierloiul de mncare pentru mierl i puiorii lor? La ce se gndea tatl n drum spre cas? Ce s-ar fi putut ntmpla ct timp a lipsit? Cum vi se pare mierloiul n aceast imagine? De ce a avut aceast reacie? Ce s-a ntmplat cu mierla i puiorii ei? Ce transformare a avut loc n aspectul mierlei i a puilor? Din ce cauz? La sfrit putei colora aceste imagini. Colornd vei putea medita la aceast poveste i este un rgaz de a v face un plan. Folosii expresii ct mai frumoase i un vocabular ales !

IANUARIE IANUARIE IANUARIE

Mulumim colaboratorilor! Nr.19

Responsabilitatea pentru originalitatea i coninutul articolelor revine n exclusivitate autorilor acestora:

ed. Agnes Costea, ed. Mihaela Danc, ed. Ecaterina Grecu, ed. Lucica Nechifor, prof. psih. Maria Luduan,ed. Carmen Delean, prof. Laura Petroi, prof. Frusina Chiriac, prof. Valentina Balea, ed. Alicsandrina Dodu, ed. Claudia Julea, prof. Alina David, ed. Stefania Pncescu, prof. Stelua Dima, prof. Filomena Grabcev, nv. Bulucz Tunde ed. Paraschiva Tompi,prof. Veronica Irimescu, ed. Paula Cruceru, prof. Lucia omoiag, prof. Sturzu Constana prof. Maricica Chiticaru, prof. Claudia Bordea, ed. Doinia Blan, prof. Adriana Rdoi, ed. Florica Mois nv. Nicolae Muntean, prof. Lenua Feraru, prof. Estera Nicoar,prof. Marta Criovan prof. Viorica Paca prof. Daniela Pintea, ed. Mariana Zaharia nv. Maricica Popov, prof. Zoica Radu ed. Olimpia Voicu, prof. Mirela Surugiu, prof. Cristina Miron, prof. Ramona Stroia

ISSN 1843 6757

Biblioteca Naional a Romniei

BIBLIOTECA NAIONAL A ROMNIEI

ISSN 1843 6757