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  PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN CONTINUA  CURSO 2014‐2015  

En  esta  primera  prueba  de  evaluación  se  presentan  a  los  alumnos  una  serie  de preguntas  teórico‐prácticas.  Cada  una  de  ellas  tiene  tres  opciones  de  respuesta  de  las cuales sólo una es  la correcta.   Debido a problemas de redondeo, en algunas preguntas puede haber una ligera discrepancia entre el resultado de las opciones y el obtenido por el alumno; en este  caso,  los alumnos deberán  seleccionar  la alternativa más próxima.  Los cálculos se han de redondear a dos decimales.   Con los siguientes datos responda a las preguntas 1 y 2.  Se quiere realizar un estudio de mercados y para ello se ha seleccionado una muestra de 1000 sujetos a los que se les pregunta acerca del color que mejor quedaría en un eslogan publicitario  (el que  impactaría más en  la  campaña, no el que más  les guste a ellos). Se seleccionan tres colores y con ellos se forman todos los pares posibles que se presentan a los sujetos. Éstos deben elegir de cada par el color que consideren más adecuado para la campaña.  La matriz  adjunta  representa  el  número  de  sujetos  que  consideraron  que  el color de la columna era más adecuado que el de la fila.  

     

 1. El valor escalar del color rojo es: a) 0,17; b) 0,06; c) ‐0,67  2. Sobre qué dos colores hay más acuerdo respecto a su adecuación al eslogan: a) azul y rojo; b) rojo y verde; c) azul y verde.    Con los siguientes datos responder a las preguntas 3 y 4. A  continuación  se  presentan  las  respuestas  dadas  por  5  sujetos  ante  una  serie  de cuestiones  relativas  a  su  actitud  frente  a determinadas publicaciones en  los medios de comunicación.   El “1”  implica una respuesta  favorable o de acuerdo y el “0” una opción desfavorable o de desacuerdo.   

Elementos\Sujetos 

1  2  3  4  5  6 

A  1  1  1  0  1  1 

B  0  1  0  0  1  0 

C  0  1  1  1  1  0 

D  0 1 1 0 0 1

E  0 1 1 0 0 0

  Rojo  Verde  Azul 

Rojo  ‐‐‐  200  750 

Verde    ‐‐‐  850 

Azul      ‐‐‐ 

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  3. El ítem más favorable es el: a) 1; b) 2; c) 5.   4. El valor del coeficiente de reproductividad es: a) 0,8; b) 0,9; c) 0,92.  Con los siguientes datos responder a las preguntas 5 y 6. Para medir el grado de actitud que hay implicado en los ítems de una escala se pide a un grupo de jueces que los evalúe y los asigne a una serie de categorías ordenadas en función del menor a mayor grado de actitud implicada. Los resultados de la clasificación de uno de los ítems se muestran en la tabla adjunta (se trata de un ejemplo):    

  Categorías       1    2   3   Ítem      100  200  300    5. Cuál es el valor escalar del ítem: a) 1,5; b) 2; c) 2,5.  6. El Coeficiente de Ambigüeidad es: a) 1,25; b) 2; c) 2,5.     CASO APLICADO A una muestra de 20  sujetos  se les han aplicado dos  sub‐escalas delCognitiveEmotion  Regulation Questionnaire (CERQ). Las sub‐escalas son Rumiación compuesta por los ítems 3, 12, 21 y 30; y Aceptación que está configurada por los ítems 2, 11, 20 y 29. El formato de  respuesta  de  los  ítems  es  tipo  Likert  con  5  opciones  donde  un  1  representa “totalmente en desacuerdo” y 5 “totalmente de acuerdo”.  Los ítems del cuestionario son:  Ítem 2: Creo que tengo que aceptar lo que ha pasado. Ítem 3: Pienso a menudo en cómo me siento en relación con lo que me ha pasado. Ítem 11: Creo que tengo que aceptar la situación. Ítem 12: Me preocupa lo que piense y sienta sobre lo que me ha pasado. Ítem 20: Creo que no puedo cambiar nada de lo ocurrido. Ítem 21: Quiero entender por qué la experiencia que he tenido me hace sentir así. Ítem 29: Creo que debo aprender a vivir con ello.  Ítem 30: Pienso continuamente en los sentimientos que la situación ha provocado en mí.  La  tabla que  se muestra a  continuación  incluye  las  respuestas de  los 20  sujetos a  los 8 ítems de ambas sub‐escalas y, además del género y el nivel educativo de  los sujetos, se incluye también la puntuación que han obtenido en el Beck Depression Inventory (BDI).   

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Sujeto Sexo Nivel

educativo Ítems

BDI 2 3 11 12 20 21 29 30

1 2 Secundaria 5 5 5 2 4 3 4 3 3 2 2 Secundaria 5 3 5 2 2 4 5 2 2 3 1 Primaria 3 1 3 2 2 1 2 1 2 4 1 Secundaria 4 3 4 2 2 2 3 2 7 5 1 Primaria 5 5 5 3 2 5 5 3 5 6 2 Secundaria 2 4 2 5 1 4 3 5 3 7 1 Primaria 3 4 3 3 1 4 2 4 12 8 1 Primaria 5 4 4 4 3 5 3 3 2 9 2 Primaria 5 5 5 4 2 5 5 3 14 10 2 Primaria 4 3 3 3 2 3 3 3 5 11 2 Secundaria 4 3 3 3 2 4 2 2 6 12 2 Primaria 5 3 5 4 2 4 2 1 1 13 2 Secundaria 5 4 5 1 3 3 3 4 1 14 2 Primaria 5 4 5 2 5 4 5 1 3 15 1 Secundaria 3 2 3 3 2 2 3 2 9 16 1 Secundaria 3 4 5 5 2 5 5 5 6 17 1 Secundaria 5 4 4 3 3 3 2 2 8 18 2 Secundaria 3 2 4 2 2 1 2 2 9 19 1 Secundaria 4 3 4 5 2 3 1 3 8 20 1 Secundaria 4 4 3 5 2 4 4 4 7

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7. Utilizando el método alpha de Cronbach, la fiabilidad de la escala de Rumiación es igual a: a) 0,73; b) 0,79; c) 0,85.   8. Cuál sería la consistencia interna de la escala de Aceptación si la subescala estuviera compuesta por 6 ítems: a) 0,75; b) 0,79; c) 0,85.   9. Si calculáramos la fiabilidad de la escala de Aceptación en una muestra cuya varianza fuera el triple de la obtenida en la muestra original, el coeficiente alpha de Cronbach sería igual a: a) 0,80; b) 0,85; c) 0,93.  10. Qué subescala estima mejor las puntuaciones verdaderas de los sujetos: a) ambas por igual; b) Aceptación; c) Rumiación.  11.  El  intervalo  confidencial  para  la  puntuación  verdadera  del  alumno  15 mediante  el método  de  Chebychev  en  la  escala  de  Aceptación  es  (NC  95%):  a)  4,47  ‐  17,53;                     b) 5,85 ‐16,92; c) 6,23 ‐ 12,85.  12. El  intervalo confidencial para  la puntuación verdadera en Aceptación del alumno 15 mediante la distribución normal de los errores es (NC 95%): a) 4,47‐17,53; b) 8,14‐13,86; c) 5,63‐14,37. 13. El  intervalo confidencial para  la puntuación verdadera en Aceptación del alumno 15 mediante el método de regresión es (NC 95%): a) 4,47‐17,53; b) 8,14‐13,86; c) 9 ‐14,4.  14.  Qué  subescala,  comparte  más  varianza  con  el  criterio  (BDI):  a)  Rumiación;  b) Aceptación; c) Ambas por igual.  15.  Si  se  utiliza  la  escala  de  Rumiación  para  pronosticar  las  puntuaciones  en  el  BDI utilizando el modelo de regresión ¿Qué puntuación  le pronosticaríamos al alumno 13?: a) 5,52; b) 12; c) 16,51.  16. Qué error de estimación del criterio (tomado en valor absoluto) para el sujeto número 13 será mayor. El obtenido usando  la puntuación de: a) Rumiación; b) Aceptación; c) es indiferente.   17. El error máximo que cometemos en las estimaciones de las puntuaciones en el BDI a partir de la escala de Aceptación (NC=80%) es igual a: a) 4,38; b) 6,48; c) 9,76.  

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 Con los siguientes datos responda a los ítems del 18 al 21. Tratando de usar  la escala de Aceptación para pronosticar posibles  sujetos deprimidos, suponemos que una puntuación en Aceptación  igual o  superior a 10  implicará que, casi con toda probabilidad, el sujeto NO está deprimido. Por otro lado, el BDI establece que un sujeto estará deprimido si ha obtenido una puntuación igual o superior a 8.   18.  Sobre  el  coeficiente  Kappa  obtenido:  a)  es  distinto  de  cero;  b)  las  clasificaciones obtenidas se hubieran obtenido por mero azar; c) la escala clasifica a los sujetos mejor que lo haría el azar.   19. La razón de selección es igual a: a) 0,1; b) 0,4; c) 0,5.  20. La sensibilidad de la escala es: a) 0,1; b) 0,12; c) 0,17.  21. El sujeto número 6 sería un: a) verdadero negativo; b) falso negativo; c) falso positivo.   22. Si hubiésemos utilizado  la muestra  total de sujetos cuya varianza es  igual a 16, cuál hubiera sido el coeficiente de validez de la escala de  Aceptación: a) –0,32; b) 0,16; c) 0,32.  23. Si se duplica la subescala de Rumiación ¿cuál sería el nuevo coeficiente de validez?: a) 0,03; b) 0,16; c) 0,21.  24. En el caso de que  la escala de Aceptación tuviera una fiabilidad perfecta cuál sería el coeficiente de determinación: a) ‐0,29; b) 0.08; c) 0,29.  25. Una vez pronosticada  la puntuación en el BDI a partir de  la escala de Aceptación del sujeto 10, el intervalo de confianza que se obtendría sería (NC. 95%): a) ‐0,60 – 12,84; b) 6,45‐15,63; c) 5,11‐16,25.